如何在小学英语教学中创设信息沟,实施有效教学
妙用“信息沟”巧设英语教学情境
妙用“信息沟”巧设英语教学情境摘要：本文介绍了如何在英语课堂运用信息沟的方法与技巧，并阐述了在英语教学中运用“信息沟”有利于创设教学情境，使学生能够在真实的语境下习得语言，进行有意义的交流。
关键词：信息沟情境交际“信息沟”是人们对人或事物知晓了解存在有不同程度的差距，由于这种差距的存在，人们才有进行传递和交流信息的言语活动。
“信息沟”是人们进行交际的基础、诱因和出发点。
语言交际中，如果不存在“信息沟”，那么彼此之间的交流将变得盲目流于形式。
学生在学习使用英语时，假若没有“信息沟”，他们之间的对话只是一种机械操练，远远谈不上交流运用，也无法从中学到更多，学得更好。
教学中，只要在会话双方之间制造出“信息沟”，就会使学生产生了解对方的迫切愿望与需求，产生开口说英语的动机，这样的会话交流才会变得有意义，才能达到运用语言的目的。
在小学英语教学中，如何创造语境，构建出良好的“信息沟”，从而吸引学生提高课堂效率？下面介绍几种方法仅供参考：一、“感官”信息沟1.触觉。
触觉信息沟在英语教学中运用得相当广泛。
触觉信息沟充分利用了学生的强烈好奇心，快速集中，学生的注意力。
比如，教师拿出一个书包，神秘地说：“There are something nice in my bag. Guess, what’s in it？”然后请学生把手伸进书包摸一摸，先从触觉中感受事物、认识事物，再让学生说出所摸到实物的单词。
2.视觉。
英语教学中运用视觉信息沟也是一种经常使用的教学手段。
视觉信息沟的使用适于教学静物类单词，其优点是直观形象，学生参与人数多，广度大，能在较短时间内吸引学生的注意力。
在复习环节使用视觉信息沟能很好地创造出课堂气氛，让中下层生也跃跃欲说，融入课堂。
例如：在复习bread,hotdog,hamburger,egg等食物类单词时，可遮住图片，只露出图中一角，请学生猜：What’s this？3.听觉。
利用听觉制造信息沟是一种简单常用的教法，它多运用于低年级教学中，此类活动容易组织操作。
运用信息技术,优化小学英语课堂教学
运用信息技术，优化小学英语课堂教学
使用信息技术可以为小学英语课堂教学带来更多的活力和互动性。
以下是几个优化小学英语课堂教学的建议：
1. 使用教具和多媒体资源：老师可以使用投影仪或电子白板来
显示文本、图片或视频等多媒体内容，从而激发学生的兴趣和好奇心。
例如，可以播放动画片或英文歌曲来让学生更易于理解和记忆。
2. 网络教学平台：使用网络教学平台，如在线课堂和学习管理
系统，可以使老师和学生之间的沟通更加便捷。
老师可以在课堂外
为学生布置作业，学生可以随时随地在线提交作业。
3. 软件辅助教学：老师可以使用一些英语学习软件来帮助学生
更好地掌握英语知识和技能。
例如，使用背单词的APP来引导学生
记忆单词。
4. 利用社交媒体：老师可以创建一个社交媒体的学习小组，让
学生在课后可以交流英语学习心得，老师还可以通过社交媒体去宣
传学生鼓励他们参与英语学习。
5. 交互式教学：老师可以设计一些交互式的活动，如分组讨论、小组竞赛和跟读等，以激发学生的兴趣和参与度。
小学英语教学措施与方法
小学英语教学措施与方法1. 创设情境：通过创设各种情境，引发学生的兴趣和学习的动力。
可以通过角色扮演、问题探究等方式，使学生能够在实际情境中运用所学的英语知识和技能。
2. 多媒体辅助教学：利用多媒体技术，结合图片、音频、视频等资源，帮助学生直观地理解和学习英语知识。
可以使用电子板书、教学PPT等工具，加强互动性，提高学生的学习效果。
3. 游戏化教学：通过游戏的方式进行英语教学，激发学生的积极性和主动性。
可以利用英语卡片配对游戏、抢答游戏、英语竞赛等方式，增加学生的参与度和学习的乐趣。
4. 合作学习：鼓励学生之间相互交流和合作，促进英语学习能力的发展。
可以通过小组合作、角色扮演等形式，使学生能够互相学习、互相帮助，提高英语口语和听力水平。
5. 循序渐进教学：按照学生认知发展的规律，由易到难地进行英语教学。
通过渐进的步骤和层层递进的练习，使学生能够循序渐进地掌握基础知识和技能。
6. 多样化评价：采用多种形式的评价方式，全面了解学生的学习情况。
可以通过口头表达、书面作业、小组合作等方式进行评价，为学生提供针对性的反馈和指导。
7. 启发式教学：通过提问和引导的方式，激发学生的思维和创造力。
引导学生主动思考和解决问题，培养他们的自主学习和独立思考的能力。
8. 兴趣导向教学：根据学生的兴趣和需求，设计有趣的教学内容。
可以结合学生的爱好和喜好，选择适合的教材和教学资源，使学生对英语学习产生浓厚的兴趣。
9. 口语交际教学：注重培养学生的口语表达和交际能力。
通过模仿、对话练习、情景对话等形式，提高学生的口语表达能力，培养他们用英语进行交流的自信心。
10. 激励和奖励机制：通过适当的激励和奖励机制，鼓励学生积极参与英语学习。
可以设立学习小组竞赛、优秀学生表彰等形式，激励学生的学习兴趣和动力。
最新信息沟在小学英语课堂教学中的运用
利用信息沟驱走英语课堂乏力新课标要求小学英语课堂更为注重和体现语言的交际形式，积极引导学生成为课堂活动主体，开口说英语，打破沉默不语的课堂氛围，但事实上只活跃了不足二分之一的学生，他们能自如地回答问题、熟练地背诵课文，分角色表演，进行情景对话，一些能力更强的学生甚至能在老师要求的基础上将所学的语言要点融会贯通，综合运用。
但仍有一大半学生缺乏课堂活力，参与性不强，面对教师的提问及安排的活动表现出无动于衷的神情，较之平时的学习态度和作业情况，且不能将大部分学生列入学困生行列，何以为之？一大半学生产生英语学习消极情绪与其家庭教育、同伴关系、学习动机、自信心和焦虑程度等主客观原因有关，在考虑学生课堂表现根源的同时，我也反思了自己课堂教学的整体设计，根据所翻阅教学杂志的相关内容，发现了设计弊端。
比如：在口语操练中明明知道对方是女孩，还问：Are you a girl ?手中拿着一块橡皮，还要问学生：What’s this?诸如这样的“明知故问”，几乎在每节课都能寻到它的踪迹。
这些应属于机械性操练，机械地运用句型只能帮助学生熟练和巩固语言知识，它用于语言习得的初始阶段，是一种设计好的非真实交流过程，缺少交流上的信息沟，使得一大半学生失去沟通和交际的欲望。
所谓“信息沟”，就是人们在掌握信息方面存在的差距。
好比在日常生活的交流过程中，谈话者有话要说，听话者觉得话中有新鲜的内容，值得一听，或略有疑惑，听完话之后，了解到原来不曾知晓的事情。
在外语教学中，信息沟的存在与否是判别教学中是否把外语作为交际工具来学习的一个重要标志，是判别学生能否通过课堂教学学到新知识提高语言技能的重要标志，也是判别课堂教学是否使学生感兴趣的重要标志之一。
一般来说，一大半学生在英语课堂中所表现的消极情绪与信息沟不存在或信息沟很小有关，我关注了这个问题，并着手改进，以此激发这类学生的个体动机，产生获取信息的需要，引发他们能够用英语进行交际的内驱力，尽可能使言语交际活动真实而富有情趣，使英语学习表现出生动性和创造性。
几种提高小学英语教学有效性的方法
几种提高小学英语教学有效性的方法1. 创设情境：在教学中创设逼真的情境，让学生能够在真实的语境中使用所学的英语。
可以通过角色扮演、游戏等方式来创设情境，让学生在参与中学习。
2. 多媒体教学：利用多媒体技术来辅助教学，如使用图片、音频和视频等来呈现教学内容。
这样可以使学生更加直观地理解和记忆所学的知识。
3. 互动和合作学习：培养学生的合作意识和交流能力，通过小组活动、伙伴学习等方式促进学生之间的互动和合作。
这样不仅可以提高学生的英语口语能力，还可以增强学生的学习兴趣和主动性。
4. 个性化教学：根据学生的不同程度和兴趣进行个性化的教学，让每个学生都能够在适合自己的水平上得到有效的学习。
可以通过分层教学、分组教学等方式来实现。
5. 游戏化教学：在教学中设置游戏环节，引导学生通过游戏的方式进行学习。
游戏化教学能够激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的学习参与度和效果。
6. 激励和奖励：设立适当的激励和奖励机制，鼓励学生主动参与和努力学习。
可以通过表扬、奖章、小礼物等方式来激励学生，增强他们的学习动力。
7. 反馈和评价：及时给予学生反馈和评价，帮助他们发现自己的不足和进步。
可以通过口头评价、写作评价等方式来进行评价，让学生知道自己在哪些方面需要改进和提高。
8. 培养语言应用能力：教学中注重培养学生的实际语言应用能力，而不仅仅是单纯的语法和词汇知识。
可以通过情境对话、口语表演等方式来培养学生的语言运用能力。
9. 自主学习：鼓励学生进行自主学习，培养他们的学习方法和自我评价能力。
通过指导学生如何制定学习计划、如何查阅资料等方式来培养学生的自主学习能力。
10. 培养跨文化意识：在教学中注重培养学生的跨文化意识和跨文化交际能力。
通过教授不同国家的文化和习俗等方式来培养学生的跨文化意识。
通过以上方法，可以提高小学英语教学的有效性，使学生能够更加主动、积极地参与学习，提高他们的语言能力和综合素质。
“信息沟”在小学英语任务型教学中的实践与应用精品
信息沟在小学英语任务型教学中的实践与应用精品一、引言信息沟是任务型教学法中的一个重要概念，指的是学生之间、学生与教师之间在信息获取和处理上的差异。
在小学英语教学中，信息沟的应用可以激发学生的学习兴趣，提高他们的英语综合能力。
本文将探讨信息沟在小学英语任务型教学中的实践与应用，以期为我国小学英语教育改革提供有益借鉴。
二、信息沟在小学英语任务型教学中的实践1. 创设信息沟情境教师可以根据学生的兴趣和实际需求，设计丰富多样的信息沟情境。
例如，在教授动物类单词时，教师可以设置一个动物园场景，让学生扮演不同的角色，如游客、动物饲养员等。
通过角色扮演，学生可以更好地理解单词的用法，提高他们的英语口语能力。
2. 设计信息沟任务信息沟任务是指学生在完成任务过程中，需要通过交流、合作等方式获取缺失的信息。
教师可以设计一些有趣的任务，如制作英语海报、进行英语采访等，让学生在完成任务的过程中，学会主动获取信息、处理信息，提高他们的英语综合能力。
3. 评价与反馈在信息沟任务完成后，教师应及时对学生的表现进行评价和反馈。
评价方式可以多样化，如口头评价、书面评价等。
同时，教师应关注学生在任务过程中的表现，如沟通能力、合作能力等，以全面了解学生的学习情况。
三、信息沟在小学英语任务型教学中的应用1. 培养学生的自主学习能力信息沟任务可以激发学生的学习兴趣，让他们在完成任务的过程中，学会自主探究、合作学习。
通过这种方式，学生可以提高自己的英语综合能力，为今后的学习打下坚实基础。
2. 提高学生的英语口语能力信息沟任务要求学生在交流过程中，主动表达自己的观点、意见，这有助于提高他们的英语口语能力。
同时，学生在与同伴交流的过程中，可以学会倾听、理解他人，提高自己的沟通能力。
3. 培养学生的团队协作精神信息沟任务往往需要学生与他人合作完成，这有助于培养他们的团队协作精神。
在合作过程中，学生要学会互相尊重、互相帮助，共同完成任务。
这种团队协作精神对学生的成长具有重要意义。
小学英语口语教学的有效方法及策略
小学英语口语教学的有效方法及策略小学英语口语教学是培养学生英语口语表达能力的重要环节。
有效的方法和策略能够激发学生学习英语口语的兴趣，提高学习效果。
下面介绍几种有效的小学英语口语教学方法和策略。
1.创设情境：在课堂中创设各种真实的情境，让学生在情景中自由表达。
可以通过角色扮演、绘图、游戏等方式，让学生模拟真实的交际场景，如购物、餐厅点餐、家庭活动等。
这样可以激发学生的积极性，提高学习兴趣，培养学生主动参与口语表达的能力。
2.多听多说：培养学生英语口语的关键是多听多说。
教师可以通过播放录音、听力练习等方式，让学生接触到真实的英语口语，同时提高学生的听力能力。
在口语表达训练中，鼓励学生多说、大胆说，多进行口语练习。
可以利用对话、情景模拟等形式，让学生进行口头交流，同时纠正他们的错误，帮助他们提高表达能力。
3.课外活动：通过组织一些课外活动，如英语角、英语演讲比赛等，为学生提供实践口语的机会。
可以组织学生进行小组讨论、辩论等活动，让学生在真实的情境中进行英语对话，提高英语口语交流的能力。
4.使用多媒体教学资源：在小学英语口语教学中，利用多媒体教学资源能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
可以使用投影仪、电脑等设备，播放有趣的英语视频、音频，让学生通过观看、听取来提高听说能力。
同时还可以使用英语口语学习软件、APP等工具，提供更多的英语口语学习资源。
5.鼓励学生自主学习：在小学英语口语教学中，要鼓励学生进行自主学习。
可以布置口语练习的作业，让学生利用课余时间进行口语操练。
可以让学生选择自己感兴趣的话题，进行自由谈论。
同时教师要及时给予反馈和指导，帮助学生发现问题并加以改进。
小学英语口语教学的有效方法和策略需要创设情境、多听多说、课外活动、使用多媒体教学资源和鼓励学生自主学习。
只有通过不同的方式，在真实的情境中提供学习机会，培养学生的英语交流能力，才能使学生的英语口语表达能力得到全面提高。
创设一个空间 等待一片精彩——在小学英语课堂上巧设“信息沟”的思考
Read and Write PeriodicalFebruary 20212021年2月第18卷第02期Vol.18No.02读与写杂志创设一个空间等待一片精彩———在小学英语课堂上巧设“信息沟”的思考谢丽艳（浙江省衢州市常山县同弓乡中心小学浙江常山324200）摘要：如何在拓展环节激发孩子交流的欲望，让孩子进行真实的、有意义的交流？教师有意地设置信息沟就变得尤为的重要。
目前，教师在使用教材时对“教什么”都已经有了比较清晰的了解，但对于如何在对话课中进行拓展练习，创设有“信息沟”的对话活动还不是很明白。
本文从三个方面介绍信息沟的设置，从而激发孩子的表达欲望，促进孩子间进行真正的交流。
关键词：信息沟；对话教学；交流中图分类号：G623.31文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2021)02-0274-01所谓“信息沟”，就是人们在掌握信息方面存在的差距，也叫“信息差”。
正是因为有了这种差距的存在，人们才有进行传递和交流信息的言语活动。
1剖析事件，发现问题先跟大家分享两个场景，这也是平时小学英语课堂上常见的现象。
场景一：上课伊始，师生进行课前对话交流。
老师问学生：“What's your name?”学生回答：“My name’s…”继而，老师又指着另外一个学生问第一个学生：“What's his/her name?”学生回答：“His/Her name’s…”这样的交流持续了两、三分钟。
场景二：上完动词的现在分词形式后，老师拿着一张张动词的现在分词形式的单词卡片问学生：“What are you doing?”学生看着卡片回答：“I'm running/sleeping/drinking…”。
这样的课堂看似热闹非凡，孩子们也都积极开口交流，可是这样的交流真的有意义吗？场景一都是自己班的学生，对着自己认识的学生问他的名字，不是明知故问吗？场景二学生们明明在教室里上课，却还要说“I'm…”，这样的交流不符合实际情况，学生只是为了操练句型而操练，从而失去了交流的意义，也可称之为“伪交流”。
英语教学中的信息沟例子
英语教学中的信息沟例子信息沟通在英语教学中起着重要的作用。
它不仅使学生和教师之间能够有效地传递和理解信息，还可以激发学生的学习兴趣，提高英语学习的效果。
下面是一个关于信息沟通在英语教学中的例子，旨在生动、全面且有指导意义地介绍这一概念。
假设这个例子是关于一堂英语课的教学活动。
在这堂课中，老师引导学生通过小组合作的方式完成一项任务，以便促进他们之间的信息沟通。
首先，老师将学生分成小组并给出任务要求，让每个小组选择一个话题并准备一个短暂的展示。
这个任务要求学生之间进行信息交流，主题可以是他们最喜欢的电影、音乐、运动或其他感兴趣的话题。
然后，学生开始在小组内展开讨论。
他们需要协商决定主题，并搜集有关该主题的信息。
在这个过程中，学生必须进行实时的信息交流，例如提问对方的观点、分享自己的意见和提供支持性的信息。
接下来，每个小组派出一名代表来做短暂的展示。
这要求学生将自己小组内的信息沟通整理成清晰的演讲，并在规定的时间内向全班同学传达这些信息。
演讲过程中，学生之间展开了积极的互动。
他们提问对方、提供反馈和评论，以促进更多的信息交流。
这种互动可以帮助学生深入了解并扩展对话的内容，并提高他们自己的口语表达能力。
最后，老师对每个小组的展示给予了充分的肯定和指导。
他们提供了反馈，指出优点并提供建议以改进。
这样的反馈鼓励学生继续进行信息沟通，并激发他们的学习动力。
通过这个例子，我们可以看到信息沟通在英语教学中的重要性和效果。
它能够激发学生积极参与，促进学生之间的互动和合作，并提高他们的语言能力。
教师的引导和反馈是信息沟通的关键，他们可以帮助学生理解并应用所学的知识，从而提高学习成效。
在英语教学中，教师可以通过设计类似的任务和活动来促进信息沟通的实践。
例如，学生可以进行辩论、角色扮演或小组合作项目，这些都需要他们之间进行信息交流和合作。
通过这些实践，学生可以提高他们的听说能力、增加词汇量，并增强他们的学习动力。
总之，信息沟通在英语教学中是不可或缺的。
谈“信息沟”在小学英语教学中的地位和运用-模板
谈“信息沟”在小学英语教学中的地位和运用四）“信息沟”与交际性原则语言是交际的工具，人们传递、交流信息主要是通过言语进行的。
外语教学的最终目的是通过训练，培养学生实际运用所学语言进行交际的能力。
这已成为当代外语教学最基本的特点。
交际性原则已成了外语教学法的最根本的、带有指导性的原则。
由此可见交际性原则在外语教学中的重要地位。
义务教育痴中英语教材在内容和结构编排等方面较好地体现了交际性教学原则。
“信息沟”是社会交际的基础、诱因和出发点。
因而要使交际性原则得到有效贯彻，在外语教学中就应重视”信息沟”的作用。
交际性原则的核心是培养学习者的交际能力。
交际能力通常包括语言运用的正确性、可行性、得体性和有效性，要求在各种不同情景、不同语域的口笔头交际中做到准确、地道贴切和连贯。
交际能力只有在交际中才能得到最有效的培养，作为交际工具的语言，只有在真实的言语交际过程中才能为人们最有效地掌握，而真实的言语交际是建立在“信息沟”基础之上的。
没有“信息沟”，就不可能有真实的言语交际。
在外语教学中贯彻交际性原则就要求我们运用“信息沟”的原理，在教学过程中尽可能把所学语言用之于真实的（或最大程度地接近真实的）交际目的。
具体来讲，就是在教学内容的选择和安排上，在教学方法的使用和教学活动的组织上，把整个教学过程尽可能设计得接近真实的交际过程，使教学活动符合自然的交际活动。
从不同的角度设置一些存在“信息沟”的情景，多为学生创造一些人为的外语交际的条件和语境，从而促使学生通过大量的交际学习交际，逐步获得交际能力。
义务教育初中英语教材在教材的编写结构、教学内容的选择和安排上，在所建议的教学方法的使用和教学活动的组织上，都较明显地体现了“信息沟”的一些原理，从而为贯彻交际性原则奠定了基础，也突出了新教材的特点。
从以上几例可以看出“信息沟”活动的多样性。
组织方法可灵活变化，程度可视学生的语言能力而设计，可以单独练习某一语言项目，也可以交叉进行。
英语课堂教学活动设计中的“信息沟”
英语课堂教学活动设计中的“信息沟”文章摘要：本文旨在通过对英语课堂教学设计中的“信息沟”研究，创设真实的教学情境，开展有效的含有“信息沟”的教学活动，通过布置项目化作业，使学生自然习得语言。
关键词：英语课堂教学活动信息沟现在的英语课堂看上去比以往热闹许多，学生都在开口交流，比如说分角色表演会话，接龙复述课文等等。
但这种以背记为主的语言活动的背后仍是机械的操练，学生只顾“说”，只是“说”自己的内容，而对应对内容却充耳不闻。
这种不含“信息沟”的交流由于教师大量控制、学生过度配合，并非真正意义上的交流，与实际生活中的语言运用有较大区别，我们称之为“伪交流”。
实例如下：[例一] 英语教学法的英方编辑在一次讲座上曾举过这样一个例子：一次她在公园中碰到几个中国学生，大家都对她的出现表现出极大兴趣，纷纷围拢过来抓紧机会要与其进行口语交流，这位女士很高兴见到上海学生乐于交流，但在例行的问好、问姓名、问国籍之后，大部分学生已显得无话可说了。
当其中一位同学问到Is it sunny?时，这位女士感到问题问得有些别扭，因为大家都知道当时阳光灿烂，何必再让人回答自己知道答案的问题呢？由此可见，目前中国的课堂教学中，教师过于强调口语交际的格式化和流利性，而不注重交际中的思考过程与语言运用的真实性，其重要原因就是日常会话交流过程中缺少“信息沟”。
[例二] 最常见的课堂话语范式，即“发问——应答——反馈”，而其中发问者总是教师而非学生，一般提问局限于课堂的表层含义，答案是现成的，学生能直接从课文中找到，因而多数情况下答案是预期的。
这样的“问”与“答”没有真正意义上的信息交流。
在课堂自由对话中，教师往往会问: Are you Chinese? Are you a student? 等。
在教授完课文后，教师会问：Do you have any problems? 学生往往答:No. 这种控制课堂话语方式，课堂中很常见，教师独自持续地讲解，学生基本不语。
小学英语信息化教学建议
小学英语信息化教学建议
信息化教学是指利用现代教育技术和通信技术以达到更好的教育效果和提高教育质量
的教学形式。
随着信息技术的不断进步，越来越多的小学英语课堂开始探索信息化教学的
途径，直接影响了小学英语教育的教学质量和效果。
第一，英语课堂的电子化
利用电子白板、投影仪、多媒体小工具等将课件进行电子化展示，在中英文之间快速
切换，可以大大提高学生的视觉体验和学习兴趣，实现与传统黑板的转变。
第二，网络化学习
利用网络资源，如微信群、QQ群、教育网站、英语学习APP等，拓宽小学生的知识渠道和学习途径，丰富知识内容，提高学生兴趣和学习效率。
第三，互动式教学
在课堂上或线上教学过程中，开展互动式学习活动，包括班级讨论、演讲、口语挑战、英语角等，加强学生对英语知识的实际运用，引导学生积极参与英语学习活动，提高学习
兴趣和动力。
第四，个性化教学
针对小学英语学生的个性化需求，尝试更灵活的教学方式，包括情境教学、游戏教学、趣味阅读等，更多的注意课程的实用性和实际运用能力，以充分调动学生学习兴趣和能动性。
第五，教学评估的科学化
通过网络化评估，更为科学的考量学生的英语水平，系统的收集和统计学生的学习行
为和成果，利用数据来检验教学效果，及时发现不足之处，调整教学方法。
总之，小学英语信息化教学需要教师在知识储备、思维转换、课程设计等方面进行大
量投入与实践，实现互动教学，提高小学英语学生的英语水平和口语表达能力。
创设“信息沟”（informationgap）激发学生学习英语热情
创设“信息沟”（information gap）激发学生学习英语热情一.教学背景：本课为8B人教版英语教材Unit 11. Could you please your room?中Group Work 的内容，本部分向学生介绍如何运用英语进行创造性写作，前几个部分已为学生在构思和词汇方面打下了基础。
二.教学思路：本节课导入以激趣、收心开始，在任务目标的引领下，通过填写问卷，从而帮助学生培养现实生活中的实用技能，调查问卷可引导学生用语言描述自己的家中的生活环境；接下来学生运用本单元学习过和掌握的语言描述自己的家中生活环境；最后让学生放飞思想的翅膀，从而写出自己的梦想家园，他们梦想的家园可能完全不现实，但只要想象合理就应该接受和鼓励。
为了发挥学生在学习中的主体作用，创设信息沟促使学生积极参与语言交流活动，通过小组合作学习、交流学习体会，激发学生的想象力和创造性的思维，使学生在老师的指导下，从被动式的“要我学”转化为主动进攻式的“我要学”，从而在学习过程中最大限度地发挥学生学习的主观能动性和创造性，激发学习英语热情，让学生自主学习。
三.教学片段：1.T：In this unit, we have learnt much about homes in different countries. Are your homes in China like the homes in other countries? (帮助学生将思路引向自己的家) Ss：No, they aren't (学生反映很热烈)2.接着鼓励学生两人或四人一组自由讨论自己的家，老师对于能力一般的学生给予一些问题帮助，由于这一环节中存在着真实的“信息沟”学生非常感兴趣。
T : What kind of home do you live in?S1: I live in a flat.S2: I live in a house. Do you live in a house or a flat?(下面的也学生七嘴八舌说开)T : How many floors are there in your house?S1: There is only one.S2: There are three.T : Do you have a garden?S1: Yes, I do. I live in a house with a big garden.S2: No, I don’t.（学生都争先恐后回答，参与热情高涨）……3.发给学生每人一张纸，让他们根据问题，完成有关dream home 的调查问卷。
英语课堂教学活动应设计“信息沟”
英语课堂教学活动应设计“信息沟”作者：张琦来源：《江苏教育》2007年第04期现在的英语课堂看上去比以往热闹许多，学生都在开口交流，比如说分角色表演会话，接龙复述课文等等。
但这种以背记为主的语言活动的背后仍是机械的操练。
我认为，课堂上这种不含“信息沟”的交流由于教师大量控制、学生过度配合，并非真正意义上的交流，与实际生活中的语言运用有较大区别，我们称之为“伪交流”。
实例如下：[例一]英语教学法的英方编辑在一次讲座上曾举过这样一个例子：有一次，她在公园中碰到几个中国学生，大家纷纷围拢过来抓紧机会要与其进行口语交流。
这位女士很高兴见到学生乐于交流，但在例行的问好、问姓名、问国籍之后，大部分学生已显得无话可说了。
当其中一位同学问到Is it sunny?时，这位女士感到问题问得有些别扭，因为大家都知道当时阳光灿烂，何必再让人回答自己知道答案的问题呢?[例二]最常见的课堂话语范式是发问——应答——反馈，而其中发问者总是教师而非学生，一般提问局限于课堂的表层含义，答案是现成的，学生能直接从课文中找到，因而多数情况下答案是预期的。
在课堂自由对话中，教师往往会问：Are you Chinese?Are you a student?等。
在教授完课文后，教师会问：Do you have any problems?学生往往答：No，课堂教学中常见的这些封闭式交流活动，没有多少积极的思考，导致学生在实际生活的交际中缺乏真实的交际内容，应变能力较弱。
为了改变目前英语教学的这种落后状态，就必须注意在选择和设计课堂交际活动时，要让参与交际的双方存在“信息沟”。
信息沟(Information Gap)，也称信息差，是指对话的一方拥有另一方所没有的信息，从而导致双方的信息拥有上的差异。
信息沟的存在是交际双方进行语言交流的原动力。
信息沟活动(Information Gap Activities)就是活动中学生被给予不同片段的信息，学生通过交流，分享这些不完整的信息，以完成一个共同的任务。
小学英语信息化教学建议
小学英语信息化教学建议随着科技的发展和普及，信息化教育已经成为教育领域的一个重要发展方向。
尤其在小学英语教学领域，信息化教学已经成为提高教学质量和效率的重要手段。
本文将针对小学英语信息化教学进行建议，希望能够为教师和学生的信息化教学提供一些参考和指导。
一、引入多媒体教学手段在小学英语教学中，引入多媒体教学手段是十分必要的。
多媒体教学可以通过图片、声音、视频等形式直观生动地呈现英语知识，引起学生的学习兴趣，提高学生学习英语的积极性。
学校可以配置多媒体教室，安装投影仪、音响等设备，教师可以利用多媒体资源进行课堂教学，将抽象的英语知识转化为直观的信息呈现，使学生更容易理解和记忆。
二、建设在线资源平台学校可以建设一个在线资源平台，将各类英语学习资源整合上传，供师生使用。
教师可以在平台上上传课件、教学视频、听力材料等资源，学生可以在平台上进行课外学习和练习。
学校还可以邀请一些外教老师，进行线上直播教学，为学生提供更加真实的语言环境和交流机会。
三、利用教育APP进行辅助教学随着手机的普及，教育APP已经成为一个非常便捷的教学工具。
学校可以引入一些优质的英语教育APP，供学生进行课外学习和练习。
这些APP可以包括英语词汇记忆软件、听力练习软件、口语交流软件等，通过手机学习英语，使学生在任何时间、任何地点都能进行学习，提高学习的灵活性和便捷性。
四、开展网络互动课堂学校可以利用网络平台搭建虚拟课堂，进行网络互动教学。
教师可以通过网络进行直播授课，学生可以在线观看课程、提问答疑。
学校还可以设置在线英语角，让学生在网络上进行英语交流和互动。
通过网络互动课堂，打破了时间和空间的限制，为学生提供更多的学习机会和交流机会。
五、培养学生信息素养在进行小学英语信息化教学的过程中，学校应该培养学生的信息素养。
信息素养包括信息获取能力、信息处理能力、信息利用能力、信息评价能力等，这些都是当今社会所需要的综合能力。
学校应该通过英语教学引导学生主动获取和利用信息，培养他们的信息素养，为他们将来的学习和生活打下坚实的基础。
“信息沟”在小学英语教学中的应用
“信息沟”在小学英语教学中的应用发表时间：2019-04-22T15:51:48.183Z 来源：《中小学教育》2019年第359期作者：陈秀娟[导读] 为引导学生进行真正意义上的语言交流，需要在教学中积极运用含有信息沟的活动。
新疆乌鲁木齐市第五十九小学830063摘要：为引导学生进行真正意义上的语言交流，需要在教学中积极运用含有信息沟的活动。
信息沟是交流双方所占有的不同信息，是交际双方进行语言交流的原动力。
信息沟活动的具体实践为学生交际能力的培养与发展创造了真实有效的语言情境。
关键词：信息沟信息沟活动英语教学一、“信息沟”在小学英语教学中的应用原理1.信息沟的定义及基本特点。
信息沟（Information gap），也称信息差，是指人们在了解和掌握信息方面所存在的差距，也正是有了这种差距的存在才产生了一系列人们为谋求“信息平衡”所进行交流和传递的“言语活动”。
（1）“信息沟”具有绝对性和永恒性。
人与人之间的信息差异，决定了“交际”的广泛性和普遍性。
英语教学是学生掌握语言项目的过程，这一过程由许多具体信息传递和接收步骤构成。
在教学交际过程中存在传递、储存和处理信息的过程。
（2）信息沟具有再生迅速性和不可预见性。
“信息沟”是人们交际的基础、诱因和出发点，同时他的永恒性又决定了人们交际活动的多样性和持续不断发展，因此，人们在达到“信息平衡”的同时，又会出现新的不平衡，于是又为谋求新的平衡而迅速进行进一步的探索和追求，产生新的“交际”。
事实上真正的语言交流是由于“信息沟”的存在而开始的。
2.信息沟活动。
信息沟活动是教学活动中学生们被给予不同片段的信息，学生们通过交流、分享这些不完整的信息，以完成一个共同的任务。
它是交际法英语教学的核心部分。
为了使英语的语言习得尽量在真实有效的交流中进行，开展信息沟活动是一种最有效的教学手段。
信息沟活动中的信息交流过程是一个双向的过程，A所说的话能帮助B形成回答，同时这种信息交流也影响到接下来A的应答，如此往返。
浅谈小学英语教育信息化建设
浅谈小学英语教育信息化建设小学阶段是英语学习的起点，良好的英语教育对于孩子的成长发展至关重要。
信息化建设则是我们在教育领域中必不可少的工具和手段，如何结合信息化建设来提升小学英语教育的质量和教学效果，是我们一直在致力研究和探讨的问题。
一、数字化课程建设数字化课程建设是信息化教育的核心，也是小学英语教育信息化建设的基础。
数字化课程应具有可视化、交互化和探究性等特点，因为这样能够激发学生的学习兴趣和动机，使学生更加积极主动地参与到课堂中来。
在小学英语教育中，数字化课程既包括电子课件、PPT、媒体资源、网络课程，也包括在线测试、评价、分析等教学工具和平台。
二、智慧教学系统建设智慧教学系统是围绕学生个性化学习、全过程管理和精细化评价而建立的，包括教育信息化系统、学生信息化系统、教师信息化系统、家长信息化系统等。
在小学英语教学中，智慧教学系统可以提供学生的学习档案、学习记录、测评分析等课堂教学信息实时反馈，帮助教师开展个性化、因材施教的教学，同时监测学生的学习状态、调整教学策略，提高教学效率和质量。
三、互动课堂建设数字化资源包括网络的各类资源，如图片、文本、音频、视频等，还包括教材的电子版、单元PPT、多媒体资源等。
数字化资源的建设需要从课程开发的角度出发，对照教学大纲把握教学重点、难点和难度，通过资料融合、编排设计等方式，设计出符合教学需要的数字化教学资料。
数字化资源建设的基本要求是教育内容的定制化、创新性、易用性、可扩展性。
综上所述，小学英语教育信息化建设涉及数字化课程建设、智慧教学系统建设、互动课堂建设和数字化资源建设等方面，这些基础设施和技术手段，共同促进了小学英语教育的质量提升和教学效果改善，帮助学生掌握英语知识和技能，更好地走向世界。
浅谈小学英语教育信息化建设
浅谈小学英语教育信息化建设随着信息技术的不断发展，小学英语教育信息化建设变得日益重要。
信息化建设可以提高小学生的学习效率和信息获取能力，并拓展学生的学习领域，培养其英语语言技能和应用能力。
本文将从以下几个方面浅谈小学英语教育信息化建设。
一、课堂教学小学英语课堂教学是学生获取英语知识和语言技能的重要途径。
信息化建设可以通过引入智能化教学工具、多媒体教学设备、在线教育平台等手段，丰富课堂教学，提高学习效率。
例如，学生可以通过多媒体设备观看英语动画片、听英语歌曲、进行语音测试等，来提高听力、口语和阅读能力。
二、学习资源信息化建设可以满足学生多元化的学习需求，让学生更便捷地获取英语学习资源。
学生可以通过网络自主学习英语课程，查询学习资源、免费下载电子书籍等。
同时，学校也可以利用各种资源建设多媒体课件、电子书籍、在线英语学习平台等来满足学生的不同需求。
三、评估评价信息化建设可以为学生提供更科学的英语测评方式，评价更加准确。
例如，可以使用在线测评工具、语音识别技术、自动批改系统等进行学生语音、听力、阅读和写作能力的测评。
同时，可以实时观察学生英语学习的进展，及时调整教学目标和方法。
四、教师培训信息化建设需要教师拥有信息化教育的知识和技能。
学校应加强教师的信息化教育培训，让教师能够熟练掌握信息化教育技术，灵活运用信息化教育手段。
此外，学校可以邀请信息化教育领域的专业人士定期为教师进行培训和研讨，以促进知识更新和经验交流。
总之，小学英语教育信息化建设需要学校不断更新设施、注重师资培训，从而充分发挥信息化手段在英语教育中的作用。
只有这样才能提高小学生英语语言水平，培养综合应用能力，在未来的学习和工作中拥有更好的竞争力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
如何在小学英语教学中创设信息沟,实施有效教学大丰万盈镇第二中心小学张小燕【摘要】本文探讨了小学英语课堂教学中“信息沟”创设的方式，也阐明了信息沟创设的重要性。
【关键词】小学英语课堂教学信息沟创设语境引领学生参与语言实践活动，从而培养他们的语言能力，这已是小学英语教师的共识。
然而，教师创设的语境要有信息沟才具有实际的交际意义。
所谓“信息沟”，就是人们在掌握信息方面存在的差距。
信息沟能促使拥有不同信息的双方通过交际，传递和交流信息，填补或缩短信息差距，达到一定的信息平衡，从而提升语言交际的意义。
在现实的课堂中，教师常为训练某个句型而在反复进行如What's your name?等无信息的明知故问。
这些封闭式交流活动，没有多少积极的思考，导致学生在实际生活的交际中缺乏真实的交际内容，应变能力较弱。
在小学英语教学中，如何创设和运用信息沟，引导学生产生交际欲望，从而让学生积极主动地参与语言交际活动，笔者认为可从以下几个方面入手。
一、借助图表设置信息沟教师可以通过设计图画或表格的方式设置信息沟。
例如，在学习句型“Is/Are there . . .?”以及“What’s . . . in/ on/. . .？”时，教师可设计两张不同的卧室图，并将其分发给同桌的两个学生。
两个学生因不知道对方图中的具体内容而产生了互相询问对方图中的欲望，在展开交际的过程中自然产生了如下对话：A:Hi,xxx. What's in your bedroom?B:There’s a bed ,a desk and a bookcase.A:How many books are there in your bookcase?B:About 56. What's in your bedroom?A:Guess!B:Is there a doll on the bed?A:No,there isn’t.B:Are there any clothes?A:Yes,there are.结合学生已掌握的知识和他们敢兴趣的话题设计问题或开展活动，这是教师在设置信息沟时应遵循的原则。
牛津小学英语教材中有许多话题，诸如谈论爱好，节日，学校生活和周末活动计划等，教师可以通过设计表格的方式。
设计成调查活动。
比如，操练句型"What time do you . . .?”“ I . . .at. . . ”时，教师可以设计表格，引导学生相互调查作息时间并填写表格。
调查活动能促使语言交际的信息沟自然产生，有利于激发学生语言交流的欲望。
二、在师生的交谈中创设“信息沟”。
我们很多教师上课前的Free talk总是教师问学生答，让学生很被动，而且学生的反应也并不乐观。
有的学生支支吾吾回答不出；有的学生在逃避，害怕给老师选中。
这种情况的出现，一方面是学生不知道老师将要和自己谈什么，没有心理准备；一方面是教师的问题很没有价值，不能让学生产生好奇心。
如：Is he a boy? 象这种不存在信息差的明知顾问的交谈只会让学生厌学。
因此我们必须在交谈中制造信息差，让交际变得有意义。
以下是一位特级教师的开场白：T：Good mornig，boys and girls! Nice to meet you．I'm your new teacher．I'm Miss Chen．May I know your names?学生都踊跃的向新老师介绍自己。
T：Good. I think all of you have best friends in your class．Can you introduce your friends to Miss Chen。
学生也争着要把自己的好友介绍给老师。
T：Wonderful! Now I know a lot about you. Do you want to know Miss Chen? You can ask me questions听到这个问题几乎全班都站了起来，学生太想了解他们的新老师了，个个争着抢着提问：How old are you? What colour do you like? What food do you like? Where do you live? What's your telephone number?等等，这种设计打破教师一味的提问这种形式，而是以学生为主体，给学生自由表现的空间，利用“新教师”这一学生不了解的“信息源”吸引了学生，很好地调动了学生学习语言的学习动机和热情，让师生之间的信息沟在生问师答中慢慢得到平衡。
而同时通过语言的自然习得学生的语言实际运用能力得到了长足的发展，听、说的水平有了很大的提高，并养成了较强的交际意识。
在话题讨论中，小组成员围绕某问题而展开讨论与交流活动也可以设置信息沟。
例如，笔者在进行4A Unit8 In class 的教学时，为了帮助学生运用祈使句“Do..,,please./Don’t do ...,please.”设计了几张图片。
图片的内容分别是一个胖胖的男孩，一位老人和一个婴儿。
T:Here you can see some people.They are a fat boy,a baby and an old man.Ifthey want to keep healthy,what should they do？问题一提出，学生们立即兴致勃勃地投入了小组讨论，并结合自己的生活经验提出了各种建议：S1: Don't eat your finger.Eat apples, please.S2: Don't cry.Smile,please.三、模拟生活情景创设“信息沟”。
创设情景是小学英语教学中最常用的手段之一。
情景往往能较好地体现语言交际的信息沟，促使学生在充满信息沟的语境中自然、真实地展开语言交际活动。
而我们牛津教材在编排上很注重这一点。
每个单元所选择的话题很接近生活。
因此，教师在教学时可以模拟生活情景，让学生有身临其境的感觉。
如在教学Where's Dad/Mum/Helen/Mike？He's/She's/in the bedroom/kitchen/bathroom/study. 这组对话时，我设计了 Listen and guess 这一活动。
首先将Mike 一家的家庭成员陆续呈现，然后创设了不同的情境，分别播放打鼾声、炒菜声、洗澡声、读书声。
不同的声音变换给学生不同的听觉刺激,不同的听觉刺激又启发学生获取不同的信息。
最终学生根据所获取的信息作出合理猜测。
如根据Mike发出的读书声猜测他可能在书房里，根据水声猜测Helen在浴室里等，从而一一得出答案。
巧妙运用声音创设信息能避免明知过问的尴尬，进而产生真实交流的需要，促进学生在真实、自然的语境中发展语言运用能力。
又如，在运用“Why don't you. . ..？"和"Here's. . .for you."句型时，某位老师创设了冰天雪地里卖火柴的小女孩的情境。
雪花漫天飞舞，可怜的小女孩瑟缩在角落里又冷又饿，她发出凄惨的求助声：I'm so cold.I'm hungry. Who can help me？逼真的画面和动情的画外音感染了学生，他们仿佛置身其中，纷纷拿出自己的东西走向荧幕中的小女孩，向小女孩献上他们的爱心：Why don't you put on my sweater?/Why don't you put on my gloves?/Here's some bread for you./Here's an apple for you./. . .在这种真实的语境中，学生不在是进行单纯的语言操练，而是基于情感而产生的自然倾吐，是真实的语言运用，是真正意义上的语言学习。
四、充分利用教学资源创设“信息沟”。
小学英语教学需要用直观，形象的手段，这就要借助我们丰富的教学资源如教学图片，教学光碟，多媒体课件，教学磁带。
但只有结合教学内容，选用合适的教学资源才能有事半功倍的效果。
如：在教牛津英语6A Unit 1 Public Signs的时候，我让学生收集各种公共标志，在课堂上学生互相交流得很热闹。
学生对不知道的标志尤其感兴趣，也为自己能告诉其他同学自己收集的标志的意思而感到自豪。
这种信息沟的创设激励了学生的求知欲，也充实了课堂，延续了课堂。
五、在游戏中创设“信息沟”。
游戏是小学英语常用的手段，它的目的就是为了激趣，让学生乐中学，学中乐。
针对小学生好奇、好玩、喜欢动手的特点，教师可以结合教学内容，利用形象的肢体动作创设信息沟。
如果在游戏中能创设“信息沟”，那它的功能除了激趣之外，还可以交流信息，让学生在轻轻松松的玩乐中增长知识。
如：在教了play the piano，play football，clean the door，sweep the floor，pull up carrots，milk cows等一系列的动作词组后我们可以设计“模仿秀”这样一个游戏。
让一个学生看了老师出示的单词卡片后自由发挥表演（而不要学着教师的动作），其他同学大胆地去猜测他做的是什么意思？除此之外，在我们的课堂上还可尝试角色表演，盲人画画，copy不走样等游戏。
因为游戏的趣味性可以极大调动学生的学习动机，特别是对于目前还处于语言学习初级阶段的小学生，课堂活动的多样性，趣味性，是吸引小学生有意识，和无意识获取知识的最好途径。
触摸猜测游戏也不失为一种创设信息沟的好办法。
它是利用人的触觉制造信息沟。
例如，在教学文具类单词时，教师可以事先准备好一个包，包内放有各种文具用品，然后让学生触摸包内物品说出其英文名称。
《英语课程标准》指出：“英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生语言实际运用能力的培养的倾向，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的语言实际的运用能力。
”而信息沟活动符合这一倡导，它可以提供一种真实的交流途径，激发学生用英语进行交际的欲望，使学生的语言活动更真实和更富情趣，并使学生的英语学习更加生动和更具创造性，让每节课都那么的新鲜和具有吸引力。
参考文献【１】教育部．２００１.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）【２】王志远．２００４.论“信息沟”在英语口语教学中的应用。