上课用作文学习写得有文采分析

不能重复。
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“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。 薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中 洗过一样；又像笼着轻纱的梦。”
追求文采的第一步就是善于选用能绘声、绘色、绘态 的词语，做到写景状物，求其穷形尽相，写人叙事，求其 惟妙惟肖，抒情言志，求其情理畅达。 动词使用——生动形象，化静为动，化无形为有形，化无 声为有声，化抽象为可感。（泻、浮、洗、笼） 形容词——抓住事物的特征，绘声绘色，贴切生动。静静、 薄薄、青、轻。
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在新疆的塔里木河河畔,那一片沙漠荒原的 土地上,生长着一种奇特的树,它的名字叫 胡杨,胡杨树不畏风沙干旱,严寒酷暑,扎根 于地下的根系比生长出地面的枝叶还要庞 大,据说胡杨树活着不死一千年,死后不倒 一千年,倒地不烂又一千年。
阅读下图,试对胡杨树进行一番描述.
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胡杨树
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“绷开”一词,用得很有力度,给人一种 痛快淋漓之感,就像一个钢琴家甩开臂 膀大开大合的演奏,也像运动员挥动球 拍给出的致命一击。 “饱绽’’一词 呼应 “绷开”,更是体现出胡杨树顽强 的生命力,这里仿佛有个有趣的情形,肆 虐的狂风本意要撕破胡杨树的衣服出
请问苏小妹填的这两个动词是什么?
“扶”、“失”。 “轻风扶细柳，淡月失梅花”
因为一个“扶”字完全将无形的微风人格化。微风恰似一个美女，依扶细柳，婀 娜多姿；梅花朵朵，消失在如水如银的月光中，突出了月光的皎洁迷人。这 “扶”、“失”二字，完全与诗的意境相融合，创造一种浮雕美，给人一种立体 感，使人如临其境，如见其物。
哀叹,汉使谋反事败;正气,苏武拒绝折节叛国;
惊诧,单于面对宁死不屈,不为富贵所动的铁血男
儿;执著,苏武举起羊鞭,选择做高山雪莲执著而
圣洁的守望者.
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赏析:
在这段文字中,作者用两组整句:“擎一支……奔走于……挟一 支……,游荡于……” “哀叹……正气……惊诧……执著 …… ”再现 当年历史,表达自己的爱憎,这就远比历史故事中的叙述精 练生动了许多,作者又用散句高度概括苏武的功绩,衔接两 组整句,这种整散结合的变化造成一种顿挫的效果,读起来 给人波澜壮阔的感觉.第二组整句中,长短交错,短句短到一 个词,于停顿处给人一种节奏感和音韵美.
花，一朵红，一朵黄，一朵淡紫色，乍开的花，很艳丽，很夺 目。
开完的太阳花并不消沉，并不意懒，在完成开花之后，它们将
腾A出空隙。把承受阳光的最佳方位让B给新的花蕾。自己C在一旁，
聚集精华，孕育后代。
1．将画横线的句子换成两个贴切、生动、形象的比躲喻句。
2．在A、B、C处分别填上最准确的动词，使太阳花人格化，但
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第二组： ③革命的高潮马上就要迅速到来了。 ④它是站在海岸遥望海中已经看得见
桅杆尖头的一只航船，它是立于高山 之巅远望着东方已经光芒四射喷薄欲 出的一轮红日，它是躁动于母腹中快 要成熟的一个婴儿。
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【当堂训像练彩】霞一样艳丽，
一、阅读下面语段，按要求答题。
一天清晨，像太宝阳石花开一了样，夺在一目层．滚圆的绿叶上边，闪出三朵小
不仅h写出了胡杨树生 长环境的恶劣,而且可 以使我们看到胡杨树 与风暴斗争的痕迹.狂 风袭来,胡杨被吹弯了 站起来,狂风再一次袭
一下胡杨的丑,谁知反而被胡杨饱绽的 来,胡杨树倒地后爬起 生命力给震慑住了。不着一“力” 字， 来,逐渐成了扭曲状.
却分明感到“力”的存在。
范例:每一棵树啊的树干都扭曲着,如同剽悍的弓箭
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二 彩、的阅词读，下体文会，本在 文横 语线 言上 的绘填画上碧美相蓝。应碧的蓝表示银色
站在岸边向湖心望去，湖水①的，真好像到了海滨。
那烁点。点风帆红，历历可数，阳翠光绿照在湖面上，②光闪
夏季常有天鹅来此做客，它们双双弯曲的长颈，划
动着③掌，在湖面上遨游戏水，不时发出动听的叫
声。到了秋天，湖四周④的芦苇丛已变得一片⑤，
当葱绿的叶子逐渐变黄,纷纷飘落时,我们却收获了累累的 果实;当圣洁美丽的雪野消失后,我们却迎来了生机盎然的 春天; —————,
————; ———————, ——————.生活中有许多东西 如果没有失去,我们就不可能有新的获得.
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示例
当一轮辉煌的太阳隐退后,我们却欣赏到充满诗意
的月亮;当童年的天真和稚气离我们远去后,我们却
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锤炼思想
学习写得有文采
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孔子曰：言之无文，行而不远。
文章要讲究文采，讲究美。没有 文采的文章，就难以传播。因此，我 们作文应从审美的角度运用生动形象 的语言去表达，去创造。文章写得要 有文采。
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小故事
一个寒冷的冬天，纽约一条繁华的大街上，有一个双 目失明的乞丐。那乞丐的脖子上挂着一块牌子，上面
追求文采可以通过句式上的长短交错，整散结合， 是否相间的灵活搭配，表现出一种参差错落，灵动 自然之美，还可以通过常见的陈述句，反问句，疑 问句，被动句，表达出丰富的语气、情感。
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下面是描写苏武的文字,试体会h其语言特点
擎一支麾节,他怀抱汉匈和睦的夙愿,奔走于茫 茫大漠上,挟一支驼铃,他阔别长安的歌舞升平, 游荡于寒冷衰草间;他要用挺直的脊梁,架起横亘 的天山,沟通中原的飞虹.
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诵读下面一段文字,体会形容词h在文章中的 妙处并体会句式的变化 不必说碧绿的菜畦,光滑的石井栏,高大的 皂荚树,紫红的桑葚;也不必说鸣蝉在树里 长鸣,肥胖的黄蜂伏在菜花上,轻捷的叫天 子忽然从草间直窜向云霄里去了.
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【方法引导】
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二、如何做到富有文采之句式篇
女人看出他笑得不像平常,“——” A、怎么ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ，你？ B、你怎么了。
写着“春：“天自就幼要失明来”了，，经可过的我人看没不看见见他她似。的”走开了。
有一天，一位诗人走近他身旁，他便向诗人乞讨。诗 人说：“我也很穷，不过我给你点别的吧。”说完，
他便随手运在乞用丐反的衬牌的子修上辞写手了一法句，话衬。托出 那一天盲，人乞的丐悲得哀到，很更多人能的激同发情人和的施同舍情。 心。
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【当堂训练】
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一、阅读下文，按要求答题。
有这样一个故事：有一次，苏东坡宴请好友黄庭坚时，苏东坡的妹妹苏小 妹给他们出了一道题，要他们在“轻风细柳，淡月梅花”的四字句上各填 一个动词，变成两句五言诗。黄庭坚随口吟出“轻风舞细柳，淡月隐梅花” 后，苏东坡也接着吟道：“轻风摇细柳，淡月映梅花。”苏小妹听后，摇 摇头说：你们的两句诗，从意义上说，动词都选择得较好，但从整体意境 上看，所选的不是那个最贴切、最准确的动词。于是，她随口说出了这两 个动词，苏东坡、黄庭坚听后连连称赞：妙!妙!妙极了!
拥抱了朝气蓬勃的青春.
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【方法引导】 三、如何做到富有文采之修辞篇
1.要掌握运用八种常见的修辞手法的作用及效果
①比喻：用在记叙、说明、描写中，能使事物生动、形象、 具体，给人以鲜明的印象；用在议论文中，能使抽象道理 变得具体，使深奥的道理变得浅显易懂。
②比拟：能使读者对所表达事物产生鲜明的印象，产生强 烈的感情，引起共鸣。
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小结:
追求文采可以通过句式上的长短交错、整散结合、 是否相间的灵活搭配,表现出一种参差错落、灵动 自然的美,还可以通过常见的陈述句、反问句、疑 问句、被动句等,表达出丰富的语气、情感.
要诀:长短整散陈问叹,
常式变式尽其妙。
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写作训练
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仿照下面的句子,造两个句式一致,意思 与整个语境吻合的 句子,填写在横线上.
渔民们哼着打鱼小调，撒下了鱼网，傍晚，被晚霞
映⑥的湖面上，渔民们兴高采烈地摇着大船满载而
归……
红
金色
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三、比较下面两组语段，说说它们在表达 上的差异。
第一组： ①你们青年人很有希望，你们要提高思想觉悟
和科学水平，把老一代人没完成的事业接着干 下去，一定能超过他们。 ②你们是初升的太阳，希望寄托在你们身上。 革命加科学将使你们如虎添翼，把老一代革命 家和科学家点燃的火炬接下去，青出于蓝而胜 于蓝。(郭沫若《科学的春天》)
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2．要讲究词语的画面美
(1)认真观察所描绘的事物的色彩特征。 (2)了解色彩的表情达意和象征意义。
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【色彩常识】
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色彩间的关系是复杂的，可分冷色和暖色两大系统。暖色如红、橙、黄等，冷色
如青、蓝、紫等。暖色给人以兴奋、热烈的感觉；冷色给人以沉静的感觉。 色彩的感情和象征意义也是很复杂的，不同的色彩会引起不同的感情，产生 不同的寓意，同一色彩在不同的情况下也可以有不同的甚至相反的含义。比 如：红色，常常使人感到兴奋、热烈、喜庆等，也可以产生恐怖、危险、血 腥等感觉；橙色常常使人感到温暖、华贵、庄严、隆重，也可以产生闷热、 重压的感觉；黄色常常使人感到光明、轻快、富裕，也可以产生衰败、低级 等感觉；绿色使人感到清新、舒适、欣欣向荣，也可以产生压抑、伤心之感； 白色常常使人感到单纯、明快、洁净，也可产生悲哀、恐怖之感；黑色常常 使人感到严肃、沉重，也可产生阴森、恐怖、神秘之感；紫色常常使人感到 轻柔、娇艳，也可产生忧郁、险恶的感觉；蓝色常常使人感到静谧、清廉、 幽深，也可产生悲伤、寂寞的感觉等等。此外，色彩还存在着寓意和象征性， 例如，红色象征喜庆，橙色象征庄严丰收，黄色象征光明、尊贵、财富，绿 色象征青春、和平、新生，紫色象征权力、尊严，黑色象征死亡、悲哀，白 色象征纯洁、卫生、悲哀等等。
迅《阿Q正传》)
③卫生员让人抬了一口棺材来，动手揭掉他身
上的被子，要把他放进棺材去。新媳妇这时脸
发白，劈手夺过被子，狠狠地瞪了他们一眼。
自己动手把半条被子平展展地铺在棺材底，半
条盖在他身上。(茹志鹃《百合花》)
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④大漠孤烟直，长河落日圆。(王维《使至塞 上》)