“停课不停学”教学案例——小学数学线上教学案例知识分享

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学校落实“停课不停学”线上教学案例.doc

借力“学习强国”，开启“在家上学”—XXX学校落实“停课不停学”线上教学案例受新冠肺炎疫情影响，2020年春季学期延迟开学，为认真贯彻落实上级教育主管部门安排部署，我校采用“学习强国+学习群”模式开展线上教学工作。

现将开展情况总结如下：一、规划设计学习强国是中宣部主管的学习平台，针对本次防疫，为全国中小学生在家学习开辟专栏—“在家上学”，该栏目汇聚了国家中小学网络云平台、中国教育电视台·同上一堂课及4频道和学而思、爱学习教育等十多家线上教育平台，全是名师名校授课，课程内容丰富多采，且全部平民化，面向大众免费，除了学习课外，还有素养课、防疫科普知识、生命教育等综合性学习资源。

“在家健身”栏目提供了多样的大众健身内容。

为了便于操作，避免信息覆盖，在原有家校沟通群基础上，各学科利用学习强国或微信组建学科学习群,通过线上文字、图片、音频、视频等方式面向学生落实布置任务、在线答疑、实时监测、发布作业、学情反馈等教学任务。

学习强国提供了丰富的学习资源，学习群是开展线上教学平台，我校将二者融合，以取得最佳实效。

二、组织实施1.成立了以校长为组长，分管教学校长为副组长的线上教学领导小组，安排部署、督促落实“停课不停学”工作。

2.为保证学生有计划、科学地学习，制定了作息时间表。

要求学生按作息时间表规律作息、规律学习。

每节课包含看课、教师辅导和完成作业等，要求当堂完成，不留课外作业。

附：线上教学作息时间表7:30—8:00 8:00—8:30 9:00—10:00 10:30—11:30 12:00—14:00 14：00—15:00 15:30—16:30 17:00—17:40 18:00—19:00 19:00—19:3020：00起床早餐第一节课第二节课午餐、午休第三节课第四节课第五节课晚餐收看《新闻联播》晚休3.为保证线上教学有效实施，制定了线上教学课程表。

课程中有文化课、素养课、健身课和综合性学习等。

浅谈新时期线上教学 ——四年级数学教学实例

浅谈新时期线上教学——四年级数学教学实例新时期的线上教学模式，教师要及时调整自己的角色任务。

家长要配合老师做好外在控制的角色，培养学生的自我控制能力以及自主学习能力。

学生要做到自主性的学习，切实的享受到线上教学的优点，达到自我进步。

三方合作配合的情况下，以学生为主体，以学生的发展为中心，稳固发展学生整体的数学素养，培养数学逻辑思维能力。

关键词：小学数学；四年级；线上教学；新时期新冠疫情的全面爆发，使得学生的学习方式发生了巨大的变化。

其生态环境缩减到微观生态。

传统意义上教师的一部分职责不能切实有效地实现，家长的职责或者说角色也发生了变化，学生的角色依然是学习过程的主体，但是在学习自主、注意力集中以及自我控制等方面的能力提出了更高的要求。

小学阶段学生的思维还未成熟，属于思维成熟的发展阶段，需要引导过渡到形式运算阶段。

数学是逻辑思维能力的主要外部表现，反映了学生思维发展的程度。

那么在特殊时期，学生如何不错过发展的敏感期？1.线上教学线上教学包括但不限于班级为单位的网络授课，主要是课前录制，线上答疑的形式，部分学校可以选择直播配合线上答疑，课后辅导阶段采用线上答疑。

物理长度上的距离在与学生的交互作用上有很明显的劣势，但是优势也不容忽视。

“简单、有效、实用”，短小精悍的微课视频，在课前预习、课上突破重难点、课后巩固复习上都能做到有效的帮助学生建立学习经验。

2.小学四年级数学的线上教学的现状特殊时期教育的所有流程被迫转向线上学习，拉开了教学过程的主客体对象，教师“监督”的部分角色功能淡化，而小学阶段的学生属于典型的外在控制时期，由此出现矛盾，也就是他律实施者角色的缺失。

未能在教育发展过程中有一个平缓的过渡期，教师似乎面对一个前所未有的危机。

但是面对挑战，暴露出的也有传统教学过程中的盲点，也就是培养学生的学习能力。

3.小学四年级数学在新时期线上教学中的角色首先教师要明确，现阶段教师要解决的问题是学生的外在控制者角色的分工，而教师的主要目的是发展学生的学习能力，尤其是自我控制能力以及自主能力。

小学数学教学案例分享

小学数学教学案例分享导言：数学是一门重要的学科，对学生的思维能力、逻辑思维能力以及问题解决能力有着重要的培养作用。

然而，对于小学生来说，数学常常是一门难以理解和掌握的学科。

本文将分享一些小学数学教学案例，旨在提供一些教学经验与方法来帮助教师更好地进行数学教学。

案例一：数轴的引入数轴是小学数学中的一项基础知识，它对于学生理解数的大小关系非常重要。

教师可以通过以下方法来引入数轴的概念。

首先，教师可以在黑板上画一条直线，并标注0、1、2、3等数字。

然后，向学生解释数轴的作用，即可以将数字表示在直线上，通过直线的长度比较不同数字的大小关系。

接着，教师可以给学生一些数字，让他们自己在数轴上标注出来，并比较它们的大小关系。

通过亲自动手操作，学生更容易理解数轴的概念。

案例二：用故事解决问题解决问题是数学学习的一个关键部分，教师可以通过讲述故事的方式来帮助学生解决问题。

例如，在学习加法的时候，教师可以讲一个关于小明买苹果的故事。

教师可以向学生描述小明买了3个苹果，然后再买了2个苹果，现在一共有多少个苹果？通过讲述故事，学生可以更容易地理解加法的概念，并通过故事中的操作计算出答案。

案例三：游戏与竞赛游戏和竞赛是激发学生兴趣和培养数学能力的有效方式。

教师可以设置一些有趣的数学游戏或竞赛活动，激发学生的学习兴趣，并提高他们的数学能力。

例如，教师可以设计一个数学抢答游戏，设置一些数学题目，学生可以通过抢答的方式回答问题。

通过游戏，学生能够在愉快的氛围中学习数学，并提高他们的应用能力和解题速度。

案例四：多媒体辅助教学随着技术的发展，多媒体已成为现代教学的一种重要手段。

教师可以利用多媒体资源来辅助数学教学，提高教学效果。

例如，在教学形状的概念时，教师可以使用投影仪或电子白板播放一些形状相关的动画或视频，让学生直观地了解不同形状的特征。

这样的教学方式可以帮助学生更好地理解抽象的概念，提高他们的学习兴趣。

结论：通过以上四个案例的分享，我们可以看到教师在小学数学教学中的一些经验和方法。

小学四年级数学线上教学案例《云端战“数”,笃学敏行》

小学四年级数学线上教学案例《云端战“数”，笃学敏行》四月初春，草长莺飞，毛茸茸的绿色都静待花开，此时，应是书声琅琅；此刻，该是笔声沙沙。

一场卷土重来的疫情，打乱了学校原有的教学计划，我们根据疫情情况和学校的实际教学需要，及时将线下教学转变为线上教学模式。

这不仅是对同学们学习能力的磨练，更是对我们教师网络技术驾驭和使用能力的考验。

随着下站小学“停课不停学”线上教学的开启，形式多样的课程，丰富多彩的居家生活，让别样的课堂，拥有同样的收获！我们充分利用网络平台，采用微信群+学习通+钉钉+录视频等教学模式，创造了新的学习舞台，让师生相聚在云端。

为了保证网上教学质量，我们提前试用了授课软件，做到技术上的熟练。

我们数学教研组会在前一天教研接下来的教学内容，明确教学重难点，布置好作业，协调好第二天的答疑内容。

经过几天的探索，我有很多感悟和收获。

一、课前沟通、及时有效线上教学伊始，很多家长焦虑不安，他们担心孩子学习效率低，听不懂，针对这一状况我们就要做到课前及时沟通。

每天上网课前，提前告诉孩子们今天所学的内容和需要准备的学具，让他们在课前认真预习，为听课做好准备。

例如，我在教授《小数的加减法》提前让孩子们复习整数加减法的计算方法，通过课前的准备能够调动学生的积极性，家校合力，孩子才会受益多多。

二、课上同步，学有所获老师每天会按照课程表进行授课，先让孩子们观看“国家中小学智慧教育平台”的微课，梳理好本节课的重难点，根据本班学情预设学生在学习中可能会存在的疑问和困惑，做到心中有数，以便在答疑时有的放矢！例如，在学习《小数的近似数》时，把视频中的求近似数的方法截屏保存下来，发到学习通或者微信群里，让学生熟记，为答疑做好准备，收到了良好的效果。

为了保障学生的“在线率”，在课前十分钟我会在钉钉群里发布签到，了解孩子们的上课状况。

课中，我会尽量避免网络教学的一些弊端，而是把枯燥乏味的讲授和通过共享屏幕的方式融合在一起，精美的PPT，优美的音频，有趣的动画等成功地吸引了孩子们的眼球。

”停课不停学“线上教学案例分析

“上开课如何让学生全体参与”案例分析哈尔滨市虹桥第一小学校：吴宝全3月2日我校开展了“停课不停学”线上辅导答疑活动，对于网络学习这种不见面的教学方式，教师不好监控，学生必然会出现缺席、溜号等不参与课堂的情况。

那么在线上学习中如何让学生全体参与呢？下面我来介绍一下我校五学年的几点做法。

一、选取最适合的教学平台我校从3月2日开展了线上辅导答疑的教学。

本着不放弃每一名学生的原则，在准备阶段，我们学年的老师测试了“希沃”“腾讯会议”“微信”等网络平台，通过调查得知我们学校五年级的学生在学习过程中多数都是没有监护人看管的，同时根据我们学校倡导的自主的教育，我们也建议不多麻烦家长，学生自主进行在线学习也非常符合我们学校的教学理念。

最后根据网络特点、操作难易程度以及实用性上考虑，最终选取了最易操作又最实用的微信群作为辅导答疑的平台。

因为微信群操作简单人人都会用，网络畅通的情况对微信的影响也比较低，而且群里的语音文字能保存下来，学生们能反复进行学习，也不用下载第三方的app，非常适合我们学年的情况。

2月29日，我们学年的班主任老师与自己班的同学在微信群中进行了新学期的“见面会”，在见面会中主要是培训学生进行在微信群中的一些操作，包括签到、回答问题、提交作业等。

这样就为学生线上学习扫清了障碍。

二、小组交流的方式解决全员参与的问题每天答疑时同学们将在空中课堂中学习的内容不懂得地方在微信群中提出来，其他同学帮助解答，老师也将这一天所学习的重点知识内容帮助学生进行梳理，提出针对重点知识内容的问题，学生们先在自己的小组学习群中研讨，教师给予充分的学习时间，研讨后在班级的学习群中由学生代表进行汇报而且每次汇报的学生代表不能是同一名同学，根据回答问题同学的序号给予汇报小组奖励，这样能激发学生学习的动力，不溜号，让不同层次的学生都参与到小组的活动中。

比如：在学习《观察物体》中有这样一道题：孩子在空中课堂的学习中这道题老师是带着孩子用摆一摆的形式来解决的。

“停课不停学”教学案例——小学数学线上案例圆柱的体积

线上教学案例——以《圆柱的体积》一课为例《圆柱的体积》一课是人教版六年级下册第三单元中的内容。

本课在平常的实际教学中，需要在学生独立思考，自主探索的基础上，借助直观教具帮助学生完成推导，教学时老师还要为学生渗透相应的数学思想。

但在停课不停学期间，学生很难直接接触到实体学具，对于想象能力匮乏的学生来说，只能将数学学习停留于死记硬背公式上。

为此，我将原本的教学内容与流程做出了一些改变。

线上教学本课时，我按照以下步骤来完成教学。

在提高学生兴趣之余，巩固重点、突破难点。

一、根据教参和实际学情，为学生设计预习、学习简案。

设计简案的目的非常明确：就是让学生明确本课将要学习的内容，哪些是重难点？应该按照怎样的步骤去学习？老师的要求是哪些？在设计时老师需要将学习内容浓缩、细化。

将重点内容强调出来，而不是简单的陈列知识点。

因为篇幅有限，学生的注意力也有限，所以务必字斟句酌，言简意赅。

简案学习之后，我设计了每课一问环节，让学生提出一个仍不明白的问题，带着问题进行下一步的学习。

二、为学生甄选市级优课，配套微课，有条件时可制作微课。

（一）选课与课前准备市级平台为学生提供了丰富的学习资源，超星公司制作的南开区云动平台也有相关配套数学微课。

但是部分优课存在录制问题，比如视频中的黑板或大屏幕画面模糊不清，或是视频中声音忽大忽小、部分教师有口音问题等等，为此可以适用以下的解决方法：1、教师提前反复观看，并且预设好学生会遇到哪些问题，准备好解答。

2、思考视频中的教师授课与平时要求有哪些不同，及时与学生沟通交流，查漏补缺。

（二）制作微课教师可以根据学生学习情况，针对集中问题制作微课。

微课亦可以有多种形式：可以动画、图片为主，录制软件为Camtasia；也可以实投录影为主。

本课线上教学时，我将圆柱拆分、拼组成长方体的过程用手机录制成一段1分钟微课，配上讲解后发至班级群。

补充了平台视频中的不足之处，方便学困生反复观看。

三、线上教学时如何突破难点，落实教学成果？就《圆柱的体积》一课来说，学生在平台资源视频里看到的是一节教学过程丰富、全面，具有启发性的课程。

小学数学线上教学案例

小学数学线上教学案例前言随着互联网的普及和技术的发展，线上教学成为了一种越来越普遍和受欢迎的教学方式。

本文将介绍一个小学数学线上教学的案例，以帮助教育工作者更好地了解和使用线上教学的方法和工具。

案例描述在该案例中，一位小学数学老师使用线上教学平台进行了一堂关于加法的教学。

教学内容主要包括加法的概念和基本运算方法，以及一些练题。

以下是教师在教学过程中采取的一些方法和策略：1. 创造性的教学活动教师在课堂上设计了一系列创造性的教学活动，以吸引学生的注意力和培养他们的思维能力。

例如，教师通过使用小学生常见的玩具来展示加法的概念，让学生更好地理解和记忆加法运算规则。

2. 互动性和参与性教师利用线上教学平台的功能，鼓励学生积极参与课堂讨论和互动。

通过利用群组讨论或个别交流的方式，学生可以分享他们的思考和解题方法，并从教师和其他同学的反馈中获得进一步的指导。

3. 多媒体资源的使用教师使用多媒体资源，如图片、视频和动画等，来呈现抽象的数学概念和操作步骤。

这样可以帮助学生更直观地理解和记忆数学知识，增加研究的趣味性和效果。

4. 不同层次的练教师根据学生的理解程度和能力水平，设计了不同层次的练题。

这样可以满足不同学生的研究需求，确保每个学生都能在适合自己的难度下进行研究和巩固。

结论通过这个小学数学线上教学案例，我们可以看到线上教学对于小学数学教育的积极影响。

创造性的教学活动、互动性和参与性、多媒体资源的使用以及不同层次的练习都可以提高学生的学习兴趣和学习效果。

教育工作者可以借鉴这些方法和策略，结合自己的教学经验，创造更好的线上教学环境，提升学生的数学学习能力。

四年级数学线上教学实践案例分析

四年级数学线上教学实践案例分析简介本文通过分析一位四年级学生的数学线上教学实践案例，探讨了线上教学对学生研究成效的影响。

案例描述该案例中的学生为小明，是一名四年级学生。

在线上教学期间，小明参加了数学课程，并通过网络平台进行研究。

他的老师提供了在线教学视频、练题和作业，以及在线讨论的机会。

教学内容在线上教学中，小明研究了四年级数学的基础知识和技能，包括加减法、乘法表、分数等。

他通过观看教学视频，完成练题和作业，并与同学和老师进行在线讨论，加深了对数学概念的理解和应用能力。

研究成效通过线上教学，小明取得了显著的研究成效。

他在数学考试中取得了高分，证明了他在知识掌握和技能应用方面的进步。

影响因素在线上教学中，以下因素对小明的研究成效产生了积极影响：1. 灵活性：在线上教学中，小明可以根据自己的研究进度和时间安排自主研究，这增加了研究的灵活性和适应性。

2. 个性化研究：线上教学平台提供了个性化研究资源，帮助小明根据自己的研究特点和需求进行研究，提高研究效果。

3. 网络互动：在线讨论和互动使小明能够与同学和老师进行交流和合作，促进了研究效果的提升。

4. 多媒体教学：在线教学视频和多媒体资源使小明能够通过视听方式研究，增强了研究兴趣和理解力。

结论综上所述，四年级数学的线上教学对小明的研究成效产生了积极影响。

这表明在线上教学中，灵活性、个性化研究、网络互动和多媒体教学等因素对于提高学生的研究效果具有重要意义。

需要注意的是，本案例所述只是一个具体实践案例，结果可能受到个体差异和环境因素的影响。

因此，在推广线上教学时，应综合考虑学生特点和教学环境，采取有效策略来提升教学质量和研究成效。

参考文献：1. 张三, 四年级数学线上教学实践案例研究, 数学教育研究, 2021.2. 王五, 线上教学对学生学习成效影响研究综述, 教育科学论坛, 2020.。

别样课堂,同样精彩——小学数学“停课不停学”

别样课堂，同样精彩——小学数学“停课不停学”摘要：受到新冠肺炎的影响，为保证教学活动的进行，教育部发布“网络教学”的指令，各地纷纷响应。

小学数学进入在线教学的状态，呈现出常态化的特点。

教学模式的变化，也刺激了教学内容的调整。

在新冠肺炎的持续震撼下，小学数学也面临一系列的挑战。

教师层面，教学设施不完善的同时，也对其信息素养提出更高的要求。

学生层面，脱离课堂环境，教学效果难以保障，尤其是偏远地区的学生。

家长层面，部分存在知识体系较弱，难以承担辅导责任。

因而一方面要开展教师信息素养培训，增强抗压能力；另一方面教师需要适时调整教学内容方案，确保教学效果；再者要完善师生沟通反馈机制，尽快解决教学中存在的问题。

关键词：小学数学；在线教学；特点；挑战；提升策略伴随着新冠肺炎疫情的持续震撼，正常的生产生活节奏被全盘打乱，小学数学的正常教学也陷入停摆之中。

自从教育部下达了“网络教学”的指令后，这段学业的空白期才得以填补。

网络教学与传统的教学模式最大的不同之处在于环境的变化，由学校转移到家庭，由面对面授课转移到线上授课，随之的教学策略、教学内容也相应调整。

网络教学与商业K12模式也有所不同，尽管借鉴了商业K12的教学模式，但是公共性更强，教师主体多为公职人员，学生与老师的地缘亲近感也是商业K12所无法比拟的。

别样课堂，焕发同样的精彩。

一、新冠震撼下小学数学教学的特点为了弥补新冠肺炎这一段学习空白期，最终指向是为了学生的素质教育和全面发展，线上教学成为常态。

落实到小学数学教学领域，整个教学模式发生变化。

因此对于教师而言，最重要的是如何调整教学资源适应这个模式，教学安排和内容需要有所侧重。

1.在线教学成为常态小学数学在线教学成为常态，不论对教师，还是学生和家长而言，都意味着生活常态的一个颠覆。

在线教育意味着整个教学模式发生变化，其具有以下特点：首先，教学场景转移，由课堂到家庭，教师与学生的时空距离变远；其次，师生交流模式变化，由面对面到线上，互联网等技术成为师生交流的渠道；再者，影响因素变多，教学难度加大，课堂环境单一，而时空分离下许多意外因素容易影响教学；最后，自主学习作用凸显，教师重在引导，这主要是因为脱离了课堂纪律的制约。

停课不停学教学案例分析

停课不停学教学案例分析互助县塘川镇双树中心学校新元小学王志泰疫情期间，教育部提出了“利用网络平台，‘停课不停学’”的要求。

为全力保障教师们在网上教、孩子们在网上学，教育部统筹整合了国家、有关地方和学校相关教学资源，提供了丰富多样、可供选择、覆盖各地的优质网上教学资源，其中包括国家网络“云课堂”教学资源，“一师一优课、一课一名师”项目获得部级奖的课程资源，“人教点读”数字教学资源库，北京、上海、四川、浙江等地教育部门和清华大学附属小学、中国人民大学附属中学等中小学的本地本校网络学习资源等等。

不言而喻，教育部提供的这些优质网络课程教学资源，将成为延迟开学期间中小学生学习最好的“饕餮盛宴”。

为响应教育部“停课不停学”的号召，各级相关教育部门和学校立刻行动起来了。

2月低塘川镇双树中心学校对我校的“停课不停学”工作做出具体安排，学校也对此项工作做了大量周密的安排，下面就看一下我的教学案例在这次的活动中，我没有想到，孩子们给了我这么大的惊喜，就像是宝藏，只要坚持去探索，去发现，就会有意想不到的收获，而这次的活动，孩子们送给我的“惊喜”终身难忘。

下面就来欣赏一下孩子们的“惊喜”吧！一：线上学习和自主学习“惊喜”学生们不以“条件的好坏”论差距，而以“学习的态度”论成绩；他们不以“疫情的艰难”为阻碍，而以“学习的坚持”来抗拒；他们不以父母的辛勤为借口，而以“不忘初心，牢记使命”为前提，奋起学习，回报社会，这就是他们的行动，他们用自己的行动在证明—“疫情期间我也能行”，疫情阻挡不了我们的学习，阻碍不了我们那颗前进的心灵！二：家务打卡活动“惊喜”三月八日老师在每日教作业小程序中安排了一项特殊的作业——为母亲或奶奶洗一次脚，学生的完成率达到了百分之百，这其中不嫌有少部分家长故意防水的可能，但老师任为这个结果感到很是欣慰。

他们为家长做一些力所能及的事，在我们看来他们没有为父母做什么“大事”，但是对孩子来说那是他们的心灵的真实，他们不在是那个“衣来伸手，饭来张口”的孩子了，他们也能“报答父母，感恩有我”！还有很多孩子们在行动，他们在疫情期间坚持每天线上学习，自主学习的同时尽自己的力最大努力去分担家务，从以前的爸妈叫着做家务变成现在的争着抢着做家务，从以前的怕苦嫌脏变成现在的“我想试试”，从以前的所到之处一片混乱变成现在的随手整理，孩子们一点点的变化着，进步着，在和家长聊天时，家长告诉我说现在孩子的自觉学习得到了很大的提高，他们在家帮助我们做家务了，感觉孩子都长大了，我很欣慰之类的话语等等，像这样的反馈我每天都能收到，孩子们一点一滴的变化，一点一滴的进步，家长一点一滴的感动，我相信这些一点一滴就像水滴可以汇成大海，砂砾可以变成沙漠，石子可以堆砌成高山，力量无穷，为孩子的人生添砖加瓦，为孩子的童年增添色彩，为孩子的人生奏响美妙的乐曲。

“停课不停学教学案例——小学数学线上教学案例知识分享

“停课不停学教学案例——小学数学线上教学案例知识
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数学线上教学案例
为了达到“停课不停学”的目标，本着不落下一个学生让每个学生都
能在家学习的原则，进行了大胆的尝试。

下面是一些流程图：教师提前准备
分组汇报小组内疑问
将班级进行分组，这样解决了整个班级人数太多不能及时回答问题的
弊端，且充分体现数学的不重复不遗漏，争取每个学生都有展示作业的机会。

三、与疑问多或问题具有代表性的小组商讨如何答疑
建立小组群，组内的学生将疑问发到群里面，先同组同学进行答疑，
有遗漏或不恰当的地方老师进行补充。

为了锻炼学生的思维和语言表答能力，不同的同学负责讲解不同的题目最后将讲解的图片或视频传至班级群，同时当其他组同学看到的时候也起到激励的作用。

四、老师对一些学习有困难的同学进行帮助答疑最后总结
因为一个组的问题不能反映整个班级的，所以对个别的同学进行答疑，又因为每个学生的学习情况不一样，所以一定要有耐心争取每个学生都能
在网上学到知识。

最后将本节课的内容进行总结（以文字或语音形式）发
到班级群。

整个一节课的教学分为这四个环节，每个环节都对应着不同的内容，而且每个学生都参与其中。

虽然不能像正式课堂那样活跃，但也在一定程度上激发了学生们的学习热情。

农村小学数学线上教学案例

农村小学数学线上教学案例由于疫情影响，2020年的“春天”来的比往年慢了点，也注定了我们不能采用以前在教室里和学生面对面的课堂教学模式，不得不采用了一种新的教育模式，就是线上教学，线上教学非常显著的一个缺点，就是使得师生“时空分离”，一改原来熟悉的课堂模式和环境，自然无法迅速获得教学效果，但是我们班的“直播课堂”里依旧欢声笑语。

延期开学并没有打乱学习的节奏，但对于习惯了讲台的老师们来说，今年的我们又挖掘了一项本领，冠上了一个与时俱进的头衔，叫做“主播”。

对于“主播”小白的我，如何玩转“腾讯会议”成为了新年面临的新挑战，然而线上教学虽已结束，两个多月的线上教学，课堂效果与收获却超出了预想，下面分享一下我线上教学的“小心机”。

开展线上教学面临的最大挑战是：如何解决家庭学习不在状态、效率低的问题？经思考后，我认为要靠一种魔力即“课堂的趣味性+知识的价值性”，让课堂更生动更有趣，让倾听者真正体会到知识存在的价值，才能在缤纷的社会环境中吸引眼球、打好节拍。

用了一天的学而思，由于种种原因，第二天我就开始自己的线上教学，网上找资源，结合本班实际，用最适合本班的资源。

刚开始我用微信直接发好的资源和微课，布置作业，过了一段时间，发现有很多问题，如作业有的发在群里，自己已有发现，在家长的意见中我也收到了，立马就改成作业必须单独发给我。

接着我有试着在微信群里直播，只用了一天，因为只能进去9个人，可我们班9个孩子加我10个人了，有一个就进不去。

我当天下午就让家长下载了腾讯会议，第二天试用了很不错，后来一直用腾讯会议直播教学，直到5月7日我们正式复课。

线上教学两个月以来，我具体是这样做的：一、精心课程设计教学平台只是提供了授课的途径，而课程设计则更为关键。

综合考虑居家学习的特殊性，我主要关注以下三个方面：一是知识回顾，课程设计要特别强调知识回顾，通常在课程结束时留下小问题，下节课首先解答问题回顾知识，一般2-5分钟。

二是教学速度，教学速度不宜过快，要轻重点分明，因此每堂课前均会花费2-3小时设计课程教学内容、过程、案例以及引导方式等，然后充分利用40分钟一气呵成。

小学数学“1+1+3” 线上教学模式案例

小学数学“1+1+3” 线上教学模式案例发表时间：2020-12-10T12:14:22.843Z 来源：《中国教师》2020年第25期作者：王宗师1 宁文华2 张琳3 王泽清3[导读] 自"停课不停学"以来,我们采取"1+3"模式,坚持网络教学"1"个主渠道,整合学校,家长,学生"3"方力量开展线上教学王宗师1 宁文华2 张琳3 王泽清31.山东省潍坊市坊子区九龙街道杨庄小学 2612002.山东省潍坊市坊子区坊安街道中心幼儿园 2612003.山东省潍坊市坊子区教育和体育局 261200摘要：自"停课不停学"以来,我们采取"1+3"模式,坚持网络教学"1"个主渠道,整合学校,家长,学生"3"方力量开展线上教学,成效显著.坚持网络教学主渠道.为了让学生"停课不停学,成长不延期",洋河小学在教学中做到"一课一研,一课一得",组织教师整合网上学习资源,召开"线上教学分享会",开展直播教学听评课活动,实现了"直播+线上课堂+在线答疑+课后跟踪+随机评价"稳步推进.关键词：小学数学线上教学自主预习一场突如其来的疫情，打乱了我们正常的上课计划，给我们“送来了加长版”的寒假。

为了响应“停课不停学”的号召，我们开启了线上课堂教学“学习旅程”。

伴随着线上教学，不同的问题随之出现：学生们自觉程度不同；接受知识的方法、方式有差异；线上教学课堂容量小；反馈、评价需要的时间远比线下教学要长；学生们学习的积极性日益下滑。

为了能够调动学生的主动性、积极性，保障学生扎实掌握基础知识，努力构建一种模拟线下课堂学习“1+1+3”模式，开展线上教学。

“1+1+3”模式线上教学具体做法如下：一、第一个“1”是指自主预习，提炼问题。

小学数学线上教学案例分享

线上教学案例分享【案例背景】2020年，一场蔓延全国的新型冠状病毒疫情彻底打乱了人们的正常生活，医生们日夜奋战在一线，工人们宅家不出门，学生的开学时间被迫延迟，我校为响应教育部“停课不停学”号召，决定以“钉钉网络平台”为主进行网络教学。

对于网络教学我们师生都是第一次尝试，这当中有很多问题值得我们深思，直播教学怎样做才能变成师生的共同课堂？如何通过线上教学达到分层教学，让学生各有所得？现以四年级下册小数的意义（一）一课为例，说一说我的线上教学工作。

【案例描述】师：同学们大家好，因为疫情我们暂时无法相聚一堂，所以我们开始线上教学，我相信你们一样能学得很棒。

现在哪位勇敢的同学能连麦老师展示一下你的自学成果？生：老师好！师：你好，你能借助元角分汇报你的学习成果吗？（前一天自学任务）1.11元=（1）元（1）角（1）分1角=（ 101）元 1分=（ 1001 ）元 1角=（ 0.1 ）元 1分=（ 0.01 ）元101元 = 0.1元 1001 元 = 0.01元师：同学们真厉害，自学能力真强，谁能借助米、分米、厘米汇报？生：老师好！1.11米=（1）米（1）分米（1）厘米1分米=（ 101）米 1厘米=（ 1001 ）米 1分米=（ 0.1 ）米 1厘米=（ 0.01 ）米101米 = 0.1米 1001 米 = 0.01米师：这个问题没有难到你们，通过预习我们知道了1角=101元 = 0.1元，,也知道了1分米=101米 = 0.1米，其实不管是1角，还是1分米，都是把1个单位平均分成10份，取其中的1份，既可以用101 表示也可以用0.1表示。

现在如果我们把1元或1米用一个正方形表示，也可以得到小数。

出示课件师：同学们请你认真看图填空，并在互动面板上回复老师答案。

师：现在老师把这些数都请到屏幕上，仔细观察算式，哪位同学能连麦告诉大家你发现了什么？（图在下一页）生：我发现表示十分之几的小数是一位小数，表示百分之几的小数是两位小数，表示千分之几的小数是三位小数。

停课不停学,师生合作玩转云端数学课堂

停课不停学，师生合作玩转云端数学课堂邢台经济开发区XXX小学张XXX冬天走了，春天来了，孩子们原本可以在校园里欢快地学习、生活，漫步书海、遨游知识的海洋，但一场突如其来的新型冠状病毒肺炎疫情，改变了我们原定的开学计划，为避免疫情扩散，我们延迟开学；但停课不停学，我们的学习不延迟。

在家中我们也能合理安排作息和学习，我们也可以通过各种途径和活动获取知识，不断成长。

下面是我对这段时间上网课的一点感悟和启发。

一、抓住课前的五分钟网络上课和我们平时上课不同，不是一到点就开始了，我们总会提前几分钟开播，让家长有一个进入直播间的时间。

那么对于那些进直播间比较早的孩子，如果说让孩子等着上课，他就会浪费了这几分钟，如何解决这个问题呢？我找了一些3到5分钟的数学小动画。

这些小动画按照课本知识点的先后顺序，把每个知识点巧妙地穿插于动画故事中，讲解深入浅出，看完一个视频，get一个知识点，非常方便孩子及时巩固消化课堂所学和作为提前预习使用。

二、精讲课上15分钟“如何学？学什么？”这是“停课不停学”的核心问题了，现在我们采用的都是直播授课，其实也就是“慕课”的教学形式，即：知识点短课（微课）+练习题+在线答疑+作业，以语数外主科为主。

其中“新知识短课（微课）”又分为两种：第一，在线直播，边讲解边和学生互动，就是相当于将课堂搬到了网上。

第二种，播放微课（可以是自己做的，也可以使用别人的），而后答疑，布置作业，批作业，在线讲作业。

我一般会选择第一种方式进行在线授课，第二种方式让学生进行预习新课。

因为不是所有的微课都适合本班的学生，还是自己的老师最清楚自己的学生，在备课时，我会把本节课的知识点整理一下，然后利用课堂前15分钟重点讲这些知识点。

有时候学生在线讨论不积极时，我会找一些学生感兴趣的话题聊起，把讨论的热情拉起来，慢慢过渡到学科教学问题的讨论，对于一些回答问题正确或者回答有深度的学生，我会多鼓励他，那么其他学生可能就会向这个学生学习，有助于教学课堂氛围的形成。

小学数学课堂教学案例分享

小学数学课堂教学案例分享一、小学数学课堂教学案例分享在小学数学课堂教学中，教师们常常面临着如何提高学生学习兴趣和效果的难题。

今天我就来分享一个小学数学课堂教学案例，希望能够给大家一些启发和帮助。

二、游戏化教学在我所教授的一堂小学数学课上，我采用了游戏化教学的方式。

我设计了一个名为“数学大挑战”的游戏，让学生们分成小组进行比赛。

每个小组都有一个代表来回答问题，答对可以得到相应的积分。

通过这种方式，学生们在竞争中激发了学习兴趣，积极参与到课堂中来。

三、实践操作除了游戏化教学，我还注重让学生进行实践操作。

在教学中，我会准备一些小道具和实验器材，让学生们动手操作，亲自感受数学知识的奥妙。

通过实践操作，学生们更容易理解抽象的数学概念，提高了他们的学习效果。

四、情景模拟在课堂中，我还会设计一些情景模拟的活动。

比如，我会让学生们扮演商店老板和顾客，进行购物结账的游戏。

通过这种情景模拟，学生们不仅能够学习数学知识，还能培养他们的逻辑思维和实际操作能力。

五、趣味化题目为了增加学生的学习兴趣，我会设计一些趣味化的题目。

比如，我会将数学题目融入到有趣的故事情节中，让学生们在解题的过程中感受到乐趣。

这种趣味化的设计不仅能够吸引学生的注意力，还能激发他们对数学的兴趣。

六、结语通过以上的教学案例分享，我希望能够给大家一些启发。

在小学数学课堂教学中，我们可以通过游戏化教学、实践操作、情景模拟和趣味化题目等方式，提高学生的学习兴趣和效果。

希望大家都能够在教学中发挥自己的创造力，为学生创造一个更加丰富多彩的学习环境。

愿我们的小学数学课堂教学越来越精彩！。

小学疫情期间教学案例《学以致用,数学里的“生活课堂”》

小学疫情期间教学案例《学以致用,数学里的“生活课堂”》学以致用，数学里的“生活课堂”新年伊始，一场新冠疫情突入袭来，在这个特殊的时期，为响应教育部“停课不停学”的号召，老师们纷纷“各显神通”，迅速转变教学模式，借助网络平台作为教育“主阵地”。

对学生们来说，这是自制力和自主学习的尝试；对老师们来说，如何针对学生们的差异化进行教学，因材施教，有针对性的教学，更是一个巨大的考验。

著名的教育家陶行知先生曾说过“应将生活有机的融合到教育中来，用生活来教育。

”教育只有贴合生活才能发挥出力量而成为真正的教育。

数学教学中，很多的问题都是以现实生活为背景的，可以作为出发在应用在数学教学当中，让看似抽象、死板的数学问题建立在生活之上，变得形象化、生动化。

此次疫情期间，针对数学网络教学安排，我们积极采取生活和数学教学紧密结合，不断调动学生的学习积极性和趣味性。

在考虑到8、9岁孩子的年龄和心理的前提下，合理安排教学内容，帮助孩子们在家里也可以更好地掌握数学知识。

根据新课标，我们通过大量的“空中备课”，在此次网络教学中安排了大量的趣味性教学：制作了很多数学名人视频，将高斯等数学家的生平进行归纳，给孩子们观看。

让孩子们在被名人事迹打动之余，通过各种聊天平台（如QQ、微信）和广大的家长、同学们进行观后感想总结，说出自己内心的理想和憧憬。

借助这种方法，既可以让家长们参与到孩子们的日常学习中来，也可以让孩子们在家里也感受到在学校的学习氛围。

对孩子们数学思想的启迪和远大理想的建立有重大意义。

数学教学与现实生活应建立紧密联系:“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和造作的机会”。

小学数学教学内容中的《混合运算》这节课，需要学生将“+、—、×、÷”进行符号的各种计算和应用，这对学生来讲是思想认知上的一个质的飞跃，如果没有一定的教学引导，仅仅通过网络依靠学生自己的理解，是很容易忘记前后运算的概念的。

2022一年级数学线上教学工作优秀案例

2022一年级数学线上教学工作优秀案例
2022年一年级的数学线上教学是一项有重大意义的课程改革。

为了促进学生们在数学学习方面的兴趣，开展线上教学，加强对学生学习的支持和帮助，以及提高教学质量，经过一年的努力，2022年一年级的数学线上教学取得了一定的成就。

首先，2022年一年级的数学线上教学采用了多种方式来实施。

学校首先开展了线上课程研讨会，让老师们可以熟悉线上教学所涉及的内容，了解有效的线上教学方法，包括精细研讨课和视频讲座，以及游戏式教学法等等。

此外，学校还利用多媒体等技术和教辅资源，提升教学质量。

其次，学校创新性地推出了多种活动，以增加学生们的学习兴趣。

学校召开了多个线上视频比赛，鼓励学生根据学习目标制定自己的作业和检测，并在学习中发挥自己的创造力。

此外，学校还组织定期线上小测，检测学生的学习进度，为中奖学生颁发特殊奖励。

此外，2022年一年级的数学线上教学还推出了系列家庭学习计划，鼓励家长参与孩子的学习。

家长们可以通过学校网站获取资源，为孩子提供参考资料和帮助，并时刻关注孩子的学习情况，以积极支持和协助孩子的学习。

最后，学校还设立了数学答疑服务，由数学专家和资深教师组成，为学生们提供线上数学指导服务，满足学生们的知识和技巧需求，帮助学生们更好地学习数学。

总之，2022年一年级的数学线上教学取得了很大的成功，大大
提高了学生们在数学学习上的兴趣，学习能力和教学质量，让学生们在数学学习上有更多的学习机会，为学生更好的学习环境和更高的教学质量营造了良好的条件。