《威尼斯商人(节选)》 教学设计6+优质公开课18新编
人教版初中语文九年级下册《威尼斯商人》(节选)教案
人教版初中语文九年级下册《威尼斯商人》（节选）教案一. 教材分析《威尼斯商人》（节选）是人教版初中语文九年级下册的一篇课文，通过讲述威尼斯商人安东尼奥和犹太商人夏洛克之间的借贷纠纷，以及聪明机智的律师鲍西娅的介入，展现了友谊、爱情和正义的力量。
本文具有深刻的人文内涵，对学生的人生观和价值观有着积极的引导作用。
二. 学情分析初三学生已经具备一定的文学素养和阅读理解能力，但对于文言文的理解还需加强。
学生在学习本文时，可能对一些古代文化背景、专有名词和成语的理解存在困难。
因此，在教学过程中，教师需关注学生的认知水平，引导学生深入文本，体会文章的内涵。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，把握人物形象和故事情节；了解古代文化背景、专有名词和成语的含义。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高阅读理解和鉴赏能力；学会根据语境推断词义，运用所学知识解决实际问题。
3.情感态度与价值观：体会友谊、爱情和正义的力量，培养正确的价值观；认识多元文化，拓宽视野。
四. 教学重难点1.重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，把握人物形象和故事情节。
2.难点：理解古代文化背景、专有名词和成语的含义；学会根据语境推断词义，运用所学知识解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，增强阅读体验。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，激发探究欲望，提高解决问题的能力。
3.合作学习法：分组讨论，发挥团队协作精神，共同完成学习任务。
4.比较阅读法：将课文与其他相关作品进行比较，提高阅读鉴赏能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉课文内容，了解古代文化背景，提炼教学要点。
2.学生准备：预习课文，查阅相关资料，了解课文大意。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍课文作者、背景和故事情节，激发学生兴趣。
2.呈现（10分钟）学生朗读课文，教师关注朗读技巧和情感表达。
《威尼斯商人》优质教案
《威尼斯商人》优质教案一、教学目标1。
知识与技能目标:了解关于剧本的基本知识,逐步养成对戏剧这种文艺表现形式的兴趣;体会戏剧冲突展现人物性格的写作手法。
2。
过程与方法目标:通过朗诵优美的话剧语言,体会戏剧以个性化语言塑造人物形象的方法、3、情感态度与价值观目标:理解作者通过剧本所表达的人文主义理想。
二、教学重难点教学重点:培养学生对戏剧的兴趣,认识戏剧冲突在戏剧欣赏中的作用;通过深入分析戏剧语言掌握人物的思想性格特征、教学难点:理解作者通过剧本所表达的人文主义理想、三、教学准备多媒体课件四、教学过程(一)猜谜导入师:请同学们依照老师的介绍猜猜这个人是谁?(１)她是英国人。
(２)英国文艺复兴时期伟大的剧作家、诗人、(3)代表作有四大悲剧:《哈姆雷特》、《奥赛罗》、《李尔王》、《麦克白》。
著名喜剧:《仲夏夜之梦》、《威尼斯商人》、《第十二夜》、《皆大欢喜》、历史剧:《亨利四世》、《亨利五世》、《查理二世》。
正剧、悲喜剧:《罗密欧与朱丽叶》。
(4)马克思称她为“人类最伟大的戏剧天才",被世人尊称为“莎翁"。
请问她是谁？(学生考虑并回答)(二)介绍戏剧常识由文学的分类引入并介绍“戏剧"这一文学体裁、有关文学的分类,我国古代常用二分法(散文与韵文),西方常采纳三分法(抒情的、叙事的、戏剧的),而目前通常将文学体裁分为四类:诗歌、散文、小讲与戏剧。
戏剧艺术可分为舞台艺术与戏剧文学(剧本),戏剧文学具有三个特点:１。
人物、情节、结构高度凝聚2、矛盾冲突紧张激烈3。
人物语言个性化,富有意味、由于演出的需要,剧本里有一些讲明性的文字叫“舞台讲明",内容包括人物表、时间、地点、服装、道具、布景以及人物的表情、动作、上下场等。
(三)预习检测1。
给加点的字注音恻隐、豁免、告禀、庖代、延纳、饶恕２、解释下列词语心如铁石、万恶不赦、遍稽群籍、鸡犬不宁、有例可援老师请学生回答其她学生听取并纠正(四)整体感知学生先阅读书下注解了解与选文相关知识,然后以学习小组为单位,分角色朗读课文,完成大屏幕上的问题、1、选文出现哪些人物及她们的关系、找两组学生回答,其她组给予评价及改正、２、概述全文的故情况节找两组学生回答,其她组给予评价及改正、3、本文的矛盾冲突围绕什么而展开？教师巡视小组朗读情况并予以指导;对学生回答的问题进行总结归纳、(五)局部探究1。
《威尼斯商人(节选)》莎士比亚 初中语文课教案
课程名称：莎士比亚《威尼斯商人》节选解读年级：初中课时：2课时教学目标：了解莎士比亚及其文学作品背景。
理解《威尼斯商人》的主要情节和人物。
分析文本中的重要场景和主题。
提高学生的文学鉴赏能力和阅读理解能力。
教学重点：《威尼斯商人》的节选文本。
主要情节和人物。
教学难点：帮助学生理解莎士比亚戏剧的语言和结构。
引导学生分析文本中的主题和人物性格。
教材准备：《威尼斯商人》的节选文本。
板书或电子白板。
PPT或投影仪。
教学过程：第一课时第一步：导入（10分钟）通过提问或展示莎士比亚的照片，引入话题，让学生了解莎士比亚及其文学作品。
第二步：了解《威尼斯商人》（15分钟）介绍《威尼斯商人》的背景和情节。
简要介绍本节课要解读的节选文本。
第三步：阅读和分析文本（20分钟）分段阅读并解释文本，帮助学生理解戏剧的语言和对话。
引导学生分析文本中的重要情节和人物，包括什么冲突和问题在故事中出现。
第二课时第四步：角色扮演与讨论（20分钟）分配角色，让学生通过角色扮演重新演绎文本中的场景和对话。
在角色扮演后，展开讨论，学生分享他们的观点和对人物性格的理解。
第五步：主题和意义（20分钟）讨论文本中的主题和情感，引导学生思考莎士比亚想要传达的信息。
引导学生思考文本与现实世界的联系，讨论相关的价值观念。
第六步：总结与展示（10分钟）教师总结本节课的重点内容，强调文本中的主题和情节，并鼓励学生用自己的话表达对文本的理解和思考。
拓展活动：鼓励学生阅读更多莎士比亚的戏剧作品，或者观看相关的戏剧表演。
可以组织学生进行戏剧表演或文学作品鉴赏比赛，以展示他们的戏剧才华和文学鉴赏能力。
这个教案旨在帮助学生理解莎士比亚的《威尼斯商人》节选文本，深入分析戏剧的情节和主题，并提高他们的文学鉴赏能力。
教师可以根据学生的反馈和需要进行调整，以确保教学效果。
《威尼斯商人(节选)》教案
布置与课文相关的写作任务，如读后感、人物分析等，培养学生的写 作能力和文学鉴赏能力。
课后拓展阅读
推荐阅读莎士比亚其他经 典作品
如《哈姆雷特》、《奥赛罗》 等，引导学生进一步了解莎士 比亚的文学风格和思想内涵。
相关主题阅读
推荐学生阅读与课文主题相关 的文学作品或非虚构作品，如 关于人性的探索、道德与法律 的冲突等，帮助学生拓展视野 和思考角度。
05
作业与拓展
课堂作业
完成课后习题
根据课程内容，布置相关习题，帮助学生巩固所学知识点，提高理解 和应用能力。
小组讨论
组织学生进行小组讨论，针对课文中的主题、人物形象、情节发展等 进行深入探讨，培养学生的批判性思维和表达能力。
角色扮演
让学生扮演课文中的角色，通过表演深入理解人物性格和情节发展， 提高学生的表演和团队协作能力。
通过剧中人物形象的分析，引 导学生树立正确的价值观和人 生观。
培养学生的团队协作精神和沟 通能力，提高学生的综合素质 。
02
教学内容与步骤
背景介绍
时代背景
介绍作品创作的时代背景，包括社会政治环境、经济发展状况和 文化氛围等，以便学生更好地理解作品的主题和思想。
作者介绍
简要介绍作者莎士比亚的生平、创作特点和文学地位，让学生了 解作品背后的创作力量。
文学评论与赏析
提供一些文学评论和赏析资料 ，指导学生如何深入分析和评 价文学作品，培养他们的文学 批评能力。
跨学科阅读
推荐学生阅读与文学相关的其 他学科书籍，如心理学、历史 学、哲学等，帮助学生从多角 度理解文学作品和现实世界。
06
教学资源与工具
教学资料
教材
《威尼斯商人(节选)》原文及注释
《威尼斯商人(节选)》 教学设计7+优质公开课18新编
《威尼斯商人》教案[教学目的]1、了解话剧的有关知识，培养学生关注和了解各种文艺表现形式的能力与兴趣。
2、了解戏剧冲突在话剧中的作用。
3、理情剧本的思路，把握人物关系，把握情节的发展脉络（即写作思路）。
4、了解莎翁作品的语言特点。
[教学重难点]1、让学生体会“话剧是说的艺术”。
2、学生有表情地朗读（表演）课文，以读（演）来体会人物，把握情节的发展。
3、帮助学生正确了解认识夏洛克这个人物，体会莎翁是怎样表现这个人物的。
4、训练学生把握戏剧冲突的开端、发展及高潮，进而了解话剧的戏剧冲突。
[教学设想]教学方法诵读与研究学习相结合。
媒体设计准备二三分钟有关莎士比亚生平、作品的媒体资料。
教学时数 2课时[教学步骤]第一课时一、导语设计同学们，本单元我们要学习的内容是戏剧文学和电影文学。
首先，让我们走进在世界话剧发展史上具有里程碑意义的戏剧大师——威廉·莎士比亚的喜剧世界，来领略莎士比亚的语言魅力，领略莎士比亚戏剧的艺术魅力，领略话剧艺术的独特之美。
今天，我们学习莎士比亚代表作品之一的《威尼斯商人》。
二、解题《威尼斯商人》是一部扣人心弦、引人人胜的喜剧。
威廉·莎士比亚(1564—1616)是文艺复兴时期英国杰出的戏剧家和诗人。
主要作品有悲剧：《哈姆雷特》《李尔王》《奥塞罗》《罗密欧与朱丽叶》，喜剧：《第十二夜》《无事生非》《仲夏夜之梦》《威尼斯商人》等；诗歌作品：十四行诗150多首。
三、研习课文1．整体感知，理清思路。
(1)速读全文，掌握生字词。
(2)概述全文内容，讨论戏剧冲突。
课文节选自《威尼斯商人》第四幕第一场，是全剧的高潮，冲突围绕要不要“按约处罚”展开，写得波澜起伏，扣人心弦。
2．具体研习，突出重难点。
(1)学生分组讨论段落、层次。
这场戏以鲍西娅上场为转机，分为前后两半。
前半场主要是夏洛克的戏，他执意报复，一定要按约处罚；后半场是的西娅的戏，她智挫夏洛克，最后取得胜利。
(2)学生分组讨论人物的性格特点、分析人物及人物关系，找出人物个性化的语言。
语文教案威尼斯商人(节选)教学教案
语文教案《威尼斯商人》（节选）教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《威尼斯商人》的背景及作者莎士比亚；（2）能够概括出剧中的主要人物及其性格特点；（3）能够分析出剧本的主题思想及现实意义。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读剧本；（2）运用角色扮演、情景再现等方法，体验作品情感；（3）学会欣赏文学作品的丰富想象力和艺术魅力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对外国文学的兴趣和尊重；（2）引导学生树立正确的价值观，关注人性、友谊、爱情等主题；（3）提高学生的人文素养，培养审美情趣。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）剧本的人物形象及其性格特点；（2）剧本的主题思想及现实意义；（3）莎士比亚的语言特色和艺术手法。
2. 教学难点：（1）剧本中复杂的人物关系和情感纠葛；（2）对剧本深刻主题的理解和感悟；（3）莎士比亚在剧中运用的一些特殊舞台指示。
三、教学方法1. 讲授法：介绍剧本背景、作者及人物关系等基本知识；2. 自主学习法：让学生自主阅读剧本，感知文本；3. 合作探讨法：分组讨论，深入解读剧本；4. 角色扮演法：分角色朗读、表演，体验作品情感；5. 情景再现法：通过创设情景，让学生身临其境，感受剧本魅力。
四、教学过程1. 导入新课：简要介绍剧本背景、作者及人物关系，激发学生兴趣；2. 自主学习：让学生自主阅读剧本，感知文本；3. 讲解分析：讲解剧本中的人物形象、情节脉络、主题思想等，引导学生深入理解；4. 合作探讨：分组讨论，让学生发表自己对剧本的看法和感悟；5. 角色扮演：分组朗读、表演剧本选段，体验作品情感；6. 情景再现：创设情景，让学生身临其境，感受剧本魅力；7. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调剧本的主题思想和现实意义。
五、课后作业1. 请学生总结剧本《威尼斯商人》的人物形象及其性格特点；2. 请学生阐述剧本的主题思想及现实意义；3. 请学生分析莎士比亚在剧本中的语言特色和艺术手法；4. 选取一个自己喜欢的剧本选段，进行角色扮演表演。
人教版九年级语文下册《第四单元阅读13威尼斯商人(节选)》公开课教学设计_0
《威尼斯商人》教学设计一、设计思路：1、教材内容分析：本课是人教版语文九年级下册第四单元第一课，节选自莎士比亚著名喜剧《威尼斯商人》，是这部剧作的高潮，描写了威尼斯法庭审判“割一磅肉”的契约纠纷案件的经过。
本单元为戏剧单元，承接前一单元对生命的描写与讴歌，本单元重在展现人生百态和人性。
作为本单元的第一课，本文不管是在戏剧冲突的展现上还是人物个性化语言以及人物形象的塑造上，都是里程碑式的代表，在世界戏剧史上有着不可动摇的地位。
《威尼斯商人》为我们奉献了永恒的人文主义主题，个性鲜明的人物形象，优美典雅的戏剧台词，极富戏剧性的情节结构。
因此，教授本文时，我注重引导学生自主阅读，通过戏剧突然逆转的情节和富于感染力的语言理清在戏剧冲突中情节发展的过程，认识剧中塑造的主要人物形象，体会剧本所运用的戏剧技巧，品味丰富生动的个性化的人物语言。
同时，帮助学生认识夏洛克与安东尼奥之间的矛盾冲突以及夏洛克这一人物形象的复杂性，理解作者的人文主义理想。
2、设计思路：《语文课程标准》对于欣赏文学作品提出以下要求：一是能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示；二是能联系文化背景对作品的思想感情倾向作出自己的评价；三是能说出自己对作品中感人的情境和形象的体验；四是品味作品中富于表现力的语言。
可以说，莎士比亚这部经典的作品为我们从以上所言的四个角度来学习和欣赏话剧提供了最好的材料。
根据《语文课程标准》，为培养学生的语文素养，提高课堂教学效率，本节课我先通过PPT 课件播放莎士比亚经典剧作的图片，激起学生的学习兴趣，从而导入这节课。
然后通过让学生课堂交流课前搜集的资料以及观看多媒体课件的方式，让学生了解作者、戏剧的相关常识以及较完整的故事梗概。
然后再通过PPT展示和课堂提问、引导的方式，让学生通过讨论交流探究本文的相关情节、人物和矛盾冲突。
最后通过学生阅读课文，以小组探究的形式掌握人物形象以及引发冲突的社会原因，同时使学生的情感态度价值观得到升华。
威尼斯商人(节选) 优秀教学设计教案
第二课时 【学习目标】
1.品味本文语言的诙谐生动、优美流畅。感受莎士比亚戏剧的艺术风格。 2.阅读《威尼斯商人》全剧。 【温故知新】 1.介绍作家莎士比亚及其作品。 2.复述故事内容，介绍主要人物的主要特征。 3.字词的理解与默写。
【讨论解惑】 1.用讨论法感受和归纳本文的语言艺术特色： （1）个性化的语言。
威尼斯商ห้องสมุดไป่ตู้（节选）
教学目标：
1.了解莎士比亚剧本的创作背景和反映的社会生活。
2.认识本戏剧的矛盾冲突及其发展，口述课文的故事梗概，把握剧本思路。
3.正确认识几个主要人物的思想性格，认识本戏剧的矛盾冲突。
教学重点：
语言的欣赏。
教学难点：
分析主要人物的性格，了解戏剧的矛盾冲突。
课时数：
二课时
教学过程：
第一课时
葛莱西安诺：他嫉恶如仇，易于激动，嬉笑怒骂，敢于斗争，和安东尼奥形成鲜明对 比。
巴萨尼奥：见义勇为、重情重义，但不懂得斗争策略，表现得较软弱。 公爵：稳重慈祥。 ② 这出戏剧的矛盾冲突是什么？是怎样发展的？ 这出戏围绕着“一磅肉”的问题展开矛盾冲突，其冲突的实质是新兴资产阶级思想和 封建思想的冲突。课文的开头写夏洛克毫无怜悯之心，他非要照约执行割肉的处罚，矛盾 显得非常尖锐，一场你死我活的斗争即将出现在舞台上。接着写公爵和巴萨尼奥对夏洛克 的劝告。公爵对夏洛克的劝告是想以道义唤起他的恻隐之心，巴萨尼奥对他的劝告是诱以 金钱，想打动他那吝啬贪婪的本性，但二人劝说均告无效， 却引出了夏洛克的自白——道 出了他打官司的卑鄙动机。看来矛盾是无从化解了。夏洛克霍霍磨刀、杀气腾腾，剧情更 加紧张起来。葛莱西安诺怒不可遏、破口大骂，夏洛克则不动声色一定要诉诸法律，鲍西 娅从宗教的观点提出的劝告也无济于事。鲍西娅无奈只好照约宣判执行，使矛盾达到白热 化的程度，安东尼奥只有一死了之，夏洛克得意忘形。在这千钧一发之际，鲍西娅提出了 割肉不流血，割下的肉不准少于或多于一磅的两个条件，矛盾突然迎刃而解，剧情向着相 反的方向发展：鲍西娅步步紧逼，夏洛克节节退让，在痛快淋漓的喜剧气氛中全剧的矛盾 冲突得到解决。 ③ 剧本的主题思想是什么？ 本文的主题是：通过威尼斯法庭审理夏洛克诉讼的场面，揭露了高利贷者自私自利、 冷酷无情的丑恶嘴脸，鞭挞了资本主义社会法律虚伪的本质，赞美具有人文主义思想的鲍 西娅一举击败夏洛克的勇气和智谋。
《威尼斯商人》 教案3+优质公开课18新编
《威尼斯商人》教案教学目的1、了解莎士比亚的生平及其代表作品。
2、了解剧本的相关知识，认识戏剧冲突在话剧中的作用。
3、分析文中主要人物的形象，思考这篇戏剧所揭示的社会生活。
4、品味莎士比亚戏剧的语言特色。
教学重点让学生体会“语言”在话剧中的重要性。
认识戏剧冲突在话剧中的作用教学难点：品味莎士比亚语言的艺术特色。
教学方式朗读读＋合作探究教学安排2课时教学步骤一、导入新课同学们，这个单元我们要学习的内容是戏剧文学。
戏剧是与诗歌、散文、小说并列的一种文学样式。
今天，我们有幸走进世界著名戏剧大师莎士比亚的喜剧世界，领略莎士比亚的语言及艺术魅力。
下面，我们一起来学习莎士比亚的喜剧代表作品之一的《威尼斯商人》。
二、介绍莎士比亚及戏剧基础知识(一)莎士比亚，欧洲文艺复兴时期英国伟大的戏剧家和诗人，欧洲文学史上声誉最高、影响最大的作家之一。
他一生写了37个剧本，两首长诗和154首十四行诗。
代表作品：四大悲剧《哈姆雷特》、《奥赛罗》、《李尔王》、《麦克白》，四大喜剧有《威尼斯商人》、《仲夏夜之梦》、《第十二夜》《皆大欢喜》，另外，还有一部悲剧代表作《罗密欧与朱丽叶》。
(二) 戏剧基础知识：(见教材237页)三、检查预习1．学生自读课文，圈点勾画生词和精妙好词。
学生交流词语积累情况：恻(câ) 豁(huî) 癖(pī) 凛(lǐn) 腌赞(ā zā) 稽(j) 庖(páo) 霖(lín) 契(qì)铭(mìng) 砥(dī) 爵(juã) 怜悯(mǐn) 磅(bàng) 袒(tàn) 诉讼(sîn9) 刽子手(guì)钧裁：恭请作出决定。
万恶不赦：极端恶毒、罪恶多端而不容赦免。
遍稽群籍：查遍所有的书籍。
稽：查考。
折衷是非：判定谁是谁非。
折衷，指对争执不决的双方进行判断、裁决。
中流砥柱：比喻坚强的、能起支柱作用的人或集体，就像立在黄河激流中的砥柱山(在三门峡)一样。
《威尼斯商人(节选)》教学设计2+优质公开课18新编
《威尼斯商人（节选）》教学设计教学目标知识目标1、掌握莎士比亚及其创作情况。
2、了解剧本知识，培养学生了解各种文艺表现形式的兴趣。
能力目标1、鉴赏波澜起伏的戏剧情节，把握紧张激烈的戏剧冲突。
2、认识个性鲜明的人物形象，把握夏洛克、鲍西娅的性格特征。
德育目标了解作者的人文主义理想，学习安东尼奥友情至上、鲍西娅见义勇为的精神。
教学重、难点1、把握戏剧冲突。
2、理解剧中的戏剧冲突所反映的社会矛盾，认识夏洛克这一形象的复杂性。
教学时间1课时教学过程一、导入新课：有一部电视剧叫《终极一班》，大家看过吗？那里面辰亦儒扮演的王亚瑟特别爱说一句话，他经常在耍酷的时候说：“Shakespeare说”，大家知不知道他口中的“Shakespeare”是谁呢？由此引出莎士比亚。
那么，谁能给我们大家介绍一下。
请一名同学介绍莎士比亚，其他同学补充。
教师投影强调：莎士比亚（1564～1616），时期________国杰出的戏剧家和诗人，主要作品有历史剧《》、《》等，喜剧《》、《》、《》等，悲剧《》、《》、《》、《》（四大悲剧）《》等。
这节课我们一起来学习他的著名喜剧《威尼斯商人》。
二、检查自学情况1、戏剧基础知识。
1）戏剧概念：戏剧是一种综合的舞台艺术，它借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。
2）分类：按艺术形式表现手法划分：话剧、歌剧、舞剧。
按剧情繁简及结构划分：多幕剧、独幕剧。
按题材反映的时代划分：历史剧、现代剧。
按矛盾冲突性质和表现手法划分：喜剧、悲剧、正剧（悲喜剧）。
3）特点：空间和时间要高度集中，反映现实生活的矛盾要尖锐突出，剧本的语言要表现人物性格、4）剧本中通常用“幕”和“场”来表示段落和情节。
剧本的语言包括台词和舞台说明两个方面。
台词，就是剧中人物所说的话，包括对话、独白、旁白。
2、基础字词。
1）学生出错字词。
一磅肉（bàng）怜悯（liánmǐn）癖性（pǐ）蔑视（miâ）甘霖（lín）遍稽（jī）群籍咿咿唔唔（yīwú）勉强（miǎnqiǎng）宁愿（nìng）契（qì）约刽子手（guì）豺狼（chái）凛（lǐn）然生畏恻隐（câ）诉讼（sîng）簌簌（sù）豁（huî）免腌赞（āzā）庖（páo）代墓志铭（míng）中流砥柱（dǐ）袒露（tǎnlù）差别（chā）处罚（chǔfá）凶恶（â）一滴血（xiě）2）多音字差别。
《威尼斯商人》教学设计-教学教案-初三语文教案
《威尼斯商人》教学设计－教学教案-初三语文教案13 威尼斯商人(节选)从容说课《威尼斯商人》是一部著名喜剧。
它是莎士比亚早期的重要作品。
剧本的主题是歌颂仁爱、友谊和爱情，同时也反映了资本主义早期商业资产阶级与高利贷者之间的矛盾，表现了作者对资产阶级社会中金钱、法律和宗教等问题的人文主义思想。
节选部分是全剧的高潮。
这场戏描写了威尼斯法庭审判“割一磅肉”的契约纠纷案件的经过，以鲍西娅上场为转机分为两部分，前半场是夏洛克的戏，后半场主要是的西娅的戏。
戏剧情节波澜起伏，戏剧冲突紧张激烈，人物形象鲜明生动，语言丰富生动而又富于个性化，充分显示了莎士比亚的戏剧才能。
教学本文，要引导学生理清在戏剧冲突中情节发展的过程，认识剧中塑造的主要人物形象，体会剧本所运用的戏剧技巧，品味丰富生动的个性化的人物语言，初步学写戏剧评论。
同时帮助学生认识夏洛克与安东尼奥之间的矛盾冲突，认识夏洛克这一人物形象的复杂性。
理解作者的人文主义理想。
课堂教学可采用文献法、复述法、演读法、讨论法等教学方法，读、演、评三位一体。
培养学生的戏剧鉴赏能力，增强他们的合作意识和探究意识。
教学目标知识目标1．积累词语，掌握“恻隐、豁免、万恶不赦、遍稽群籍”等词的词义，并学会运用。
2．了解剧本知识，培养学生了解各种文艺表现形式的兴趣。
3．了解莎士比亚及其创作情况。
能力目标1．鉴赏波澜起伏的戏剧情节，把握紧张激烈的戏剧冲突。
2．认识个性鲜明的人物形象，把握夏洛克、鲍西娅的性格特征。
3．体会莎士比亚戏剧语言的个性化和丰富生动的特点，了解夸张、对比等戏剧技巧。
德育目标了解作者的人文主义理想，学习安东尼奥友情至上、鲍西娅见义勇为的精神。
教学重点1．把握戏剧冲突，理解戏剧情节在戏剧构成中的地位和作用。
2．体会莎剧富于个性化、生动优美、文采斐然的语言特点，学习作者的浯言表达技巧。
教学难点1．理解剧中的戏剧冲突所反映的社会矛盾，认识夏洛克这一形象的复杂性。
2．初步学写戏剧评沦。
威尼斯商人(节选)(教师中心稿) 教案教学设计
威尼斯商人（节选）（教师中心稿）教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解莎士比亚《威尼斯商人》的背景及文学价值；（2）能够分析并解读节选片段中的主题、人物性格、情节结构等；（3）能够运用英语表达自己对作品的看法和感受。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）运用角色扮演、情景模拟等方法，提高学生的语言表达和表演能力；（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受莎士比亚作品的魅力，激发对英语文学的兴趣；（2）培养学生尊重多元文化，增强跨文化交际意识；（3）通过作品学习，树立正确的价值观和人生观。
二、教学内容1. 文本分析：节选自莎士比亚《威尼斯商人》中的第三幕第一场，主要人物有安东尼奥、鲍西娅、夏洛克等。
本节选内容涉及到Antonio 的财产被没收，Bassanio 向Portia 求婚等情节。
2. 知识点梳理：（1）人物关系及性格特点；（2）情节发展及主题思想；（3）重点词汇和短语。
三、教学过程1. 课前准备：让学生预习课文，了解作品背景及人物关系，准备相关词汇和短语。
2. 课堂导入：通过提问方式引导学生回顾预习内容，激发学生对课文的兴趣。
3. 文本解读：（1）让学生分角色朗读课文，感受语言魅力；（2）分析人物性格特点，如安东尼奥的善良、鲍西娅的聪明才智等；（3）探讨作品主题，如友谊、爱情、正义等。
4. 情景模拟：分组进行角色扮演，让学生置身于作品情境中，提高语言表达和表演能力。
5. 课堂总结：对本节课的内容进行总结，强调重点知识点。
四、课后作业1. 完成课后练习，巩固所学知识；3. 推荐一部莎士比亚的作品，简要介绍其内容及特点。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等，评价学生的学习态度和合作精神；2. 课后作业：检查学生作业完成情况，评价学生的学习效果；3. 短文写作：通过学生的作文，评价其对作品的理解和表达能力。
《威尼斯商人》教学设计6
威尼斯商人教学设计6引言本教学设计是针对莎士比亚戏剧《威尼斯商人》的教学设计第六部分。
通过本部分的教学，学生将深入了解剧中人物的复杂性和角色之间的关系，同时也将学习分析戏剧中的主题和意义。
本教学设计适用于高中英语课堂，目标是提高学生对文学作品的理解和分析能力。
教学目标•理解并分析剧中人物的复杂性和角色之间的关系•掌握分析戏剧中的主题和意义的能力•提高学生的口语表达和写作能力教学准备•电子设备（电脑或平板电脑）和投影仪•课本或剧本《威尼斯商人》•学生练习册或作业本教学过程第一步：复习•复习上一节课的内容，包括剧中人物的特点和情节的发展。
•学生可以通过小组讨论或回答问题的方式回顾所学内容。
第二步：剧中人物的复杂性和角色关系1.教师将学生分成小组，每个小组分配一个剧中人物。
2.学生需要深入了解自己所分配的人物，包括其性格特点、行为举止和与其他角色的关系。
他们可以通过阅读剧本、观看电影版本或者查找相关资料来完成任务。
3.小组成员互相讨论并记录下他们的发现。
然后，每个小组选派一名代表向全班展示他们所研究的人物。
4.学生进行讨论和互动，分享他们对自己角色的理解和观点。
第三步：分析剧中的主题和意义1.教师引导学生思考剧中的主题和意义，并提出问题进行讨论，例如：爱与金钱之间的冲突，信任与背叛的主题等。
2.学生以小组为单位讨论并记录下他们的观点和解释。
然后，每个小组选派一名代表向全班展示他们的分析和结论。
3.学生进行讨论和互动，比较不同小组的观点和解释，探讨不同观点的可能性。
第四步：表达和写作活动1.学生以个人为单位选择一个人物或一个主题来进行口头表达。
他们可以通过讲故事、演示情节或者分析角色来展示自己的理解。
2.学生将自己的表达内容写成一篇小论文。
他们可以使用适当的结构和词汇，以叙事、说明或论证的方式表达自己的观点和分析。
3.学生可以交换论文，并给予对方反馈和建议。
总结通过本节课的教学设计，学生将更深入地理解剧中人物的复杂性和角色关系，并学会分析戏剧中的主题和意义。
威尼斯商人节选教案
威尼斯商人节选教案一、教学目标1. 让学生理解莎士比亚的《威尼斯商人》节选文本的基本情节和人物关系。
2. 引导学生分析夏洛克这一角色的性格特点及其所代表的社会现象。
3. 通过讨论和分析，让学生理解人文主义精神在《威尼斯商人》中的体现。
4. 提高学生对英语文学作品的阅读兴趣和理解能力。
二、教学内容1. 节选文本：《威尼斯商人》第一幕第三场，重点关注夏洛克的角色形象和台词。
2. 人物关系：安东尼奥、贝尔萨尼奥、夏洛克、杰西卡、罗兰佐等。
3. 主题：宽容、友谊、爱情、正义、法律等。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案。
2. 分角色朗读和表演，帮助学生更好地理解文本和角色。
3. 小组讨论，鼓励学生发表自己的观点和看法。
4. 教师讲解和分析，辅助学生理解文本深层含义。
四、教学步骤1. 导入：简要介绍《威尼斯商人》的背景和作者莎士比亚。
2. 阅读节选文本，让学生关注夏洛克的角色形象和台词。
3. 分角色朗读和表演，让学生深入理解文本和角色。
4. 小组讨论：让学生分析夏洛克的性格特点及其所代表的社会现象。
五、课后作业1. 学生复述节选文本的情节，加深对文本的理解。
3. 结合个人经历，谈论对文本中的主题和深层含义的理解。
4. 阅读更多莎士比亚的作品，提高对英语文学的欣赏能力。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在讨论和小组活动中的参与情况，评估其对文本的理解和分析能力。
2. 角色朗读和表演：评估学生在表演中的表现，包括语言表达、情感传达和角色理解。
七、教学资源1. 课文节选文本：《威尼斯商人》第一幕第三场。
2. 人物关系图：帮助学生理清人物关系。
3. 相关视频或音频资料：如莎士比亚的介绍、表演片段等，用于辅助教学。
4. 参考书籍：提供相关文学评论和分析，帮助学生深入理解文本。
八、教学难点1. 理解夏洛克的角色形象和性格特点。
2. 分析文本中的深层含义和主题。
3. 欣赏和理解莎士比亚的语言风格和戏剧结构。
威尼斯商人节选教案
威尼斯商人节选教案第一章：课程引入1.1 教学目标让学生了解《威尼斯商人》的作者莎士比亚及其作品背景。
引导学生对戏剧文学产生兴趣。
1.2 教学内容简要介绍莎士比亚的生平和作品。
介绍《威尼斯商人》的背景和主题。
分配角色，让学生熟悉剧本内容。
1.3 教学方法使用多媒体展示相关图片和资料。
分组讨论，让学生分享对剧本的理解。
1.4 教学评估观察学生在讨论中的表现，了解他们对剧本的理解程度。
收集学生的讨论报告。
第二章：角色分析2.1 教学目标帮助学生深入理解剧本中的主要角色。
培养学生的表演技巧。
2.2 教学内容分析剧本中的主要角色：安东尼奥、夏洛克、鲍西娅等。
讨论角色的性格特点和动机。
2.3 教学方法分组进行角色扮演，让学生体验角色的情感和动机。
引导学生进行角色分析，分享对角色的理解。
2.4 教学评估观察学生在角色扮演中的表现，评估他们对角色的理解程度。
收集学生的角色分析报告。
第三章：剧情解析3.1 教学目标帮助学生理解剧本的剧情发展和主题。
培养学生的批判性思维能力。
3.2 教学内容分析剧本的主要情节和冲突。
探讨剧本中探讨的道德和伦理问题。
3.3 教学方法分组讨论，让学生分析剧情的转折点和冲突。
引导学生进行道德和伦理问题的讨论，培养他们的批判性思维。
3.4 教学评估观察学生在讨论中的表现，了解他们对剧情的理解程度。
收集学生的讨论报告。
第四章：表演技巧训练4.1 教学目标培养学生的表演技巧和团队合作能力。
帮助学生更好地理解和表达剧本内容。
4.2 教学内容教授表演技巧，如语音、表情、肢体语言等。
进行团队合作的训练，如分组进行角色扮演。
4.3 教学方法示范表演技巧，让学生进行模仿和练习。
分组进行角色扮演，让学生在实践中学习和提高。
4.4 教学评估观察学生在角色扮演中的表现，评估他们的表演技巧和团队合作能力。
收集学生的表演作品。
第五章：综合展示5.1 教学目标让学生通过综合展示，展示他们对剧本的理解和表演技巧。
培养学生的表达能力和创造力。
五年级下册语文教案设计：威尼斯商人(节选)
2．认识剧本知识，培育学生认识各样文艺表现形式的兴趣。
3．认识莎士比亚及其创作状况。
能力目标 1．鉴赏波涛起伏的戏剧情节，掌握紧张强烈的戏剧冲突。
2．认识个性鲜亮的人物形象，掌握夏洛克、鲍西娅的性格特点。
3．领会莎士比亚戏剧语言的个性化和丰富生动的特点，认识夸张、对照等戏剧技巧。
德育目标认识作者的人文主义理想，学习安东尼奥友谊至上、鲍西娅见义勇为的精神。
教课要点、难点 1．掌握戏剧矛盾，理解戏剧情节在戏剧构成中的地位和作用。
2．领会莎剧富于个性化、生动优美、文采斐然的语言特点，学习作者的浯言表达技巧。
3．理解剧中的戏剧矛盾所反应的社会矛盾，认识夏洛克这一形象的复杂性。
课时安排 2 课时教课过程第一课时一、导语设计世界的四大小气鬼形象是巴尔扎克《吝啬鬼》中的葛朗台、莫里哀《悭吝人》中的阿巴贡、果戈理《死魂灵》中的泼留希金、莎士比亚《威尼斯商人》中的夏洛克。
夏洛克小气的表现有什么特点呢?让我们走进《威尼斯商人》去追求答案。
二、资料助读1．学生以小组为单位沟通课前采集的有关资料，有价的料投影示，全班共享。
2．教也可酌情供给一些料，帮助学生认识作者及情。
文字料内容以下一基知 1．空和要高度集中本不像小、散文那能够不受和空的限制，它要求、人物、情、景高度集中在舞台范内。
小小的舞台上，几个人的表演就能够代表千万，走几圈就能够表出跨了万水千山，一个景和人物，就能够明到了一个崭新的地方或相隔多少年以后⋯⋯相隔千万里，超越若干年，都可通幕、集中在舞台上展。
本中往常用幕和来表示段落和情。
幕指情展的一个大段落。
一幕可分几，一指一幕中生空或分开的情。
本一般要求篇幅不可以太，人物不可以太多，景也不可以多地。
初学改短小的本，是写成精短的独幕。
2．反应生活的矛盾要尖突出各样文学作品都要表社会的矛盾矛盾，而要求在有限的空和里反应的矛盾矛盾更为尖突出。
因种文学形式是了集中反应生活中的矛盾矛盾而生的，所以，没有矛盾矛盾就没有。
又因本受篇幅和演出的限制，所以情中反应的生活必凝在合适舞台演出的矛盾矛盾中。
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《威尼斯商人》教案
[教学目的]
1．了解话剧的有关知识，培养学生关注和了解各种文艺表现形式的能力与兴趣。
2．了解戏剧冲突在话剧中的作用。
3．理清剧本的思路，把握人物关系，把握情节的发展脉络(即写作思路)。
4．了解莎翁作品的语言特点。
[教学重难点]
1．让学生体会“话剧是说的艺术”。
2．学生有表情地朗读(表演)课文，以读(演)来体会人物，把握情节的发展。
3．帮助学生正确了解、认识夏洛克这个人物，体会莎翁是怎样表现这个人物的。
4．训练学生把握戏剧冲突的开端、发展及高潮，进而了解话剧的戏剧冲突。
[教学设想]
教学方法
诵读与研究学习相结合。
媒体设计
准备二三分钟有关莎士比亚生平、作品的媒体资料。
教学时数 2课时
[教学步骤]
第一课时
一、导语设计
同学们，本单元我们要学习的内容是戏剧文学和电影文学。
首先，让我们走进在世界话剧发展史上具有里程碑意义的戏剧大师——威廉·莎士比亚的喜剧世界，来领略莎士比亚的语言魅力，领略莎士比亚戏剧的艺术魅力，领略话剧艺术的独特之美。
今天，我们学习莎士比亚代表作品之一的《威尼斯商人》。
二、解题
《威尼斯商人》是一部扣人心弦、引人人胜的喜剧。
威廉·莎士比亚(1564—1616)是文艺复兴时期英国杰出的戏剧家和诗人。
主要作品有悲剧：《哈姆雷特》《李尔王》《奥塞罗》《罗密欧与朱丽叶》，喜剧：《第十二夜》《无事生非》《仲夏夜之梦》《威尼斯商人》等；诗歌作品：十四行诗150多首。
三、研习课文
1．整体感知，理清思路。
(1)速读全文，掌握生字词。
(2)概述全文内容，讨论戏剧冲突。
课文节选自《威尼斯商人》第四幕第一场，是全剧的高潮，冲突围绕要不要“按约处罚”展开，写得波澜起伏，扣人心弦。
2．具体研习，突出重难点。
(1)学生分组讨论段落、层次。
这场戏以鲍西娅上场为转机，分为前后两半。
前半场主要是夏洛克的戏，他执意报复，一定要按约处罚；后半场是的西娅的戏，她智挫夏洛克，最后取得胜利。
(2)学生分组讨论人物的性格特点、分析人物及人物关系，找出人物个性化的语言。
明确：夏洛克是这场戏的主要人物。
他是资本主义原始积累时期高利贷吸血鬼的典型。
他具有贪婪、固执、残酷的本性。
同时，他也是一个在基督教社会里受欺侮的犹太人。
夏洛克对安东尼奥的报复有合理而又复杂的动机。
人们对夏洛克，既鄙夷他的贪婪，憎恨他的残酷，又多少同情他所受的种族压迫和屈辱。
鲍西娅是莎翁创造的人文主义妇女的典型形象。
她的性格在这场戏的矛盾斗争中得以充分展示。
面对矛盾，她表现出人文主义者的果敢、沉着、博学和聪慧。
她利用智慧取得了法庭斗争的主动权，并一步步揭露夏洛克的面目，三步棋即给夏洛克以致命的打击。
(3)体会莎剧丰富多彩的语言。
夏洛克在前半场舌战中，有时用反诘方法进行反驳，有时冷嘲热讽，锋芒毕露，咄咄逼人，语言却很鄙俗，充满商人口语，如“耗子”、“张开嘴的猪”、“忍不住要小便”等，而判决后，处处不离一个“钱”字，表现了他拜金主义的本性。
鲍西娅的语言是诗与哲理的结合，语言明快简明，既表现了人文主义者的思想，又符合其律师的身份，果断干练，聪明博学。
(4)让学生分组讨论课文中的戏剧冲突，找出戏剧冲突的关键词。
如：“威尼斯的法律”、“一磅肉”等，充分理解这些关键词在戏剧冲突中的作用。
3．课堂训练。
针对人物关系和人物性格的问题，教师可以布置练习题，让学生在训练中解决问题。
练习题如下：
(1)夏洛克有怎样的性格特点？他是否像公爵所说的那样是一个“心如铁石”、“不懂得怜悯，没有一丝慈悲心的不近人情的恶汉”？
(2)夏洛克为什么对安东尼奥如此仇恨，以至于不要高额的回报而非要安东尼奥的命不可？
(3)你如何看鲍西娅这个人物？
4．课堂小结。
这节课，我们学习了莎士比亚的喜剧《威尼斯商人》。
同学们在学习的过程中，了解了话剧中人物性格是“说”出来的，人物关系也是\'说”出来的，话剧是“说”的艺术。
此外，我们着重分析了剧中的人物性格和人物关系，这就为下节课我们学习戏剧冲突奠定了一个良好的基础。
5．布置作业。
(1)有感情地朗读课文，在朗读中理解人物性格。
(2)找出代表人物性格的语句。
(3)完成课后练习题二、三。
第二课时
一、导语设计
上节课我们着重学习、分析了《威尼斯商人》中人物性格和人物关系，这节课我们来学习莎士比亚是怎样设计《威尼斯商人》的戏剧冲突(悬念)的。
二、研习课文
1．分角色朗读课文。
学生分角色有感情朗读课文，在朗读中充分体会人物性格，感受戏剧冲突。
2．欣赏品味。
这篇课文是《威尼斯商人》的高潮部分，所有的戏剧冲突都最后集中在这场戏里。
故事充满悬念，十分紧张，丝丝人扣，令人欲罢不能。
莎翁的语言诙谐、优美，富有感染力，富有音乐美；行文娴熟，紧张中含有轻松，轻松中暗藏杀机。
这场戏围绕要不要“按约处罚”展开冲突。
开端便剑拔弩张。
公爵试图规劝夏洛克这个“心如铁石”、“不懂得怜悯，没有一丝慈悲心的不近人情的恶汉”“放弃这一种处罚”。
然而，他得到的回答却是“我喜欢这样”、“我对于安东尼奥抱着久积的仇恨和深刻反感，所以才会向他进行这一场对于我自己并没有好处的诉讼”。
对于公爵的规劝，夏洛克理直气壮，对基督徒们进行了深刻、淋漓尽致的批判与揭露。
“我可不可以对你们说，让他们自由，叫他们跟你们的子女结婚？为什么要在重担之下流着血汗？让他们的床铺得跟你们的床同样柔软，让他们的舌头也尝尝你们所吃的东西吧！”“我也可以回答你们：我向他要求的这一磅肉，是我出了很大的代价买来的；它是属于我的，我一定要把它拿到手里。
您要是拒绝了我，那么让你们的法律去见鬼吧！威尼斯城的法令等于一纸空文。
”巴萨尼奥的劝说和怒斥都无济于事，主动权在夏洛克手里。
鲍西娅假扮法官上场，前面的冲突暂时得以缓解。
她也力劝夏洛克“慈悲一点”，可夏洛克不答应，并强调法律铁面无私。
主动权还在夏洛克手里。
故事到此已经陷入僵局，鲍西娅欲擒故纵，夏洛克自以为得计，“屠刀”高高举起。
而沙翁此时把观众的注意力一下子引到别处。
通过巴萨尼奥之口(“把法律稍为变通一下，犯一次小小的错误”)为鲍西娅赢得主动。
“在威尼斯谁也没有权力变更既成的法律；要是开了这一个恶例，以后谁都可以借口有例可援，什么坏事情都可以干了。
”她要维护法律的尊严。
事件的主动权在悄悄易主。
鲍西娅的话赢得了夏洛克的夸赞。
“一个但尼尔来做法官了！真的是但尼尔再世！聪明的青年法官啊，我真佩服你！”“啊，尊严的法官！好一位优秀的青年！”“啊，聪明正直的法官！想不到你瞧上去这样年轻，见识却这么老练！”“公平正直的法官”“博学多才的法官！判得
好！”夏洛克每一次夸赞，都是在把自己引到死胡同。
主动权完全交给了鲍西娅。
情节发展到高潮后，陡然一转，夏洛克走进了他自己建造的坟墓。
法律让他有权杀人，也让他倾家荡产。
主动权彻底把握在鲍西娅的手里。
3．课堂练习。
针对戏剧冲突，教师可布置以下练习题：
(1)引起戏剧冲突的关键是什么？
(2)文中鲍西娅的出场起到了什么作用？
(3)课文中的矛盾(戏剧冲突)是怎样解决的？
4．课堂小结。
本节课着重研习了《威尼斯商人》的戏剧冲突。
通过学习《威尼斯商人》，同学们初步了解了话剧艺术的特点，了解了人物性格和人物关系在话剧中是如何表现的，这对我们今后学习、欣赏话剧艺术有很大的帮助。
三、布置作业
1．有感情朗读课文。
2．找出课文中能够体现人物性格的词语，认真玩味人物语言的特点。
3．排练并演出这场戏。
[板书设计]
第一课时
威尼斯商人
夏洛克
↑
安东尼奥←法律←鲍西亚
第二课时
公爵能不能让夏洛克放下“屠刀”？
鲍西娅能不能阻止夏洛克的恶行？
夏洛克能否破产？。