七年级生物上册123生物圈是最大的生态系统教案新版新人教版(2)
七年级生物上册1.2.3生物圈是最大的生态系统教案(新版)新人教版
(2)开展家庭绿植种植：学生可以在家中与父母一起种植绿植，了解绿植的生长习性、生态环境需求等，培养学生的生态意识和动手能力。
(3)观看纪录片：推荐学生观看关于生物圈、生态环境的纪录片，如《地球脉动》、《自然界中的奇妙现象》等，通过视觉影像资料，丰富学生的生态知识。
4.生物圈对生物生存的重要性：生物圈为生物提供了营养物质、阳光、空气、水、适宜的温度和一定的生存空间等生存的基本条件，适合生物的生存，是人类和其它生物的唯一家园。
核心素养目标分析
本节课的核心素养目标主要包括科学探究、生命观念、科学思维和社会责任。
1.科学探究：通过观察、思考、分析和解决实际问题，培养学生的科学探究能力，使其能够运用科学方法研究生物圈的相关问题。
（3）在线工具：教师可以引导学生使用在线工具，如搜索引擎等，查找与生物圈相关的资料，提高学生的信息素养。
教学流程
一、导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《生物圈是最大的生态系统》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们认为什么是生态系统？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索生态系统的奥秘。
教学反思
本节课的主题是“生物圈是最大的生态系统”，我尝试采用了多种教学方法和策略，以期达到更好的教学效果。然而，在实际教学过程中，我发现仍有一些需要改进的地方。
首先，我认为我在讲授生物圈的概念时过于注重理论讲解，而忽视了学生的实际体验。在今后的教学中，我应该更多地采用案例分析和实践活动，让学生通过亲身体验来理解生物圈的概念，从而提高他们的学习兴趣和参与度。
七年级生物上册 12_3 生物圈是最大的生态系统教案 (新版)新人教版
生物圈是最大的生态系统时间年月日第周第课时课题第三节生物圈是最大的生态系统课型新授课教学目标1. 说出生物圈的范围。
2. 列举不同的生态系统。
3. 阐明生物圈是最大的生态系统。
4. 确立保护生物圈的意识。
教学重点生物圈是一个统一的整体。
教学难点不同生态系统的相互关联教学设计教师活动学生活动一、导入新课展示出示挂图或教师制作的课件。
提问：同学们还记得生物圈的概念吗？二、指导学生自主探究与合作交流提问：1、是不是地球上所有的地方都有生物存在呢？生物圈的范围有多大呢？点拨如果把地球比作一个足球大小，那么，生物圈就比一张纸还要薄。
这一薄层的区域内，却生活着各种各样包括人类在内的生物2、在这个约 20 km 的厚度中，可以把生物圈划分为几个圈层呢3、同学们知道在这三个圈层中的生物因素有什么不同吗？请三位同学分别介绍一下，然后大家一起归纳人类活动可以到达生物圈的哪些圈层呢？学生欣赏挂图或视频。
回忆生物圈的概念。
学生思考，并归纳出生物圈的范围以海平面为标准划分：向上可达到约10 km 的高度，向下可深入 10 km 左右的深度，整个厚度约为 20 km。
学生根据生活常识，猜测出生物圈根据环境因素的差异可以划分为大气圈、水圈和岩石圈。
介绍思考并概括出生物圈三个圈层中生物因素的特点出示视频请同学们思考1、在观看视频的时候猜猜你看到的是哪一种生态系统？这么多种生态系统它们的分类依据是什么呢？2、每一种生态系统都有它独特的特点，你能阐述每一种生态系统的特点和作用吗？欣赏视频，认识多种多样的生态系统。
学生思考，明确生态系统的分类主要是根据其生物与环境的差异来划分的分组学习，通过教材的图片，再结合课前学生收集到的一些资料进行讨论，把自己讨论的结果进行整理。
全班交流，阐述自己小组学习的这种生态系统的特点和作用。
指导学生比较每一种生态系统的特点找出它们的异同点指导学生阅读教材“资料分析”，思考。
1. 各生态系统之间是各自独立、彼此互不相干的吗？2. 河流生态系统与哪些生态系统相关联？3. 从哪几个方面来说明各种生态系统之间的关联？阅读开篇的“想一想，议一议”DDT事件的资料，思考为何在一部分地区使用 DDT也能危害到南极的生物呢？联系实际，你还能举例说明各类生态系统之间有联系吗？小结：生物圈包括地球上所有的生物和它们所生活的环境。
人教版七年级上册生物 1.2.3生物圈是最大的生态系统 教案
第三节生物圈是最大的生态系统一、教学目标：1.描述生物圈的范围。
2.列举不同的生态系统及其特点。
3.举例阐明，是地球上最大的生态系统。
4.认同生物圈是一个统一的整体，是人类和其它生物的唯一共同家园。
二、教学重难点1．教学重点：生物圈是最大的生态系统。
2．教学难点：生物圈是一个统一的整体。
三、教学准备：1．制作教学课件2.有关生物圈和各种生态系统的视频、图片四、课时安排：1课时五、教学过程：松。
师生归纳：构成果肉和果皮的细胞群是明显不同的，由此可见，植物的器官也是由不同的组织构成的。
果皮和果肉分别有什么功能？果肉内的筋络又有什么功能？它们分别属于什么组织？展示硕果累累的番茄图片，提问，这么沉重的番茄，为什么还能挂在番茄植株上不掉下来？番茄的柄之所以比较坚硬，是因为有大量的机械组织。
我们知道，植物能够不断长大，那上面提到的四种组织具有使得植物不断长大的功能吗？（没有，植物芽尖和根尖能够不断伸长，是由于它们具有分生组织。
）在成熟的植物体内，总保留着一部分终生保持分裂能力的细胞，这样的细胞群构成的组织，叫做分生组织，上面提到的四种组织虽然差别很大，但是它们都果皮能保护内部的结构，属于保护组织。
果肉储藏有大量的营养，属于营养组织。
果肉内黄色的筋络能运输水分、无机盐和有机物给果实，属于输导组织。
因为番茄的柄比较坚硬，使得番茄能够挂在植株上。
对照书本插图，理解，认同植物体的各种组织均由分生组织分化形成的。
通过实物使学生对植物的组织有直观的认识。
教学内容教师活动学生活动教学意图植物的是由分生组织经过细胞分化而形成的。
几种主要组织白板展示P64页《植物的几种主要组织图片》，引导学生观察五种组织的细胞在形态，结构上的不同，讲述其主要分布区域。
强调：分生组织的细胞小，细胞壁薄，细胞核大，细胞质浓，具有很强的分裂能力，能够不断分裂产生新细胞，再由这些新产生的细胞分化形成其他组织，也包括形成新的分生组织。
对学生个别提问：说出植物的几种主要组织。
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针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。
引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。
（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）
知识拓展：
介绍与生物圈内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。
引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。
情感升华：
结合生物圈内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。
4. 生物圈的范围：生物圈的范围包括大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面。
5. 生物圈的特点：生物圈是最大的生态系统，是所有生物的共同家园。
6. 生物圈的构成：生物圈由生产者、消费者、分解者和非生物环境组成。
7. 生物圈的相互作用：生物圈中的各种生物和非生物环境之间相互依存、相互作用，共同维持生态平衡。
本节课的内容与学生的日常生活紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣。教学过程中，教师可以利用多媒体课件、图片等教学资源，帮助学生更好地理解和掌握生物圈的概念和范围。同时，教师还可以设计一些实践活动，如调查周边环境、讨论环保措施等，引导学生关注生态环境，提高环保意识。
二、核心素养目标
本节课旨在培养学生的生命观念、科学思维、科学探究和环保意识等核心素养。通过学习，学生能理解生物圈的概念和范围，认识生物圈是最大的生态系统，理解生物圈对生物的生存和发展的重要性，培养学生的生命观念和环保意识。同时，通过观察、思考和实践活动，学生能运用科学思维方法分析生物圈的问题，提高解决问题的能力。此外，学生还能通过团队合作，进行科学探究，培养合作精神和探究能力。
在素质方面，学生普遍具备一定的环保意识，但对于如何具体实施环保行动以及承担环保责任还不够明确。此外，学生的生命观念和主人翁责任感有待加强。
在学习行为习惯方面，学生通常对于感兴趣的内容能够积极参与，表现出较好的学习积极性。然而，对于较为抽象和复杂的概念，部分学生可能会感到困惑和抵触。因此，教师需要通过生动的教学手段和实践活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力。
2024-2025学年七年级生物上册1.2.3生物圈是最大的生态系统教案(新版)新人教版
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与生物圈相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示生态系统的基本原理。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
四、学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“生物圈在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
（4）生物圈的保护意义：学生难以理解生物圈为人类和其他生物提供了营养物质、阳光、空气、水、适宜的温度和一定的生存空间等生存的基本条件，适合生物的生存，是人类和其他生物共同的家园，我们要爱护它。
（5）学生对生态环境问题的认识：学生难以理解人类活动对生物圈的影响，以及如何保护生物圈，树立人与自然和谐共生的理念。
3. 科学探究：通过小组合作、讨论等方式，引导学生探究生物圈的范围、组成以及生物与环境的关系，提高学生的科学探究能力。
4. 生物伦理：在学习生物圈的保护意义的过程中，引导学生关注生态环境问题，树立人与自然和谐共生的理念，培养学生的生物伦理素养。
三、教学难点与重点
1. 教学重点：
（1）生物圈的概念：生物圈是地球上所有生物与其生存的环境形成的一个统一整体，包括大气圈、水圈和岩石圈三个部分。
八、板书设计
1. 生物圈的概念
- 生物圈：地球上所有生物及其生存环境构成的统一整体
- 包括：大气圈、水圈、岩石圈
2. 生物圈的构成
- 生物圈：所有生态系统（森林、海洋、草原等）
3. 生物圈的范围
- 向上：约10千米
- 向下：约10千米
- 厚度：约20千米
4. 生物圈的保护意义
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生物圈是最大的生态系统年级科目七年级生物课题第三节生物圈是最大的生态系统（新授）主备人审查人孙连喜总课时数81.说出生物圈的范围教课2.可以描绘生态系统的种类目标3.举例说明生物圈是最大的生态系统要点 1.可以描绘生态系统的种类难点 2.举例说明生物圈是最大的生态系统教学过程一、前置练习，累积知识1.什么是生态均衡？什么样的生态系统调理能力强？2.什么是生物富集？二、情境激趣，导入新课学习了生态系统后，小梅和几个同学就生态系统的问题议论起来。
小梅以为，地球上众多的生态系统是各自独立的，它们互不联系；小刚同学则以为地球上众多的生态系统有的是相联系的，比如大海生态系统和河流生态系统；而有些生态系统是没有联系的，如农田生态系统和丛林生态系统；而小宇同学则以为地球上全部生态系统都是有联系的。
其余的同学也众说纷纭地加入了他们的议论，，他们各不相谋，争辩起来----，你的看法呢？三、自主学习，合作研究1.学生阅读课本 P26-29 图片及有关文字，思虑：（ 1）生物圈的范围是什么？（ 2）生物圈中的生态系统有哪七种？（3）各小组抽签介绍七种生态系统！小组沟通：各生态系统能否互相独立，各不相关呢？2.学生阅读课本 P30-31 有关文字，思虑：（1）河流生态系统与哪些生态系统有关系？（2）从非生物要素的角度，解说生物圈是一致的整体！（3）从地区关系的角度，解说生物圈是一致的整体！（4）从生态系统的生物的角度，解说生物圈是一致的整体！小组沟通：当生态系统受到严重的损坏以后就没法恢复了，对生物圈而言最大的损坏是什么？四、概括总结，提高能力本节课主要叙述了三个问题：生物圈的范围；多种多样的生态系统；生物圈是一个一致的整体，是地球上最大的生态系统，是全部生物共同的家园！五、当堂测试，检查结果导教案 P22。
六、作业互动 P16-17 。
（板书设计）生物圈是最大的生态系统一、生物圈的范围二、多种多样的生态系统三、生物圈是一个一致的整体教课反省：。
七年级生物上册1.2.3生物圈是最大的生态系统教案新人教版(2021年整理)
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生物圈是最大的生态系统
教学过程：。
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《生物圈是最大的生态系统》教学设计课题第三节生物圈是最大的生态系统教学目标一、知识目标1．描述生物圈的范围。
2．阐明生物圈是最大的生态系统。
二、能力目标尝试收集与处理图文资料。
三、情感态度目标1．初步认同生物圈是一个统一的整体。
2．初步确立保护生物圈的意识。
教学重难点一、教学重点：生物圈是最大的生态系统。
二、教学难点：生物圈是一个统一的整体。
教学设计思路一、设计思路本设计从生物圈的范围及圈层入手，然后再结合“生态系统”进行展开。
因此，落实此概念计划采用归纳法——通过重现“生物圈”“生态系统”以及结合图文资料，引导学生较为系统地认识“生物圈”，并在此基础上找到“生物圈”和“生态系统”之间的内在联系，从而自然地归纳出重要概念“生物圈是最大的生态系统”。
二、教学方法讲授法、讨论法等。
三、教学手段实物类比、多媒体(图片和文字资料)等。
四、课时安排：1课时教学准备生物圈范围图片、生物圈层图片、多种多样生态系统等图片或视频资料、教学过程教学内容教师活动学生活动教学意图引入新课回顾生物圈概念：由学生熟悉的“娱乐圈”入手引出“圈”字眼，然后引入本节核心字眼“生物圈”，请学生依自己的理解概括“什么是生物圈？”(板书：生物圈的概念)倾听、回顾、表达重现“生物圈”概念，直接切入本节内容。
探究新知一、生物圈的范围我们了解到生物圈大致范围是“地球”，请同学们思考：是不是地球上所有的地方都有生物呢？生物圈的具体范围到底有多大呢？(展示生物圈范围图片)在这个约20 km的范围内，我们人为地可以把生物圈划为几个圈层呢？(展示生物圈层图片)二、多种多样的生态系统在生物圈中，由于不同地域的环境差别很大，生物种类也是千差万别，在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一整体我们称之为什么？生态系统的形式不是单一的，你能认出这些图片显示的是哪些生态系统吗？(资料呈现：多种多样生态系统图片)生物圈中这些生态系统彼此之间没有任何联系吗？如果有联系体现在哪些方面？(资料呈现：DDT)思考、猜测、表达看图直观认识读书并划分圈层回顾、表达思考、表达资料分析思考、表达设置认知冲突，形成过渡，对生物圈的范围进行认识。
七年级生物上册 第一单元 第二章 第三节 生物圈是最大的生态系统教案 (新版)新人教版
（3）从哪几个方面来说明各种生态系统之间的关联？
（学生先回答，老师补充，总结）
6.阅读开篇的“想一想，议一议”DDT事件的图文资料，思考为何在一部分地区使用DDT也能危害到南极的生物呢？
7.技能训练“作出假设”
三、课堂小结
提问学生：通过这节课的学习，你有什么收获？
生物圈是最大的生态系统
年级
七年级
科目
生物
任课教师
授课时间
课题
第二章第三节生物圈是最大的生态系统
授课类型
新授课
课标依据
1.列举不同的生态系统。
2.阐明生物圈是最大的生态系统。
教学目标
知识与
技能
1.描述生物圈的范围。
2.学会识别各种生态系统的类型及特点。
3.举例阐明生物圈是一个统一的整体，是地球上最大的生态系统。
（板书）生物圈的范围
提问：人类活动可以到达生物圈的哪些圈层呢？
4.在生物圈中由于环境差别大，生物种类也千差万别，因此，生物圈中有多种多样的生态系统。
（出示图片，依次讲述这些生态系统的特点）
提问：请同学们思考这么多种生态系统，它们的分类依据是什么呢？
5.请看教材（课件）“资料分析”，思考。
（1）各生态系统之间是各自独立、彼此互不 Nhomakorabea干的么？
过程与
方法
尝试收集、处理图文资料，运用观察、分析、比较等方法解决问题。
情感态度与价值观
认同生物圈是一个统一的整体，是所有生物共同的家园。
教学重点难点
教学
重点
生物圈是最大的生态系统。
教学
难点
生物圈是一个统一的整体
教学过程设计
七年级生物上册1-2-3生物圈是最大的生态系统教案新版新人教版(2)
第三节生物圈是最大的生态系统一、教学目标1、核心素养通过总结生物圈的概念及对比认识生态系统的多种类型，培养学生分析问题的能力，认同生物圈是一个统一的整体，是我们共同的家园的思想。
2、学习目标①、知识目标：（1）说出生态系统的类型及特点（2）明确生态系统的范围（3）举例阐明生物圈是一个统一的整体，是地球上最大的生态系统②、能力目标：（1）尝试运用对比等方法分析各个生态系统之间的联系③、态度情感价值观目标：（1）认同生物圈是一个统一的整体，是人类和其他生物共同的家园3、教学重难点（1）重点生物圈是最大的生态系统。
（2）难点生态系统是一个统一的整体二、教学设计思路1、教材分析本节甚至本章的核心概念是生物圈是最大的生态系统，是所有生物的家。
首先，理解生物圈是一个生态系统，其次要理解最大的内涵。
教材安排了三部分内容，生物圈的范围，多种多样的生态系统，生物圈是一个统一的整体。
即先介绍生物圈之大，再介绍生物圈中各种各样的生态系统，最后引导分析生物圈中各种各样生态系统之间的内在联系，从而理解生物圈是最大的生态系统。
本节知识难度不大，容量却较大。
2、学情分析学生对地球上不同的生态系统的具体特点了解不多，对于各种生态系统之间怎样相互联系以及生物圈是一个统一的整体缺乏思考。
3、教学设计思路：①回顾生态系统的概念，强化生态系统的内涵②不同生态系统的特点和功能③各个生态系统之间的关联④所有的生物都生活在地球上的一定区域，它们构成一个最大的生态系统。
4、教学指导思想与理论依据本章最重要的概念是生态系统，要想明了生态系统，首先必须认识什么是系统。
中国著名学者钱学森认为：系统是由相互作用相互依赖的若干组成部分结合而成的，具有特定功能的有机整体，而且这个有机整体又是它从属的更大系统的组成部分。
从系统论的角度看，由若干要素以一定结构形式联结构成的具有某种功能的有机整体。
在这个定义中包括了系统、要素、结构、功能四个概念，表明了要素与要素、要素与系统、系统与环境三方面的关系。
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生物圈是最大的生态系统
课题
生物圈是最大的生态系统
课时安排
共课时
课程标准
学习目标
说明生物圈的范围。
举例说出生态系统的类型及特点。
说明多种多样的生态系统是个统一的整体。
阐明生物圈是最大的生态系统。
尝试分析各个生态系统之间的联系。
认同生物圈是人类与其他生物的共同家园
教学重点
．生物圈的范围。
2．生物圈是最大的生态系统。
教学难点
生物圈是最大的生态系统。
教学方法
讲授法
教学准备
幻灯片、视频片段
课前作业
课前准备
收集星球及生物圈等方面的资料，准备地球仪。
教学过程
教学环节
课堂合作交流
二次备
环
节一
情境导入
出示，展示地球的壮丽景观，用激情豪迈的语言气圈
水圈
岩石圈
各种生态系统构成了生物圈，生物圈是地球上最大的生态系
教学反思：
内容比较简单，注意区分生态系统的组成。
海平面上下10千米。
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《生物圈是最大的生态系统》教学设计一、教学目标（一）知识目标1．举例说出生态系统的类型及特点。
2．说明多种多样的生态系统是个统一的整体。
3. 说明生物圈的范围。
4. 阐明生物圈是最大的生态系统。
（二）能力目标尝试分析各个生态系统之间的联系。
（三）情感态度价值观目标认同生物圈是人类与其他生物的共同家园。
二、教学重点1．生物圈的范围。
2．生物圈是最大的生态系统。
三、教学难点生物圈是最大的生态系统。
四、教学准备1．教师：幻灯片、音乐片段、视频片段。
2．学生：课前预习生物圈的概念，生态系统的类型及特点。
五、教学过程（一）创设情境，导入新课（10分钟）1．教师：课前我们预习了生态系统的类型，现在老师播放几段歌曲，你猜猜歌曲中唱到了哪个生态系统？（学生抢答，班长记录）歌曲片段：大海呀故乡，赤足走在田埂上；美丽的草原我的家；森林之歌；崔健摇滚这世界变化快――城市生态系；洪湖水浪打浪――湖泊生态系。
【设计意图】：用音乐导入，让学生抢答，迅速吸引学生的注意力，激发学习兴趣。
2．教师提问：歌里唱到的这些生态系统都有什么特点呢？比如说……（抓住每个生态系统的一个特色进行提问）3．学生活动：依照预习内容能回答出每年能为地球提供70%氧气的是海洋生态系统，有“绿色水库”“地球之肺”之称的森林生态系统，被誉为“地球之肾”的湿地生态系统等。
（二）分析各个生态系统之间的联系（15分钟）1．教师提问：虽然各个生态系统特点分明，但是这些生态系统之间有没有联系呢？2．学生活动：阅读P30资料分析，讨论：河流生态系统与哪些生态系统相关联？（教师重点引导：河流蒸发的水分可以飘到森林形成降雨并被森林强大的根系留住――生态系统之间有物质循环；河流中的水草等植物和森林中的各种植物还可以被其他动物利用，也可以被人类利用――生态系统之间有能量流动。
）3．教师进一步提问：假如农田过量使用农药和杀虫剂，污染的只是农田生态生态系统吗？4．学生活动：被农田污染的粮食、蔬菜等直接影响了人类的生活和健康，同时污染还会造成河流的水质下降甚至变臭，影响河流中的生物（学生很容易联想到食物链，可以展开讨论）生存，污染物随着雨水进一步还会污染海洋，最终造成恶性循环，使整个地球都会受到影响。
2020七年级生物上册1.2.3《生物圈是最大的生态系统》教案2(新版)新人教版
生物圈是最大的生态系统一、教学目标：（一）知识目标：（1）能描述生态系统的类型及各自特点。
（2）能理解并能说出生物圈是最大的生态系统。
（二）能力目标：（1）通过查阅各种生态系统的特点，培养学生查阅、整理和分析资料和小组合作的能力；（2）通过阐述各种生态系统之间的联系，培养学生表达、交流的能力。
（三）情感目标：（1）通过分析各种生态系统之间的联系，形成整体与部分相统一的观点。
（2）通过对多种多样的生态系统和生物圈是最大的生态系统的认识，培养爱护生物的情感和保护生物圈的意识。
二、重点和难点：（一）重点：1、各种生态系统的结构特点2、生物圈是最大的生态系统（二）难点：各种生态系统之间的联系三、课前准备：教师：各准备一部生态系统景观的影像资料及生态系统遭到破坏的影像资料。
学生：课下收集有关各种生态系统的资料。
四、教学过程：（一）创设情境，导入新课：上节课我们说到了我们的生态系统是有自动调节能力的，例如我们的草地上鼠的数量多了，使的猫的数量也多，最后鼠就会减少从而维持了生态平衡。
我们知道我们的生物圈中存在着许多的生态系统，这些生态系统的调节能力，以及组成成分和特点都是一样的吗？这节课我们就来介绍一下各种各样的生态系统。
（二）问题引导，自主探究：①根据生活常识和收集的资料说出你所了解了几种生态系统？②观看各种生态系统的影片，你又了解了几种生态系统？③你能否以口头作文的形式把各自的生态系统表述出来？（组内先交流）。
听了其他同学的表述后，你又了解到了有关生态系统的哪些知识？①这些生态系统虽然各有特点及作用，但从生态系统的组成上来说它们都有哪些共同之处？②你认为在地球上最大的生态系统设是什么？③假设其中某一个生态系统遭到破坏了，会对其他的生态系统产生什么影响？由此你认识到了什么？④在你身边有哪些人为的活动对生物圈产生了严重的破坏？⑤观看影片，分析资料中生态系统的恶化情况，你有何感想？。
⑥从自身做起，如何保护我们的生物圈？⑦小组内交流讨论，制定保护学校花园和草坪的实施方案。
七年级生物上册 1.2.3 生物圈是最大的生态系统教案 新人教版-新人教版初中七年级上册生物教案
生物圈是最大的生态系统教学目标知识目标:1、查资料以描述生态系统的类型及特点并进行交流。
2.能选取多方事例来阐明生物圈是最大的生态系统。
过程与方法：发展学生收集资料和运用资料说明问题的能力。
情感态度价值观：增强学生热爱生物圈的情感，初步具有保护生物及生物圈的意识，拒绝破坏环境的行为。
教学重点保护环境是每一个公民的职责，而这种习惯的养成更要从小培养，因此学生确立保护生物圈的意识是本节的重点。
教学难点学生逐个认识各个生态系统，难以认识到生物圈就是最大的生态系统。
因此，学生阐明生物圈是最大的生态系统是本节的难点。
教学方法自学法、启发式、讨论法教学手段1.教师准备：准备一些生态系统宏观的影像资料及生态系统遭到严重破坏的资料片或图片。
2.学生准备：课下收集各种生态系统的资料，尤其是平常不太熟悉的湿地生态系统、城市生态系统等。
教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课1．引导学生回答生态系统的有关知识。
2．板书：生态系统组成成分和各成分之间的关回忆生态系统的有关知识。
用自己的言语，描述各成分之间的关系复习巩固旧知识，掌握新知识。
系？3．提问生物圈中有哪些生态系统呢？教学环节教师活动学生活动设计意图新课生态系统的特点课前全班同学分为小组讨论各个生态系统的特点，之后请7名同学把你们讨论的结果整理一下，阐述每一种生态系统的特点和作用。
注意：不能重复，我们评一评谁的阐述最明确，最有说服力。
及时评价，最后给予点拨可播课前准备好的各种生态系统的资料片。
生物圈是统一的整体是最大的生态系统。
2.教师帮助学生分组讨学生：纷纷进行激烈地讨论，把自己讨论的结果进行整理，并进行表达和交流。
思考并回答生态系统的共同点.思考生物圈是一个统一的整体学生分组讨论培养学生查找汇总资料，发挥学生的想象力，创造力和表达能力。
指导学生认真观察和思考，使学生能够提高科学素养。
通过分析各生态系统的共同点和引导学生认识生物圈是最大的生态系统论,并引导学生得生物圈是一个生态系统的结论。
七年级生物上册123生物圈是最大的生态系统教案新版新人教版(2)
提出问题：
地球的所有地方都有生物吗？生物究竟生活在一个什么样的环境中呢？环节ຫໍສະໝຸດ 二一、生物圈的概念
通过展示“地球在宇宙中悬垂状态”的课件，引出生物圈的概念后组织学生结合地球仪讨论分析总结生物圈的概念。
1．生物圈的范围
出示课件：生物圈的范围，指导学生结合教材归纳总结。
2．生物圈的结构
组织学生角色扮演
大气圈
①后台监控，前台导演，把学生分成三个小组，分别扮演某个角色。
水圈
②提出“角色扮演”的目的意义和要求。
岩石圈
③倾听各组意见。
④引导学生说出生物圈是一个不可分割的统一整体。
环
节
三
二、生物圈为生物生存提供基本条件
组织监控。
出示资料。
引导分析。
参与学习。
课中作业
想象平台（技能训练）
假如你什么都不携带，到其它星球上去做客，会有什么样的遭遇呢？
1．生物圈的范围。2．生物圈是最大的生态系统。
教学难点
生物圈是最大的生态系统。
教学方法
讲授法
教学准备
幻灯片、视频片段
课前作业
课前准备
收集星球及生物圈等方面的资料，准备地球仪。
教学过程
教学环节
课堂合作交流
二次备课
（修改人：）
环
节一
情境导入
出示课件，展示地球的壮丽景观，用激情豪迈的语言引起学生注意并欣赏。
课后作业设计：
请同学们课下注意搜集宇航员杨力伟飞向太空时必须从生物圈中携带哪些维持生命所必需的物质。
（修改人：）
板书设计：
生物圈是最大的生态系统
生物圈的范围
气圈
水圈
岩石圈
2、各种生态系统构成了生物圈，生物圈是地球上最大的生态系
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请同学们课下注意搜集宇航员杨力伟飞向太空时必须从生物圈中携带哪些维持生命所必需的物质。
（修改人：）
板书设计：
生物圈是最大的生态系统
生物圈的范围
气圈
水圈
岩石圈
2、各种生态系统构成了生物圈，生物圈是地球上最大的生态系
教学反思：
内容比较简单，注意区分生态系统的组成。
课中作业
提出问题：
地球的所有地方都有生物吗？生物究竟生活在一个什么样的环境中呢？
环
节
二
一、生物圈的概念
通过展示“地球在宇宙中悬垂状态”的课件，引出生物圈的概念后组织学生结合地球仪讨论分析总结生物圈的概念。
1．生物圈的范围
出示课件：生物圈的范围，指导学生结合教材归纳总结。
2．生物圈的结构
组织学生角色扮演
大气圈
①后台监控，前台导演，把学生分成三个小组，分别扮演某个角色。
水圈
②提出“角色扮演”的目的意义和要求。
岩石圈
③倾听各组意见。
④引导学生说出生物圈是一个不可分割的统一整体。
环
节
三
二、生物圈为生物生存提供基本条件
组织监控。
出示资料。
引导分析。
参与学练）
假如你什么都不携带，到其它星球上去做客，会有什么样的遭遇呢？
1．生物圈的范围。2．生物圈是最大的生态系统。
教学难点
生物圈是最大的生态系统。
教学方法
讲授法
教学准备
幻灯片、视频片段
课前作业
课前准备
收集星球及生物圈等方面的资料，准备地球仪。
教学过程
教学环节
课堂合作交流
二次备课
（修改人：）
环
节一
情境导入
出示课件，展示地球的壮丽景观，用激情豪迈的语言引起学生注意并欣赏。
生物圈是最大的生态系统
课题
生物圈是最大的生态系统
课时安排
共（1）课时
课程标准
14
学习目标
1.说明生物圈的范围。
2.举例说出生态系统的类型及特点。
3.说明多种多样的生态系统是个统一的整体。
4.阐明生物圈是最大的生态系统。
5.尝试分析各个生态系统之间的联系。
6.认同生物圈是人类与其他生物的共同家园
教学重点