浅析提高中职医学生儿科学临床见习教学质量的方法
提高儿科临床实习教学质量的探讨
系统教学 ， 选择 Ｐ Ｂ Ｌ教学模式 ， 从疾病 的发病原 因 、 流 行病学 分 布、 疾病 的临床表现 、 影像及检验指标 、 治疗手段 、 疾病预后 等方 面让学 生进行分组讨 论 ， 最 后选择 有经验 的临床带 教教 师进行 系统 总结 、 归纳 ， 让学生形成系统知识脉络 。同时加强
进， 不 仅可 以增强学生 的临床 实践 能力 ， 而且有效地提 高儿 科实习教学质量 。
【 关键词 】 儿科 ； 临床实 习； 临床技能操作
随着现代 医学对 医学人 才质量 要求 的不断 提高 ， 在培养 学生坚实理论 的基 础上 ， 重点加 强临床 实践 能力 的培养 已成 为 国内外 医学教育界普 遍关 注的问题 。临床实习既是全 面巩
为一名合格临床 医师 的关键 阶段 。实习质量的好坏直接影 响
医学人才 的培养 。随着 社会 医疗环境 的改 变 ， 在 儿科 临床实 习和临床技能 培养 中存 在着 诸多 问题 … ， 因此 ， 分 析儿 科 临 床实 习中当前存在 的问题并 提 出对 策 ， 就 显得 十分必 要 。现 就提 高儿科临床实 习教学质量 的研究 汇报如下 。
固医学生基础理论 知识 的重要 环节 ， 又是 医学 生顺 利转变成
浅谈如何提高《儿科学》教学质量
浅谈如何提高《儿科学》教学质量摘要】导入新课要有趣味性，激发学生学习好奇心和兴趣，进行充满情趣的导课，能有效地激发学生学习兴趣，调剂课堂教学气氛的节奏；传统的以传授具体知识为目的、灌输式教育已经不能满足时代对医学人才的要求，而必须把对学生创新精神的培养和自我发展能力的培养作为教学的重点来抓。
教学方法有许多种，对不同的教学对象和不同的教学内容应该采用不同的方法，同时还要根据不同学校的实际条件采用适合自己的教学方法。
【关键词】儿科学导入新课教学过程《儿科学》是卫生部组织编写供全国中等卫生学校使用的教材，该教材以培养中级实用型卫技人才为目标，以新的教学大纲为依据，体现“思想性、科学性、先进性、启发性、实用性”，强调“基本理论知识、基本实践技能、基本态度方法”。
但是学生普遍反映该课程难学、难记，因此学习积极性不高。
但是，随着社会、经济的发展，独生子女的增多，社会对儿科医务工作者提出了更高的要求。
如何调动学生的学习积极性，使“要学生学”变成“学生要学”，己成为教学中需要深入探讨和研究的问题。
从事中等卫生职业教育6年来，笔者主要从以下几个方面入手以提高教学质量。
一、导入新课导入新课要有趣味性，激发学生学习好奇心和兴趣，进行充满情趣的导课，能有效地激发学生学习兴趣，调剂课堂教学气氛的节奏。
例如，在讲授《营养性缺铁性贫血》时，通过食欲较好和较差的两组儿童图片，引出本次课的总体线索—“吃”？“不吃”？及“怎么吃”？才能满足儿童生长发育的需要。
这样以来学生的兴趣被充分调动起来，带着极大的学习热情去学习有关贫血的知识，并且脑海里会留下深刻的记忆。
古语说的好，“学启于思，思源于疑”，疑是学习的开始，也是学生自主探索的开端。
教师在教学中有目的、有方向地进行引导，有意创设问题情境，是打开学生心扉，促使他们开动脑筋的一把“金钥匙”。
当然，导入新课关键在抓住教学中心和所提问题的疑难程度要适当。
过难，则使学生感到疲劳、高不可攀；过易，则失去激发学生学习兴趣的作用。
提高儿科学临床见习教学质量的实践
临床 见 习 是 医 学 生 接 触 临 床 的起 点 ， 医学 理论 联 系 临 是 床 实 践 的 桥 梁 ， 目标 是 巩 固 课 堂 传 授 的 知 识 ， 养 学 生 独 其 培 立思 考 和 临床 工 作 的能 力 ， 日后 步 入 临 床 工 作 打 下 良好 的 为 基 础 。 么 ， 何 把 基 本 知 识 、 本 技 能 和基 本 思 维 方 法 传 授 那 如 基 给学 生 ？如 何 激 发学 生 的 学 习 兴 趣 ？如 何 引 导 学 生 以 提 高 儿 科 学 见 习 教学 质 量 ？ 些 问 题 一 直 是 我 们儿 科 教 研 室 教 师 需 这 要 总 结 和 研 究 的 内 容 ， 者 根 据 多 年 的 临 床 见 习教 学 实 践 ， 笔
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临床 医 药 实践 杂 志
２０ ０ ７年 ７月 第 １ 卷 第 ７ ６ 期
・６ ３７ ・
提 高儿 科 学 临床 见 习教 学质 量 的实践
刘 晓莉 ， 青英 ， 郝 杨彩 凤
（ 西 医科 大 学 第 二 医 院 ， 西 太 原 山 山 ０００） ３ ０ １
可 能 了解 学 生 的 思 想 状 况 ， 找 并 及 时解 决 某 些 学 生 的 厌 学 寻
痛 等 部 位 放 在 后 面 ， 则 ， 难 让 他 继 续 配 合 检 查 余 下 的 项 否 很
结 合 我 院儿 科 教 研 室 近 年来 的 见 习 教 学 工 作 ， 总结 如 下 。
１ 使 学 生 从 思 想 上 重 视 儿 科 学 临床 见 习
通 过 对 所 有 刚 进 入 儿 科 见 习 的 学 生 调 查 发 现 ， 相 当 一 有 部 分 学 生 对 儿 科 学 学 习 热 情 不 高 ， 习 兴 趣 不 大 。许 多 学 生 学 认 为 ， 当 今 社 会 中 ， 争 激 烈 ， 年 制 医学 生 毕 业 后 就 业 形 在 竞 五 势不好 ， 他们 惟 一 的 出路 就 是 现 在 努 力 学 习 ， 对 将 来 考 研教 老 师 首 先 应 提 高 自身 素 质 与 修 养 ， 所 应
儿科学临床见习教学的困境与对策
189BIOTECHWORLD 生物技术世界临床见习教学是整个医学学习过程中的重点部分,这是将理论知识与实践操作相结合的一个教学环节,也是学生接触临床的起点。
临床见习教学质量若没有得到保证,则会直接影响到学生的临床技能。
因此,临床见习学习阶段对学生日后的工作影响十分重要,目前各大医学院校的教育方式也产生了变化,医学院校的扩大招生规模使医学院校在教学质量方面没有很好的保证。
本文将针对临床实践教学中所涉及到的问题及对策进行分析探讨。
1 儿科学临床见习教学的困境1.1 教学资源匮乏儿科临床见习教学需要理论与实践同时进行,但是目前来看,儿科临床见习教学的教学资源十分匮乏,没有典型的教学病例,见习人员无法确切的掌握教学内容。
并且见习教学会受到内容和时间上的限制,也就是在实际教学中很难找到与教学计划相符合的示教病例,学生对临床病例一知半解,内容掌握不全面。
另外,我国医学教育逐渐受到重视,学生也逐渐增多,但是在教学条件和实践医院方面的设备都没有得到相应扩充[1]。
导致原来一个科室带6～8个实习人员,现在需要带20～25个见习学生,这为临床科室带来了巨大的压力,并且学生的学习质量也无法保证。
1.2 教学方法落后我国医学院校学生的学习通常是教师讲解和示教,学生来观察并记录,这种传统的教学模式已经无法满足现代学生的求知欲望,使学生的创新力无法得到锻炼,也没有培养学生的医疗应变能力。
学生不喜欢被动学习,这使学生的学习兴致不高、主动性不强,导致学习质量低下。
同时,临床见习方面的实践教学也出现了问题,临床见习通常只是一周一次,或两周一次,这无法体现出医学教学的实践性,带教老师带领一众见习学生进行临床见习,为了不打扰科室的正常工作,见习学生只能在临床中“走马观花”,没有学习目标、规范,也没有学习的兴趣,使教学质量严重下滑。
1.3 缺乏实践上文提到,儿科临床医学是实践性非常强的学科,这需要学习中根据实际病例进行展开。
但是由于患者为小朋友,需要有家长的监护,家长又不清楚临床见习的目的,对见习人员比较警戒,甚至拒绝示教。
探析儿科学临床教学存在的现实问题及改进措施
探析儿科学临床教学存在的现实问题及改进措施儿科学临床教学是医学专业一门重要的课程，是专门研究小儿发育过程、预防婴幼儿疫病、促进婴幼儿宝宝健康成长的专业学科。
当前我国人口数量下降，国家重视病人、重视儿童，儿科医师面临较大的压力，处处存在医患风险，大大打击了广大师生选择儿科专业的决心。
儿科临床工作压力大、待遇不高，还存在社会歧视现象，导致很多学生不愿意學习儿科，即使选择了儿科学也处于得过且过或者有意更换专业的想法，这些严重影响了儿科学临床教学效果。
本人在儿科临床教学工作的几年，对儿科临床教学有深入的感想，希望通过实践中的总结，提出几点粗略的看法，以期达到改进儿科临床教学方法和提高教学质量的目的。
1儿科学临床教学现状随着国家老龄化人口的增加，人口数量开始下降，国家顺势实施了二孩放开政策，也就是说在未来几十年的时间里，儿科医生会越来越紧缺，越来越被重视。
为此，国家教育部重新恢复了于1998 年停止的儿科系本科教育招生，开始鼓励医科院校招收五年制儿科学专业的学生，为培养儿科专门人才提供了政策支持。
尽管如此，医学生报考儿科学专业的积极性仍不很高，且招生数量非常有限。
目前，国内绝大多数的儿科医师均来自临床医学专业，多数临床医学专业的学生毕业后不愿选择儿科临床。
部分学生虽然选择从事儿科临床工作，但也多是出于就业的无奈。
随着出生人口的不断增加，医疗服务需求不断扩大，而儿科临床专业人员短时间很难得到补给，造成供需矛盾。
我国传统的医学生培养模式中，临床医学是基础和主流专业，学生毕业后可选择感兴趣的专业从事临床工作或继续深造。
仅有部分院校开设了儿科学专业，培养专门的儿科医师，但数量非常有限。
面对竞争激烈的就业形势，许多医学生毕业后，即使从事儿科临床也愿意留在大城市三级医院工作。
而盟市级医院及基层医疗机构儿科医务人员普遍缺乏，求贤若渴。
因工作环境及待遇等诸多因素，即便为了就业也会选择其他专科，而不愿从事儿科临床工作。
医学生在谋划个人未来时，受社会择业和各种实用主义思潮的影响，产生了“轻儿科学重临床医学”的学习误区，认为只要学好临床医学，将来便有更多机会选择从事自己喜欢的专业。
提高临床实习教学质量的对策
浅谈提高临床实习教学质量的对策江丽萍摘要：提高临床实习教学质量，采取思想素质教育，专职或兼职一对一教学，启发性教育，实践操作中有畏惧心理者教育，归纳总结便于记忆，反馈评价理念顺应学生向护士角色转变。
关键词：临床实习；教学质量；素质教育中图分类号：Ｇ４２４．１ 文献标识码：Ｃ ｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１６７４－４７４８．２０１２．０３０．０５７ 文章编号：１６７４－４７４８（２０１２）１０Ｃ－２８６８－０２ 临床实习是学生获得感性认识，理论联系实践的一个重要组成部分，为了帮助学生逐步从学生向护士角色转变，为今后临床工作职业生涯打好基石。
为使学生能逐步学会正确面对环境、人际关系、责任意识变化，缩短“过渡期，适应期”，以良好心态胜任护士工作，顺应护理专业人才需求的新理念。
１ 对实习生进行思想素质教育，使实习生逐渐成为具有组织性、纪律性、爱岗敬业的临床护理工作者 在临床护理教学中，思想教育是一个容易被忽视的重要环节，一个护士在实习阶段来自于家庭和学校的教育明显减少，对他们的思想素质教育，很大程度上依赖于临床带教老师，这就要求带教老师首先要转变思想观念，带教老师不单纯是传授临床知识者，而且是临床教学的组织者、领导者，成为学生学习过程一份子、一个伙伴，让学生能感受到师生之间相互信任、团结协作的和谐气氛。
２ 带教方式 由专职带教老师或兼职带教老师担任，确定一个实习目标，制定合理的实习教学策略。
专职带教老师根据实习大纲制定一个合理的教学策略，一对一地进行教学，根据每个学生不同情况有针对性地进行带教，使他们对在实习中能学到什么、深度如何，还有哪些方面还有待于提高，都有一个明确认识。
３ 临床带教质量的方法３．１ 应用启发性教育提高学生分析问题的能力 启发性教学是以问题为中心，带教老师提出启发性问题、引导性思维，给他们独立分析问题、解决问题的机会，让学生组织小讲课，让学生自己发现问题，再由带教老师归纳总结，如学生采集完病史，要对所需的病例概括出病史体征，提出相应诊断及护理措施；胃肠减压在胰腺炎病例中有何作用，如何观察胃肠减压；绝对卧床休息在消化道出血中重要性等。
浅谈如何提高儿科学临床实习教学质量
第２３卷第６期２００９年１２月中国医学教育技术ＣＨＩＮＡＭＥＤＩＣＡＬＥＤＵＣＡＴＩＯＮＴＥＣＨＮＯＬＯＧＹＶ０１．２３Ｎｏ．６Ｄｅｃ．２００９浅谈如何提高儿科学临床实习教学质量谷丽，杨蓉，崔赛男，陆凤凤，何凡（同济大学附属第十人民医院儿科，上海２０００７２）【摘要】：儿科学临床实习是儿科学教学的重要组成部分，是医学生专业角色转变的关键阶段。
带教教师应在临床带教中注意教学方法改革，运用多种教学方式，优化教学过程，为学生创造临床实践机会，充分调动学生学习的积极性，从而提高儿科学临床实习教学质量。
【关键词】：儿科学；临床实习；教学质量【中图分类号】：Ｇ６４２．０【文献标识码】：Ａ【文章编号】：１００４－５２８７（２００９｝０６－０６２６－０３ＨｏｗｔｏｉｍｐｒｏｖｅｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｇｑｕａｌｉｔｙｏｆｐｅｄｉａｔｒｉｃｃｌｉｎｉｃａｌｐｒａｃｔｉｃｅＧｕＬｉ－拖ｎｇ舶ｎｇ，ＣｕｉＳａｉｎａｎ，ＬｕＦｅｎｇｆｅｎｇＩＨｅＦａｎ（ＤｅｐａｒｔｍｅｎｔｏｆＰｅｄｉａｔｒｉｃｓ，ＴｅｎｔｈＨｏｓｐｉｔａｌＡｆｆｉＳｉａｔｅｄｔＯＴｏｎｇｆｉＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｓｈａｎｇｈａｉ２０００７２－Ｃｈｉｎａ）【Ａｂｓｔｒａｃｔ】：Ｐｅｄｉａｔｒｉｃｃｌｉｎｉｃａｌｐｒａｃｔｉｃｅｉｓｂｏｔｈａｓｉｇｎｉｆｉｃａｎｔｐａｒｔｏｆｐｅｄｉａｔｒｉｃｓｔｅａｃｈｉｎｇａｎｄａｋｅｙｓｔａｇｅｆｏｒｍｅｄｉｃａｌｓｔｕｄｅｎｔｓｔｏｔｒａｎｓｆｏｒｍｔｈｅｉｒｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌｒｏｌｅｓ．Ｔｅａｃｈｅｒｓｏｆｃｌｉｎｉｃａｌｐｒａｃｔｉｃｅｓｈｏｕｌｄｒｅｆｏｒｍｔｈｅｉｒｔｅａｃｈｉｎｇｍｅｔｈｏｄｓｂｙｕｓｉｎｇｖａｒｉｏｕｓｔｅａｃｈｉｎｇａｐｐｒｏａｃｈｅｓ－ｏｐｔｉｍｉｚｅｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｇｐｒｏｃｅｓｓ，ｐｒｏｖｉｄｅｓｔｕｄｅｎｔｓｗｉｔｈｏｐｐｏｒｔｕｎｉｔｉｅｓｏｆｃｌｉｎｉｃａｌｐｒａｃｔｉｃｅ。
浅谈如何提高儿科学临床实习教学质量
凡
【 摘要】 儿科学临床 实习是儿科 学教 学的重要组成部分， 医学生专业角色转变的关键阶段。 ： 是
带教教 师 应在 临床 带教 中注意教 学方 法改革 ， 用 多种教 学方 式 ， 化教 学过 程 ， 学 生创 造 临床 运 优 为 实践机 会 ， 充分调 动 学生 学习的积极 性 ， 而提 高儿科 学 临床 实习教 学质 量 。 从
６ 考 核评价
时注重 职业 素 质 培养 ， 正 体 现考 核评 价 的 公 平 。 真 由于我校 已全 面实施 “ 证 书 ” 度 ， 双 制 课程 组 还组 织
学生积极参加职业资格证书的培训与鉴定 ， 高学 提 生 熟练 掌握 中药制 药前 处理 实用技 术 的操作技 能 。 总之 ， 正确 地理 解 高 职 院校 《 中药 化学 》 程 的 课 内涵 ， 握 课 程建 设 的 目标 ， 把 围绕 核 心技 能 ， 提 高 对 《 中药化学》 课程教学改革 的实效性有重要的指导作 用 。我们将对《 中药 化学 》 课程 建 设不 断摸 索 、 新 ， 创
【 ｂｔ ｃ】Ｐｄ ｔｃ ｌ ｉ ｌ ｒ ｔ ｅｉ ｂｔ ａｓ ｎｉ ｎ ｐｒ ｏ ｐｄａｉ ａｈ ｇａｄａｋｙ Ａ ｓ ａｔ ：ｅｉｒ ｉ ｃ ａ ｃ ｏ ｇｉ ａｔ ａ ｆ ｅｉｒ ｓ ｅｃｉ ｎ ｅ ｒ ａｉｃｎ ａ ｐ ｃ ｉ ｓ ｈ ｉ ｆ ｔ ｃ ｔｃ ｔ ｎ
ｉ ｒ ｖ ｈ ｕ ｉ ｏ ｅ ｉｔ ｃ ｃｉ ｉａ ｒｃ ｉｅ ｔ ａ ｈ ｎ ． ｍｐ ｏ ｅ ｔ ｅ ｑ ａ ｕ ｆ ｄ ａｒ ｌ ｃ ｐ ａ ｔ ｅ ｃ ｉ ｇ ｌ ｐ ｉ ｎ ｌ ｃ
【 ｅ ｏｄ 】ｐｄ ｔｃ； ｌ ｉ ｒ ｔｅ ｔ ｃｉ ｕｌ Ｋ ｙｗ ｒｓ ：ｅｉｒ ｓ ｃ ｎ ａ ｐａ ｉ ；ｅ ｈ ｇ ａｔ ａ ｉ ｉｃ ｌ ｃｃ ａ ｎ ｑ ｉ ｙ
提高中职学校儿科教学质量的方法研究
提高中职学校儿科教学质量的方法研究摘要：教学质量是学校发展的重要命脉，中职学校在培养专业化人才过程中更应该注重教学质量，这是决定他们职业教育发展的最关键要素。
本文中主要探讨了提高中职学校儿科教学质量的整体思路与创新方法，希望为中职院校儿科专业人才培养提供有意义的指导。
关键词：儿科教学教学质量提高中职学校整体思路创新方法在中职院校中，儿科教学基本特征颇多，评估难度系数也相对偏高。
为此必须提高儿科护士的护理知识基础与护理技巧能力，引导他们更多地参与实践锻炼，确保中职学校的儿科教学质量能够不断提高，以为社会培养提供实用型人才。
一、中职学校儿科教学质量问题解析中职学校儿科专业教学内容复杂、难度高、整体教学非常注重实践操作性，且同时还具有较高的评估难度系数，因此学校在培养该专业人才过程中必须夯实基础，强调结合新课改提出专业儿科教学质量提高的基本基础。
当然，质量提高的基础其本质还在于解析其目前所存在的教学质量问题，具体来讲就包含了以下三点：首先，中职学校在儿科专业教学工作方面存在着严重的教学管理观念陈旧的问题。
客观讲，传统教学模式并不能有效匹配儿科专业内容，反而容易导致教学目标模糊，无法做到教育教学有小到位。
究其根本还在于中职学校对当前儿科教育的社会发展趋势不甚了解，以及他们对于教学管理的不够到位，甚至许多中职学校并没有培养出拥有实用复合型能力的儿科专业人才，整体上来看教学管理工作也严重缺乏吸引力，导致课堂教学活动经常在枯燥乏味的气氛中展开。
其次，由于儿科教学内容相对复杂，但传统中职学校却缺乏管理规范，这导致他们在教学过程中也严重忽视了教育规律的存在与客观作用。
所以这就出现了中职学校儿科教学过程过分盲目、课程设置不科学的现象，致使学生无法理解自身专业内容与专业学习目标，直到毕业前还无法弄清楚自身未来的就业发展方向。
第三，中职学校的儿科教学工作人员配备不到位，整体教学过程缺乏有序性和完整性。
当前国内中职学校正在不断扩招，学生数量大幅度增加，而像儿科专业压力陡增，师生比例出现了严重失调的问题。
提高儿科临床实习教学质量的探讨和体会
进入儿科 实习后每两周安 排 １ 次小讲课 ， 内容 包括 ：儿科病历书写和体格检查 ，儿科液 体疗 法，儿科 用药特点 ，儿科危重症抢 救。刚 进入儿科实习 的学生 ，对儿科病史 的采 集和儿 科病历特点不熟悉 ，因此 ，儿科病历 书写和体 格检查安排在第一周 ，强调病历书写的重要性 ， 必须 以实事求是 的科学 态度，按 照病 历书写规 范 ，严肃、认真地 书写 。同时讲 授问诊 的技巧 与 患 儿 及 其 家属 沟 通 的 技 巧 ，如 何 系 统 地 询 问 主诉 、现病史 、既往史 、个人 史 、家族史的 内 容 。讲授体 格检查 时 ，先进行理论培训 ，着重 于儿科体格检查特点 ，随后应用教学模 型，安 排每一个学生在模 型上完成一遍儿科体格检查， 及 时 指 出 每 个 学 生 的错 误 并 予 以 纠 正 。 自学 生 进入儿科实 习的第 二周起 ，再分别安 排其余 小 讲课。通过一系列 的小讲课 ，加 强了学生的理 论知识 ，提高了学生理论联系实践的能力。
５教 学 查 房
实调 整 和 转 轨 的 阶段 ． 随 着 国 家社 会 和
支持 体 系也 已经开 始 形 成 。在 高职 院校
中，通过职业技能鉴定的普及 ，为人 才 的 产 生创 造 了有利 环 境 。 众所 周 知 ，高
职 院校 中的 职 业技 能鉴 定 已经 有 了十 五
年 以 上 的发 展 历程 ，有 了一 定 的社 会 地 位 和 经 济基 础 。但 是 ，现 在 高 职 院校 中 的 职 业 鉴 定仍 然存 在 着一 些 问 题 。本 文 将 对 高职 院校 职 业 鉴 定现 状 进 行探 讨 ， 并提 出相 关 的意 见 和 建议 。
提高儿科临床实 习教学质量的探讨和体会
浅谈如何提高儿科临床实习质量与效果
浅谈如何提高儿科临床实习质量与效果目的：探讨基层医院如何提高儿科临床实习的质量与临床效果。
方法：回顾性分析了如何建立完善的教学管理体系、加强引导和激发医学生的学习兴趣、讲解医、护、患之间的沟通技巧以及注重基本技能的训练等所采取的管理措施。
结果：通过采取正确的儿科临床实习引导方法，把学生临床实习教育意识贯穿于临床教学工作中来，不但提高了教学质量和学生学习的兴趣，而且还减少了临床诊断差错事故的发生。
结论：对儿科临床实习学生进行多种方式的带教和培训，可明显提高医学生的学习质量。
标签：儿科临床实习质量在医院儿科临床实习中，医学生所面临的对象是处于不断生长发育的婴幼儿，各个时期都有其不同的特点。
针对目前基层医院儿科临床实习所面临的教学病例不足、患儿及家属不易合作、学生学习的积极性不高、带教老师医疗任务繁重以及医患之间存在诸多矛盾等，搞好儿科临床实习教学工作就显得尤为重要，这也是适应当前高等医学教育改革及医疗形势变化的需要。
现就新形势下，基层医院如何提高儿科临床实习质量，提出几点思考。
重视教学工作，建立完善的教学管理体系在教研室集中领导下，建立严格的教学管理系统。
设1名副高职称以上的专职教学秘书，全面负责入科教育、医疗规程、医疗文件书写培训和学生管理以及出科考核等实习教学工作。
再根据教学计划，制订出详细的临床实习安排，并逐一落实到病房和教师当中，要做到实习教学有专人抓，教研室主任、教学秘书以及带教老师要层层负责与落实，实现全过程的监督管理，从而为提高实习教学质量，提供了良好可靠的保证。
结合儿科学特点，实行多种教学方法相结合加强引导，激发学习兴趣：针对儿科各个时期不同的特点，对儿科疾病、用药、病史采集及临床检查技巧等要进行重点指导，有利于学生尽快熟悉儿科实习要求，有效缩短实习适应时间，并使学生对实习做到了心中有数，消除了陌生感和恐慌的心里。
要每周定期进行1次教学查房，由实习生汇报病史，对患儿进行全面体查，提出诊疗意见和依据，最后由带教老师针对病案进行总结和讲解，使学生们对儿科疾病有了从理论到实践的重新认识过程，临床基本技能也得到了加强。
提高临床实习教学质量的浅思
提高临床实习教学质量的浅思欧阳小琳 谭柳春 韦春凌(广西医科大学第五附属医院 柳州 545001) 临床实习对培养医学生的临床技能、创新能力、分析、解决问题的能力至关重要。
我院是广西地市最大的一家综合性三级甲等医院,也是广西医科大学第五附属医院,每年接收省内外十余家院校实习生300多人。
如何保证临床实习顺利完成,提高临床实习教学质量,是医院教学的重要任务,对培养合格医学人才具有十分重要意义。
1 影响临床实习教学质量的主要因素111 扩招带来的影响:高校扩大招生规模是我国高等教育由精英教育向大众教育转型的重要策略,有着十分积极的意义。
但教学实习基地建设问题未能同步发展,临床实习教学任务越来越多,我院从1996～1998年实习生人数每年80至120人,2005～2007年实习生人数每年增至250～300多人,直接影响了实习生的临床教学质量。
112 医疗体制改革:近年来医疗体制改革为充分利用医疗资源,提高全民健康水平起到了积极的作用,给医院带来机遇与压力,与此同时也给临床教学工作带来了一些负面影响。
医疗政策法规(如执业医师法、医疗事故处理条例,举证倒置)颁布实施,患者的维权意识提高,一些操作项目学习实践机会减少,实习生观摩时也要注意顾及“是否侵犯患者的隐秘权”,临床实习受到影响。
113 就业制度的改革和“考研热”的影响:高等教育大众化,毕业生就业压力不断增强。
医学毕业生供过于求的矛盾在短期内不会有大的改观[1]。
大部分实习医师认为实习的好坏与毕业分配没有关系。
实习期间实习生花费大量时间去联系工作,如“供需见面”、“双向选择”、忙于找关系等,学生如与单位签约后,便放松自己,只应付签约的专科实习,偏科现象明显,直接影响了实习质量。
同时社会对高学历人才的需求,大医院需用的是博士和硕士及县医院本科的饱和,导致实习生中“考研热”的直接升温。
实习生投入大量时间和精力准备复习,应付实习,很少巡视病房,观察患者诊治变化的过程,查房时应付上级医师的医嘱,不求甚解,难以完成实习大纲要求的实习任务。
探讨中职学校儿科教学质量的提高措施
探讨中职学校儿科教学质量的提高措施教学质量是学校发展的生命线，也是决定职业教育发展的关键因素。
中职学校的教育现状本身存在一定的问题，如：教学目标模糊、教学观念陈旧、教学内容复杂、教学管理缺乏规范和条理；再加上儿科教育内容错综复杂、操作性强、难度较高，因此中职学校儿科教学质量很难得到有效提高。
该文分析中职学校儿科教学质量的问题并探讨提高其教学质量的措施。
标签：中职学校；儿科教学；教学质量；提高措施[Abstract] The teaching quality is the lifeblood of school development，and it is also the key factor of occupational education development，and the teaching status in the secondary vocational schools have a certain problems，such as obscure teaching target，old teaching concept，complex teaching content，lack of standardization of teaching management，and complex teaching contents of education in the department of pediatrics，strong operation，high difficulty，therefore，the teaching quality in the department of pediatrics in the secondary vocational hospitals is hard to improve，and the paper studies the improvement measures of teaching quality by analyzing the teaching quality in the department of pediatrics in the secondary vocational schools.[Key words] Secondary vocational school；Teaching in the department of pediatrics；Teaching quality；Improvement measures隨着社会的发展，儿科教学逐渐受到社会各界的关注，很多中职学校也十分重视儿科的教学质量。
浅析儿科护理临床实习教学质量的影响因素以及处理对策
浅析儿科护理临床实习教学质量的影响因素以及处理对策摘要】对于儿科护理专业的学生们而言，临床实习的教学环节是一门相当重要和必要的专业实践课程。
随着时间的推移，在众多因素的影响下，儿科护理临床实习教学质量开始呈现出越来越多的隐患，让人很是担忧。
如此一来，学生们的临床实习效果不佳，对学生们的实践方面能力的培养也是相当不利的。
针对现如今呈现的一系列问题，对儿科护理临床实习的教学质量的改革和创新就成了目前迫在眉睫、亟待解决的问题。
本文在说明了影响儿科护理临床实习教学质量因素的基础上，对其进一步的改革和创新提出了几个合理化的建议。
希望通过本文的阐述，引起大家对该课题的重视程度，最终得到更好的解决办法。
【关键词】儿科护理临床实习教学质量影响因素处理对策【中图分类号】R473.72 【文献标识码】B 【文章编号】1672-5085（2014）03-0230-01对于儿科护理专业的学生来说，临床实习教学质量的重要性是不言而喻的。
尤其是在我国医学事业迅猛发展的今天，相关人士对该领域的临床实习教学质量的重视程度逐渐提升，大家也开始越来越关注这一环节开设的真正实用性与可操作性。
现如今，众多的因素在影响着儿科护理临床实习教学的质量，学生们的临床实践能力仍然得不到很大程度上的提升与改善，这对于学生们未来的发展是相当不利的。
因此，这一问题必须要得到大家的广泛重视，相关负责人一定要能够做到善于思考，积极努力地寻找更加适合的教学方式，争取让这一环节能够得到更好的创新与改革。
一、影响儿科护理临床实习教学质量的因素1、合适的儿科护理临床实习教学资源欠缺要想让学生们在临床实习过程中拥有足够的实践知识与能力，就必须要有相匹配的教学资料。
随着我国教育的不断深化改革与快速发展，如今接受教育的人数逐年递增，然而与之相匹配的临床实习教学资料却没有得到相应的扩充，是相当欠缺的。
在为需要进行实习教育的学生们进行分配时，能够达到要求的相关医院的数量并不是很多，甚至可以说是严重缺乏。
新形势下如何提高儿科医学生临床教学质量
新形势下如何提高儿科医学生临床教学质量顾珩【摘要】In recent years, modern medicine has been developing rapidly, itis also on the level and quality of medical services put forward higher requirements, which makes medical institutions for medical workers is rising, as an important part of promoting the healthy and orderly development of medical and health services. In the overall environment of modern medical, pediatric medical students attach importance to teaching work, plays an important role in improving the quality of teaching, which requires teachers and students discuss analysis, strengthening from various aspects, to improve the quality of clinical teaching in the teaching from the teaching content, assessment, teachers access standards, to meet the needs of society under the new situation the overall quality of medical services requirements.%近年来，现代医疗得到了快速发展，人们也对医疗服务质量与水平提出了更高要求，这使得医疗机构对于医务工作者的要求也不断提升，其作为促进医疗卫生事业健康有序发展的重要组成部分。
浅析提升高职高专临床医学专业临床见习教学质量的策略
浅析提升高职高专临床医学专业临床见习教学质量的策略1.临床医学专业临床见习现状临床医学是实践性很强的学科，临床见习是临床医学实践教学的第一阶段。
由于高职高专临床医学专业的临床见习是在各教学医院完成，学校对各教学医院的教学质量监控及管理鞭长莫及；各教学医院又以临床医疗为主，教学质量管理、监控也难以落实到位，由此形成临床教师对病人的临床诊疗全力以赴，对学生的教学敷衍塞责，甚至少数临床医师视教学为负担，造成临床教学质量难以保证。
而学生方面，很多医学院校的临床见习只是换个教室上课，临床见习教学就是学生在学习室看看书，参观参观病房，只有极少数同学有机会与患者交流，大部分学生沦为观众，缺乏参与机会，根本未能达到预期目标，使临床见习流于形式。
2.造成该现状原因见习医院数量及容纳能力不足：由于见习的特殊性，见习地点须按就近原则，一般选取与学校同一城市的大型医院。
临床教师精力及水平有限：①临床教师因工作时间长、工作强度大、职业风险高、社会地位低下、受患者尊敬程度不足等原因，一定程度上影响了临床医师的工作积极性；②科研压力、职称压力、日益紧张的医患关系等等大量消耗医务人员的精力，使很多带教老师力不从心；③部分见习老师未经正规带教培训，教学能力良莠不齐，教学手段单一；④少部分老师不能完全融入教师的角色中，把带教视为交差，缺乏正确的教学态度，也是造成学生见习效果差的原因。
学生学习态度不端正：大部分学生对见习缺乏足够重视，对见习的认识停留在好奇层面，认为见习效果不佳也可以在来年的临床实习中弥补，因而态度不端正，缺乏学习自主性，影响临床见习效果。
患者配合度不够：随着社会发展，患者维权意识加强，医患关系紧张，患者不能很好地配合见习学生开展见习工作。
3.提升见习质量的策略吸纳更多合格的见习医院：通过充分对本地区及附近区域医院的病人数量、病种、诊疗规范性、医疗水平、医德医风等方面进行综合评估，广泛选取符合要求的医院作为见习医院，缓解附属医院的带教压力。
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订具 体的见 习计划 ， 即对见 习的 教学 目标 、 实 施方 法 、 效果评 价、 内容要 求做到掌握 、 熟悉 、 了解等 。如在 呼吸系统疾病 见习 中， 对 于肺 部的症状 、 体征力求做到掌握 ， 让学生 听诊 、 叩诊 、 查 体， 教师再加以指导。每次见 习时间根据儿科临床疾病 的特点
临床 见习是中职医学生接触 临床 的起点 ， 是 医学理论联 系
不情愿为教学提供服务的现象越来越多。为保证儿科 临床见习 顺利进行 ， 在见 习之前 ， 带教教师在挑 选和准备教学典 型病例 时， 应事先做好 患儿及其家长 的思想工作 ， 使他们有充分 的准 备， 这样对配合教学可以起到事半功倍 的效果 。
给学生灌输医务人员的职业 道德外 ， 还应对儿科 见习学生特别
强调“ 三心” ， 即超 乎常人 的耐心 ， 慈母 般的爱心 ， 大海 一样 的宽 容心 。无论是采集病史还是给患儿进行体格检查 ， 都需要这样 的“ 三心” ， 这是顺利完成儿科临床见习的前提。例如应交代学
生在见 习过程 中保护好 患儿 ， 防止对患儿造成 伤害 ， 如在天气
合理安排 。
寒冷时 ， 检查心 、 肺、 腹部时 ， 应注意保 暖 ， 检查时间较长患儿应 使用取 暖器等加热设 备。检查结束后 向患儿及其家长表示感 谢， 并 耐心解答 家长 提出的有关问题。将人文关 怀意识融入 医
患沟通中 ， 培养 学生 以患儿为中心的理念 。
（ ２ ） 设 一名教师专 门负责落实 见习教 学工作 ， 做 到见 习教 学工作层层落实 ， 保证见习计划顺利实施 。
１ ． ３ 学 生见 习前 的准备
临床实践 的桥梁 ， 其 目标是 巩固课堂 传授 的知识 ， 培养学生独 立思考和临床工作 的能力 。 为学 生 日后步入临床工作打下 良好
的基础。那么 ， 如何把基本知识 、 基本技 能和基本思维方法传授 给学 生？如何 激发学生 的学习兴趣？如何引导学生 以提高儿科 学见习教 学质量 ？这些问题一直是儿科教研室教师需要总结和 研究 的内容 ， 笔者根据 多年的临床 见习教 学实践 ， 结合我 校儿 科教研室近年来 的见习教学工作 ， 总结如下 。
病例 ； 见 习中注意带教的方法 ； 见 习后应设 出科考核 ， 只有做好这 ３个环 节的工作 ， 才能更好 地、 更 充分地发 挥临床 见 习的 作 用。 培 养 出合格的 医学人 才。
关键词 ： 儿科 学； 临床 见习； 教学质量 中图分类号 ： Ｃ ， ４ ２ ０ 文献标 识码 ０ １ ３ ） １ ４ － ０ ０ ７ ９ － ０ ３
２ 见 习教学中根据学科的特点 ， 采取多种教学方法 根据 学科特点 ， 将多种 教学 方法相结合 ， 提高学生 的学习
． ．
７ ９． ．
兴趣 ， 培养学生的临床思维能力。传统的见 习课教学过程 往往 是 教师将理 论课 的内容进行简单重复 ，学生感觉枯燥 乏味 ， 教
１见 习前的准备 １ ． １ 合理周密的临床见 习 教 学计划 （ １ ） 在教研室集 中领导下 。 根 据教学计划 ， 按照见 习大 纲制
（ Ｉ ） 学生应具备的素质。在儿科 临床见 习时遇到的患儿多 数是还不会说话或还不懂事的婴幼儿 ， 且多数息儿的家长缺乏
一
定的医学知识 ， 不懂如何陈述患儿 的病史。因此 ， 平时教师除
一
是最 基本 、 最典型 的病 例 ， 这 与进修生 和研究生 的教学完全不 同， 因为 中职医学生 是第 一次进入 临床儿科 ， 对 儿科常见病 的 认识基本 上是空 白的 ， 只有先让学生 对最典 型、 最符 合理论课 讲授 的病 例进行见 习， 学生才 能对 所学疾病 的临床表现有一个
些与患儿及 其家长交 流的经验和方法 ， 如接触患儿 时 ， 可先
拿－ －／ ｂ 玩具或听诊器充当玩具和患儿玩耍 ，打消患儿的排斥 、
防备心理 ， 取 得患儿信 任后再开始询 问病史或进行体格 检查 ，
患儿不能用语言表达 自己的感觉 ， 有时通过行为或表情表达 出 来， 因而采 集病史 时要 细心 、 准确 地分析 家长 的叙 述 ， 认真判
１ ． ２ 见习前 ． ６ 高例准备 １ ． ２ ． １ 选择典型病例 中职医学生在 临床见习中要学 习的应该
（ ２ ） 学会 与患儿交流 。临床见习阶段 ， 学生 刚开始接触临
床， 他们缺乏社会经 验 ， 信 心不足 ， 不知如何与 患儿交 流 ， 特别 担心患儿家长的拒绝。所以进行儿科见 习前 ， 教 师应教会学生
、 Ｄ １ ． ３ｌ ２ ０ｌ ３ Ｎ０ ． １ ４
浅析提高中职医学生 儿科学临床见习教学质量的方法
郭 琳
（ 湛江 中医学校 ， 广东 湛江 ５ ２ ４ ０ ９ ４ ） 摘 要： 临床见 习是 医学理论联 系临床 实践 的桥 梁， 要提 高中职儿科学 临床见 习的教学质量必须做 到见习前要选择好典型
整体认识 。所谓 的典 型病例不仅指 临床表 现典 型 ， 实验室 检查
也应是典型的。如在肺炎的见 习课 中， 最好选择症状有发热 、 咳
断， 去粗取精 ， 去伪存真 ； 患儿查体不 易合 作 ， 因而查体时不一
定要像成人那样要求 坐位或卧位 ， 按从头 到脚的顺 序检查 ， 而 是根据 患儿 当时的具体 情况灵 活掌握 ， 先检查 心 、 肺、 腹等容
所以进行儿科见习前教师应教会学生一些与患儿及其家长交流的经验和方法如接触患儿时可先拿一小玩具或听诊器充当玩具和患儿玩耍打消患儿的排斥防备心理取得患儿信任后再开始询问病史或进行体格检查患儿不能用语言表达自己的感觉有时通过行为或表情表达出来因而采集病史时要细心准确地分析家长的叙述认真判断去粗取精去伪存真
嗽、 气促， 体 征有发绀 、 三 凹征阳性 ， 肺 部听诊有 细湿哕音 ， 胸部 ｘ线 检查肺 野有斑 片状 阴影 的病 例 ， 如果有合并心力衰竭 的病
例则最好 。
易受哭 闹影响的部位 ， 不容易受影 响的部位如 口、 咽等放在后
面【 ｌ 】 ａ
１ ． ２ ． ２ 选择患儿和 家长合作 的病例 患 儿是临床见习 中最关键 的角 色， 患儿的配合与否成为见 习能否顺利进行和成功 的重要 因素 。目前 ， 由于儿科患儿家长由于对孩子过 分关爱 ， 不同意或