【最新精选】北师大初中语文九上《1项链》word教案 (5).doc
九年级语文上册《项链》教案设计(北师大版)
九年级语文上册《项链》教案设计（北师大版）一、教学目标1. 知识与技能：理解课文《项链》的基本内容，了解作者玛特·艾尔芒和作品背景。
掌握作品中的重要词语、成语、句式和修辞手法。
提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习，提高语文实践能力。
学会分析小说的人物形象、情节结构、主题思想等。
3. 情感态度与价值观：培养学生对文学作品的兴趣，增强阅读文学作品的积极性。
感受作品所传达的道德观念和人文精神，培养正确的价值观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：课文《项链》的基本内容及其艺术特色。
学生阅读理解能力和文学鉴赏能力的培养。
2. 教学难点：作品中的象征意义和深层含义的解读。
对作品所传达的道德观念和人文精神的理解。
三、教学过程1. 导入新课：简要介绍作者玛特·艾尔芒和作品背景，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读理解：学生自主阅读课文，理解故事情节，感知人物形象。
教师提问，检查学生的阅读理解情况。
3. 分析讨论：学生合作学习，分析作品的情节结构、人物形象、主题思想等。
教师引导学生进行讨论，解答学生的疑问。
4. 文学鉴赏：学生欣赏课文的优秀语句、成语、句式和修辞手法，提高文学鉴赏能力。
教师进行点评和讲解，引导学生深入理解作品。
5. 总结反馈：学生总结课文的主要内容和自己的学习收获。
教师对学生的学习情况进行点评，鼓励优秀学生，帮助后进生。
四、作业布置1. 复习课文，整理笔记，巩固学习内容。
2. 选择一部文学作品进行阅读，提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。
五、教学反思教师在课后对自己的教学情况进行反思，总结成功的教学方法和需要改进的地方，以提高教学质量。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案，激发学生的思维。
2. 运用案例分析法，分析课文中的具体情节和人物形象，提高学生的分析能力。
3. 利用讨论交流法，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的合作精神。
北师大版语文九上《项链》word学案
[学习目标]：1、了解作品精巧的结构技巧。
2、学习从品读文本、了解作者、探寻时代背景、比较阅读等途径解读和欣赏文学作品。
3、理解人物形象的典型意义，领会作者对下层人民同情悲悯的情怀。
[学习导航]：一、在学习外国文学作品时，首先要了解作者生平及创作风格。
莫泊桑被誉为“世界短篇小说之王”，是世界三大短篇小说巨匠之一。
语文学习，功夫在课外，老师推荐阅读三大短篇小说巨匠的作品集，版本很多，建议挑选序言部分详尽的。
当然，也可以通过上网查阅来获取信息。
二、小说的三要素是情节、人物和环境。
莫泊桑的小说以结构精巧见长，结构技巧包括线索、悬念、起伏、抑扬、伏笔、铺垫、顺序、首尾技巧等，品读《项链》时，要着重欣赏一波三折的情节和巧妙的结尾和伏笔技巧。
三、《项链》的主题素有争议，我们可以通过品读文本、了解作者、探寻时代背景、比较阅读等途径来理解。
在自学过程中，要坚持独立思考，在课堂上，要学会交流、学会倾听、学会分析取舍、学会反思。
对作品主题的探究讨论是这堂课的重点，希望同学们积极参与[预习要求]：包括查找资料、精读课文、完成学案上的相关要求。
1、查找资料，了解“世界三大短篇小说巨匠”中的另两位——契诃夫与欧·亨利的生平与创作。
了解19世纪的法国社会现状。
了解批判现实主义文学的基本状况。
上课时我们将围绕这些知识做一个互动游戏。
2、阅读学案后附的学习资料，它将给你的自学带来许多帮助。
3、对学有余力的同学，老师推荐你花十分钟阅读莫泊桑的另一篇小说《首饰》，这也是一个关于首饰真假的故事，相信你会感兴趣的。
4、初读课文，用简洁的文字概括小说四个部分的内容。
5、完成学案上的相关要求。
[基础测试]这些题目只须完成预习要求即可顺利解决，学生都能自行解决的问题当然不必再浪费课内时间。
基础测试在课前完成，并在学习小组中交流评改，如仍有疑问，在课内提出，师生一起讨论解决，然后自己统计得分。
一、基础字词（7分）1 、为下列加点字注音（4分）A 佳肴（）B 赝品（） C裙褶（）D寒伧（）2、下面是几个很容易写错的字，根据拼音写出汉字（3分）A、油ｎì（）B、租ｌìｎ（）C、ｔěｎｇ（）写二、阅读课文，回答下列问题（22分）1. 线索是贯穿在叙事性文艺作品中情节发展的脉络，它能体现材料的内在联系，有利于突出中心思想。
第1课《项链》教案(北师大版初三上)2doc初中语文
第1课《项链》教案（北师大版初三上）2doc初中语文[教学目标]明白得细腻、深刻的心理描写对刻画人物的作用；体会小讲精心的构思和巧妙的布局。
[教学重点与难点]重点：体会小讲精巧的构思难点：心理描写对刻画人物的作用[教学时数] 两课时[教学过程]第一课时导入世界三大短篇小讲之王是谁？明确：他们是美国的欧。
亨利，法国的莫泊桑，俄国的契诃夫，他们的短篇小讲不仅数量众多，文学价值更是不容忽视，因而成为世界文学宝库中的珍宝。
今天我们就来学习莫泊桑的一篇闻名的短篇小讲«项链»〔板书课题〕，亲身领会其专门的艺术魅力。
先让学生复述课文情节〔课前已布置过自读〕。
为下面的讨论作好知识预备。
第一课时。
通过赏析主人公玛蒂尔德其人，引导学生积极进行理性摸索。
请同学们来进行玛蒂尔德其人谈领会的途径是作品的语言〔切忌脱离语言架空分析〕。
着重从两种描写入手，一是心理描写，二是动作描写。
阐述的观点可多种多样，有正面的，有反面的，正反面兼有的。
〝诚实守信〞观。
有借必有还，当查找无果时，她和夫君决定赔偿。
即使自己只有一万八千法郎，买项链就需要三万六千法郎，她也没动过用假项链偷梁换柱、蒙混过关的邪念，更没耍起〝项链已丢，无力赔偿〞、〝要钞票没有，要命一条〞的无赖。
她和夫君的道德观专门值得我们学习，用十年的心血偿清债务，使朋友佛来思节夫人因祸得福，无意中成了受惠者。
〝勤劳坚强〞观。
玛蒂尔德勇敢面对生活的不幸，〝显出了英雄气概，毅然决然打定主意，偿还这笔可怕的债务。
〞她辞退了女仆，租了小阁楼住下，干起一切粗笨的活儿：洗碗、洗衣服、倒垃圾、提水。
在那油腻的盆沿上和锅底上磨粗了她那粉嫩的手指，到水果店、杂货店，争价钞票，受嘲骂，一个铜子一个铜子地节约艰巨的钞票。
尽管十年艰辛使她变成了一个漂亮不再、细小耐劳的妇女，但她用行动证明了她的勤劳坚强。
〝纯洁高尚〞观。
晚会上，玛蒂尔德高雅迷人，压倒所有的女宾。
所有的男宾都凝视她，连部长也注意她了——这应该是她利用美貌改变命运的最好时机。
九年级语文上册《项链》教案设计(北师大版)
九年级语文上册《项链》教案设计（北师大版）一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解小说的故事情节，把握人物形象。
（2）能够分析小说中的象征手法和心理描写。
（3）能够欣赏小说的语言风格和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作讨论的方式，深入理解小说的主题思想。
（2）通过分析小说中的情节、人物、环境等元素，提高文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣和热爱。
（2）引导学生正确面对生活中的挫折，培养坚强的意志力。
二、教学重点1. 小说的人物形象和故事情节。
2. 小说中的象征手法和心理描写。
3. 小说语言风格和艺术特色。
三、教学难点1. 小说中的象征意义和心理描写技巧。
2. 小说主题思想的深入理解。
四、教学方法1. 采用自主学习、合作讨论的教学方法，激发学生的学习兴趣。
2. 以问题为导向，引导学生深入思考和分析。
3. 运用多媒体教学手段，丰富教学形式。
五、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍法国作家莫泊桑及他的作品《项链》。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入小说的阅读。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读小说，理解故事情节，把握人物形象。
3. 合作讨论：（1）分组讨论小说中的象征手法和心理描写。
4. 深入分析：（1）分析小说中的情节、人物、环境等元素，揭示小说主题思想。
（2）引导学生思考小说对现实生活的启示。
5. 欣赏与感悟：（1）让学生欣赏小说的语言风格和艺术特色。
（2）引导学生从小说中汲取正能量，培养正确的价值观。
（2）布置课后作业，拓展学生阅读视野。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在自主学习和合作讨论中的参与情况，了解学生的学习兴趣和积极性。
2. 理解与分析能力：通过学生对小说情节、人物、象征手法的理解和分析，评估学生的文学鉴赏能力。
3. 表达能力：通过学生分享阅读心得和讨论成果，评估学生的表达能力和思维能力。
七、作业设计1. 请学生写一篇关于《项链》的读后感，内容包括对小说情节、人物、主题的理解和感悟。
九年级语文上册《项链》教案设计(北师大版)
九年级语文上册《项链》教案设计（北师大版）一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解小说的情节，把握人物形象。
（2）能够分析小说中的象征手法和人物心理描写。
（3）能够欣赏并评价小说的艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解小说的主题。
（2）学会从不同角度分析人物性格，提高自己的审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣，提高阅读理解能力。
（2）培养学生关爱他人、珍惜生活的良好品质。
二、教学重点1. 小说情节的把握，人物形象的分析和理解。
2. 小说中的象征手法和心理描写技巧的鉴赏。
三、教学难点1. 小说深层主题的理解和把握。
2. 小说艺术特色的分析和评价。
四、教学方法1. 采用自主学习、合作探讨的教学方法，引导学生深入理解小说内容。
2. 使用问题驱动法，激发学生思考，培养分析问题和解决问题的能力。
3. 采用案例分析法，以具体情节为例，分析人物形象和小说艺术特色。
五、教学过程1. 导入新课：引导学生回顾小说《项链》的基本情节，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读小说，勾画出自己认为重要的句子，做好笔记。
3. 合作探讨：分组讨论，每组选择一个角度分析小说人物形象，总结人物性格特点。
4. 成果展示：各组汇报讨论成果，其他组进行评价、补充。
5. 教师讲解：针对学生的讨论成果，进行讲解，引导学生深入理解小说主题。
6. 案例分析：以具体情节为例，分析小说中的象征手法和心理描写技巧。
7. 欣赏评价：引导学生从艺术角度欣赏小说，评价小说的艺术特色。
8. 情感体验：讨论小说中的人物命运，引导学生珍惜生活，关爱他人。
9. 总结拓展：总结本节课的学习内容，布置课后作业，拓展学生阅读视野。
10. 课后作业：让学生结合自己的生活经验，谈谈对小说主题的理解和感悟。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问，了解学生对小说情节、人物形象和主题的理解程度。
2. 课后作业：检查学生对课后作业的完成情况，了解学生对小说艺术特色的鉴赏能力。
第1课《项链》教案(北师大版初三上)1doc初中语文
〝心跳〞、〝发抖〞、〝出神〞——发觉钻石项链时的兴奋、向往
〝迟疑〞、〝焦虑〞——担忧对方拒绝时的犹疑不安；
〝跳〞、〝接〞、〝亲〞、〝跑〞——得到承诺后的兴奋。
师：作者通过一系列神态、动作描写刻画她在借项链时的几个心理变化，淋漓尽致地揭示她喜爱虚荣、追求享乐的精神世界。
〔3〕〝失项链〞部分
A、提咨询：舞会上的四个〝沉醉〞讲明了什么？
羡项链——痛楚不堪喜爱
项借项链——忐忑不安虚荣玛
失项链——惊慌失措Biblioteka 强蒂链赔项链——悲苦不堪诚实尔
还项链——轻松欣慰善良德
识项链——当头一棒
课后反思
备课组长
签字
教诲处检查结果
第1课《项链》教案（北师大版初三上）1doc初中语文
枝阳中学九年级语文学科教案(共2课时)
备课教师贾璠授课教师第1周授课班级
课题
项链
课型
讲读课
主备
贾璠
授课教师
教学目标〔要求表达三维目标〕
1、知识与能力：以项链为线索，理清小讲的情节结构。
2、过程与方法：分析玛蒂尔德的性格特点及作者对她的态度。
3、情感与价值：同意思想教育，包括人一辈子观、价值观的教育。
三、总结拓展
1、以一幅对联终止课文
师：玛蒂尔德的悲剧启发我们，切勿贪慕虚荣，否那么你确实是玛蒂尔德第二。
九年级语文上册《项链》教案设计(北师大版)
教案设计：九年级语文上册《项链》第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 理解小说的情节和人物关系。
2. 分析主人公玛蒂尔德的性格特点和她的命运。
3. 领会小说的主题思想，思考社会现实与个人命运的关系。
1.2 教学内容1. 小说情节的概述。
2. 主人公玛蒂尔德的性格特点分析。
3. 小说的主题思想探讨。
第二章：教学过程与方法2.1 教学过程1. 导入：引导学生了解小说的背景，激发学生阅读兴趣。
2. 阅读：让学生自主阅读小说，理解情节和人物关系。
3. 讨论：分组讨论主人公的性格特点和命运。
4. 总结：教师总结学生的观点，引导学生思考主题思想。
2.2 教学方法1. 自主阅读：培养学生的自主学习能力。
2. 分组讨论：提高学生的合作能力和口头表达能力。
3. 教师讲解：引导学生深入理解小说内容。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点1. 小说情节的掌握。
2. 主人公玛蒂尔德的性格特点分析。
3. 小说的主题思想探讨。
3.2 教学难点1. 对主人公玛蒂尔德命运的同情与思考。
2. 对小说主题思想的深入理解。
第四章：教学评价4.1 课堂表现评价1. 学生阅读小说的情况。
2. 学生在讨论中的表现。
3. 学生的课堂参与度。
4.2 作业评价1. 学生对小说情节和人物关系的理解。
2. 学生对主人公命运的思考。
3. 学生对小说主题思想的领悟。
第五章：教学资源与时间5.1 教学资源1. 小说《项链》文本。
2. 相关背景资料。
3. 分组讨论指导。
5.2 教学时间1. 课堂阅读时间：2课时。
2. 讨论时间：1课时。
3. 总结时间：1课时。
第六章：教学活动设计6.1 课前活动1. 让学生课前预习小说，了解作者和背景。
2. 收集有关社会现实与个人命运的相关案例，用于课堂讨论。
6.2 课后活动2. 组织学生进行角色扮演，体验主人公的生活。
第七章：教学拓展与延伸7.1 拓展内容1. 让学生阅读其他反映社会现实与个人命运的小说，如《巴黎圣母院》、《骆驼祥子》等。
11 项链(教案) 项链课文教案
11 项链（教案）项链课文教案章节一：课程引入1.1 教学目标让学生了解并欣赏法国作家居伊·德·莫泊桑的文学作品。
引导学生对短篇小说《项链》产生阅读兴趣。
1.2 教学内容介绍作者居伊·德·莫泊桑的生平和文学成就。
通过问题讨论，引导学生关注社会现实和个人命运之间的关系。
1.3 教学方法使用多媒体展示作者的图片和作品简介。
组织学生进行小组讨论，分享对作品的期待和疑问。
章节二：课文阅读与分析2.1 教学目标让学生理解并分析《项链》的故事情节和人物性格。
引导学生思考作品所反映的社会现象和道德观念。
2.2 教学内容学生自读《项链》短篇小说。
教师引导分析故事情节的发展和人物的性格特点。
2.3 教学方法学生自主阅读，做笔记和心得。
教师提问，学生回答，引导深入理解课文。
章节三：主题探讨3.1 教学目标让学生通过作品《项链》探讨婚姻、社会地位和真实性的人生观。
引导学生思考并表达个人观点。
3.2 教学内容小组讨论，探讨作品中的主题和寓意。
3.3 教学方法组织学生进行小组讨论，分享不同观点。
章节四：艺术手法分析4.1 教学目标让学生了解并分析《项链》中的艺术手法。
引导学生欣赏作品的文学美。
4.2 教学内容分析《项链》中的象征手法、对比手法等。
引导学生关注作品中的细节描写。
4.3 教学方法教师引导分析作品中的艺术手法。
学生进行案例分析，培养文学鉴赏能力。
章节五：综合活动5.1 教学目标让学生通过综合活动进一步理解和欣赏《项链》。
培养学生的综合素养和创造力。
5.2 教学内容学生自选形式（如戏剧表演、绘画创作等）表达对《项链》的理解和感受。
学生展示作品，进行分享和交流。
5.3 教学方法学生自主选择活动形式，进行创作和准备。
组织学生进行展示和评价，鼓励积极反馈。
11 项链（教案）项链课文教案章节六：人物分析6.1 教学目标让学生通过分析《项链》中的人物形象，理解其性格特点和心理变化。
引导学生深入探讨人物行为背后的社会原因。
九年级语文上册《项链》教案设计(北师大版)
九年级语文上册《项链》教案设计（北师大版）一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解小说的基本情节，把握人物形象。
（2）能够分析小说的写作技巧，如讽刺、对比等。
（3）能够鉴赏小说的语言风格，体会作者的写作特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，深入理解小说的主题思想。
（2）通过分析人物形象，培养学生的审美鉴赏能力。
（3）通过讨论、写作等实践活动，提高学生的语文综合运用能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱文学，喜欢阅读的习惯。
（2）培养学生关注社会、关注人生的情怀。
（3）培养学生勇于面对困难，积极进取的精神。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）小说的基本情节和人物形象。
（2）小说的写作技巧和语言风格。
2. 教学难点：（1）小说主题思想的深入理解。
（2）人物形象的分析与鉴赏。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）激发学生兴趣，引导学生回顾小说的阅读经历。
（2）简介小说的作者和背景，引发学生对《项链》的期待。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读小说，了解基本情节。
（2）学生结合课下注释，理解生僻词语，体会语言风格。
3. 合作探究：（1）分组讨论，分析人物形象，概括人物性格特点。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 深入分析：（1）教师引导学生分析小说的写作技巧，如讽刺、对比等。
（2）学生结合小说内容，鉴赏语言风格，体会作者的写作特点。
5. 课堂小结：（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点。
（2）学生自我评价，反思学习过程。
四、课后作业：1. 根据课堂学习，完善对小说情节和人物形象的梳理。
2. 选取一个角度，分析小说的写作技巧，写一篇短文。
五、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到教学目标，学生是否掌握所学内容，以及教学过程中是否存在不足之处。
针对反思结果，教师应调整教学策略，以提高教学效果。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，包括发言、讨论、写作等活动。
九年级语文上册《项链》教案设计
九年级语文上册《项链》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解小说的情节，把握人物形象。
（2）能够分析小说中的象征意义和主题思想。
（3）提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解小说的情节和人物形象。
（2）学会从不同角度分析小说中的象征意义和主题思想。
（3）学会运用文学鉴赏的方法，欣赏小说的语言和表达技巧。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣和热爱，提高学生的文学素养。
（2）培养学生对生活的积极态度，增强学生的抗挫能力。
（3）培养学生的人际交往能力，提高学生的社交技巧。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解小说的情节，把握人物形象。
（2）分析小说中的象征意义和主题思想。
（3）运用文学鉴赏的方法，欣赏小说的语言和表达技巧。
2. 教学难点：（1）深入理解小说的象征意义和主题思想。
（2）运用文学鉴赏的方法，欣赏小说的语言和表达技巧。
三、教学过程1. 导入新课：（1）激发学生对文学作品的兴趣，引导学生进入学习状态。
（2）简介小说的作者和背景，引起学生对小说的好奇心。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读小说，理解情节，把握人物形象。
（2）学生分享自己的阅读心得，交流对人物和情节的理解。
3. 合作探讨：（1）分组讨论：让学生从不同角度分析小说中的象征意义和主题思想。
（2）小组汇报：各小组代表汇报讨论成果，其他小组成员补充。
4. 文学鉴赏：（1）引导学生关注小说的语言和表达技巧，分析小说的艺术特色。
（2）学生欣赏小说的精彩片段，分享自己的感受和体会。
5. 课堂小结：（2）学生自我评价，反思自己在学习过程中的优点和不足。
四、课后作业1. 复习本节课的学习内容，整理笔记。
2. 阅读其他相关文学作品，提高文学鉴赏能力。
3. 结合自己的生活经验，思考小说中的主题思想，写一篇短文。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，不断改进教学方法，提高教学质量。
九年级语文上册《项链》教案设计
九年级语文上册《项链》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《项链》的主要内容，把握人物形象和故事情节。
（2）能够分析课文中使用的表现手法和修辞手法，提高文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容，领会作者的写作意图。
（2）学会从不同角度分析人物形象，提高批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣，增强阅读理解能力。
（2）通过对课文的学习，培养学生热爱生活、勇敢面对困境的品质。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）理解课文《项链》的主要内容，把握人物形象和故事情节。
（2）分析课文中使用的表现手法和修辞手法。
2. 教学难点：（1）从不同角度分析人物形象，理解作者的写作意图。
（2）联系现实生活，体会课文所传达的价值观。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文《项链》的作者及作品背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入学习情境。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解故事情节，把握人物形象。
（2）教师巡回指导，解答学生疑问。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，从不同角度分析人物形象，理解作者的写作意图。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 课堂拓展：（1）学生分享自己生活中遇到的困境及应对方法。
（2）教师引导学生从课文中汲取启示，勇敢面对困境。
5. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
四、课后作业：1. 根据课堂学习，梳理课文《项链》的主要内容，总结人物形象。
2. 分析课文中使用的表现手法和修辞手法，体会作者的写作技巧。
五、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 课后作业：检查学生完成的课后作业，评估学生对课文内容的理解和掌握程度。
3. 学生互评：鼓励学生互相评价，促进共同进步。
六、教学策略1. 情境教学：通过设置相关情境，让学生更好地融入课文，提高学习兴趣。
初中语文初三语文上册《项链》教案、教学设计
二、学情分析
针对初中三年级的学生，他们在语文学习方面已具备一定的阅读、写作和表达能力。在此基础上，学生对《项链》这篇课文的学习有以下特点：
1.学生对小说题材较为熟悉，能够把握故事情节，但对于深入挖掘人物性格、心理等方面的内容，还需引导和启发。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解小说《项链》的情节结构，分析人物性格和心理变化，挖掘作品的主题。
2.掌握并运用小说中的修辞手法，如对比、讽刺等，提高学生的写作能力。
3.培养学生的批判性思维，使他们能够对作品进行深入评价。
4.引导学生从故事中汲取人生哲理，树立正确的价值观。
（二）教学设想
1.导入新课：通过展示与《项链》相关的图片，引发学生的思考，激发他们对新课的兴趣。
教学活动：学生观察图片，回答教师提出的问题，为新课的学习做好铺垫。
2.讲解课文：采用问题导向法，引导学生深入阅读课文，分析小说的情节、人物和主题。
教学活动：学生自主阅读，小组合作讨论，教师适时讲解和引导，帮助学生理解课文。
作业完成后，请同学们认真检查，确保书写工整、内容准确。作业将于下次课上进行交流和点评，希望大家能够积极参与，展示自己的学习成果。通过完成作业，希望同学们能够进一步巩固所学知识，提高自己的语文素养和人文素养。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
在这一环节中，我们将通过一系列的活动引导学生进入新课的学习。
1.教师出示一幅描绘繁华宴会的图片，让学生观察并思考：这幅图片给你什么感受？图中的人物可能有着怎样的故事？
2.学生分享观察与感受，教师适时引导：今天我们将学习一篇描绘了类似场景的小说《项链》。
北师大版初三语文《项链》教案
北师大版初三语文《项链》教案内容预览：第一单元生活况味1、《项链》教案（一）教学目标：1、了解本文情节结构的巧妙及运用心理描写刻画人物的方法；2、认识虚荣心是导致其悲剧的缘故，而社会制度才是全然缘故。
就项链引导学生正确认识对美、享受的追求。
教学重点难点：人物的明白得和认识事物的本质。
教学时数：2课时。
第一课时要点：构思和结构过程：一、自读课文；二、把握线索：全文围绕项链，依次展开借、丢、赔的环节；三、结构：借项链--丢项链--赔项链--还债务--假项链四、构思精巧（结合练习完成）项链是赝品到文末才道破，意料之外，却又在情理之中，文中作了铺垫和暗示，共三处：（1）借时，女友专门大方，毫不迟疑说因此能够；（2）还时，女友竟未打开，说明并非贵重首饰；（3）买时，老总说只卖出那个盒子，说明并非原配卖出，这更增加了情节的波澜，引人入胜，回味无穷。
作业：找出文中作者议论的话，看看其含义如何。
第二课时要点：人物分析，写法特点，主题讨论过程：一、人物形象探讨1、关于本文,有人认为是悲剧，有人认为是喜剧，你认为呢？2、关于玛蒂尔德的妄图你如何看待？3、玛蒂尔德是小职员之妻，小资产阶级妇女形象，喜爱虚荣，向往荣华富贵，又因不能实现而倍感痛楚；但也有其诚实、善良的一面，坚强而有毅力，却仍念念不忘一夜虚荣，（假项链的结局是对她的虚荣心的繁重打击。
）4、写法特点：心理描写细腻、深刻、生动地展现了人物的内心世界，文章的开头部分二、主题：关于这篇小说的主题，要紧有以下三种观点，你同意哪一种，理由是什么？①小说尖锐地讽刺了喜爱虚荣和追求享乐的思想。
②小说表现了人一辈子的无常、命运的无常。
③小说对女主人公的追求奢华生活遭到失败的不幸表示同情, 对其以诚实劳动偿还债务的行为予以确信，对主人公的虚荣心作了批判。
三、讨论：导致其悲剧的缘故是什么？丢项链？（文中关于偶然的议论是否得当？）事实上，即使不是这次，下次还会受挫折，她想过上流社会的生活，必不为其所容，形成难以调和的矛盾，因此，社会存在，这矛盾就存在，其失败、悲剧就必不可免，这才是全然缘故。
北师大版语文九上项链word教案
项链莫泊桑【教学目标】一、通过度析人物形象、故事的矛盾来明白得小说主题。
（1）从人物角度来看，学习分析主人公形象。
（2）从小说的各类矛盾来探讨小说主题。
（3）分析小说波澜起伏、跌荡多姿的情节特点。
二、从小说引出人一辈子的试探：悲剧产生的缘故与如何面对悲剧。
【教学重点】分析主人公形象；探讨作品的主题。
【教学难点】悲剧产生的本源。
【教学主流程】一、检查预习，并归纳小说内容。
二、拟设题目，把握情节。
分析情节特点。
3、提要求，作指导，师生一起开展交流，分析各类矛盾，分析人物形象，探讨小说主题。
4、作假设，设计情节，明白得悲剧的本源。
【教学方式】师生互动交流。
【教学历时】两课时。
【教学进程】一、故事引入。
请学生介绍莫泊桑，并讲述其代表作《羊脂球》的故情形节。
今天，与莫泊桑的另一闻名小说《项链》来个亲热接触，真切感受短篇小说大师的艺术品的震撼力。
二、检查预习。
一、指出下面加点词的读音。
寒伧——奢华——请柬——挑选——面面相觑——债券——租赁——誊写——假货二、请连缀上面词语，复述故事梗概。
三、拟设题目，梳理小说情节内容，分析小说情节特点。
一、要求题目的设置有点文学色彩，能扣住这一部份的要紧内容。
比如第一部份可拟“梦幻狂想曲”或“清贫女子之梦”；第二部份可拟“令人为难的请柬”或“猎枪和裙子”。
余下的四部份，每小组拟一题，比比看谁的题目更超卓。
不能用“借项链”“失项链”“赔项链”“识项链”如此的题目。
二、学生试探讨论交流题目的拟设。
3、学生报出小题目，形式专门的请释道理，教师有选择地板书。
参考：第三部份：艰巨的包装；租借荣耀；玫瑰和项链；从忧愁到惊喜……第四部份：陶醉后的失落；乐极生悲；曲终人散悲剧生；从云雾里跌下……第五部份：痛楚和艰辛；十年辛苦不寻常；别了，青春……第六部份：意外邂逅；水落石出；造化弄人；人面不知何处去……4、小结情节进展进程，看其情节进展有什么特点。
梦——机遇——窘境——曙光——光环——跌落——一般人一辈子——意外（情节起伏跌荡，曲折多姿）四、把握要紧矛盾，初步探讨小说主题。
九年级语文上册《项链》教案设计
九年级语文上册《项链》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解小说的基本情节，把握人物形象。
（2）能够分析小说中的象征意义和主题思想。
（3）提高阅读理解能力，培养文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解小说的情节和人物形象。
（2）学会分析小说中的象征意义和主题思想。
（3）学会从小说中提炼人生哲理，提高自身的人生素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣和热爱。
（2）培养学生诚实、守信、负责的品格。
（3）培养学生珍惜生活、追求真实的价值观。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）小说的基本情节和人物形象。
（2）小说中的象征意义和主题思想。
2. 教学难点：（1）小说中的象征意义和主题思想的深入理解。
（2）从小说中提炼人生哲理的能力培养。
三、教学过程1. 导入新课（1）简介作者玛格丽特·杜拉斯及其作品《项链》。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入课堂学习。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文，了解小说的基本情节。
3. 合作探讨（1）分组讨论：分析小说中的人物形象，概括他们的性格特点。
4. 深入分析（1）引导学生分析小说中的象征意义，如项链的象征意义。
（2）引导学生探讨小说的主题思想，如对生活的态度等。
5. 人生哲理提炼（1）让学生从小说中提炼人生哲理，如诚实、守信、负责等。
6. 课堂小结回顾本节课的学习内容，强调小说的情节、人物形象、象征意义和主题思想等。
四、课后作业1. 根据课堂学习，整理小说《项链》的笔记，加深对小说内容的理解。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到教学目标，学生是否掌握了小说的基本情节、人物形象、象征意义和主题思想等。
关注学生的学习兴趣和人生哲理的提炼，为下一节课的教学做好准备。
六、教学策略1. 问题驱动：教师提出问题，引导学生思考，激发学生的求知欲。
2. 案例分析：通过分析小说中的具体情节，让学生更好地理解人物形象和主题思想。
【最新精选】北师大初中语文九上《1项链》word教案 (5).doc
1《项链》课前预习：1.了解莫泊桑及其作品特点。
2.默读课文，完成《助学》“预习积累”内容。
3.在熟练朗读课文的基础上，以《初识玛蒂尔德》为题进行初步文本解读训练，要求基于文本本身，做到有理有据。
相关课程标准：“语文课程是学生学习运用祖国语言文字的过程。
”“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
”“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法。
”教学目标：1．品味小说艺术构思的巧妙。
2．赏析艺术形象，学习刻画人物形象的方法。
3．能对小说的主题提出自己的看法，引发自己对人生的思考。
评价任务：1．清晰理出小说的情节，思考小说情节构思的巧妙。
2.从对人物形象的品评中，体味到作者哪些刻画人物形象的方法？3.《项链》给了我们哪些启示？或者引发了我们怎样的思考？教学过程：一、阅读小说，概括出故事的主要内容，形成对故事的整体印象。
二、默读全文，品味小说艺术构思的巧妙。
1.小说的情节围绕一条项链展开，最让我们出乎意料的地方是哪里？（结尾处：“佛来思节夫人感动极了，抓住她的双手,说：‘唉！我可怜的玛蒂尔德！可是我那一挂是假的，至多值五百法郎！……’”）2.小说结尾的这一句话给我们呈现了故事的结局，故事戛然而止。
读到这儿，你最深刻的感受是什么？你最想说的是什么？（结合全文内容，说出自己的真实感受即可）3.听到这句话的玛蒂尔德会有怎样的反应？请你续写出这句话之后的故事。
（充分发挥想象，让续写的内容生动而又合情合理。
）4.我们每一个精彩的续写都可以作为小说的结尾。
和作者戛然而止的结局相比哪一个更好呢？并请说明理由。
（戛然而止的结局更好：与十年青春的牺牲形成巨大的反差，给人强烈冲击，引人无限感慨，让人深思；给予读者充分想象的空间，让读者自己去追索、去解释、去研究，读者有想象的最大主动性和自由度；多处伏笔使结局虽出乎意料之外却又在情理之中。
北师大版九上《项链》word学案
（外表、性格、生活、感情）
3、请同学们归纳玛蒂尔德的形象特点？
4、“识项链”中得知项链是假的，出人意料却又在情理
之中，作者早在前文有了多次暗示，请找出来。
5、作者借玛蒂尔德的悲剧是要告诉我们什么呢？
《项链》导学案
学
习
目
标
理解曲折的情节、巧妙的布局对表现主题的作用。
结合现实生活，让学生从玛蒂尔德德悲剧中得到启迪，树立正确的人生观。
学习
重点
学习
难点
教学环
节及时
间安排
预习展示
提升展示
学
习
方
式
一、自主学习
1、初读课文、掌握生字词
寒伧奢华黯淡粗陋佳肴惆怅请柬债券契约租赁账簿油腻誊写
2、初读课文，了解课文线索。
3、课文围绕项链主要写了几件事？
二、合作探究
生小组内用自己的语言把故事情节复述一遍。
文章的线索是什么？
课文围绕项链主要写பைடு நூலகம்哪几件事？
在这几个情节中，哪些情节出人意料？你欣赏吗？欣赏的理由是什么？（小组内分角色来演一演这四个情节）
四个环节中，哪个环节是玛蒂尔德人生的转折点？
三、拓展延伸
1、请你用几个词分别形容一下十年前后的玛蒂尔德的形象。相比之下你更喜欢哪一个？
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1《项链》课前预习：1.了解莫泊桑及其作品特点。
2.默读课文，完成《助学》“预习积累”内容。
3.在熟练朗读课文的基础上，以《初识玛蒂尔德》为题进行初步文本解读训练，要求基于文本本身，做到有理有据。
相关课程标准：“语文课程是学生学习运用祖国语言文字的过程。
”“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
”“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法。
”教学目标：1．品味小说艺术构思的巧妙。
2．赏析艺术形象，学习刻画人物形象的方法。
3．能对小说的主题提出自己的看法，引发自己对人生的思考。
评价任务：1．清晰理出小说的情节，思考小说情节构思的巧妙。
2.从对人物形象的品评中，体味到作者哪些刻画人物形象的方法？3.《项链》给了我们哪些启示？或者引发了我们怎样的思考？教学过程：一、阅读小说，概括出故事的主要内容，形成对故事的整体印象。
二、默读全文，品味小说艺术构思的巧妙。
1.小说的情节围绕一条项链展开，最让我们出乎意料的地方是哪里？（结尾处：“佛来思节夫人感动极了，抓住她的双手,说：‘唉！我可怜的玛蒂尔德！可是我那一挂是假的，至多值五百法郎！……’”）2.小说结尾的这一句话给我们呈现了故事的结局，故事戛然而止。
读到这儿，你最深刻的感受是什么？你最想说的是什么？（结合全文内容，说出自己的真实感受即可）3.听到这句话的玛蒂尔德会有怎样的反应？请你续写出这句话之后的故事。
（充分发挥想象，让续写的内容生动而又合情合理。
）4.我们每一个精彩的续写都可以作为小说的结尾。
和作者戛然而止的结局相比哪一个更好呢？并请说明理由。
（戛然而止的结局更好：与十年青春的牺牲形成巨大的反差，给人强烈冲击，引人无限感慨，让人深思；给予读者充分想象的空间，让读者自己去追索、去解释、去研究，读者有想象的最大主动性和自由度；多处伏笔使结局虽出乎意料之外却又在情理之中。
续写再精彩都只能使故事趋于平淡，限制了读者的想象，失去波折，与原结局的力量相去甚远。
）5.小说的情节环环相扣。
浏览课文，说一说那些造成故事结局的必不可少的情节。
（寻找原因和结果的关系）（玛蒂尔德不安分守己，偏偏有过分之想，终于导致她的丈夫千方百计替她弄来了舞会的请柬；参加舞会也就罢了，偏偏她又非借来项链不可；陶醉于舞会上的成功也可以理解，可她偏偏死要面子到底，舞会完后怕人瞧见她的寒碜而仓皇逃离，正是这段神不守舍、慌里慌张的时候弄丢了项链，这样才有了十年艰辛的偿还，假项链的结局才着实给人强烈冲击，引人无限感慨，让人深思。
正是前面的原因导致了最后的结果，揭示了“人生变幻无常”必然性的一面，情节缜密，环环相扣。
）6.丢项链这一情节的重要作用在哪里？（1）结合课文想象一下，如果项链没有丢失，结果会怎样呢？（因为她的爱慕虚荣、追求享乐、好出风头，结局也许会更遭，诸如嫁给有钱人遭抛弃等。
）（2）项链的丢失使玛蒂尔德的人生发生了怎样的逆转？（成全了一个诚信、勇敢、讲求实际、善良、坚韧、有责任感的玛蒂尔德。
）（引导学生小结，丢项链这一情节不仅是故事引人入胜的关键，更重要的是，玛蒂尔德正是在丢项链这个意外灾难的打击下，使其自尊性格中潜藏的好品质激发了出来，这更能让我们思考：人生可能有种种不幸，命运可能有种种偶然，但做人的成败好坏似乎还在自己。
）7.第十年年底，债都还清了，“路瓦栽夫人现在显得老了”，于是作者发出了这样的感慨：“人生是多么奇怪，多么变幻无常啊，极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你！”小说写到这儿不也可以结束了么？为什么非要写极乐公园的偶遇呢？（正是这个偶遇才有了假项链的结局，小说设置这个偶然成分极大的十年后才知的出乎意料的假项链的结局，使本来就使人“无限感慨”的故事显得更加“无限感慨”，它使人生的无常感大大增强了。
）8.小结上述内容，思考总结小说情节构思之妙。
（能根据自己的理解，清晰理出小说的情节，简单说出每个情节在整个小说中的作用即可。
）9.达标检测：以《˂项链˃情节之我谈》或《浅谈˂项链˃情节构思的艺术魅力》为题，进行文本解读训练。
要求具体谈谈自己对《项链》情节构思的认识、看法，做到观点鲜明，有理有据。
二、赏析人物形象，体味刻画人物形象的方法。
1.再次默读课文，说一说对玛蒂尔德的整体评价。
2.借项链之前，玛蒂尔德贫穷的现实和她的梦想之间有着尖锐的矛盾，找出这样的地方，说一说自己的体会。
A．“她也是美丽动人的姑娘……最后只得跟教育部的一个小书记结了婚。
”可不可以把句中的“也”、“好像”去掉？“她没有……也没有……最后只得……”说明了什么？（不可以去掉。
这样写出了她拥有美丽的容貌却未能跻身于上流社会的无可奈何的处境，导致她心理的不平衡，这也是产生虚荣心的根源。
）B．“她不能够讲究打扮……好像这降低了她的身份似的。
”可不可以把句中的“能够”、“只好”、“好像”去掉？（不可以去掉。
这样写出了美丽容貌与贫穷现实的无奈让人苦恼，心理的刻画反映了处境的不甘心。
）C．“住宅的寒伧,墙壁的暗淡，家具的破旧，衣料的粗陋，都使她苦恼。
”（排比的短句交代生活的拮据，传达出玛蒂尔德现实生活的极不尽人意。
）D．“她梦想那些幽静的厅堂……她梦想……她梦想……”作者一口气写了她七个梦想。
写其中一个梦想就足以表现她的渴求享乐了，为什么要颇费笔墨地写七个呢？（每一个梦想都是不安于现状的不切实际的幻想，“梦想”的排比，提供了大量的信息，揭示了她对上层社会的痴迷向往已经达到了狂乱的程度。
）E．“她没有漂亮的服装，没有珠宝，什么也没有。
然而她偏偏只喜爱这些……”“没有……没有……偏偏……”有怎样的表达效果？（写出了狂乱的梦想与冰冷的现实之间的尖锐的矛盾，不安于现状，在梦想与现实之间苦苦挣扎。
）3.借项链的情节，小说大笔浓墨，尽情地展示了丰富的心理层次的变幻，淋漓尽致地表现了玛蒂尔德的虚荣和爱出风头。
找出展示心理变幻的句子，抓住关键词，说一说她的心理变幻。
（第一层次，在得到晚会的邀请之初，因为没有华丽的服装而用“恼怒的眼光瞧着”丈夫，继而又是“哭泣”又是“悲痛”。
第二层次，丈夫把全部积蓄都奉献出来定制时装以后，她又为没有相应的首饰而“郁闷、不安、忧愁”。
为“在阔太太中间露穷酸相”而预感到“难堪”。
第三层次，想出了借首饰的主意：发现时的激动神往；想借而又唯恐被拒绝的犹豫不安，得到允许时的极度欢欣兴奋。
第四个层次，作者连用四个“陶醉”写她在舞会上的成功，忘乎所以的沉迷。
）4. 项链的丢失使玛蒂尔德的人生发生了逆转，一个善良、诚实、质朴、守信、勇敢、刚毅、负责的可爱的社会底层的小人物形象呼之欲出。
找出与之相关的具体内容，说一说自己的体会。
（1）“她一下子显出了英雄的气概”“英雄”一词有何意味？（“英雄”应该属于为国、为民、为集体，或为人格、为精神、为理想而做出的超越常人的奉献，这里却是为弥补自己一时的风头而造成的后果，大词小用，说明她下决心忍受精神的痛苦，去过穷人的生活了。
）（2）表现一个人物十年的辛劳和艰难，作家至少可以有三种选则。
第一种选择是详详尽尽地正面描写；第二种选择是，一笔带过：十年过去了，路瓦栽夫人青春消逝，老了，她变成了一个穷苦人家粗壮、耐劳的妇女；第三种选择就是小说中，简练的叙述中夹带特点鲜明的细节。
那一种选择更好？为什么？（第三种最好。
整整十年，悬殊的变化，丰富的内蕴，只用了诸如“辞退女工”、“租小阁楼”、“刷洗碗碟”、“在盘沿上、锅底上磨粗了手指”等十多个细节就把十年的辛劳，甚至“英雄”气概的轮廓勾勒出来了。
这里一下子和最初那些狂乱的梦想形成鲜明的对比，成为两个极端的反衬，一个为了一条项链而煞费苦心的妇女，遗忘了高雅的追求，甘于贫贱，完全不在意自己的形象在别人心目中的地位，与小说开头所展示的刻意追求高贵判若两人。
这样适合短篇小说的文体要求，以少胜多，以最有想象力冲击力的内涵，召唤读者的经验，迫使读者把两极之间的心灵体验补充出来，在心中留下更鲜明的人物形象。
）（3）分角色朗读“有一个星期天”至结尾。
路瓦栽夫人对一夜的虚荣付出十年青春的代价后悔了吗？找出相关的语句，谈一谈自己的体会。
（没有后悔。
A．“路瓦栽夫人无限感慨。
她要上前去跟佛来思节夫人说话吗？当然，一定得去。
……为什么不呢？”面对依旧年轻，依旧美丽动人的佛来思节夫人并未自惭形秽，“为什么不呢？”是内心骄傲的独白。
B．“我还给你的是另一挂，更你那挂完全相同。
……不过事情到底了结了，我倒很高兴了。
”没有虚荣，也没有自卑，是一位经过十年辛劳荡涤，心灵得到净化的朴实的妇人。
C．“对呀。
你当时没有看出来？简直是一模一样的啊。
”“于是，她带着天真的得意的神情笑了。
”她有的是单纯还清贷款的天真与轻松，她为自己靠劳动换来的成果而感到自豪。
）5.小结上述内容，进行文本解读训练：《再谈玛蒂尔德》。
6.想一想，与自己预习课文时写下的《初识玛蒂尔德》相比，《再谈玛蒂尔德》对人物形象的认识有没有改变？是什么引起了这些改变？（变化应该是相当大的，认识的不同是因为对文本本身进行了更细致的研读：品味了富于表现力的语言；通过人物外在的语言、动作、神态揣摩了人物的心理，在作者描叙的基础上加入心灵体验，从而完成对人物形象的完整而深刻的认识。
）7.达标检测：结合《项链》，谈一谈小说塑造人物形象的方法有哪些。
三、欣赏文学作品，我们要能够通过感人的形象濡染自己的心灵，从作品中中获得对自然、社会、人生的有益启示。
《项链》给了我们哪些启示？或者引发了我们怎样的思考？（鼓励学生发表自己的见解，形成自己的认识，要求见解、认识要根据小说的具体内容做到引“经”据“典”，有理有据。
答案可参考教参中“研讨要点”或相关解答、说明。
）作业设计：从下列内容中选自己最感兴趣的一项作为课后作业并认真完成。
1．阅读莫泊桑其它短篇小说，如《散步》、《骑马》、《勋章到手了》等，探讨莫泊桑笔下小人物的命运，思考作者对这些小人物的态度，联系莫泊桑的人生哲学，探讨他隐含在作品中的对人生和命运的看法。
2.写作：《从˂项链˃浅谈莫泊桑小说的艺术魅力》。
3.《项链》以“七个梦想”的排比展现了主人公梦想的狂热，请你认真分析这种语言形式，并自由设置一个主题或语言情境，仿写这种语言形式，表现自己或他人的一种强烈愿望。
4.《项链》借外在的语言、动作、神态展现了主人公借项链时的三个心理变化过程。
请自由设置具体的语言情境，通过语言、动作、神态等的描写，展现出人物的心理变化。
教后反思：新的课程标准对语文课程的性质有这样的表述：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。