物质的密度教学设计 浙教版初中物理

浙教版初中物理

第三节物质的密度

余杭区仓前中学：沈新颖

教学目标：

1．知识和技能

（1）能利用刻度尺、量筒、天平等工具，测量物体的质量和体积，进一步巩固对测量工具的使用。

（2）能对物体的质量和体积数据进行分析处理，进而建构密度的概念并理解密度的概念。知道密度的单位，并理解单位所表示的意义。

（3）尝试用密度知识解决简单的问题。能解释生活中一些与密度有关的物理现象。2．过程与方法：

（1）通过对物体体积质量等数据的测量，让学生发现数据中的规律，建构起密度的概念并理解密度所表示的含义。

3．情感态度与价值观：

（1）通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，培养学生实事求是的科学态度。

（2）鼓励学生积极参与探究活动，善于发现科学实验中的现象和规律。

（3）密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识。

教学重、难点：

1．重点：密度概念的建立与密度的测定方法；

2．难点：密度概念建构及密度含义的理解。

教学过程：

一、引课

教师呈现两块相同体积并用白纸包裹的物体（铁块和木块），让学生进行辨别，学生通过比较质量大小的方法分辨出铁块和木块。由此，学生得到结论：铁比木头重。教师在学生结论基础上再来比较粗木段和小铁块的质量，发现木头比铁重，从而形成结论的矛盾冲突，激发学生对相关知识的求知欲望。

二、探究活动：测量物质的密度

1．分小组分别测量橡皮（大、中、小）、木块、铁块的质量和体积。测量工具：天平、刻度尺、量筒等。

3．组内合作，深入探究（质量与体积数据运算整理），发现规律：相同物质，质量和体积的比值是相同的。

4．教师Array收集各

组学生

分析的

数据

（质量

除以体

积的比值），并做好整理记录，将各组学生分析数据投影展示：

5．学生根据各组数据，得出：同种物质，质量和体积的比值是相同的；

不同物质，质量和体积的比值是不同的。(板书)

6．引出密度科学量，学生归纳整理得到密度的定义式。

7．密度单位：千克/米 3 、克/厘米3，师生共同完成密度单位的转换：1克/厘米3=1000千克/米3

8．说说物质密度表示的含义：以学生测量的密度数据分析。

9．学生根据密度含义，整理出密度概念。

三、知识整理与应用

1．阅读课本：常见物质密度表。常见物质的密度：水的密度1000千克/米3等。

2．知识归纳整理：密度是物质的一种特性，在一定条件下同种物质的密度是一定的，跟它的质量和体积大小无关；不同物质的密度一般是不同的。

2．理解“铁比木头重”这种说法是否合理，应该怎样来描述它所表达的含义。

3．探讨：大块木头为什么又比小块铁重。

3．练习：见投影。

四、课堂小结：

1．密度的概念：单位体积物体的质量；单位：千克/米3。

2．同一种物质的密度一般相同，不同种物质的密度一般不同；

3．密度是物质的一种特性，与它的质量和体积大小无关；

4．水的密度：1000千克/米3，以及密度所表示的科学含义。

五、作业布置与拓展

作业本相关作业：物质的密度（一）