生命的药方教学案例
西师大版五年级语文下册《生命的药方》教案
西师大版五年级语文下册《生命的药方》教案教学目标：1、快速默读课文，把握课文主要内容，学会简要复述课文。
2、感受艾迪对爱滋病人的关心和帮助，进一步认识什么是真正的友谊。
教学过程：一、揭示课题，了解主要事件（提前板书课题）1、师：今天我们一起来学习一个动人的故事，读好课题。
2、师：同学们已经读过课文了，老师首先要求大家再快速地浏览一下，然后借助课题，用一句话说说课文写了一件什么事，注意，老师要求借助课题来说。
二、借助主要人物的语言，概括课文主要内容1、师：通过刚才同学们的概括，我们可以知道，这篇文章是写事的。
那老师要告诉大家，读这类文章时，我们可以通过研究主要.人物的言行来了解其品行，那么这篇文章最主要的人物是谁？（艾迪）接下来，就让我们一起来研究描写艾迪言行的句子。
先请同学们默读课文，用“——”划出艾迪的语言描写。
2、师：老师在巡视的时候发现同学们都找到了这样的两句话，指名读句。
其实语言可以有不同的表现形式，请同学们再仔细读读课文，找找还有没有艾迪的语言。
指名答，出示2句间接引语3、师：同学们都找到了有关艾迪语言描写的句子。
从这些句子中，我们可以了解到艾迪为德诺做了些什么事。
老师请同学们自己读读这几句话，思考：艾迪为德诺找了哪些药方？然后再联系上下文想一想，他是怎么找的？4、指名答，随机板书5、引读2句间接引语和56、师：除了四处打听、翻杂志以外，其实，艾迪还想到了一个为德诺治病的法子，而且他也去做了。
是什么？（教师板书）7、师：艾迪会在信中说些什么呢？接下来，老师请四人小组讨论一下。
注意，老师要求大家用艾迪的口吻来说，想一想，艾迪最有可能会说些什么，等会儿小组派代表来交流。
8、指名交流。
师总结：尽管艾迪满心希望，一片赤诚，然而结果却是（生：查无音信）。
9、师：为了帮助德诺治好艾滋病，艾迪千方百计寻找药方。
现在老师要求同学们根据板书，连起来说说艾迪为德诺做了些什么。
10、指名交流。
三、借助主要人物的语言，体悟文情1、师：刚才我们通过艾迪的这两句语言，了解了艾迪为德诺所做的事情。
《生命的药方》的教学设计[五篇]
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《生命的药方》的教学设计[五篇]第一篇：《生命的药方》的教学设计《生命的药方》的教学设计1. 读题。
2. 质疑：什么是药方？课文围绕寻找药方的线索来展开，那么，生命的药方究竟是什么？让我们带着这些问题走进课文。
1. 自由读课文，想想课文讲了什么事？遇到难读的字、词勾画下来，多读几遍。
2. 默读课文，想想艾迪为德诺做了哪些事情？让学生在自读的基础上互相交流，把握课文的基本内容。
1. 学习第1段：德诺患上艾滋病以后，他的境遇发生了怎样的变化？让学生交流关于艾滋病的知识和艾滋病人的遭遇，联系课文内容，设想一下德诺从身体上和心理上遭受的打击。
读书，体会德诺悲伤、孤独、绝望的心境。
2. 联系下文，想一想德诺患病后这种难过的心境还在课文哪些地方表现出来？让学生勾画出相关句子，交流讨论。
⑴德诺冷得发颤，他梦见自己找不到回来的路。
证明心中非常绝望。
⑵德诺妈妈告诉艾迪：德诺患病后，最怕的其实是孤独母亲最了解德诺。
3. 想象一下，如果你是德诺，你会有什么感受？最渴望的是什么？4. 引导学生读文感受艾迪帮助德诺的几件事情，并分析理解：这些事情对德诺有什么意义？带领学生从课后2题的第2个句子入手，辐射到全文理解这一难点。
理解艾迪给了德诺哪些快乐、哪些友情，为什么使德诺感到满足。
引导学生反复品读，交流读书后的感受。
1. 小结全文，有感情地诵读最后一段。
2. 讨论：德诺为什么抱着艾迪给他的球鞋离去？3. 配乐朗读这一段。
4. 谈谈你对友情的看法。
试着写几句。
☆关于艾滋病艾滋病是AIDS的音译，艾滋病的医学全称为获得性免疫缺陷综合症。
艾滋病是1981年发现的，它是一种世界性、致死性、传染性疾病。
目前艾滋病几乎已经传播到了世界上所有的国家。
1980年，全世界艾滋病的感染人数只有10万人，到了XX年底全球感染者已达6900万人，死亡2300万人，每年新增病例600万人，艾滋病疫情已从高危人群转向一般人群，已严重威胁人民健康和生命安全。
《生命的药方》教案之一
《生命的药方》教案之一一、教学目标1.理解课文内容，感悟生命的可贵，体会爱心、勇敢和坚持的力量。
2.培养学生合作、探究的学习能力，提高学生的朗读和表达能力。
3.通过课文的学习，激发学生对生命的敬畏之心，树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，感悟生命的药方。
2.教学难点：引导学生深入思考生命的意义，激发对生命的热爱。
三、教学准备1.课文课件2.生命主题相关图片3.教学视频四、教学过程第一课时一、导入1.谈论生命：同学们，你们知道生命是什么吗？生命对于我们来说意味着什么？2.引导学生分享对生命的理解和感悟。
二、课文朗读1.学生自读课文，理解课文大意。
2.教师指导学生朗读课文，注意语气、节奏和情感的表达。
三、课文解析1.分析课文结构，引导学生理解课文主题。
2.逐段分析课文，引导学生深入理解课文内容。
3.着重讲解课文中的关键词句，如“生命的药方”、“勇敢面对”等。
四、课堂讨论1.为什么说爱心是生命的药方？2.课文中的小主人公是如何用爱心和坚持战胜病魔的？3.我们应该如何珍惜生命，让生命更有意义？五、小组活动1.学生分组讨论，分享自己生命中的感人瞬间或感悟。
2.各小组派代表进行分享，大家共同交流、讨论。
第二课时一、复习导入1.回顾上节课的学习内容，检查学生对课文的理解程度。
2.引导学生思考：生命的药方有哪些？二、案例分析1.教师呈现生命主题相关图片，引导学生观察、分析。
2.学生分享自己的观察心得，大家共同探讨生命的意义。
三、视频观看1.观看教学视频，了解生命的可贵和爱心、勇敢、坚持的力量。
四、写作训练1.以“生命的药方”为题，让学生进行写作训练。
2.教师指导学生写作，关注写作结构和情感表达。
五、课堂小结2.引导学生树立正确的人生观和价值观，珍惜生命。
六、课后作业1.深入思考生命的意义，写一篇关于生命的感悟文章。
2.观察生活中的美好瞬间，记录下来并与同学分享。
通过本节课的教学，希望同学们能够更加珍惜生命，用爱心、勇敢和坚持书写自己的人生篇章。
六年级下册语文生命的药方教案
六年级下册语文《生命的药方》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所讲述的故事情节，理解“生命的药方”的含义。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的角色形象和故事情节。
（2）学会从课文中提炼中心思想，培养自己的审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活、珍惜生命的意识。
（2）懂得在生活中要学会承担责任，关爱他人。
（3）树立正确的人生观和价值观，做一个有道德、有品质的人。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）通过课文学习，体会“生命的药方”的含义。
2. 教学难点：（1）分析课文中的角色形象和故事情节。
（2）从课文中提炼中心思想，培养审美情趣。
三、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境地感受课文中所描述的故事情节。
2. 互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的表达能力和合作精神。
3. 启发式教学法：教师提问，学生思考，引导学生自主探究课文中的中心思想。
四、教学步骤1. 导入新课：以谈话方式引入课题，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生默读课文，初步了解故事情节，学会生字词。
3. 合作探讨：分组讨论，分析课文中的角色形象和故事情节，提炼中心思想。
4. 课堂讲解：针对学生讨论中的问题，进行讲解，解答学生的疑问。
五、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合课文内容，写一篇读后感，谈谈自己对“生命的药方”的理解。
3. 开展小组活动，讨论如何在日常生活中关爱他人，承担责任。
六、教学评价1. 学生能够流利地朗读课文，对课文内容有深入的理解。
2. 学生能够正确运用生字词，并在口语表达中灵活运用。
3. 学生能够分析课文中的角色形象和故事情节，理解“生命的药方”的深层含义。
《生命的药方》教学设计（通用8篇）
《生命的药方》教学设计《生命的药方》教学设计（通用8篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编精心整理的《生命的药方》教学设计，希望能够帮助到大家。
《生命的药方》教学设计篇1一、教学目标：1、读懂课文，知道课文中的药方是什么？感受伟大的友情给一个人的力量。
2、默读课文，交流自己读后的感受。
二、教学重、难点：1、德诺妈妈的话，真正体会这种伟大、无私的友情，三、教学准备1、课前搜集艾滋病的资料。
2、课件。
四、教学过程：一、情境导入课件出示：小草枯萎，小鸡破壳而出，感受生命的诞生，感受生命的美好！教师谈话：有这样一个孩子名叫德诺，不幸患上了艾滋病。
简单交流艾滋病的资料。
读课题，质疑：课文中的药方是什么？二、初读感知1、默读课文思考：了解课文中的药方是什么？2、交流第8自然段（1）读一读，德诺妈妈的话。
（2）重点体会生命的药方是什么？感受“泪如泉涌”。
这是感激的泪水，是幸福的泪水，尽管儿子离她而去，但儿子去得安然、幸福、满足。
（3）老师煽情地引读。
过渡：为什么德诺是孤独的？三、品悟真情1、快速默读用“——”画出相关句子。
2、课件出示：第一自然段第一句话。
（1）指名读（2）从哪个词中体会到了他非常孤独，非常无助。
“全都”躲着他……师：虽然他是不幸的，伙伴们全都躲着他，但他又是幸运的。
你又从哪看出来的？（3）品读这句话，感受艾迪带给他的唯一希望和安慰！师：面对不幸染上艾滋病的德诺，作为他唯一的伙伴，他又是如何做的呢？五、合作述情1、自由再读课文画出艾迪是如何给他快乐，给他友情，使他因为有艾迪而满足的。
即求医过程使自己感动的句子。
2、四人小组交流。
出示要求：3、读画出的句子。
1）说说自己的感受。
2）全班交流出示有关句子：品读，引导体会情感。
（1）艾迪告诉德诺，把这些花草熬成汤，说不定能治他的病。
《生命的药方》集体备课教案（通用15篇）
《生命的药方》集体备课教案（通用15篇）《生命的药方》集体备课篇1课文简析：德诺十岁就患了艾滋病，谁都躲着他，只有艾迪还一样当他好朋友。
艾迪带他找医生，帮助他熬汤药，艾迪还曾经说过：“以后睡觉，就抱着我的鞋，想想艾迪的臭鞋还在你手上，艾迪肯定就在附近。
”最后，德诺离开三天后，他静静地躺在长满青草的地下，双手抱着艾迪穿过的那只鞋。
因为他临死前都记着当时艾迪对他的照顾与给予他的快乐。
小艾迪虽然没能给好朋友德诺找到延续生命的药方，但他却给了德诺一生中最好的药方——快乐的友情。
教学目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、理解课文内容，珍惜生命，懂得在任何时候都要充满信心，敢于与命运抗争，感受友情的力量。
教学重点、难点：1、重点：联系上下文理解关键词句的意思，明白课文的主要内容。
2、难点：了解“生命药方”的意义，感受艾迪的友谊超越了生与死的界线，闪耀着人性的光辉。
教学过程：课前交流：看图片和文字资料，了解艾滋病一、导入1、师生问好。
在这美丽的春天里，听着同学们响亮的声音，看着同学们花一样的笑脸，我感到生命是如此美好。
可是，一个叫德诺的男孩却没有这种幸福，十岁那年因为输血，德诺染上了爱滋病。
面对疾病的威胁，什么才是拯救德诺生命的药方呢？今天我们学习的这篇新课文也许能带给我们和以往不一样的感悟。
（出示课题。
）2、学生读课题。
3、质疑：读了课题，你心中产生了什么问题吗？(什么是“生命的药方”？为什么叫“生命的药方”？这“药方”能治好艾滋病吗？……)让我们带着这些问题走进课文。
二、初读课文，整体感悟课文1.请同学们打开书本171，自读课文，注意遇到难读的字、词多读几遍。
把句子读通顺，标出自然段序号，碰上不认识的字可以问老师。
一边读还要边思考：课文的主要人物是谁？他们之间发生了哪些感人的故事？2、同学们读得非常认真，这些词语你们会读吗？：输血、咳嗽、杳无音信，个人读，正音，指出多音字、轻声词，再齐读3.字音都读准了，知道课文的主要人物是谁？(板书)在艾迪和德诺之间发生了哪些感人的故事？4、通过初读课文，我们知道了，课文讲的是德诺十岁就患了，他的好朋友艾迪带他找医生，帮他熬汤药，陪他做游戏。
2小学四年级美文诵读教案：生命的药方
2.生命的药方教学目标：1．运用已有的识字方法自主学会本课生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．联系上下文理解关键词句的意思，明白课文的主要内容，从艾迪和德诺的故事中感受他们之间真挚的情感与深厚的友谊。
教学重、难点：重点：联系上下文理解关键词句的意思，明白课文的主要内容。
难点：了解“生命药方”的意义，感受艾迪的友谊超越了生与死的界线，闪耀着人性的光辉。
教学准备：搜集艾滋病人生活状况的相关资料。
教学过程：一、激情，情境导入师：今天我们学的课文里面也有一个艾滋病患者。
患者的名字叫德诺，他才十岁。
德诺找到了他生命的药方了吗？让我们一起走进课文《生命的药方》（出示课题）二、通读，初次感悟那就请大家带着问题找到“生命的药方”了吗？你从哪儿读明白的？读课文，要求：把语句读通顺流利。
课件出示：德诺的妈妈泪如泉涌：“不，艾迪，你找到了。
”她紧紧地搂着艾迪，“德诺一生最大的病其实是孤独，而你给了他快乐，给了他友情，他一直为有你这个朋友而满足……”（1）轻声地读一读德诺妈妈的话。
读出了什么？（2）这位失去儿子的母亲泪如泉涌，这泪水里除了失去儿子的悲痛以外，还有些什么？（这是感激的泪水，这是幸福的泪水，这是庆幸的泪水……）（3）师引读：让我们怀着感激，怀着庆幸来读这段话。
生读这是德诺的妈妈悲喜交加所说的话，请同学们默读这段话。
有疑问吗？三、细读课文，深入感悟。
1、走进德诺，感受孤独1、德诺的妈妈为什么说德诺一生最大的病其实是孤独呢？请同学们默读课文，到文中去找到答案。
2、反馈，随机学习。
3、师小结：艾迪虽然不能把德诺从死神手中夺回来，却在德诺生命的最后阶段给了他快乐，给了他友情，德诺也一直为有这样的朋友感到满足。
所以当艾迪抽泣着对德诺的妈妈说：“我很难过，没能为德诺找到治病的药”的时候，德诺的妈妈却泪如泉涌地说——（齐读：德诺妈妈的话）艾迪一直认为他没能为德诺找到治病的药而自责、难过。
同学们，你们说他找到药方了吗？生：他找到了，他找到了生命的药方，那就是快乐和友情，让我们再次大声地告诉艾迪——（齐读德诺妈妈的话）四、拓展，升华情感1、师：三天后，德诺静静地躺在了长满青草的地下，双手抱着艾迪穿过的球鞋。
《生命的药方》课堂实录（精选17篇）
《生命的药方》课堂实录（精选17篇）《生命的药方》篇1一、激qing导入1、同学们，听着你们响亮的问候声，看着你们鲜花般的笑脸，让我感到你们的生命是如此朝气蓬勃，如此鲜活美好。
可是当厄运到来，生命面临威胁的时候，什么才是拯救它的良方呢？2、今天，我们要学习的第5课（板书：5生命的药方），也许能带给你与以往不一样的感受。
3、大家齐读课题①从同学们深情的语气中老师听出了对生命的期盼。
②从同学们坚定的语气中老师听出了与生命的抗争。
4、《生命的药方》是一个伤感而感人的故事。
当你第一次看到这个题目时，心中产生过中哪些疑问？）（生1：…… 生2：……生3：……）同学们的心中有很多小问号，提出了一些有价值的问题，其实这些问题的答案就在文中。
请同学们拿起书页，走进课文。
请看读书要求。
二、初读感知读书要求：1、自由读文，把课文读通读顺。
用简练的语言说一说课文写了一件什么事?2、想一想：生命的药方指的是什么？用笔画出相关的语句。
课件二： 1、指名读。
2、大家开始吧！3、检测同学们刚才读得很认真，现在我要检查一下大家的读书情况。
读一读：输血帐篷兴奋不已咳嗽厉害泪如泉涌课件三：①哪位同学愿意读读这几个词语？②词语同学们都能读准确，相信句子也能读得更好。
看谁能把文中的语段读流畅。
我来读：1、他们身上的钱快用完了……结果却杳无音讯。
2、10岁那年，德诺因为输血不幸染上了艾滋病。
……并决心为他找到治疗艾滋病的药方。
课件四：③谁还愿意展示一下自己的朗读水平。
a、“不得不”当“必须”讲读dĕi。
b、谁能说说“杳无音讯”是什么意思。
三、感受孤独（一）1、《生命的药方》指的是什么呢？请读出你画出的句子。
生读后，课件五：“德诺患病后，最怕的其实是孤独，而你给了他快乐，给了他友情，他一直为有你这个朋友而满足……” 2、大家齐读。
3、德诺患的是什么病？学生交流有关艾滋病的资料。
4、师：艾滋病被称为“超级癌症”、“世纪杀手”，人们对艾滋病有一种深深的恐惧。
生命的药方教学案例
生命的药方教学案例设计理念：这是一篇歌颂真挚友情，咏叹人间真情的文章。
德诺遭遇了不幸，但是他又是幸运的，因为他有一个艾迪这样的好朋友。
艾迪对德诺的这段超越生死的友情，是本文的亮点。
但是我想只有在体会德诺的不幸的情感基础上，才更能自然的让学生感受到这份友情对德诺的重要。
因此我在教学设计上主要抓住对学生情感的熏陶，体会德诺的不幸，感受艾迪的友情，理解“生命的药方”的真正含义。
教学片断1：师：德诺患的是艾滋病?学生交流有关艾滋病的资料。
师：艾滋病被称为“超级癌症”、“世纪杀手”，人们对艾滋病有一种深深的恐惧。
所以，当10岁的德诺因为输血不幸染上艾滋病之后，伙伴们——生说：全都躲着他。
师：透过“伙伴们全都躲着他”，你仿佛看到了怎样的画面。
生1：大家都躲着他，不来找他玩。
生2：大家看到他都不理他。
生3：好朋友也不到他家来了。
师：而没患病之前，伙伴们是怎样与他相处的呢?生1：大家都和他一起玩游戏，一起上学放学……生2：放学后朋友们都一起去他家玩，一起做作业。
师：面对这些变化德诺会想些什么呢?生1：为什么他们都不理我了?生2：为什么大家都躲着我?师：为什么?为什么?是啊，德诺患病后，最怕的其实是孤独。
面对难以治愈的疾病，面对无人理睬的寂寞，小小的德诺心中是那样的无助和孤独呢?你能体会到吗?请同学们快速从文中找出当时德诺心中的那份孤独与无助有关的语句。
教学片断2：艾迪把自己的球鞋塞到他手上：“以后睡觉，就抱着我的鞋，想想艾迪的臭鞋还在你手上，艾迪肯定就在附近。
”③师：艾迪塞给德诺的是什么?生：球鞋。
师：再读读句子，还有什么?生：温暖。
生1：勇敢。
生2：友情。
生3：幸福。
艾迪这样做，这样说，是想告诉德诺什么?生1：不要怕，有我在你身边呢!生2：不管你在哪，我都会和你在一起师：好一个不管你在哪，我都会和你在一起?对于孤独无助的德诺来说，一只臭球鞋，都如此重要，更别说朋友的关怀了。
让我们和艾迪一起来为德诺鼓鼓劲。
师生一起诵读诗歌。
《生命的药方》教案
《生命的药方》教案横店二校张阿萍教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文2．理解课文内容，感受友情的力量，懂得要珍惜生命，与命运抗争。
教学过程一、激情导入二、初读课文，整体感知1．自由读课文，要求把课文读正确，读通顺，想一想课文写了哪两个孩子，他们之间发生了什么？(从整体感知入手，让学生初步知道写什么人什么事)2．认读词语，了解艾滋病。
交流课文主要讲了什么3．借助课文插图，认识两个孩子。
4．设疑：艾迪最终是否为德诺找到生命的药方？出示语段：德诺的妈妈泪如泉涌：“不，艾迪，你找到了。
”她紧紧地搂着艾迪，“德诺一生最大的病其实是孤独，而你给了他快乐，给了他友情，他一直为有你这个朋友而满足……” 5．过渡：艾迪为德诺做了哪些事，给予了他快乐和友情呢？请同学们快速地浏览课文，找一找。
6．汇报、点拨，用简短的几个字概括：陪他玩耍熬花草汤找费医生赠送球鞋玩游戏（通过浏览课文，让学生知道具体地写了哪些事）三、深入体会，感情朗读1．过渡：下面就让我们走进语言文字当中细细地来品读，读出这份真诚，这份感动！2．汇报交流，品读重点句，体会情感（1）陪他玩耍（按事情发展顺序研读每一件事，以“情”为基础，以“读、悟”为训练主线）出示语段德诺十岁那年因为输血不幸染上了艾滋病，伙伴们全都躲着他，只有大他四岁的艾迪依旧像从前一样跟他玩耍。
（出示句子感受读，初步悟情）a.自由读，你体会到了什么？（抓住全都、只有几个重点词）（理解句子后有感情读，以事激情）b.你们能把刚才的体会通过朗读表达出来吗？（指名读、齐读）过渡：艾迪除了陪德诺玩耍外，还想尽一切办法挽救德诺的生命，他首先想到的就是熬花草汤，可是出示课文第2段，师生合作串读。
（2）熬花草汤（串读，简单理解）过渡：就这样，两个天真而又执著的孩子怀着梦想和希望出发了。
（3）找费医生出示语段他们是沿着那条小河出发的。
艾迪用木板和轮胎做了一只很结实的船。
他们躺在小船上，听见流水哗哗的声响，看见满天闪烁的星星，艾迪告诉德诺，到了新奥尔良，找到费医生，他就可以像别人一样快乐地生活了。
生命的药方 教案教学设计
生命的药方教案教学设计一、题目入手，引发思索 1. 读题。
2. 质疑：什么是“药方”？课文围绕寻找药方的线索来展开，那么，“生命的药方”究竟是什么？让我们带着这些问题走进课文。
二、通读课文，整体感知1. 自由读课文，想想课文讲了什么事？遇到难读的字、词勾画下来，多读几遍。
2. 默读课文，想想艾迪为德诺做了哪些事情？让学生在自读的基础上互相交流，把握课文的基本内容。
三、细读课文，逐层理解 1. 学习第1段：德诺患上艾滋病以后，他的境遇发生了怎样的变化？让学生交流关于艾滋病的知识和艾滋病人的遭遇，联系课文内容，设想一下德诺从身体上和心理上遭受的打击。
读书，体会德诺悲伤、孤独、绝望的心境。
2. 联系下文，想一想德诺患病后这种难过的心境还在课文哪些地方表现出来？让学生勾画出相关句子，交流讨论。
⑴德诺冷得发颤，他梦见自己找不到回来的路。
证明心中非常绝望。
⑵德诺妈妈告诉艾迪：“德诺患病后，最怕的其实是孤独……”母亲最了解德诺。
3. 想象一下，如果你是德诺，你会有什么感受？最渴望的是什么？4. 引导学生读文感受艾迪帮助德诺的几件事情，并分析理解：这些事情对德诺有什么意义？带领学生从课后2题的第2个句子入手，辐射到全文理解这一难点。
理解艾迪给了德诺哪些“快乐”、哪些“友情”，为什么使德诺感到“满足”。
引导学生反复品读，交流读书后的感受。
四、品味课文，沉淀情感 1. 小结全文，有感情地诵读最后一段。
2. 讨论：德诺为什么抱着艾迪给他的球鞋离去？（可让学生谈谈如何对待艾滋病人的话题）3. 配乐朗读这一段。
4. 谈谈你对友情的看法。
试着写几句。
☆关于艾滋病艾滋病是AIDS的音译，艾滋病的医学全称为“获得性免疫缺陷综合症”。
艾滋病是1981年发现的，它是一种世界性、致死性、传染性疾病。
目前艾滋病几乎已经传播到了世界上所有的国家。
1980年，全世界艾滋病的感染人数只有10万人，到了2002年底全球感染者已达6900万人，死亡2300万人，每年新增病例600万人，艾滋病疫情已从高危人群转向一般人群，已严重威胁人民健康和生命安全。
《生命的药方》教案
教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，珍惜生命，懂得在任何时候都要充满信心，敢于与命运抗争。
3、理解课题的涵义，以德诺妈妈的话为突破口，体会伟大、无私的友情带给他人的力量。
. 教学重难点：通过学习描写人物言行的语句，体会友情的珍贵，体会“生命的药方”的含义。
教学过程一、揭题导入上课前，老师先给你们讲个故事。
有个病人去医院看病，那天来医院看病的病人很多。
终于轮到这个病人了，当医生告诉他患了什么病的时候，令人意想不到的事情发生了。
那些等着看病的病人都吓得慌忙跑出了医院，一边跑一边口中还惊恐地喊着三个字，你知道是哪三个字吗？（幻1：艾滋病）艾滋病究竟是一种什么病呢？竟让人们那么害怕？（生谈对艾滋病的认识）师谈艾滋病的传染特性（只通过血液和性传播，跟艾滋病患者一起吃饭、握手是不会被传染的。
）今天我们学的课文里面也有一个艾滋病患者。
患者的名字叫德诺，他才十岁。
在生命的最后一段时间里，德诺是怎样度过的呢？让我们一起走进课文《生命的药方》（出示课题）学生以不同语气读课题.( 让我们用深情的语气——读出对生命的期盼，让我们再用坚强的语气——读出与生命的抗争，)二、通读，初次感悟1、在学课文之前老师要看看你们认不认识这些词语。
词语反馈：杳无音讯、发颤、兴奋不已、摸脉、泪如泉涌、输血、艾滋病、阻止、偶然、帐篷、微弱、月明星稀、闪烁、咳嗽、抽泣2、过渡：词语同学们都能读准确，相信课文也能读得更好。
接下来，请你默读课文，边读边想想“生命的药方”指的是什么？3、读完课文，你知道文中的“生命的药方”指的是什么吗？板书：快乐和友情4、师：你是怎么知道的？是德诺的妈妈，那位不幸的母亲，为我们揭开了“生命的药方”的真谛。
请你用横线画一画德诺妈妈说的话。
课件出示：德诺妈妈说的话（1）一起轻声地读一读这句话，这药方里装满了沉甸甸的快乐和友情。
（2）这位失去儿子的母亲泪如泉涌，这泪水里包含失去儿子的悲痛，还包含了些什么？（这是感激的泪水，这是幸福的泪水，这是庆幸的泪水……）（3）师引读：让我们怀着感激，怀着幸福，怀着庆幸再来读一读这段话。
《生命的药方》教学设计
《生命的药方》教学设计选用教材：湘教版小学语文四年级上册课文。
教学目标: 1通过品词析句，感受爱滋病患儿德诺的内心世界，体会艾迪给予 德诺的珍贵友情，从而深刻理解“生命的药方”的真正内涵。
2、指导学生有感情的朗读课文。
教学准备：1、课件。
2、爱滋病患儿图片。
3、课文重点句. 教学过程: 一、课前小访问。
1、你是一个珍惜生命的孩子吗?2、你是一个有爱心的孩子吗?二、小结谈话，导入新课。
1、师述：听了同学们的回答，老师很欣慰，因为生活中有太多美好 的东西，只有懂得珍惜生命，拥有爱心的人才能最真切的体会到。
今 天我们继续学习课文《生命的药方》。
2、板题。
齐读课题。
三、复习生字词。
四、整体感知自由读课文，说说课文最令你感动或者最令你心痛的是什么?2、下面让我们走进两个小伙伴的内心世界。
先看看德诺，快速浏览3、生自学批划。
1、 课文，从文中你看到了一个怎样的德诺？用“---”戈畑相关的语句。
五、品读文本：深入德诺的内心(1)德诺十岁那年因为输血不幸染上了艾滋病，伙伴们全都躲着他, 只有大他四岁的艾迪依旧像从前一样跟他玩耍。
a・从这句中你感受到了什么?b・小声的读读这句话，读着读着，看看哪个词在扎着你的心?C你们想，伙伴们是怎样的躲呢?D .情景创设: 德诺走在大街上，伙伴们德诺来到游乐场，伙伴们德诺迈进教室，伙伴们小结：是的，此时的德诺如同瘟疫，如同洪水猛兽一般让伙伴们避之不及，他只能一个人孤独的呆在自己的世界里。
还有哪儿让你看到了他这一份深深的孤独?(2)这天夜里，德诺冷得直发颤，他用微弱的声音告诉艾迪，他梦见二百亿年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一个人待在那里, 找不到回来的路。
a・读读这句话，用你的心走进德诺的梦，从字里行间你读出了什么?b・点拨指导：黑的，暗的仅仅是星星的光吗？是什么让他的内心感到如此的黑暗？引导学生感受德诺的孤独、对死亡的恐惧。
C再读这句话，你还能读出什么?d・引导学生体会德诺对生的渴望。
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生命的药方教学案例
设计理念：
这是一篇歌颂真挚友情，咏叹人间真情的文章。
德诺遭遇了不幸，但是他又是幸运的，因为他有一个艾迪这样的好朋友。
艾迪对德诺的这段超越生死的友情，是本文的亮点。
但是我想只有在体会德诺的不幸的情感基础上，才更能自然的让学生感受到这份友情对德诺的重要。
因此我在教学设计上主要抓住对学生情感的熏陶，体会德诺的不幸，感受艾迪的友情，理解“生命的药方”的真正含义。
教学片断1：
师：德诺患的是艾滋病?学生交流有关艾滋病的资料。
师：艾滋病被称为“超级癌症”、“世纪杀手”，人们对艾滋病有一种深深的恐惧。
所以，当10岁的德诺因为输血不幸染上艾滋病之后，伙伴们——
生说：全都躲着他。
师：透过“伙伴们全都躲着他”，你仿佛看到了怎样的画面。
生1：大家都躲着他，不来找他玩。
生2：大家看到他都不理他。
生3：好朋友也不到他家来了。
师：而没患病之前，伙伴们是怎样与他相处的呢?
生1：大家都和他一起玩游戏，一起上学放学……
生2：放学后朋友们都一起去他家玩，一起做作业。
师：面对这些变化德诺会想些什么呢?
生1：为什么他们都不理我了?
生2：为什么大家都躲着我?
师：为什么?为什么?是啊，德诺患病后，最怕的其实是孤独。
面对难以治愈的疾病，面对无人理睬的寂寞，小小的德诺心中是那样的无助和孤独呢?你能体会到吗?请同学们快速从文中找出当时德诺心中的那份孤独与无助有关的语句。
教学片断2：
艾迪把自己的球鞋塞到他手上：“以后睡觉，就抱着我的鞋，想想艾迪的臭鞋还在你手上，艾迪肯定就在附近。
”
③师：艾迪塞给德诺的是什么?
生：球鞋。
师：再读读句子，还有什么?
生：温暖。
生1：勇敢。
生2：友情。
生3：幸福。
……
艾迪这样做，这样说，是想告诉德诺什么?
生1：不要怕，有我在你身边呢!
生2：不管你在哪，我都会和你在一起
师：好一个不管你在哪，我都会和你在一起?对于孤独无助的德诺来说，一只臭球鞋，都如此重要，更别说朋友的关怀了。
让我们和艾迪一起来为德诺鼓鼓劲。
师生一起诵读诗歌。
教学反思：
上面两个教学片断是比较成功的地方，学生情感体验的比较到位。
但是安排一个课时，内容太多了，这是四年级下册的选学课文，是沪教版五年级的精读课文。
对于四年级上册的学生在教学设计上的一些问题有点难度。
而且学生预习的工作不是很充足，自己对教案不是很熟悉以致在教学初读课文的环节，就花费了比较多的时间。
在上完第二个环节，体会德诺内心的孤独后，时间就比较紧张了，最后只能草草结束。
所以在学习艾迪为德诺所做的感人的事情上，就来不及了，有些遗憾。
通过这次上课我发现自己在课时的安排，课堂上时间的把握，如何灵动的处理教学环节上，都还需要再提升。
课堂中往往有很多是教师难以预设的，作为教师要根据实际学习过程，及时调整教学方案，把教案用活，才能促进学生主动学习，提高课堂效益。