学校心理学

角色定位： 学校心理学从业人员是学校心理保健知识的宣讲者； 是学生的朋友； 是学生心理问题的预防者、疏导者、咨询者。




2、服务对象： 林崇德（1995）认为，学校心理学家的职业重点应 放在中小学的情境中, 5—18 岁的中小学生是他们 主要的研究和服务对象。 近年来，有学者提出大学生乃至研究生也应包括在 学校心理学的服务范围内。 还有人认为，学校中的教师、管理人员也应被纳入 学校心理学的服务对象范围内。



一、国外学校心理学发展的影响 1、国外学校心理学专业的历史考察 2、国外学校心理学的发展现状：20世纪70年代国外学校心 理学走向繁荣。 （1）学校心理学专业工作者的队伍日益壮大 （2）学校心理服务的对象和内容不断扩大 （3）服务工作的法律化、正规化 （4）学校心理服务的高规格化 3、国外学校心理学的发展趋势： （1）在全世界范围推广和普及 （2）学校心理服务管理体系的系统化和组织化 （3）注重服务广度和深度的同时将实现工作重心的合理配 置。



4、研究方法 学校心理家常用的工作方法是调查法和访谈法( 主 要指心理咨询) 。 其实, 为了寻找学生心理行为背后的最根本的因果 关系, 实验法是很好的手段; 为了了解学校、家长 和社会环境对学生心理行为的影响, 还可以采用基 于调查资料的多无分析方法,如结构方程模型、多 层线性模型等。




三、我国发展学校心理学的条件分析 （1）青少年心理健康教育的成果 （2）学校心理学从业人员队伍建设 （3）学科建设 （4）理论建设 （5）实践工作



第三章 学校心理学为学校教育服务 一、基础保障 二、具体实施



一、基础保障 1、促进学科本身的发展 2、加强从业人员队伍建设 3、政策完善



3、服务范围： 心理咨询 进行测量和评估 进行干预 预防 教育指导 教育科研指导 行政管理辅导 职业指导





学校心理学家的从业范围： （1）心理健康辅导，培养学生良好的心理素质； （2）德育，不仅有正面的德育工作，还有对品德 不良的矫正工作； （3）学习辅导； （4）职业生涯辅导


5、学校心理学的理论基础 （1）心理学的基础理论 （2）学校教育的理论 （3）心理健康辅导与咨询的理论 （4）注意引进新的心理学理论来为学校心理学服 务



第二章 我国发展学校心理学的原因 一、国外学校心理学发展的影响 二、中国学校心理工作的现状 三、我国发展学校心理学的条件分析

二、具体实施





1、学生 （1）大部分学生（心理健康教育、学习辅导、职 业生涯辅导） （2）问题学生（心理咨询与治疗） 2、教师 （1）教育教学能力的辅导（可参照教育心理学） （2）教师心理健康的维护



二、中国学校心理工作的现状 我国学校中真正开始心理学工作是在文革之后。20 世纪80 年代之后, 教育领导部门开始关注大中小 学生的心理健康问题并推行了一系列措施。目前除 了使用心理健康教育的概念以外, 还有心理教育、 心理卫生教育、心理辅导、心理素质教育、心理咨 询等, 术语混乱的本身就说明行业发展的严重不足, 一方面该类型工作的性质、内容、目标、方法等都 不明确, 另一方面对从业人员的职责、服务内容、 方式等没有统一的标准。（姜旭，2009） 在我国发展学校心理学是现实的迫切要求



相关概念区分： 与教育心理学的区别： 与学校心理辅导的区别：学校心理辅导是学校心理 学的一个重要的分支领域，是以学校心理学的理论 和研究作为支撑的，是学校心理学在“辅导”领域 里的具体技术、操作和实践的体现，两者的关系犹 如母子




一、服务者、服务对象、主要任务 1、服务者：学校心理学从业人员 定义：指的是受过心理学与教育专业训练，在学校以及 其他可能发生影响的环境下为儿童和青少年提供心理学 服务的专业人员。 在国外，又叫作学校心理学家 要成为心理学家必须拥有心理学硕士文凭和教师毕业文 凭。即承担学校心理学的工作任务，又担当学校教师的 基本工作。通过大学的专业教育直接培养具有教师毕业 文凭的学校心理学家，或者通过对已经获得硕士文凭的 其他心理学家在该领域的系统进修而成为学校心理学家。



一、学校心理学定义： 学校心理学（School Psychology) 是一种综合性 的专业活动，也是一门为学校教育提供服务的职业 心理学，它为学生、家长、教育者以及学校教育过 程提供心理学知识和实践指导，为学生在学校、家 庭和其它系统中的发展过程提供心理评价、干预、 预防、增进健康、计划的设计和评估服务，创造积 极的学习环境，促进其身心健康发展。 ——美国心理学会，2000 心理学为学校教育服务



一、是什么？ 二、为什么？ 三、怎么样？




第一章 学校心理学概述 一、起源 二、定义 二、服务者、服务对象、主要任务、研究方法 三、理论基础




一、产生 19世纪末，法国比纳制订了比纳—西蒙智力量表，开了 心理学应用于学校教育的先河，比纳因此被称为“世界 学校心理学之父”。 1915年, 美国心理学家格赛尔(A.Geoel)作为第一个学 校心理学家去学校工作。 1945年学校心理学成为美国心理学19个分支中第16分支 学科。 二战后，美国的学校心理咨询传入了日本，日本将这一 学科结合自身的国情，发展的非常好，给亚洲其他国家 的学校心理学提供了借鉴。 我国的学校心理学起步较晚, 20 世纪80年代初才开辟 了这一研究领域。