自我伤害行为筛选量表-常用专业心理测验量表
常用心理评定量表-20211125115719
常用心理评定量表202111251157191. 抑郁自评量表（CESD）：这是一种广泛使用的自我报告量表，用于评估个体的抑郁症状。
它包含20个问题，涉及情绪低落、兴趣减退、睡眠障碍等症状。
2. 焦虑自评量表（GAD7）：这个量表用于评估个体在过去两周内的焦虑症状。
它包含7个问题，涵盖了对未来担忧、紧张不安、难以集中注意力等症状。
3. 躯体化症状自评量表（PHQ15）：该量表用于评估个体在过去一个月内的躯体化症状，如头痛、背痛、胃痛等。
它包含15个问题，帮助识别与心理问题相关的身体症状。
4. 社交焦虑量表（LSAS）：这个量表用于评估个体在社交场合中的焦虑程度。
它包含24个问题，涵盖了对社交场合的恐惧、避免社交活动、在社交场合中感到尴尬等症状。
5. 强迫症自评量表（OCIR）：这个量表用于评估个体在过去一个月内的强迫症状。
它包含18个问题，涉及强迫思维、强迫行为、对强迫症状的抵抗等。
6. 阿森斯失眠量表（S）：这个量表用于评估个体在过去一个月内的失眠症状。
它包含8个问题，涵盖了对睡眠质量的担忧、入睡困难、夜间醒来等症状。
7. 病态人格筛查量表（PDQ4+）：这个量表用于评估个体可能存在的人格障碍。
它包含4个问题，涉及反社会行为、边缘性特征、依赖性特征等。
8. 儿童行为量表（CBCL）：这个量表用于评估儿童和青少年的行为问题。
它包含113个问题，涵盖了对学习、社交、情绪等方面的评估。
这些心理评定量表在心理学研究和临床实践中具有重要作用。
它们帮助专业人员更好地了解个体的心理状态和行为，从而制定更有效的干预策略。
然而，需要注意的是，这些量表并非诊断工具，而是作为辅段用于评估和监测个体的心理状态。
在实际应用中，专业人员应根据个体情况选择合适的量表，并结合其他评估方法进行综合分析。
常用心理评定量表202111251157191. 抑郁自评量表（CESD）：这是一种广泛使用的自我报告量表，用于评估个体的抑郁症状。
SCL-90自评量表
SCL-90自评量表指导语：下面是一些关于人可能会有的问题的陈述。
请你仔细地阅读每个条目，然后根据最近一星期之内这些情况对你影响的实际感觉，在最符合的一项上划“√”。
答案没有对、错之分。
不要对每个陈述花太多的时间去考虑，但所给的回答应该最恰当地体现你现在的感觉。
本问卷共90题，作答时间约15分钟。
（1）没有、（2）轻度、（3）中度、（4）（偏重）、（5）严重1．头痛。
□ □ □ □ □2．神经过敏，心中不踏实。
□ □ □ □ □3．头脑中有不必要的想法或字句盘旋。
□ □ □ □ □4．头昏或昏倒。
□ □ □ □ □5．对异性的兴趣减退。
□ □ □ □ □6．对旁人责备求全。
□ □ □ □ □7．感到别人能控制您的思想。
□ □ □ □ □8．责怪别人制造麻烦。
9．忘记性大。
□ □ □ □ □10．担心自己的衣饰整齐及仪态的端正。
□ □ □ □ □11．容易烦恼和激动。
□ □ □ □ □12．胸痛。
□ □ □ □ □13．害怕空旷的场所或街道。
□ □ □ □ □14．感到自己的精力下降，活动减慢。
□ □ □ □ □15．想结束自己的生命。
□ □ □ □ □16．听到旁人听不到的声音。
□ □ □ □ □17．发抖。
□ □ □ □ □18．感到大多数人都不可信任。
□ □ □ □ □19．胃口不好。
□ □ □ □ □20．容易哭泣。
□ □ □ □ □21．同异性相处时感到害羞不自在。
22．感到受骗，中了圈套或有人想抓住您。
□ □ □ □ □ 23．无缘无故地忽然感到害怕。
□ □ □ □ □24．自己不能控制地大发脾气。
25．怕单独出门。
□ □ □ □ □26．经常责怪自己。
□ □ □ □ □27．腰痛。
□ □ □ □ □28．感到难以完成任务。
□ □ □ □ □29．感到孤独。
30．感到苦闷。
□ □ □ □ □31．过分担忧。
□ □ □ □ □32．对事物不干兴趣。
□ □ □ □ □33．感到害怕。
□ □ □ □ □34．您的感情容易受到伤害。
心理测评量表及评分标准
心理测评量表（SCL—90）编号姓名性别年龄测验日期指导语：以下列出了有些人可能会有的问题，请仔细地阅读每一条，然后根据最近一星期以内下述情况影响您的实际感觉，在每个问题后标明该题的程度得分。
其中，“没有”选1,“很轻”选2“中等”选3, “偏重”选4,“严重”选5。
57.感到紧张或容易紧张。
1-2-3-4-561.当别人看着您或谈论您时感到不自在。
1-2-3-4-5 62.有一些不属于您自己的想法。
1-2-3-4-5 63.有想打人或伤害他人的冲动。
1-2-3-4-564.醒得太早。
1-2-3-4-565.必须反复洗手、点数目或触摸某些东西。
1-2-3-4-566.睡得不稳不深。
1-2-3-4-567.有想摔坏或破坏东西的冲动。
1-2-3-4-5 68.有一些别人没有的想法或念头。
1-2-3-4-5 69 .感到对别人神经过敏。
1-2-3-4-570 .在商店或电影院等人多的地方感到不自在。
1-2-3-4-5 71 .感到任何事情都很困难。
1-2-3-4-5 72 . 一阵阵恐惧或惊恐。
1-2-3-4-573 .感到在公共场合吃东西很不舒服。
1-2-3-4-574 .经常与人争论。
1-2-3-4-575 .单独一个人时神经很紧张。
1-2-3-4-576 .别人对您的成绩没有作出恰当的评价。
1-2-3-4-5 77 .即使和别人在一起也感到孤单。
1-2-3-4-5 78 .感到坐立不安心神不定。
1-2-3-4-5 79 .感到自己没有什么价值。
1-2-3-4-580 .感到熟悉的东西变成陌生或不象是真的。
1-2-3-4-558 .感到手或脚发重。
59 .想到死亡的事。
1-2-3-4-5 1—2-3-4-5 1—2-3-4-581 .大叫或摔东西。
82 .害怕会在公共场合昏倒。
83 .感到别人想占您的便宜。
84 .为一些有关性的想法而很苦恼。
85 .您认为应该因为自己的过错而受到惩罚。
常见心理测试量表测验内容及适用范围
名称类别症状自评量表SCL90心理健康综合筛查类A类行为量表（TABP）亚健康状况类贝克抑郁自评量表（BDI）情绪类奥尔松Olson婚姻质量问卷婚姻家庭及生活满意度类UCLA孤独量表亚健康状况类耶鲁-布朗Yale-Brown强迫量表精神类阿森斯AIS失眠量表亚健康状况类艾森克人格问卷（EPQ）人格量表艾森克情绪稳定性测验（EES）情绪类爱德华个人偏好量表（EPPS）人格量表贝克焦虑量表（BAI）情绪类国际勃起功能指数问卷表婚姻家庭及生活满意度类防御方式问卷（DSQ）应激及相关类个人评价问卷（PEI）汉密顿抑郁量表（HAMD）情绪类汉密尔顿焦虑量表（HAMA）情绪类婚姻满意度问卷婚姻家庭及生活满意度类家庭环境量表（FES-CV）婚姻家庭及生活满意度类简明精神病评定量表BPRS精神类简易应对方式量表（SCSQ）应激及相关类健康状况调查问卷(SF-36)亚健康状况类焦虑习性/状态调查表（STAI）情绪类焦虑自评量表（SAS）情绪类精神症状全面量表(CPRS)精神类惧怕否定评价量表(FNE)应激及相关类卡特尔16种人格因素问卷（16PF）人格量表康奈尔医学指数（CMI）自评式健康心理健康综合筛查类问卷老年抑郁量表（GDS）情绪类流调用抑郁量表(CES-D)情绪类密西根酒精依赖调查表(MAST)亚健康状况类明尼苏达多项人格测验（MMPI）心理健康综合筛查类明尼苏达多项人格测验（MMPI-399）心理健康综合筛查类性满意度量表男性（SS）婚姻家庭及生活满意度类纽芬兰纪念大学幸福度量表婚姻家庭及生活满意度类（MUNSH）纽卡斯尔抑郁诊断量表（NDI）情绪类性满意度量表女性（SS）婚姻家庭及生活满意度类疲劳严重度量表（FSS）亚健康状况类气质问卷人格量表情感量表（As）婚姻家庭及生活满意度类情感一社会孤独量表（ESLI）婚姻家庭及生活满意度类瑞文标准推理测验（SPM）智力量表瑞文高级推理测验（APM）智力量表社交回避及苦恼量表（SAD）婚姻家庭及生活满意度类社交焦虑量表（LSAS）情绪类生活质量评价量表（SF36）亚健康状况类生活满意度量表（LSR）婚姻家庭及生活满意度类生活满意度指数A（LSIA）婚姻家庭及生活满意度类生活满意度指数B（LSIB）婚姻家庭及生活满意度类生活事件量表（LES）应激及相关类心理健康测查表（PHI）心理健康综合筛查类一般健康问卷（GHQ）心理健康综合筛查类医院焦虑抑郁量表（HADS）情绪类抑郁自评量表（SDS）情绪类应对方式问卷（CSQ）应激及相关类躁狂量表（BRMS）精神类总体幸福感量表（GWB）婚姻家庭及生活满意度类目的主要目的是用于评定一个人是否有某种心理症状，及严重程度如何；区分识别心理症状（即有可能处于心理障碍或心理障碍边缘）。
自我伤害行为筛选量表
高危險群之篩選
•高危險群之篩選是二級預防之重要工 作。 •早期發現，早期治療。 •高危險群之對象：學生、老師、校園 行政人員。 •自我傷害行為篩選量表 •自殺危險程度量表
自我傷害行為篩選量表（一）
•廣義的「自我傷害行為」包括： （一）有情緒困擾，如憂鬱。 （二）有生理疾病、容易生病或請假次數 過多。 （三）採攻擊行為。 （四）容易發生意外事件或違紀、曠課次 數較多。 （五）曾企圖自殘、自殺。
「憂鬱與孤獨」分量尺
（一）情緒方面： 1.這孩子是否情緒低落鬱悶。 2.這孩子是否變得不安，無法靜下來。 3.這孩子是否感到非常的寂寞、孤獨。 （二）行為方面： 1.這孩子是否會哭泣或想哭泣。 2.這孩子是否會無緣無故地覺得身體疲勞。 3.這孩子是否不想做他以前常做的事。 4.這孩子是否變得猶豫不決。 5.這孩子是否頭腦變得不像以前那樣清楚。
（三）認知方面： 1.這孩子是否覺得將來沒有希望。 2.這孩子是否覺得他的煩惱無人可以傾訴。 3.這孩子是否覺得別人對他冷淡或排斥。 4.這孩子是否覺得無助、驚慌、不知道該怎麼辦才好。 5.這孩子是否覺得自己很渺小、很不重要。
「攻擊與違紀」分量表
（一）情緒變化： 1.這孩子是否脾氣暴躁。 2.這孩子是否情緒變化大。 3.這孩子是否沒有內疚感或責任感。 4.這孩子是否善妒或多疑。 （二）攻擊行為： 1.這孩子是否常與別人頂嘴。 2.這孩子是否常打架。 3.這孩子是否喜歡罵人和說髒話。 4.這孩子是否喜歡嘲笑或欺侮人。 5.這孩子是否會破壞別人或自己的東西。 6.這孩子是否愛說謊或欺騙別人。 （三）違反校規： 1.這孩子是否曾逃學、逃家。 2.這孩子是否在學校不守規矩、喜歡干擾別的同學或破壞教室秩大學 輔導與諮商研究所專任助理教授
前言
• 自殺是15歲至24歲青少年十大死因第 三名。 • 87%自殺身亡個案生前罹患憂鬱症。 • 憂鬱症於青少年之盛行率約2%至8% • 自殺者在行動前會透露出許多訊息， 只要多加留意，往往可及時挽救寶貴 之生命。
常用心理测评量表
常用心理测评量表人格量表：MMPI明尼苏达多相人格调查表16PF卡特尔16PF测题CBCL儿童行为量表BRS儿童行为评定量表EPQ艾森克个性问卷（成人）EPQ艾森克个性问卷（儿童）A型行为问卷智力量表：MMSE简易智力状态检查I/Q TEST智商测试BSSD痴呆简易筛查量表CRT瑞文测验联合型中国成人智力量表婚姻家庭量表：OLSON婚姻质量问卷儿童青少年量表：婴儿—初中生社会生活能力量表NYLS3-7岁儿童气质问卷多动指数CIHConners儿童行为问卷（父母用）Conners儿童行为问卷（教师用）儿童孤独症评定量表儿童孤独症诊断量表考试焦虑自评量表常用临床评定量表：SCL－90 90项症状清单SDS抑郁自评量表SAS焦虑自评量表STAI－S状态焦虑量表STAI－T特质焦虑量表CGI临床疗效总评量表ADI日常生活能力量表其他量表：家庭环境量表FES生活事件量表LES流调用自评量表CES-D职业个性自测性格内外向调查表狂躁量表BRMS汉密顿抑郁量表HAMD汉密顿焦虑量表HAMAHAD医院焦虑抑郁量表NORS阿森斯失眠量表匹兹堡睡眠质量指数爱泼沃斯思睡量表阴性症状量表SANS阳性症状量表SAPS阳性症状和阴性症状量表PANSS 简明精神病量表BPRS慢性精神病人标准化精神评定量表精神病人护理观察量表NORS酒精依赖筛查表MAST锥体外系副反应量表单RSESE护士用住院病人观察量表NOSIE来源:自尊量表（SES）是由Rosenberg编制的，最初是设计用以评定青少年关于自我价值和自我接纳的总体感受。
该量表由10个题目组成，设计中充分考虑了测定的方便。
受试者直接报告这些描述是否符合他们自己。
分四级评分，1表示非常符合，2表示符合，3表示不符合，4表示很不符合。
测查后的统计处理以总分为准，总分范围是10—40分，分值越高，自尊程度越高。
[7]罗森伯格的自尊量表（SES）下面这个测试是根据您一周内的情绪体验，根据实践活动回答：A：非常符合；B：符合；C：不符合；D：很不符合1、我认为自己是个有价值的人，至少与别人不相上下。
（参考）临床常用心理测量量表
（参考）临床常用心理测量量表量表一 Hamilton汉密尔顿抑郁量表（HAMD）HAMD量表是临床上评定抑郁状态时最常用的量表。
（24项版）五级评分项目：（0）为无（1）轻度（2）中度（3）重度（4）很重三级评分项目：（0）为无（1）轻度~中度（2）重度1．抑郁情绪只在问到时才诉述；---------------------------------------------------- 1 ?在言语中自发地表达； ------------------------------------------------- 2 ?不用言语也可从表情、姿势、声音或欲哭中流露出这种情绪； --------------- 3 ?病人的自发语言和非自发语言（表情、动作），几乎完全表现为这种情绪。
---------------------------------------------------------------- 4 2．有罪感责备自己，感到自己已连累他人； --------------------------------------- 1 ?认为自己犯了罪，或反复思考以往的过失和错误； ------------------------- 2 ?认为目前的疾病，是对自己错误的惩罚，或有罪恶妄想；-------------------- 3 ?罪恶妄想伴有指责或威胁性幻觉。
-------------------------------------- 4 3．自杀觉得活着没有意义； --------------------------------------------------- 1 ?希望自己已经死去，或常想到与死有关的事； ----------------------------- 2 ?消极观念（自杀念头）-------------------------------------------------- 3 ?有严重自杀行为。
自虐倾向量表
自我伤害行为筛选量表使用筛选量表不必利用晤谈，只需将平时对孩子外在行为的观察加以记录、评量即可。
这份量表是希望能找出那些行为表现是需要及时注意的问题，以预防将来不幸事件的发生。
请您根据您所知该生「最近一个月」的情况仔细作答，如果有下列情况发生，则在「是」的框框内打勾；如果没有则在「否」的框框内打勾。
一、忧郁、孤独（一）情绪状况---主要描述该生情绪低落、孤单、或不安等是否1.这孩子是否情绪低落郁闷□□2.这孩子是否会哭泣或想哭泣□□3.这孩子是否变得不安，无法静下来□□4.这孩子是否感到非常的寂寞、孤独□□（二）行为状态---主要描述该生行为的变化，例如常做的事不做了，别人排斥他，犹豫不决等是否5.这孩子是否会无缘无故地觉得身体疲劳□□6.这孩子是否变得犹豫不决□□7.这孩子是否不想做他以前常做的事□□8.这孩子是否头脑变得不像以前那样清楚□□9.这孩子是否觉得他的烦恼无人可以倾诉□□10.这孩子是否觉得别人对他冷淡或排斥他□□（三）无助、无望是否11.这孩子是否觉得将来没有希望□□12.这孩子是否觉得自己很渺小、很不重要□□13.这孩子是否觉得无助、惊慌、不知道该怎么办□□才好二、攻击、违纪（一）攻击部份情绪状态---主要描述该生的「生气」情绪是否1.这孩子是否脾气暴躁□□2.这孩子是否情绪变化大□□行为状态---主要描述该生的「生气」等外显行为是否3.这孩子是否常与别人顶嘴□□4.这孩子是否常打架□□5.这孩子是否喜欢骂人和说脏话□□6.这孩子是否喜欢嘲笑或欺侮人□□7.这孩子是否曾攻击或恐吓别人□□个性状态是否8.这孩子是否善妒或多疑□□9.这孩子是否没有内疚感或责任感□□（二）违纪部份不当行为是否10.这孩子是否会破坏别人或自己的东西□□11.这孩子是否爱说谎或欺骗别人□□违反校规是否12.这孩子是否在学校不守规矩、喜欢干扰别的同□□学或破坏教室秩序13.这孩子是否曾逃学、逃家□□三、行为改变（包括请假、旷课）、意外事件（一）个人行为习惯的改变是否1.这孩子是否变得较安静□□2.这孩子是否变得较好动□□3.这孩子是否较易忽视危险或容易冒险□□（二）在学行为的改变是否4.这孩子是否较常旷课□□5.这孩子是否怕上学□□6.这孩子是否想要休学□□（三）请假、生病或意外事件的发生是否7.这孩子是否请假过多□□8.这孩子是否经常发生意外事故□□9.这孩子是否经常生病或感到身体不舒服□□四、自残、自杀（一）自我伤害的行为或念头的发生是否1.这孩子是否有伤害自己的行为□□2.这孩子是否在作文或游戏中表现出想死的念头□□3.这孩子是否曾想过要自杀□□4.这孩子是否曾表示要以伤害自己的方法对某人□□或家人报复（二）讨论或使用过自杀的方法是否5.这孩子是否曾使用酒精、药物或安非他命等具□□伤害性的物质6.这孩子是否曾讨论自杀的方法□□五、退缩与自我批评（一）退缩部份个性状态---主要描述该生是否在个性上比较孤独是否1.这孩子是否较喜欢独处□□2.这孩子是否较冷漠、退缩□□人际关系状态---主要描述该生与他人相处的困难是否3.这孩子是否与别人在一起时就觉得不自在□□4.这孩子是否不曾说出自己的困难或问题□□行为状态---主要描述该生是否过度守规矩是否5.这孩子是否过度守规矩□□（二）自我批评怕做错事的感觉是否6.这孩子是否会因一些不好的事发生而责怪自己□□7.这孩子是否常害怕做错事情□□批评自己愚笨是否8.这孩子是否缺乏自信心、感到自卑□□9.这孩子是否感到自己笨拙□□。
常用心理测验量表总结
专业测验量表一览表（1）量表名称EPQ（艾森克人格问卷）16PF（卡氏16种人格因素测验）MMPI（明尼苏达多项人格调查表）MMPI2（明尼苏达多项人格调查表第二版）适用范围成人问卷用于16岁以上成人，幼年问卷用于7－15岁。
不同文化程度的人都适用。
相当于初三及以上文化程度的青壮年和老年人适用。
可用于个人和团体测验。
可作为了解心理障碍的人格原因和心理疾病诊断的主要手段，也可用于人才选拔。
年满16岁；小学毕业以上（或读懂）；无影响测验的生理缺陷。
18－70岁，小学毕业以上，主要是城市人口，农村人口适用性差。
自评、他评自评，是非选择题，不要漏答。
自评，不限时间，每题答案为“A、B、C”三选一，不要漏答。
尽量不选中性答案。
对不容易回答的题目同样要求作倾向性的回答。
自评，分卡片式（个别施测）、手册式（个别施测和团体施测）、录音带式、简略式和计算机式。
自评，手册式和计算机施测，量表结构（项目、因子）EPQ问卷由P、E、N、L一共4个分量表组成：E内外向，N稳定性，P精神质，L掩饰性。
龚耀先教授的儿童问卷和成人问卷各由88个题目组成。
16种因素：A：乐群性；B：聪慧性；C：稳定性；E：恃强性；F：兴奋性；G：有恒性；H：敢为性；I：敏感性；L：怀疑性；M：幻想性；N：世故性；O：忧虑性；Q1：实验性；Q2：独立性；Q3：自律性；Q4：紧张性。
（见教材P185）本测验共有187题目，都是有关个人的兴趣和态度的问题。
临床量表10个：1Hs疑病2D抑郁3Hy癔病4Pd精神病态5Mf男、女子气6Pa妄想狂7Pt精神衰弱8Sc精神分裂症9Ma轻躁狂0Si社会内向………………效度量表4个：1Q不能回答的2L说谎分数3F诈病4K校正分………………共有566题目（其中16题是重复题）如果只为精神病诊断时只要做前399题。
基础量表：含临床量表10个和效度量表4个，与MMPI相同；（见二级教材P208，以下相同）………………内容量表：含分量表15个；分量表题目的内容相关性较高对测试结果的解释更明确。
自我伤害量表
自我伤害意向量表作者：佚名文章来源：整理点击数：265 更新时间：2011-5-13下列的句子，是一些人有时候会有的一些想法。
请诚实勾填，有那些想法是在过去一个月中，曾经想过的。
请在每一问题中，选一个个○以v勾填。
姓名___________ 联络电话______________ 性别_____ 血型_______出生日期______几乎每天一次每周二次每周一次每月二次每月一次曾经有此想法未曾有此想法01. 我想过假如我没活着会比较好02. 我想过要杀死我自己03. 我想过我要如何伤害自己04. 我想过何时我将杀死我自己05. 我想过有关人死掉的事06. 我曾经想过有关死亡的事07. 我想过怎样写自杀通知08. 我想过写遗嘱09. 我想过告诉别人我计划杀死自己10. 我想过假如我不和人们在一起，他们会较快乐11. 我想过假若我自杀，别人的反应是怎样12. 我曾经希望我已经死去13. 我想过要结束一切是多么简单的事14. 我想过如果我自杀可能解决我的困扰15. 我想过如果我死掉，别人会更好16. 我希望我有勇气杀死自己17. 我曾经希望我未曾出生18. 我想过假如我有机会，我会杀死自己19. 我想过人们杀死他们自己的方法20. 我想过杀死我自己，但并没有做21. 我想过要发生不好的意外事件22. 我想过生命不值得活下去23. 我想过我的生活太坎坷无法继续下去24. 我想过引人注意的方法是杀死自己25. 我想过假若我自杀，人们将认清我是值得关怀的26. 我想过无论我活着或死都没有人关心27. 我想过要伤害自己，但不是真的自杀28. 我怀疑我是否有勇气杀死自己29. 我想假如事情没改善，我会杀死自己30. 我希望我有自杀的权利如何评估：未曾有此想法＞5分心理健康曾经有此想法＞5分需要注意每月一次＞5分需接受谘商每月二次＞5分需接受辅导、咨询，并每月评估每周一次＞5分需由精神料专科医师处理每周二次＞5分需由精神料专科医师、心理治疗师，整个治疗团队处理几乎每一天＞5分具严重自杀危机，需紧急就医、求援。
自我伤害行为筛选量表
自我伤害行为筛选量表自我伤害行为筛选量表这份筛选量表旨在通过对孩子外在行为的观察记录和评量，找出需要及时注意的问题，以预防不幸事件的发生。
使用该量表无需晤谈，只需根据您所知道该生「最近一个月」的情况仔细作答。
如果以下情况发生，请在「是」的框框内打勾；如果没有，则在「否」的框框内打勾。
一、忧郁、孤独一）情绪状况：描述该生情绪低落、孤单或不安等。
1.这孩子是否情绪低落郁闷？□□2.这孩子是否会哭泣或想哭泣？□□3.这孩子是否变得不安，无法静下来？□□4.这孩子是否感到非常的寂寞、孤独？□□二）行为状态：描述该生行为的变化，例如不再做常做的事，被排斥，犹豫不决等。
5.这孩子是否会无缘无故地觉得身体疲劳？□□6.这孩子是否变得犹豫不决？□□7.这孩子是否不想做他以前常做的事？□□8.这孩子是否头脑变得不像以前那样清楚？□□9.这孩子是否觉得他的烦恼无人可以倾诉？□□10.这孩子是否觉得别人对他冷淡或排斥他？□□三）无助、无望11.这孩子是否觉得将来没有希望？□□12.这孩子是否觉得自己很渺小、很不重要？□□13.这孩子是否觉得无助、惊慌、不知道该怎么办？□□二、攻击、违纪一）攻击部分：描述该生的「生气」情绪。
1.这孩子是否脾气暴躁？□□2.这孩子是否情绪变化大？□□二）行为状态：描述该生的「生气」等外显行为。
3.这孩子是否常与别人顶嘴？□□4.这孩子是否常打架？□□5.这孩子是否喜欢骂人和说脏话？□□6.这孩子是否喜欢嘲笑或欺侮人？□□7.这孩子是否曾攻击或恐吓别人？□□个性状态：8.这孩子是否善妒或多疑？□□9.这孩子是否没有内疚感或责任感？□□二）违纪部分：不当行为：10.这孩子是否会破坏别人或自己的东西？□□11.这孩子是否爱说谎或欺骗别人？□□违反校规：12.这孩子是否在学校不守规矩、喜欢干扰别的同学或破坏教室秩序？□□13.这孩子是否曾逃学、逃家？□□三、行为改变（包括请假、旷课）、意外事件一）个人行为惯的改变：1.这孩子是否变得较安静？□□2.这孩子是否变得较好动？□□3.这孩子是否较易忽视危险或容易冒险？□□二）在学行为的改变：4.这孩子是否较常旷课？□□5.这孩子是否怕上学？□□6.这孩子是否想要休学？□□三）请假、生病或意外事件的发生：7.这孩子是否请假过多？□□四、自残、自杀一）自我伤害的行为或念头的发生1.这孩子是否有自残行为的情况？2.这孩子是否在写作文或玩游戏时表现出想死的念头？3.这孩子是否曾经想过自杀？4.这孩子是否曾表示要以伤害自己的方式来报复某人或家人？二）讨论或使用过自杀的方法5.这孩子是否曾经使用过酒精、药物或安非他命等具有伤害性的物质？6.这孩子是否曾经讨论过自杀的方法？五、退缩与自我批评一）退缩部分个性状态---主要描述该生是否在个性上比较孤独1.这孩子是否喜欢独处？2.这孩子是否较冷漠、退缩？人际关系状态---主要描述该生与他人相处的困难3.这孩子是否在与别人在一起时感到不自在？4.这孩子是否从未说出自己的困难或问题？行为状态---主要描述该生是否过度守规矩5.这孩子是否过度守规矩？二）自我批评怕做错事的感觉6.这孩子是否会因为一些不好的事情发生而责怪自己？7.这孩子是否经常害怕做错事情？批评自己愚笨8.这孩子是否缺乏自信心，感到自卑？9.这孩子是否感到自己笨拙？学生背景资料姓名。
学生自我伤害行为筛选量表
學生自我傷害行為篩選量表
＜學生背景資料＞
姓名：科別：班別：座號：
性別：□男□女
家庭排行：□獨生子女□老大□老么□老二□老三□其他
學業成績：□優於多數同學□中等以上□中等□中等以下□很差
住宿情形：□家裡□寄宿於學校附近□與祖父母同住□與其他親戚同住
□其他（）
父母婚姻狀況（可複選）：□同住□分居□離婚□父或母長期離家
□父或母死亡□父或母再婚
父母管教態度（可複選）：□過度保護□過度嚴厲□期望過高□經常體罰
□漠不關心□適切合宜
監護人是否有下列情形（可複選）：□酗酒□精神疾病□智能不足□脾氣暴躁□憂鬱症
□曾自殺過□暴力傾向
＜自我傷害行為篩選量表＞
◎高危險群學生評估參考：
【憂鬱與孤獨】得分高於5分；
【攻擊與違紀】得分高於5分；
【行為改變與意外事件】得分約3分；
【自殘與自殺】得分高於1分；
【退縮與自我批評】得分高於5分。
自我伤害行为筛选量表
自我傷害行為篩選量表資料來源：教育部網站使用篩選量表不必利用晤談，只需將平時對孩子外在行為的觀察加以記錄、評量即可。
這份量表是希望能找出那些行為表現是需要及時注意的問題，以預防將來不幸事件的發生。
請您根據您所知該生「最近一個月」的情況仔細作答，如果有下列情況發生，則在「是」的框框內打勾；如果沒有則在「否」的框框內打勾。
一、憂鬱、孤獨（一）情緒狀況---主要描述該生情緒低落、孤單、或不安等是否1.這孩子是否情緒低落鬱悶□□2.這孩子是否會哭泣或想哭泣□□3.這孩子是否變得不安，無法靜下來□□4.這孩子是否感到非常的寂寞、孤獨□□（二）行為狀態---主要描述該生行為的變化，例如常做的事不做了，別人排斥他，猶豫不決等是否5.這孩子是否會無緣無故地覺得身體疲勞□□6.這孩子是否變得猶豫不決□□7.這孩子是否不想做他以前常做的事□□8.這孩子是否頭腦變得不像以前那樣清楚□□9.這孩子是否覺得他的煩惱無人可以傾訴□□10.這孩子是否覺得別人對他冷淡或排斥他□□（三）無助、無望是否11.這孩子是否覺得將來沒有希望□□12.這孩子是否覺得自己很渺小、很不重要□□13.這孩子是否覺得無助、驚慌、不知道該怎麼辦□□才好二、攻擊、違紀（一）攻擊部份情緒狀態---主要描述該生的「生氣」情緒是否1.這孩子是否脾氣暴躁□□2.這孩子是否情緒變化大□□行為狀態---主要描述該生的「生氣」等外顯行為是否3.這孩子是否常與別人頂嘴□□4.這孩子是否常打架□□5.這孩子是否喜歡罵人和說髒話□□6.這孩子是否喜歡嘲笑或欺侮人□□7.這孩子是否曾攻擊或恐嚇別人□□個性狀態是否8.這孩子是否善妒或多疑□□9.這孩子是否沒有內疚感或責任感□□（二）違紀部份不當行為是否10.這孩子是否會破壞別人或自己的東西□□11.這孩子是否愛說謊或欺騙別人□□違反校規是否12.這孩子是否在學校不守規矩、喜歡干擾別的同□□學或破壞教室秩序13.這孩子是否曾逃學、逃家□□三、行為改變（包括請假、曠課）、意外事件（一）個人行為習慣的改變是否1.這孩子是否變得較安靜□□2.這孩子是否變得較好動□□3.這孩子是否較易忽視危險或容易冒險□□（二）在學行為的改變是否4.這孩子是否較常曠課□□5.這孩子是否怕上學□□6.這孩子是否想要休學□□（三）請假、生病或意外事件的發生是否7.這孩子是否請假過多□□8.這孩子是否經常發生意外事故□□9.這孩子是否經常生病或感到身體不舒服□□四、自殘、自殺（一）自我傷害的行為或念頭的發生是否1.這孩子是否有傷害自己的行為□□2.這孩子是否在作文或遊戲中表現出想死的念頭□□3.這孩子是否曾想過要自殺□□4.這孩子是否曾表示要以傷害自己的方法對某人□□或家人報復（二）討論或使用過自殺的方法是否5.這孩子是否曾使用酒精、藥物或安非他命等具□□傷害性的物質6.這孩子是否曾討論自殺的方法□□五、退縮與自我批評（一）退縮部份個性狀態---主要描述該生是否在個性上比較孤獨是否1.這孩子是否較喜歡獨處□□2.這孩子是否較冷漠、退縮□□人際關係狀態---主要描述該生與他人相處的困難是否3.這孩子是否與別人在一起時就覺得不自在□□4.這孩子是否不曾說出自己的困難或問題□□行為狀態---主要描述該生是否過度守規矩是否5.這孩子是否過度守規矩□□（二）自我批評怕做錯事的感覺是否6.這孩子是否會因一些不好的事發生而責怪自己□□7.這孩子是否常害怕做錯事情□□批評自己愚笨是否8.這孩子是否缺乏自信心、感到自卑□□9.這孩子是否感到自己笨拙□□學生背景資料姓名出生日期就讀學校年級班級座號下面的問題是有關這位同學的情況，請把適當的號碼填在左邊的方格。
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心理健康自评量表
心理健康自评量表本测试共90道题，分9类，采取5分制。
没有代表1分，很轻代表本2分，中等代表3分，偏重代表4分，严重代表5分。
评定时间：可以评定一个特定的时间，通常是评定一周时间。
分析统计指标九类项目为：1.躯体化：包括1，4，12，27，40，42，48，49，52，53，56，58共12项。
该因子主要反映身体不适感，包括心血管、胃肠道、呼吸和其他系统的主诉不适，和头痛、背痛、肌肉酸痛，以及焦虑的其他躯体表现。
2.强迫症状：包括了3，9，10，28，38，45，46，51，55，65共10项。
主要指那些明知没有必要，但又无法摆脱的无意义的思想、冲动和行为，还有一些比较一般的认知障碍的行为征象也在这一因子中反映。
3.人际关系敏感：包括6，21，34，36，37，41，61，69，73共9项。
主要指某些个人不自在与自卑感，特别是与其他人相比较时更加突出。
在人际交往中的自卑感，心神不安，明显不自在，以及人际交流中的自我意识，消极的期待亦是这方面症状的典型原因。
4.抑郁：包括5，14，15，20，22，26，29，30，31，32，54，71，79共13项。
苦闷的情感与心境为代表性症状，还以生活兴趣的减退，动力缺乏，活力丧失等为特征。
还反映失望，悲观以及与抑郁相联系的认知和躯体方面的感受，另外，还包括有关死亡的思想和自杀观念。
5.焦虑：包括2，17，23，33，39，57，72，78，80，86共10项。
一般指那些烦躁，坐立不安，神经过敏，紧张以及由此产生的躯体征象，如震颤等。
测定游离不定的焦虑及惊恐发作是本因子的主要内容，还包括一项解体感受的项目。
6.敌对：包括11，24，63，67，74，81共6项。
主要从三方面来反映敌对的表现：思想、感情及行为。
其项目包括厌烦的感觉，摔物，争论直到不可控制的脾气暴发等各方面。
7.恐怖：包括日，25，47，50，70，75，82共7项。
恐惧的对象包括出门旅行，空旷场地，人群或公共场所和交通工具。
SCL-90(症状自评量表)
SCL-90(症状自评量表)指导语：下面是一些关于人可能会有的问题的陈述。
请你仔细地阅读每个条目，然后根据最近一星期之内这些情况对你影响的实际感觉，在最符合的一项上划“√”。
答案没有对、错之分。
不要对每个陈述花太多的时间去考虑，但所给的回答应该最恰当地体现你现在的感觉。
本问卷共90题，作答时间约15分钟。
（0）没有、（1）轻度、（2）中度、（3）（偏重）、（4）严重1．头痛。
□□□□□2．神经过敏，心中不踏实。
□□□□□3．头脑中有不必要的想法或字句盘旋。
□□□□□4．头昏或昏倒。
□□□□□5．对异性的兴趣减退。
□□□□□6．对旁人责备求全。
□□□□□7．感到别人能控制您的思想。
□□□□□8．责怪别人制造麻烦。
□□□□□9．忘记性大。
□□□□□10．担心自己的衣饰整齐及仪态的端正。
□□□□□11．容易烦恼和激动。
□□□□□12．胸痛。
□□□□□13．害怕空旷的场所或街道。
□□□□□14．感到自己的精力下降，活动减慢。
□□□□□15．想结束自己的生命。
□□□□□16．听到旁人听不到的声音。
□□□□□17．发抖。
□□□□□18．感到大多数人都不可信任。
□□□□□19．胃口不好。
□□□□□20．容易哭泣。
□□□□□21．同异性相处时感到害羞不自在。
22．感到受骗，中了圈套或有人想抓住您。
□□□□□23．无缘无故地忽然感到害怕。
□□□□□24．自己不能控制地大发脾气。
25．怕单独出门。
□□□□□26．经常责怪自己。
□□□□□27．腰痛。
□□□□□28．感到难以完成任务。
□□□□□29．感到孤独。
□□□□□30．感到苦闷。
□□□□□31．过分担忧。
□□□□□32．对事物不干兴趣。
□□□□□33．感到害怕。
□□□□□35．旁人能知道您的私下想法。
□□□□□36．感到别人不理解您，不同情您。
□□□□□37．感到人们对您不友好，不喜欢人。
□□□□□38．做事必须做得很慢以保证做的正确。
□□□□□39．心跳得很厉害。
心理卫生自评量表
心理卫生自评量表（SCL—90）编号：_________________日期：_________________指导语：以下表格中列出的有些人可能有的问题，请仔细阅读每一条，根据你在最近一周以内的实际感觉，在右边的5个数字当中选择一个打“√”，以表示该状态的程度。
没有很轻中等偏重严重1 2 3 4 51、头痛□□□□□12、严重神经过敏，心神不定□□□□□23、头脑中有不必要的想法或字句盘旋□□□□□34、头晕或昏倒□□□□□45、对异性的兴趣减退□□□□□56、对旁人责备求全□□□□□67、感到别人能控制你的思想□□□□□78、责怪别人制造麻烦□□□□□89、忘记性大□□□□□910、担心自己的衣饰整齐及仪态的端庄□□□□□1011、容易烦恼和激动□□□□□1112、胸痛□□□□□1213、害怕空旷的场所或街道□□□□□1314、感到自己精力下降，活动减慢□□□□□1415、想结束自己的生命□□□□□1516、听到旁人听不到的声音□□□□□1617、发抖□□□□□1718、感到大多数人都不可信任□□□□□1819、胃口不好□□□□□1920、容易哭泣□□□□□2021、同异性相处时感到害羞不自在□□□□□2122、感到受骗，中了圈套或有人想抓你□□□□□2223、无缘无故的感到害怕□□□□□2324、自己不能控制的大发脾气□□□□□2425、怕单独出门□□□□□2526、经常责怪自己□□□□□2627、腰痛□□□□□2728、感到难以完成任务□□□□□2829、感到孤独□□□□□2930、感到苦闷□□□□□3031、过分担忧□□□□□3132、对事物不感兴趣□□□□□3233、感到害怕□□□□□3334、你的感情容易受到伤害□□□□□3435、旁人能知道你的私下想法□□□□□3536、感到别人不理解你不同情你□□□□□3637、感到人们对你不友好，不喜欢你□□□□□3738、做事情必须做的很慢以保证做正确□□□□□3839、心跳得厉害□□□□□3940、恶心或胃不舒服□□□□□4041、感到比不上别人□□□□□4142、肌肉酸痛□□□□□4243、感到有人在监视你谈论你□□□□□4344、难以入睡□□□□□4445、做事必须反复检查□□□□□4546、难以做出决定□□□□□4647、怕乘电车、公共汽车、地铁或火车□□□□□4748、呼吸困难□□□□□4849、一阵阵发冷或发热□□□□□4950、因为感到害怕而避开某些东西、场合或活动□□□□□5051、脑子变空了□□□□□5152、身体发麻或刺痛□□□□□5253、后来有梗塞感□□□□□5354、感到前途没有希望□□□□□5455、不能集中注意力□□□□□5556、感到身体的某一部分软弱无力□□□□□5657、感到紧张或容易紧张□□□□□5758、感到手或脚发重□□□□□5859、感到死亡的事□□□□□5960、吃得太多□□□□□6061、当别人看着你或谈论你时感到不自在□□□□□6162、有一些属于你自己的看法□□□□□6263、有想打人或伤害他人的冲动□□□□□6364、醒得太早□□□□□6465、必须反复洗手、点数目或触摸某些东西□□□□□6566、睡得不稳不深□□□□□6667、有想摔坏或破坏东西的冲动□□□□□6768、有一些别人没有的想法或念头□□□□□6869、感到对别人神经过敏□□□□□6970、在商场或电影院等人多的地方感到不自在□□□□□7071、感到任何事情都很困难□□□□□7172、一阵阵恐惧或惊恐□□□□□7273、感到在公共场合吃东西很不舒服□□□□□7374、经常与人争论□□□□□7475、单独一个人时神经很紧张□□□□□7576、别人对你的成绩没有做出恰当的评论□□□□□7677、即使和别人在一起也感到孤独□□□□□7778、感到坐立不安心神不定□□□□□7879、感到自己没有什么价值□□□□□7980、感到熟悉的东西变陌生或不像真的□□□□□8081、大叫或摔东西□□□□□8182、害怕会在公共场合昏倒□□□□□8283、感到别人想占你便宜□□□□□8384、为一些有关“性”的想法而苦恼□□□□□8485、你认为应该因为自己的过错而受惩罚□□□□□8586、感到要赶快把事情做完□□□□□8687、感到自己的身体有严重问题□□□□□8788、从未感到和其他人亲近□□□□□8889、感到自己有罪□□□□□8990、感到自己的脑子有毛病□□□□□90心理卫生量表(EPQ)(成人)编号:__________________日期:_________________请回答下列问题。
常用心理评估量表手册整理[汇编]
![常用心理评估量表手册整理[汇编]](https://img.taocdn.com/s3/m/e3ba32d56c85ec3a86c2c561.png)
Instruction manual指导手册20XX常用心思点评量表手册一、90项症状清单（SCL-90)二、儿少心思健康量表（MFS-CA)二、Achenbach儿童行为量表（CBCL）四、利益和困难问卷（SDQ)五、初中学生攻击行为的首要心思特征问卷六、青春期性心思健康量表七、匹兹堡睡眼质量指数（PSQI)一、日子事情量表( LES)二、中学生日子应激鉴定量表三、中学生应激量表(SSMSS)四、大学生爱情心思压力源量表五、中小学教师作业-家庭抵触问卷( WFCS)六、简易应对方法问卷七，敷衍方法问卷(CSQ)八、社会支撑鉴定量表九、青少年杜会支撑量表十、青少年学习厌倦量表十一、我国心思咨询与医治专业人员干涸量表十二、青少年病理性互联网运用量表(APIUS)十三、青少年上网成定自评量表十四、中学生网络成有确诊量表十五、IT企业职作业业成瘾问卷十六、自杀心情问卷(SAQ)十七、伤口后应激妨碍检查表（PCL）一、晚年精力鉴定量表( PAS)二、郁闷自评量表(SDS)三、流调用郁闷自评量表(CES-D)四、贝克郁闷自评量表（BDI)五、郁闷体会问卷(DEQ)六、医院焦虑郁闷量表(HAD)七、焦虑自评量表(SAS)八、情况-特质焦虑问卷(STAI)九、大学生逼迫症状问卷一、家庭亲密度和适应性量表中文版（FACESⅡ-CV)二、爸爸妈妈教养方法点评量表(EMBU)三、安全感量表(SQ)四、修订版成人眷恋量表(AAS)五、别离体会量表第2版（DES-Ⅱ）六、人际信任量表(ITS)七、交际逃避及苦恼量表(SAD)八、青少年学生疏离感量表（ASAS）九、汉区少数民族学生文明疏离感量表十、UCLA孤单量表十一、儿童期优待史自评量表(PRCA)一、儿童少年日子质量量表（QLSCA）二、儿少片面日子质量问卷(ISLQ)三、青少年学生日子满意度量表四、纽芬兰留念大学美好度量表(MUNSH)五、我国人婚姻质量问卷六、舒适情况量表(GCQ)一、Piers-Harris 儿童自我意识量表(PHCSS)二、中心自我点评量表(CSES)三、Rosenberg自负量表(RSES)一、大学生学习动机问卷二、中学生自我导向学习倾向性量表（SDLRS）二、大学生一般学业心情问卷四、学习妨碍儿童筛查量表(PRS)五、儿童汉语阅读妨碍量表(DCCC)六、中学生考试心思和行为问题症状自评量表(EMP)七、中学生感知的校园气氛问卷(PSCI-M)一、思想风格量表(TSI)二、归因方法问卷(ASQ)三、Aitken推迟问卷(API)四、大学生坚韧品格鉴定量表五、学龄前儿童活动查询表(PSAI)一、中文人生意义问卷(C-MLQ)二、方针寻求的人世、出生量表三、中学生与其爸爸妈妈价值观差异问卷四、大学生公平世界信仰量表五、多维完美主义问卷(MPS)六、中文Frost多维度完美主义问卷(CFMPS)七、消沉完美主义问卷(ZNPQ)一、工作推迟满意量表(ODGS)二、革新型领导问卷(TLQ)三、心思授权问卷四、大学生文科爱好量表心思卫生归纳鉴定量表1.康奈尔医学指数(CMI)2.症状自评量表((SCL-90)3.自测健康鉴定量表((SRHMS )4. Achenbach儿童行为量表(CBCL)5. Conners儿童儿为问卷6. Rutter儿童行为问卷7. NYLS 3-7岁儿童气质问卷8. Carey儿童气质量表系列日子质量与片面美好感测查1.日子满意度量表1.1日子满意度鉴定量表(LSR)1.2日子满意度指数A (LSIA)1.3日子满意度指数B (LSIB)2.情感量表：正性情感、负性情感、情感平衡3.费城晚年中心(PGC)决心量表4.美好感指数、整体情感指数5.整体美好感量表(GWB)6.纽芬兰留念大学美好度量表(MUNSH)7.日子质量归纳鉴定问卷(GQOLI-74)应激及相关间题鉴定1.日子事情量表(LES)2.青少年日子事情量表(ASLEC)3.敷衍方法问卷4.防护方法问卷(DSQ)5．特质应对方法问卷6.简易应对方法问卷7.医学应对问卷(MCMQ )8.社会支撑鉴定量表9.领会社会支撑量表((PSSS)家庭功用与家庭关系鉴定1.家庭环境量表中文版(FES-CV)2.家庭亲密度和适应性量表中文版(FACES-CV)3.家庭功用鉴定(FAD)-····“一4. Olson婚姻质量问卷(ENRICH)5. Loke-Wallace婚姻调适测定6.爸爸妈妈哺育方法点评量表(EMBU )人际信任以及对人道的心情1.马基雅维里主义量表2.人道的哲学量表3.人际信任量表(IT)4.特定人际信任量表(SITS)5.信任量表6.信任别人量表7.信任别人量表8.包容别人量表郁闷及相关问题的鉴定1.Beck郁闷问卷(BDI)2.自评郁闷量表和郁闷情况问卷((SDS, DSI)3. Carroll郁闷量表(CRS)4.流调中心用郁闷量表(CES-D)5.郁闷形容词检查表(DACL )6.郁闷体会问卷(DEQ)7.认知误差问卷(CBQ)8.主动思想问卷(ATQ)9.晚年郁闷量表(GDS )10.汉密顿郁闷量表11.医院焦虑郁闷量表(HAD)焦虑及相关问题的鉴定1.惧怕否定点评量表(FNE )·2.往来焦虑量表（TAS）3.沟通惊骇自陈量表(PRCA-24)4.焦虑自评量表(SAS )5.情况-特质焦虑问卷(STAI)6.交际逃避及苦恼量表(SAD)7.交际焦虑量表8.羞怯量表9.儿童交际焦虑量表(SASC)10.演讲者决心自评量表(PRCS )11.贝克焦虑量表(BAI)12.汉密顿焦虑量表(HAMA)精力妨碍鉴定东西选介1.神经精力病学临床鉴定表((SCAN )2.复合性世界确诊攀谈检查表-中心本(CIDI-C)3.世界品格妨碍检查表((IPDE)4.简明精力病量表(BPRS )5.阳性与阴性症状量表((PANSS )6. Bech-Rafaelsen躁狂量表(BRMS)7.品格确诊问卷(PDQ )孤单的鉴定1.UCLA孤单量表2.情况与特质性孤单量表3.孤单量表4. Rasch型孤单量表5.孤单分类量表(DLS)6.心情与社会孤单量表7.心情-社会孤单问卷(ESLI)8.儿童孤单量表自我意识与自负的鉴定1.Piers-Harris儿童自我意识量表2.自我描绘间卷(SDQ )3.自我调和量表4.自负量表(SES)5.缺点感量表(FIS )6.自负查询表(SEI)7.德克萨斯交际行为问卷(TSBI )8.个人点评问卷(PEI )心思操控源鉴定1.内涵-外在心思操控源量表(I-E量表)2.内控性、有实力的别人及机会量表(I, P, C，量表)3.操控圈(SOC )4.儿童操控感觉多维度测查表(MMCPC )5.婚姻心思操控源量表(MLOC)6.子女教育心思操控源量表(PLOC)7.多维度健康情况心思操控源量表(MHLC)8.精力卫生心思操控源量表(MHLC)9.两边性调理量表(DSR)烟草与酒精依赖1.酒精依赖疾患辨认检验(AUDIT)2.密西根酒精依赖查询表(MAST)3.喝酒问卷(ADS)4.Russell吸烟原因问卷其他相关鉴定东西1.自杀心情问卷(QSA)2.儿童感觉统合才能开展鉴定量表3.患病行为问卷4.匹兹堡睡觉质量指数(PSQI)5.多伦多述情妨碍量表(TAS)应对误差的丈量与操控社会希望性答复1.爱德华社会希望量表((SD)2.Marlowe-Crowne社会希望量表(MCSD.)3.MMPI扯谎（L）量表4.MMPI K量表5.希望性答复平衡问卷(SIDR )6.心情与定见查询中的希望性答复(RD-16)7.儿童社会希望量表(CSD)。
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自我伤害行为筛选量表
使用筛选量表不必利用晤谈，只需将平时对孩子外在行为的观察加以记录、评量即可。
这份量表是希望能找出那些行为表现是需要及时注意的问题，以预防将来不幸事件的发生。
请您根据您所知该生「最近一个月」的情况仔细作答，如果有下列情况发生，则在「是」的框框内打勾；如果没有则在「否」的框框内打勾。
一、忧郁、孤独
（一）情绪状况---主要描述该生情绪低落、孤单、或不安等
是否
1.这孩子是否情绪低落郁闷□□
2.这孩子是否会哭泣或想哭泣□□
3.这孩子是否变得不安，无法静下来□□
4.这孩子是否感到非常的寂寞、孤独□□
（二）行为状态---主要描述该生行为的变化，例如常做的事不做了，别人排斥他，犹豫不决等
是否
5.这孩子是否会无缘无故地觉得身体疲劳□□
6.这孩子是否变得犹豫不决□□
7.这孩子是否不想做他以前常做的事□□
8.这孩子是否头脑变得不像以前那样清楚□□
9.这孩子是否觉得他的烦恼无人可以倾诉□□
10.这孩子是否觉得别人对他冷淡或排斥他□□
（三）无助、无望
是否
11.这孩子是否觉得将来没有希望□□
12.这孩子是否觉得自己很渺小、很不重要□□
13.这孩子是否觉得无助、惊慌、不知道该怎么办□□
才好
二、攻击、违纪
（一）攻击部份
情绪状态---主要描述该生的「生气」情绪
是否
1.这孩子是否脾气暴躁□□
2.这孩子是否情绪变化大□□
行为状态---主要描述该生的「生气」等外显行为
是否
3.这孩子是否常与别人顶嘴□□
4.这孩子是否常打架□□
5.这孩子是否喜欢骂人和说脏话□□
6.这孩子是否喜欢嘲笑或欺侮人□□
7.这孩子是否曾攻击或恐吓别人□□
个性状态
是否
8.这孩子是否善妒或多疑□□
9.这孩子是否没有内疚感或责任感□□
（二）违纪部份
不当行为
是否
10.这孩子是否会破坏别人或自己的东西□□
11.这孩子是否爱说谎或欺骗别人□□
违反校规
是否
12.这孩子是否在学校不守规矩、喜欢干扰别的同□□
学或破坏教室秩序
13.这孩子是否曾逃学、逃家□□
三、行为改变（包括请假、旷课）、意外事件
（一）个人行为习惯的改变
是否
1.这孩子是否变得较安静□□
2.这孩子是否变得较好动□□
3.这孩子是否较易忽视危险或容易冒险□□
（二）在学行为的改变
是否
4.这孩子是否较常旷课□□
5.这孩子是否怕上学□□
6.这孩子是否想要休学□□
（三）请假、生病或意外事件的发生
是否
7.这孩子是否请假过多□□
8.这孩子是否经常发生意外事故□□
9.这孩子是否经常生病或感到身体不舒服□□
四、自残、自杀
（一）自我伤害的行为或念头的发生
是否
1.这孩子是否有伤害自己的行为□□
2.这孩子是否在作文或游戏中表现出想死的念头□□
3.这孩子是否曾想过要自杀□□
4.这孩子是否曾表示要以伤害自己的方法对某人□□
或家人报复
（二）讨论或使用过自杀的方法
是否
5.这孩子是否曾使用酒精、药物或安非他命等具□□
伤害性的物质
6.这孩子是否曾讨论自杀的方法□□
五、退缩与自我批评
（一）退缩部份
个性状态---主要描述该生是否在个性上比较孤独
是否
1.这孩子是否较喜欢独处□□
2.这孩子是否较冷漠、退缩□□
人际关系状态---主要描述该生与他人相处的困难
是否
3.这孩子是否与别人在一起时就觉得不自在□□
4.这孩子是否不曾说出自己的困难或问题□□
行为状态---主要描述该生是否过度守规矩
是否
5.这孩子是否过度守规矩□□
（二）自我批评
怕做错事的感觉
是否
6.这孩子是否会因一些不好的事发生而责怪自己□□
7.这孩子是否常害怕做错事情□□
批评自己愚笨
是否
8.这孩子是否缺乏自信心、感到自卑□□
9.这孩子是否感到自己笨拙□□
学生背景资料
姓名出生日期就读学校年级班级座号
下面的问题是有关这位同学的情况，请把适当的号码填在左边的方格。
□1.该生的性别是：
（1）男
（2）女
□2.该生现在是就读：
（1）国小
（2）国中
（3）高中
（4）高职
□3.与其它同学比较起来，该生的成绩如何？
（1）优于多数同学
（2）中等以上
（3）中等
（4）中等以下
（5）很差
□4.该生父母的婚姻状况为：
（1）结婚
（2）分居
（3）离婚
（4）父亲或母亲长期离家
（5）父亲或母亲死亡
□5-1目前以父亲身份管教或照顾该生的人是谁？
（1）该生的亲生父亲，目前与该生同住
（2）该生的亲生父亲，但目前并没有与该生同住
（3）该生的伯叔，或其它亲戚（如舅父，堂兄）
（4）该生的继父
（5）该生的养父
（6）该生的祖父
（7）其它的成年人
（8）没有
□5-2 他（即5-1的选项）的教育度程度是：
（1）国小
（2）国中
（3）高中（职）
（4）大专以上
5-3 他（即5-1的选项）是否有下列的情形（请打勾，可多选）：□酗酒
□精神病
□智能不足
□脾气暴躁
□忧郁症
□疑心重
□暴力倾向
□曾自杀过
5-4 他（即5-1的选项）对该生的管教态度是（请打勾，可多选）：□过度保护
□过度严厉
□期望太高
□经常体罚
□漠不关心
□没有上面所说的情形
□6-1目前以母亲的身份管教或照顾该生的人是谁？
（1）该生的亲生母亲，目前与该生同住
（2）该生的亲生母亲，但目前并没有与该生同住
（3）该生的姑姑、阿姨、或其它亲戚（如表姑、表姐）
（4）该生的继母
（5）该生的养母
（6）该生的祖母
（7）其它的成年人
（8）没有
□6-2 她（即6-1的选项）的教育程度是：
（1）国小
（2）国中
（3）高中（职）
（4）大专以上
6-3 她（即6-1的选项）是否有下列的情形（请打勾，可多选）：□酗酒
□精神病
□智能不足
□脾气暴躁
□忧郁症
□疑心重
□暴力倾向
□曾自杀过
6-4 她（即6-1的选项）对该生的管教态度是（请打勾，可多选）：□过度保护
□过度严厉
□期望太高
□经常体罚
□漠不关心
□没有上面所说的情形
□7.该生在家中的排行（可多选）
（1）独生子女
（2）老大
（3）老么
（4）老二
（5）老三
（6）其它
※说明
本量表评估方式采取「是」、「否」的评定，若勾选「是」，则给予一分，计算方式以总和计分，所以得分愈高，表示自我伤害行为愈多。
学生在「自我伤害行为筛选量表」的得分有多高时，表示该位学生处于不健康状态，需及早进行处理？以下我们提供了评估分数的参考值，供老师参考。
但是我们要提醒各位老师，如果一位学生的得分低于这些参考值，并不表示他是绝对健康的，老师们仍需注意这些学生的行为变化。
根据所得1019份国中样本，求得平均值为7.71，标准差7.18。
因此老师们评估某位学生的得分在15分以上（亦即得分比平均值多了一个标准差的分数），那么表示此位国中学生的自我伤害行为是比一般学生要来得多，需要加以注意及关心。
同样，依据1132份高中样本，求得总分平均值为6.43，标准差为6.28。
因此若是老师们评估某位高中学生在此量表的得分在13分以上，则需多注意这位高中生并早点进行防治的工作。
上述是以「自我伤害行为筛选量表」的总分为考虑。
另外，由于此筛选量表又分为五个量尺，分别为「忧郁、孤独」、「攻击、违纪」、「行为改变」、「自残、自杀」与「退缩与自我批评」。
如果老师们评估发现某位学生在某一量尺的得分高出该量尺平均值一个标准差时，亦需注意学生状态。
以下是国中与高中样本在五个量尺的得分平均值与标准差：
忧郁孤独攻击
违纪
行为
改变
自残
自杀
退缩与
自我批评
国中样本平均值
2.26 2.02 1.23 0.25 1.95 标准差
2.64 2.88 1.37 0.66 1.90
高中样本平均值
2.04 0.90 1.23 0.15 2.10 标准差
2.66 1.56 1.29 0.57 2.12
由上表数据可知，如果一位国中生在其中一个分量尺的得分上超过该分量尺平均值一个标准差以上，如：「忧郁、孤独」分量尺的得分在5分以上，或「攻击、违纪」分量尺上的得分在5分以上，或「行为改变」分量尺的得分在3分以上，或「自残、自杀」分量尺的得分在1分以上，或是「退缩与自我批评」分量尺之得分高于4分，则此位学生的身心状态是处在不良状态，需加以注意。
同理，某位高中生经评估后，若其于「忧郁、孤独」分量尺上得分高于5分，或「攻击、违纪」分量尺得分高于5分，或「行为改变」分量尺得分高于3分，或「自残、自杀」分量尺得分高于1分，或是「退缩与自我批评」分量尺之得分高于5分，则此位学生的身心状态同样是需要加以注意的。