浅谈在初中政治教学中对幽默教学的应用
谈初中政治课中幽默教学艺术
谈初中政治课中的幽默教学艺术据调查，具有幽默感的教师往往也是最受学生欢迎的教师。
难怪有人说，如果教师讲课能够幽默点，就不会有那么多上课讲话睡觉发短信的学生了。
是啊，在智慧的哲学课堂上，教师的一段诙谐幽默的话语可使学生笑语满堂，课堂气氛和谐而轻松，年轻的心在幽默的激发中进发出极大的学习热情。
幽默能表事理于机智，寓深刻于轻松，使枯燥教材趣味化、抽象原理具体化、深奥道理浅显化，从而大大增强教学效果。
思想政治课教师，除了具备坚定的信仰，渊博的知识，熟练的教学技能，还必须努力提高自己的幽默教学艺术，成为教学语言的幽默大师。
一、领会幽默教学的实质幽默源出于拉丁文humor（原意是动植物里起润滑剂作用的液汁），今引申为语言交谈的润滑剂。
思想政治课教学中的幽默艺术，主要是指用可笑的形式表现真理和智慧，用谐趣的手段来揭示事物的矛盾和本质，使语言信息的传递与转换过程得到优化，直接创造出课堂教学的良好效果。
教学中体现出的幽默既具有一般幽默的特性——感染性、高雅性、机智性、含蓄性、启发性，又具有自身特殊的规定性即教育性，且实质在教育性。
教学中所体现的幽默是形神兼备的，其形是幽默，其神是教育。
教学是积极的价值引导活动，教育性是它的灵魂。
幽默诙谐绝不能脱离教育性。
幽默教学不是教学的目的，它只是一种教学的手段，为教书育人服务。
二、幽默性语言艺术的主要技巧教学中，幽默性语言的方式多种多样，常用形式可归为以下几类。
1.巧用形象比喻在教学中，巧妙运用比喻，能把抽象的内容形象化、具体化，既活跃了课堂气氛，又有利于学生理解、掌握。
例如，在讲生产力与生产关系的相互关系相互作用时，学生感到难以理解与接受，我提出了脚与鞋的关系，有多大的脚，就需要多大的鞋，如果鞋太大或太小都不能让人轻松自如地走路，脚好比生产力，鞋好比生产关系，这样一讲，学生恍然大悟，明白了生产力决定生产关系，生产关系反作用于生产力，当它同生产力相适应时就促进生产力向前发展，反之就阻碍生产力的发展。
思想政治课幽默教学艺术的应用
思想政治课幽默教学艺术的应用幽默是语言交谈的润滑剂。
思想政治课教学中的幽默艺术，主要是指用诙谐的形式来表现真理和智慧，用谐趣的手段来揭示事物的矛盾和本质，使语言信息的传递与转换过程得到优化，直接创造出课堂教学的良好效果。
思想政治课老师，除了具备坚定的信仰，独特的自信，渊博的知识，熟练的教学技能，还必须努力提高自己的幽默教学艺术，成为教学语言的幽默大师。
一、幽默性语言艺术的主要作用――――随风潜入夜，润物细无声在教学实践中，大家之所以充实教学语言的幽默性，是因为幽默性语言具有良好的课堂引导作用，可使学生如沐春风，潜移默化，引人入胜，营造良好的教学氛围，起到良好的教育作用。
（一）幽默性语言具有协调作用，可以创造愉悦、和谐的教学气氛，创造美的教学思想政治课的教学活动不仅是传授知识、发展能力、提高觉悟的活动，而且同时伴随师生之间的情感交流。
学生如怀着课业负担、升学压力等因素造成的紧张心理进入课堂学习，决不会对学习产生浓烈兴趣。
幽默性语言的含蓄深刻、轻松自然，给人以温和友善之感，这对于缩短教师应用教材与学生心理之间、情感之间的差异和距离是十分有益的。
幽默性语言起到了调节气氛，创设愉快、轻松的教学情境和氛围的作用。
美感性就是要求教师在运用语言时要发挥汉语优势，在语音、语速、语调、语句上富有美感和趣味性，在内容上文雅而不粗俗。
那种以制造“噱头”哗众取宠，以挖苦打趣赚取笑声，以及所谓俏皮的浅薄语言只不过是一种庸俗趣味，除博人一笑之外，不能给人以精神上的享受，以美的陶冶。
（二）幽默性语言具有吸引作用，可以引起学生注意，同时让学生对教师感兴趣，转而对学科感兴趣教学中，我们常常遇到这样的情况：学生被一些无关的事情所吸引，注意力不集中。
幽默性语言可以引起学生的关注和兴趣，从而让学生保持良好的学习状态。
幽默性语言可以将无意注意诱导到有意注意中来，实现有意注意跟无意注意的完美结合，潜移默化地引导学生注意力集中，专心致志地听讲、思索，觉得上课是一种艺术享受，自然而然对教师有一种亲切感，对于培养学生的兴趣来说无疑是能达到一种良好的效果。
让幽默之花绽放在政治课堂--浅谈政治教学中幽默艺术的运用
在教 学 中 ， 教 师 不能 仅仅 为 了幽默 而幽 默 ， 运 用 幽默 应该 是 有选择 性 的 ， 其 最 终 目的是 为 了达到 教 学 目 标 。 否则 整个课 堂就 会 出现热 热 闹 闹， 华 而不 实 ， 最后 以一 片 哄笑 收场 ， 甚 至会 出现 老 师无 法驾 驭课 堂 的混乱 局 面 。如 果 只是 为 了幽默 而 幽默 ， 则会 违 背教 学 艺术是 为教 学 内容和 教 学 目的服 务的 宗 旨。 舍本 逐 末。 ２ ． 幽默 的运 用应 以人 为本 ， 尊重 学 生 在课 堂上 ， 难 免会 出现 学生违反 纪律 的现 象。 因此 ， 有 些老 师 在批 评 学生 时善 用幽默 的语 言， 这样 比一 味 的批评 更好 。但 是 在 这 个过程 中 ， 老 师 应 注意 方 式 方法 ， 应 体现 对 学 生 的尊 重 、 理解、 宽容 和 爱 ， 不 能讽 刺 、 挖苦 ， 甚 至侮 辱 学生 ， 伤 及 学 生的 自尊心 和 人格。 否则会 适得 其反 ， 让 学 生对 老师产 生厌 恶和 反 感 ． 导 致师 生
关 系恶化 。 ３ ． 要把 握好 运 用 幽默的 时机
理， 使 讲 解 的 内容 变得 生动 有趣 ， 有 利 于解 决教 学难 点 ， 让 学 生专 注 于课 堂 ， 更 好地 理 解并记 住知 识 点 。 从 而提 高教 学质 量 。 所 以我 们 教 师要 注 意结合 教 材和 课 堂情 境 创造 出课 堂的” 注 意点 ” ” 兴趣 点” ， 让 学 生在 快 乐中接 受” 知 识 点” 。 （ 二） 改 善 师生 关 系， 增 强教 师个人 魅 力 幽默 就好 比是 ” 润滑 剂 ” ， 能缓 和教 学过 程 中 出现 的 矛盾 ， 有 利 于建 立和谐 的师 生关 系。课 堂是 一 个 变幻的世 界 ， 教 师面 对的 是 一群 有 主观 意识 的学生 。 在教 学 中 ， 往 往会 出现 一 些 学生 不遵 守课 堂纪律 或 不积极 参 与课 堂的行 为 ， 比如 上课 打磕 睡 、 讲话 、 不 按 时 完成作 业 、 不主动 思考 问题 等 等 。 如 果 教 师一味 的批 评 指责 。
论思想政治课教学的幽默艺术
论思想政治课教学的幽默艺术引言幽默是人类特有的情感和表达方式，它能够缓解紧张的气氛，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
在思想政治课教学中，幽默艺术被越来越多的教师应用于教学实践中，取得了显著的效果。
本文将从幽默的定义、幽默在思想政治课教学中的作用以及如何运用幽默艺术进行教学等方面进行探讨和分析。
1. 幽默的定义幽默是指通过诙谐、滑稽或令人发笑的方式让人们产生笑的感觉，同时又能带给人一种愉快、舒缓的情绪。
幽默是一种特殊的思维方式和表达形式，它能够让人在轻松愉快的氛围中进行学习和思考。
2. 幽默在思想政治课教学中的作用2.1 缓解紧张的气氛思想政治课通常涉及一些复杂的概念和理论，学生可能会感到繁琐和沉闷。
而运用幽默艺术进行教学可以有效缓解课堂紧张的气氛，增加学生的积极参与度，使学生更轻松、愉快地学习。
2.2 激发学生的学习兴趣幽默自带吸引力，让学生在课堂中能够主动参与。
通过巧妙地运用幽默元素，教师能够激发学生的学习兴趣，提高他们对课程内容的关注度和主动性。
2.3 提高教学效果教师如果能在课堂中灵活运用幽默的手法，能够增强教学内容的针对性和可操作性。
通过巧妙地用幽默引导学生思考、分析问题，能够提高学生对知识的理解和吸收，进而提高学习成效。
3. 如何运用幽默艺术进行教学3.1 情境的刻画在思想政治课教学中，教师可以通过创造一个幽默的情境来引发学生的兴趣。
比如，在讲解政治体制时，教师可以借用情景剧或小故事的方式，通过夸张、滑稽的表演形式，使学生更好地理解和记忆相关概念。
3.2 语言的运用语言是幽默的重要表现形式，教师可以在教学中巧妙地运用幽默的修辞手法，如双关语、夸张和比喻等。
通过运用一些有趣的例子和句子，能够让学生在听课的同时获得快乐的体验。
3.3 教学资源的利用教师可以利用多种多样的教学资源来增加幽默元素。
比如，通过运用幽默图片、幽默视频以及幽默漫画等多媒体资料，能够让学生在视觉和听觉上获得更好的体验和感受。
谈幽默在政治课教学中的运用
拿出一袋胡萝 卜 一边讲解课本上的教学内容 ， ， 一边削胡
萝卜 。她看到学生们很吃惊的样子， 便解释 ： “ 今晚我要在
家请客， 但菜还没弄好。” 自此 ， 大家上政治课都专心听讲
了。故事中的老师很巧妙地运用了幽默艺术 ， 从侧面轻松
地指出了课堂上应专心听讲 ， 而学生对于老师的这番良苦
项基本原则 ， 再也不难了。
３ 学幽默能够开启学生的心智 ， ． 教 塑造学生开朗的性 格， 培养学生乐观向上的生活态度。
教学幽默在教学中的运用和创造 ，正是教师乐观态 度 、机智思维和豁达胸怀的表现。学生在课堂上耳濡目 染， 心智会在潜移默化中受到影响 ， 得到启发。教学幽默
顿， 但她只是继续上课。 第二天， 这位老师一走进教室就
一
、
教学幽默的必要性
此， 我们 必须改变这种状况 ， 重视艺术性 ， 重视趣味性 ， 运
用幽默启发学生主动深思 ，让教育性 自然地表现出来， 给
教学 幽默是教 师在教学中表现出的一种幽默感 ， 它 能使学生在笑声中进行认知活动 ，在 师生关系融洽 、 课
学生以“ 润物细无声” 的滋润。 思想政治中有些概念 、 规律、 道理抽 象、 深奥 ， 运用幽默的手法比单纯用枯燥的语言更
能深入浅出地阐明深刻的道理 ， 可以使讲解的内容变得生
堂气氛活跃 、 学生情绪饱 满的情况下学 习和 掌握文化知 识。 墩 学幽默艺术运用于政治课教学 上就是用富有情
趣、 意味深长 的表现手段 进行教学 ， 以对学生传授知识 ，
动有趣， 有利于解决教学难点， 有利于激活学生思维， 加深
从而会不知不觉地以教师为榜样，当他们面临一些棘手 问题 或处于尴尬境地时， 也能学 习教 师的这种机智 ， 自 使
论中学思想政治课的幽默教学
论中学思想政治课的幽默教学内容摘要:新课程背景下的中学政治教学应该改变传统死板的传授,特别需要改变的是思想政治课上不活跃的气氛。
为此,笔者在多年的教学中,积累了一些幽默的教学方法,为达到活跃中学思想政治课气氛,激发中学生学习思想政治课兴趣的目的作了一些积极的研究。
关键词:思想政治幽默教学教学幽默是教学艺术的一个特殊的表现形式和基本范畴,具有很高的教学审美情趣。
在思想政治课教学中恰当运用幽默艺术,可以集中学生注意力,调节学生情趣,活跃课堂气氛,启发学生思维,改善师生关系,增强教学魅力等。
因此,对于优秀的教师而言,加强教学幽默艺术修养指教学幽默艺术的技巧,是非常有益的。
一、幽默教学的含义及功能1、激发学习兴趣。
教师善于使用幽默技巧,就会引起学生情感上的共鸣,激发学生的学习兴趣,使枯燥无味的学习变成一种精神享受。
著名教育家苏程姆林斯基说:“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么这种知识只能使人产生冷摸的态度,而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。
”2、消除教学疲劳。
思想政治课教学是一项身心紧张的活动,课堂上出现疲劳现象是正常现象。
尤其是许多学校将思想政治课安排在上午的最后一节或下午第一节课,学生的疲劳现象就巫为突出。
在教学中,教帅恰当地运用教学幽默,则能消除疲劳,使师生在教学过程中始终处于精神振奋状态。
3、活跃课堂气氛。
在思想政治课教学中,教师不失时机地运用幽默的话语或事例进行教学,可以给紧张、沉闷、呆板的课堂注入兴奋剂,形成宽松、愉悦、和谐的数学氛围,增强学习知识的吸引力。
4、深化知识理解。
法国演讲家雷曼麦有句至理名言:“用幽默的方式说出严肃的真理,比直截了当地提出更容易让人接受。
”思想政治课讲授的正是“严肃的真理”,但这并不意味着幽默与思想政治课教学无缘。
实践证明,如果在讲解概念时列举一个幽默的事例,然后再解释概念,学生的学习效率就会显著提高。
二、教学幽默的表达技巧1、形象比喻。
浅谈思想品德课中的“教学幽默”
浅谈思想品德课中的“教学幽默”在新的时代背景下，做一名受学生欢迎的思品教师难度日渐提高。
它不仅要求教师要有丰富的学识和扎实的教育理论素养，还要求教师能够在课堂上运用各种教学艺术吸引学生注意力，让他们对课程产生兴趣，进而“听其言，信其道”。
思想品德课对引导学生形成正确的人生观、价值观、世界观有着重要的地位和作用，在课程的内容安排设置上难免给人以严肃有余、活泼不足的感受。
如何才能让一堂思品课不枯燥，学会运用“教学幽默”艺术至关重要。
在此，我谈谈个人的一些看法：一、思想品德课中引入教学幽默的必要性有人认为教学是一件严谨的事情，把幽默引入课堂，让学生在课堂上哈哈大笑，未免不严肃，尤其是思想品德课。
其实不然，教学幽默是高雅、睿智的表现，并且富有教育意义，它有别于一般的滑稽、搞笑。
思想品德课受学科自身定位影响，在内容编排上不免会有令学生感觉很枯燥却很重要的内容。
在教学中运用教学幽默可以很好地解决这一问题，并且它与教学的严谨性并不矛盾。
教学幽默是指在教学中运用的手段、方式，而教学的严谨性更偏重于指向教学的内容、目的，两者完全可以并行不悖。
将教学幽默应用于教学，能够活跃课堂气氛，有效地激发学生学习的积极性和主动性，更有利于学生在愉快中掌握严谨的知识，提高学习效率、效果。
从生理学和心理学的角度讲，人长时间处于紧张的脑力劳动中很容易疲劳。
一个人很难长时间保持注意力，更别说是中小学生，让他们整节课都处在注意力高度集中的状态是非常困难的。
教学中适时加些幽默，能减轻学生身心的疲劳，松弛紧张的神经，进而有利于接受和掌握知识。
二、思想品德课中运用教学幽默的原则教学幽默的作用是巨大的，但并不是说什么问题都能通过它去解决，运用得当能使教学事半功倍，反之则可能严重影响教学效果。
为了充分发挥教学幽默的功能，运用时要遵循以下原则：1.教师态度要端正。
教学幽默的目的是教育学生，使学生在轻松、愉悦的课堂气氛中获得知识、掌握技能、陶冶情操、修养性情。
浅谈政治课教学幽默艺术
… …
２ 巧 妙 移 用
就是 采 用 大 词 小 用 或 小 词 大 用 、 词 今 用 或 今 词 古 用 、 古 同
的表 达技 巧 。
１ 形 象 比喻
中 ， 为 常见 的 是 利 用 相 同 或 相 近 发 音 的 词 产 生 一 种 谐 音 曲 较
解 。例 如 ： 评 有 些 人 缺 乏 远 大 理 想 、 一 切 向 钱 看 ” ， 讲 批 “ 时 可
“ 理 理 有 前 前 有 即人 们通 常所 说 的 打 比方 。 它 是 以某 种 事 物 或 情 境 来 比 道 ： 在 这 些 人 的 眼 中 ， 想 、 想 ， 利 就 想 ； 途 、 途 ， 钱
方 和 说 明 另一 种事 物 。 在课 堂教 学 中 ， 然 比喻 运 用 最 经 常 、 就 图 。 这 种 谐 音 曲 解 可 使 教 学 语 言 产 生 耐 泛 ， 并 非 任 何 比喻 都 能 产 生 幽 默 效 应 。具 有 幽 默 性 的 效 应 。 但
思 想政 治课 教 学 幽 默 主 要 是 通 过 教 师 的 体 态 幽 默 和 言 语 思 维 越 敏 捷 ， 岂不 是 脑 浆 分 泌 越 多 吗 ？在 座 的各 位 都 勤 奋 好 幽 默 来表 现 的 。体 态 幽 默是 指 教 师 在 课 堂 教 学 过 程 中 通 过 表 学 ， 维 敏 捷 ， 明 过 人 。现 在 ， 家 不 妨 赶 快 摸 一 下 自 己 的 思 聪 大 情 动 作所 体 现 出 来 的 幽 默 感 ， 使 教 师 形 象 富 有 动 态 之 美 。 鼻 子 ， 看 有 没 有 脑 浆 流 出来 。 这 种 极 度 夸 张 的语 言 幽 默 ， 可 看 ” 造 体 态 幽 默离 不 开 言 语 幽 默 ， 往 与 其 结 合 使 用 。 言 语 幽 默 是 成 了 学 生 的 哄 堂 大 笑 。在 笑声 中 ， 们 领 悟 了 知识 的真 谛 。 往 他
初中政治教学中如何运用幽默教学
探索篇誗教学研究思想政治教学内容理论性极强，学生在学习的时候会觉得枯燥无味，甚至找不到学习的突破点，所以没有特别大的学习积极性，这样很容易在课堂学习中产生厌烦的情绪。
这就需要教师在教学过程中运用幽默艺术的方式，突出学科内容，让学生在学习中感受到趣味性、逻辑性和艺术性，达到更好的学习效果。
教学幽默没有一个固定的模式，需要结合教师的个人智慧和经验，在充分了解教材内容的前提下，根据课堂教学中产生的灵感进行教学。
在课程中使用幽默教学方式是教师良好的素质要素之一，能够让学生在欢乐中获取知识内容，还能保证学生在课堂上与教师有更多的情感沟通和交流。
一、幽默讲解是拉近师生关系的有效方式在课堂上，教师是整个课程的引导者，起到了调节的作用，而教师在课堂上的表情、动作都会直接影响学生，让学生具备不同的情绪。
如果教师的授课过程比较民主，会使学生情感愉悦、精神振奋，尤其是教师慈祥地面对学生的时候，微笑的表情能够降低学生的紧张情绪。
如果教师在平时都是非常友爱，并且在讲课的时候还是运用“幽默”的讲解方式，那么，就会获得学生的好感和爱戴。
例如，在讲解“丰富多样的情绪”这个课程时，就可以在课堂上用“小品”的形式让学生感受到喜、怒、哀、乐不同情绪产生的原因及表现情境，以及不同表情对别人的影响是什么样的，每个人都具有不同的情绪，是个人心理的正常表现，我们应适当地表达自己的情绪，并且对有些情绪加以控制，这应该是学生最应该具备的能力。
小品案例：活动背景设置为：一个同学过生日，其他同学要送给他生日礼物，有的同学会购买比较昂贵的礼物送给他，还有的赠送的是自己手工制作的卡片或其他工艺品，因为这样的情境学生经历过，所以感受会特别的真实，对于学生自己喜欢的礼物，就会表现得特别愉快，连声道谢，而对于一些不是特别喜欢的或者是比较“轻”的礼物，只是回复比较浅的谢意，两个人脸上露出比较尴尬的表情。
这个时候就比较适合用“礼轻人意重”这样的话来回复学生的祝福，真心的祝福与真诚的心意是最重要的。
浅谈幽默在初中思想政治课中的作用
浅谈幽默在初中思想政治课中的作用思想政治课如果上不好，容易使学生感到比较枯燥、乏味，久之，学生厌学，学习成绩下降。
但老师通过教学幽默艺术，可直接创造出良好的课堂教学效果。
作为一位合格的思想政治课教师，除了具备坚定的信仰，渊博的知识，熟练的教学技能，还必须努力提高自己的幽默教学艺术。
因为幽默性语言具有以下作用：一、幽默性語言具有吸引作用，可以引起学生注意教学中，我们常常遇到这样的情况：学生被一些无关的事情所吸引，注意力不集中。
幽默性语言可以引起学生注意，使学生保持良好的情绪；幽默性语言可以将无意注意诱导到有意注意中来，实现有意注意与无意注意的结合。
学生注意力集中，专心致志地听讲、思索，学好思想政治课就有了基本的保证。
二、幽默性语言具有协调作用。
可以创造愉悦、和谐的教学气氛思想政治课的教学活动不仅是传授知识、发展能力、提高觉悟的活动，而且同时伴随着师生之间情感的交流。
学生如怀着课业负担、升学压力等因素造成的紧张心理进入课堂学习，决不会对学习产生浓厚兴趣。
幽默性语言的含蓄深刻、轻松自然，给人以心情愉悦之感，这对于缩短教师应用教材与学生心理之间、情感之间的距离是十分有益的。
幽默性语言起到了调节气氛，创设愉快、轻松的教学情境和氛围的作用。
三、幽默性语言具有激发作用，可以激发学生的学习动机学生的学习动机在很大程度上来源于学习兴趣。
思想政治课相对于其他学科比较抽象，因此，教师只是平铺直叙地按教材内容讲解，容易枯燥、乏味，使学生产生厌倦感。
幽默性语言，生动形象、鲜明深刻，既令人发笑，又促人深思，可以起到维持学生大脑兴奋，减少疲倦，创设浓郁的学习氛围。
培养学生兴趣，激发学生学习动机的作用。
四、幽默性语言具有诱导作用，可以诱导学生深入理解课文思想政治课的概念、原理、观点往往具有一定理论深度，而学生的知识掌握程度、抽象思维能力、社会生活阅历等原因又带来了理解上的困难。
幽默性语言能给学生指明清晰思路，并诱导学生按照这一思路自然地深入到课文中去，产生顿悟，深入理解课文。
浅谈思想政治教学中的幽默艺术
浅谈思想政治教学中的幽默艺术教学幽默就是借助于新奇、巧妙、风趣的语言，令人忍俊不禁的笑话、趣闻轶事、漫画，逗人的比喻，有趣的故事、寓言、诙谐的的歌谣、对联、诗词、歇后语，妙趣横生的事例，以及双关、反语、夸张等修辞手法，来表达深刻的哲理、爱憎的情感、机智的褒贬、婉转的劝慰和制止、委婉的讽刺、善意的嘲笑，从而达到晓之以理、动之以情、启迪智慧、和谐关系、活跃气氛、集中注意、组织教学的目的。
思想政治课讲授的虽然是马列主义、毛泽东思想的严肃的科学概念和原理，但也是需要而且可以运用幽默艺术的，马克思、恩格斯用“跷跷板游戏”来比喻资产阶级政党轮流执政；毛泽东同志嘲笑党八股是“懒婆娘的裹脚布，又臭又长”，左倾教条主义者是“墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空”。
这些都说明马列主义、毛泽东思想的基本原理是能够运用幽默手法加以表达和阐释的。
而且运用幽默的手法比单纯运用枯燥的语言更能深入浅出的阐明深刻的道理。
一、幽默艺术在政治课教学中的作用教学实践及有关实验表明，良好的教学幽默可以收到其他教学手段难以收到的教学效果，它在思想政治课教学中有着十分重要的作用。
1、集中注意力，激发情趣在一般学生看来，政治课是一门枯燥无味的学科，而教师的幽默对学生往往是一个新颖刺激，使学生注意力集中并对教师讲授内容产生浓厚之兴趣。
例如，在讲中三《中国古代社会》人类的起源内容时，我这样提问：“同学们，你们是怎样出现在地球上的？”学生笑答：“爸妈生的。
”我又问：“那你们爸妈怎样来的?……由此一直往前推下去呢？”这样提问，一下子就吸引了学生的注意力，激发了对人类起源问题的兴趣和求知欲。
2、调节情绪，愉悦精神由于学习的疲惫，思维的艰苦，学生时常会出现情绪低落的情况，而教师风趣的比喻，富有哲理的笑话、脍炙人口的诗词、诙谐的寓言、言简意赅的歇后语……这一切都可以使课堂气氛活跃起来，带来富有朝气的乐观情绪，激起学生更大的学习热情。
例如，讲资本主义民主引用马克·吐温的《竞选州长》使得学生在轻松愉快中掌握理论知识，使学习不再是负担，而是一种享受。
思想政治课教学的幽默美
思想政治课教学的幽默美幽默是一种对“合乎常规的内容采取了超乎常规的形式或者合乎常规的形式荷载了超乎常规的内容,所引起的心理能量的释放而产生愉悦,并诉诸理智的思考,是一种具有特性的精神现象,主要体现在‘氛围’上”。
在政治教学中,幽默是一种教学艺术,具有很高的教学审美趣味,是通向生动活泼的桥梁,它的美主要体现在能用可笑的形式表现真理和智慧,用谐趣的手段揭示事物的矛盾和本质,使语言信息的传递与转换过程得到优化,直接创造出课堂教学的良好效果。
1 幽默在政治教学中的作用1.1 激发兴趣,增强动机。
幽默是通过影射、讽喻、双关语、漫画、动作、表情等风趣的形式,诙谐、委婉、含蓄地批评生活中的不健康因素,歌颂生活中的真善美,使人们在愉快的欢笑声中得到美的启迪,受到美的陶冶,获得美的享受。
它与学生的学习兴趣密切相关,它能使平淡的教学内容富有情感化,大大激发学生对学习的兴趣,增强了学习动机。
教师巧妙地使用幽默技巧就会引起学生情感上的共鸣,激发学生的学习兴趣,使枯燥乏味的学习变成一种精神享受。
1.2 调节情绪,愉悦精神。
幽默是课堂教学活力的催化剂。
由于学习的压力,理论思维的艰苦,学生不时会出现情绪低落的情况。
许多学校往往将政治课排在上午最后一节或下午第一节,这段时间学生的大脑一般处于疲劳状态。
教师此刻的幽默将会使课堂气氛活跃起来,带来富有朝气的乐观情绪,使学生精神焕发,激发学习的兴趣。
同时教学过程中常常会出现学生回答不出教师的问题或答错、学习失败而使之陷入窘境的时候,此时对教师说,以诙谐而不嘲弄、善意而不讥讽的语言和表情缓和学生的不利处境,能减轻他心灵的负荷,除去他前进的障碍,开拓思路,启迪思想,使他们在沮丧中重拾自尊、自信和勇气。
可见,幽默可调节不良情绪,愉悦精神,使师生心灵相容,营造出欢乐、和谐、宽松的课堂氛围。
1.3 健全人格,陶冶情操。
幽默是审美情趣、艺术修养、文化素质的外在表现。
语言含蓄委婉,引人入胜,妙趣横生,是一种艺术。
幽默形象语言在政治课教学中的应用
幽默形象语言在政治课教学中可以发挥重要的作用。
以下是几种幽默形象语言在政治课教学中的应用方式：
1.吸引学生注意力：政治课中的内容可能相对抽象和复杂，使用幽默形象语言可以吸引学生的注意力，激发他们的兴趣。
通过讲述幽默的故事、使用有趣的比喻和笑话，可以让学生在轻松有趣的氛围中获得知识。
2.让概念更易理解：政治课中存在一些抽象的概念和理论，有时候学生可能难以理解或感到无聊。
幽默形象语言可以用简明易懂的方式解释和表达这些概念，使其更具体、贴近学生的生活经验，帮助学生更好地理解和记忆。
3.打破僵化的思维：政治课涉及到一些重要的政治问题和思想观念，有时候学生可能陷入固定的思维模式中。
使用幽默形象语言可以打破这种僵化的思维，通过让学生从不同的角度思考和理解问题，激发他们的创造力和批判性思维能力。
4.缓解紧张氛围：政治课中可能会涉及到一些敏感和争议的话题，学生之间的意见可能存在分歧和冲突。
适度使用幽默形象语言可以缓解紧张的氛围，减轻学生的压力，帮助他们更加开放和包容地讨论政治问题。
5.提高记忆和吸收知识：研究表明，幽默可以促进学习和记忆。
使用幽默形象语言可以增强学生对政治知识的记忆和理解，使学习变得更加有趣和有意义。
然而，需要注意的是，在使用幽默形象语言时要注意恰当性和尺度的把握，避免使用可能引起误解、冒犯或歧视的幽默。
同时，幽默形象语言应该与教学内容相辅相成，不能仅仅追求娱乐效果而忽略了学习的目的和要求。
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·中学教育·
46浅谈在初中政治教学中对幽默教学的应用
湖南省怀化市麻阳县锦江中学 419402 冯桂娥
【摘要】教学幽默是一种教学艺术，是教师个性和智慧的结晶，既有经验的积累，又有课堂教学中灵感的火花。
本文阐述了教学幽默的作用，并对教学幽默运用时要把握质、量、度三个方面进行了反思。
【关键词】幽默教学；初中政治；应用；有效教学
思想政治教学内容大多具有理论性、严肃性、抽象性和深
刻性的特点，很容易使课堂变得枯燥无味，平淡无奇，使学生
在课堂上很容易产生疲劳、厌倦感，甚至昏昏欲睡。
思想政治
课教学不但可以而且必须运用教学幽默艺术，只有运用教学幽
默艺术，才能创造出真理性、时代性、思想性、逻辑性、趣味
性、艺术性、审美性相映生辉的高品位、高层次的教学艺术境
界。
教学幽默是教师个性与智慧的结晶，既有经验的积累，又
有课堂教学中灵感的火花。
和谐的使用教学幽默是教师良好素
质的要素之一，它能使学生在欢笑中受到启发省悟，在愉悦的
心情下获取知识，在与教师的情感交流中轻松地学习。
一、初中政治实施幽默教学艺术的作用
思想政治课教学离不开幽默。
教学幽默在教学领域大有用
武之地，且具有以下几方面的教学功能。
一是激发学习兴趣。
教学幽默的基本特征之一就是趣味性。
它与学生的学习兴趣密
切相关。
教师巧妙地使用幽默技巧，就会引起学生情感上的共
鸣，激发学生的学习兴趣，使枯燥无味的学习变成一种精神享
受。
二是消除教学疲劳。
思想政治课教学是一项身心紧张的活
动，课堂上出现疲劳现象是正常现象。
尤其是许多学校将思想
政治课大多安排在上午第３、４节或下午第１、２节，学生的
疲劳现象就更为突出。
在教学中，教师恰当地运用教学幽默，
则能消除疲劳，使师生在教学过程中始终处于精神振奋状态。
三是活跃课堂气氛。
在思想政治课教学中，教师不失时机地运
用幽默的话语或事例进行教学，可以给紧张、沉闷、呆板的课
堂注入兴奋剂，形成宽松、愉悦、和谐的教学气氛。
四是和谐
师生关系。
由幽默引起的笑声能填平师生之间地位的差异，缩
短师生之间心理上的距离，消除师生之间情感上的隔膜，建立
起亲密、平等、和谐的师生关系。
五是优化学生个性。
幽默是
一种乐观主义精神的体现，是高尚情操的自然流露，是开朗个
性的反映。
在教学中，教师的教学幽默无疑能使学生受到耳濡
目染的影响，使他们形成幽默品质，养成乐观豁达的气度，树
立积极进取的精神。
二、初中政治开展幽默教学的方法
（一）形象比喻法
形象比喻法又叫打比方，就是运用某些具体、浅显、熟悉
的事务去说明抽象费解的内容，使所说明的具有趣味性、感染
力和说服力。
讲到生产力跟生产关系的关系时：我把生产力比
作是人，生产关系比作衣服，形象地说明两者的关系：人决定
穿什么样的衣服（生产力决定生产关系，有什么样的生产力就
有什么样的生产关系）衣服要适合人，但衣服对人又有反作用，
衣服可以衬托人的气质，衣服打了或者小了，又影响人的活动
（生产关系对生产力有反作用，适合生产力，推动生产力的发
展；反之，阻碍生产力的发展。
）
（二）词语变通巧妙记忆法
高中政治常识中讲到国家的结构类型－联邦制和单一制，
为避免跟单一制国家类型相混淆，我就在联邦制典型代表国家
的基础上，串联成一句顺口溜，从而让学生既感到兴趣，同时
又方便记忆。
联邦制的代表国家有：美国，德国，缅甸，俄罗
斯，瑞士，巴西。
用一句简单的顺口溜：“美的面饿死巴西”。
有简单的寓意，让学生感到新颖的同时又方便了学生马上就记忆到脑筋中去，同时又不至于跟单一制产生混淆。
又如我国的社会主义现代化建设包括经济建设、政治建设、文化建设，学生往往容易同法制建设、精神文明建设、物质文明建设相混淆，我就把现代化建设转变为：现（金－经济建设）代（政治课代表－政治建设）化（文化建设） （三）漫画欣赏法 漫画欣赏法就是通过欣赏漫画领会个中奥妙和道理的一种方法。
一般说来，漫画直观、生动，富有幽默感，而思想政治课抽象、单调，具有平淡性。
运用漫画进行教学能提高学生学习兴趣和分析能力，培养学生健康的审美观点。
如韩树英同志主编的《通俗哲学》一书中就有20多副漫画，一直为不少教师所采用，更多的教师还从报纸杂志上去收集。
在讲述一切从实际出发时，运用了一副名为“没有那么大的嘴，何必接那么长的腿”的漫画。
漫画讲述的是一只鸭子和一只鹤，鸭子要吃鱼，便学鹤的样子，把腿接得跟鹤的腿一样长。
结果，由于鸭子嘴短，反而吃不到鱼。
这副漫画说明做事情要从实际出发，否则会弄巧成拙。
教师利用漫画引申讲解，使学生轻易地了解了一切从实际出发的原理，同时就明白了为什么我国制定的路线、方针、政策要从我国的基本国情出发----我国正处于社会主义初级阶段出发的道理，也就理解了“正确认识我国社会所处的历史阶段，使建设有中国特色社会主义的首要问题。
” （四）诗词歌赋法 诗词歌赋法就是运用诗词、歌谣、对联的风趣诙谐取得幽默效果的一种方式。
诗词、戈雅、对联的音节匀称，节律优美，语言凝练集中，概括力强，尤其使用与教学语言。
如在讲到“人生难免有挫折时”，就和学生一起高歌一曲“少年壮志不言愁”，让学生在唱歌时自然而然地受到教育，引起共鸣，受到感悟，一切竟在不言中。
这有力地说明农促改革前后的变化。
由于诗歌的形象性、抒情性和音乐性以及教育的多样性、灵活性，可以用得恰到好处，独来上口，听来悦耳，学生感兴趣，从而也提高了课堂教学的效果。
（五）随机发挥法 随即发挥法就是把新鲜的、新颖的事例信手拈来，结合在教学内容中临场发挥的一种方法。
在讲述为什么只有社会主义才能救中国，资本主义道路在中国走不通的原因时，正好有一位学生在打瞌睡，于是就随机应变，把封建势力的扼杀联系晚清时候的“垂帘听政”。
“同学们你们知道什么叫‘垂帘听政’么？学生很奇怪，心中在想这个大家都知道啊。
“晚清的‘垂帘听政’导致晚清政府的效率低下，这也是晚清落后的一个重要原因。
现在的‘垂帘听政’就是垂着眼睛听政治课，效率当然也就不高了。
”学生恍然大悟，哈哈大笑，打瞌睡的同学自然也在笑意中集中了注意力听讲。
【参考文献】 [1]黄玉涛.初中政治课堂如何实现兴趣教学[J].新课程学习，2013（11） [2]张浩东.如何把幽默艺术引进初中政治课堂[J].中学政治教学参考，2012（02）。