新版人教版八年级上册 23周亚夫军细柳 教案
人教版八年级语文上《周亚夫军细柳》教案
《周亚夫军细柳》教案一、教学目标1.积累文中重点的文言实词、虚词。
掌握其意义和用法。
2.学习本文对比、照应等手法。
理解详略得当的写法。
3.感受周亚夫的精神品质。
二、教学重点1.积累文中重点的文言实词、虚词。
掌握其意义和用法。
2.感受周亚夫的精神品质。
三、教学难点1.学习本文对比、照应等手法。
理解详略得当的写法。
2.理解并翻译难懂的句子。
四、教学准备1.教师准备课文、教案和教学课件(幻灯片)。
2.学生准备笔记本和笔。
五、教学过程1.导入新课：上一篇文言文《愚公移山》是描写愚公不畏艰难、坚定不移、苦干实干的精神，那么这一篇文言文描写的是什么呢？它又表现了什么样的精神呢？让我们来学习《周亚夫军细柳》。
2.知识回顾(幻灯片)。
(1)通假字(2)词类活用(3)古今异义字(4)特殊句式3.整体感知：请同学们用一句话概括课文的主要内容。
或复述故事，或概括大意。
要求简洁而准确。
提问一两个学生即可。
4.自主学习：请同学们以自己喜欢的方式读课文，边读边思考大屏幕上的问题(幻灯片出示问题)。
要求：独立思考，然后在学习小组内相互交流，10分钟后小组代表到黑板前展示学习成果。
教师巡视并点评。
5.合作探究：在自主学习的基础上，对搞不懂的问题，在老师引导下，小组合作探究。
教师对学生加以引导，对表现好的同学给予鼓励性评价。
6.拓展延伸(幻灯片出示材料)。
请同学们阅读下面的材料，回答后面的问题。
材料一：周亚夫平定七国之乱后，汉景帝对周亚夫百般器重，赏赐有加；文帝命周亚夫为车骑将军，汉景帝即位三年，便升迁周亚夫为丞相(一人之下，万人之上)。
然而周亚夫却常盛气凌人，不把皇帝放在眼里，甚至在汉景帝面前也显得傲慢无礼。
请同学们思考：作为臣子，应如何做才能赢得皇帝的好感？如果像周亚夫那样，后果会怎样？请同学们以“如果……那么……”的句式回答问题。
教师对学生的回答给予肯定或加以引导。
7.课堂小结：请同学们用一句话概括本节课的收获。
要求简洁而准确。
人教版八年级上册语文《周亚夫军细柳》教案【三篇】
【导语】这⾸五⾔律诗描写了⼀位将军打猎的情景。
诗中对涉猎将军的英姿作了形象、逼真的描写，热情的歌颂了将军的豪迈⽓概，曲折的表达了作者积极向上的进取精神和远⼤的政治抱负。
⽆忧考整理了⼈教版⼋年级上册语⽂《周亚夫军细柳》教案【三篇】，希望对你有帮助!《周亚夫军细柳》教案⼀ 1、导⼊：同学们，⼤家好！ 2、请⼤家看屏幕：观猎王维 风劲⾓⼸鸣，将军猎渭城。
草枯鹰眼疾，风劲马蹄轻。
忽过新丰市，还归细柳营。
回看射雕处，千⾥暮云平。
这⾸五⾔律诗描写了⼀位将军打猎的情景。
诗中对涉猎将军的英姿作了形象、逼真的描写，热情的歌颂了将军的豪迈⽓概，曲折的表达了作者积极向上的进取精神和远⼤的政治抱负。
这⾥⾯的将军就是我们今天要学习的课⽂主⼈公―――周亚夫，来讲述他在细柳营的故事，体会他与众不同的⼈格魅⼒。
3、请⼤家将书翻到167页，本⽂的作者是司马迁，谁可以给⼤家介绍⼀下司马迁？ 4、看⼤屏幕：《史记》：是我国第⼀部纪传体通史，鲁迅称之为“史家之绝唱，⽆韵之《离骚》”。
5、请同学们⾃读课⽂，将有疑问的字词画在语⽂书上，我们共同解决。
6、好，请同学们先看⼤屏幕，我们来了解⼀下⽣字词，谁能够将屏幕上的字词准确的念出来？ 祝兹zī侯棘j门彀go⼸弩nǔ按辔pi徐⾏ 作揖yī介胄zhu嗟jiē乎曩nng者 谁还有读不准的字⾳？ 7、下⾯，⽼师来给⼤家范读⼀下课⽂，请同学们注意断句，进⼀步了解课⽂。
8、好，让我们共同来齐读课⽂，打起精神，⾼声朗读《周亚夫军细柳》。
9、下⾯请同学们依照课⽂注释，合作完成课⽂翻译。
如果遇到本组实在解决不了的难题，当然这⾥的难题指的是字词翻译⽅⾯。
就派⼀名代表将问题写在⿊板上，我们共同来解决。
⽼师将⿊板分为三部分，将问题写在对应的位置上，重复的不要写了。
10、好，我们来解决⼤家提出的问题。
11、（将实、虚词重点介绍）。
为：动词wi介词wi 军：驻军军营将军 将以/下骑/送迎：将⼠们下马⾼接远送.以:连词,不译. 可得⽽犯耶?：岂能被侵犯呢？ 12、同学们现在还有什么问题？还有什么地⽅不懂，请开诚布公的提出来，也许你的问题⾮常的有价值，可以帮助许多同学解决疑问。
(部编)人教语文八年级上册《阅读 23 周亚夫军细柳》优质教案_6
《周亚夫军细柳》教学设计【教学目标】1、了解相关司马迁及《史记》的文学常识，积累常见的文言词语。
2、用各种方法诵读课文，理清故事情节。
3、学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比、衬托表现人物等写作方法。
4、抓住语言描写的感情色彩感受周亚夫治军刚正不阿、纪律严明的特点。
【教学重点】学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比衬托表现人物等写作方法。
【教学难点】分析并归纳周亚夫“真将军”形象。
【教学方法】朗读法、评点法、合作探究法【教学过程】一、文史导入，引出“真将军”西汉司马迁所著的《史记》，是我国的第一部纪传体通史。
梁启超评价它：《史记》之行文，叙一人能将其面目活现；《史记》叙事，能剖析条理，缜密而清晰。
我们今天要理解《史记》中一位“真将军”―――周亚夫，来讲述他在细柳营的故事，体会他与众不同的人格魅力。
二、通读课文，走近“真将军”1、学生自由朗读课文。
要求读准字音，注意停顿，读出语气。
检测学生朗读，校音正句。
2、检测重点字词解释及句子翻译。
3、理清文章内容，请在文中找出相关语句回答。
（1）文帝为何要“劳军”？（2）天子慰劳哪几支军队？（3）“劳军”受到了哪些不同待遇？三、小组合作，走进“真将军”1、在括号中填入表示人物说话时语气、神态等的词语，并说明理由。
（合理想象，适当充实细节）。
（1）先驱（）曰：“天子且至！”军门都尉（）曰：“将军令曰：‘军中闻将军令，不闻天子之诏。
”（2）于是上乃使使持节（）诏将军：“吾欲入劳军。
”亚夫乃传言开壁门。
壁门士吏谓从属车骑（）曰：“将军约，军中不得驱驰。
”（3）将军亚夫持兵揖（）曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。
”天子为动，改容式车。
使人（）称谢：“皇帝敬劳将军。
”（4）文帝（）曰：“嗟乎，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。
至于亚夫，可得而犯邪！”2、学生展示，感受天子一行的情感变化和细柳军将士一如既往的严肃庄重。
提问：这支军队的统帅亚夫是一个怎样的人？明确：纪律严明、刚正不阿。
2019年八年级语文上册 第六单元 23周亚夫军细柳教案 新人教版
...23 周亚夫军细柳知识与能力1．熟练朗读课文，掌握重点词语的含义，理解课文内容，提高阅读文言文的能力。
2．了解周亚夫的性格特点，学习对比衬托手法的作用。
过程与方法通过诵读、讨论、合作探究等方式，培养学生自主、合作、探究的学习方法。
情感态度与价值观感受周亚夫忠于职守、治军严明、刚正不阿的品格，激发学生的责任感和爱国精神。
重点理解重点字词含义，疏通文意，把握人物性格特点。
难点学习对比衬托手法的作用。
多媒体课件音频朗读材料2课时“风劲角弓鸣，将军猎渭城。
草枯鹰眼疾，雪劲马蹄轻。
忽过新丰市，还归细柳营。
回看射雕处，千里暮云平。
”诗中英姿飒爽猎渭城的将军叫周亚夫，今天，我们来认识一下他是一个怎样的人。
司马迁(前145年—前90)，字子长，夏阳(今陕西韩城南)人。
西汉史学家、散文家。
司马谈之子，任太史令，因替李陵败降之事辩解而受宫刑，后任中书令。
司马迁漫游各地，了解风俗，采集传闻。
创作了中国第一部纪传体通史《史记》。
《史记》是西汉著名史学家司马迁撰写的一部纪传体史书，是中国历史上第一部纪传体通史，被列为“二十四史”之首，记载了上至上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝太初四年间共3000多年的历史。
与后来的《汉书》《后汉书》《三国志》合称“前四史”。
《史记》全书包括十二本纪(记历代帝王政绩)、三十世家(记诸侯国和汉代诸侯、勋贵兴亡)、七十列传(记重要人物的言行事迹，主要叙人臣，其中最后一篇为自序)、十表(大事年表)、八书(记各种典章制度记礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用)，共一百三十篇，五十二万六千五百余字。
《史记》对后世史学和文学的发展都产生了深远影响。
其首创的纪传体编史方法为后来历代“正史”所传承。
《史记》还被认为是一部优秀的文学著作，在中国文学史上有重要地位，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，有很高的文学价值。
初读课文，积累文言词语。
...1．生字注音祝兹(zī)侯 棘(jí)门 彀(gòu)弓弩(nǔ) 按辔(pèi)徐行 作揖(yī) 介胄(zhòu) 嗟(jiē)乎 曩(nǎng)者2．对照课文注释，查阅工具书，掌握文言词语的含义。
八年级语文上册 第六单元 23 周亚夫军细柳教案 新人教版
【译文】军营中只听从将军的命令，不听从天子的命令。
（5）于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”
【译文】在这种情况下，皇帝就派使者拿符节下诏给将军：“我要进营慰劳军队。”
（6）其将固可袭而虏也。
【译文】他们的将军是一定可以偷袭并俘虏的。
二、整体感知
1.朗读课文，注意读准节奏。
2.背景链接
汉文帝即位之后，同匈奴贵族继续采取和亲政策，双方没有发生过大规模的战争。但是后来匈奴的单于听信了汉朝奸细的挑拨，跟汉朝绝交。公元前158年，匈奴的单于起兵六万，侵犯了上郡和云中，杀了不少老百姓，抢掠了不少财物。汉文帝派三位将军带领三路人马去抵抗。为了保卫长安，另外派了三位将军带兵驻守在长安附近：将军刘礼驻扎在霸上，徐厉驻扎在棘门，周亚夫驻扎在细柳。
（2）用自己的话简要复述故事情节。
匈奴入侵，皇帝慰问军营，在周亚夫的细柳军营看到了与其他军营不一样的地方，虽然皇帝进细柳军营不太顺利，但对周亚夫将军却有着极大的夸奖。
（3）快速浏览全文，说说皇帝是如何评价周亚夫的？（用原句答）
“此真将军矣！”
（4）从课文哪些地方可以看出周亚夫不愧为“真将军”？
从“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满”“天子先驱至，不得入”“上至，又不得入”“持兵揖曰：‘介胄之士不拜，请以军礼见’”等内容可以看出细柳军军纪严明，周亚夫是一个治军严谨，忠于职守的“真将军”。
学习重点
学习和积累文言常用实词。学习运用对话、对比刻画人物形象的写法。
学习难点
学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比衬托表现人物的写作方法。
学法指导
朗读法，讨论法，合作探究法。
教学过程
教学环节
教 学 内 容
环节一
八年级语文上册第六单元23周亚夫军细柳教案新人教版
23* 周亚夫军细柳1．知识与技能目标：了解有关司马迁及其作品《史记》的文学常识。
借助课文注释和工具书疏通文意，识记涉及古代礼仪的字词。
2．过程与方法目标：培养学生的合作精神，学习侧面描写与正面描写相结合的人物描写方法以及通过对比、衬托表现人物的写作方法。
3．情感态度与价值观目标：学习周亚夫表现出的忠于职守的精神。
用对比衬托来刻画人物形象的方法。
讲授法、讨论法、合作学习法。
课件。
一、情景导入生成问题“风劲角弓鸣，将军猎渭城。
草枯鹰眼疾，雪劲马蹄轻。
忽过新丰市，还归细柳营。
回看射雕处，千里暮云平。
”王维的这首五言律诗描写了一位将军打猎的情景。
诗中对射猎将军的英姿作了形象、逼真的描写，热情地歌颂了将军的豪迈气概，曲折地表达了作者积极向上的进取精神和远大的政治抱负。
这里面的将军就是我们今天要学习的课文主人公——周亚夫，就让我们一起来阅读他在细柳营的故事，体会他与众不同的人格魅力吧！二、自学互研生成新知步骤一知识梳理夯实基础1．作者简介司马迁(约前145—？)，字子长，西汉夏阳(今陕西韩城)人，伟大的历史学家和文学家。
2．作品简介《史记》是我国第一部纪传体通史，是一部“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的伟大著作。
《史记》记事上起轩辕黄帝，下至汉武帝年间，跨度三千余年，翔实地记述了我国古代的历史，展示了广阔的社会生活画卷，描绘了栩栩如生的历史人物形象，表现了司马迁的进步历史观。
《史记》包括十二本纪、十表、八书、三十世家、七十列传，共一百三十篇，五十二万多字。
被鲁迅赞誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
3．读准字音，记准字形，给加点的字注音。
祝兹．侯(zī) 棘．门(jí) 彀．弓弩．(gòu)(nǔ)按辔．(pèi) 持兵揖．(yī) 介胄．(zhòu)嗟．乎(jiē) 曩．者(nǎng) 诏．(zhào)4．记住重点词语的词义。
【曩】先前。
【固】必，一定。
2024年八年级语文上册第六单元第23课《周亚夫军细柳》教案新人教版
设计以下具体的教学活动，以促进学生参与和互动：
（1）角色扮演：学生扮演课文中的角色，如周亚夫、细柳营士兵等，通过角色扮演，深入体会人物情感，提高文言文阅读理解能力。
（2）课文朗读比赛：组织学生进行课文朗读比赛，激发学生对古文的兴趣，提高学生的朗读技巧。
（3）辩论赛：针对周亚夫的军事才能和爱国精神，组织辩论赛，培养学生的批判性思维和表达能力。
（三）新课呈现（预计用时：25分钟）
知识讲解：
清晰、准确地讲解《周亚夫军细柳》的知识点，结合实例帮助学生理解文言文。突出重点，如周亚夫的军事才能和爱国精神，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。
互动探究：
设计小组讨论环节，让学生围绕周亚夫的治军特点和课文中的修辞手法展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。
2. 过程与方法：
学生在小组合作学习、讨论、角色扮演等活动中，提高了合作意识和沟通能力。在互动探究环节，学生能够主动提出问题，独立思考，形成自己的见解，拓展了思维。
3. 情感态度与价值观：
学生通过学习《周亚夫军细柳》，对古代将领的军事才能和爱国精神产生敬仰之情，增强了民族自豪感和家国情怀。同时，学生对文言文的学习兴趣得到提高，认识到传统文化的重要性。
简要回顾本节课学习的《周亚夫军细柳》内容，强调重点和难点。肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。
布置作业：
根据本节课学习的内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。
学生学习效果
1. 知识与技能：
学生能够熟练掌握《周亚夫军细柳》的课文内容，理解文言文词汇和句式，提高文言文阅读能力。通过课堂讲解和互动，学生了解周亚夫的军事才能和爱国精神，学会分析课文中的修辞手法和文学特点。
新人教版八年级语文上册《六单元阅读23：周亚夫军细柳》公开课教案_2
附件1 《周亚夫军细柳》学与导设计课题周亚夫军细柳执教时间设计者学校学习内容分析与学教方式选择《周亚夫军细柳》是部编版八年级上第六单元中的一篇课文，本单元课文都是“古代经典名篇”，且都与人的品格、志趣、情怀、抱负有关。
本文出自《史记》，讲述了汉文帝在霸上、棘门、细柳三处军营劳军的故事，勾勒出了一个治军严明、忠于职守、刚正不阿的“真将军”形象和贤明识才的“真圣君”形象，充分展现两个人物的人格魅力。
本文最大的特点是通过正面描写和侧面烘托相结合、对比的手法来刻画人物。
这些写法学生都比较熟悉。
本文注释详尽，语言简练而富有表现力，学生在自主学习的基础上基本可以完成故事复述、人物形象理解。
因此本课拟采用多种方式反复诵读以让学生达到读准字音节奏、读出大意、读出人物形象等逐级学习目标，再辅之以条理清晰的板书，帮助学生理清本文人物刻画的方法及关于《史记》的基本文学知识，激发学生对《史记》的阅读兴趣。
学习目标（含学习重点、难点）学习目标：1、借助注释和工具书，在自主学习基础上疏通文意，掌握基本的文言字词解释和文学常识，尤其注重一词多义现象。
2、在多种形式的朗读中，揣摩人物对话、语气、心理，感受人物形象。
3、理解本文正面描写和侧面描写相结合、对比、烘托的写人叙事的技巧。
学习重点：在多种形式的朗读中，揣摩人物对话、语气、心理，感受人物形象。
学习难点：理解本文正面描写和侧面烘托相结合、对比的写人叙事的技巧。
课前准备学生课前熟读课文及课下注释；教师研读教材和相关教学资料，制作PPT。
教学环节与目标学习任务与要点学导活动与过程（一）看图说话，解题导入【预计用时4分钟】学习任务：1、了解汉代马车、轼等文学常识。
2、快速理解标题含义。
3、了解写作背景学习要点1：【2分钟】（1）看到马车——车前有一根横木，名曰“轼”，使人站立稳固。
（2）看到人——姿态为站立，如果想要俯下身子那必然站不稳，得抓住横木，这叫“式车”。
（3）看到马——速度不快，车夫控制住马车，徐行。
八年级上册语文《周亚夫军细柳》教案设计
八年级上册语文《周亚夫军细柳》教案设计3篇八年级上册语文《周亚夫军细柳》教案设计一教学目标：1、通过自读，圈点勾画，准确把握文章内容。
2、抓住关键词句品读，多层次分析人物形象。
3、纵深开掘“真”字涵义，领悟古人智慧和精神。
教学重点：1、理解文中关键文言字词，把握文章内容。
2、紧扣“真”字，品析周亚夫的形象和精神。
教学难点：找出关键词句品读，开掘“真”字内涵，多层次把握人物形象。
教学过程：1走近《史记》, 溯源引流。
两千多年前，一位文人在遭受了莫大的屈辱后这个人就是司马迁，这部史学著作就是《史记》。
《史记》是24史之首。
全书一百三十篇，包括十二本纪、八书、十表、三十世家、七十列传五个部分。
鲁迅先生称《史记》是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
《史记》长于记人，书中精心刻画了上百个人物，如我们熟知的廉颇、蔺相如、屈原今天让我们一起去认识西汉时期的一代名将周亚夫。
出示课题：《周亚夫军细柳》并解题。
2自读课文，梳理“真”事。
(一)读课文，明大意。
①学生自读课文，对照注释，圈点勾画，初步理解文章大意。
②检查反馈：一词多义：军细柳上自劳军至霸上及棘门军疑难句子：将以下骑送迎于是上乃使使持节诏将军(二)填表格，理情节。
过渡语：“奇”是司马迁《史记》的主要艺术特色，善于在曲折奇特的情节中显示人物性格。
接下来让我们通过表格来梳理本文的故事情节。
地点劳军经过文帝评价霸上、棘门营直驱入若儿戏耳，其将固可袭而虏也将以下骑送迎细柳营先驱至不得入嗟乎，此真将军矣!可得而犯邪!上至，又不得入军中不得驱驰介胄之士不拜小结：通过刚才的梳理，我们不难发现，故事在鲜明的对比中呈现。
文帝亲自劳军，经历了两种不一样的待遇，看到了两种不一样的军队。
在截然不同的对比中，发出了由衷的感叹。
3摘句析读，细品“真”人。
过渡：文中汉文帝发出怎样的感叹?请找出来，生齐读“嗟乎，此真将军矣!”师提示：重点是哪个字?真(板书)师启发：文帝为什么称赞周亚夫是真将军?让我们到文本中去寻求答案。
人教版八年级语文上册(部编)教案：23 周亚夫军细柳
人教版八年级语文上册（部编）教案：23 周亚夫军细柳23周亚夫军细柳【教学目标】1．学习课文运用对话描写刻画人物性格特征的写法。
2．自读课文，理解文言字词，用现代汉语复述课文。
3．抓住词语的感情色彩来引导学生理解课文和人物的性格特征。
4．了解《史记》的文学价值，增强民族自豪感。
学习周亚夫忠于职守的精神。
【教学重点和难点】1．理解并掌握文言字词，疏通文义。
2．抓住词语的感情色彩来引导学生理解课文和人物的性格特征。
3．学习课文运用对话、对比、衬托描写刻画人物性格特征的写法。
【教学方法】自主探究【课时安排】2课时《史记》原名《太史公书》或《太史公记》，是我国第一部纪传体通史。
《史记》记载了从黄帝到汉武帝共三千余年的史事，与后来的《汉书》《后汉书》《三国志》合成“前四史”。
鲁迅称它为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
《史记》包括十二本纪、三十世家、七十列传、十表、八书，共一百三十篇，五十二万六千五百余字。
二、课前预习1．给下列加点字注音，或根据拼音写汉字。
棘．门()诏．书()持兵揖．()介胄．之士()嗟．乎() gòu()弓弩按pèi()徐行nǎng()者2．本文的作者是________(朝代)的________。
本文选自《________》，是我国第一部纪传体通史，被鲁迅赞为“____________，______________”。
3．解释下列句中加点的词。
(1)以河内守亚夫为将军，军．细柳，以备胡______________(2)上自劳．军______________(3)于是上乃使．使持节诏将军______________(4)将军约．，军中不得驱驰______________(5)介胄．之士不拜，请以军礼见______________[答案]1．jízhào yīzhòu jiē彀辔曩2.西汉司马迁史记史家之绝唱无韵之《离骚》3．(1)驻军(2)慰问(3)派(4)规定(5)头盔三、走进文本(一)创设情境，情趣导入。
八年级上册语文《周亚夫军细柳》教案设计
八年级上册语文《周亚夫军细柳》教案设计一、教学背景本节课是八年级上册语文教材的第四单元，主要内容为课文《周亚夫军细柳》。
本单元主要教学目标有：学生了解故事情节，理解寓意，分析人物性格，提高阅读理解能力与实际应用能力。
二、教学目标本单元教学目标主要有：1.通过本单元学习，学生能够理解课文故事情节，懂得人物性格。
2.提高学生的阅读能力，增强学生的语感。
3.让学生通过学习本课文，提高实际应用能力。
三、教学重点难点1.教学重点：让学生理解《周亚夫军细柳》故事情节，分析人物性格。
2.教学难点：让学生把握文章中寓意。
四、教学过程1. 预习导入 5min引入课文，激起学生的阅读兴趣，让他们在阅读课文之前能更好地理解本文内容。
教师可以询问学生对诗歌、故事的看法，提问小组之间讨论，以增强学生的阅读兴趣。
2. 第一遍阅读 10min不给出课文的解释与注释，让学生快速地浏览一遍课文，感受、理解课文中的情感，把握故事情节以及人物形象，让学生在自己的思想中对文章有一个整体的认识。
教师可以询问学生对文章情感的感受，让学生可以表达出自己的感受以及对文章的理解。
3. 第二遍阅读 15min教师指导学生有意识地阅读课文，在阅读过程中要注意课文内容与自己的经验、知识的联系，然后再思考这些内容的内涵、外延，加深学生对课文内容的理解。
教师可以引导学生分析文章中的人物、环境、情节，以此提高学生阅读能力。
4. 课文解读 15min在这一环节中，教师可以通过分解句子、解释词语、分析语言环境等方式对学生进行课文解读，帮助学生理解课文中难懂的内容。
教师可以根据学生的理解能力，对课文中比较难懂的词语进行讲解，然后帮助学生理解词语的含义和用法。
5. 讨论交流 15min让学生在小组之间讨论课文中所蕴含的思想，然后来整合这些思想，以便在课堂上进行交流。
让学生在讨论过程中，能够把个人的理解与小组成员的理解相结合，以达到共同提高的效果。
教师可以引导学生自主研究、自主发现，提高学生自主学习能力和探究精神。
部编版八年级上册语文第二十三课《周亚夫军细柳》教案及知识点
部编版八年级上册语文第二十三课《周亚夫军细柳》教案及知识点一、教学目标1.了解《周亚夫军细柳》的内容，理解故事表达的主题和深意。
2.学习正确的阅读方法，提高阅读和理解能力。
3.学习有关修辞手法的知识，提高语文表达能力。
4.培养学生热爱祖国、崇尚英雄、顽强拼搏的精神。
二、教学重难点教学重点：1.了解《周亚夫军细柳》的内容，理解故事表达的主题和深意。
2.掌握文中的常见修辞手法，如比喻、排比等。
教学难点：1.理解故事中人物的心理变化和转变过程。
2.学习修辞手法的正确使用。
三、教学准备1.课文课件2.PPT3.教案4.常见修辞手法的基本概念四、教学步骤第一步：导入通过PPT呈现绰号玉凤堂的马家庄，引入故事的背景和主要人物。
第二步：阅读理解1.学生们逐段学习课文，老师指导学生正确阅读方法。
2.针对文章内容，进行问题解读、逐字翻译和整体把握等三个层次的理解。
第三步：重点分析在理解文章的基础上，指导学生分析文章中的关键句子、词语及修辞手法，帮助学生深刻理解文章。
第四步：知识点讲解分别介绍比喻、排比两种修辞手法。
1.比喻是用同类事物之间相同和相似之处来描绘不同之处的一种修辞方法。
2.排比是指在句子中使用同类或类似的语句，目的是强调意思，使语言更富有感染力、声势力和感染力。
第五步：评析讲解评析文章的主题和深意，结合作者的视角和体会，培养学生的文学素养和情感。
第六步：总结点拨老师总结本次课的主要内容，向学生介绍相关的背景知识和阅读方法，指导学生如何将所学知识应用到自己的日常阅读中，提高学生的综合语文能力。
五、教学反馈让学生互相交流，分享课堂收获，梳理学习成果，同时让学生反思自己的学习方式，提高学习效果。
六、作业布置要求学生结合自己的经历，撰写一篇阅读笔记，要求如下：1.简单介绍小说的内容和主题。
2.分析小说的结构、表现手法和意义。
3.提到小说对自己的启示，或发人深省的地方。
七、教学反思本次的教学采用了阅读理解及课文分析相结合的方法，让学生通过分析、讲解、评析、总结等步骤，进一步深刻理解文章，同时也锻炼了他们的综合运用和表达能力。
2019年秋八年级语文上册第六单元23周亚夫军细柳教案新人教版
丰富丰富23*周亚夫军细柳1．自主学习和小组合作学习，频频朗读课文，查找资料，勇敢表达。
2．学习运用对话，对照刻画人物性格特色的写法。
3．认识到周亚夫恪尽责责的精神的现实意义。
1．朗诵法；2．品读法；3．议论研究法。
第1课时步骤一创建情境导入新课风劲角弓鸣，将军猎渭城。
草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。
忽过新丰市，还归细柳营。
回看射雕处，千里暮云平。
( 王维《观猎》) 这首五言律诗描绘了一位将军狩猎的情况。
诗中对射猎将军的英姿作了形象、传神的描绘，热忱地颂扬了将军的豪放气派，波折地表达了作者踊跃向上的进步精神和远大的政治志向。
这里面的细柳营就是我们今日要学习的课文主人公——周亚夫驻军的地方，细读他在细柳营的故事，领会他独出心裁的人品魅力。
步骤二自学互研自我感悟1．作者简介司马迁 ( 约前145～约前90) ，字子长，夏阳( 今陕西韩城 ) 人。
西汉历史学家、散文家。
司马谈之子，任太史令，因替李陵败降之事辩白而受宫刑，后任中书令。
司马迁遨游各地，认识民俗，收集听说。
创作了中国第一部纪传体通史《史记》。
2．作品简介《史记》是中国第一部纪传体通史，记述了从黄帝到汉武帝共三千余年的史事，是一部“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的伟大著作，是司马迁对我公民族文化特别是对历史文学的极其可贵的贡献，它不单是史学著作的模范，并且是列传文学著作的模范，对后代产生了深远的影响，鲁迅赞它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
3．字词累积兹 (z ī)棘(jí)彀(gòu)．．．诏 (zh ào)弩(nǔ)揖(yī)．．．辔 (p èi)胄(zhòu)嗟(jiē)．．．曩 (n ǎng)．4．自读课文，借助说明、工具书疏导文意。
5．掌握文言文五个方面的基础知识：通假字、古今异义、一词多义、词类活用、文言句式。
(1) 通假字①改容式车( “式”同“轼”，车前横木，这里用作动词，指扶轼)．②军士吏被甲( “被”同“披”，衣着)．(2) 古今异义①前驱曰 ( 古义：先行指引的人员。
2021秋人教部编版八年级语文上册教案：23 周亚夫军细柳精品教育
2021秋人教部编版八年级语文上册教案：23 周亚夫军细柳精品教育2021秋人教部编版八年级语文上册教案：23周亚夫军细柳精品教育23*周亚夫的军队柳树【知识与能力】1.引导学生借助课文笔记和参考书挖掘课文意义，提高简单文言文阅读能力。
2.引导学生通过对比学习表达文字的写作方法。
3.帮助学生理解周亚夫自觉精神的现实意义。
【过程与方法】学习通过侧面描写生动展现人物特征的写作技巧。
[情感态度和价值观]引导学生感受周亚夫忠于职守、治军严明和不卑不亢、刚正不阿的品格，并激发学生强烈的责任感。
1.学习和积累文言文常用实词。
2．学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比衬托表现人物的写作方法。
一、导入新课程“风劲角弓鸣，将军猎渭城。
草枯鹰眼疾，风劲马蹄轻。
忽过新丰市，还归细柳营。
回看射雕处，千里暮云平。
”唐代诗人王维《观猎》这首诗描写了一位将军打猎的情景。
诗中对涉猎将军的英姿作了形象、逼真的描写。
这里面的将军就是我们今天要学习的课文主人公――周亚夫。
今天我们来讲述他在细柳营的故事，体会他与众不同的人格魅力。
二、数据辅助阅读司马迁，字子长，西汉夏阳(今陕西韩城)人，伟大的历史学家和文学家。
《史记》，我国第一部纪传体通史，是一部“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的伟大著作，是司马迁对我国民族文化特别是对历史学和文学的极其宝贵的贡献。
《史记》不仅是史学著作的典范，而且是传记文学著作的典范，对后世产生了深远的影响。
鲁迅在《汉文学史纲要》里称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，对《史记》在史学上和文学上的地位给予极高的评价三、预览测试1。
生词的音标棘门(jí)彀(括u)都尉(dū)．．．诏(zhào)按辔(pèi)持兵揖(yī)．．．介胄(zhòu)嗟乎(jiē)曩者(nǎn)．．．2．一词多义来自军队：军队？：军营。
军?已而之细柳军．加里森。
？军队3．古今异义第1页古义：先行的卫队。
人教版八年级上册(部编版)第23课《周亚夫军细柳》教学设计.docx
23*周亚夫军细柳备课教师：方成锋李远根授课教师：授课时间：教学目标：1、了解有关司马迁及其作品《史记》的文学常识。
2、借助课文注释和工具书疏通文义，识记涉及古代礼仪的字词。
3、学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比衬托表现人物的写作方法。
4、学习周亚夫表现出的忠于职守的精神。
教学重点：1、借助课文注释和工具书疏通文义，识记涉及古代礼仪的字词。
2、学习对比衬托表现人物的手法。
教学难点：1、学习对比衬托表现人物的写作方法。
2、学习周亚夫忠于职守的精神。
教学时间： 2 课时课前预习：1、诵读课文，读准字音及停顿。
2、查找有关周亚夫及《史记》的相关资料第一课时一、新课导入诵读古诗：观猎王维风劲角弓鸣，将军猎渭城。
草枯鹰眼疾，雪劲马蹄轻。
忽过新丰市，还归细柳营。
回看射雕处，千里暮云平。
教师讲解：这首五言律诗描写了一位将军打猎的情景。
诗中对涉猎将军的英姿作了形象、逼真的描写，热情地歌颂了将军的豪迈气概，曲折地表达了作者积极向上的进取精神和远大的政治抱负。
这里面的将军就是我们今天要学习的课文主人公——周亚夫。
通过讲述他在细柳营的故事，体会他与众不同的人格魅力。
二、检查预习1、本文的作者是司马迁，谁可以给大家介绍一下司马迁？《史记》：是我国第一部纪传体通史，鲁迅称之为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
2、生读课文，师正音。
三、朗读课文1、老师范读全文。
2、学生自读，同桌间互相矫正读音。
3、齐读全文。
四、对照注释读译1、对照注释，借助工具书，边读句子边初步了解课文意思，将有疑难的地方做上记号。
2、请一位同学口头翻译全文。
其他学生注意他翻译过程中是否有不会的地方，做上记号，各自考虑怎样翻译比较恰当。
3、学生和老师共同矫正。
4、质疑解难。
针对各个小组学习过程中出现的有关字句含义理解的典型性疑难问题，由学生提出，其他学生或老师解答。
如：军——军细柳( 驻军 )上自劳军(军队)至霸上及棘门军( 军营 )使——于是上乃使使持节诏将军( 派 )( 使臣 )为——以河内守亚夫为将军( 作为 )天子为动(被)五、把握结构1、在理解文章的基础上，齐读全文，概括每一段的内容。
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周亚夫军细柳教案
教学目标：
1．抓住语言描写的感情色彩来引导学生理解课文和人物的性格特征。
2．参照注释，查阅词典，疏通语言文字，反复朗读课文，了解课文大意。
教学重点：
1．了解《史记》的文学价值，增强民族自豪感。
2．学习课文运用对话刻划人物性格特征的写法，体会课文叙述故事时重点词语的
感情色彩。
教学难点：
1．参照注释，查阅词典，疏通语言文字，反复朗读课文，了解课文大意。
2．学习课文运用对话刻划人物性格特征的写法。
课时安排：两课时
教学过程：
第一课时
1．初读课文，了解课文大意。
自读课文、注释，让学生大体了解课文内容。
扫除文字障碍，对课文中未加注释的难解的词要求学生查词典释义注音。
如：“大”、“入”、“为”、“已而”、“之”、“被”、“且”、“请”、“既”、“曩”、“真”等。
要提醒学生注意以下三点：
a. 查词典、注音释义要联系上下文，结合具体的语言环境。
b. 多义词及意义相近的词要归纳整理，如：“为”（担任、被）、“入”（侵入、进入）、“使”（派遣、使者）、“军”（驻军、军营）、“已而”（一会儿）、“无何”（不久）、“既”（以后）、“曩”（以前，文中引申为“刚才”。
）
c. 要注意辨别多音字，不同的音，意义也不同，如“骑”（qí、jì）。
学生查字典时，教师应巡视，了解情况，指导有困难的学生。
2．朗读课文，口头翻译课文。
让学生散读课文，做到自然流畅。
抽读、齐读课文。
难词、难句质疑，教师讲解。
小组内口头翻译课文，教师巡视指导。
3．分清课文的内容层次：
第一部分从开头到“军细柳：以备胡”。
简要交待了边境的紧张形势和刘、徐、周三军的驻地。
第二部分从“上自劳军”到“成礼而去”，写周亚夫在细柳营严格治军。
这部分又可分为三个层次：第一层从“上自劳军”到“天子先驱至，不得入”，写细柳营军容严整，常备不懈。
第二层从“先驱曰：‘天子且至’”到“于是天子乃按辔徐行”，写细柳营军纪严明，连天子也不例外。
第三层从‘至营，将军亚夫……“到”成礼而去“，写细柳营军礼严谨，一丝不苟。
第三部分从“既出军门”到结尾，写汉文帝深明大义，赞叹周亚夫治军严格。
4．布置作业。
第二课时
1．复习上节课内容。
2．提出突破口，落实教学重点。
突破口：皇帝到部队慰问将士，部队一般会有什么反应？汉文帝到细柳营劳军，遇到的是什么反应？
A.课文开头说“文帝之后六年，匈奴大入边”，提问：“大”字在句中强调了怎样的意思？（匈奴大肆入侵，烧杀劫掠，无恶不作，形势紧张。
于是，汉文帝调兵遣将，委派刘礼、徐厉和周亚夫到霸上、棘门和细柳驻扎，“以备胡”。
）
B.这段里的两个分号一个冒号有什么作用？
（两个分号说明三位将军各自独立，是平行的关系，一个冒号，说明三位将军守边
的目的都一样，即是为了防备匈奴的入侵。
）
C.在文章的最后，文帝由衷赞叹：“此真将军矣！”周亚夫的“真”表现在哪些方面？
学生阅读思考，相互交流，让他们充分发表自己的看法。
教师可作如下点拨：
(1)在对话描写中有哪些词语表现了周亚夫是“真”将军？
（“将军令曰：军中闻将军令，不闻天子之诏。
”、“军中不得驱驰”、“介胄之士不拜，请以军礼见。
”）(2)在叙述描写中有哪些词语表现了周亚夫是“真”将军？
（“军士吏被甲，锐兵刃，豰弓弩，持满。
”、“上至，又不得入。
”、“于是天子乃按辔徐行。
”、“天子为动，改容式车。
”）
(3)在对周亚夫的下属与皇帝的随从的描写中有哪些表现了周亚夫是“真”将军？
（先驱曰：“天子且至。
”、“壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。
”）
教师应引导学生抓重点词语分析来理解人物的性格特征。
提问：除了对话以外，本文在叙述方面，有什么特点？
本文叙述的语言明白、晓畅、简洁；不是平铺直叙的介绍文帝劳军的梗概，而是把人物放在特定的环境气氛中，加以刻画，且用词准确、含义丰富，感情色彩强烈。
如：写军霸上及棘门驻军的松弛，只用了三个字：“直驰入”，写细柳营军容森严，细腻逼真，也只用了十多个字。
写文帝劳军离开细柳营后，“群臣皆惊”。
一个“惊”字，既可能是群臣为周亚夫治军之严感到吃惊，也可能是为周亚夫迎接皇帝不到家，有损天子之威而惊恐；既可能是群臣为文帝的深明大义而感到意外，也可能是为周亚夫过于拘泥于军纪而恼怒。
可见含义之丰富。
1、导入：同学们，大家好！
2、请大家看屏幕：观猎王维
风劲角弓鸣，将军猎渭城。
草枯鹰眼疾，风劲马蹄轻。
忽过新丰市，还归细柳营。
回看射雕处，千里暮云平。
这首五言律诗描写了一位将军打猎的情景。
诗中对涉猎将军的英姿作了形象、逼真的描写，热情的歌颂了将军的豪迈气概，曲折的表达了作者积极向上的进取精神和远大的政治抱负。
这里面的将军就是我们今天要学习的课文主人公―――周亚夫，来讲述他在细柳营的故事，体会他与众不同的人格魅力。
3、请大家将书翻到167页，本文的作者是司马迁，谁可以给大家介绍一下司马迁？
4、看大屏幕：《史记》：是我国第一部纪传体通史，鲁迅称之为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
5、请同学们自读课文，将有疑问的字词画在语文书上，我们共同解决。
6、好，请同学们先看大屏幕，我们来了解一下生字词，谁能够将屏幕上的字词准确的念出来？
祝兹zī侯棘jí门彀goù弓弩nǔ按辔pèi徐行作揖yī介胄zhîu嗟jiē乎曩nǎng者
谁还有读不准的字音？
7、下面，老师来给大家范读一下课文，请同学们注意断句，进一步了解课文。
8、好，让我们共同来齐读课文，打起精神，高声朗读《周亚夫军细柳》。
9、下面请同学们依照课文注释，合作完成课文翻译。
如果遇到本组实在解决不了的难题，当然这里的难题指的是字词翻译方面。
就派一名代表将问题写在黑板上，我们共同来解决。
老师将黑板分为三部分，将问题写在对应的位置上，重复的不要写了。
10、好，我们来解决大家提出的问题。
11、（将实、虚词重点介绍）。
为：动词wéi介词wèi
军：驻军军营将军
将以/下骑/送迎：将士们下马高接远送.以:连词,不译.
可得而犯耶?：岂能被侵犯呢？
12、同学们现在还有什么问题？还有什么地方不懂，请开诚布公的提出来，也许你的问题非常的有价值，可以帮助许多同学解决疑问。
13、同学们没有问题了，老师可有问题要问大家，检查一下大家掌握的情况。
（大屏幕）
14、译文:请3位同学讲课文简述出来.
15、好，现在，我请同学将这个故事完整的讲给大家听，可以加入自己的理解和想象，使故事更好听，人物更丰满。
16、最后皇上对周亚夫有一句评价，请同学们找出来，并做阐述。
17、“嗟呼,此真将军矣!”说说从哪里能够看出来周亚夫不愧为“真将军”？
18、（为什么称之为“真将军”？）―――治军严整,军纪严明,刚正不阿,恪尽职守,不阿谀奉承,不趋炎附势。
19、与此同时介绍正、侧面描写以及对比衬托的用法以及作用，总结周亚夫精神以及人格特点。
---1、<陌上桑>写罗敷的美，不从本身去写，而是从旁观者的眼中体现，我们说这种写法叫―――侧面描写；2、课文标题是《周亚夫军细柳》，为什么还要写刘礼军霸上，徐历军棘门？这样写有什么好处吗？
20、总结：“君子直言直行，不婉言而取富，不屈行而取位。
”正是对周亚夫精神的充分概括。
君子坦荡，有什么说什么，不阿谀奉承别人而取得富贵，不违反做人原则而取得地位。
21、同学们的分析非常的有见地，有思想，854的学生真是了不起啊！
22、周亚夫与众不同的人格魅力使他管理的军队纪律严明，令行禁止，不因为权位比自己高的人的到来而改变军营规定。
随时处于备战状态。
现在，我们将思维的航班从2000年前回溯到现实生活中，俗话说：不想当将军的士兵不是好士兵，现在让你当咱们班的班长，请你借鉴周亚夫的做人原则以及管理方法，谈谈你会怎样承担起班长的职责？怎样团结所有的同学、处理好各方面的关系，为同学们提供一个良好的学习环境呢？
23、总结：所以说，语文的魅力就在于此：我们学习古诗文，不仅要学习知识，更重要的是要通过古人优秀的品质来指导人生，让语文的精华为你人生画卷涂上浓墨重彩的一笔！！！。