高职商务英语专业基于工作过程的毕业设计改革探索

高职商务英语专业基于工作过程的毕业设计改革探索
作者：夏立娟
来源：《文化产业》2014年第03期
摘要：毕业设计是高职商务英语实践教学的重要组成部分，是毕业考核的一种重要形式.传统的高职商务英语毕业设计大部分以本科模式为范本，存在理论实践严重脱节等诸多的弊端，毕业设计的改革势在必行。

通过毕业设计改革，将毕业考核由理论型、学术型转变为应用型，突出以能力本位的职业教育的特点，把培养学生的实际操作能力、动手能力和解决问题的能力作为目标，使毕业设计成为商务英语专业实践教学与岗位工作需要相结合的最佳途径之一。

关键词：高职商务英语；工作过程；毕业设计；
中图分类号：H31 文献标识码：B 文章编号：1674-3520（2014）-03-000143-01
一、高职商务英语专业毕业设计的地位
毕业毕业设计是高职院校学生在结束了全部课程的学习之后，在指导教师帮助下完成的一份总结性作业。

毕业设计既是检验高职学生运用所学专业基础知识分析解决实际问题的能力，也是培养高职学生创新精神的重要手段。

通过毕业论文或毕业设计的写作，使学生初步掌握研究课题的方法和技能，获得科学研究和撰写论文的初步经验，为其走上专业工作岗位奠定基础。

高职人才培养的特点要求高职商务英语专业的学生的毕业设计与所学专业以未来就业岗位需求紧密结合。

随着经济的不断发展，社会对高职商务英语专业人才的培养水平提出了更高的要求，纯理论式的论文写作形式已满足不了毕业设计的要求，“教、学、做合一”的工学结合模式的毕业设计改革势在必行。

二、高职商务英语专业毕业设计现状及原因分析
高职商务英语的毕业设计综合实训环节一直未能与市场接轨。

高等职业教育倡导“能力本位”，培养学生生产实践技能和岗位职业技能。

要现这一培养目标，就必须根据社会对高职商务英语人才的需求不断地进行教学改革和课程优化重组，并且在整个才培养过程中的各个教学环节的设计和实施都应体现出高职教育的特色。

作为整个实施教学计划中最重要的部分之一的毕业设计无论在形式上还是在内容上，都应能和本科院校的毕业论文有所区分，体现高职高专的育人特色与职业要求。

然而目前我国大多数开设商务英语专业的高职院校依然沿用了本
科院校相关专业的毕业论文教学模式，即“确定选题方向→确定选题→查阅资料→完成写作论文”。

该模式的毕业设计普遍存在以下一些问题：
（一）大多数学生对科研论文撰写知识了解甚少，即便通过教师讲解，仍缺乏理性认识，在写论文前往往十分迷茫，不知论文如何入手，从网上截取几篇与自己专业相契合的论文，然后七拼八凑，略作加工，形成自己的论文，论文质量差，撰写内容脱离实际工作需要，脱离本专业工作岗位群，对学生自身也毫无裨益。

（二）一些毕业论文的选题过大过空，与高职商务英语专业的实际相脱离，往往造成写作进展不顺进而频繁更换选题的结果。

此外，由于不少学生对毕业论文重视度不高，甚至电脑操作水平受限、排版不规范，格式随意，论文语体不符合学术论文的特点，句子不通顺，参考文献的使用和标注不符合标准，甚至在论文中出现较多的语法错误和单词拼写错误。

（三）论文写作一般都安排在顶岗实习的学期，此时部分学生已找到工作或开始着手找工作，精力分散，时间紧张，也不便于教师的管理；同时部分学生参加了工作，资料查阅条件有限，论文撰写环境缺乏，也导致了多数学生文章文不对题，词不达意，不符合要求。

综上，论文写作变得没有现实意义，很难培养学生发现问题、分析问题、总结以及归纳等创新思维能力，难以实现提高学生实践能力、动手能力及社交能力等预期效果，也不符合高职商务英语专业人才培养的规律。

三、基于工作过程的毕业设计的改革探索
《教育部办公厅关于加强普通高等学校毕业设计（论文）工作的通知》中强调：毕业设计是实现培养目标的重要教学环节。

是教育与生产劳动和社会实践相结合的重要体现，是培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神的重要实践环节。

同时，毕业设计的质量也是衡量教学水平，学生毕业与学位资格认证的重要依据。

基于工作过程的毕业设计应以工作过程所需的理论为指导，是基于工作过程习得的知识，以一定的教育教学理论为指导，来源于工作又对工作有一定的指导作用，但倡导的是理论和实践相结合，充分展现学生的创新能力和综合素质，对其工作能力的提升有很大的帮助。

基于工作过程的毕业设计选择与工作接近的典型的职业工作过程中的主题，是一项完整的工作行动（包括计划、实施和评估）过程，能反映职业工作的内容和形式及该任务在整个职业中的意义，功能和作用。

基于工作过程的商务英语毕业设计改革具体实施过程包括：（一）定位商务英语专业的人才能力培养目标及人才培养模式；以此为基础，进行商务英语专业"基于工作过程"的毕业设计改革，强调职业能力的培养与技能培训，注重实际应用能力的培养，最大限度与社会人才需求要相接轨。

（二）制定“基于工作过程”教学特色的毕业设计课程标准，明确毕业设计改革的目标、考核标准并加以实施.同时也要通过实践对制定的课程标准不断改进和完善。

（三）要加
大师资培训的力度，提升教师的理论与实践教学能力，采取进修、挂职锻炼、考取相关的职业资格证书等形式提高自身的业务素质，同时还可到企业实践，以熟悉学生就业岗位的所需的职业能力，加强校内外实习实训基地建设，加强校企合作，了解最新行业动态，将其及时引入毕业设计综合实训教学环节，确保内容及时的更新。

四、结论
总之，高职商务英语专业教学应从高职教育的实际出发，以学生为本，以高职教学规律为原则，以市场需求和就业为导向，进行毕业设计的改革工作，体现“实用为主，够用为度”的特点，真正为劳动力市场产出高级应用型技术人才。