统编版语文五年级(上)第3单元《语文园地三》课时2
统编版五年级语文上册《《语文园地三》优秀备课教案
统编版五年级语文上册《《语文园地三》优秀备课教案一. 教材分析《语文园地三》是统编版五年级语文上册的一篇课文，本节课的主要内容是通过对一篇范文的学习，让学生了解和掌握说明文的写作特点和技巧，以及如何运用恰当的说明方法表达事物的特征。
课文内容丰富，语言简练，既有生动的实例，又有深刻的启示，是学生学习说明文写作的良好素材。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，对说明文的认知也有一定的了解。
但在写作过程中，部分学生可能会存在以下问题：1. 对说明文的概念理解不清晰；2. 写作过程中，难以运用恰当的说明方法；3. 语言表达不够准确、生动。
因此，在教学过程中，教师需要针对这些问题进行引导和指导。
三. 教学目标1.知识与技能：了解说明文的写作特点和技巧，掌握恰当的说明方法，提高写作能力。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等环节，培养学生独立思考和合作交流的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对说明文写作的兴趣，培养学生的观察力和创造力。
四. 教学重难点1.重点：了解说明文的写作特点和技巧，掌握恰当的说明方法。
2.难点：如何运用恰当的说明方法表达事物的特征。
五. 教学方法1.启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，培养学生的独立思考能力。
2.互动式教学：引导学生参与课堂讨论，培养学生的合作交流能力。
3.实践性教学：通过写作练习，让学生将所学知识应用于实际写作中，提高写作能力。
六. 教学准备1.备课：教师要充分熟悉课文内容，了解学生的学习情况，设计合理的教学环节。
2.教学资源：准备相关的教学材料，如范文、写作素材等。
3.教学设备：教室内的多媒体设备等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个简单的说明文写作实例，引导学生进入本节课的学习主题，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师引导学生阅读课文，让学生了解课文的结构和内容，边读边思考：课文是如何运用说明方法表达事物特征的？3.操练（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生分享自己的学习心得，讨论如何运用恰当的说明方法表达事物的特征。
人教部编版五年级上册语文第3单元 《《语文园地三》教案设计及教学反思
人教部编版五年级上册语文第3单元《《语文园地三》教案设计及教学反思一. 教材分析《语文园地三》是人教部编版五年级上册语文第3单元的一部分，本节课主要是通过一篇篇精美的文章，让学生感受大自然的美好，体会生活中的真善美，提高学生的语文素养。
本节课的内容包括精读课文、略读课文和语文素养训练三个部分。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于生活中的事物也有了自己的认知和理解。
但在阅读理解上，部分学生可能还存在一定的困难，需要通过教师的引导和帮助，提高他们的阅读理解能力。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，体会课文中描绘的大自然的美好和生活中的真善美。
2.过程与方法：通过阅读课文，提高学生的阅读理解能力，培养学生的语文素养。
3.情感态度与价值观：感受大自然的美好，体会生活中的真善美，培养学生的爱国情怀。
四. 教学重难点1.教学重点：正确地朗读课文，理解课文的大意，体会课文中描绘的大自然的美好和生活中的真善美。
2.教学难点：提高学生的阅读理解能力，培养学生的语文素养。
五. 教学方法采用启发式教学法、情境教学法和小组合作学习法，引导学生主动探究，提高学生的阅读理解能力和语文素养。
六. 教学准备1.课文朗读录音带2.与课文内容相关的图片或视频3.学生作业本4.教学用具（黑板、粉笔等）七. 教学过程导入（5分钟）教师播放课文朗读录音带，让学生跟随录音朗读课文，感受课文中的节奏和情感。
随后，教师简要介绍课文的大意，引起学生的兴趣。
呈现（10分钟）教师通过展示与课文内容相关的图片或视频，让学生直观地感受课文描绘的大自然的美好和生活中的真善美。
同时，教师引导学生关注课文中的细节，提高他们的观察能力。
操练（15分钟）教师设计一些阅读理解题目，让学生独立完成。
题目可以包括选择题、填空题和简答题等。
教师通过提问，了解学生对课文内容的理解程度，并对学生的回答进行点评和指导。
巩固（10分钟）教师学生进行小组合作学习，让学生互相讨论和交流对课文内容的理解和感悟。
最新部编版五年级语文上册《语文园地三》(第二课时)教案及反思
最新部编版五年级语文上册《语文园地三》（第二课时）教案及反思【教学目标】1.能交流、总结创造性复述故事的方法。
2.体会意思相近的俗语和成语的不同表达效果。
3.能结合示例，把牛郎织女见面的情节说得更具体。
4.朗读、背诵古诗《乞巧》。
【教学重难点】1.能交流、总结创造性复述故事的方法。
2.能结合示例，把牛郎织女见面的情节说得更具体。
【教学准备】准备资料：多媒体课件。
【教学课时】 2课时第2课时【课时目标】1.能结合示例，把牛郎织女见面的情节说得更具体。
2.朗读、背诵《乞巧》。
【教学过程】一、词句段运用（二）1.活动：仿照示例说具体，我能行。
（1）出示例文，比较交流：你发现这两段话有什么共同的特点？（这两段文字都完整地讲述了狼和小羊之间发生的故事）有什么不同点？仔细读一读，并总结方法。
（2）学生交流反馈。
课件出示：（3）仿照例文，把牛郎织女初次见面的情节说具体。
步骤一：学生先静静地想象，并联系上下文，思考自己要加入哪些内容。
步骤二：与同桌交流自己想增添的内容，并听听同学的建议。
步骤三：班内讨论。
教师现场给予学生一些指导。
2.展示评议。
评价标准：是否加入了动作、神态、语言、心理等描写；句子是否通顺；有没有抓住重点进行复述。
【设计意图】“词句段运用”要求仿照示例将牛郎织女第一次相见时的故事情节说具体，设计活动时从示例出发，引导学生观察、感知，提炼出将故事情节说具体的方法，并通过对人物神态、动作、语言的创编，对故事情节进行合理想象和描述，从而让学生在语言实践中习得创造性复述故事的方法。
二、日积月累1.活动一：我会读。
（1）同学们，前面我们讲了关于牛郎织女的民间故事，今天我们就来学习一首有关这个民间故事的古诗——《乞巧》。
（2）介绍诗人林杰。
（3）出示《乞巧》，让学生自由朗读，读出诗的节奏。
课件出示：乞巧①[唐]林杰七夕今宵②看碧霄③，牵牛织女渡河桥。
家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。
（4）出示注释，引导学生用自己的话说说古诗的意思。
五年级上册语文《语文园地三》第二课时核心素养教案设计
3.教学准备：PPT
4.学习活动设计：
环节一：词句段运用：把情节说清楚
教师活动：
1.出示文中第一个片段，学生先读一读，再说说这个片段讲了一件什么事。
2.教师出示课本中的第二个片段，学生思考：对比这两个片段，你有什么发现？生交流回答。
6.师小结：《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗，是一首想象丰富、流传很广的古诗。诗句浅显易懂，涉及家喻户晓的神话传说故事，表达了少女们乞取智巧、追求幸福的美好心愿。
7.拓展：课件出示一些和民间故事有关的诗词名句，让学生读一读，说说和什么故事有关。
学生活动：
1、学生自由吟诵。
3、小组合作，交流体会诗句的意思，用自己的语言描述诗句。
课时教学设计
课题
语文园地三
课型：新授
课时：第二课时
授课时间
第 周 年 月 日 第 节 周节数：
①文化自信：能结合示例，把牛郎织女见面的情节说得更具体。
②语言运用：体会意思相近的俗语和成语的不同表达效果。
③思维能力：背诵古诗《乞巧》。
思政元素：通过学习让学生感受到祖国的伟大，作为中国人的骄傲，激发学生爱国的意识。
2、生练习说话。
3、小组派代表讲述，其他小组进行评议。
活动意图：设计这一环节，发挥学生主动性，积极参与到学习当中。
环节二：日积月累：积累古诗《乞巧》
教师活动：
1.出示《乞巧》一诗。
2.教师范读，学生跟读。（注意读音：乞、霄、尽）
3.结合《牛郎织女》的故事，学生尝试理解古诗的意思。
4.师出示诗意
5.齐读全诗，感受诗人丰富的想象，想一想这首诗要表主动性，积极参与到学习当中。
部编版五年级语文上册第三单元《《语文园地三》第2课时教案(集体备课)
五年级语文上册第三单元《语文园地三》第2课时教案（集体备课）一、教学内容本课时主要内容为《课文朗读》、《课文认读》和《课文解读》三部分。
1. 课文朗读在本部分，要求学生朗读课文，并注意语音语调的准确性和抑扬顿挫的处理。
2. 课文认读要求学生能够看懂课文内容，理解其中的语意和情感。
老师可以适当提问，引导学生深入理解。
3. 课文解读在这部分，老师应引导学生分析课文的结构、体裁、人物、情节等，帮助学生深入理解课文的内涵。
二、教学目标1. 知识目标•了解《语文园地三》第二课的主要内容和故事情节；•掌握课文中的重点词语和表达方式；•理解课文所传达的情感和思想。
2. 能力目标•提高学生的朗读表达能力；•培养学生的语文分析和解读能力；•培养学生的团队合作意识。
3. 情感目标•培养学生对语文学习的兴趣和热爱；•培养学生的合作意识和团队精神；•培养学生细心、耐心、细致的品质。
三、教学重难点1. 教学重点•学生正确朗读课文；•引导学生深入理解课文的内涵；•帮助学生掌握课文中的重点词语和表达方式。
2. 教学难点•帮助学生理解课文中含蓄的情感和思想；•引导学生进行深层次的课文解读和分析。
四、教学过程1. 导入•利用图片、视频等多媒体资源，引导学生进入故事情境，激发学生的学习兴趣。
2. 课堂讨论•分组讨论，共同分析课文的内容，思考其中的人物关系、事件起因等。
3. 老师点评•结合学生讨论的内容，老师进行点评和引导，帮助学生更深入地理解课文。
4. 课堂练习•给学生一定时间阅读课文，然后进行课文理解和解读的小组练习，从不同角度分析课文。
5. 课堂展示•各小组展示他们的课文解读成果，相互交流学习，互相启发。
6. 总结•老师根据学生的表现进行总结，概括本节课的内容，强调重点，帮助学生加深记忆。
五、课后作业•要求学生完成课后阅读，并用一段文字总结本节课的重点内容和自己的收获。
六、教学反思•教师应及时总结本节课的教学过程，反思教学中的不足和可以改进之处，为下次教学提供参考。
部编版五年级语文上册第三单元《《语文园地三》第2课时说课稿
部编版五年级语文上册第三单元《《语文园地三》第2课时说课稿一. 教材分析部编版五年级语文上册第三单元《语文园地三》第2课时，主要内容包括口语交际、习作、语文素养评价等。
本节课主要通过口语交际训练学生的表达能力和交际能力，通过习作训练学生的写作能力，同时培养学生的语文素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的口语表达能力和写作能力，但在口语交际和写作方面还存在一定的问题，如表达不清晰、逻辑不严密、用词不当等。
因此，在教学过程中，需要针对这些问题进行针对性的指导。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生会正确使用口语交际的技巧，表达清晰、逻辑严密；能够按照要求进行写作，用词得当，语句通顺。
2.过程与方法：通过小组合作、讨论交流等方式，提高学生的口语交际能力和写作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱生活、关注身边的人和事的情感态度，培养学生的语文素养。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生会正确使用口语交际的技巧，表达清晰、逻辑严密；能够按照要求进行写作，用词得当，语句通顺。
2.教学难点：学生在口语交际和写作过程中，如何做到表达清晰、逻辑严密、用词得当。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、交际法、案例教学法等，引导学生主动参与、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、教学挂图、实物模型等，辅助教学，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过一个生活中的实例，引发学生对口语交际的兴趣，导入新课。
2.口语交际训练：学生分组进行口语交际练习，教师巡回指导，针对学生存在的问题进行针对性的指导。
3.写作指导：教师给出写作题目，引导学生进行思考，然后进行写作练习。
教师在学生写作过程中进行巡回指导，针对学生的问题进行针对性的指导。
4.展示评价：学生展示自己的作品，进行自评、互评和教师评，总结优点，提出改进意见。
七. 说板书设计板书设计包括课题、教学内容、教学步骤等，要求清晰、简洁、有条理，便于学生理解和记忆。
部编版语文五年级上册第三单元语文园地三课件(共2课时,共55张PPT)
二、交流思考
1.自读牛郎织女第一次见面的段落，想想段落中哪些内容 没有写具体，试着提出问题。
牛郎听到这儿，从树林里走出来，双手托着纱衣， 说：“姑娘，别着急，你的纱衣在这儿。”
姑娘穿上纱衣，一边梳她长长的黑头发，一边跟牛 郎谈话。牛郎把自己的情形一五一十地说了。姑娘听得 出了神，又同情他，又爱惜他，就把自己的情形也告知 了他。
2.根据提出的问题进行创造性复述，把牛郎织女第一次见 面的内容说得更加具体、生动。
问题示例： （1）初次见面，牛郎眼中的织女是什么样的？ （2）织女与牛郎谈话，他们会谈些什么？ （3）牛郎是如何向织女描述自己的情形的？他会告知织女哪 些事情？ （4）织女“听得出了神”具体表现在哪里？她会想些什么？ 会说些什么？ ……
家家户户都在一边观赏秋 月，一边对着月亮穿针乞巧， 穿过的红线都有几万条了。
二、拓展延伸
朗读下列诗句，说说这些诗句与什么故事或节日有关。
天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。 ——[唐]杜牧《秋夕》
乌啼鹊噪昏乔木，清明寒食谁家哭。 ——[唐]白居易《寒食野望吟》
尘世难逢开口笑，菊花须插满头归。 ——[唐]杜牧《九日齐山登高》
第一种运用了俗语， 比较口语化；第二种运用 了成语，比较书面化。
俗语更合适用在日常 谈天、讲故事中；成语更 合适用在写文章的时候。
教师小结
俗语、歇后语等较为口语化的短语往往 通俗易懂，合适在和他人谈天、讲故事、复 述事件等时候用；成语语言凝练、文雅，较 为书面化，合适用在写文章时。
第2课时
01 词句段运用
小组交流汇报
以牛郎织女相见过程部分为例：
以牛郎的口吻讲述：我听到姑娘在找自己的纱衣，连忙从 树林中走出来，双手托着纱衣，说：“姑娘，别着急，你的纱 衣在这儿。”姑娘穿上纱衣，一边梳她长长的黑头发，一边跟 我谈话。我把自己的情形一五一十地告知了她。她听得出了神， 又同情我，又爱惜我，于是就把她自己的情形也告知了我。
统编版语文五年级上册第三单元《语文园地三(二)》课件
外貌 环境 语言
姑娘听完牛郎的话后，又同情他，又爱惜他，于是说道：
牛郎听完织女的话，就说：“姑娘，既然天上没什么好，你就不 用回去了。你能干活，我也能干活，咱们两个结了婚， 一块儿在人间过一辈子吧。”
扩写
织女想了想，说：“你说得对， 咱们结婚，一块儿过日子吧。只要 我们两个勤劳点儿，你去种田，我 在家织布，我们的日子一定会越来 越好。”温暖的东风吹在牛郎的脸 上，他感到幸福极了。老牛哞哞地 叫着，好像在说：“牛郎、织女别 聊了，我们一起回家吧。”
Hale Waihona Puke 日积月累乞巧[唐] 林杰
七夕今宵看碧霄， 牵牛织女渡河桥。 家家乞巧望秋月， 穿尽红丝几万条。
古诗拓展
七夕
[唐] 韦应物 人世拘形迹，别去间山川。 岂意灵仙偶，相望亦弥年。 夕衣清露湿，晨驾秋风前。 临欢定不住，当为何所牵。
古诗拓展
嫦娥 [唐]李商隐 云母屏风烛影深， 长河渐落晓星沉。 嫦娥应悔偷灵药， 碧海青天夜夜心。
课堂总结：
词句段运用
日积月累
扩写 《乞巧》
读 找 想 改
乞智巧
追幸福
词句段运用 读一读，找出增加了哪些内容，用横线画出来。
狼来到小溪边，看见小羊在那儿喝水。狼非常想吃小羊，就故意找碴儿，说：“你把我喝 的水弄脏了！你安的什么心？”小羊吃了一惊，温和地说：“我怎么会把您喝的水弄脏呢？您 站在上游，水是从您那儿流到我这儿来的，不是从我这儿流到您那儿去的。”狼气冲冲地说： “就算这样吧，你也还是个坏家伙！我听说，去年你在背地里说我的坏话!”可怜的小羊喊道: “啊，亲爱的狼先生，那是不可能的，去年我还没有出生啊！” 狼不想再争辩了，龇着牙， 逼近小羊，大声嚷道：“你这个坏蛋！说我坏话的不是你，就是你爸爸，反正都一样。”说着 就往小羊身上扑去，吃掉了小羊。
最新部编版五年级上册语文语文园地三（教案）
最新部编版五年级上册语⽂语⽂园地三（教案）最新部编版五年级上册语⽂语⽂园地三（教案）语⽂园地1.交流平台。
创造性地讲述民间故事。
2.词句段运⽤。
体会⼝语化的表达和成语之间的不同之处；学习把故事情节说具体的⽅法。
3.⽇积⽉累。
正确朗读《乞巧》，并熟读成诵；感受⼈们乞取智巧、追求幸福的美好⼼愿。
●重点感受⼈们乞取智巧、追求幸福的美好⼼愿。
●难点体会⼝语化的表达和成语之间的不同之处；学习把故事情节说具体的⽅法。
●课前准备1.学⽣复习回顾课⽂主要内容和部分语句；诵读《乞巧》。
2.教师准备多媒体课件。
●教学课时2课时。
第1课时课时⽬标1.创造性地讲述民间故事。
2.体会民间故事⼝语化的表达和成语之间的不同之处。
⼀、交流平台。
1.布置复习，⾃主回顾。
本单元的课⽂都是民间故事，读到了好的故事，忍不住要跟别⼈分享，讲给别⼈听。
民间故事流传很⼴，你想讲的故事别⼈可能听说了。
为了让故事更有新鲜感，你可以来点⼉⼩创作。
那可以怎样创作呢？2.⼩组交流创作⽅法。
教师明确并板书：变换⼈称，添枝加叶，续编故事。
3.学⽣根据课⽂提⽰任选⼀项进⾏创作。
4.学⽣创作后交流。
(1)变换⼈称。
⽤猎⼈海⼒布的⼝吻讲故事。
（第1～4⾃然段）我的名字叫海⼒布。
我⽣活在内蒙古⾃治区。
我经常热⼼帮助别⼈，每次打猎回来，总是把猎物分给⼤家，⾃⼰只留下很少的⼀份。
有⼀天，我到深⼭去打猎，忽然听见天上有喊救命的声⾳。
我抬头⼀看，只见⼀只⽼鹰正抓住⼀条⼩⽩蛇从我头上飞过。
我急忙搭箭开⼸，对准⽼鹰射去。
⽼鹰受了伤，丢下⼩⽩蛇逃了。
我对⼩⽩蛇说：“可怜的⼩东西，快回家去吧！”⼩⽩蛇说：“敬爱的猎⼈，您是我的救命恩⼈，我要报答您。
我是龙王的⼥⼉，您跟我回去，我爸爸⼀定会重重地酬谢您。
我爸爸的宝库⾥有许多珍宝，您要什么都可以。
如果您都不喜欢，可以要我爸爸含在嘴⾥的那颗宝⽯。
谁嘴⾥含着那颗宝⽯，就能听懂各种动物说的话。
”我想，珍宝我倒不在乎，能听懂动物的话，对猎⼈来说，可太有⽤了。
部编版五年级语文上册第三单元《《语文园地三》教学设计及反思
部编版五年级语文上册第三单元《《语文园地三》教学设计及反思一. 教材分析《语文园地三》是部编版五年级语文上册第三单元的一篇课文。
本课以散文的形式，描绘了作者对家乡美好生活的回忆和对亲人的思念。
文章语言优美，情感真挚，富有感染力。
本课的教学内容主要包括生字词的学习、朗读感悟、课后作业等。
通过本课的学习，学生可以提高自己的语文素养，增强对家乡和亲人的感情。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立完成课后作业。
但部分学生在朗读感悟方面仍有待提高，需要教师的引导和鼓励。
此外，学生对散文的特点和情感表达可能还不够理解，需要教师通过实例进行讲解和引导。
三. 教学目标1.知识与技能：学生会正确认读和理解课中的生字词，能够流利地朗读课文，理解课文大意。
2.过程与方法：通过朗读感悟，学生能够理解散文的特点和情感表达，提高自己的阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：学生能够感受作者对家乡美好生活的回忆和对亲人的思念，培养对家乡和亲人的感情。
四. 教学重难点1.生字词的学习和理解。
2.散文的特点和情感表达。
3.朗读感悟和课后作业的完成。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，创设情境，引导学生进入作者的情感世界。
2.朗读感悟法：通过反复朗读，引导学生感受散文的语言美和情感表达。
3.小组合作法：引导学生进行小组讨论和合作，提高学生的互动能力和团队协作能力。
六. 教学准备1.课文课件或黑板。
2.生字词卡片。
3.与课文相关的图片或音乐资料。
4.课后作业布置。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或音乐，引导学生进入作者的情感世界，激发学生对家乡和亲人的思念之情。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受散文的语言美和情感表达。
在朗读过程中，教师适时停顿，解释生字词，帮助学生理解课文大意。
3.操练（10分钟）学生分组进行讨论，分析课文中的情感表达，并结合自己的生活经历，谈谈对家乡和亲人的感情。
统编版五年级上语文《《语文园地 三》优质课堂教学教案
统编版五年级上语文《《语文园地三》优质课堂教学教案一. 教材分析《语文园地三》是统编版五年级上册语文教材中的一课，本节课的主要内容是古诗《示儿》和《题临安邸》的学习。
通过本节课的学习，让学生理解古诗的含义，体会诗人的情感，提高学生的朗读和理解能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的古诗阅读能力，能够理解古诗的基本意思，但对于古诗中所表达的作者情感还需进一步引导和培养。
因此，在教学过程中，需要关注学生的情感体验，引导学生深入理解古诗。
三. 教学目标1.知识与技能目标：能够正确地朗读和背诵古诗《示儿》和《题临安邸》，理解诗文内容，体会诗人的情感。
2.过程与方法目标：通过自主学习、合作交流的方式，提高学生的朗读和理解能力。
3.情感态度与价值观目标：感受古诗的美，培养学生的文学素养，激发学生对古诗的热爱。
四. 教学重难点1.教学重点：正确地朗读和背诵古诗《示儿》和《题临安邸》，理解诗文内容，体会诗人的情感。
2.教学难点：深入理解古诗中所表达的作者情感，培养学生的情感体验。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造情境，引导学生进入古诗所描绘的世界。
2.情感教学法：关注学生的情感体验，引导学生深入理解古诗。
3.合作学习法：分组讨论，促进学生之间的交流与合作，提高学生的理解能力。
六. 教学准备1.准备相关的图片、音乐等教学资源。
2.准备黑板、粉笔等教学工具。
3.提前布置学生预习古诗《示儿》和《题临安邸》。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和音乐，引导学生进入古诗所描绘的世界，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读古诗《示儿》和《题临安邸》，让学生感受古诗的韵律美。
然后，教师逐句解析诗文内容，帮助学生理解古诗。
3.操练（10分钟）学生自主学习，合作交流，讨论古诗中所表达的作者情感。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）教师选取一些重点词语，让学生运用这些词语进行造句，巩固学生对古诗内容的理解。
部编版五年级语文上册第三单元《 《语文园地三》教案及反思(教案)
部编版五年级语文上册第三单元《《语文园地三》教案及反思（教案）一. 教材分析《语文园地三》是部编版五年级语文上册第三单元的一篇课文。
本课以“园地”为单元，通过不同类型的语文材料，培养学生的语文素养。
本课主要包括五个部分：词语辨析、句子仿写、阅读理解、写景作文指导和评价、语文实践活动。
二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的语文基础，对于词语辨析、句子仿写等题型有了一定的了解和掌握。
但部分学生在阅读理解和写景作文方面还存在一定的困难，需要老师在教学中给予针对性的指导。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能正确辨析近义词，掌握句子的基本结构，提高阅读理解能力，学会写景作文的基本技巧。
2.过程与方法目标：通过小组合作、讨论交流等方式，培养学生的合作精神和沟通能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对语文学科的兴趣，提高学生的人文素养。
四. 教学重难点1.教学重点：词语辨析、句子仿写、阅读理解、写景作文指导和评价。
2.教学难点：阅读理解能力的提高，写景作文的创意表达。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
2.案例教学法：分析典型病例，引导学生学会辨析和修改。
3.小组合作学习：培养学生合作精神，提高学习效果。
4.启发式教学法：引导学生主动思考，发现问题，解决问题。
六. 教学准备1.课件：制作相关教学课件，辅助教学。
2.课文：提前让学生预习课文，了解课文内容。
3.练习题：准备相关练习题，巩固所学知识。
4.作文纸：为学生准备作文纸，方便写作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一个美丽的花园，引导学生欣赏花园的美景，激发学生学习兴趣。
2.呈现（10分钟）呈现课文《语文园地三》，让学生自读课文，了解课文内容。
然后老师讲解课文，引导学生掌握课文知识点。
3.操练（10分钟）针对课文中的词语辨析、句子仿写等题型进行操练。
让学生在练习中巩固所学知识。
4.巩固（10分钟）让学生进行小组讨论，分析课文中的阅读理解和写景作文，互相交流学习心得。
部编版五年级语文上册第三单元《语文园地三》第2课时教案(集体备课)
要抓住最能表现中心的句、段去扩展故事情节。这就需要对扩写所提供的材料要认真研究，确定好扩写重点，安排好扩写的主次，做到详略分明，重点突出。
③要发挥自己的想象力。
扩写作文是在不改变原作主要内容，不改变原作的体裁，不改变原作的六要素的前提下添枝加叶，合理扩展充实。这就需要展开合理的想象，通过想象和联想对原文内容进行补充。
译文：
七夕晚上，望着碧蓝的天空，就好像看见隔着“天河”的牛郎织女在鹊桥上相会。
家家户户都在一边观赏秋月，一边乞巧（对月穿针），穿过的红线都有几万条了。
（4）学生读读背背。
（5）测试学生背诵。
三、课堂小结。
同学们，这节课我们明白了俗语和成语在表达效果上的不同，明白了怎样进行创编故事，还学习了古诗。希望我们在今后的学习中，运用所学的知识去解决问题。
我们读文中给出的例子，发现原文比较简洁，而改写的文章较为生动。这是因为在改写过程中，加入了作者的合理想象，把狼和小羊的对话描写得非常详细。但是小羊的结局并没有改变，这说明改写的同时也要忠于原文。
B.师总结：我们在写牛郎织女初次见面的时候，也要加入合理的想象，把他们的语言、动作描写得详细一些。
扩写是对原文进行扩展和充实，把简略的原文扩展成符合题意要求的文章。扩写需要充分放开思路，展开想象，进行合理的创造，可以训练发散性思维能力。
扩写的基本要求：扩写的内容要注意情节发展合理，人物的性格前后统一； 要在原文的基础上充实内容，做到重点突出，中心明确； 扩写一般不改变人称和文章体裁。
扩写的方法：
个人备课栏
旁注
①认真阅读原文，弄清原文中心。
把握住中心，才能围绕中心扩展情节。保留与原文中心联系密切的段落。同时还应注意扩写时不能改变原文顺序，要依原文顺序延续地写下去。
部编版五年级上册第三单元语文园地三第2课时教案(表格式)
部编版五年级上册第三单元语文园地三第2课时教案（表格式）教学设计课程基本信息学科语文年级五年级学期秋季课题语文园地三第二课时教科书书名：义务教育教科书语文五年级上册教材出版社：人民教育出版社教学目标1.能结合示例，把牛郎织女见面的情节说得更具体。
2.朗读、背诵古诗《乞巧》。
教学内容教学重点：能结合示例，把牛郎织女见面的情节说得更具体。
教学难点：能结合示例，把牛郎织女见面的情节说得更具体。
教学过程词句段运用回顾把古诗说得更有新鲜感的方法。
学习狼和小羊的例子。
体会两段话表达效果的不同之处。
读两段话，圈画出它们的不同之处。
交流发现：第一段文字简洁精炼，让人一下子了解了故事的大致内容。
第二段文字，把狼和小羊的语言、神态、动作都说得很具体，故事变得更加生动有趣了。
小结：两段文字，一段简洁，一段生动，各具特色。
在讲故事的时候要吸引听众，把听众带到故事情景中，就应该讲的更加生动具体一些。
交流把情节说具体的方法。
第二段话是怎样把故事说具体的呢？第二段话补充了狼和小羊说话的内容，狼的想法，增加了狼的动作和神态。
小结：要把故事说具体，我们就要大胆想象人物当时的样子，说清楚人物当时是怎么想的，怎么说的，怎么做的，使内容更加生动丰富。
把牛郎织女初次见面的情节说得更具体。
（1）牛郎织女初次见面时，哪些地方还可以说得更具体一些呢？①适当地增加人物的对话，比如可以具体说说牛郎是如何一五一十地向织女讲述自己的情形的。
②细致地描绘人物的形象，比如说说牛郎织女初次见面时，给对方留下了怎样的印象。
比如牛郎眼中的织女衣着、长相是怎样的？③织女听得出了神，具体有哪些表现？她心里会想什么，又会说些什么？（2）请学生适当丰富细节，复述牛郎织女初次见面的情节。
（3）生生互评、教师点评日积月累 1.了解古诗创作背景今天的日积月累，我们一起来学习《乞巧》。
这首诗的是唐代诗人林杰。
乞巧在每年的农历七月初七，这一天有什么特别的？很多诗人借牛郎织女这个动人的故事创作了诗歌。
部编版五年级语文上册第三单元《《语文园地三》第2课时教案(集体备课)
部编版五年级语文上册第三单元《《语文园地三》第2课时教案（集体备课）一. 教材分析《语文园地三》是部编版五年级语文上册第三单元的一篇课文。
本节课主要通过一个个生动的小故事，让学生感受到语文的魅力，培养他们对语文的兴趣。
课文内容丰富，语言优美，富有教育意义，适合五年级学生阅读。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对语文学科有了一定的认识。
但部分学生对语文的学习兴趣不足，阅读理解能力有待提高。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的兴趣，激发他们的学习积极性，并通过有效的教学方法提高他们的阅读理解能力。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确流利地朗读课文，理解课文内容，把握故事情节。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生的阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对语文的兴趣，激发他们热爱祖国语言文字的情感。
四. 教学重难点1.重点：正确流利地朗读课文，理解课文内容，把握故事情节。
2.难点：培养学生对语文的兴趣，激发他们热爱祖国语言文字的情感。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，激发学习兴趣。
2.互动教学法：引导学生主动参与课堂讨论，提高他们的阅读理解能力。
3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，培养他们的思维能力。
六. 教学准备1.课文课件或黑板报：展示课文内容，方便学生阅读和理解。
2.相关故事素材：用于拓展学生的阅读视野。
3.教学用具：如笔记本、文具等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过设置情境，如讲述一个有趣的故事，引出本节课的主题《语文园地三》。
激发学生的学习兴趣，让他们产生阅读欲望。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的语言美。
然后引导学生自主阅读课文，理解课文内容，把握故事情节。
3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生思考，如“课文中的故事告诉我们什么道理？”“你从课文中得到了什么启示？”等。
学生分组讨论，分享自己的看法。
部编版五年级语文上册第三单元《《语文园地三》说课稿及反思
部编版五年级语文上册第三单元《《语文园地三》说课稿及反思一. 教材分析部编版五年级语文上册第三单元《语文园地三》的教材内容主要包括了“口语交际”、“阅读理解”、“写作”和“日积月累”四个部分。
这一单元的教学内容旨在培养学生的语言表达能力、阅读理解能力、写作能力和积累成语的能力。
通过本单元的学习，学生将能够更好地运用语言进行交流，提高自己的语文素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的语言表达能力和阅读理解能力，对于写作和积累成语也有一定的基础。
但部分学生可能在口语表达和写作方面存在一定的困难，需要老师在教学过程中给予重点关注和指导。
三. 说教学目标1.能够流利地进行口语交际，提高语言表达能力。
2.能够理解阅读材料的内容，提高阅读理解能力。
3.能够独立完成写作任务，提高写作能力。
4.能够积累并正确运用成语，提高语文素养。
四. 说教学重难点1.口语交际：如何运用恰当的词语和句式进行交流，表达自己的观点和情感。
2.阅读理解：如何抓住文章的主旨，理解文章中的细节信息。
3.写作：如何文章结构，运用恰当的词语和句式进行表达。
4.成语积累：如何正确运用成语，使文章更加生动有趣。
五. 说教学方法与手段1.口语交际：采用情景模拟、小组讨论等方式，激发学生的口语表达欲望，提高口语交际能力。
2.阅读理解：通过问题引导、小组分享等方式，帮助学生理解文章内容，提高阅读理解能力。
3.写作：采用启发式教学、小组互评等方式，引导学生独立思考，提高写作能力。
4.成语积累：通过故事讲解、游戏互动等方式，激发学生学习成语的兴趣，提高成语积累能力。
六. 说教学过程1.口语交际：老师提出一个话题，学生分组进行讨论，然后选取代表进行发言。
老师对学生的口语表达进行指导和评价。
2.阅读理解：老师引导学生阅读一篇文章，然后提出问题，学生分组进行讨论，最后老师对学生的回答进行点评。
3.写作：老师给出一个写作题目，学生独立进行写作，然后小组互评，老师对学生的写作进行指导和评价。
部编版五年级语文上册第三单元语文园地三：第二课时
语文园地
第二课时
词句段运用
你发现这两段话有什么共同的特点？有什么不同点？
相同：这两段文字都完整 地讲述了狼和小羊之间发 生的故事。 不同：第二段文字更加具 体，增加了狼的动作和它 具体的心理活动；补充了 狼的神态和小羊说话的样 子；补充了狼和小羊说话 的内容与语气提示语。
仿照例文，把牛郎织女初次见面的情节说具体。
牛郎看着织女说；“既然天上没有自由，你就做我的妻子， 我们一块儿在人间过自由的日子吧。”织女看着满脸真诚的牛郎， 慎重地想了想，说：“好的！”
根据这段话把王母娘娘抓走织女的情节说得更具体。
一天，她（王母娘娘）亲自到牛郎家里，可巧牛郎在 地里干活，她就一把抓住织女往外走。织女的男孩见那老太 婆怒气冲冲地拉着织女走，就跑过来拉住织女的衣裳。王母 娘娘狠狠一推，孩子倒在地上，她就带着织女一齐飞起来。
Байду номын сангаас积月累
乞巧 [唐] 林杰 七夕今宵看碧霄， 牵牛织女渡河桥。 家家乞巧望秋月， 穿尽红丝几万条。
朗读视频
作者简介 林杰 （831年-847年），唐代诗人，自幼聪
慧过人，六岁就能赋诗，下笔即成章，又精书法 棋艺。死时年仅十六岁，《全唐诗》存其诗两首， 其中《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧 盛况的名诗。
织女抬起头吃惊地看着牛郎，问：“你怎么知道我是仙女？” 牛郎镇定地说：“是我家老牛告诉我的。”织女更加奇怪了：“你 家老牛告诉你的？怎么可能！老牛怎么告诉你的？”牛郎低着头小 声说：“我很小的时候爹娘就死了，我跟着哥嫂过日子，后来哥嫂 把我赶出了家门，我一直和牛相依为命。昨天晚上，它突然开口说 话，让我今天黄昏到这儿来，从草地上捡起粉红色的纱衣，跑到树 林里等着，说那个跟我要纱衣的仙女就是我的妻子……”
最新部编版五年级语文上册《语文园地三》第二课时【市级优质课一等奖教案】
最新部编版五年级语文上册《语文园地三》第二课时【市级优质课一等奖教案】
教学目标：
1.学习把故事情节说具体的方法。
2.朗读背诵《乞巧》，感受人们乞取智巧、追求幸福的美好心愿。
教学重点：
学会把故事情节说具体。
教学难点：
感受人们乞取智巧、追求幸福的美好心愿。
教学过程：
一、词句段运用。
1.指生朗读课文中的例子。
想一想，第二段比第一段增加了哪些内容？
2.小组互相交流。
明确：第二段里的句子添加了一些适当的修饰和限制词语，使句子的意思表达得更具体、生动、形象。
把第一段里的一些句子加上了语言对话，增加不少的动作、神态描写。
这种写法其实就是扩写。
那么什么是扩写呢？
如果把一个句子比作一棵大树，那么，缩句就是给“句子”这棵大树修枝剪叶；扩句就是给句子添枝加叶。
从阅读角度讲，缩句就是把握一个句子的主要意思；从写作的视角看，扩句就是在简单的句子上，添加一些适当的修饰语和限制词语，使句子的意思表达得更具体、生动、形象。
如：
原句：红旗飘扬。
扩句：鲜艳的五星红旗在天安门广场上迎风飘扬。
统编版语文五年级上册语文园地三(课件)
交流示例 大胆想象，为故事增加合理的情节。续编故事：
海力布变成石头后还会发生什么事情。
大伙七手八脚的将海力布石头搬上附近的高地，然后大家一边 抹着眼泪，一边急忙跑回家，很快村里的人们扶着老人，领着孩 子，赶着牛羊往很远的地方走去。
在路上人们互相讲说着海力布的事情，有的说；“海力布为我 们村里的人而牺牲，我们一定要好好怀念他啊！”有的说：“海 力布已经为我们牺牲了，今后我们要好好劳动，不能辜负海力布 对我们的心意啊！”……不时回头看一看越来越远的“海力布” 石头，只见那块石头正面向着乡亲们搬离的方向瞭望着。
交流指导
1.分享本单元民间故事中还有哪些情节可以用故 事中人物的口吻讲，哪些地方可以大胆想象，增加合 理的情节，哪些内容可以变换情节顺序，设置悬念。
2.选定某一故事情节，创造性地讲一讲，交流时 还来自以用多种方式把故事讲得更生动有趣。
交流平台
为了让故事更 有新鲜感，我们可 以怎样创作呢？
可以把自己设想成故事中的人物，以他的口 吻讲。如，讲《猎人海力布》，用海力布的口吻 讲述，会更加亲切，让人有身临其境的感觉。
想一想，讲一讲
要求：小组分工合作，完成下列任务。
换种人称亲切讲述故事
——以牛郎或织女的口吻 讲述初次相见的情景。 相同的故事以他们的口 吻讲，会增添新鲜感， 让人身临其境。
大胆想象合理增加情节
——想象讲《牛郎织女》， 根据故事中的简略情节， 可以说说老牛是怎么知
道织女下凡时间的。
变换情节顺序妙讲故事
要求
读一读“交流平台”，勾画关键 语句，交流：讲民间故事有哪些 有趣的方式呢？
交流示例 大胆想象，为故事增加合理的情节。续编故事：
海力布变成石头后还会发生什么事情。
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七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。
诗意：一年一度的七夕又来到了，家家 户户的人们纷纷情不自禁地抬头仰望浩 瀚的星空。在那里，牛郎和织女渡过鹊 桥相见。
家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。
诗意：家家户户的姑娘们都在仰望 着月亮，用五彩线穿九孔针，乞求 得巧。穿完了无数条红线。
《乞巧》这首诗表达了人们对牛郎织女的美 好祝愿，也表达了人们对幸福生活的追求。
xiāo
今宵
xiāo
碧霄
qǐ
乞巧
qǐ
乞
不要写成“气”
乞巧
家家乞巧望秋月。
词语小游戏
今宵 乞巧 碧霄织女渡 牛郎
乞巧
【唐 】 林 杰
七 夕 /今 宵/ 看 碧 霄， 牵 牛/ 织 女/ 渡 河 桥。 家 家 /乞巧 /望 秋 月， 穿 尽/ 红 丝 /几 万 条。
宵: 晚上； 今宵：今天晚上。 霄:天空； 碧霄：深蓝色的天空。
本课目标
1.会认“乞、霄”两个生字，能正确书写“乞、巧、霄、渡” 四个字。 (重点)
2.大致理解诗意，能带感情地诵读《乞巧》，感受古诗韵律， 并会背诵。 (重点)
3.加深对“七夕”佳节的认识，感受古人对这一节日的喜爱 之情。(难点)
想一想：中国有哪些传统节日？
除夕、春节、元宵节、清明节、端午节、七夕节、 中元节、中秋节、重阳节、腊八节。
想一想：和我国传统节日有关的古诗有哪些？
元日 王安石
爆竹声中一岁除, 春风送暖入屠苏。 千门万户曈曈日, 总把新桃换旧符。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
想一想：和我国传统节日有关的古诗有哪些？
清明 杜牧
清明时节雨纷纷, 路上行人欲断魂。 借问酒家何处有, 牧童遥指杏花村。
想一想：和我国传统节日有关的古诗有哪些？
九月九日忆山东兄弟 王维
七夕 （唐）权德舆 今日云骈渡鹊桥， 应非脉脉与迢迢。 家人竟喜开妆镜， 月下穿针拜九霄。
古意 （唐）孟郊 河 边 织 女 星， 河 畔 牛 郎 星。 未 得 渡 清 泉， 相 对 遥 相 望。
愿父母 身体健康。 愿孩子 开心、快乐。 愿丈夫 事业有成。 愿自己 年轻漂亮。 愿 祖国繁荣昌盛。
1.背诵古诗《乞巧》。 2.和爸爸妈妈讲讲牛郎织女的故事。 3.搜集民间故事。
织女
她织的花，红似火，白似雪，娇 艳欲滴，引来蝴蝶翩翩起舞。她 织的鸟，栩栩如生，真像活了一 样，孩子们看见了，都想去捉呢！ 人们都对织女织的云锦啧啧称奇！ 少女们个个都羡慕织女的巧手， 所以古时候的少女们便在牛郎织 女相聚的这一天，向织女乞巧。 渐渐地便有了这样一个节日—— 乞巧节。
乞巧节
乞巧节是古人非常喜欢的一个节日。传 说那天是牛郎织女鹊桥相会的日子,因 为织女心灵手巧，人间的女子希望能在 这一天乞取智巧。乞巧的方式很多。有 的在那天晚上，登上事先搭好的彩楼， 对着月亮，用五彩线穿九孔针，先穿好 的叫得巧，后穿好的叫输巧。有的在那 天中午的阳光下，放一碗水，把绣花针 放在水面上，根据碗底针影的样子，确 定是得巧还是输巧。
乞巧的方式大多是姑娘们穿针引线 验巧，做些小物品赛巧，摆上些瓜果 乞巧，各地传统民间的乞巧方式不尽 相同，各有趣味。近代的穿针引线、 蒸巧馍馍、烙巧果子、生巧芽以及用 面塑、剪纸、彩绣等形式做成的装饰 品等亦是乞巧风俗的延伸。
乞巧歌 乞手巧，乞貌巧； 乞心通，乞颜容； 乞我爹娘千百岁； 乞我姊妹千万年。
牛郎织女的故事
牛郎织女，为中国古代著名的民间爱情故事。主要讲述了孤 儿牛郎依靠哥嫂过活。嫂子为人刻薄，经常虐待他，他被迫分 家出来，靠一头老牛自耕自食。这头老牛很通灵性，有一天， 织女和诸仙女下凡嬉戏，在河里洗澡，老牛劝牛郎去相见，并 且告诉牛郎如果天亮之前仙女们回不去就只能留在凡间了，牛 郎于是待在河边看七个仙女，他发现其中最小的仙女很漂亮， 顿生爱意，想起老牛的话于是牛郎悄悄拿走了小仙女的衣服， 仙女们洗好澡准备返回天庭，小仙女发现衣服不见了只能留下 来，牛郎于是跟小仙女织女制造了邂逅，后来他们很谈得来， 明白了各自的难处，织女便做了牛郎的妻子。
唐代诗人林杰(831-847)，字智周，福建人，唐代诗 人。小时候非常聪明，六岁就能赋诗，下笔即成章 ，得到了唐扶的赏识。又精书法棋艺，被推举为神 童。年仅十七而死。《全唐诗》存其诗两首。《乞 巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗 ，是一首想象丰富、流传很广的古诗，浅显易懂， 涉及家喻户晓的神话传说故事，表达了少女们乞取 智巧、追求幸福的美好心愿。
独在异乡为异客， 每逢佳节倍思亲。 遥知兄弟登高处， 遍插茱萸少一人。
想一想：和我国传统节日有关的古诗有哪些？
乞 巧
林杰 七夕今宵看碧霄， 牵牛织女渡河桥。 家家乞巧望秋月， 穿尽红丝几万条。
织女
织女是天上的七仙女，她聪明、 善良、美丽无比，更重要的是她 心灵手巧，她织的锦缎又光又亮， 光的像粼粼闪光的河水，亮得比 天上的云霞还亮，人们给她织的 锦缎取了个很好听的名字，叫云 锦。织女在云锦上织的图案更是 美不胜收。
牛郎织女的故事
婚后，他们男耕女织，生了一儿一女，生活十分美满幸福。不 料天帝查知此事，命令王母娘娘押解织女回天庭受审。老牛不 忍他们妻离子散，于是触断头上的角，变成一只小船，让牛郎 挑着儿女乘船追赶。眼看就要追上织女了，王母娘娘忽然拔下 头上的金钗，在天空划出了一条波涛滚滚的银河。牛郎无法过 河，只能在河边与织女遥望对泣。他们坚贞的爱情感动了喜鹊， 无数喜鹊飞来，用身体搭成一道跨越天河的彩桥，让牛郎织女 在天河上相会。天帝无奈，只好允许牛郎织女每年七月七日在 鹊桥上会面一次，喜鹊也会在身边。以后每年的七月七日牛郎 织女都会见面了。