激发英语学习的内驱力,为学生插上飞翔的翅膀!
新理念,让英语课堂充满活力
新理念，让英语课堂充满活力中国的教育必须以培养独立人格为出发点和目的，英语这门学科的教学任务更应如此。
教育之魂魄在于培养学生的创新思维，教师要以学生的发展为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，面向全体学生，始终把激发学生的兴趣放在首位。
在英语教学中，除了使学生掌握基本的语音、语调、书写，更重要的是培养学生的英语创新思维能力，使学生学活书本，变得更聪明。
在教学过程中，教师要努力挖掘课程中人文人性的教育因子，在课程学习中形成教育的营养，调动学生思维，使学生会学习，会探索，在学习过程中培养学生的创新思维能力。
下面是我的一些教学心得体会：一、善于营造氛围，激发创新思维教育新理念是培养学生的创新思维，教师要在课堂上创设一种平等、民主、和谐、宽松的氛围，要尊重学生、关心学生、赏识学生，要以积极的态度和发展的眼光去看待学生，相信每个学生都有巨大的发展潜能。
育人如同种植一样，种植需要空气，育人需要环境，需要活跃的、文化的、创新的氛围。
教学的艺术不在于传授本领，而在于唤起学生的内驱力，在于激励、唤醒和鼓舞，这样使学生产生不怕错误，敢于求异的良好的学习心理，孩子的创造的火花才能迸发出来。
小学英语是起点，教师在教学中更应注重激发创新思维，张扬学生的个性，优化英语教学环境，充分利用情境教学法，让英语同汉语一样，从生活中来，又回归于实际运用的语言工具。
使学生乐于参与，乐于竞争，乐于学习，从而充分调动其积极主动性。
例如，在练习is this purse yours？这个句型时，教师手里拿着一只里面鼓鼓的漂亮的钱包，一边走进教室一边问：“whose purse is it？is this purse yours？”这时学生很好奇，都想知道这只钱包是谁的。
于是，就让学生去找它的主人，学生拿着这只钱包去问其他人：“is this purse yours？”教师还可以利用插图来创设情景，培养学生的创新思维。
插图是语言的形象再现，语言是插图的理性表述，只要学生能勇敢地站起来回答问题，教师都要予以表扬。
多渠道激发学生学习英语的内驱力
多渠道激发学生学习英语的内驱力作者：王亚娟来源：《现代教育科学·中学教师》2012年第04期一、努力为学生创造英语语言环境我们知道，有很多学生害怕老师的提问，其中一个重要的原因就是怕说英语，所以我们在进行英语教学的过程中，应该首先鼓励同学们大胆地进行英语表述，把我们的课堂作为培养和锻炼学生们英语语言能力的主战场。
说错了，不要批评学生，应该耐心地进行纠正，让他再说一遍，并进行必要的鼓励。
我还根据教学内容联系日常生活进行日常用语的教学，收到了很好的教学实效。
二、为学生创造愉快轻松的课堂学习环境课堂环境的好坏直接影响着学生学习的兴趣，所以作为课堂教学的主导者，就应当积极地为学生的学习创造一个轻松愉快的教学环境。
要做到这一点，首先要求我们的教师必须热爱自己的本职工作，以饱满的激情投入到课堂教学当中，用自己的热情去感染我们的学生；其次，教师的教学语言要严谨而不失幽默，文雅而大方，尤其是教学语言还要流利、纯正、地道；再者就是老师的仪表要洒脱，目光要亲切等，都能影响到学生的课堂学习。
要“寓教于乐”“动静结合”。
课前，可以用英语讲一个笑话或唱一首英语歌曲来活跃气氛。
在课堂教学过程中，教师不能“一言堂”，要时刻注意学生的动向，及时调整。
让英语课堂多一些轻松，多一些幽默，让学生始终对英语保持浓厚的兴趣，这样学生才能有效参与到我们的教学当中。
一堂好课，不在于有条不紊，也不在于流畅顺达，而在于它是否真正地让学生练习和实践。
可以从学生的实际情况出发，让学生的学习成为自己的一种心理需求，这样的教学才可以成功。
三、课堂教学要采取多种适合的教学方法随着新课程改革的实施，传统的一言堂式教学方法越来越不能适应时代的新要求，越来越多行之有效的教学方法被采纳应用。
所以，为了更好地激发学生的学习热情，我们要不断地学习研究新的教学方法，然后根据教学内容和所面对的学生采取灵活多样的教学方法。
当然，随着新教学技术的应用，我们还可以借助先进的教学手段，改进我们传统的教学方法，让我们的课堂教学充满激情和活力。
激发兴趣,乐学英语,增强学生的学习内驱力
激发兴趣，乐学英语，增强学生的学习内驱力爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。
”《英语课程标准》也特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力。
兴趣是求知欲的外在表现，它是促进学生思考、探索、创新、发展思维和激发主动学习的原动力。
因此，教师要注意培养学生持久的学习英语的兴趣，养成良好的英语学习习惯。
一、营造快乐氛围，让课堂充满爱任何一种教育都应该是渗透着爱的教育，在充满爱的氛围里，学生们才能快乐地学习，以教师对所教学科的爱，唤起对学习、对知识的爱。
在小学英语课堂教学中，教师应时刻关心和爱护自己的学生，努力创设一种平等、和谐、快乐的气氛。
所以，我们不妨这样去做：第一，教师要充分尊重学生，作风要民主，建立一个平等的师生关系。
如在进行口语训练时，不能只关注先进生，应面向全体学生，给后进生更多的锻炼机会。
在课堂提问时，应考虑到所问对象的各个层次，让每一个学生都能充分地感受到充满爱的课堂，快乐地学习英语。
第二，教师应注意教态自然亲切，眉宇间发自内心地流露出对学生的喜爱。
这样，学生情绪自然活躍，能最大限度地表现出积极主动的乐学精神，快乐学英语。
二、教中寓美，美中享乐美的东西总能让人赏心悦目，让人快乐。
爱美、求美，也是儿童的基本心理。
创设情境，让学生在学习中欣赏美、享受美，于不知不觉中受到美的熏陶，充分享受学习英语的快乐，也是小学英语教学的一个重要方面。
这就突出地表现在教师的语言运用、情境创设、板书设计等方面。
例如训练“How are you？Fine，Thank you.”时，可以使用升降调向学生发问，也可以转换角色进行操练。
由于教师注意了语调的变换、设问的丰富多彩，这样学生既学习了新知识，又复习了旧知识。
另外，板书设计在小学英语教学中也非常重要，学生往往会模仿教师的字体，所以教师的板书应规范，设计要合理，重点突出，使学生一目了然。
激发学生学习英语的内驱力
激发学生学习英语的内驱力在科学技术飞速发展的今天，英语作为一种最广泛使用的国际交往的工具，它在政治、经济、文化等社会活动中的作用越来越显得重要，并且日益深入各个领域，引起人们的极大重视。
那么，如何努力提高学生学习英语的效率？笔者认为，目前应着力解决的问题是如何努力激发学生学习英语的内驱力。
一、激发学生的学习兴趣英语教师都有这样的体会：学生进入中学都是兴致勃勃地开始学英语的，然而随着学习内容的增加、学习要求的提高、知识难度的增加及学习中其他不利因素的影响，许多学生学习的兴趣就会逐渐减弱，从而直接影响学习效果。
激发学生兴趣，教师应充分调动情感因素，激发他们主动参与语言活动的意识，如同一篇课文，教师用不同的方式读给学生听——声情并茂或无感情地读，学生接受效果大不一样。
激发学习兴趣，教师在教授新知识时，应经常让学生加入教学过程中来，使他们在参与中提高兴趣，获取知识。
例如：在讲授问路的句型时，教师可以先让学生听下面的句子：（1）Where is the nearest post office？（2）Which is the way to Shu Guang Cinema？（3）How can I get to the railway station？然后让两位学生上台并作对话表演，其他同学分成四人一组进行操练。
这样，既让学生训练了听力，又可以增强说的能力，也活跃了课堂气氛，提高了学生的学习兴趣。
激发学生兴趣，要充分利用电教手段、插图来创设情境。
学习语言最怕缺乏语言环境，课上没有英语气氛，就调动不了学生的积极性，如果用录音或录像并结合一些其他的直观教具为学生创设一些情境，将他们要学的内容融于其中，就能达到良好的效果。
二、激发学生的参与意识什么叫参与意识？就是要学生积极参与英语教学活动，使其成为学习主体。
要解决这个问题，首先要转变教师的观念，学生英语能力的提高，不是依靠教师讲出来的，而是学生在教师的指导下，在学习实践中自己学出来的。
激发小学后进生学习英语的内驱力
激发小学后进生学习英语的内驱力摘要：随着英语教育的普及和全球化的发展，英语作为一种全球通用语言，越来越受到人们的重视。
然而，在小学英语教育中，存在一些学生学习困难的问题，这些学生通常被称为“后进生”。
如何激发后进生学习英语的内驱力，是当前小学英语教育亟待解决的问题。
本文提出了几种激发小学后进生学习英语的内驱力的方法，包括提高学生的学习兴趣、注重学生的实际应用、建立正确的学习态度和培养自主学习能力等方面。
这些方法对于提高小学后进生的英语学习水平具有一定的参考价值。
关键词：小学英语；后进生；内驱力；学习方法随着全球化进程的加快，英语作为全球通用语言，其重要性日益凸显。
越来越多的国家开始将英语教育作为基础教育的一项必修课程，而在中国，英语教育早已成为小学教育的重要组成部分。
然而，在小学英语教育中，存在一些学生学习困难的问题，这些学生通常被称为“后进生”。
如何激发后进生学习英语的内驱力，是当前小学英语教育亟待解决的问题。
本文旨在探讨如何激发小学后进生学习英语的内驱力，从而提高他们的英语学习水平。
文章首先对后进生的概念进行了介绍，并对其学习困难的原因进行了分析。
一、后进生的概念及其学习困难原因后进生是指在学校教育中，由于某种原因而学习进度较慢、成绩较差的学生。
在小学英语教育中，后进生往往表现为英语水平较低、听说读写能力差、学习兴趣不高等。
后进生的存在给英语教师和学校教育带来了不小的挑战。
后进生学习困难的原因有很多，主要包括以下几个方面：（一）学习环境的不良影响有些后进生家庭环境较为贫困，家长对他们的学习也缺乏重视，学习条件有限，这会给后进生的英语学习带来不利影响。
（二）学习兴趣不高由于英语学习中存在较多的固定规则和单调的语法知识，对于一些后进生来说，这种学习方式很难引起他们的兴趣。
（三）学习方法不当很多后进生缺乏有效的学习方法，不会主动思考和总结，只是机械的记忆和模仿，导致学习效果不佳。
（四）学习态度消极有些后进生面对英语学习时，会有挫败感、失望感等消极情绪，对学习持消极态度，这会直接影响他们的学习效果。
Unit7WhatdoeshelooklikeSectionA(I)
激发英语学习的内驱力，为学生插上飞翔的翅膀！------- 我的教学设计与反思教学内容：人教版新目标英语七年级（下）Unit7 What does he look like? Section A（I）教材分析：本模块是围绕“人的外表特征形象”这个核心话题，以一种循序渐进的生活化的学习程序，自然引导学生学会谈论自己和他人的特征及着装特点，着重锻炼学生的听、说、读、写能力及谈论各种人物外貌、特征的交际能力；本模块教学内容与学生的实际生活紧密相连，易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流。
在学习前引导学生上网搜寻、交流、共享有关发型、面貌、身材等方面的信息，培养其合作探究的能力；在学习活动中，学生能通过交换对不同人物的描述、看法及未来形象畅想，促进生生和师生之间的情感交融，大大激发学生的学习兴趣和内在潜能，使英语为学生插上了高高飞翔的翅膀。
学情分析：1. 根据七年级学生对英语学习有热情，他们尤其对谈论不同人的身高、体重、发型、面部特征这个话题有浓厚的兴趣，我们可以根据他们的年龄和认知特点，鼓励学生主动大胆地用英语来表达自己独特的见解和思想。
2. 学生在七年级下学期已经具备一定的词汇和语法知识方面的积累，掌握了简单的英语的表达方式，具备一定的语言知识和技能，我们要善于挖掘学生的潜能，激励学生积极应用所学重点词语、短语、熟悉的句型来谈论人物的特征和形象，表达自己真实的观点和好恶。
总体思路：设计理念：遵循《新课标》倡导的体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型教学理念。
以学生为主体，围绕教学主旨，从七年级学生的学习兴趣、生活体验和认知水平出发，能在教师的指导下参与竞猜、听音、访谈、绘画、写作等活动；能从口头、听力和书面材料中提取信息，让学生在一个逼真、自然、轻松的交际环境下去接触语言，感悟语言，体验乐趣。
充分调动学生们在自主合作学习中的积极性和主动性，激发他们学习的内在潜能，从而提高他们的综合语言运用能力。
注重培养学生的自主学习能力,让学生在小学英语课堂上自由翱翔
注重培养学生的自主学习能力，让学生在小学英语课堂上自由翱翔自主学习能力是指学习者通过主动积极地思考、探究和实践，独立分析和解决问题，自觉地进行学习活动的能力。
在小学英语课堂上，注重培养学生的自主学习能力，让学生在学习中自由翱翔，将帮助他们建立起更为扎实的英语基础，提高学习效率，培养创新能力，提升综合素养。
那么，如何在英语课堂上培养学生的自主学习能力呢？下面将从教学目标、教学手段以及教学环境三个方面进行探讨。
我们应该明确英语课堂的教学目标。
培养学生的自主学习能力，需要将培养学生的学习动机、学习方法、学习意识等纳入教学目标。
在教学目标方面，我们应该注重培养学生对英语学习的兴趣和积极性，让他们愿意主动去学习英语；培养学生合作学习的能力，培养学生主动思考和解决问题的能力；培养学生创新精神和创新能力。
教学目标应该明确学生在课堂上需要掌握的知识和能力，以及课后能够运用这些知识和能力解决实际问题的能力。
只有明确了教学目标，我们才能有针对性地进行教学设计，培养学生的自主学习能力。
我们应该选择合适的教学手段。
在英语课堂上，我们可以通过多种教学手段来培养学生的自主学习能力。
可以采用项目驱动的教学模式，让学生在课堂上参与到具体的项目中，自主规划、自主完成任务，从而培养学生的独立思考和解决问题的能力。
我们还可以使用小组合作学习的方式，让学生在小组内相互合作、讨论，互相学习、互相鼓励，从而培养学生的团队协作能力和合作学习的能力。
我们还可以利用信息技术手段，引导学生主动获取信息，培养学生的信息获取和分析能力。
通过这些教学手段的设计和运用，我们可以在课堂上激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
我们还需要营造良好的教学环境。
教学环境是培养学生自主学习能力的重要条件之一。
我们需要营造一个积极、轻松、充满挑战性的学习环境，让学生在其中感受到学习的乐趣和学习的动力。
在课堂上，我们可以设置一些具有挑战性的任务和问题，让学生自主思考、自主解决，从而激发学生的学习热情。
建构英语“悦读”教学模式激发学生学习内驱力
就感。基于“ 悦读” 理念 ， 笔者在平时的教学中主要 意 义 的课 内及 课外 实 践活 动 ， 让 英语 在 学生 心 目中
从 以下 两 点 来建 构 教 学 模 式 ，以激 发 学 生 快 乐 学 的地 位不 断提 高 。学 生一旦 对英 语 有积 极 的情感 ，
习， 并 收 获一定 的情感 教育 。 进行英
语学 习 。 （ 二） 持 真情
一
、
心理学 家认 为 ： 人们 的兴趣倾 向号 隋绪 状 态有
教师 要注 重对 学生 的感 情投 人 ， 通 过 日常教 学
直 接 的联 系 。 兴 趣使 人产 生 旺盛 的求 知欲 和强 烈 的 中许 多 细 微 之处 对 学 生 科学 引导 、 热情帮助 ， 使 学 好奇心 ， 当它 们得 到满 足 ， 会 成 为精 神 上 的 一种 快 生切实感受到老师的爱心和对 自己的关怀 ， 时时刻 乐。 因此 ， 兴趣 一 旦被 激 发 ， 人 们会 伴 随愉快 紧张 的 刻感觉老师在关注 自己， 使之“ 亲其师， 信其道 ” ， 师 情绪 和主 动的 意志 去积 极地认 识 事 物 。 兴趣 的这个 生之 间就会 产 生情 感共 鸣 ， 学 生对 英语 课 就会 产 生 特点 ， 使 它 对一 个人 的学 习具有 无法 替 代 的促 进作 强烈 的兴 趣 ， 由厌学 转化 为好 学 、 爱学 、 乐 学 。在 教 用。 由此 可见 ， 培 养学 生 的兴趣 ， 调 动他 们 的积极 情 学 过 程 中 ， 教 师 要 注 意批 评 的 艺术 和 技 巧 ， 要 维 护 感， 激发 学生 学 习英语 的 内驱 力是 培 养初 中生英 语 学 生 的 自尊 心 和 个 人尊 严 ； 要特 别 注 意 遵循 “ 表 扬 快乐 阅读 的关 键 。那 么 ， 如何 让教 师 走进 学 生 的心 ＋帮 助 ” 的原 则 ， 避 免“ 批 评 与训 斥 ” 。我 认 为 ， “ 爱” 里， 培养 学生 的愉悦 心情 ？
关于持续激发小学生学习英语内驱力的研究
关于持续激发小学生学习英语内驱力的研究发布时间：2021-05-12T12:42:31.060Z 来源：《中国教师》2021年6月下作者：李晓丽[导读]李晓丽山东省德州市陵城区临齐街道马厨社区小学山东德州 253500中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）6-041-01《小学英语新课程标准》指出，小学英语教学的目的旨在培养学生学习英语的兴趣和积极的态度，可见，初学英语，兴趣第一。
这时候，通过研究，探索一套有效的教学策略，激发学生学习英语的内在驱动力，就显得尤为重要了。
为实现这一目标，持续激发小学生学习英语的内驱力，我校英语教研组做了很多努力，现阐述如下：一、直观教学，激发学生内驱力小学生形象思维占优势，运用直观性教学原则，可以增强学生学习英语的兴趣和欲望.教师在教学中可以运用实物、简笔画、图片、幻灯片等一系列直观教具及手势、表情、动作等形态语言来组织教学活动，形象地展现语言材料，使学生的多种感官协同活动，增强对客观事物的认知效果，从而获得深刻的感性认识。
二、创设情境，提高想象力和表现欲，激发学生内驱力创设情境，渲染气氛，是激发学生学习兴趣的好方法。
教学中根据学生的身心特点创设情境，激发、唤醒学生的情感以及内在的求知欲，使学生积极主动地参与学习，进入最佳状态之中，并在恰当的场景中，体会轻松学英语的快乐。
三、组织和开展丰富多彩的课堂活动，激发学生内驱力调动兴趣欢乐活泼的课堂气氛是取得优良教学效果的重要条件，学生情感高涨和欢欣鼓舞之时，往往是知识内化和深化之时.因此，有了良好的师生关系做基础，加上灵活多样的教学活动，会取得更好的教学效果，形成良性循环.多年来，我在英语教学中对教学活动作了一些探讨，下面简单介绍一下：1.吟唱英语儿歌，激发学生兴趣。
英语儿歌韵律较强，吟唱起来琅琅上口，是小学生较喜闻乐见的一种形式。
如果把所讲的单词或句型融入到儿歌中让学生边听边唱，效果就会大不一样。
如何培养孩子的英语学习兴趣？
如何培养孩子的英语学习兴趣？如何培养孩子的英语学习兴趣：从内驱力到外动力英语学习兴趣是孩子学好英语的关键，它能催发孩子的学习动机，提升学习效率，最终帮助其掌握英语技能。
作为教育专家，我认为培养孩子的英语学习兴趣需要从内驱力和外动力两个方面着手，并结合不同的策略。
一、增强内驱力：从兴趣出发，引导自学1. 了解孩子的兴趣爱好：每个孩子都有自己独特的兴趣爱好，例如，喜欢音乐、动画、体育等。
将英语学习与孩子的兴趣爱好相结合，是激发孩子学习兴趣最有效的方式。
例如，可以根据孩子的兴趣选择英语学习素材，如动画片、歌曲、游戏等，让孩子在快乐中学习。
2. 共同营造良好的学习氛围：语言学习是一个潜移默化的过程，家庭和学校要携手共进，共同营造良好的英语学习氛围。
例如，在家庭中可以多用英语交流，使用英语绘本、歌曲和动画片等，让孩子在日常生活中接触英语。
学校则可以定期组织英语角、英语戏剧表演等活动，让孩子在轻松愉快的氛围中学习英语。
3. 让孩子体验成功的喜悦：学习过程中需要不断的鼓励和肯定，尤其是对于孩子来说。
当孩子取得进步时，要及时给予表扬和鼓励，让他们感受到成功的喜悦，从而提高学习自信心。
例如，鼓励孩子在课堂上勇敢地用英语表达自己，即使是简单的句子，也要给予肯定和鼓励。
二、最终形成外动力：借助工具，丰富自学1. 利用丰富多样的学习资源：除了传统的教科书，还可以借用网络资源、英语学习软件和游戏等，为孩子提供丰富多样的学习素材，让孩子在互动中学习，并提升学习的趣味性。
2. 融入到生活场景：英语学习不应该局限于课堂，应该与生活场景相结合。
例如，带孩子到英语角、国外餐厅、博物馆等，让孩子在真实的英语环境中体验语言的魅力。
3. 鼓励多元化学习：每个孩子都有不同的学习习惯和学习风格，家长和老师要尊重孩子个体差异，鼓励孩子尝试不同的学习方式，找到最适合自己的学习方法。
例如，可以通过阅读英文书籍、观看英语电影、听英语歌曲、参加英语兴趣小组等，让孩子在更加多元化的学习中找到学习的乐趣。
如何激发学生学习英语的兴趣？
如何激发学生学习英语的兴趣？催发学生学习英语兴趣的策略：从内驱力到外驱力英语学习的兴趣是学生持续自学的动力源泉。
如何激发学生学习兴趣，是英语教育者一直探寻的有用议题。
本文将从内驱力和外驱力两个角度，结合教育心理学和语言学原理，探讨催发学生学习英语兴趣的策略。
一、内驱力：培养学习英语的内在渴望内驱力是指源于学生自身对学习英语的兴趣和愿望，是学习动力的核心。
以下策略可帮助培养学生的内驱力：1. 联系生活实际，建立学习目的：将英语学习与学生生活直接联系的内容相结合，例如：学习英语歌曲，了解西方文化；观看英语电影，欣赏经典作品；用英语与不同国家的朋友交流。
引导学生思考学习英语的意义和价值，例如：英语是国际通用语言，学习英语可以更好地了解世界，拓宽思维视野，提升自身竞争力。
设定明确的学习目标，使学生明确学习的方向和动力。
2. 注重学生体验，创造积极的情感：营造轻松愉快的学习氛围，通过游戏、歌曲、故事等，使学生在玩乐中学习，享受学习的乐趣。
利用多元化的教学方法，例如：任务型教学、项目式学习、合作学习等，让学生在实践中亲身体验学习的成就感。
鼓励学生参与课堂互动，积极表达自己的想法，并给予适时的肯定和鼓励，增强学生的自信心。
3. 激发学生好奇心，培养探索精神：利用英语资源，例如：英语绘本、英语视频、英语游戏等，激发学生的好奇心，引导他们探索英语世界的奥秘。
提供学生自主学习的机会，例如：鼓励学生写作英文书籍、搜寻英文电影、参加英语角等，重视培养他们的自主学习能力。
鼓励学生提问，并悉心解答他们的疑问，培养他们的探索精神。
二、外驱力：利用外部因素，增强学习动机外驱力是指来自外部环境的刺激和奖励，可以进一步激发学生的学习热情。
以下策略有助于利用外驱力：1. 设置合理的目标和评价体系：设定可实现的目标，例如：每周完成一定量的英语单词学习，每月完成一篇英语作文等，使学生保持学习的积极性。
采用多元化的评价方式，例如：口语测试、笔试、项目展示等，帮助学生了解自身学习情况，并增强他们的学习动力。
如何激发学生的内驱力,提高英语课堂教学效果
如何激发学生的内驱力,提高英语课堂教学效果作者：郜新华来源：《读写算》2011年第57期英语是一门实践性很强的学科，教师应该不失时机地激发学生的内驱力，使学生自已产生要学习的内部力量，从生理或心理上提高对能满足学习需要的刺激的反应能力以提高英语课堂教学效果。
（一）上好英语学习第一堂课。
老师要十分重视上好自己的第一堂课。
1．注意仪表。
仪表是教师内心世界的外在表现，精神气质的自然流露。
2．调节情绪。
在上课之前未生成积极的情绪，师生之间在尚未谋面之前，教师就先筑起隐形的藩篱，对改善教学交往，提高教育效果是十分不利的。
老师不管课前发生多少烦恼的事，不管身体多么不舒服，只要一进教室、一上讲台，教师的面貌就应焕然一新。
只有老师精力旺盛、神采飞扬，课堂教学才有可能熠熠生辉。
3．对话交流。
老师揣摩开场白,先以英语简要介绍语言特点和用途，然后让学生畅所欲言。
对学生的疑问， 4.让学生毫无顾忌地说说对老师有什么希望。
"别拖课"、"作业少布置一点"、"不要太凶！""希望你上的每一节课，都能十分有趣。
"在下课之后，学生有这样的感觉——老师的言谈，如绕梁之音；老师的风范，令人如沐春风；老师的学问，博大精深。
（二）创设问题情境，激发学习兴趣和求知欲。
教师在教学中试着从多方面，采用多种方法激发学生学习的兴趣。
如：以生动的图画引入问题情境，进行单词和句型教学；创设语言活动情境，进行课堂上的对话表演活动；听录音做动作等的游戏活动。
运用有情节的故事图片，配以背景音乐，开展一问一答听说活动。
此时，学生精神振奋，积极思考，能够很好地接受和理解老师所发出的信息。
学生学习的积极性就调动了起来。
教师也注意把问题情境引向课外，鼓励学生相互之间在课外随时随地讲英语，形成浓厚的课外英语氛围。
比如：饭后、课间、课外活动时间，让学生思考有关生活话题，尽量用学过的交际英语进行交谈，训练听说能力。
浅论有效 激发学生的内驱力 提高英语课堂教学效果
浅论有效激发学生的内驱力提高英语课堂教学效果论文关键词：激发内驱力情景意志力论文摘要：培养学生认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力和胜任内驱力、创新内驱力、互惠内驱力，关注和开发学生的个性、旺盛的求知欲、敏锐的洞察力、强烈的进取心、高度的自制力、坚定的自主性、积极的求异性、灵活的变通性和超俗的独创性。
英语是一门实践性很强的学科，教师应该不失时机地激发学生的内驱力，使学生自己产生要学习的内部力量，从生理或心理上提高对能满足学习需要的刺激的反应能力，以提高英语课堂教学效果。
(一)上好英语学习第一堂课老师要十分重视上好自己的第一堂课。
①注意仪表。
仪表是教师内心世界的外在表现，精神气质的自然流露。
②调节情绪。
在上课之前未生成积极的情绪，师生之间在尚未谋面之前，教师就先筑起隐形的藩篱，对改善教学交往，提高教育效果是十分不利的。
③对话交流。
老师揣摩开场白，先以英语简要介绍语言特点和用途，然后让学生畅所欲言。
④让学生毫无顾忌地说说对老师有什么希望。
(二)创设问题情境，激发学习兴趣和求知欲教师在教学中试着从多方面，采用多种方法激发学生学习的兴趣。
学生精神振奋，积极思考，能够很好地接受和理解老师所发出的信息。
学生学习的积极性就调动了起来。
教师也应注意把问题情境引向课外，鼓励学生相互之间在课外随时随地讲英语，形成浓厚的课外英语氛围。
注意引导学生第二课堂的实践。
第二课堂是一个极有效的辅助手段。
(三)引导学生铸就坚强的意志学生成绩的好坏与意志水平的高低是一致的，意志力强的学生学习的自觉性较强，能持之以恒，对待困难锲而不舍。
有了坚韧不拔的意志力，学习过程中往往会成功，这种成功进一步影响学习的其他因素。
在教学过程中，要注意培养持之以恒的能力，对学生学习过程中经过艰苦的努力后解决了问题时，教师应给予鼓励和引导。
若是冷静分析一下学生的“天天改过”“经常立志”，其中也有他们成功动机的闪现。
而要达到“志功合一”的目标，还需教师经常不断地坚定他们的成功意志。
增强学生内驱力,提升初中学生英语学科素养
增强学生内驱力 ,提升初中学生英语学科素养摘要：学生在学习中的内在驱动力，是激励他们在学习中始终保持高昂学习情绪的关键所在。
只有学生自己对学习有了正确的认知和态度，才能顶住巨大的学习压力完成好学习任务。
因此，初中英语作为一个需要培养学生学科素材的学科，在实际的课堂教学活动中，也要重点增强学生的内驱力，让学生可以自己始终保持良好的学习状态，提升自己的学科素养。
关键词：学生内驱力；初中英语；学科素养学生的内驱力强调的是学生自己要对学习活动始终保持良好的学习状态，而这一点也是影响学生学习效果中最为重要的一个因素。
所以，初中英语教师在致力于提升学生的英语学科素养时，也需要重点考虑这一方面的因素，注重增强学生的内驱力。
一、了解学生学习情况，及时给予正确引导初中学生往往因为受到各种因素的影响，在英语学科的学习上呈现出差异性比较大的情况。
所以，初中英语教师教师要想增强学生的内驱力，就需要了解学生具体的学习情况，并在其有需要的时候及时地给予正确的引导。
例如，在新目标七年级下册的英语教材中，其第一单元的教学主题为《can you play the guitar?》，教材主要是引导学生去学习一些简单的兴趣爱好方面的英文表达。
由于这一课的内容与学生的艺术素养联系比较紧密，所有学生可能会因为自己没有什么拿手的兴趣爱好而不愿意学习和分享。
所以，教师在实际的课堂教学中首先就应该要了解班级学生在兴趣爱好和艺术素养方面的实际情况，然后以此为基础，对学生的学习态度及时地给予引导。
比如，教师发现班级中存在部分学生对兴趣爱好这一话题并不感兴趣，也因此而失去了学习的内驱力。
那么这时，教师就应该及时和学生开展谈话，引导学生理解即便自己对学习的话题并没有很强的学习积极性，但是学习英语知识不应该受到客观条件的影响，而应该始终让自己保持高昂的内驱力，将重心放到知识学科和学科素养的培育中来。
由此可见，初中英语教师要想增强学生的内驱力，助力学生提高英语学科的素养，首先就必须要充分地了解学生的学习情况，进而及时地给予正确的引导，让学生可以调整好自己的状态，始终保护高昂的内驱力。
激发小学三年级学生学习英语的内在动机
激发小学三年级学生学习英语的内在动机在激发小学三年级学生学习英语的内在动机方面，关键在于理解他们的心理需求和学习动机。
作为小学三年级的学生，他们正处在学习语言的关键阶段，这个阶段对于他们未来语言发展的奠基至关重要。
首先，想象一下你是一个小学三年级的学生。
你每天来到教室，看到那些陌生的英文单词和句子。
它们好像是一扇通往新世界的大门，但同时又显得那么难以理解。
你想要明白它们的意思，想要说出来，像老师和大人们那样流利自如地说出来。
在这个时候，你的内心充满了好奇和渴望。
你渴望能够像那些擅长英语的同学一样，毫不费力地读出每一个单词，理解每一个句子的含义。
你希望能够参与到英语课堂上的每一个活动中去，因为那里有许多新奇的事物等待着你去探索。
但是，学习英语并不总是那么容易。
有时候，你会觉得挫折，感觉自己说不出那些单词，理解不了那些句子。
可是，正是这种挑战，激发了你更强烈的学习动机。
你开始想象自己能够说一口流利的英语，能够和外国的朋友交流，能够看懂英文的故事书和电影。
在这个过程中，老师的支持和鼓励是至关重要的。
当你在课堂上说出一个正确的单词时，老师会给予你肯定的微笑和鼓励的眼神。
这让你觉得自己并不孤单，因为有老师在你身边一直支持着你。
而当你遇到困难时，老师会耐心地帮助你，让你相信自己可以战胜每一个难关。
除了老师，家庭也扮演着非常重要的角色。
在家里，爸爸妈妈也会鼓励你学习英语。
他们或许会在晚餐时和你聊一些简单的英语对话，或者给你买一本有趣的英文绘本。
这些小小的举动，让你感受到家庭的温暖和支持，也激发了你学习英语的动力。
总之，激发小学三年级学生学习英语的内在动机，需要从理解他们的心理需求出发。
通过建立正面的学习环境，提供合适的挑战和支持，可以帮助他们克服困难，保持学习的动力。
在这个过程中，教师和家长的角色至关重要，他们的关怀和支持，为孩子们在英语学习的道路上点燃了一盏明灯。
激发英语学习的内驱力,为学生插上飞翔的翅
激发英语学习的内驱力，为学生插上飞翔的翅膀！------- 我的教学设计与反思抚顺市顺城区教师进修学校朱姝教学内容：人教版新目标英语七年级（下）Unit7 What does he look like? Section A （I）教材分析：本模块是围绕“人的外表特征形象”这个核心话题，以一种循序渐进的生活化的学习程序，自然引导学生学会谈论自己和他人的特征及着装特点，着重锻炼学生的听、说、读、写能力及谈论各种人物外貌、特征的交际能力；本模块教学内容与学生的实际生活紧密相连，易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流。
在学习前引导学生上网搜寻、交流、共享有关发型、面貌、身材等方面的信息，培养其合作探究的能力；在学习活动中，学生能通过交换对不同人物的描述、看法及未来形象畅想，促进生生和师生之间的情感交融，大大激发学生的学习兴趣和内在潜能，使英语为学生插上了高高飞翔的翅膀。
学情分析：1. 根据七年级学生对英语学习有热情，他们尤其对谈论不同人的身高、体重、发型、面部特征这个话题有浓厚的兴趣，我们可以根据他们的年龄和认知特点，鼓励学生主动大胆地用英语来表达自己独特的见解和思想。
2. 学生在七年级下学期已经具备一定的词汇和语法知识方面的积累，掌握了简单的英语的表达方式，具备一定的语言知识和技能，我们要善于挖掘学生的潜能，激励学生积极应用所学重点词语、短语、熟悉的句型来谈论人物的特征和形象，表达自己真实的观点和好恶。
总体思路：设计理念：遵循《新课标》倡导的体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型教学理念。
以学生为主体，围绕教学主旨，从七年级学生的学习兴趣、生活体验和认知水平出发，能在教师的指导下参与竞猜、听音、访谈、绘画、写作等活动；能从口头、听力和书面材料中提取信息，让学生在一个逼真、自然、轻松的交际环境下去接触语言，感悟语言，体验乐趣。
充分调动学生们在自主合作学习中的积极性和主动性，激发他们学习的内在潜能，从而提高他们的综合语言运用能力。
激发内驱力提高英语教学效果
激发内驱力提高英语教学【摘要】如何激活学生学习积极性,使学生真正成为学习的主人是新英语课程背景下教师在教学过程中应该注意的问题。
本文试图从教师情感的投入、教学方式的改进、教学评价的运用等方面探讨激发学生学习内驱力的策略。
在英语教学中，英语教师应该不失时机地激发学生的内驱力，使学生自已产生要学习的内部力量，培养学生认知内驱力、自我提高内驱力, 强烈的进取心、高度的自制力、坚定的自主性、从生理或心理上提高对能满足学习需要的刺激的反应能力，以提高英语教学效果。
关键词：激发内驱力英语教学新课程标准教师教学有三个境界：第一个境界是教知识。
题海战，反复训练。
第二个境界是教方法。
所谓“授人以鱼不如授人以渔。
”可是这还不是最高状态，我国著名教育家陶行知先生曾经说过，“教是为了不教”。
要实现从“教”到“不教”，关键是要强化学生主体意识，充分发挥学生主观能动性，激发学生成才内驱力。
在经济社会飞速发展、科学技术日新月异的今天，在课堂教学情境中，教师要有效激发学生内驱力，利用学生的成就动机以激励学生，充分发挥学生“想成才”的能动性和创造性，变“要我做什么”为“我要做什么”，提高英语课堂教学效率，才能从根本上促进学生全面成长成才。
新课程指出："学生应对课内外英语活动具有积极的态度，能克服在英语学习中产生的畏惧心理和困难，能根据自己的情况，合理安排和计划自己的学习，在学习中发挥自主意识和创新精神"，提倡"形成健全人格"。
所以，贯彻新大纲，使课堂教学真正成为全面培养学生语言素质的主渠道，激发学生的内驱力，激起他们学习的热情，使英语学习成为他们自身的需要，这是当前英语教师的首要任务。
那么如何激发学生学习的内驱力，我来谈谈我的看法。
一、内驱力的涵义及培养。
内驱力(drire)一词源于动力学领域,一直为心理学家们所广泛使用,并常常与动机相提并论。
心理学词典对内驱力的解释是:“指由内部或外部刺激唤起的并能指向某种目标的有机体的内部状态”。
提升英语学习兴趣 增强学生的内驱力
提升英语学习兴趣增强学生的内驱力提升英语学习兴趣增强学生的内驱力摘要：兴趣是学生学习的动力，是有效提高学习效率的一个重要手段。
兴趣是学生学习动机中最现实、最活泼的心理成份，是学生学习最重要的源泉。
因此，学习兴趣的培养是英语教学中不可缺少的一个环节，培养学生主动求知的兴趣，是进行教学改革的重要环节，也是我们广阔英语教师值得广泛探讨的一个重要课题。
本文从课堂导入、多媒体创设情境、游戏教学、开展交际活动等四个方面进行了探讨。
关键词：中学生英语学习兴趣培养爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
〞如何激发初中生学习英语的兴趣并保持它，使之成为他们学习的动力，正是我们每位英语教师需要不断思索的问题。
新课程要求初中英语教学设计要表达以人为本、以人的开展为本的教育理念和以学生为主体的教育思想，突出语言的实践性，以期到达促进学生的全面开展。
这就要求我们教师要转变观念，转变教学方法，让学生做中学、学中用，从而激发兴趣、学得主动、提高效率，真正使学生成为课堂的主人。
一、灵活多样的课堂导入，激发学生学习兴趣英语有一那么谚语说：“良好的开端，就是成功了一半。
〞教师可针对学生的兴趣、爱好、特长，根据不同类型、不同内容的课使用不同的导入方法。
1.利用背景知识，通过daily report和问答形式导入。
让学生事先通过各种途径找到相关的材料或背景知识，增加学生对课文的兴趣，对学生深层次理解课文及文中人物能起到很好的铺垫作用。
采用以介绍作者、讨论课文背景为切入口，把学生引入到真实的语境中去，将语言的习得与语言的应用紧密地联系起来，既完成了教学任务又开拓了学生的知识面，符合语言的输入大于输出的原那么。
2.利用文中插图，通过问答、讨论的形式进行导入。
新编初中英语教材图文并茂，几乎每一篇阅读课文均配有与该材料有密切联系的插图。
通过对此画的描述、问答和教师言简意赅、提纲挈领的导语，逐步引入本课的话题，让学生适度了解话题的内容，易激发学生内在的学习动力，使课堂气氛活泼;利用文中的插图导入新课，能激活学生的认知图式，并使其产生阅读课文以了解信息的愿望，为以下教学铺平道路。
如何培养学生学习英语的内驱力
- 165 -校园英语 / 基础教育如何培养学生学习英语的内驱力福建省三明市清流县第一中学/陈玉凤【摘要】激发学生的内驱力，使学生自已产生要学习的内部力量，从生理或心理上提高对能满足学习需要的刺激的反应能力，以提高英语课堂教学教学效果。
【关键词】内驱力 自主学习 正面礼貌策略 课堂效益《高中英语新课程标准》提倡英语教学要面向全体学生，注重素质教育；加强对学生学习策略的指导，创建自由民主和谐的学习氛围；关注学生的情感，激发他们学习英语的兴趣和自主学习能力的发展。
它明确表达了以学生为中心的教学理念。
这就要求教师在课堂教学中注意激发学生的内驱力，使学生自已产生要学习的内部力量，从生理或心理上提高对能满足学习需要的刺激的反应能力，以提高英语课堂教学效果。
因此，教师在教学中应注重对学生自学能力的培养。
一、明确目标，培养兴趣刚上高一，我就明确地向学生提出了学生今后三年的学习目标。
针对我校的实际情况，对程度不一的学生提出不同的要求。
对于学习基础较扎实的学生，不仅应熟练、准确地掌握大纲规定的习惯用语和固定搭配，还必须指导学生通过进行课外阅读来增加词汇量。
因此，要向学生推荐难度适宜、题材广泛且又能使他们感兴趣的阅读材料。
同时，要求学生不要放过生词，特别是影响理解的生词和短语，并在规定的时间内记住，通过默写或填词等练习进行检测。
经过实践，学生主动学习英语的热情明显高涨。
二、循序渐进、逐步放手学生的自学习惯不是一蹴而就的，需要教师日复一日地耐心和细致的引导和培养。
学生主动学习机制的建立大体要经历三个阶段：1.教师监督下的预习。
刚开始，学生对于英语如何自学，学些什么及学到何种程度都不太清楚，教师有必要通过布置预习作业来督促学生自学。
预习作业的内容安排要细，而且有布置就要检查，久而久之，学生就会养成为达到某种预习目标而自主学习的习惯。
2.目标达成下的学生自学。
在教师监督下进行的预习还不是真正意义上的自学，因此教师有必要在此基础上根据学生的具体情况逐渐放手，让学生根据学习内容和目标进行自主学习。
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激发英语学习的内驱力，为学生插上飞翔的翅膀！------- 我的教学设计与反思抚顺市顺城区教师进修学校朱姝教学内容：人教版新目标英语七年级（下）Unit7 What does he look like? Section A（I）教材分析：本模块是围绕“人的外表特征形象”这个核心话题，以一种循序渐进的生活化的学习程序，自然引导学生学会谈论自己和他人的特征及着装特点，着重锻炼学生的听、说、读、写能力及谈论各种人物外貌、特征的交际能力；本模块教学内容与学生的实际生活紧密相连，易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流。
在学习前引导学生上网搜寻、交流、共享有关发型、面貌、身材等方面的信息，培养其合作探究的能力；在学习活动中，学生能通过交换对不同人物的描述、看法及未来形象畅想，促进生生和师生之间的情感交融，大大激发学生的学习兴趣和内在潜能，使英语为学生插上了高高飞翔的翅膀。
学情分析：1. 根据七年级学生对英语学习有热情，他们尤其对谈论不同人的身高、体重、发型、面部特征这个话题有浓厚的兴趣，我们可以根据他们的年龄和认知特点，鼓励学生主动大胆地用英语来表达自己独特的见解和思想。
2. 学生在七年级下学期已经具备一定的词汇和语法知识方面的积累，掌握了简单的英语的表达方式，具备一定的语言知识和技能，我们要善于挖掘学生的潜能，激励学生积极应用所学重点词语、短语、熟悉的句型来谈论人物的特征和形象，表达自己真实的观点和好恶。
总体思路：设计理念：遵循《新课标》倡导的体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型教学理念。
以学生为主体，围绕教学主旨，从七年级学生的学习兴趣、生活体验和认知水平出发，能在教师的指导下参与竞猜、听音、访谈、绘画、写作等活动；能从口头、听力和书面材料中提取信息，让学生在一个逼真、自然、轻松的交际环境下去接触语言，感悟语言，体验乐趣。
充分调动学生们在自主合作学习中的积极性和主动性，激发他们学习的内在潜能，从而提高他们的综合语言运用能力。
教学目标：1.知识与技能：熟练掌握有关人物特征的词汇与相关内容,着重锻炼学生的听、说、读、写能力及谈论各种人物外貌、特征的交际能力，并能根据描述画出人像；2.过程与方法：利用丰富的实物、图片、多媒体课件，通过任务型活动教学展开Pair work，Group work口语交际活动和书写练笔活动，谈论人物的形象。
3.情感、态度与价值观：让学生体验到用英语谈论自己、老师、家人及名人形象的乐趣，形成良好的自我意识，激发学生为美好未来而努力学习的内驱力。
4.文化意识：了解中西方文化中表达自己观点时存在的差异：我们比较委婉，而西方人则更直接些，对学生进行不同文化意识的渗透。
同时让学生在给自己或别人画像时提高绘画水平和审美意识，让学生了解不同外貌作用的背景知识，实现跨学科交流的目的。
教学重点：让学生运用所学词汇，短语及句型描述人物外表的，并运用新知灵活真实交际。
教学难点：帮助学生正确使用has与is，并帮助他们把抽象的新知迁移到真实生活中去，从而提高适应未来生活的能力。
教学工具：1. 教师教学资源：教材提供的资源，实物，PPT课件，多媒体教学设备。
2. 学生学习资源：教材，学案，PPT教学课件。
教学流程：Step I : 热身准备，激发热情●Resource: PPT （some flash pictures from Internet）, some material objects，pictures.1.Dance: Fun with moving body, doing the actions to teach the new words.2.Free talk and chant: Have the Ss review the words they have learned and teach Ss goodmemory methods.(1) Show a girl’s hair and some material objects, let students say them quickly.Communicate with each other and learn the new words and target language.(2) Do the actions to teach the new knowledge.(3) Free talk in pairs with the material objects, ppt. and key points. Chant together.师: Excuse me. This is a girl’s beautiful hair. What color is it?生1: It’s blonde.师: Right. Haha... I wear the wig（假发）. What do I look like?生2: You have blonde hair.师: Great! I have blonde and straight hair. Straight, not curly. Remember?生3: Yeah!师: And look at me and describe me.(做出夸张的动作指示自己让同学们大胆说出许多词汇)生4,5...: You are of medium height, you are of medium build. You have...师: Excellent!Let’s chant together, OK?Talk, talk; show, show; l et’s have a talk show! （带动作）Tall, tall; short, short; he’s tall; I’m short.Heavy, heavy; thin, thin; she’s heavy; I’m thin.Jim is tall; Jack is short.Mike is heavy; Marry is thin.Lucy has brown hair; not blonde hair.Lily has curly hair; not straight hair.What does she look like? She’s of medium build and of medium height.（学生全体拍手，跟着老师快乐完成“Chant”，静静观察记忆一段时间）师: Please ask and answer in pairs like this “--What does he/ she look like?-- He/She... ”Y ou can use new words and target language…注意表达：1. 描述头发有规律：长短+曲直+颜色→hair2. Word Map: Appearance【设计意图】以假发、图片、chant、word map和一连串的肢体动作创设情景，目的是一方面拉进与学生的距离；一方面让激发学生的学习热情，学生全身心放松、愉快的接受新知。
同时教师进行学法指导，帮助学生快速记忆新知, 突破难点，为下一步操练作铺垫。
StepⅡ: 人物竞猜，丰富话题●Resource: PPT （some pictures and posters）1.Show some pictures and posters. Teach more new knowledge.2. Organize Ss to make the dialogue with their friends.(观看组合后的明星新形象，学生们兴趣盎然。
)师: This is a present I give you. Do you like the posters?生（全体）: Sure!师: Who is she/ he?Could you tell me what does she/ he look like?生1: Jay has short black hair.生2: Selina is of medium height. She has a round face.生3: I think…She is tall and of medium build.师: Well done! Please work in four. Talk about these movie stars and make your own dialogue.【设计意图】将明星作为谈论的话题，将他们的身体、发型等重新组合后，产生明星效应，活跃课堂气氛，使学生达到语言综合实际运用的目的。
同时增加课外词汇，丰富话题。
学生们四人自由组合,积极运用新知编对话，快乐地展开行动！StepⅢ: 听音练耳，强化新知●Resource: some listening materials，PPT1.Listen to three conversations, then let the students fill in the charts.2.Check the answers and talk about the teachers in groups.师: Now, let’s relax. Listen and fill in the charts. （图表如下）生（全体）: OK!师: Finish? Check your answers.(学生们根据听音，一个接一个地给出答案。
)师: Do you know the teacher?生1: Yeah, he is our P.E. teacher. He teaches us P.E..师: Well. Next, could you please guess?生2: Ah... Maybe she is our Chinese teacher. She teaches us Chinese.师: Pretty good! And the third teacher is...生（全体）: You ?! Our English teacher!师: Wonderful! Thanks! Please say more about them in groups.【设计意图】教材中对话听音很简单，学生早已提前预习,组长课前检查反馈。
在这一环节精心设计以“猜猜我们的教师”为内容的三个表格让学生循序渐进地轻松练耳，一张一弛，既增强学生的学习兴趣，又体现学生学习的自主性,逐步强化新知。
Step Ⅳ: 交友访谈，拓展运用●Resource: PPT , a piece of paper1.Discussion and Communication.2.Make the survey. Go around the classroom , work and share in group.3.Read the letter and complete it.师: Do you like making the survey?生(全体): Of course!师: Okay, find your favorite person, write down his/her look, favorite things and moreinformation. Then tell us why you like him/her. Now make the survey, go for it!(学生自由组合，快速采访，以小组形式派代表踊跃汇报)师: Oh, you got it. Survey makes you happy and confident. Right?生(全体): Yes!师: Now I bring a boy’s letter from Class6. Do you want to read it and complete it?生(全体): Certainly.师: Cool! Now finish it!【设计意图】这是本课的亮点之一，交流互动，知识拓展，联系生活。