理性看待中学作文的教与学
浅谈中学 作文 教学
浅谈中学作文教学叶圣陶说：“作文是各科学习成绩、各项课外活动的经验以及平时思想品德的综合表现。
”因此，作文教学在语文教学中尤为重要。
作文的教学要从实际生活出发，体验生活，感悟生活，从中拓宽思路，激活想象力，提高个性，鼓励创新，既要写出自己的真情实感，又要能够出奇出新。
要提高中学生作文教学质量，在教学过程中应注意以下几方面，从多方面培养学生的作文能力。
一、培养学生的写作兴趣写作兴趣是学生从事写作活动积极的态度倾向，但是学生普遍缺乏兴趣。
兴趣的缺乏，与学生的一些写作心理障碍关系密切。
在审题时表现为：“没有内容可写”，产生困惑心理；“不知从何下笔”，产生迷惘心理；“还是老题目”，产生侥幸和厌烦心理。
行文时表现为：消极定势的影响，结构模式化；思维惰性的影响，材料通用化；机械运用的影响，语言成品化。
成文修改时表现为：“不愿改”的怠惰心理；“不知何处需改”的盲目心理。
而长期规整划一、没有层次和梯度、缺少激励机制的写作训练，更使不少学生在写作过程中产生了惧怕、对抗、应付、依赖等不良心理。
兴趣是最好的老师，要培养学生的写作兴趣，首要任务就是解决和突破这些心理障碍。
在写作教学中要有意识地培养以下一些良好的习惯：热爱生活、留心观察的习惯，积累记忆、博采众长的习惯，不动笔墨不读书的习惯，写规范字的习惯，翻查工具书的习惯，作文列提纲、打草稿、多修改的习惯，珍惜时间、提高写作速度的习惯……二、培养学生的观察能力，从生活中积累素材“台上一分钟，台下十年功。
”作文教学也是如此，它的成效在课内，功夫要大量放在平时。
作文的内容来自生活实践，生活越真实，感受越深刻，作文的基础也就越扎实。
这就靠平时的积累，表达内容的语言文字也要靠平时的积累。
怎样积累材料呢？首先要丰富学生的课余生活，扩大学生的生活范围，有意识地引导学生接触自然，引导并强调学生要留心观察和分析周围的事物，养成写日记的好习惯。
教师还应要求学生养成读日记的好习惯，这样学生就会细心去体会、去推敲，修改不足之处，这样长久下去，作文的材料自然而然就积累了起来，作文水平也随之有了提高。
浅谈中学语文写作教学的理性思考
（ 开展课外实践活动 ， 三） 激发写作灵感
教师要根据课程 的进展 ，适 当地组织 、安排一些课外实践 活
１ ２盔圈 ０
２１ ０ ２年 ５月 ８日
学科 教 学
阚读积累让小掌 生能 乐 说刀 写
文 侏 正 云
摘
要： 在语 文教 学中， 针对 当前小学生对课外 阅读缺乏兴趣 、 阅读 范围小 、 读书 习惯差 ， 对如何让 学生搜索 、 处理信 息 ， 如何 积累
一
、
要明确 口语表达训练的要领
口语训练的要 领就是多听 、 多模仿 。 听的能力 的提高 ， 自然依 利用校园广播 阵地实施听的训练 ；还 可以让学生 自己在家 中收听 广播 、 观看某些电视节 目来进行训练。 赖 于多听 ， 而说 的能力 的提 高也 同样依赖于多听 以及对那些 出色 四、听” “ 后要模仿 ，听” “ 要与“ 相结合 说” 语 言的模仿 。 学生在听 的过程中 ， 学习了语言的逻辑性 、 条理性 以 “ 是信息 的输入过程 ， 听” 那么“ ” 说 就是一种输 出过程。 的训 说 及其他如语言 、 语调等方面的技巧 。 学生 听的能力强 ， 不仅能摄取 练应从模仿开始 ， 通过模仿 ， 学生可 以学到许 多的语 言表达方式 、 更广泛 、 丰富的说话材料 ， 更 而且 有助于学 生 良好语 感的形成 ， 将 方法及技 巧。 可以利用说话课或课外活动进行模仿训练 ， 让学生先 使他们在 １语交际 中表达得更准确。如果 加强 听的训练 ， ５ １ 再结合 听 ，然后再模仿表演 ，其 内容可 以是几分钟的评书片段或相声小 说 的练习 ， 将会使学生的 口语 表达能力迅速提高。
二、 要刻意培养学生“ 的兴趣 听”
段， 也可是录制好 的文章 、 故事等等 ， 要尽可能选学生乐 意模 仿 的
论中学语文作文教学
论中学语文作文教学语文作文是中学生在学习语文过程中非常重要的一部分，它不仅能锻炼学生的语言表达能力，还可以培养学生的思维能力和文学素养。
中学语文作文教学是至关重要的。
本文将就中学语文作文教学进行一些探讨和思考。
中学语文作文教学要注重学生的实际运用能力。
语文作文教学不应该仅仅是死记硬背一些知识点和古诗文，而应该注重培养学生的写作能力和表达能力。
老师在教学中，可以通过一些实例和案例来展示不同的写作方法和技巧，让学生通过实际的写作练习来提高自己的表达能力。
老师也可以通过对学生作文的批改和指导，帮助学生发现自己在写作过程中的不足之处，进一步提高自己的写作水平。
中学语文作文教学要注重培养学生的思维能力。
作文是一个需要逻辑思维和想象力的过程，因此在教学过程中，老师要引导学生多思考、多分析，培养学生的批判性思维和创造性思维。
比如在写议论文的教学中，老师可以引导学生分析问题，提出不同的观点和论据，从而培养学生的逻辑思维能力；在写小说或散文的教学中，老师可以引导学生用丰富的想象力和感受力，创造出真实而又富有表现力的作品，从而培养学生的创造性思维能力。
中学语文作文教学要注重培养学生的文学素养。
语文作文教学不仅仅是在教学一些写作技巧和方法，更重要的是要让学生从作文中感受到文学的魅力，通过作文来提高学生的文学修养。
比如在学习古诗文的教学中，老师可以引导学生感受古诗文的艺术魅力和情感内涵，从而培养学生对文学的热爱和理解；在学习现代散文和小说的教学中，老师可以引导学生对文学作品进行深入的品读和分析，让学生从中领悟到作者的情感与思想，从而提高学生的文学素养。
中学语文作文教学要注重创新。
随着时代的变迁，传统的语文作文教学已经不能完全适应当今学生的学习需求，因此在教学中，老师需要不断进行教学方式和方法的更新和创新。
比如可以引入一些新颖的写作题材和写作形式，结合当下的热点话题和学生的生活经验，激发学生的写作兴趣；可以利用现代化的教学工具和媒体手段，如电脑、多媒体等，来丰富作文教学的内容和形式，提高教学效果。
论中学语文作文教学
论中学语文作文教学一、教师在语文作文教学中的角色中学语文作文教学需要有一支高素质的师资队伍。
教师在语文作文教学中不仅仅是传授知识，更应该是引导学生学会思考、学会表达、学会创作。
教师需要有一颗宽广的胸怀，能够包容学生的不足，激励学生的潜能。
教师需要有很高的专业素养，能够对学生进行科学的指导和教学，帮助学生更好地掌握语文作文的技巧。
教师在语文作文教学中需要具备一定的创新意识。
传统的语文作文教学模式已经不能满足学生的需求，教师需要不断地更新自己的教学理念和教学方法，尝试新的教学手段，让学生在愉快的氛围中学会语文作文。
教师需要激发学生的兴趣，让他们喜欢上作文，从而更主动地去学习和创作。
教师在语文作文教学中需要注重学生的个性发展。
每个学生的成长过程都是独特的，教师需要根据学生的实际情况，进行个性化的教学，让每个学生都能得到充分的发展。
语文作文教学需要有一种温暖的力量，让学生在这里得到成长，得到自信，得到快乐。
学生在中学语文作文教学中同样扮演着重要的角色。
学生需要有一颗渴望知识的心。
作为学习者，学生需要积极主动地去学习，去了解语文作文的知识，去掌握语文作文的技巧。
在学习过程中，应该保持一颗求知的心，不断地追求进步。
学生需要有一种高度的责任感。
语文作文教学需要学生具备一定的自觉性和责任感，能够按时完成教师布置的作业，认真对待每一次作文训练，不断地提高自己的写作水平。
对于自己的作文，学生应该有勇气去面对，勇气去改正，以便更好地提高自己的写作水平。
学生在语文作文教学中需要有一种积极的心态。
作文是一项需要长期积累和不断实践的过程，学生不能急功近利，应该有一种坚定的信念和毅力，面对困难要坚持不懈，勇往直前。
只有具备了这种积极的心态，学生才能更好地成长和进步。
中学语文作文教学需要采取多种多样的教学方法，以提高学生的写作水平。
可以引导学生多读好作文，学习优秀的写作思路和表达方式。
教师可以给学生推荐一些经典的文学作品和名家的散文，让学生在阅读中感受不同的文学魅力，吸收养分，从而在写作中有更多的灵感和表达方式。
对初中作文教学的几点思考
对初中作文教学的几点思考近年来，初中作文教学受到了广泛关注，许多教师在教学中也面临了一些挑战。
针对这些问题，我对初中作文教学进行了一些思考和总结。
我认为在初中作文教学中最重要的一点是培养学生的写作兴趣和写作能力。
作为语文教师，我们要激发学生对写作的热情，让他们喜欢上写作。
我们可以通过组织一些有趣的写作活动，例如写作比赛、写作交流会等，来激发学生的写作兴趣。
我们还要注重培养学生的写作能力。
我们可以通过分层次的教学、多样化的写作任务等方式来提高学生的写作水平。
初中作文教学还要注重培养学生的思辨能力和创新意识。
作文不仅仅是一种文体的训练，更是一种思维方式的培养。
我们要引导学生在写作中进行思辨，培养他们的分析问题和解决问题的能力。
我们还要鼓励学生在写作中发挥创意，培养他们的创新意识。
我们可以通过给学生提供一些开放性的写作题目、引导学生进行广泛阅读等方式来培养学生的思辨能力和创新意识。
我认为初中作文教学还要注重写作教学与阅读教学的有机结合。
写作和阅读是相辅相成的，只有通过广泛的阅读才能提高写作水平。
所以在作文教学中，我们要让学生养成良好的阅读习惯，并注重培养学生的阅读能力。
我们可以通过选择一些优秀的作文范文让学生阅读，帮助他们了解优秀作文的特点和写作技巧。
我们还可以通过适当的写作任务来引导学生进行阅读，例如要求学生写一篇关于某个阅读材料的读后感。
我认为在初中作文教学中还要注重评价和反馈的重要性。
评价和反馈是学生写作能力提高的关键。
我们要尊重学生的个性差异，针对学生的写作水平，给予不同程度的评价和反馈。
我们可以通过组织一些写作评比活动，让学生在比赛中相互学习、相互交流，提高写作水平。
我们还要及时给学生写作作业进行评价和反馈，指出他们的优点和不足，并给出改进的建议，帮助学生不断进步。
对于初中作文教学，我们要培养学生的写作兴趣和写作能力，注重培养学生的思辨能力和创新意识，将写作教学与阅读教学有机结合，注重评价和反馈的重要性。
论中学语文作文教学
论中学语文作文教学中学语文作文教学一直是教育界和家长关注的热点话题，对于学生来说，作文是一门重要的语文课程，不仅可以提高学生的语言表达能力，还可以培养学生的思维逻辑和写作能力。
如何有效地进行中学语文作文教学成为了一个重要的问题。
本文将从教师角度和学生角度探讨如何进行中学语文作文教学。
教师角度作为中学语文作文教学的主要负责人，教师需要具备一定的教学理念和方法。
教师要有对学生的教育责任感，要让学生学会用语言表达思想，拥有独立思考的能力。
教师在进行作文教学时，应该注重引导学生思维，教会他们如何选择素材、构思框架、展开论述、布局结构和修辞细节等方面的知识和技能。
教师应该注重培养学生的写作兴趣和写作自信心。
作文教学不应仅仅是灌输知识，更要让学生在写作中感受到乐趣，并且相信自己的写作能力。
教师可以通过鼓励学生写出自己的心得体会、生活情感和思考，来激发学生的写作热情和创作欲望，从而提高学生的写作水平。
教师还应该注重对学生写作实际的指导。
在具体的作文教学过程中，教师要及时对学生的作文进行评阅，并提出合理的修改意见。
不断引导学生进行写作训练，培养学生的写作能力。
通过多次的作文练习和评阅，学生的写作水平会得到提升。
教师还要重视与学生的交流和互动。
教师应该与学生建立良好的师生关系，鼓励学生敢于表达和交流。
在教学过程中，可以让学生展示自己的作文，进行讨论和分享，从而促进学生之间的交流和互动，提升作文教学的效果。
学生角度在中学语文作文教学中，学生也要发挥积极性，努力学习写作知识和技巧。
学生要提高对作文的重视程度，不要把作文当成一门简单的功课，而是要认真对待每一篇作文，充分发挥自己的创造力和想象力。
学生要善于积累素材，拓展自己的知识面。
写作离不开素材的积累，学生可以通过多读书籍、多关注新闻等方式来积累素材，从而丰富自己的写作内容和想象力。
学生还要注重对写作技巧的学习和掌握。
写作技巧包括构思、布局、语言运用、修辞等方面，学生要多加练习，不断提高自己的写作技巧。
关于中学写作教学的理性思考
摘要：本文在分析中学生写作现状的基础上，对作文教学进行了反思，并提出了作文教学创新的思路。
关键词：中学写作教学写作现状反思创新从20世纪90年代初开始，在“教育，我们有话说”的讨论中，挨骂最多的就是语文。
只要我们以对民族负责的态度和实事求是的勇气审视中学语文教学，那么在凝重的沉思之后就不得不承认，语文教育的确灾难深重，而语文学科中受“害”最深的则是作文。
因此，冷静反思中学作文教学的失误，确立个性在作文活动中的应有地位，进而探索出一条符合教育发展规律的作文教学途径，是语文界同仁需要完成的一项使命。
一、中学生写作现状的分析就中学生的写作现状来看，畏惧作文，厌倦作文是中学生表现出来的共性。
他们写作积极性不高，普遍对作文有畏惧感。
曾有人对部分中学生进行了调查，调查项目和数据列表如下：从上表可知，相当一部分学生是不愿意写作文的，占被抽查总人数的9%之多。
而绝大部分学生（占被抽查总人数的70%）在迫不得已非写不可的情况下只能选择“应付写作文”。
其实这70%的学生心里也是不情愿写作文的，可以想象他们在应付写作时心里是多么厌恶、多么反感，更不难想象他们“应付”出来的作文是如何空洞苍白、言之无物，令人厌读。
其实学生在恐惧作文、厌恶作文的同时，表现出来的还有对写作的极度不自信。
信心是提高作文水平的重要心理因素，当然，这种自信心学生必须建立在对自己实事求是评价的基础上。
然而，尽管学生是如此厌恶作文，对作文是如此缺乏信心，但他们绝大多数还是选择应付完成作文。
这是为何呢？学生选择应付写作，当然有他们不得不写的原因：一方面是因为老师布置了写作的任务，不得不完成，另一方面是为了应付考试。
学生写文章有了一种特定的心理定势，写作主体建立在一定的状态和模式上，形成了一种相对固定的写作思路［１］。
有时候一个班的学生作文整体上看起来是百花齐放，但从每一个学生个体来看，基本上每次都是固定地克隆着自己擅长的同一种类型的作文。
我们不得不直面这样一个现实问题：中学生作文正蜕变成一种“新八股”，［２］它有了一种固定的写作模式，与当初科举取仕的八股文一样，成了现代的一种令人望而生厌的文体。
对初中作文教学的几点思考
对初中作文教学的几点思考作文教学是语文教学中极为重要的一部分，而在初中阶段，作文教学更是影响着学生语文素养和综合能力的关键环节。
目前对于初中作文教学，存在着一些问题和挑战，也需要我们进行一些思考和探索。
下面就对初中作文教学的几点思考进行探讨。
一、培养学生写作的兴趣和能力二、拓宽写作题材的范围传统的写作教学往往局限在一些固定的范畴，比如古文、议论文、记叙文等。
随着社会的发展和时代的变迁，作文的题材也应该与时俱进。
对于初中生来说，他们的生活是多姿多彩的，他们需要有更多的切入点让他们去写作。
我们可以去挖掘一些新的题材，比如当下热点、社会现象、科技发展等，让学生在写作中能够有更多的选择，也能更好地反映出现实生活的丰富多彩。
也要注重培养学生的创新精神，让他们在写作中能够发挥自己的想象力和创造力，不断创作出新颖的作品。
三、注重写作的表达和思辨能力写作不仅仅是简单的文字堆砌，更重要的是写作要具备一定的思辨能力和表达能力。
在初中作文教学中，我们应该注重引导学生去思考一些深层次的问题，让他们在写作中更多地发挥自己的思辨能力。
在议论文中，我们可以引导学生去分析问题的多面性，让他们从不同的角度去思考问题；在记叙文中，我们可以引导学生去表达自己的情感和感悟，让他们在写作中找到情感的共鸣点。
也要注重培养学生的语言表达能力，让他们在写作中能够运用得体的语言，抒发自己的思想和情感。
四、注重写作的批改和指导在初中作文教学中，批改是一个非常重要的环节。
作为语文教师，我们应该注重对学生作文的批改和指导，让他们能够得到及时有效的反馈。
我们可以通过批改学生的作文，指出他们的不足之处，引导他们如何提升；我们也可以通过布置一些写作任务，让学生不断地进行提炼和修改，让他们在不断的修改中提升自己的写作水平。
也可以通过组织一些写作指导课，让学生在老师的指导下，不断地改进自己的文章，提高自己的写作水平。
初中作文教学是一个需要我们去认真思考和探索的重要环节。
对初中作文教学的几点思考
对初中作文教学的几点思考初中作文教学是培养学生语言表达能力和思维能力的重要环节。
作为教师，我们应该思考如何尽可能地提高作文教学效果，帮助学生写出高质量的作文。
以下是我对初中作文教学的几点思考：一、充分认识作文教学的重要性作文是语文教学的核心环节，也是培养学生语言表达能力的重要手段。
作文可以锻炼学生的思维能力、观察力和想象力，提高学生的文字表达能力和文化素养。
我们应该充分认识作文教学的重要性，提高对作文教学的重视程度。
二、注重启发思维，培养创造力作文教学不仅要注重培养学生的书写能力，更要注重启发学生的思维能力，培养学生的创造力。
我们可以通过给学生提供一些启发性的话题，引导学生进行思考和探索，帮助学生提高写作的深度和广度。
我们还可以鼓励学生多进行多种形式的创新表达，比如绘画、歌曲等，从而培养学生的创造力和审美能力。
三、保持写作的趣味性作文教学应该注重培养学生的兴趣和自信心，让学生愿意主动参与到写作中。
我们可以通过让学生写一些与自己生活经验相关的话题，或是给学生一些有趣的写作任务，激发学生的兴趣，使他们在写作中感到乐趣。
我们还可以追求多样性和创新性，让学生能够在写作中发现自己的特长和潜力。
四、注重写作技巧的培养写作技巧是作文教学的重要内容之一。
我们可以通过讲解和示范来引导学生掌握写作的基本技巧，比如如何开头、如何进行逻辑分析、如何使用修辞手法等。
我们还可以给学生提供一些写作范文和写作素材，帮助学生提高自己的写作水平。
我们还可以组织写作活动，让学生进行批评和互评，及时发现和改正自己的不足之处。
写作习惯是作文教学的长期目标。
我们应该引导学生养成良好的写作习惯，比如定期进行写作训练、坚持反思和改进自己的写作，以及注重写作过程的规范性和系统性。
我们还需要教育学生写作是一个需要长时间积累的过程，不能靠一蹴而就，需要不断地进行实践和反思。
初中作文教学既需要关注学生的语言表达能力，又需要关注学生的思维能力和创造力。
浅谈中学语文写作教学
浅谈中学语文写作教学浅谈中学语文写作教学语文写作是中学阶段语文教学的重要内容，它对学生的思维发展、语言表达能力和文化素养的培养具有重要影响。
然而，当前中学语文写作教学依然存在一些问题，如学生写作兴趣不高、写作能力不足、学生缺乏写作素材和写作方法等。
为了提高中学语文写作教学的效果，我们需要从教学内容、教学方法和课堂实施等方面加以改进。
首先，教学内容的设计要有针对性。
中学生的写作能力一般还比较薄弱，因此，在教学内容上应注重学生的基础训练。
可以从造句、仿写、改写等角度入手，让学生通过不同的练习，逐步提高文章的逻辑思维、修辞表达和语言规范性。
同时，教师还应当根据学生的年级和需要，设计一些主题性的写作任务，如叙事、写人、议论等题材，以激发学生的写作兴趣和动力。
其次，教学方法的运用要丰富多样。
在中学语文写作教学中，教师应当采取多种方法，如讲解法、示范法、解析法、分组合作法等，以帮助学生理解写作知识和技巧。
例如，通过对优秀作文的解读和赏析，可以让学生模仿优秀的写作风格和表达方式。
此外，教师还可以利用课外读物、文学名著等，让学生搜集素材，培养学生的文化广度和写作内涵。
再次，课堂实施要生动活泼。
中学语文写作教学需要注重培养学生的兴趣，因此，课堂实施要生动活泼。
教师可以通过讲故事、情景模拟、游戏训练等方式，调动学生的积极性和参与度。
同时，教师也要注重学生的实际操作和实践能力的培养，在课堂上设置一些小组讨论、合作写作的环节，让学生在互动中收获知识和提高能力。
此外，家校合作也是中学语文写作教学不可或缺的一环。
学生的写作能力的培养需要老师和家长的共同努力。
老师可以开展家长工作坊、家长学堂等活动，向家长介绍教学思路、写作方法和评价标准，增强家长对中学写作教学的理解和支持。
同时，家长也可以在日常生活中，与孩子一起进行交流和讨论，帮助学生拓宽写作思路和积累写作素材。
综上所述，提高中学语文写作教学的效果需要教师和学生共同努力。
教师要设计有针对性的教学内容，运用多种教学方法，让课堂实施生动活泼；学生要培养写作兴趣，积极参与课堂活动，并与家长进行积极沟通和配合。
对中学作文教学的看法
[]422013.1关注在新课标新课改的要求下，提高学生作文水平，培养学生写作能力，激发学生写作欲望，让学生能写出一篇篇感人的优美的作文，是摆在我们面前的急需解决的问题。
一、激发学生写作兴趣，提高他们的写作热情“兴趣是最好的老师。
”无论做什么事，能做好的前提是兴趣。
只有对作文感兴趣了，才会产生感情，才会喜欢写作，才会有写的欲望。
然而，大部分学生对日常生活中的事，视而不见，听而不闻。
到写作文时，觉得无话可说，东拼西凑，有的干脆到作文书中去抄袭一篇，来应付老师。
针对这种情况，我是这样做的：每天给学生留一篇日记。
开始学生也是应付，但我降低要求：你可以写一句话，也可以写两句话，如果想写，有话可说，也可以多写。
这样，有的孩子还真听话，开始第一篇日记有的只写一句话或两句话。
记得有个叫张扬的孩子，写的第一篇日记就是：“我没什么可说的，老师，对不起。
”我给他的评语是：“孩子，慢慢来，老师等着你进步！”第二篇日记，他写了三句话：“老师，我发现你讲课的声音特别好听，我上课没有走神。
这节课内容真容易，我全都学会了。
老师，我忽然发现自己没有想象的那么笨。
”像张扬这样的学生，一天天地比以前在进步，有话可说了，想说了，也就不再害怕作文了。
孩子们把日常身边的小事，都写在作文中，很有激情地描述着生活中的点点滴滴。
这样一来，学生的作文兴趣提高了，写作激情也有了，作文水平不提高都不行。
二、观察生活，积累写作原材料，提炼写作素材“生活是创作的源泉。
”要多参加各种各样的社会实践活动。
学会观察活动中的人、事和景物，把他们的外貌特征装进大脑，储存起来。
这样，等动笔写作时，再把储存的生活信息再现出来。
通过自己的思维加工，加上自己的思想看法，一篇有血有肉的文章就产生了。
每个人的时间是有限的，参加活动的次数和范围也是有限的。
那么另一种积累材料的方式，就是要多听。
好多名作家，剧作家，都是体验生活，听别人讲述故事，并融入到自己的作品中。
我们接触生活的同时，要学会动脑思考。
中学语文写作教学的理性思考
中学语文写作教学的理性思考摘要：随着社会不断的发展，教育工作者开始重视对中学生的写作教学。
写作是语文教学的重要组成部分，其目的是提高学生的写作水平，传统写作教学模式已经无法满足新时代的要求，需要教师在实践中探索，对教学模式进行创新，加深对语文写作教学的思考。
下文将主要针对如何培养中学生写作能力进行深入分析，以此来展开理性思考。
关键词：中学生；语文；写作教学；理性思考前言：在中学语文教学中，写作教学对学生的发展十分重要，作文具有一定的综合性，在应试教育下，语文写作处在功利化的状态，中学生的作文水平偏低，文章内容缺少真实情感，过于假大空。
长此以往，学生就会对语文写作失去兴趣，教育工作者应当提高对其的重视程度，对写作教学模式进行改革，加强对学生的作文训练。
1.写作规矩的把握在写作开始前，要求学生必须掌握作文写作规律，作文法可以分为两个层次，第一，是写一篇妥当文章，让读者理解文章内涵；第二，不同体裁文章采用不同的写法。
掌握写作技巧可以提高学生的写作水平，教师应当按照章法给予学生正确地指导，按照行文格式形成写作思路。
中学生的作文大多都是模仿优秀作文，在掌握书写规范的基础上，必须区分文学创作与应用写作，遵循发展规律，重视文学价值[1]。
1.尊重学生的主体地位初中作文命题必须符合学生的发展规律，不能超出学生的知识能力范围，最好选择学生感兴趣的内容，可以让学生自选题目，给予学生自由发挥空间，让学生成为写作课堂的主人。
在写作教学中，尊重学生的个性化发展，与学生在写作技巧方面交流，加强师生互动、生生互动，可以提高教学效果。
由学生修改作文，最后再交给教师修改，教师可以从中了解到学生的真实写作水平，学生也能够及时发现自身存在的不足进行改正，可以达到提高学生写作能力的目的。
在给予学生指导时，教师要从实际出发，根据学生的认知水平、价值观指导写作，在指导过程中，鼓励学生发表自己的建议，针对写作命题进行思考，从中发现写作乐趣。
中学作文教学之我见
中学作文教学之我见中学作文教学是培养学生语言表达能力和思维能力的重要环节，对学生的综合素质和未来的发展起着重要的作用。
在我的教学实践中，我认为中学作文教学应该注重以下几个方面。
中学作文教学应注重培养学生的语言表达能力。
写作是学生用语言表达思想的一个重要方式。
我在教学中注重让学生多读优秀的作文，学习他人优秀的表达方式和语言技巧。
我鼓励学生多进行写作练习，提高他们的写作水平。
在写作过程中，我注重对学生进行语言指导，帮助他们提高语言表达能力。
中学作文教学应注重培养学生的批判思维能力。
写作不仅仅是一种语言表达方式，更是一种思维方式。
通过写作，学生可以提高自己的思维能力，培养批判思维。
在教学中，我注重培养学生的思辨能力，教导他们分析问题、辩证思考。
我鼓励学生在写作中勇于表达自己的观点，并通过理性的论证和分析为自己的观点提供支持。
中学作文教学应注重培养学生的文化素养。
作文是一种文学创作，它与文学、历史、哲学等紧密相关。
在教学中，我注重培养学生的文学素养，引导他们广泛阅读，学习优秀的文学作品。
我注重教导学生通过作文来表达对文学作品的理解和思考，培养他们的文学鉴赏能力。
通过作文教学，我希望学生能够体验到文学的独特魅力，提高他们对文学的热爱和追求。
中学作文教学应注重培养学生的创新精神。
作文是一种创造性的活动，要想写出优秀的作文，学生需要具备一定的创新能力。
在教学中，我鼓励学生勇于创新，不拘一格地表达自己的思想。
我注重培养学生的创造性思维能力，引导他们形成独特的思维方式和个性化的写作风格。
我鼓励学生在作文中展示自己的特点和个性，培养他们的创造力和独立思考能力。
中学作文教学之我见
中学作文教学之我见
作文是语文学科的重要内容之一，是学生语文素养的重要表现形式。
因此，在中学教学中如何教好作文是个至关重要的问题。
在我看来，中学作文教学应该注重以下几点。
首先，要注重培养学生的写作兴趣。
学生如果对作文毫无兴趣，那么就很难写出好的作品。
因此，中学作文教学应该从启发学生兴趣的角度入手，让学生了解作文的重要性，同时注重与学生的实际生活和经验相结合，以便激发他们的创作动力。
其次，注重指导学生掌握写作方法。
中学作文教学不仅要注重写作兴趣的培养，还要注重指导学生掌握写作方法。
对于不同的作文体裁，教师要进行针对性的指导，让学生了解不同体裁的写作规范和技巧，以及不同体裁之间的区别。
再次，注重引导学生培养独立思考能力。
中学作文教学不应该只是灌输知识和技巧，更应该注重引导学生培养独立思考能力。
教师应该以学生的个性差异为出发点，鼓励学生表达自己的独特见解和观点，同时注重培养学生的批判性和创新性思维。
最后，注重纠正学生常见的错误。
中学作文教学不仅要注重掌握写作方法和培养思考能力，还要注重纠正学生常见的错误。
教师应该分析学生作文中的常见错误，针对性地提出批评和建议，以便让学生在写作中不断改进，提高自己的写作水平。
总之，中学作文教学是一个系统性、全面性的过程，需要教师注重培养学生的写作兴趣、掌握写作方法、培养思考能力以及纠正常见错误。
只有这样，才能让学生在写作中找到自己的风格，写出令人满意的作品。
中学作文教学之我见
中学作文教学之我见中学作文教学是中学语文教学的重要组成部分，作文教学的目的是培养学生的写作能力，提高他们的语文素养。
作文教学的方法和策略直接影响到学生的写作水平和兴趣，关于中学作文教学，我有一些个人见解。
中学作文教学应该注重激发学生的写作兴趣。
学生兴趣是写作的源泉，只有学生对写作产生浓厚的兴趣，他们才会主动去思考、去观察、去记录生活中的点点滴滴，从而有话可说，有话可写。
在作文教学中，教师应该引导学生积极参与，多运用启发式教学方法，通过让学生自由选择作文题材、交流写作心得、鼓励创新思维等途径，激发学生写作的兴趣和激情。
作文教学应该重视写作方法和技巧的培养。
写作不是随意堆砌文字，而是需要一定的方法和技巧。
结构要合理，情节要连贯，语言要生动。
在作文教学中，教师应该注重教会学生写作的技巧，例如如何构思、如何铺陈、如何概括等。
并且通过对范文的解读和分析，以及对同学作文的点评和讨论，让学生在实践中不断提高自己的写作水平。
作文教学应该注重培养学生的创新意识。
作文教学的目的不仅仅是培养学生的写作能力，更重要的是培养学生的创新意识。
在写作中，学生要有独立思考的能力，要有敏锐的观察力，要有丰富的想象力。
在作文教学中，教师应该引导学生注重思维的活跃，鼓励他们跳出传统的模式，走出舒适区，大胆尝试各种写作风格和形式。
只有这样，学生才能通过写作不断丰富自己的精神世界，拓宽自己的视野，提高自己的综合素质。
作文教学要与现实生活和社会实践相结合。
写作是表达生活，记录生活，观察生活，体验生活的过程。
作文教学的内容应该贴近学生的日常生活，贴近社会的热点问题，引导学生关注身边发生的事情，对社会现象进行思考，找到自己对生活的感悟和思考，然后进行表达。
只有这样，学生的作文才会更加生动、真实，也才更容易引起读者的共鸣和共同思考。
中学作文教学是一项重要的语文教学工作，它不仅仅是培养学生的写作能力，更是培养学生的思维能力、创新能力和表达能力。
作文教学应该注重激发学生的写作兴趣，重视写作方法和技巧的培养，注重培养学生的创新意识，与现实生活和社会实践相结合。
中学作文教学之我见
中学作文教学之我见作文教学一直是中学语文教学中非常重要的一环，因为作文不仅是语文学科的重要内容之一，更是培养学生思维能力和表达能力的重要手段。
在中学作文教学中，我认为应该注重以下几个方面。
作文教学应该注重培养学生的写作兴趣。
学生对于写作的兴趣和热情往往决定了他们在写作中的投入和成绩。
教师在作文教学的过程中应该引导学生发现写作的乐趣和美感，激发他们的写作欲望，让他们能够愿意花时间去思考和写作。
教师可以通过带领学生一起观赏名篇佳作、分享作文创作经验、开展有趣的写作活动等方式，使学生在写作中找到快乐和成就感，激发他们的写作动力。
作文教学应该注重培养学生的写作技能。
写作技能是学生写作的基本功，包括语法、修辞手法、结构等方面的技能。
在教学过程中，教师可以通过讲解写作技巧、布置写作任务、示范优秀的写作范例等方式，帮助学生逐渐掌握写作的基本技能。
教师还可以根据学生的写作情况给予针对性的指导和订正，帮助他们不断完善自己的写作技能，提高作文质量。
作文教学应该注重培养学生的写作思维。
写作思维是指学生在写作过程中的思维方式和思维能力。
写作思维包括观察力、思维深度、逻辑严谨等方面的能力。
在教学过程中，教师可以通过启发式提问、讨论交流、分析评价等方式，帮助学生培养写作思维，引导他们学会观察问题、思考问题、解决问题。
只有掌握了写作思维，学生才能在写作中有自己独特的见解，有深度的表达，使文章更加有说服力和感染力。
中学作文教学应该是一个循序渐进、多方面培养的过程。
教师需要注重引导学生发现写作的乐趣，掌握写作的基本技巧，培养写作的深刻思维，提高写作的人文素养。
只有这样，才能使中学作文教学取得更好的效果，更好地为学生的写作能力和个性发展服务。
中学作文教学之我见
中学作文教学之我见中学作文教学应该注重培养学生的写作兴趣。
兴趣是最好的老师。
学生对写作感兴趣，才会主动去尝试、去思考、去提高。
教师在作文教学中应该注重培养学生对文字表达的热情，可以通过讲解优秀作文、阅读名家文章、举办作文比赛等方式激发学生对写作的兴趣，让他们能够主动地去写作，不断地提高自己的写作水平。
中学作文教学应该注重培养学生的写作技能。
写作技能是学生必须要具备的能力，它包括语法、修辞、结构等方面的技能。
教师可以通过讲解写作技巧、进行写作实践、批改作文等方式来帮助学生提高写作技能。
教师还可以针对学生的写作问题进行指导和讲解，让学生能够及时找到自己的问题并进行改正。
中学作文教学还应该注重培养学生的思辨能力和逻辑能力。
作文是表达思想的一种方式，而思辨和逻辑能力是写作的重要素养。
教师可以通过讨论话题、展开思维导图、分析逻辑结构等方式来帮助学生培养思辨和逻辑能力，让学生的文章能够逻辑清晰、思路明确，表达能力强大。
中学作文教学还应该注重培养学生的情感表达能力。
作文是情感的抒发，学生在写作中应该能够表达自己的情感和感悟。
教师可以通过开展情感教育、进行感受文学作品、引导学生表达情感等方式来帮助学生提升情感表达能力，让他们的作文更加生动、真实、具有感染力。
中学作文教学应该注重培养学生的写作兴趣、写作技能、思辨能力、逻辑能力和情感表达能力。
只有全面培养学生的写作能力，才能使他们在写作中得心应手，表达自如。
作文教学不仅是为了教会学生写作，更是为了培养学生的全面素养，为他们将来的学习和生活打下坚实的基础。
中学作文教学之我见
中学作文教学之我见作文教学是中学语文教学的重要组成部分，也是培养学生语言表达能力和文学素养的重要途径。
作文是学生进行自我表达和思想交流的重要方式，也是对学生语言文字运用能力的一种检验。
中学作文教学不仅仅是为了学生能够写出一篇优秀的作文，更重要的是为了培养学生的语言表达能力、逻辑思维能力和审美情操。
在我看来，中学作文教学应该注重以下几个方面。
注重培养学生的思维能力。
作文是学生进行思考和表达的途径，因此作文教学应该注重培养学生的思维能力。
学生在写作文的过程中，不仅仅是要表达自己的观点，更重要的是要理清自己的思路，提炼自己的思想，这样才能写出有逻辑、有深度的好作文。
教师在作文教学中应该引导学生多思考、多分析，培养学生的批判性思维能力和创造性思维能力，使他们能够在写作文的过程中进行深入的思考，展现出自己独特的见解和观点。
注重培养学生的语言表达能力。
作文是语言文字的表达，因此作文教学应该注重培养学生的语言表达能力。
教师在作文教学中应该引导学生多积累词汇，学习灵活运用各种修辞手法，提高语言表达的水平。
教师还应该指导学生学会运用适当的语言结构，使文章的表达更加准确、清晰。
只有具备了较强的语言表达能力，学生才能够通过作文准确、清晰地表达自己的思想和情感。
注重培养学生的审美情操。
作文教学不仅仅是对学生语言文字表达能力的培养，更重要的是对学生审美情操的陶冶。
作文教学应该引导学生多品味优秀的文学作品，学习文学的艺术魅力，同时也要培养学生对美的敏感性和鉴赏能力，使学生在写作文的过程中注重情感的抒发和艺术的表现。
只有在审美情操得到陶冶的情况下，学生才能够写出富有感染力和生命力的作文。
注重培养学生的写作习惯和写作技巧。
写作习惯的养成需要长期的积累和训练，因此作文教学应该从中学开始就要抓住机会培养学生的写作习惯。
教师可以通过布置不同类型的作文题目，帮助学生逐渐养成良好的写作习惯。
教师还应该在作文指导中注重教授写作技巧，如开头的写法、结尾的处理、段落的衔接等，使学生在写作文时有所依据，不至于一头雾水。
中学作文教学之我见
中学作文教学之我见
首先，中学作文教学必须以培养学生写作能力为核心目标。
作为语文的重要组成部分，学生需要在中学阶段掌握基本的写作技巧，如文采、语言表达、思维、逻辑、文体等。
在
这个过程中，教师们应该着重培养学生的思辨能力，引导学生思考如何正确地表达自己的
想法，并通过有效的写作手段将想法沟通给读者。
在培养学生的写作能力方面，教师可以
利用学生日常生活中的素材、社会时事等，通过论述、描述、说明等方式帮助学生学习如
何表达自己的想法，提高他们的写作能力。
其次，中学作文教学必须以培养学生自信心为前提。
学生学习写作需要一个积累与成
长的过程，而培养学生自信心是这个过程的前提和保证。
在教学中，教师要通过高度评价、关注学生、以及激励等方式来激发学生的兴趣和信心，让学生了解到自己的优点所在，让
他们相信自己的努力一定能得到回报。
培养学生自信心的工作不能忽视，这是中学作文教
学的首要任务。
最后，中学作文教学必须符合学生的实际需要，注意作文教学的针对性。
中学生比较
关注实际生活与社会现实，因此在作文教学中，要着重引导学生积极参与到社会生活中，
关注当前热点话题，引导学生思考社会问题，提高他们的文化素质。
同时，教师还要根据
学生的实际需要，采用多种教学手段，如图示、互动、实践、索引等，灵活应用教学策略，让学生受益匪浅。
总之，中学作文教学作为整个语文教学的核心，必须在培养学生成为出色的写作者的
路上不断修正和完善。
只有在注重培养学生成为熟练的写作人才的过程中，不断探索创新，才能真正有效地促进中学作文教学的发展与提高。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
科 ， 写作 能力 是 语 文 素 养 的综 合 体 现 。 学 低 年 级 学 生 惧 怕 而 小
写作 的现 象 比较 普 遍 ．我 们 可 以 借 助 充 满 童 趣 的 音 乐 进 行 教 学 ， 孩 子 听音 乐 讲 故 事 。 样 可 以 充 分发 挥 学 生 的 想 象 力 与 让 这 表达 能 力 。 ２ 中年 级 听 音 乐 写作 文。 ． 小 学 中年 级 学 生 都 感 觉 作 文 难 ， 且 构 思 更 难 。我 们 可 而 以让 学 生 先 听 音 乐 再 写 作 文 ， 种 方 法 能 大 大 降 低 学 生 写 作 这 的难 度 。比如 ： 导 学 生 写 关 于 妈 妈 的 爱 为 题 材 的 作 文 时 ， 指 可 播 放 《 上 只有 妈 妈 好 》 歌 曲 ， 让 学 生 在 歌 曲 中 回忆 妈 妈 世 的 先
墨
理 性 看 待 中 学 作 文 的 教 与 学
田绪 昌
（ 都 市第 一 中学 ， 苏 江 都 江 江
中学 作 文 教 学存 在 的 问题 作 文 教 学 存 在 着 “ 师 教 不 重 视 ， 生 写 不 重 视 ， 试 评 教 学 考 也 随意 ” 的不 良现 状 。 成 作 文 教学 这 种 困境 的原 因 固 然 有很 造 多 ． 下几 个 方 面 值 得 关 注 。 以 １语 文 教 材 的 问题 。 从 小 学 到 高 中 的 每 个 阶 段 都 没 有 ． 套 科 学 甚 至 可 行 的 作 文 教 材 ， 更 不 用 说 贯 穿 整 个 基 础 教 育 阶 段 的系 统 教 材 了 。 散 落 在 语 文 教 材 中 的 作 文 教 学 内容 的 安 排 也 不 够 系 统 科 学 ，不 能 很 好 地 促 进 学 生 思 维 能 力 的 培养 和提高 。 ２教 师教 学 问题 。 首 先 ， 数 教 师 无 明 确 的 作 文 教 学 计 ． 多 划 。 定 明确 的 作文 教学 计 划 ， 于一 个 语 文 教 师 来 说应 不是 制 对 什 么 问 题 。 很 多 教 师上 作 文 课 没 有 作 文教 案 ， 文 教学 没有 但 作 明确 的 目的 和 明确 的难 点 、 点 ， 重 随心 所 欲 。 一学 期 下 来 ， 足 满 于 作 文 的 次数 ． 本 不管 学 生 的 作 文 水 平 的提 高 。 样进 行 作 根 这 文 教 学 只 能使 学 生 成 为作 文 任 务 完 成 的机 器 ，学 生 很 难 明 白 一 Nhomakorabea。
作 品 ， 课 文 中 的有 些 语 句 ， 但 教师 很 难 用 语 言 讲 解 清 楚 。比如 ， 古 诗 词 中描 绘 的意 境 ， 生单 凭 借 文字 很 难 想 象 出来 ， 时 我 学 此 们 选 一 首 与课 文 情 感 一 致 的 乐 曲 同步 播 放 ， 乐 的节 奏 、 律 音 旋 就 会 将 学生 拉 入 乐 曲所 交 汇 的海 洋 中神 游 ，学 生 更 容 易 进 入 情 境 ． 象 出画 面 ， 时 的乐 曲能 将 老 师 想 表 达 而 没 法 表 达 出 想 此 来 的 东 西传 授 到 学 生 心 中 。音 乐 引 入 低 年 级 课 堂 教 学 效 果 更 明 显 。 如 教 学 《 小 的船 》 ， 篇 课 文 本 来 就 是 一 首 歌 的 歌 小 时 这 词 ． 学 时 配 上 音 乐 让 学 生 们 唱 唱 演 演 ， 子 学 得 快 乐 ， 解 教 孩 理 透 彻 ， 得 牢 固 ， 怎 能 不爱 上 语 文 课 ？ 记 又 ３在 朗读 课 文 时播放 音 乐 ， 学 生进 入课 文情 境 激起 情 感 。 ． 为 学生 有 时 读不 出语 言所 表 达 的 情 感 。此 时 ， 师 配 以恰 当 老 的 音乐 ， 以激 发 学生 的情 感 ． 富 学生 的情 感 空 间 ， 可 丰 使学 生 在 美 好 的旋 律 中进 入 语 言情 境 ， 学 生 的朗读 达 到 一 个 新境 界 。 使 二 、 用 音 乐 辅 助 作 文 教 学 。 学 生 的 习 作 插 上 想 象 的 利 为 翅膀。 １ 年 级 听 音 乐讲 故 事 。 ． 低 语 文 教 育 家 叶 圣 陶 先 生 认 为 ：语 文 是 发 展 儿 童 ， 的学 ｔ灵 ｋ
一
２５０ ） ２ ２ ０
、
一
自己作 文 的 闪光 点 ， 难 有 重 点 地 进 行 作 文 能 力训 练 ， 他 们 很 使 找 到 自己 的新 起 点 ， 起 写 作 的 动 力 。其 次 ， 多 数 教 师 作 文 激 大 教 学方 法 陈 旧 。不 少 教 师 重 行 文 、 过 程 ， 讲 评 、 操作 。每 轻 重 轻 次 作 文 剩下 “ 识 一 行 文 一 讲 评 ” 简 单 循 环 ． 认 识 始 ， 知 的 从 到认 识 终 ． 砍 去 了 行 文 前 对 生 活 的 一 系 列 的准 备 活动 ， 割 断 行 既 又 文 反 复修 改 的再 实 践 机会 ， 样 就 使 学 生 作 文 成 了 无 源 之 水 、 这 无本之木 。 ３ 学 生缺 少对 生 活 的 感 知 。写 作 能 力 低 的 根 本 原 因 ． 于 ． 在 “ 话可说”也就是没有材料 ， 无 ， 没有 内容 ， 没有 激 情 。 “ 妇 难 巧 为无 米 之 炊 ” 要 将 文 章 写 好 ， 定 要 言 之 有 物 ， 。 一 而这 个 “ ” 物 不 是从天上掉下来的 ， 靠平时对语言 、 知识 、 要 对 对生 活的 积 累 。 只有有了这个物质基础 ， 生作文 才能思之有 据 ， 之有物 ， 学 言 写之有序 。 ４作 文批 改 停 留 在 形 式 上 ． 有 落 到 实 处且 批 改 方 式 单 ． 没 作 文 难 改 是 所 有 的语 文教 师 的心 声 。毫 不 夸 张 地说 ， 果 如