让课堂更精彩 让孩子更聪明
快乐语文让课堂更精彩
快乐语文让课堂更精彩小学语文教学是一个积极引导孩子们获得新知的过程，让孩子们快乐地去读去学，这是最重要的。
在学习中，他们希望每分每秒都拥有快乐。
作为教师要把握好自己在教学中的角色定位，在每个教学环节中都应该尽可能体现学生快乐学习的主动权，让每个孩子都亲身体验到学习语言文字的快乐。
一、巧妙导入，让学生快乐感知好的导入语能把学生带入一种崭新的教学意境中，在导入中抓住一个“趣”字来激发学生思维，就能迅速拉近与学生之间的距离，就像油锅里滴上几滴水一样地把课堂激活。
我在教学《富饶的西沙群岛》一文时，首先让学生观看一段录像：五光十色的海水，嬉戏的鱼群，蠕动的海参，披甲的龙虾，美丽的珊瑚，海滩上各种各样的贝壳，庞大的海龟，不计其数的海鸟……学生们一边观看这些奇妙的海底世界的景象，一边听讲解员的解说，深深地陶醉在如此缤纷的神奇世界之中，产生了新奇感，激起了浓郁的学习热情。
此刻，教师抓住时机，说道：这就是富饶的西沙群岛，同时板书课题，导入新课。
这种运用现代媒体手段，创设意境，由画入文的导入方法，由于其形象、直观、生动有趣，特别易于收到激发学生学习动机，促使学生产生渴望学习的内驱力，形成学习冲动的教学效果。
利用录音机，播放声情并茂的音乐、解说，可以把学生带进一种特定的氛围中去，让学生沉浸在音响所创造的能直接感知课文内容的气氛里；利用电视录像或多维动画，可以让课文内容形象化、直观化，通过画面形体、明暗、远近、色彩的变化，并以其特有动态画面的组合，逼真地再现生活，使学生更全面地了解所学对象，进入特定的境界。
二、设疑求解，让学生快乐探究【教例】《狐狸和乌鸭》师：从乌鸦被骗这件事，我们懂得了一个什么道理？生甲：从乌鸦被骗这件事，我们懂得了喜欢听奉承话这容易受骗上当的道理。
师：那你们喜欢乌鸦吗？生众：（不假思索地）不喜欢！师：为什么不喜欢？生乙：因为乌鸦喜欢听奉承话。
师：大家都不喜欢乌鸦吗？生丙：老师，我喜欢乌鸦。
师：哦！谈谈你为什么喜欢乌鸦。
自主生长式“磨课”让课堂变得更精彩
2017年第5期湖北第二师范学院潘海燕教授提出的自主生长式教师专业发展理论主张形成自主生长课堂，把课堂变成师生共同发展的重要场所，强调在充分发挥学生主体作用的前提下，让教师在课堂上充分应用自己已有的教育思想、并生成新的教育思想与智慧。
“磨课”正是让教师在课堂上充分应用自己的教育思想、生成新的教育智慧和风格的重要方法和途径之一。
所谓“磨课”是指教师以某一课时的教学为研究对象，经历不断的实践———反思———再实践，使该课的课堂教学来不断趋于成熟完美的过程。
我们尝试用潘教授的“自主生长式教师发展理论”来指导磨课，取得了事半功倍的效果。
近期，我校举行《综合与实践教与学》课题研讨活动，五位数学老师分别讲二年级上册的《量一量，比一比》、四年级上册的《1亿有多大》和六上的《数与形》综合与实践课。
我有幸参加了讲课、研课活动，所讲课是《1亿有多大》，安排在下午第二节课讲。
这次活动使我深深地感受到磨课是一段让人冥思苦想、坐卧不安与豁然开朗、欣喜若狂交织的历程。
通过融入自主生长式教师专业发展的理念的磨课，我明白了，磨课其实是一个凝炼出自己教学智慧和风格，不断追求卓越的过程,进一步彰显了自主生长式教师专业发展理论的魅力。
咖啡豆久磨，磨出香醇的咖啡；自主生长式磨课，磨出精品课堂。
一、自主生长式磨课，磨出自我感悟的教学目标自主生长理论认为“自我经验”是知识与能力的有机统一。
“自我经验”就是教师经过反思获得的感悟。
在教学中，教师要自己捕捉自我经验，要敢于大胆自我解读教材文本，然后在课堂中去实践，去体验，去感悟，进一步提炼、总结“自我经验”。
本次磨课活动中，我用自主生长式理论指导自己的磨课，磨出自我感悟的教学目标。
我第一次教学《1亿有多大》时，教学目标设计如下：1、通过估计、实验、推算、交流等活动，让学生在具体的情境中体验一亿的大小，培养学生数感，并让学生感受数学与生活的密切联系。
2、初步获得解决问题的一些策略和方法，提高学生解决问题的能力。
点燃学生激情 让课堂更精彩
点燃学生激情让课堂更精彩在教学活动中，学生不是消极被动的受教育者，而是学习活动的主导者。
教师只有根据学生的年龄特点，创设适应学生学习的情境，才能使学生积极参与，主动获取知识、发展能力、形成积极的情感与态度。
一、重视学习目的教育，诱发学生的学习动机学生学习目的明确，态度端正，是对提高学习积极性起长效作用的因素。
教师要利用各种机会，不断向学生进行学习重要性和必要性的教育，使学生体会学习语文的价值，诱发其学习动机。
例如，学习了《学会查“无字词典”》一课之后，可以让学生多观察身边的事或者物，自己也学会查“无字词典”。
学生通过自己的亲身实践，体验到语文知识在生活中的实际应用，从而提高学习的热情。
学生在长期的语文学习中，逐步明确学习的意义，对探求语文知识产生了兴趣，在以后的学习中，就能一直保持积极进取的态度，从而获得可持续的发展。
二、发挥情感的积极作用，维持学习兴趣和自信心第一，建立民主平等的氛围。
教师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激起学生对老师的爱，对语文的爱；其次，教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱优秀生，而对学习有困难的学生漠不关心。
第二，正确评价学生。
学生学习的态度、情绪、心境与教师的评价有着密切的联系。
在语文教学中，教师要善于用放大镜发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主。
对学习较差的学生，教师不要过多地指责他们不努力，不认真学，对他们既要晓之以理，更要注意发现他们的微小进步，予以鼓励，使学生从教师的评价中受到鼓舞，增强信心。
第三，成功是最好的激励。
苏霍姆林斯基说：“我们要像害怕火灾一样害怕孩子的智力劳动一无所获。
”在小学语文教学中，教师应该善于唤醒、激励学生，多给学生成功的体验，激励学生走向胜利的目标。
学习成功得到快乐的情绪体验是一种巨大的学习力量，它能使学生产生学好语文的强烈愿望。
要使学生获得成功，教师必须设计好探索语文知识的台阶，包括设计好课堂提问和课堂活动等，使不同智力水平的同学都能有问可答、有问会答，“跳一跳摘果子”，都能获得经过自己艰苦探索，掌握语文知识后的愉快情绪体验，从而得到心理上的满足。
让教育更加精彩 让课堂更加高效------学习永威经验心得体会
让教育更加精彩让课堂更加高效 ------学习永威经验心得体会溧河乡王堂小学杜守申2013.3.15让教育更加精彩让课堂更加高效------学习永威经验心得体会2013年3月14日，我们一行50余人到河南省焦作沁阳市永威学校学习。
永威学校先进的教学理念，精细的教学管理，良好的育人氛围，崇高的敬业精神深深感染着我。
洋思“先学后教，当堂训练”的教学模式能打造高效课堂，培养学生的竞争意识，转化后进生，培养优等生，缩小两极分化现象，这是一种平民化教育。
未入永威前，我也存在一些疑问，有些人也提出了一些质疑。
一、有人提出从教育部提出减轻学生负担、减少考试次数来看，无论月考、周考、日考，还是堂考，增加了学生心理负担，与上级淡化考试次数与分数背道而驰的。
二、有人提出学生在一个紧张、高效、浮躁的环境中学习，学生不是活生生的人，而是一个个灌注住液体的容器，没有批判、质疑、撬动地球、充满梦想的人。
三、有人提出从“永威的邓小平同志提出的教育要面向世界，面向未来，面向现代化”来看，培养与国际接轨的人才，仅仅注重“智”的发展，迎合家长的口味，而对“德、体、美”的漠视，忽视了“独创型”另类人才的培养，不利于培养“诺贝尔式”的人才。
四、有人提出从“四清”来看，若把“清”看为“考”，明显又是“应试教育”在作祟，成了披着“素质教育”大衣的“应试教育”。
把高考一次考分散到平时，月考、周考、天考、堂考，学生可在体育、音乐、美术课上进行语文、数学、英语的堂清，一考定终身，“分”成了学生的命根。
五、有人提出从“学教材”和“用教材学”来看，这明显是“学教材”，学生不是“会学”，而是“学会”，通过“自摸”学会知识。
六、有人提出从高考指挥棒来看，学生一卷定终身，无疑“四清”模式见效之快，无异于“拔苗之长”，可是高考制度也在改革，这种“考”何时休?七、有人提出扼杀了学生灵动的思维的发展，学生成了学习知识的容器，这里不同的是不是教师的“填鸭式”，而是学生的“自我灌输”，没有任何开小差的“闪光机会”，学生的潜质磨灭了，一个伟大的科学家消失了，哥白尼的“批判与质疑”找不到了，只有迎合与接受。
自有让课堂更精彩
三． 回归 ， 灵深 处 。触 发 自 由思
维的灵感 如果我们的语文课堂只是学习语
位 教师 在上 《 子使 楚》 时这 样 导 晏 入 ： “ 国国务 卿访华 ，态 度傲慢 。 美
有一次 ，国务卿出言不逊 ： ‘ 中国人 总喜欢低着头走路 ，而我们美 国人 总
文课本或 者课本 中的语文知识 ，而不
《 背影》 可 以让学 生探讨 “ 为什么作
者 想起 父亲 的背 影会 忍不 住流 下眼 泪 ？父亲 最值得 回忆 的是 背影 吗 ？ ”
… …
强才能拯救我们。这篇课文结束时我
要求学生们交流这样一个话题 ： “ 谈 谈你心 目中英雄的形象 。 ”果不其然 ， 这个触及学生心灵 的话题让学生灵感
２从 “ 、 学生群体”到 “ 学生个体” “ 。 世界上没有完全相同的两片树叶” ， 更不用说万物之灵的人了。所 以，面对思想 、能力 、性格 干差万别 的学生 ，完
全相 同的教育 方式 、 组织 方式或 者学 习要求 肯定是 不合理 的 。语 文课堂 中 ， 教 师的赞美与纠错 ，引导 与点拨 ，分配 任务和评价 过程都应 该因人而 异 ，方 能诱发 他们的学习热情 ，发挥他们 的优 势特长 ，变 被动学 为主动学 。我在上 《 幽径悲剧》这篇课 文时 ，组织 了小组活动探究 ： “ 你如何看待本 文中的 ‘ 悲 剧 ’？ ”——活动 的原则是小组分 工合作 ，但每位 同学必须有具体任 务 ，具体 任务 由小组 自己讨论决定 。事实 证明 ，这种方式 可 以充分调 动学生 积极性 ， 而且每一位同学都有事可做 ， 学生 的才能得到了 自由的发挥 ， 教学 效果更好 。 ３ 从 “ 者”到 “ 、 回答 提问者” “ 、 聆听者 ”到 “ 研究 者” 。笔者 曾观摩过
精心备课,让课堂更精彩
备课 的重 要性 及作 用无须多言 。然而能够精心备课 ，精心 设计课 堂却只能是少数老师的事 了。因为我敢断言 ，各地教师 中 ，抄教案 、追教案的大有人在 。很多老师之所 以写教案是为 了应付领导检查 ，或是评职称需要 。尽管写教案不等 于备课 ， 备课 也不 等于写教 案 ， 可我认为 ， 对写教案持绝对应付的态度 ， 对写教案持抵触情绪的老师很难在业务上有很好 的发展 。我也 曾固执的认为写教案只是一种形式 ，然而近几年 的阅读和教学 实践 ，改变了我对于备课 的看法 。特级教师窦桂梅备 《 秋天 的 怀念 》一课 ，九易其稿 。著名教 师于永正说 ：“ 不备课 ，或者备 得不充分 ， 我是不敢进课堂 的。 ”精心备课 ，能使 我们 收获课堂 的精 彩。设计课堂 ，就是设计人生 。下面就些谈谈我对备课 的
可惜的。
２ 备 教法 ，崇尚贾 岛 “ 苦吟 ”精神
对于每一节课 ，都需在教法上 多动脑筋 ，以求达到最佳教 学效果 。如对于情境 的创设 、寻找新 知与学生已有认 知经验的 切入点 、如何设计学生课堂展示环 节 、如何 实现学生 自主学习 培养 自学能力等等都需要教师课前精 心策划 。窦桂梅老师为一 节课九易其稿 ，苏霍姆林斯基 为教 学 “ 物的根”苦思如何让 植
几 点看 法 和建 议 ：
学生对新知感 到好奇 ，华 应龙 老师教学 “ 角的认 识与度量 ”一 节 ，找 到 “ 玩滑梯 ”这个 小学生感 兴趣的切入点 ，黄爱华 老师 教学 “ 以内数 的大小 比较” 以游戏贯穿课堂 ……无不经过“ 万 ， 苦 吟”后才能获得 ，专家称之 为 “ 磨课 ” 。教学上我们不能年 复一 年 的走 老路 ，无 激情 ，缺创新 ，我们要想让 自己的教学生活有 更 多的感 动 ，要 想收获成长的乐趣 ，就得以 “ 苦吟”的精 神精 心设计教法 。
倾听：让课堂教学更加精彩
可到底怎样才算认真听呢？学生会感到比较迷茫 。我们应
该 给学 生 一个 具体 的、 操作 性 的 、 可 细化 的要 求 。倾 听时 做 到： 一要 专 心 ， 无论 是 听老 师讲 课 ， 是 听 同学发 言 ， 还 都要 听
１ 生倾 听 习惯 的 培养 ， ． 学 从入 学初 最基 本 的常规 教育 开 始。 开学 伊 始 ， 师们 都 会 围绕 《 老 小学 生 守则 》 等对 学 生进 行
常规教育。倾听习惯的培养就是我对学生进行教育的一项
内容 。 开学初 的一 节语 文 课上 ， 在 我就 在 黑板 上 写下 “ 听” 倾 两 个 字 ， 学 生说 说 意 思 。 请 当学 生 明 白“ 听” 是细 心 听取 倾 就
清老师或发言人说的每一句话 ， 脑子里不想其他事 ； 二要耐
“ 当别人对你说话时 ， 你应该用眼睛看着他 。说明你很尊重
别 人 ， 个文 明的学 生 ！如果 别人对 你说 话 ， 不看 不听 ， 是 你 说 明你 对 别人 不 尊重 ， 是个 不懂 礼 貌 的学 生 ！现在 ， 师想 看 老 看 哪 些 同 学是 有 礼貌 的孩 子 ？” 当听 到我 说 这几 句 话 的 时
心 ， 随便 插嘴 ， 听完 别人 的话 ， 不 要 ’ 表 自己的意 见 。 要 才发 三 细心， 当别 人 的发言 有错 时 ， 要求 学生 学会评 价 同学 的发言 ，
的意思时， 我就加以补充说倾听更是一种礼貌， 是对说话者
的一 种 尊重 。 着 ， 接 我顺 势 引 导 ， 学生 谈起 了中 国 的礼仪 ： 和
２ １年第 ｌ期（ ０２ ２ 总第１ ０ ） ８期
倾 听 ：让 课 堂 教 学 更 加精 彩
朱 丽 扬 州 ２５ １ ２２ ８ 扬 州市 江都 区浦 头 小学 ，江 苏
愉快式教学让课堂更精彩
小 组 唱其 他 小 组 评 ； 全班唱 ， 师 生 共 评 等 多 种形式 ， 在 广 泛 点评 的基 础 上 ， 再 让 学 生 带
丽 丽
着 这样 或那 样 的见 解 复唱 歌 曲 ， 不 断 提高 演 唱水 平 ， 使 学 生 在 和谐 、 民 主 的氛 围 中努 力 体 验 歌 曲的 意境 美 ，带着 对 歌 曲的理 解 ， 进 行 表 现美 的活 动 。
四、 实践 能 力升华 兴趣
所谓 提 问 式教 学 ，就 是 根据 教 学 目的 、 内容 、 学 生 的知 识 水 平 和 知识 规 律 ， 运 用 各 种 教 学手 段 。采 用启 发 诱导 办 法传 授 知识 、 培养 能 力 ， 使 学 生 积 极 主 动地 学 习 ， 以促 进 身心 发展 。 小 学 阶段 是 孩 子 潜 在 智 慧 发 展 的 最 佳 期， 这 一 时 期 我们 要 巧 设 问 题 ， 滋 润 孩 子 的 思想 ， 让 小花 得 到养 分开 得更 加灿 烂 。 如： 我 在上 《 热 爱地 球 妈妈 》 这 一课 时 ， 当孩 子们 学 会歌 曲 以后 ， 我进 行 了 以下提 问 ： 师： “ 《 热爱 地 球妈 妈 》 这首 歌 中 把地 球 比作 什 么？ ” 生： “ 妈妈” ， 孩 子们答 到。 师： “ 是啊， 孩子们 ， 地 球是 人 类 生 命 的 摇篮， 是 我 们共 同 的母 亲 。 这里 有青 山绿水 ， 有树木花草 ， 有 各 种 各样 的动 物 ， 有 我们 需
知” 的一 个 过程 ， 学 生通 过 一 系 列 的学 习手
、
创设 情景 激发 兴 趣
段， 主动 获取 新 的知 识 ， 达 到初 步会 唱 、 唱准 兴趣 是 学 生最 好 的老 师 ，是 主 动 学 习 、 积 极 思考 的内 在活 动 ，是 获取 知识 的开端 ， 是 求 知 的基 础 。因 此 ， 教学 的首 先 必须 培 养 学 生 对学 习的 兴趣 ， 如 何激 “ 趣” 呢？ 这要 根 歌 曲 的 目的 。所 谓 评 唱 ， 就 是 在会 唱歌 曲 的 基础 上 ， 做 到 唱准 、 唱美 歌 曲 ， 满 足 自我 表 现
给小孩子讲课的技巧
给小孩子讲课的技巧孩子的学习是家长和教师共同关注的重点之一。
尤其是在给小孩子上课时，如何让他们积极参与、愉快学习成为一项挑战。
本文将介绍一些有效的技巧，帮助您给小孩子讲课时更加生动有趣。
一、创造互动学习环境小孩子喜欢参与其中，因此在课堂上创造互动学习的环境非常重要。
您可以引入一些互动游戏，例如问答环节、小组讨论或角色扮演等。
这样可以激发孩子们的兴趣，提高他们的参与度，同时也有助于拓展他们的思维能力。
二、使用生动形象的示例小孩子对于抽象概念的理解能力有限，因此使用生动形象的示例可以更好地帮助他们理解和记忆知识点。
您可以采用一些动画、图片、手势或故事，生动地演示、解释知识，激发他们的好奇心。
三、注重课堂节奏与变化小孩子的注意力很容易分散，因此在给他们讲课时，要注意课堂节奏的控制和变化。
通过合理的安排，间歇性地引入一些活动、游戏或休息时间，可以让孩子们精力充沛地投入到课堂中。
同时，合理的进度安排和转换方式也有助于培养孩子们的学习能力和情绪管理能力。
四、引导问题解决能力给小孩子讲课时，可以引导他们提出问题并寻找解决方法，培养他们的问题解决能力。
您可以提出开放性的问题，鼓励孩子们自由思考和表达，帮助他们培养独立思考和创造力。
同时，您也可以提供一定的指导和帮助，引导他们找到正确的解决方案。
五、赞扬与鼓励小孩子在学习中需要得到正面的反馈和鼓励，这可以激发他们的学习动力。
当孩子们取得进步或完成任务时，请及时给予赞扬和鼓励，让他们感受到自己的成就和价值。
同时，要注意对孩子们的评价方式，注重鼓励和肯定，避免过多的批评和指责。
六、与孩子们建立良好的关系与孩子们建立良好的关系是有效讲课的关键。
您可以主动与孩子们交流，了解他们的兴趣和需求，根据他们的兴趣和能力设置合适的教学内容。
同时，尊重孩子们的个体差异，给予他们足够的关注与支持，建立起师生之间的信任和亲密感。
在给小孩子讲课时，您需要把握好课堂节奏，使用生动形象的示例，创造互动学习环境，并引导孩子们提出问题解决能力。
让课堂变得更精彩——开元路小学语文组教研活动小结
2019年3月6日上午，开元路小学语文组听课、议课教研活动如火如荼的进行。
此次公开课全校领导、语文教师等高度重视，积极参与听课活动，五位老师分别呈现了五节精彩纷呈的课堂。
王兴茹老师执教的《雷锋叔叔，你在哪里》注重学生基础，在短语训练、字意讲解上做了充分的功课。
分段讲解，条例清晰，抓住每一段的主要信息，罗列故事梗概。
以读文识字的方法学习生字，学生听讲非常认真。
刘海瑞老师讲解《北京的春节》，让学生找出时间词，通过时间词，理解文章写作顺序。
通过小组讨论、学生汇报，知道腊八、除夕、初一、十五，北京的春节有哪些习俗。
老师在讲解的过程中让学生充分融入到课堂中，跟随着老师的节奏，学生紧跟步伐，课堂氛围非常融洽。
尹娜娜老师的《猜字谜》，以谜语导入来吸引学生注意。
讲解“相遇”这个词语时，请学生来互动，情景呈现，使学生更加明了词语的含义。
在评价的时候，幽默风趣，和孩子们的互动很自然，课堂氛围非常好！黄小清老师的《和我们一样享受春天》从课题入手，抓住“春天”一词谈感受，引出“享受”一词。
对比战争中的孩子，引出“和我们一样”。
课题是文章的眼睛，黄老师能够抓住题眼激发学生走进文本，老师们深受启发。
李皓月老师的《吃水不忘挖井人》，教学设计新颖有趣，教具准备用心。
指导读字读词读文细致，学生读的效果很棒，采用小组讨论的方法，升华文本，锻炼了学生们的交流和发散思维能力。
“我是神枪手”“炸弹”的识字游戏，让课堂高潮跌出。
公开课后，各语文组及时开展评课、议课等教研活动。
老师们相互学习，积极参与讨论，取长补短，共同提高。
本次听课、议课教研活动真正促进了教师的专业素养和教学能力的提高，使每一位老师更加明白了“上好课”的重要性。
所有老师通过本次教研活动，都在为让每次的课堂变得更加精彩而努力。
如何才能使小学语文课堂更精彩
如何才能使小学语文课堂更精彩摘要：课堂教学充满无限生机和活力，让每个小学生能在自主学习中幸福快乐地成长是当今课改讨论的主题，因为它是关系到每个学生素质的培养得到实质性进展的主要问题。
课改成败的关键还是在于每个教师，如果教师没有新的理念，即使教材是新的，目标是新的，纲要是新的，最终，课堂还是会陷入“满堂灌”的泥潭。
关键词：沟通；桥梁；个性；精彩如何才能使我们的语文课堂更精彩呢？下面我谈谈我个人在实际教学中的几个观点。
一、要让语文课堂成为教师和学生沟通的桥梁教师应该充当学生的指路人，同时还要尊重学生的感受，为学生提供交流的平台。
课堂教学是在师生完全平等的基础上进行的，它是师生共同进行美的创造活动。
在语文教学中，如以朋友的态度，用优美生动、富有儿童化的语言，再加上令学生感到亲切的体态、动作等形式多样的手段，使课堂教学引人入胜，从而达到目的。
学生同样可以与教师交流沟通，这样沟通与反馈会变得格外流畅，学生的积极性和主动性也会有所增加。
再就是学生的个性体验也是一种非常珍贵的教育资源，从这个意义来说，我们在课堂上提倡和鼓励学生个性化，创新性地阅读投入到创新性学习中，这样才是真正意义上的语文教学。
传统的课堂强调规矩——学生正襟危坐，眼看教师手，耳听教师口，被动跟教师走。
教师也把学生当成装知识的容器，实行“满堂灌”，学生没有一点自主发挥的空间，使课如一潭死水，一篇很美的文章学生还没来得及领悟，就被教师的烦琐分析肢解得面目全非，这种被教师牵头鼻子走，很难使学生产生“真知灼见”。
所以，我们应该抛弃“一百个不许”让旅游活动，让课堂少一些规矩，学生才能像小鸟一样在“空中”快活地飞翔。
二、要让语文课堂更具个性正如植物中有玫瑰和狗尾巴草一样，孩子中间有差异是客观存在的，在课堂教学中尊重个性，才能让他们开出各具特色的智慧之花。
精彩的课堂绝不是单调、机械的环节拼凑，内容缺乏波动起伏，容易使课堂气氛沉闷、枯燥，学生就容易产生心理和生理上的疲劳，形成厌学情绪，所以我们应将内容与生活中的最佳兴趣信息联系起来，让学生学习不同的语文。
智慧导评让课堂更精彩
智慧导评让课堂更精彩教育家吕叔湘曾说：语文教学一半是科学，一半是艺术。
师生互动的课堂，教师智慧的导学与评价，起着举足轻重的作用。
“导”强调课堂上，教师采取恰当的方法，或利用问题，或抓住课堂生成，或者就孩子们的疑问为切入点，引导孩子们从中解疑、体悟、学知。
而“评”应该说与“导”如影随行，相辅相成，它以情商的调动为主旨，辅助智育的发展。
“导评”的完美结合，让孩子们共同享受赏识所带来的快乐，激起乐学的思维，营造了孩子们期盼的温馨轻松的氛围;让学生们在文字、情感中徜徉，不断提升他们的语文素养，为他们的成长奠基。
一、预设中努力“凡事预则立，不预则废”，教学也是如此。
课前教师要涉猎相当多的内容充实自己，只有居高临下，才能势如破竹，灵活地驾驭课堂，妙语连珠，增大信息量，提高课堂时效性。
在备课中，我们既要做到备教材、教法等内容，又要重视“导评”环节的准备。
课堂是动态的，生成是有时会出乎我们“备课”所料，因此我们要掌握小学生生活、学习的年龄特点，预设课堂生成，准备相关的“导与评”，粗方法，细情趣，减少课堂突发事件对课堂的干扰。
一般情况下，在环节过渡、重点疑难问题的设计、学生质疑的疏导等方面进行导评的考虑。
在教学《金色的秋天》时，我做了精美的课件，展示秋景的美丽，自认为孩子们一定会被吸引，表达欲望强烈，从而完成说话练习。
但同组议课后，考虑到城市生活的孩子没有什么生活经历，对一些农作物可能不认识。
因此在课件中添加了另一组画面（孩子们熟悉的）。
在教学中，正如所料，很多孩子真的不知道玉米、高粱、棉花！我及时地切换了画面，才使课堂没有“冷场”，由于有所准备，很顺畅地导评过渡：孩子们，画面上的植物与我们生活关系密切，你们的爷爷奶奶、爸爸妈妈最熟悉不过了，回家后向他们请教，回来讲给大家听好不好，不过这些肯定是你们的最爱……（相机展示另一组画面）由于预设和及时地调整，避免了尴尬，还给了孩子们校外实践调查的机会，真是一举两得呀。
二、“情”“趣”上耕耘好的开始是成功的一半。
表演 让课堂更精彩
表演让课堂更精彩学生在上课时，情绪低落，对课文亳无兴趣，对老师来说是一大苦恼，无论自己是如何激情饱满，胸有成竹，缺少了课堂的真正参与者——学生，那么这一堂课无疑犹如一潭死水——平淡而无味。
动阅读的地位，促使学生主动参与，培养学生思维能力，展示自己的才华。
让学生参与课文表演的方式，所引起的课堂气氛相当热烈，但我对于表演所能带来的学习效果却不十分肯定。
因此，在平常的教学中也试着寻找一些形象、有情节、语言生动的课文作了尝试。
在每次尝试后都会有所发现，这些精彩的表演，不仅使得课堂精彩起来，对于调动学生的学习热情、更好地学习课文确实有一定帮助。
1.由表演引入课文，调动学生的学习兴趣以生动地表演导入新课，充分调动学生的学习兴趣，那课也就成功了一半。
如在教学《田忌赛马》一课时，我事先找好一位在班中有一定表演能力的学生演出了“开幕戏”，一人扮演田忌，一人扮演齐威王，表演中，齐威王一头雾水地向田忌诉说：“我每一等级的马都比你的马强，为何两次赛马的结果却不同？”学生对于这样一个疑问产生了浓厚的兴趣，都迫不及待想寻找答案，这时老师适时揭题,学生带着全新感受，带着疑问走进课堂，相信定会更主动地学习。
2.由表演再现重点，深入理解课文内容何处理好对重点段的理解是学习的重点也是难点，同样，适时的应用表演，把表演融入课堂中，把抽象的语言文字符号转化为形象表演，对于各个层面的学生来讲都变得更容易理解。
上很难看出搬粮食的蚂蚁那累的样子，更不用说满头大汗了，还有那些乘凉、睡觉、唱歌的蝈蝈的样子也看不清楚，这时，我便运用游戏表演的形式来帮助学生理解掌握“蝈蝈都笑蚂蚁是傻瓜”。
我请了几名同学分别扮演搬粮食的蚂蚁和休息的蝈蝈，学生积极性很高，分别做出了“背”“拉”“甩汗”的动作，嘴里还不时发出“唉呦，唉呦”的响声，表现出十分吃力的样子，演蝈蝈的学生则适当地配上了一些语言，“这群蚂蚁，真是自己找苦吃，这么热的天搬什么粮食啊！”“蚂蚁们，你们太傻了，这种天该学我们好好休息休息。
现代教育技术让课堂更加精彩
现代教育技术让课堂更加精彩洪泽县老子山镇九年制学校毕玉花21世纪是信息的时代，随着社会信息化进程的日益加快，运用现代教育技术开展教学已成为现代教育发展的一种趋势。
近年来，多媒体教学已走进农村学校的课堂，为课堂增添了新的活力，大大改善了课堂结构，让课堂变得更生动，更精彩，现就现代教育技术尤其是多媒体及网络环境在小学语文课堂教学中的作用在与各位探讨。
一、现代教育技术让学生在课堂上兴趣盎然。
小学生年龄小，好奇心强，对感兴趣的事物总能乐此不疲的去探究。
兴趣发生时，学生就会产生强烈的好奇心和求知欲。
现代教育技术集声音、图像、动画、文字于一体，多重功能向学生提供多重刺激，以直观、生动、形象、逼真的方式呈现知识，以引起学生的无意和集中注意，引发学生的好奇心，激发学生的兴趣，使学生置身于惊奇、探索的学习氛围中，大大激活了学生的思维。
如在教学一年级下册《小河与青草》一课时，为使学生领悟教学内容，明白事物之间的关系，我播放事先制作好的动画片，看着生动活泼的动画，学生进入了一个美好、有趣的童话世界，孩子们兴趣盎然，课堂气氛活跃，从而达到“课伊始、趣亦生。
”的境界。
而在教学《台湾的蝴蝶谷》一课时，我先让学生们观看一段有关台湾风光的录像。
然后问：“你从片中看到了哪些美景呢？”随着教师的提问，学生的眼里闪烁出兴奋的光彩，纷纷举手畅谈。
“我看到了美丽的黄蝴蝶在翩翩起舞”。
“我看到了许多蝴蝶在欢迎游客们的到来。
”……声乐画同步的演示绘声绘色，把学生带到了美丽的蝴蝶谷。
学生的学习热情特别高涨，也为进一步的理解课文打下了基础。
二、现代教育技术让老师在课堂上得心应手。
应用现代教育技术手段进行教学，能充分激活课堂教学中的各个要素，全方位地调动和发挥教师的主导作用和学生的主体作用，建立合理的课堂教学结构，必将能实现教学过程中学生获取知识、信息的最优化，提高教学效率，促使学生的形象思维得到发展。
就以唐诗为案例来说明。
唐诗对大多数小学生而言，枯燥无味，根本不知道讲什么。
“互动”让音乐课堂更精彩
“互动”让音乐课堂更精彩“互动式”教学法是指教师和学生之间进行交流和沟通，学生与学生之间互相影响、互相活动的学习过程。
互动式教学强调教师与学生的双向交流，能最大限度地调动双方的积极性和能动性，从而实现教与学的最佳效益。
“互动式”教学模式开辟了一条新的教学思路，在音乐教学中实施自主学习，放手让学生在音乐的环境中学习音乐、理解音乐、感悟音乐、表现音乐，真正给学生一个展示的舞台、一个锻炼的机会、一个成功的体验，为音乐课堂带来了理想的教学效果。
为此，我在新课标教育思想的指导下，根据“互动”的原理，在音乐教学中进行了“互动式”教学模式的实践。
一、师生共同创造良好的教学开端兴趣是创新的基础和源泉，成功中的喜悦和乐趣会极大地唤起学生的创新热情。
乌申斯基说：“没有兴趣，被迫进行学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。
”“导入”对于激趣生疑具有很好的作用。
音乐教师可以巧用导入，提升教学有效性。
结合音乐教学特点，可以采用故事讲述导入、教师舞蹈导入、借助多媒体工具直观化导入、创设情境导入等。
但在导入时，应考虑导入与音乐教学内容的衔接性如何，考虑导入形式是否能调动学生音乐细胞、调动学生参与。
以学习人教版初中音乐《华夏古韵》这一课的导入为例。
首先，我利用歌曲《送别》作为导入。
在课前播放歌曲《送别》，教师引领学生伴随着歌声走进课堂，让学生通过聆听音乐回答问题。
师：同学们，刚刚的歌曲都很熟悉吧？能否跟着老师的琴声哼唱几句？此时，学生跟着教师的琴声一起唱几句送别中的歌词，学生兴趣不断高涨。
师：这首歌描写了现代人送友离别的情感。
我国古诗当中也有很多送友离别的，如《送友人》、《留别王维》等。
今天我们即将学习一首以古诗为歌词的歌曲《阳光三叠》，在正式学习歌曲前，我设计了两个问题：1.这首歌曲所描写的意境如何？ 2.这首歌曲给人一种什么样的情绪？在这个案例中，音乐教师利用背景音乐设计问题，调动学生进入新课学习，奠定了有效教学的基础。
在学生座位的排列上我也有所改变，将传统的成排成行的座次形式改变成“马蹄形”、“圆形”的座位形式。
智慧理答，让课堂更精彩
智慧理答，让课堂更精彩作者：相辉来源：《小学教学参考·中旬》 2013年第3期江苏新沂市新安小学（221400）相辉我们常常惊羡于那些名师在课堂上的随机应变，不论遇到什么情况，他们都能以巧妙的话语加以点拨、引领，从而带领学生登上一个又一个高峰。
这就是教师智慧理答的真实体现。
那么，教师如何在数学课堂上智慧理答呢？一、积极评价，激发兴趣崔教授认为：“理答既是一种教学行为，还是一种评价行为。
”作为一种上课时的评价行为，教师的理答必须及时，不管是最简单的肯定或否定，还是抽丝剥茧式的引导，教师都必须明确作出答复，将思考由浅表引向深入。
如：《两位数乘两位数》教学片断。
学生尝试计算14×12后，师：说一说你是怎么算的？生1：把12分成了10和2 ，先算14×10，也就是10层楼能住多少户，表示10个14，等于140；再算14×2，也就是2层楼能住多少户，表示2个14，等于28；最后把它们的积加起来，得168。
生2：把14分成了10和4 ，先算12×10，也就是每层楼住12户，10层楼能住多少户，表示10个12，等于120；再算12×4，也就是每层楼住4户，12层楼能住多少户，表示12个4，等于48；最后把它们的积加起来，得168。
师：你们真爱思考，理解得太透彻了。
师：看来你们的计算方法都是把两位数乘两位数转化成我们学过的知识，这是最常用的解决问题策略之一，足见同学们勤思、善想。
在本片段中，教师通过积极的理答，不仅让学生感受到成功的快乐，更把学生的思维引向深入。
二、巧妙回应，保持注意心理学研究表明，小学生注意力易分散。
如何让学生保持注意力？这就需要教师在课堂上给孩子以巧妙的理答，让孩子在活动中愉快地保持注意，轻松学习。
如：《分数的基本性质》教学片断。
师：很快地想一个分数，并把它写下来。
能写三个吗？你写的这三个分数一样吗？生：我写的这三个分数分别是。
它们的分子不一样，分母一样。
课改的实施让学生课堂更精彩
课改的实施让学生课堂更精彩【摘要】“教育的真谛在于实现人的社会化和人的个性化的和谐发展，创造快乐和谐的教育可以使在学生在轻松的课堂中实现思想交流，情感沟通，人格碰撞，更好地释放学生的潜能”，我们的课改可以为学生创造一个以生为本的快乐课堂，实现孩子们的快乐成长。
通过课改学生自信主动学习的能力得到了很大程度的提高，呈现出了与传统课堂不一样的课堂模式，使学生的课堂更加的精彩。
【关键词】课改；快乐课堂；学生课堂改革是各项事业发展的灵魂，新时期的教育亦如此。
近几年，梅江区各学校对教学进行了大刀阔斧的改革。
城北中学的课改进行了三个春秋。
而我作为一名数学老师，伴随着课改一起成长，坚持课改我收获到很多快乐和自信，而我的学生也在课改中感受到学习数学的无限快乐，下面我将结合自己的教学内容谈谈如何创建一个精彩的快乐课堂：1. 精彩的快乐课堂，来源于学生学案的建立和学生对学案的充分预习学案的建立和学案的预习，是快乐课堂形成的最重要的前提。
我们学校每周都有集体备课的活动，在这个过程中，大家相互讨论，共同完成学案的制作，并将最好的学案呈现给我们的学生。
例如，为了给成绩优异的学生一个更好的提升，在学案的内容中可以设置一些相应有难度的题目，让他们在学习中挑战自己寻求自信心，而对于简单一些的题目，教师可以分配给成绩相对不理想的学生，让他们卸下心理负担，快快乐乐的学习。
此外，对于少数学有余力的学生，我们还应鼓励和欢迎他们加入到学案的分配工作中来，让他们的学习内容也加入到学案当中去。
另外对于学案的充分预习是学生成功展示的前提。
细节决定成败，学生的预习有懒于习惯的养成。
鉴于如此，我在小组里面挑选有责任心且成绩较好的学生，由他们负责监督检查本小组的学案，教他们做学案的方法。
养成好的预习习惯时，学生们的学案质量也同时得到了提高。
对于极个别不交学案的学生我们可以单独地帮助他们，或者由他自己来选择请教的对象以帮助其完成学案。
经过一段时间的坚持，现在学生们都基本上可以按要求完成学案了。
点燃学生激情,让课堂更精彩
点燃学生激情，让课堂更精彩作者：黄琳来源：《考试周刊》2013年第92期摘要：小学语文教学要重视学习目的教育，诱发学生的学习动机，还要采取灵活多样的形式提高学生的学习兴趣。
关键词：小学语文课学习兴趣高效课堂苏霍姆林斯基说：“在每一个年轻的心里，都存放着求知好学、渴望知识的火药，就看你能不能点燃这火药。
”激发学生的兴趣就是点燃学生渴望知识的火药的导火素。
我们要创设适合学生学习的情境，促使学生主动获取知识、发展能力。
一、重视学习目的教育，诱发学生的学习动机学生学习目的明确，态度端正，是对提高学习积极性起长效作用的因素。
教师要利用各种机会，不断向学生进行学习重要性和必要性的教育，使学生体会语文学习的价值，诱发其学习动机。
例如，学习了《学会查“无字词典”》一课之后，可以让学生多观察身边的事或者物，学会查“无字词典”。
学生通过亲身实践，体验到语文知识在生活中的实际应用，从而提高学习热情。
学生在长期的语文学习中，逐步明确了学习的意义，对探求语文知识产生了兴趣，在以后的学习中，一直保持积极进取的态度，从而获得了可持续的发展。
二、发挥情感的积极作用，维持学习兴趣和自信心课堂教学是师生的双边活动，教学过程不但是传授知识的过程，还是师生交流情感的过程。
在教学中，教师可以从以下三方面发挥情感的积极因素，提高学生的学习兴趣和自信心：1.营造民主平等的氛围。
良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生参与学习的先决条件。
学生只有在不感到压力的情况下，才乐于学习。
教师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激起其对老师的爱、对数学的爱；其次，教学要平等，要面向全体施教，不偏爱优秀生，也不对学习有困难的学生漠不关心。
2.正确评价学生。
学生学习的态度、情绪、心境与教师的评价有着密切的联系。
在语文教学中，许多学生积极思考问题，争取发言，当他们的某个想法被老师肯定后，从学生的眼神和表情就可以看出，他们得到了极大的满足。
让课堂更精彩 让孩子更聪明——小学数学课堂教学预案设计的实践与探索
受 到 了对称 图形 的美 ，理解 了对 称美 的价值 。接着 ，教师
引 导 学 生 思 考 ：我 们 欣 赏 了这 么 多 美 丽 的 轴 对 称 图形 ，那
收 稿 日期 ：２ １～ ０ １ ０ ０ １— ８
＿ 新 课 堂 设 计 室
｛ … ～ … ～
・教 掌 设 计
能 不能利用轴 对称 图形的特征 创造一 幅你 自己喜欢 的作 品
能 激 发 学 生 的探 索 欲 望 ，从 而 获 得 精 彩 的课 堂 。 那 么 ，如
何 设 计富 有创 意 的 问题情 境 呢 ？笔 者认 为要 做 好 以下 三
点：
著名 课堂教学设 计专家 、浙 江大学盛群 力教授提 出 ：
课 堂 教 学 是 可 以被 设 计 的 ，通 过 设 计 能 使 教 学 过 程 达 到 优 化 。但 它 不 应 是 一 个 封 闭 系统 ，也 不 应 拘 泥 于 预 先 设 定 的 固 定 不 变 的 程 序 。 预 设 的 目标 在 实 施 过 程 中需 要 开 放 地 纳
一
、
设 计 富 有 创 意 的 问题 情 境
探 究 性 学 习 的 一 般 流 程 是 ：进 入 问 题 情 境 一 实 践 体 验 一 成 果 表 达 交 流 ，故 问 题 情 境 是 开 展 探 究 性 学 习 的 基 本 条 件 。 也 就 是 说 ，没 有 问 题 情 境 哪 有 探 究 性 学 习 ， 而 事 实 上 ， 如 果 这 个 问 题 情 境 缺 乏 创 意 ，也 难 以 引 发 学 生 的探 索
进 行 了 实践 与 探 索 ， 并 提 出 了一 些 实施 的 策 略 。
关 键 词 ：小 学 号 ：Ｇ６ ３５ 文 献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ：１７ — ５ ８（ ０ １ ０ ０ ３ — ４ ２． ６ １ ０６ ２ １ ） 卜 ０ ４ ０
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
让课堂更精彩让孩子更聪明
摘要：文章以当前农村小学数学课堂教学中普遍存在的现象为背景，就小学数学课堂教学预案的设计进行了实践与探索，并提出了一些实施的策略。
关键词：小学数学；预案设计；策略实施在当前的课堂教学中，很多教师只注重展示详细教案，而不加任何必要调整，不含预案设计的想法，对学生富有创意的提问也是避而不谈，只按自己预设的目标完成教学。
当我们提倡学生主动探索的今天，根据学生的需要设计教学过程时必然涉及到原有的教学程序是否被打乱的问题。
如果仍然按照一成不变的“五个环节”设计教学、实施教学，那么学生许多创新的想法、提问就会夭折在萌芽状态，因此，根据学生课堂发展的需要灵活安排教学过程，就显得尤为重要。
著名课堂教学设计专家、浙江大学盛群力教授提出：课堂教学是可以被设计的，通过设计能使教学过程达到优化。
但它不应是一个封闭系统，也不应拘泥于预先设定的固定不变的程序。
预设的目标在实施过程中需要开放地纳入直接经验、弹性灵活的成份以及始料未及的体验，要鼓励师生互动中的即兴创造，超越预定目标的要求。
在课堂中，教师要有预设，通过设计富有创意的问题情境，设想尽可能多的学生学情，预设贴近实际的探索成果，也能获得课堂的精彩，但也不能限于预设而不敢越雷池半步，不能固步自封于原有的教案圈圈之中。
布卢姆说过，“没有预料不到的成果，教学也就不成一种艺术了。
”因此，笔者以教师的预案设计出发，对在数学课堂教学中如何指导学生进行”自主、合作、探究学习进行了初探。
笔者认为，
要让预案在教学过程中生成新的环节，首先预案设计就必须为生成精彩拓路。
一、设计富有创意的问题情境
探究性学习的一般流程是：进入问题情境—实践体验—成果表达交流，故问题情境是开展探究性学习的基本条件。
也就是说，没有问题情境哪有探究性学习，而事实上，如果这个问题情境缺乏创意，也难以引发学生的探索激情，也就不可能产生好的探究效果。
但教师也不能简单地把问题给端出来，而必须设计富有创意的问题情境，才能激发学生的探索欲望，从而获得精彩的课堂。
那么，如何设计富有创意的问题情境呢？笔者认为要做好以下三点：
1.创设美意。
充分运用多媒体，多媒体技术的声色彩能强烈地刺激人的感官，使人激奋，注意力集中。
因此，利用多媒体技术的直观形象来创设问题情境，能极大地调动学生的积极性。
【案例1】在教学“对称图形”时，利用多媒体展示各种美丽的对称图形，创设一个美的情境。
让学生在美的情境中受到美的熏陶，理解美的价值，创造美的作品。
如学生认识了轴对称图形的特征后，教师呈现动画情境，在美丽的轴对称图形王国有漂亮的蝴蝶，可爱的小蜜蜂，惹人喜爱的青蛙等各种小动物……随着一幅幅美丽画面的不断变换，学生的眼睛亮了起来，赞叹声此起彼伏，“真是太美了！”这美丽的画面、优美的意境，让学生亲切地感受到了对称图形的美，理解了对称美的价值。
接着，教师引导学生思考：我们欣赏了这么多美丽的轴对称图形，那能不能利用轴对称图形的特征创造一幅你自己喜
欢的作品呢？此时，学生已融入轴对称图形王国的灵感之中，再让他们进行探究创造，他们能不跃跃欲试吗？由此，就通过多媒体的运用，创设了美意，设计出具有探究性的问题，开放了课堂，提高了他们的学习积极性。
2.营造“情意”。
布鲁姆曾经说过，“情感是认知的原动力。
”积极地情感投入能大大促进大脑的工作，促进各种智力因素的发挥。
学生探究学习的积极性、主动性往往来自于充满诱惑和问题的情境。
教师可根据数学内容，生活实际与学生求知心理之间产生的认知冲突，把学生引入一种参与问题解决的情景之中，使之产生学习热情，激发探究动机。
【案例2】在教学按比例分配应用题时，教师可创设这样的情景。
老师（拿出一瓶自己调剂的橙汁，对全班孩子问道）：这是什么？
生（大声回答）：酷儿！橙汁！
老师：想喝吗？
生：想！
霎时间，几十双眼睛一眨不眨地盯着老师，有几个干脆撅起屁股伸长了脖子。
老师：来，每个组分点品尝品尝，评价一下，我称得上调剂师吗？
边说边把一壶饮料分别倒入每个组组长的大杯中。
于是几名小组长在一片催促声中很认真地把饮料分给每位组员。
孩子们拿到饮料，便迫不及待地拿起杯子品尝起来。
老师：喝好了吗？大师们，该你们一展身手了，我刚才这一壶中
的饮料一共是700克，请你根据口感猜一猜饮料中的橙汁、水各有多少克？口感怎么？
生１：老师，我感觉偏涩，所以估计橙汁为200克，水为500克，建议多加一些橙汁。
生２：老师，我感觉偏淡，可能把水加得太多了，所以没有买来的橙汁好喝，建议少放些水。
生３：老师，我建议你多加些橙汁和糖，那样口感会好些。
饮料好喝的关键还要注意配方。
老师（再取出一壶饮料）：我听了同学们的建议后改进了配方，请大家再尝尝。
于是，孩子们又开心地品尝起来，即刻，不少孩子高声发表自己的评价：“口感不错，跟买来的橙汁差不多了。
”
老师：那你们现在再来猜猜这壶饮料的配方好吗？
生４：估计现在纯橙汁有300克，水350克，糖有50克，味道好极了。
生５：我估计纯橙汁有350克，水250克，糖100克，口感很好。
教师以游戏的形式创设了与学生密切相关的生活场景，激起了学生的求知热情，充分营造了令人振奋的情感氛围。
再引导学生们探索按比例分配的问题，就水到渠成了。
3.设计“悱意”。
数学源于生活而高于生活，具有高度的抽象性。
教学时，应让学生经历知识的获取过程，使之学会选择信息，分析—概括—提炼，实现知识的内化。
【案例3】在教学圆周长时，当学生应用滚动法及绕绳法量出圆形实物的周长后，教师在黑板上画一个圆，要求学生想办法测出它的周长。
结果，一位同学勉强用绕绳法测量，但下面的同学早就议论纷纷了：“不行，太麻烦了，而且不精确。
”师：“的确麻烦，下面我们一起来探索圆周长究竟与什么有关呢？”此时，推导圆周长计算公式已是水到渠成。
在教学中，教师先把对圆周长的测量还原到学生的生活背景中，唤起学生的生活经验，进而故设“陷阱”，使学生的认知发生冲突，处于“悱愤”状态，促使其全身心地投入到探究之中。
二、设想尽可能多的学生学情
探究性学习的本质特征之一是具有开放性，既然是开放性学习，必然就会在探究过程中生成新的探究目标，新的探究成果。
所以，学生的探究过程不可能也不希望只按照教师预想的一种思路发展。
但有效指导又要求教师做好充分准备，从而使点拨更具创意，更有成效，使学生的探究更具自主性，探究过程更具实践性，探究结果更具创造性。
笔者认为，设计学生的学情一般来讲要做好以下三个方面的工作：
1.架桥铺路，使之通畅。
探究性学习的学情之一便是思路受“堵”，就图形部分的教学，教师应该提供更多的资源使学生有更多的储备图式去建构新的图式。
教师应充分预测这一学情，便于及早寻找资源，为学生“架桥铺路”，使他们思路畅通，把探究引向深入、理想的彼岸。
【案例4】教学《认识图形》这一课时，教师要为学生准备一张看似正方形的纸。
当课上到该环节时，让学生通过自主探索寻找答案，
有的同学通过沿对角折一折，发现两个三角形不是正好重叠，从而得出不是正方形；有的学生则用尺子在比划，同学们的表现都非常出色，用不同方法得出了正确结论。
所以，只有对学生的学情有个准确的预料，早做准备，想好指导策略，才能收到预约的精彩。