科学思维考试大纲课程内容与考核目标
2024年 408计算机科学基础大纲
2024年 408计算机科学基础大纲2024年的408计算机科学基础大纲是根据新的学科要求和前沿技术的发展而制定的。
以下是对该大纲的详细介绍：一、课程目标408计算机科学基础课程的目标是培养学生具备扎实的计算机科学基础知识和技能，能够理解计算机科学的基本原理和方法，掌握计算机编程的基本技巧，具备解决实际问题的能力，并具备继续深入学习和研究计算机科学的基础。
二、课程内容1.计算机科学导论主要介绍计算机科学的基本概念、发展历程和研究领域，培养学生对计算机科学的整体认识和理解。
2.离散数学包括集合论、命题逻辑、二元关系、图论等内容，培养学生抽象思维和逻辑推理能力，为后续课程打下坚实的理论基础。
3.数据结构与算法主要包括线性表、树、图、查找和排序等基本数据结构和算法，培养学生设计和分析算法的能力，并提高解决实际问题的能力。
4.计算机组成原理包括计算机硬件系统的基本结构、指令系统、存储器层次结构、中央处理器等内容，培养学生对计算机体系结构的理解和应用能力。
5.操作系统主要包括进程管理、内存管理、文件系统、设备管理等内容，培养学生对操作系统原理和设计的理解和实践能力，为后续系统软件和应用开发打下基础。
6.编程语言与编译技术主要包括编程语言的基本概念、语法和语义、编译原理和技术等内容，培养学生掌握常用编程语言和编译器的设计与实现方法。
7.数据库系统与应用主要包括数据模型、数据库设计、关系数据库语言、数据库管理系统原理等内容，培养学生对数据库系统的理解和应用能力，并培养数据库应用开发的基本技能。
8.计算机网络包括网络体系结构、传输协议、网络安全等内容，培养学生对网络基本原理和技术的理解和应用能力，为后续网络应用与安全提供基础。
三、教学方法与考核要求1.教学方法教学方法将以理论授课、实践操作、实验演示等多种方式相结合，注重培养学生的分析、设计和解决问题的能力。
2.考核要求考核方式包括平时成绩、实验报告和期末考试等，具体占比根据教学实践情况确定。
00483 科学思维方法论 考试大纲
湖北省高等教育自学考试课程考试大纲课程名称：科学思维方法论课程代码：00483一、课程性质及其设置目的科学思维方法论主要研究科学思维活动的基本方法、原则及规律。
该课程是思想政治教育专业本科段的核心课。
设置本课程的目的，主要是使本专业考生通过学习该课程，系统掌握科学思维方法论的基本知识、基本原理以及科学思维的本质与基本方法，培养思维的敏捷性和创造性，从而提高思维能力和实际策划能力。
学习本课程，应系统了解科学思维方法论的基本理论；熟练掌握的解题思维、创造性思维、批判性思维、归纳思维、演绎思维、溯因思维、次协调思维、系统思维和辩证思维等各种思维方法的实质、模式和原则；要注意认真思考课后练习题，运用所学知识正确分析和解答科学思维中的实例。
二、课程内容与考核目标以下分章列出考核知识点并提出自学要求。
第一章绪论（一）基本要求：把握方法、科学、科学思维、科学思维方法的含义，科学思维方法的历史发展以及学习科学思维方法论的意义。
（二）重点和难点：科学思维方法的客观性和主观性特征，现代科学思维方法及其特点。
（三）考核目标和要求1、识记：（1）方法（2）科学与科学思维（3）科学思维方法（4）古代思维方法2、理解：（1）近代科学思维方法（2）现代科学思维方法3、简单应用：（1）科学思维方法论的意义（2）科学思维方法的主观性特征第二章解题思维（一）基本要求：把握科学问题的本质和特征、科学问题的结构体系和建立的基本原则以及科学问题的辨析和演化等问题。
（二）重点和难点：科学问题的本质和特征是本章重点，科学问题的辨析是本章难点。
（三）考核目标和要求1、识记：（1）科学问题的定义（2）科学问题的初级本质（3）科学问题辨析的理论依据（4）科学问题的本质2、理解：（1）科学问题的特征（2）构成科学问题微观结构体系因素（3）科学问题宏观结构体系的要素3、简单应用：（1）建构科学问题结构体系的基本原则（2）科学问题辨析的途径和方法（3）科学问题辨析的意义（4）科学问题的演化方式第三章求异思维（一）基本要求：求异思维、发散求异思维方法、转换求异思维方法（二）重点和难点：求异思维的应用原则与要求（三）考核目标和要求1、识记：求异思维2、理解：（1）发散求异思维方法（2）转换求异思维方法3、简单应用：求异思维的应用原则与要求第四章形象思维（一）基本要求：掌握形象思维的含义、类型及其使用的意义。
小学科学考试大纲详解
小学科学考试大纲详解一、综述小学科学考试是培养学生科学素养的重要环节，具有促进学生综合能力发展的作用。
本文旨在详细解读小学科学考试大纲，使读者对考试内容有更深入的理解。
二、科学素养考核范围小学科学考试大纲明确规定了科学素养考核的范围，主要包括五个方面：科学知识、科学技能、科学思维、科学态度和科学方法。
下面将分别进行解析。
1. 科学知识科学知识是科学学习的基础，包括物质与能量、生物多样性、地球与宇宙、科学实验和科技应用等方面的知识。
在考试大纲中，要求学生掌握不同年级对应的知识点，例如一年级学生需了解物体的形状和颜色，二年级学生需学习人体的结构和功能。
2. 科学技能科学技能培养学生实际操作和探究科学问题的能力。
考试大纲要求学生具备观察、提问、实验、记录、分析和探究等技能，这些技能将有利于学生对科学现象的发现和解释。
3. 科学思维科学思维是培养学生科学思维方式的关键。
考试大纲强调学生应具备观察力、比较力、分类能力、推理力、创新力等思维能力。
这将有助于学生从批判性角度思考和解决科学问题，促进其对科学思维方式的形成。
4. 科学态度科学态度是培养学生科学精神和价值观的重要方面。
考试大纲要求学生培养好奇心、探究精神和实践意识，同时强调科学知识的客观性和科学活动的可重复性。
5. 科学方法科学方法是科学实验和探究的基本方法和过程。
考试大纲强调学生应具备观察、提问、实验、记录和总结等科学方法，这将有助于学生发展科学研究的基本能力。
三、考试形式与评价指标小学科学考试形式多样，可以采用笔试、实验操作或实践探究等方式进行。
评价指标根据考察内容的不同而有所侧重，如学生对科学知识的掌握程度、科学实验操作的规范性和科学思维的运用等。
四、考试备考建议为了顺利通过小学科学考试，学生需要做好充分的备考工作。
下面是一些建议：1. 提前准备：学生应提前了解考试大纲，明确考察的内容，合理安排备考时间。
2. 整理笔记：根据考试大纲的要求，学生可以整理科学知识的笔记，形成高效的学习资料。
六年级科学课程大纲
六年级科学课程大纲一、课程的性质与任务1. 课程性质六年级科学课程是一门以培养学生科学素养为核心的基础性课程。
通过观察、实验、探究等活动，让学生了解自然现象、掌握科学知识和方法，培养学生的创新思维和实践能力。
2. 课程任务（1）使学生了解生命世界、物质世界、地球与宇宙等方面的基本科学知识。
（2）培养学生的观察能力、实验能力、逻辑思维能力和创新能力。
（3）激发学生对科学的兴趣和好奇心，树立正确的科学态度和价值观。
（4）提高学生运用科学知识解决实际问题的能力。
二、课程（教学）的目标1. 知识与技能目标（1）了解生物体的基本特征和生命活动过程。
（2）掌握物质的基本性质和变化规律。
（3）认识地球的结构和宇宙中的天体。
（4）学会使用简单的科学仪器进行观察和实验。
（5）能够提出问题、作出假设、设计实验、收集数据、分析结果并得出结论。
2. 过程与方法目标（1）通过观察、实验、调查等活动，培养学生的科学探究能力。
（2）引导学生运用科学方法解决问题，提高学生的思维能力和创新能力。
（3）培养学生的合作学习能力和交流表达能力。
3. 情感态度与价值观目标（1）激发学生对科学的兴趣和好奇心，培养学生的科学精神和创新意识。
（2）让学生认识到科学技术对社会发展的重要作用，培养学生的社会责任感。
（3）培养学生尊重自然、保护环境的意识，树立正确的科学态度和价值观。
三、课程内容1. 生命世界（1）生物的多样性认识不同种类的生物。
了解生物的分类方法。
（2）生物体的结构层次细胞的基本结构和功能。
组织、器官和系统的概念。
（3）生物的生命周期动物和植物的生命周期。
生物的繁殖方式。
2. 物质世界（1）物质的变化物理变化和化学变化的区别。
常见的化学变化现象。
（2）物质的性质物质的物理性质和化学性质。
物质的溶解性、导电性等。
（3）材料的分类和用途天然材料和人造材料。
材料的性质与用途的关系。
3. 地球与宇宙（1）地球的形状和结构地球的形状和大小。
小学自然科学课程大纲
小学自然科学课程大纲自然科学课程大纲一、课程背景自然科学是小学阶段必修的基础学科之一。
通过自然科学课程的学习，学生能够了解和探索自然界的规律，培养科学思维和探究精神，提高科学素养和解决问题的能力。
本课程大纲旨在明确小学自然科学课程的核心内容和学习目标，为教师提供教学指导，为学生提供有效的学习资源。
二、课程目标1. 培养学生的自然观察和实验能力，提高其观察和记录事实的能力。
2. 培养学生的科学思维和探究精神，能够运用科学方法进行问题解决。
3. 培养学生的科学知识与技能，为进一步学习科学打下基础。
三、课程内容1. 科学探究1.1 科学方法的基本概念1.2 观察和记录实验数据的方法1.3 提出科学问题和假设1.4 进行简单的实验和观察，并总结实验结果2. 生物学2.1 动植物的基本特征和分类2.2 动物和植物的生长和变化2.3 生物之间的相互依存关系2.4 环境保护和生物多样性的重要性3. 物理学3.1 物体的测量和运动3.2 物体的力和运动3.3 热与温度的关系3.4 声音和光的传播4. 化学4.1 物质的性质和变化4.2 常见物质的分类和特性4.3 物质的分离和纯净化4.4 化学反应和能量变化四、课程活动1. 实验探究：通过开展简单的实验活动，培养学生的科学思维和实验技能。
2. 观察记录：引导学生进行系统的观察和记录，培养他们的观察和描述能力。
3. 课堂讨论：组织学生进行讨论和交流，培养他们的合作与沟通能力。
4. 实地考察：组织学生参观实地或参与实地调查，加深对自然科学的理解和应用。
五、课程评价通过考试、实验报告、作业、小组讨论等多种评价方式，全面了解学生对自然科学知识的掌握情况，评价学生的科学思维和实验能力，鼓励学生的创新思考和个性发展。
六、教学资源教师可以通过使用教科书、参考书、多媒体教学等方式，为学生提供丰富的教学资源。
学校可以建立自然科学实验室，提供适合学生年龄的实验工具和设备。
七、教学策略教师应采用启发式教学、讨论式教学、实践教学等多种教学策略，根据学生的实际情况灵活调整教学内容和方法，激发学生的学习兴趣和积极性。
小学科学课程设计与大纲
小学科学课程设计与大纲介绍本文档旨在设计一份小学科学课程的大纲，以帮助教师们更好地教授小学科学课程。
科学是培养学生科学素养和探索精神的重要学科，因此课程设计需要注重培养学生的观察、实验和思考能力。
目标- 培养学生对自然界的兴趣和好奇心- 培养学生的科学思维和观察能力- 培养学生进行简单实验和探究的能力- 培养学生的科学知识和科学方法的运用能力课程内容一年级1. 科学观察和描述2. 物体的颜色、形状和大小3. 季节变化和天气观察4. 植物的生长和观察5. 动物的特征和分类6. 生活中的简单机械二年级1. 植物的种子和生长2. 动物的生活习性和生存环境3. 简单电路和电池4. 天体运动和星座观察5. 环境保护和资源利用三年级1. 物体的浮沉和密度2. 空气的存在和压力3. 植物的光合作用和营养4. 动物的生殖和生长5. 声音和声音的传播6. 简单的化学反应四年级1. 植物的传播和繁殖2. 动物的消化和循环3. 物体的热传导和导热性4. 物体的光的反射和折射5. 水的循环和水资源的利用五年级1. 生物的分类和进化2. 物体的电传导和导电性3. 电流和磁场的关系4. 物体的声音和音乐5. 物质的三态变化和相变六年级1. 地球的运动和地理环境2. 物体的机械运动和力3. 物体的化学变化和化学方程式4. 物体的光的衍射和干涉5. 物质的分离和纯净化教学方法1. 观察实验：通过观察现象和实验，让学生亲身体验和探究科学现象。
2. 小组合作：鼓励学生在小组中合作进行实验和讨论，培养团队合作精神。
3. 问题解决：提出问题让学生思考和解决，培养学生的科学思维和探究能力。
4. 案例分析：通过实际案例分析，让学生应用科学知识解决问题，提高实践能力。
5. 多媒体教学：利用多媒体技术展示科学实验和现象，激发学生的学习兴趣。
评估方式1. 学生观察记录2. 实验报告3. 小组合作评价4. 期中和期末考试总结本小学科学课程设计与大纲旨在通过简单的教学策略和实践活动，培养学生对科学的兴趣和学习能力。
科学课程标准 创新思维
科学课程标准创新思维科学课程标准是指教育部或相关教育机构制定的针对科学教学内容、目标和教学方法的规范和要求。
科学课程标准的制定是为了促进学生科学思维能力的培养，培养学生的创新思维。
科学课程标准强调培养学生的创新思维能力，是因为在当今社会，创新是推动社会进步和发展的重要驱动力。
创新不仅仅是技术上的创新，还包括在解决实际问题或面对挑战时的思维方式和能力。
培养创新思维，有助于学生发现问题、分析问题、解决问题，并能够将问题转化为具体的行动。
创新思维强调的是以学生为中心的学习方式和教学方法。
学生不再是被动地接受知识的传递，而是通过探究和实践来主动参与学习。
在教学中，教师可以采用一些激发学生创新思维的教学策略，如提出问题、开放性讨论、实验设计和实施、科学观察与数据分析等。
通过这些活动，学生可以培养观察、实验、分析和解决问题的能力，进而培养出创新思维。
创新思维的培养需要从小学开始进行。
小学阶段的科学教学应该注重培养学生的观察力、想象力和表达能力。
教师可以引导学生进行观察实验，培养学生发现问题和解决问题的能力。
同时，教师还可以鼓励学生进行科学创作活动，如科学展览、科学报告等，培养学生的创新思维。
初中阶段的科学教学应该进一步培养学生的实验设计和实施能力。
教师可以引导学生进行更复杂的实验，培养他们的科学思维和创新能力。
同时，教师还可以引导学生进行科学研究，如开展小课题和进行科学论文的写作，培养学生的科学研究能力和创新思维。
高中阶段的科学教学应该注重培养学生的创新思维和实验设计能力。
教师可以引导学生进行更复杂的科学研究活动，如开展科学竞赛项目、参与科学论文发表等，培养学生的创新思维和科学研究能力。
同时，学校还可以建立科研实验室，为学生提供科学研究的平台和资源，培养学生的创新能力。
总之，科学课程标准的创新思维培养是为了适应现代社会的需求，促进学生的科学素质和创新能力的提高。
科学教育应该注重培养学生的观察、实验、分析和解决问题的能力，鼓励学生进行科学创造和科学研究，以培养学生的创新思维。
科学考试实施方案范文
科学考试实施方案范文一、考试目的。
科学考试是为了全面、客观、准确地了解学生的学业水平和学习能力，促进学生全面发展，为学生提供一个公平竞争的机会。
通过科学考试，可以有效地检验学生的知识掌握情况，促进学生的学习动力，提高学习效果。
二、考试内容。
科学考试内容包括学科知识、学科能力和学科素养三个方面。
学科知识是指学生对所学科目基本知识的掌握情况，学科能力是指学生运用所学知识解决问题的能力，学科素养是指学生对学科的兴趣、态度和价值观。
三、考试形式。
科学考试采取多种形式，包括笔试、实验、口试、作品展示等。
其中，笔试是主要形式，可以考查学生的记忆、理解、应用等能力，实验可以考查学生的实验设计、实验操作和实验分析能力，口试可以考查学生的表达能力和思维能力，作品展示可以考查学生的创造能力和综合能力。
四、考试安排。
科学考试安排要合理科学，避免过度考试和应试教育。
考试应该根据学科特点和学生实际情况，确定考试时间、考试内容和考试形式。
同时，要充分考虑学生的身心发展特点，避免给学生过重的考试压力。
五、考试评价。
科学考试评价要客观公正，避免片面评价和功利评价。
评价要根据学科知识、学科能力和学科素养三个方面，采用多种评价方法，包括定性评价和定量评价，避免单一评价和机械评价。
同时，要注重评价结果的反馈和运用，促进学生的进步和发展。
六、考试监督。
科学考试监督要严格规范，避免违规作弊和舞弊行为。
监督要加强对考试过程和考试环境的管理，保障考试的公平公正，维护考试的权威性和可信度。
同时，要加强对考试组织者和考试承办者的监督，确保考试工作的规范和有效。
七、考试改革。
科学考试改革要紧跟时代发展，促进教育教学改革和学生发展。
改革要围绕学科知识、学科能力和学科素养三个方面，推动考试内容、考试形式、考试安排、考试评价和考试监督的改革。
同时，要注重考试改革的可行性和有效性，避免一刀切和急功近利。
八、总结。
科学考试实施方案的制定和实施，需要全社会的共同努力和支持。
小学阶段科学课程大纲
小学阶段科学课程大纲一、课程目标本科目旨在培养学生对科学的兴趣和好奇心，提高他们的科学素养和实践能力。
通过研究科学知识和实验探究，培养学生的观察、推理和解决问题的能力，以及科学思维和科学方法的运用能力。
同时，通过科学的研究，培养学生的环境意识和科学道德观念，培养他们的创新意识和团队合作精神。
二、课程内容1. 自然界与生活- 研究了解自然界的基本现象和规律，如天气变化、季节变化、地球运动等。
- 研究生活中与自然界相关的知识，如水的循环、空气的组成、植物的生长等。
2. 物质与材料- 研究物质的性质、分类和变化过程，如固体、液体、气体的特点和转化。
- 研究常见材料的特性和用途，如金属、塑料、纸张等。
3. 动物与植物- 研究常见动物和植物的分类、特征和生活性，如哺乳动物、鸟类、昆虫，以及树木、花卉等。
- 研究保护动植物的重要性和方法，培养环保意识。
4. 健康与安全- 研究身体健康的基本知识，如营养均衡、运动锻炼等。
- 研究安全常识和应对紧急情况的方法，如火灾逃生、交通安全等。
5. 科学实验探究- 研究基本的科学实验方法和步骤，培养实验观察、记录和分析的能力。
- 进行简单的实验探究，如物体的浮沉、电路的搭建等，培养学生的科学探究精神。
三、教学方法1. 观察与实践：通过观察自然现象、进行实验探究等方式，激发学生的好奇心和探索欲望。
2. 合作研究：组织学生进行小组合作，培养团队合作和交流能力。
3. 案例分析：引导学生通过分析实际案例，探究科学知识的应用和解决问题的方法。
4. 多媒体辅助：运用多媒体技术，呈现生动形象的科学实验和示范，提高学生的研究兴趣和理解能力。
四、评价方式1. 日常表现：包括学生在课堂上的观察记录、实验操作、参与讨论等表现。
2. 作业和实验报告：要求学生完成相应的作业和实验报告，评价他们的实际操作和理解水平。
3. 小组合作评价：评价学生在小组合作中的贡献和团队合作精神。
4. 综合测试：定期进行科学知识的综合测试，检验学生的掌握程度和思维能力。
设计原理(09235)-考试大纲
一、课程性质与设置目的二、课程内容和考核目标第1章设计含义第2章设计元素第3章设计原则第4章设计思维与方法第5章设计程序第6章设计师第7章设计的技术特征第8章设计的艺术特征第9章设计的经济特征第10章设计的文化特征第11章工业产品设计第12章环境艺术设计第13章视觉传达设计第14章染织服装设计第15章非物质设计第16章现代设计史略第17章设计心理学第18章设计美学第19章设计教育学第20章设计批评三、有关说明与实施要求附录：题型举例一、课程性质与设置目的一、设计原理课程是高等教育自学考试艺术设计专业（独立本科段）的必修课，是艺术设计专业的一门基础理论课程。
本课程对现代设计实践活动和相关理论知识进行了全面介绍和论述，内容包括设计内涵：设计涵义、元素、原则、思维方法、程序、设计师；设计特征：设计的技术、艺术、经济、文化特征；设计形态：工业产品设计、环境艺术设计、视觉传达设计、染织服装设计、非物质设计；设计史论：现代设计史略、设计心理学、设计美学、设计教育学、设计批评。
二、本课程的设置目的在于帮助考生全面认识和了解现代设计，把握现代设计的实质和规律，为未来专业设计的学习、训练、实践和创意奠定基础，并起到促进和指导作用。
本课程第一部分具体分析和论述了现代设计的涵义、元素、原则、程序、思维方法、设计师等，让学生对设计实践有清晰、深刻的认识；第二部分从宏观的角度对设计的技术、艺术、经济和文化特征进行了论述，从广度上和深度上提高和加深学生对设计多种特征的认识；第三部分介绍和论述了现代设计在现实社会中呈现的多种具体形态，让学生对具体设计形态有清晰的认识和了解；第四部分从历史和跨学科理论的层面，对设计史进行简略回顾，对设计理论的研究成果进行了介绍，以提高学生的设计史论知识和水平。
三、教材重点是第2、3、4、5、6章，次重点是1、7、8、9、10、11、12、13、14、15章，其余为一般章节。
设计元素、原则、思维方法、程序、设计师及设计特征和设计形态是设计概论课程考核的主要内容。
科学思维初中三年级思维训练教学大纲
科学思维初中三年级思维训练教学大纲I. 简介科学思维在现代社会中具有重要的地位和作用，它不仅是培养学生创新能力和解决问题的能力的关键，也是推动社会进步和经济发展的驱动力。
因此，科学思维的培养应该从小学开始，逐步加深和强化。
本大纲旨在以初中三年级为依托，将科学思维融入到学生的日常学习和思考过程中。
II. 目标1. 培养学生的观察力和细致思维2. 培养学生的推理和分析能力3. 培养学生的实验设计和实践能力4. 培养学生的问题解决和创新能力III. 教学内容1. 观察力培养a. 进行大自然的观察，如天空中的云朵、树叶上的昆虫等b. 进行物体的观察，如碳酸气泡的形成、水的沸腾现象等c. 进行实物的观察，如观察植物的生长过程、观察昆虫的生命周期等2. 推理和分析能力培养a. 培养学生对现象背后原因的推理和分析能力，如为什么春天会下雨、为什么彩虹的颜色会出现等b. 进行简单的逻辑思维训练，如解决迷题、推理推断等3. 实验设计和实践能力培养a. 学生根据自己的问题设计并进行简单的实验，如测量物体的重量、测量水的沸点等b. 培养学生观察、记录和整理实验数据的能力c. 引导学生对实验结果进行总结和归纳，提高学生的科学思维4. 问题解决和创新能力培养a. 提供真实的问题情境，引导学生进行问题解决的思考和实践，如如何解决水资源短缺问题、如何利用太阳能实现绿色能源等b. 引导学生发散思维，开展创意思考活动，如设计一个独特的交通工具、设计一个智能家居等IV. 教学方法1. 启发式教学法：通过激发学生的好奇心和想象力，引导学生主动探究和发现2. 实践教学法：通过实验和实践活动，加深学生对科学思维的理解和应用3. 团队合作学习法：鼓励学生在小组中交流、合作和分享，培养学生的团队合作能力V. 评估方式1. 观察记录：记录学生在观察实验过程中的表现和思考2. 作品展示：学生根据问题情境设计并呈现的作品，如实验报告、解决方案等3. 问答测试：以问题和情境进行问答测试，测试学生对科学思维的理解和应用能力VI. 教学资源1. 班级图书馆：提供与科学思维相关的图书、杂志和参考资料2. 实验室设备和材料：提供学生进行实验的基础设施和实验用具3. 多媒体教学设备：辅助教学过程中的展示和演示VII. 教学计划根据学校课程安排和实际情况，制定具体的教学计划，并根据学生的实际学情进行调整和优化。
科学大纲(课程标准)3-9年级
小学科学（3－6年级）一、科学探究科学探究是科学学习的中心环节。
科学探究不仅可以使小学生体验到探究的乐趣，获得自信，形成正确的思维方式，而且可以使他们识别什么是科学，什么不是科学。
科学探究不仅涉及提出问题、猜想结果、制定计划、观察、实验、制作、搜集证据、进行解释、表达与交流等活动，还涉及到对科学探究的认识，如科学探究的特征。
科学探究能力的形成依赖于学生的学习和探究活动，必须紧密结合科学知识的学习，通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成，而不能简单地通过讲授教给学生。
在小学阶段，对科学探究能力的要求不能过高，必须符合小学生的年龄特点，由扶到放，逐步培养。
在具体的教学实施过程中，可以涉及科学探究的某一个或某几个环节，也可以是全过程。
(一)科学探究内容标准框图1 认识科学探究2.提出问题3.猜想与假设4.制定计划5.观察、实验、制作6.搜集整理信息7.思考与结论8.表达与交流二、情感态度与价值观情感态度与价值观既是科学学习的动力因素，影响着学生对科学学习的投入、过程与效果，又是科学教育的目标，通过对千姿百态、引人入胜的自然现象的学习，改变学生的行为倾向，激发他们对科学学习的兴趣，陶冶爱科学、爱家乡、爱祖国的情感，并为他们形成正确的科学价值观打好基础。
科学教育中情感态度与价值观的目标主要包括对待科学学习，对待科学，对待科学、技术与社会的关系，对待自然四个方面。
培养小学生的情感态度与价值观，不能像传授知识一样直接"教"给学生，而是要创设机会，通过参与活动，日积月累，让学生感受、体验与内化。
(一)情感态度与价值观内容标准框图(二)情感态度与价值观的具体内容标准1.对待科学学习2.对待科学3.对待自然4.对待科学、技术和社会的关系三、生命世界科学课程要让学生接触生动活泼的生命世界，去田野树林、山川湖泊，看花草树木、虫鱼鸟兽，感受生命的丰富多彩、引人入胜。
他们会发现每一片树叶都不同，每一朵花儿都绚丽，从而激发热爱生命的情感和探索生命世界的意趣。
2024年中考重点之科学思维与实验能力
2024年中考重点之科学思维与实验能力2024年中考重点科学思维与实验能力科学思维与实验能力是中学生科学素养的重要组成部分，也是2024年中考的重点考察内容之一。
本文将从科学思维的培养和实验能力的提升两个方面，分析中学生如何在中学阶段培养和提升科学思维与实验能力，以取得更好的中考成绩。
一、科学思维的培养科学思维是指借助科学方法，运用科学知识对问题进行分析、判断和解决的思维方式。
正确的科学思维能帮助中学生更好地理解和应用科学知识，提高解决实际问题的能力。
1. 培养观察力和思考力观察和思考是科学思维的基础。
中学生可以通过观察现象、收集信息、提出问题并解答问题的过程，培养观察力和思考力。
比如，在课堂上老师进行实验时，学生应该积极观察实验现象，并尝试分析产生这些现象的原因。
2. 培养实证思维和逻辑思维实证思维是基于实际观察和经验，进行科学推理和实验验证的思维方式。
逻辑思维是运用逻辑关系和推理规律进行思考和分析的能力。
中学生应通过实验、观察、调查等方式培养实证思维和逻辑思维，掌握科学推理和证明的方法。
3. 培养问题意识和创新思维科学的发展离不开对问题的敏感和创新的思维。
中学生应培养敏锐的问题意识，发现身边存在的问题，并尝试提出解决问题的方法。
同时，要鼓励学生勇于创新，提倡自主思考和独立思维，培养解决问题的能力。
二、实验能力的提升实验能力是中学生进行科学研究和实验活动的基本能力，也是中考中重要的考察内容。
提升实验能力可以帮助中学生更好地掌握科学方法，更准确地进行实验操作和数据分析。
1. 提前预习实验内容中学生在进行实验前，应提前预习实验内容，了解实验的目的、原理和步骤，并学习相关的实验知识。
这样能够帮助学生更好地理解实验要求，提前做好实验准备。
2. 注意实验操作的细节在进行实验时，中学生应注意实验操作的细节，正确操作实验工具并严格按照实验步骤进行操作。
同时，要注意实验中的安全问题，遵循实验守则，做到安全第一。
415大纲2024
415大纲2024引言概述：415大纲2024是指2024年计算机科学与技术专业的课程大纲。
该大纲旨在为学生提供全面的计算机科学与技术知识，培养他们的技术能力和创新思维。
本文将从五个大点来阐述415大纲2024的内容，包括课程设置、教学目标、实践环节、评估方式和培养目标。
正文内容：1. 课程设置1.1 基础课程：该部分包括计算机科学基础、数据结构与算法、计算机网络等课程。
学生将学习计算机科学的基本概念、原理和算法，为后续课程打下坚实的基础。
1.2 专业课程：这些课程涵盖了计算机科学与技术的各个领域，如人工智能、数据库管理、软件工程等。
学生将深入学习这些领域的理论与实践，为将来的职业发展做好准备。
2. 教学目标2.1 知识掌握：学生将掌握计算机科学与技术的基本理论和知识，理解计算机系统的工作原理和各种算法的应用。
2.2 技术能力：学生将具备计算机编程、系统设计和软件开发等技术能力，能够独立完成计算机科学与技术相关的项目。
2.3 创新思维：学生将培养创新思维和问题解决能力，能够应对复杂的计算机科学与技术挑战。
3. 实践环节3.1 实验课程：学生将参与各种实验课程，通过实践操作来巩固理论知识，培养实际应用能力。
3.2 实习实训：学生将有机会参与实习实训项目，与企业合作，将所学知识应用到实际项目中，提升实践能力。
3.3 项目研究：学生将进行独立或团队项目研究，通过解决实际问题来提高创新能力和团队合作能力。
4. 评估方式4.1 考试评估：学生将参加期末考试和中期考试，以检验他们对课程知识的掌握程度。
4.2 作业评估：学生将完成各种作业，如编程作业、实验报告等，以展示他们的实践能力和问题解决能力。
4.3 项目评估：学生的项目研究成果将通过评审和答辩的方式进行评估，以评价他们的创新能力和团队合作能力。
5. 培养目标5.1 就业能力：学生将具备满足行业需求的技能和知识，能够胜任计算机科学与技术相关的工作。
5.2 学术研究：学生将具备进行学术研究的能力，能够继续深造并做出有价值的科研成果。
3.1 科学思维的含义与特征-高二政治课件(统编版选择性必修3)
探究与分享
1929年，丹麦的达姆博士研制了一种饲料，并用小 鸡进行试验，发现食用了该饲料的小鸡皮下和肌肉都会 岀血。达姆进行了无 数 次试验，都没有解决小鸡出血的 问题。直到1939年，达姆在农村调研时，发现食用了该 饲料的农家小鸡，没有一只 患 出血症。他猜想农家小鸡 一定是吃了某种能防治岀血的特殊物质，经研究，他发 现农家小鸡经常食用了绿色植物叶子中含有的维生素K ，可以防治食用该饲料的小鸡患出血症。
➢思考：材料体现了科学思维的什么特征？
2、 科学思维的结果具有预见性 （预测、发展趋势、合理推断、预测出，指引,趋势）
科学思维总是通过对事物历史与现实材料的分析，找出 事物发展的规律，并对事物的发展趋势、发展前景作出合乎 逻辑的推断。
如，1759年3月13日，一颗明亮的彗星拖着扫帚般的尾巴出现在星空。而早在几 十年前，英国天文学家哈雷就曾预言这颗彗星将会在此时出现。 【例】气象预报；发射火星探测车、神舟飞船等
➢思考：从思维的角度，谈谈你对新发展理念科学性的理解。
⑴新发展理念不是凭空臆造的，不是形而上学思维的产物，而是马克思 主义同当代中国实际和时代特征相结合的产物，是马克思主义关于发展 的世界观和方法论的集中体现，是对当代中国社会应该如何发展等重大
问题的科学回答。 ⑵新发展理念是运用整体的和动态的辩证思维方式，运用战略思维、
颈子二三尺而已。”
科学思维追求认识的客观性
2、马克思深入分析晚清中国的经济社会结构，深刻揭露西方列强在 中国犯下的血腥暴行，深切同情和支持中国人民的反侵略战争和人 民革命，深信这个伟大而古老的国家必将获得解放。
科学思维的结果具有预见性
3、随着现代天文学的发展，天体位置历表的精度不断提高，只要能 算出太阳、月球和地球这三者在某时刻的相对位置，就能精确预报 日食和月食。 科学思维追求认识的客观性；科学思维的结果具有预见性
科学思维考试大纲课程内容与考核目标
科学思维考试大纲课程内容与考核目标科学思维考试大纲课程内容与考核目标第一章绪论（一）基本要求把握方法、科学、科学思维、科学思维方法的含义，科学思维方法的历史发展以及学习科学思维方法论的意义。
（二）重点和难点科学思维方法的客观性和主观性特征，现代科学思维方法及其特点。
（三）考核目标和要求1、识记：（1）方法（2) 科学与科学思维(3)科学思维方法(4)古代思维方法2、理解：（1）近代科学思维方法（2）现代科学思维方法3、简单应用：（1）科学思维方法论的意义（2）科学思维方法的主观性特征第二章科学问题思维方法（一）基本要求把握科学问题的本质和特征、科学问题的结构体系和建立的基本原则以及科学问题的辨析和演化等问题。
（二）重点和难点科学问题的本质和特征是本章重点，科学问题的辨析是本章难点。
（三）考核目标和要求1、识记：（1）科学问题的定义（2）科学问题的初级本质（3）科学问题辨析的理论依据（4）科学问题的本质2、理解：（1）科学问题的特征（2）构成科学问题微观结构体系因素（3）科学问题宏观结构体系的要素3、简单应用：（1）建构科学问题结构体系的基本原则（2）科学问题辨析的途径和方法（4）科学问题辨析的意义（5）科学问题的演化方式第三章课题选择思维方法(一)基本要求把握课题及课题的类型和来源，课题选择的意义、基本原则和程序。
(二)重点和难点课题的选择、论证与评估。
(三)考核目标和要求1、识记：（1）课题(2) 研究方向2、理解：（1）课题选择的意义（2）课题的类型3、简单应用：（1）课题的来源（2）课题选择的基本原则4、综合应用联系实际说明课题论证和评估的必要性和形式。
第四章比较与分类思维方法（一）基本要求掌握比较法和分类法的含义、类型及其使用的意义。
（二）重点和难点比较法和分类法的含义及类型。
(三)考核目标和要求1、识记：（1）比较（2）分类2、理解：(1)比较的类型(2）分类的类型3、简单应用(1)比较法在科学认识中的作用（2）分类法的意义4、综合应用运用比较方法应注意的问题第五章类比、转换和外推思维方法(一)基本要求掌握类比、转换、外推思维方法的内容和特点，深刻理解它们在科学研究中的意义。
小学科学六年级考试大纲解读
小学科学六年级考试大纲解读小学科学六年级考试大纲，是为了规范和指导小学六年级科学教学工作，为学生提供合理的学习目标和评价标准而制定的文件。
它对学生在科学学习方面的基本要求进行了明确和具体的描述，有助于学生掌握科学知识和培养科学思维能力。
以下是对小学科学六年级考试大纲的详细解读。
一、知识要求小学科学六年级考试大纲明确了学生在各个学科领域中需要掌握的知识点和技能。
这些知识点包括物质的组成、声光电的传播、天体的运动等内容。
除了基础知识外，还包括科学实验的基本方法和科学观察的技巧等方面。
二、能力要求小学科学六年级考试大纲注重培养学生的实际动手操作和实验能力。
学生要能够准确地执行实验步骤，观察并记录实验现象，分析实验结果，并能够就实验现象加以解释。
同时，学生需要具备举一反三的能力，将实验结果应用到实际生活中。
三、思维方法小学科学六年级考试大纲要求学生发展科学思维，善于观察、提问、实验和总结。
学生需要学会使用逻辑思维进行问题分析和解决。
同时，培养学生的创新思维，鼓励他们在实验中提出新的想法和方法，培养他们的创新意识和能力。
四、实践能力小学科学六年级考试大纲鼓励学生进行实践活动，让他们亲自动手进行实验和观察。
这样可以帮助学生更好地理解和掌握科学原理，培养他们的实践能力和解决问题的能力。
五、学习方法小学科学六年级考试大纲指导学生合理安排学习时间，制定学习计划，培养学生的自主学习能力。
学生需要掌握一些科学学习方法，如查阅文献、分析问题等，以提高学习效果。
六、评价标准小学科学六年级考试大纲中明确了评价学生科学学习成果的标准。
学生在考试中应能够准确回答与知识点相关的问题，能够运用所学的知识分析和解决实际问题。
此外，学生需要具备良好的实验技能和观察记录能力。
综上所述，小学科学六年级考试大纲对于学生的科学学习提出了明确的要求。
学生们在遵循大纲要求的同时，也需要学会灵活运用所学知识，提升科学思维和实践能力。
通过科学学习，学生能够全面发展自己的科学素养，为将来的学习和生活打下坚实的基础。
初中科学七年级考试大纲详解
初中科学七年级考试大纲详解一、绪论初中科学七年级考试大纲是学生备考初中科学七年级考试的重要参考资料。
它详细规定了本学年科学课程的教学内容和考核要求，对学生的学习和考试具有指导作用。
本文将对初中科学七年级考试大纲进行详细解读，帮助学生理解和掌握考试重点。
二、考试内容概述初中科学七年级考试大纲主要涵盖以下几个方面的内容：物理、化学、生物和科学实验。
各个科目的具体要求将在下文中进行详细描述。
三、物理物理是一门研究物质及其运动规律的科学，它在初中科学七年级考试中占据重要位置。
在物理领域，学生需要了解力、能量、速度等基础概念，并能够运用这些概念解决实际问题。
此外，学生还需要学会使用简单的物理实验仪器，如显微镜、天平等。
四、化学化学是一门研究物质的组成、结构、性质、变化规律以及与能量的关系的科学。
初中科学七年级考试中的化学部分，主要涉及分子、元素、化学反应等基础知识。
学生需要掌握常见元素的符号、周期表的使用方法，以及简单的化学反应方程式的书写。
五、生物生物是研究生命的起源、结构、功能和演化等问题的科学。
初中科学七年级考试中的生物部分，主要关注生物的分类、细胞结构、生物圈等内容。
学生需要了解不同生物类别的特征，并能够描述细胞的结构和功能。
六、科学实验科学实验是初中科学教学的重要环节之一，也是考试中的重要内容。
学生需要了解常见的科学实验方法，包括实验步骤、实验工具的使用和实验结果的记录。
实验题将从物理、化学和生物等方面出题，考察学生对实验设计和数据处理的能力。
七、总结通过对初中科学七年级考试大纲的详细解读，我们可以清晰地了解到本学年科学课程的重点和难点，有助于学生合理安排学习时间和精力，有针对性地进行复习。
同时，学生还应注重实际操作和实验练习，提高自己的实践能力。
相信通过认真学习和备考，学生们一定能够在考试中取得好成绩。
以上就是对初中科学七年级考试大纲的详细解读。
希望本文能够对广大学生朋友有所帮助，祝大家在考试中取得优异的成绩！。
科学思维训练教案
科学思维训练教案第一部分：背景介绍科学思维是指通过透彻地分析和探究问题，以推理和证据为基础进行推断、演绎和归纳，形成判断、决策和行动的能力。
这种思维方式是现代社会生活中必不可少的能力，能够帮助个人在各种日常决策中更准确、更清晰地做出决策。
许多专家认为，科学思维是实现成功的关键，并且是未来工作和职业的必备技能之一。
由于科学思维是一种更深刻、更有结构和逻辑的思考方式，许多教育领域的专业人士都认为，应该在教育过程中进行科学思维的培养和训练。
这可以帮助学生更好地了解和掌握科学知识，发展创新思维和解决问题的能力。
第二部分：训练目标本教案旨在帮助学生掌握以下科学思维技能：1.观察和描述：学生可以仔细观察周围的事物，并详细描述所观察到的现象。
2.形成假设：学生可以找到规律，提出假设并预测结果。
3.设计实验：学生可以设计实验来测试他们的假设。
4.数据收集：学生可以收集数据，并准确地记录数据。
5.数据分析：学生可以使用图表等工具对数据进行分析。
6.得出结论：学生可以根据他们的实验和数据分析得出结论。
第三部分：训练步骤1.如果本训练是为一个小组设计，教师需要把小组的学生划分成平均的组数。
每个小组应包含3至5名学生。
如果训练是为个人准备的，则可以忽略此步骤。
2.教师向学生们展示一个关于科学思维的实际例子，例如一个小麦放在不同的环境中生长的实验。
学生们可以研究由环境变量引起的小麦的变异。
3.每个小组或个人都提出一个有关研究领域的问题，并提出一个假设。
4.学生们在小组中讨论，设计能够获得有关答案的实验。
这个实验可能是描述环境的实验，利用已有的知识或数据，或者利用其他方法。
5.学生们在实验E2营的每一个步骤之前逐一描述出来。
6.学生记录并收集数据。
7.由教师或学生展示数据，并要求学生作出结论。
第四部分：评价和反思1.通过小组讨论和教师评估，评估学生的实验设计和实验结果。
2.在本次练习中讨论任何存在的不确定性和不确定性，以及如何在未来的实验中避免它们。
3.1 科学思维的含义与特征 课件-2023-2024学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维
结果具有可检验性
思维的结果必须接受实践的检验。越是复杂的事物，对它的认识越要经过实践的反复检验 。科学思维能够以实事求是的态度接受实践的严格检验，修正错误，坚持真理。
科学思维的含义与特征之间的关系
科学思维的含义与特征之间的联系
科学思维遵循认识规律和逻辑规则，具有客观性、预见性和可检验性。客观性为预见性和可检验性提 供了基础，而可检验性又验证了预见性。
追求认识的客观性
科学思维总是从实际出发，力图如实地反映认识对象。不盲目崇拜权威，不盲目相信书本 结论，它尊重实践检验的结果，注重实事求是的推理和论证，坚持以理服人，努力把握和 遵循客观规律。
结果具有预见性
科学思维总是通过对事物历史与现实材料的分析，找出事物发展的规律，并对事物的发展 趋势、发展前景作出合乎逻辑的推断。
创新思维
科学思维方法也可以帮助我们进行创新思维。通过运用科学思维方法，我们可以突破传统的思维模式，探索 新的思路和方法，从而创新出更好的解决方案。
科学思维方法与实践的关系
实践检验科学思维方法
科学思维方法指导实践
实践是检验真理的唯一标准，科学思 维方法得到的结论必须通过实践检验 。
实践需要科学思维方法的指导，帮助 我们更好地分析、解决问题，做出正 确的决策和行动。
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科学思维考试大纲课程内容与考核目标第一章绪论（一）基本要求把握方法、科学、科学思维、科学思维方法的含义，科学思维方法的历史发展以及学习科学思维方法论的意义。
（二）重点和难点科学思维方法的客观性和主观性特征，现代科学思维方法及其特点。
（三）考核目标和要求1、识记：（1）方法（2) 科学与科学思维(3)科学思维方法(4)古代思维方法2、理解：（1）近代科学思维方法（2）现代科学思维方法3、简单应用：（1）科学思维方法论的意义（2）科学思维方法的主观性特征第二章科学问题思维方法（一）基本要求把握科学问题的本质和特征、科学问题的结构体系和建立的基本原则以及科学问题的辨析和演化等问题。
（二）重点和难点科学问题的本质和特征是本章重点，科学问题的辨析是本章难点。
（三）考核目标和要求1、识记：（1）科学问题的定义（2）科学问题的初级本质（3）科学问题辨析的理论依据（4）科学问题的本质2、理解：（1）科学问题的特征（2）构成科学问题微观结构体系因素（3）科学问题宏观结构体系的要素3、简单应用：（1）建构科学问题结构体系的基本原则（2）科学问题辨析的途径和方法（4）科学问题辨析的意义（5）科学问题的演化方式第三章课题选择思维方法(一)基本要求把握课题及课题的类型和来源，课题选择的意义、基本原则和程序。
(二)重点和难点课题的选择、论证与评估。
(三)考核目标和要求1、识记：（1）课题(2) 研究方向2、理解：（1）课题选择的意义（2）课题的类型3、简单应用：（1）课题的来源（2）课题选择的基本原则4、综合应用联系实际说明课题论证和评估的必要性和形式。
第四章比较与分类思维方法（一）基本要求掌握比较法和分类法的含义、类型及其使用的意义。
（二）重点和难点比较法和分类法的含义及类型。
(三)考核目标和要求1、识记：（1）比较（2）分类2、理解：(1)比较的类型(2）分类的类型3、简单应用(1)比较法在科学认识中的作用（2）分类法的意义4、综合应用运用比较方法应注意的问题第五章类比、转换和外推思维方法(一)基本要求掌握类比、转换、外推思维方法的内容和特点，深刻理解它们在科学研究中的意义。
(二)重点和难点重点为：类比法的类型和作用、转换法的模式、外推法的内容和特点。
难点为：概念-机制类比、结构-功能类比、数学类比。
(三)考核目标和要求1、识记：（1）类比（2）概念-机制类比（3）结构-功能类比（4）数学类比(5) 转换法(6) 外推法2、理解：（1）类比的条件（2）类比法的类型（3）转换的模式（4）转换方法的特点(5) 外推法的特点3、简单应用（1）类比法的作用（2）转换法应用中的有效条件（3）外推法在科学发现中的作用4、综合应用综述类比方法的类型、条件和作用。
第六章分析与综合思维方法(一)基本要求本章要求了解并掌握分析方法的概念、分析方法的特点、分析方法的类型、运用分析方法必须注意的问题；综合方法的概念、综合方法的特点、综合方法的类型、运用综合方法必须注意的问题；分析和综合的辩证关系、分析和综合思维方法在科学认识中的作用。
(二)重点和难点分析方法的概念、分析方法的类型、综合方法的概念、综合方法的类型、运用综合方法必须注意的问题、分析和综合的辩证关系、分析和综合思维方法在科学认识中的作用。
(三)考核目标和要求1、识记：（1）分析方法(2)定性分析(3)定量分析(4)综合方法(5)直观模型的综合2、理解：(1)分析方法的特点（2）分析的类型（3）综合方法的特点（4）综合的类型3、简单应用（1）运用综合方法应注意的问题（2）分析与综合的辩证关系（3）分析——综合法在科学认识中的作用4、综合应用试论分析——综合法在科学认识中的重大作用。
第七章归纳——演绎思维方法( 一)基本要求本章要求了解并掌握归纳法的定义、特点、作用、类型，探求因果关系的五种方法的定义、特点；演绎法的定义、特点、类型以及演绎法在科学研究中的重大作用；归纳和演绎的辩证关系、归纳——演绎法在科学研究中的重大作用。
(二)重点和难点归纳法的定义、特点、类型，探求因果关系的五种方法的特点；演绎法的定义、特点、类型以及演绎法在科学研究中的重大作用；归纳和演绎的辩证关系、归纳——演绎法在科学研究中的重大意义。
(三)考核目标和要求1、识记：（1）归纳法(2)演绎法(3)科学归纳法2、理解：(1)归纳法的特点（2）归纳法的类型（3）探求因果关系的五种方法以及各自的特点（4）演绎法的特点（5）演绎法的类型3、简单应用（1）演绎法在科学认识中的作用（2）归纳和演绎的辩证关系第八章概括与猜想思维方法(一)基本要求本章要求了解并掌握概括的定义和特点、概括在科学研究中的作用，猜想的定义和特点、猜想的类型、猜想的评价和检验、猜想对科学进步的重大作用。
(二)重点和难点概括的定义和特点、概括在科学研究中的作用，猜想的定义和特点、猜想的类型、猜想的检验、猜想对科学进步的重大作用。
(三)考核目标和要求1、识记：（1）概括(2)猜想2、理解：（1）概括的特点(2)猜想的特点(3)猜想的类型3、简单应用(1)科学猜想与非科学猜想的区别。
（2）概括在科学认识中的作用4、综合应用（1）猜想在科学发现中的重要作用.(2)科学猜想对科学进步所起的作用。
第九章溯因与预见思维方法(一)基本要求熟悉溯因与预见的概念、特征和意义，了解科学事实和解释、预见的模式以及解释的特征。
(二)重点和难点解释与预见的特征及意义。
(三)考核目标和要求1、识记：（1）科学事实（2）溯因（3）解释(4)预见(5)科学预见2、理解：（1）解释的模式（2）解释的程序（3）预见的模式3、简单应用（1）预见的类型（2）解释的特征4、综合应用预见的特点和意义第十章模型化思维方法(一)基本要求熟悉模型的定义和特点、模型的分类；理解模型化方法的特点、建立模型应注意的问题；掌握模型化方法的功能和意义。
(二)重点和难点模型化方法的特点以及建立模型应注意的问题。
1、识记：（1）模型（2）理想模型(3)模型化方法2、理解：（1）模型的特点（2）模型的类型（3）理想模型的的类型（4）理想模型的的特点（5）模拟实验的特征3、简单应用（1）建立模型应注意的问题（2）模型化方法的特点（3）模型化方法的类型4、综合应用（1）模型化方法的功能和意义（2）建立模型应注意的问题第十一章抽象和具体思维方法(一)基本要求本章要求了解并掌握抽象方法的定义和特点、抽象在科学研究中的作用，具体方法的定义和特点、具体的类型，从抽象到具体方法的内涵、从抽象到具体方法的逻辑起点、中介和终点，从抽象到具体方法的作用和意义。
(二)重点和难点抽象方法的定义和特点、具体方法的定义和特点、具体的类型，从抽象到具体方法的内涵、从抽象到具体方法的逻辑起点、中介和终点。
1、识记：（1）科学抽象（2）具体(3）从抽象到具体（4）从抽象到具体方法的逻辑起点、中介和终点2、理解：(1) 科学抽象方法的特点（2）具体方法的特点（3）具体的类型3、简单应用：（1）感性具体和理性具体的关系（2）从抽象到具体方法的作用和意义第十二章逻辑和历史思维方法（一）基本要求本章要求了解并掌握逻辑方法的定义和特点、逻辑方法的历史发展、逻辑方法的作用，历史方法的定义和特点，逻辑与历史统一方法的内涵、逻辑与历史统一方法的应用、逻辑与历史统一方法意义。
（二）重点和难点逻辑方法的定义和特点、逻辑方法的历史发展、逻辑方法的作用，历史方法的定义和特点，逻辑与历史统一方法的内涵、逻辑与历史统一方法的应用、逻辑与历史统一方法意义。
（三）考核目标和要求1、识记：（１）逻辑方法（2）历史方法（3）逻辑与历史统一的方法2、理解：（１）逻辑方法的特点（２）逻辑方法的历史发展（３）历史方法的特点3、简单应用：（1）逻辑与历史统一方法的应用（2）逻辑方法的作用第十三章创造性思维方法（一）基本要求本章要求了解并掌握创造性思维方法的含义、特征、作用，创造性思维方法的类型及各自的定义和特征，创造性思维的激发因素，如何发挥创造性思维。
（二）重点和难点创造性思维方法的含义、特征、作用，创造性思维方法的类型及各自的定义和特征，创造性思维的激发因素，如何发挥创造性思维。
（三）考核目标和要求1、识记：（1）创造性思维方法（2）联想和想象（3）直觉与灵感（4）逆向思维（5）悖论思维方法2、理解：（1）创造性思维方法的特征和激发因素（2）创造性思维方法的类型（3）逆向思维方法的特征（4）悖论思维的特征（5）意志的的特征（6）兴趣的特征3、简单应用：（1）创造性思维方法的作用（２）发挥创造性思维能力的正确途径4、综合应用如何才能在实践中正确发挥自己的创造能力第十四章公理化思维方法（一）基本要求熟悉公理化思维方法的含义和实质、公理系统的发展阶段、公理化方法的作用；了解公理、公理系统、符号化方法；理解公理系统的类型、现代公理系统的建构方法和要求、运用公理化方法建构演绎理论体系时应包括的要点、建构现代公理系统的形式化方法的具体表现、形式化方法对现代逻辑学的作用等。
（二）重点和难点现代公理系统的建构方法和要求。
（三）考核目标和要求1、识记：（1）公理化方法（2）公理系统（3）形式化方法（4）符号化方法2、理解：（1）公理化方法的实质（2）公理系统的分类（3）公理系统形成的程序3、简单应用：（1）现代公理系统的构建方法（2）现代公理系统构建的基本要求（3）现代公理系统的基本特征（4）形式化方法的作用、体表现、运用它的一般程序第十五章数学思维方法（一）基本要求熟悉数学思维方法的定义、根据和特征，了解数学思维方法的应用，掌握电子计算机的发明与发展对数学思维方法的应用的影响以及数学思维方法在科学认识和科学研究过程中的作用。
（二）重点和难点数学思维方法的一般程序；数学思维方法的作用。
（三）考核目标和要求1、识记：数学思维方法学和数学思维方法的环节-2、理解：（1）数学的源泉（2）数学的发展（3）数学思维方法的特征3、简单应用：电子计算机的发明与发展对数学思维方法的应用有那些影响4、综合应用数学思维方法在科学认识和科学研究过程中的具体作用第十六章系统思维方法（一）基本要求了解并掌握系统、系统思维方法，系统分析法、系统决策法、系统规划法；熟悉系统论的形成、系统思维方法的特点、作用和意义。
（二）重点和难点系统、系统思维方法的特点。
（三）考核目标和要求1、识记：（1）系统（2）系统思维方法2、理解（1）系统的特点（2）系统论的形成（3系统思维方法的程序3、简单应用：（1）系统思维方法的特点和作用（2系统思维方法的类型第十七章信息思维方法(一) 基本要求熟悉信息、信息思维方法、信息论等概念，了解信息论的发展历程，理解信息的主要特征、信息思维方法的内涵、信息思维方法的特点、信息思维方法的作用。