中学语文教材分析分解
(完整版)中学语文课程标准与教材分析
中学语文课程标准与教材分析一、语文课程的性质与地位语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
语文素养是学生学好其它课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
”语文是交际工具，交际的内容就属于文化范畴。
所以说语文“是人类文化的重要组成部分”。
语文课要对学生的情感态度进行熏陶感染，要提高学生的文化品位和审美情趣和学生的审美能力。
这其中，要强调文学教育，只靠语言、文字，实用文的阅读和写作，无法全面完成语文课程的任务。
文学教育在对学生的情感态度进行熏陶感染方面，在提高学生的文化品位和审美情趣方面，在提高学生的审美能力方面，具有得天独厚的作用。
解读：工具性与人文性的统一“工具性”着眼于语文课程培养学生语文运用能力的实用功能和语文课程的实践性的特点，“人文性”着眼于语文课程对于学生思想感情熏陶感染的文化功能和课程所具有的人文学科的特点。
实际上，语文课程这两个方面的特点是统一的，科学与人文的统一，工具性与人文性的统一，已经成为人们的共识。
二、课程的四个基本理念（一）、全面提高学生的语文素养“语文素养”是整个语文课程标准的核心理念，是课标的“文眼”，在语文课改实验中有非常特殊的意义，课标强调的是使全体学生都能获得基本的语文素养。
这里体现了义务教育对语文课程的两点要求，一是语文课程必须面向全体学生，不是少数尖子学生，而是每一个学生；二是义务教育阶段的语文课程应该使学生获得基本的语文素养，不是全部的语文素养。
那么，什么是语文素养呢? 巢宗祺教授明确说明，是指“字词句篇的积累，语感，思维品质，语文学习方法和习惯，识字写字、阅读、写作和口语交际的能力，文化品位，审美情趣，知识视野，情感态度，思想观念等内容，能力包含其中。
”课标在总目标中所列的10条要求，就是对接受义务教育的每一个学生在语文素养方面的基本要求。
解读：“语文素养”和“语文能力”有什么差别？“能力”一词，《现代汉语词典》的解释是：“能胜任某项任务的主观条件。
初中语文教材分析与教学建议
初中语文教材是学生学习语文知识和文学修养的重要工具。
通过对初中语文教材的分析，可以发现其中的特点和不足，为教学提供有效的建议。
首先，初中语文教材内容丰富多样，包括了古代诗词、现代散文、现代小说等多种文学形式。
这有助于学生对文学作品的全面了解和欣赏，培养学生的文学素养和审美情趣。
然而，教材中也存在着一些古文词语较难理解的问题，需要通过适当的教学方法和辅助材料来解决。
其次，初中语文教材在文言文和现代文学作品的选择上存在一定的局限性。
一些经典的文学作品可能没有被充分纳入教材中，而一些新的文学作品也没有得到足够的关注。
因此，建议教材的编写者在选择文学作品时，要注重传统与现代的结合，注重文学的多样性和包容性，让学生能够接触到更广泛的文学作品。
此外，初中语文教材在知识点的安排上应该更加合理和系统。
要充分考虑学生的认知发展规律和学习能力，适当分段，逐步深入，使学生能够逐步掌握语文知识，提高语文素养。
针对以上分析，教师在教学中可以采取以下建议：
首先，要注重启发学生的学习兴趣，采用多种教学方法，如讲解、分析、讨论、诵读等，激发学生对语文的热爱和学习动力。
其次，教师要结合教材内容，设计一些启发性的问题和活动，引导学生主动思考和探究，培养他们的创造性思维和表达能力。
另外，教师还可以引导学生进行文学作品的创作和表演，提高学生的语文综合能力，培养学生的审美情趣和文学素养。
总之，初中语文教材的分析和教学建议有助于教师更好地指导学生学习语文，培养学生的文学修养和语文能力，为学生的综合发展打下良好的基础。
中学语文教材分析报告
第四讲
一、关于语文教材
（一）定义 1、广义：对人的语文知识和语文能力产
生积极影响的口头语言材料及书面材料。
2、狭义：依据语文教学大纲或课程标准 编制的，经全国中小学教材审定委员会审 定（审查）通过的，供语文教师在课堂上 指导学生学习语文的文本材料，即常说的 教科书。
第二，知识技能的掌握、运用，是其核心； 第三，打破死记硬背的套路，深度递进，形成活动体系； 第四，在一定情境、场合中，运用所学的知识技能。
一、关于语文教材
5、努力体现时代性、基础性、选择性
课程标准关于教科书编写的10条建议 政治指导、全面达标；弘扬文化、培养情操 身心发展、实践能力；自主学习、探究能力 时代选文、激发兴趣；体例灵活、创造能力 开放选择、综合拓展；信息技术、应用实践 必修模块、目标自组；选修模块、灵活选用
二、语文教材编制的基本框架
一、关于语文教材
3、新教材重视言语实践活动
新教材注重学生的实践，如创设生动的课堂实践情 境，让学生承担相应的言语任务，每位学生都有语 言实践的机会。
其语言实践是综合性的，涵盖阅读、写作、讨论、 口语交际、社会调查，加强了语文与生活的联系， 是一个开放性的语言场。
如人教版，七年级上，第六单元“追寻人类起源”， 安排了一系列的单元实践活动：搜集神造人的神话 故事，并讲给同学听，然后讨论神是否造人；搜集 从猿到人的相关资料，画出进化表；阅读课外读物， 如物种的起源与进化、上帝造人的宗教神话。
（一）语文课程的三元框架 三个支点：语言、文学、文化
三元框架： 学习语言——语言实践活动（过程、目标） 关于语言的学习——学习语文知识 通过语言来学习——运用语言建构生活图景
深入分析中学语文教材的知识结构与体系
深入分析中学语文教材的知识结构与体系中学语文教材是培养学生语言能力和文化素养的重要教学资源。
通过对中学语文教材的深入分析，我们可以了解其知识结构与体系。
本文将对中学语文教材进行细致的解读，探讨其知识结构的组成和体系的建构方法。
一、中学语文教材的知识结构中学语文教材的知识结构包括语文基础知识、语言文字知识、文学知识以及修辞修辞运用等。
这些知识相互关联、相互渗透，构成了中学语文教学的基石。
1. 语文基础知识语文基础知识是学生学习语文的基础。
它包括汉字的读音、写法、义项等，以及词语的辨析、词法等。
学生通过学习基础知识，建立起对语文的基本认知和应用能力。
2. 语言文字知识语言文字知识是学生理解和运用语文的重要依据。
包括语言文字的语法、句法、修辞等规则和原则。
掌握语言文字知识，可以帮助学生正确表达思想，提高语文表达的准确性和流畅性。
3. 文学知识文学知识是中学语文教材的核心内容之一。
通过学习文学知识，学生了解不同文学作品的背景、题材、风格等，培养审美情趣和文学鉴赏能力。
文学知识的学习不仅拓宽学生的文化视野，还培养学生的情感和思维能力。
4. 修辞修辞运用修辞修辞运用是学生运用语言进行表达和交流的重要技巧。
通过学习修辞修辞运用，学生可以提高自己的表达能力和感染力。
常见的修辞手法有比喻、夸张、排比等，学生通过实践运用，可以丰富语言表达的形式和内涵。
二、中学语文教材的体系构建中学语文教材的体系构建是根据教材编写的目标和内容来进行的。
教材体系的构建应当注重融会贯通、系统完整、层次分明的原则。
1. 融会贯通中学语文教材的各个部分应该互为补充，相互联系，使学生能够将语文知识应用于实际生活中。
例如，在学习文学知识的同时，可以通过写作和阅读实践来巩固和运用所学知识。
2. 系统完整中学语文教材的体系应该具有系统完整性，各个层次的知识相互衔接、层层递进。
通过渐进式的学习，学生可以逐步掌握语文的基础知识和技能，形成系统化的语文素养。
九年级语文教材分析
九年级中学语文（上册）教材分析及操作策略本册特点：突出文学作品和议论文体裁，以专题、文体方式构成，以单元形式进行阅读教学，兼有文言文单元集中教学。
本册目标：侧重培养欣赏文学作品的能力、阅读议论文的能力和阅读浅易文言文的能力，继续提高学生语言表达能力及语文的综合素养。
一、各单元教学目标及操作策略第一单元以歌颂大自然为专题（诗歌）（一）达成目标（三维）1、知识与能力：理解诗人的思想情感，品味含蓄、精练、优美的诗歌语言。
2、过程与方法：通过欣赏诗歌，唤起学生的想象和情感。
3、情感态度价值观：感受诗歌的自然美景，体味诗情意，感悟人生真善美。
（二）各课基本内容五首均抒情诗，其中一首旧体词，两首中国当代诗，两首外国诗。
《沁园春雪》本词借景抒怀，主要描写雄伟壮阔的雪景，纵论历史人物，抒发诗人对祖国壮丽山河的热爱之情。
《雨说》这是一首用象征手法普写的爱之歌，既是诗人对“生活在中国大地上的儿童”的祝福，也是他对中国美好未来的祝愿。
《星星变奏曲》是一首追求光明充满希望之歌。
该诗是运用象征手法的“朦胧诗”派的代表作。
《外国诗两首》：《蝈蝈与蛐蛐》和《夜》两首均为赞美大自然永恒之美的田园诗。
（三）单元教学要求教学诗歌，重在引导学生深入感知意象，通过联想和想象获得感性认识，进入诗中情境，体验情感，感悟诗意。
（四）综合性学习内容：在活动中把握和理解诗人的思想情感，品味诗的语言，感受大自然之美。
形式：通过诵读诗歌，搜集有关资料，提高学生诗歌鉴赏能力和抒怀表达能力。
目标：培养学生对诗歌感悟和情感表达能力。
本单元以“雨的诉说”引出相关的活动，以此激发学生读诗兴趣、丰富情感。
第二单元以思想风采为专题（演讲、书信）（一）达成目标1、知识与能力：领会口语和书面语的差异，品味不同场合、不同背景下口语运用的技巧；掌握演讲辞和书信的写法。
2、过程与方法：增强自主朗读，学习在语境中掌握文章句义和方法3、情感态度价值观：感受人类精英活跃思维、丰富的情感和闪光的思想。
九年级语文教材分析
九年级中学语文（上册）教材分析及操作策略本册特点：突出文学作品和议论文体裁，以专题、文体方式构成，以单元形式进行阅读教学，兼有文言文单元集中教学。
本册目标：侧重培养欣赏文学作品的能力、阅读议论文的能力和阅读浅易文言文的能力，继续提高学生语言表达能力及语文的综合素养。
一、各单元教学目标及操作策略第一单元以歌颂大自然为专题（诗歌）（一）达成目标（三维）1、知识与能力：理解诗人的思想情感，品味含蓄、精练、优美的诗歌语言。
2、过程与方法：通过欣赏诗歌，唤起学生的想象和情感。
3、情感态度价值观：感受诗歌的自然美景，体味诗情意，感悟人生真善美。
（二）各课基本内容五首均抒情诗，其中一首旧体词，两首中国当代诗，两首外国诗。
《沁园春雪》本词借景抒怀，主要描写雄伟壮阔的雪景，纵论历史人物，抒发诗人对祖国壮丽山河的热爱之情。
《雨说》这是一首用象征手法普写的爱之歌，既是诗人对“生活在中国大地上的儿童”的祝福，也是他对中国美好未来的祝愿。
《星星变奏曲》是一首追求光明充满希望之歌。
该诗是运用象征手法的“朦胧诗”派的代表作。
《外国诗两首》：《蝈蝈与蛐蛐》和《夜》两首均为赞美大自然永恒之美的田园诗。
（三）单元教学要求教学诗歌，重在引导学生深入感知意象，通过联想和想象获得感性认识，进入诗中情境，体验情感，感悟诗意。
（四）综合性学习内容：在活动中把握和理解诗人的思想情感，品味诗的语言，感受大自然之美。
形式：通过诵读诗歌，搜集有关资料，提高学生诗歌鉴赏能力和抒怀表达能力。
目标：培养学生对诗歌感悟和情感表达能力。
本单元以“雨的诉说”引出相关的活动，以此激发学生读诗兴趣、丰富情感。
第二单元以思想风采为专题（演讲、书信）（一）达成目标1、知识与能力：领会口语和书面语的差异，品味不同场合、不同背景下口语运用的技巧；掌握演讲辞和书信的写法。
2、过程与方法：增强自主朗读，学习在语境中掌握文章句义和方法3、情感态度价值观：感受人类精英活跃思维、丰富的情感和闪光的思想。
九年级中学语文教材分析
总的教学目标和要求立足于学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。
初中语文教学应培养学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写能力，并养成良好的语文学习习惯。
在教学过程中，使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德教育和科学思想方法的启蒙教育，培育学生的创造力，培养爱美的情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格。
一．思想品德目标：在语文教学过程中，进一步培养学生的爱国主义精神，激发学生热爱祖国语言文字的感情，努力开拓学生的视野，注重培养创新精神和创造能力，发展学生的智力，培养学生健康的审美情趣，提高学生的文化品位。
发展健康个性，逐步形成健全人格。
二.知识目标:了解描写方法和修辞方法和词类的有关知识，熟记课文中出现的生字生词的音形义。
能领会词句在语言环境中的含义和作用，理解思想内容和文章的思路，了解基本写法，具有一定的语言感受能力，初步掌握精读略读的方法，培养默读的习惯，提高阅读速度，能用普通话正确流利地朗读课文，背诵基本课文中的一些精彩片段，初步具有欣赏文学作品的能力，读文言文课文，要了解内容，背诵一些基本篇目，熟练使用常用字典词典，养成读书看报的习惯。
三.人文素质目标:初步学会在日常生活中能正确运用语言文字来进行口语交际，把课本中感受学习到的有关人的语文素质的东西灵活运用到生活中，从而提高自己的文化品位，例如待人接物的仪态，为人处事的心理，读书看报看电视的习惯等。
具体措施与要求：1.从语文学科的特点和社会发展对语文的新要求出发，使学生在潜移默化中，提高思想认识，陶冶道德情操，培养审美情趣，做到既教书又育人。
2.语文教学中，要加强综合，简化头绪，突出重点，重视积累、感悟、熏陶和培养语感，致力于语文素养的整体提高。
3. 视学生思维能力的发展。
指导学生运用比较、分析、归纳等方法，发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力，尤其要重视培养学生的创造性思维。
中学语文教材分析
口语交际.综合性学 习——这就是我
写作.口语交际.综合性 学习——感受自然
第二单元
6 理想 7 短文两篇 8 人生寓言 9 我的信 念 10 《论语》十则
第五单元
21 风筝 22 羚羊木雕 23 散步 24 诗两首 25 《世说新语》两则
综合性学习.写作.口语 交际——漫游语文世 界
一、关于语文教材
5、努力体现时代性、基础性、选择性
课程标准关于教科书编写的10条建议 政治指导、全面达标；弘扬文化、培养情操 身心发展、实践能力；自主学习、探究能力 时代选文、激发兴趣；体例灵活、创造能力 开放选择、综合拓展；信息技术、应用实践 必修模块、目标自组；选修模块、灵活选用
二、语文教材编制的基本框架
首先，明确综合性学习的目的
1、文化积累：了解传统文化和地方文化 2、语文知识的理解与运用：分析文化现象 3、社会实践：运用语文知识解决问题，如提出建议、 说出调查方法等； 4、分析探究材料：如出示几则材料，从中提炼隐含 的观点，形成自己的评价，或表达探究成果； 5、情感态度价值观教育：如设计一定情景，要求在 情景中表明自己的爱憎情感与观点。
（三）精心设计综合性学习， 倡导在实践中学语文
综合性：语文知识的综合运用；
听说读写能力的整体发展； 与其他学科的沟通； 课内外学习的结合。
实践性：依托具体活动安排，分为6个单元，包
含“三大”与“三小”，一三五单元为小型的综 合训练，二四六单元为大型的综合训练，每个单 元至少一次活动。
语文综合性学习
列举解词填图列表翻译列举解词填图列表翻译55认知型作业的优势认知型作业的优势题型灵活答题有题型灵活答题有自由度自由度能满足各种需要能满足各种需要有利于发展考查有利于发展考查创造性思维创造性思维习题有自由空间习题有自由空间有利于发展考查语言有利于发展考查语言表述能力表述能力有利于发展考查分析问题有利于发展考查分析问题解决问题的能力解决问题的能力有利于传授方法论比标准化习题有利于传授方法论比标准化习题更有后效更有后效四语文教材的练习66传统语文练习教材设计的不足传统语文练习教材设计的不足训练训练目标目标单一侧重知识的巩固单一侧重知识的巩固训练训练内容内容重知识轻能力重结果轻过程重知识轻能力重结果轻过程训练训练方式方式上强调书面习题少口头作业上强调书面习题少口头作业训练训练活动活动上强调统一要求一刀切忽视个性上强调统一要求一刀切忽视个性训练训练难度难度过高师生解难题现象解题为乐过高师生解难题现象解题为乐训练训练强度强度过大过大题海战术题海战术耽误时间收效不大耽误时间收效不大举例