《伟大的悲剧》导学案2

巴彦呼舒第五中学语文学科导学案
【学习目标】
1.快速默读课文，积累字词，梳理情节，感悟内容，体会情感。

2.明确文题“悲剧”的内涵和“伟大”的意义。

3.找出文中关键语句并解释含义。

4.探索未知世界，培养团结合作、勇于牺牲的精神。

5.认识人类挑战自我，实现生命价值的伟大。

【学习重点】
1.明确“悲剧”内涵和“伟大”的意义。

2. 找出文中关键语句并解释含义。

【学习难点】
探索未知世界，认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。

【学习方法】
通过速读、默读、跳读等方式抓住文章重要信息，理解主要内容，理清思路。

通过多次朗读，感知课文中勇士们的精神。

【课时安排】
2课时课题：《伟大的悲剧》导学案主备人：包海花备课时间：
授课时间：2012年授课班级：
【学习步骤】
第一课时
【学习要点】
速读默读课文，理清故事结构，整体感知文意。

把握“悲剧”内涵，明确“伟大”意义。

课前预习
一、☆加粗字注音☆
吞噬（）角逐（）雪橇（）癫狂（）馨（）温馨赢（）输赢拽（）悚（）毋( ) 皑( ) 怏( ) 罄（）告罄羸（）羸弱
磬（）钟磬
■释义■
1、毛骨悚然(sǒng)：
2、耀武扬威：
3、坚持不懈：
4、风餐露宿：
5、怏怏不乐(yàng)：
6、姗姗来迟：
7、忧心忡忡(chōng)：
二、查找资料
（一）作家简介
（二）南极简介
★南极之最★
课堂学习
一、速读课文，理清脉络，整体感知
1.请用一个词语概括你读文的感受或心情
2、梳理脉络情节（按时间顺序）
奔向南极→（）→（）→归途遇险→（）
3、复述课文内容。

（提示六要素）
▲最后教师介绍斯科特探险队南极探险的整个经过。

4、请用一句话概括全文内容。

（时间、人物、地点、经过、结局）
5、作者对整个事件的评价在文中的哪一部分体现的（找主旨句）?有何作用？
二、质疑问难，合作探究
1、“悲剧”之“悲”是指“悲哀”还是“悲壮”？
2、既是“悲剧”又何来“伟大”呢？这是否矛盾？
3、本文“悲”包括哪些内容？“伟大”指什么精神？（板书设计）
三、巩固训练
请用“悲在＿＿＿＿，而＿＿＿＿伟大”的句式，表述你对课文题目的理解。

例：“悲在全军覆灭，而冒险精神伟大”、“悲在为胜利者作证，而诚实守信的精神伟大”等。

四、拓展延伸
1、谈谈你所知道的古今中外“伟大的悲剧”式人物或事件及对你的启示。

2、你还知道古今中外哪些探险者的故事？
五、课堂检测
六、课堂小结
第二课时
【学习要点】
研读课文，理解关键语句的含义，体会作者表达的思想感情，并联系实际拓展延伸。

【学习步骤】
一、研读课文，品味关键语句
文中哪些情节、语句深深的打动了你，让你激动难忘？请概括说明。

★例如1、接受为挪威人作证的任务。

探险家诚实守信的博大的胸襟让人叹服、敬佩。

2、威尔逊博士临死不放弃科学观察。

科学家勇于探索和顽强进取的敬业精神让我们感动。

3、
4、
◆理解◆
5、“第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。

”
6、“挪威国旗耀武扬威、洋洋得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。

”
7、“斯科特接受了这项任务，他要忠实地去执行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。

”
8、“但是在这白雪皑皑的荒漠上，只有心中的海市蜃楼，它召来那些由于爱情、忠诚和友谊曾经同他有过联系的各种人的形象，他给所有这些人留下了话。

”
9、“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。

所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。

”
二、思考探究
1、作者的思想感情是如何表达出来的呢？找出文中的相关的语句并大声诵读。

2、作家茨威格为何不给胜利的阿蒙森作传，却充满激情地为失败者斯科特书写这悲壮的一幕？
3、斯科特一行人探险的真正意义是什么？
三、创造阅读，拓展延伸
1、读了这篇文章，或许你对英雄对成败有了新的认识和体会。

在你的心中，到底谁是真正的英雄；在生活中，我们怎样看待成败？
2、假如你是一位作者，你会为谁作书立传？你如何评价失败的斯科特？
四、课堂检测
五、课堂总结
六、布置作业
七、教后反思。