人教版九年级下册语文海燕
(名师整理)部编人教版语文九年级下册第4课《海燕》精品习题课件
C．火焰．(yàn) 悬崖．(yá) 困乏．(fá)
掠．起(lüè)
D．蠢．笨(chǔn) 飞翔．(xiáng) 甩．掉(shuāi) 摔．碎(shuǎi)
【点拨】“甩”应读shuǎi，“摔”应读shuāi。
2．依次填入下列横线处的词语，最恰当的一项是( D ) (1)它们在大海上__________，想把自己对暴风雨的恐惧，掩
是厌倦了嘈杂的人群，被那一抹微蓝所吸引。 ③移步花丛中，仔细瞧去，蓝色的花容宛如蝴蝶仙子一般
，让人一眼惊艳。时
值冬季，它们的四片花瓣成对绽开，恰如一群翩翩起舞的蓝 蝴蝶，生动，活泼。微风拂来，它们的翅膀随风颤动，飘来 幽幽的香气，沁人心脾。微风吹动蓝色的花朵，花朵起伏，
与那身披蓝衫的蝴蝶别无两样。 ④借助手机搜索，原来此花实名正是蓝蝴蝶。我惊叹于造 物主的神奇，将这样一朵小花装扮得如此美丽。它那对生的 叶子，平展两侧对称盛开的花瓣，还有那如蝴蝶触角一般细 长的雄蕊，无不娇美可人。在这个微寒的南国之冬，这蝴蝶 花，静守一处，花非花，蝶非蝶，宛若一群蝴蝶仙子，着一
(一) 阅读全文，完成后面的题目。 7．结合全文，说说“乌云”“闪电”“雷声”“狂风”象征 什么？“大海”象征什么？ “乌云”“闪电”“雷声”“狂风”象征反革命的黑暗势 力；“大海”象征广大人民群众的力量。 8．文中对大海作了多次描写，这种描写对刻画海燕的形象有
什么作用？ 描写大海的景象，可以烘托出海燕的战斗精神。
革命风暴早日到来的思想感情，富于号召力和战斗力。
(二) 片片蝶衣生
镯耳 ①那日闲暇，独自一人到鼓浪屿游走。挨挨挤挤的游客们 ，成群结队涌向琴岛。耳畔不是那些错乱的碎步之音，便是 天南海北的吆喝声。我在嘈杂之中，内心焦躁而又不安。 ②走着走着，前方万绿丛中现出几抹蓝色。那是一片花木 丛，繁茂的花枝上缀满蓝色的小花儿，花瓣娇小并不起眼， 如果不是花开得很多，我或许真的会忽略它们。可我到底还
部编人教版语文九年级下册第4课《海燕》说课稿3
部编人教版语文九年级下册第4课《海燕》说课稿3一. 教材分析《海燕》是部编人教版语文九年级下册第四课的一篇课文。
这是一篇描写自然风光和动物的散文，通过描绘海燕的外形、习性和生活环境，表现了作者对大自然的热爱和对生命的尊重。
课文语言优美，描写细腻，充满了诗意，能够激发学生的学习兴趣和想象力。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解和写作能力，对散文的特点和写法有一定的了解。
但是，对于描绘自然风光和动物的散文，学生可能接触较少，对于文中一些生僻词语和表达方式可能不够理解。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解课文内容，体会作者的思想感情，并提高他们的阅读理解能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握课文的主要内容。
2.过程与方法：通过阅读课文，培养学生的阅读理解能力，提高他们的语文素养。
3.情感态度与价值观：通过学习课文，培养学生对大自然的热爱和对生命的尊重，培养他们的环保意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确理解课文内容，把握课文的主要观点和作者的思想感情。
2.教学难点：对于文中一些生僻词语和表达方式的理解，以及对课文深层含义的把握。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用启发式教学法、情景教学法和讨论法等多种教学方法，以激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，利用多媒体教学手段，如图片、音频和视频等，帮助学生更好地理解课文内容，提高他们的阅读理解能力。
六. 说教学过程1.导入：通过展示海燕的图片，引导学生关注课文的主题，激发学生的学习兴趣。
2.阅读理解：让学生朗读课文，边读边思考，理解课文的大意和主要内容。
在学生阅读过程中，教师及时解答学生的疑问，帮助学生理解课文。
3.词语解释：对于文中的一些生僻词语和表达方式，教师引导学生通过上下文理解，或者查找资料进行解释。
4.分析讨论：让学生分组讨论，分析课文中的重要句子和段落，理解作者的思想感情。
5.总结：教师引导学生总结课文的主要内容和观点，强调对大自然的热爱和对生命的尊重。
《海燕》教案(人教版九年级必修) 教案教学设计共3篇
《海燕》教案(人教版九年级必修)教案教学设计共3篇《海燕》教案(人教版九年级必修) 教案教学设计1《海燕》教案(人教版九年级必修) 教案教学设计一、教材分析《海燕》是人教版九年级语文必修一的一篇散文，通过对最美的生命的讲述，唤起人们对困难生活的坚持和对于美好的追求。
本文主要通过南丁格尔的故事，让学生们认识到不认输、不放弃的道理，学生们可以感受到南丁格尔的坚韧、不畏艰难困苦的精神，也可以了解到南丁格尔的故事和近代医学发展的历程，懂得了拼搏和奋斗的意义。
二、教学目标1.了解南丁格尔的生平事迹和医学贡献，培养学生们厚德、博学的品质。
2.掌握本文的阅读技巧，练习自主阅读的习惯并且提高阅读能力。
3.通过学习《海燕》，让学生们了解到坚强的意义与价值，学会坚持、努力、奋斗，并且通过读完文章懂得去感悟生命中的美好。
三、教学方法1.多样化的课堂教学方法：通过课堂演讲、小组讨论、个人阅读等多样化方法，引导学生思考《海燕》中所描写的坚强、拼搏、发奋的意义。
2.知识与情感并重：通过了解南丁格尔的故事和对难度的克服，让学生有感而发，从而具有真正意义上的情感体验。
3.课本教学与课外拓展结合：通过让学生们通过网络查询资料，实地观察等方法，扩大学生的视野、提高阅读兴趣和能力。
四、教学内容1.对《海燕》的阅读分析：了解文章的结构、主题等，学生们可以通过详尽的探讨阅读文本，确切的理解文本中的思想。
2.南丁格尔的生平事迹：了解世界上著名的医学家南丁格尔的生平事迹和医学发展进程。
3.积极向上的精神：学习坚韧、不畏艰苦、勇敢的精神，通过学习让学生了解到困难总能攻克，勇往直前的精神对于生命的意义和价值。
五、教学实施1.预习指导：对于第一次接触文章的学生，应该在给学生提供充分的阅读条件的同时，快捷地介绍一些文章的背景和核心部分，引导学生产生阅读的预期目标。
2.整理讲解：为了保证教学效果，在上课前需要老师预备相应的教案，整理文本中的重点内容，并且为学生提供详细的思维导图和相关资料。
人教版九下语文第1单元 4《海燕》第2课时
整体归纳探究 1.说说这首散文诗中不同形象的象征意义。
海燕
英勇无畏的无产阶级革命先驱者。
海鸥、海鸭、 害怕革命会破坏他们安乐生活的形形
企鹅
色色的假革命者和不革命者。
暴风雨 席卷一切反动腐朽势力的革命风暴。
狂风、乌 云、闪电、 反革命势力。 雷声
大海、波浪
革命高潮时广大人民群众巨大的革命 力量。
2.本文是如何精心组织材料的？
反复。运用反复，强化了海燕作为预言家的极度兴 奋喜悦之情，预示着人民革命终将到来，表现出无 产阶级革命者对时代历史剧变的敏锐的预见性。
（2）——让暴风雨来得更猛烈些吧！
这是革命者掷地有声的战斗宣言，表达了自信豪迈 的战斗情怀和高昂的革命乐观主义精神。这也是革 命者对人民发出的战斗的召唤，表达了无产阶级埋 葬旧世界、创造新世界的强烈愿望，显示了革命战 士不畏强暴、顽强战斗的高贵品质。
海燕的动作更加迅捷勇猛，内心更加欢快激昂，形 象得到进一步展现。一连串动作生动形象地写出了 海燕豪迈的雄姿，呼应上文，表明海燕一刻也没有 停止战斗。
（2）看吧，它飞舞着，像个精灵，——高傲的、黑色 的暴风雨的精灵，——它在大笑，它又在号叫……它 笑那些乌云，它因为欢乐而号叫！
比喻,拟人。“像个精灵”写出了海燕的欢快状态， 表达了诗人对海燕的赞美和喜爱。由“叫喊”到 “大笑”“号叫”，海燕欢快豪迈、斗志昂扬的情 态跃然纸上。
鹅
躲藏
色的假革命和不革命者
海 燕
高傲，勇敢，欢 乐，飞翔
英勇无畏的无产阶级革命先驱者
三、课文歌颂的是海燕，为什么还要写海鸥、海鸭和
企鹅？在写海燕高傲地飞翔时，为什么还写了大海、
狂风和乌云？
写海鸥“呻吟”“飞窜”“恐惧”“掩藏”，海鸭 “呻吟”“吓坏”，企鹅“胆怯”“躲藏”的惊恐 万状的丑态，正是为了与海燕“高傲地飞翔”、欢 乐的“叫喊”形成鲜明的对比，以突出海燕英勇坚 强、乐观自信的形象。
九年级下册人教版部编版语文高尔基《海燕》
2、学习象征手法。 3、掌握综合运用多种修辞手法。
作者简介
高尔基(1868—1936)，苏联著名作家。 出生在一个木匠家庭，4岁丧父，l0岁就为生活 所迫，到处流浪，他当过鞋铺学徒，轮船杂役， 面包工人和更夫，尝尽了人间苦难。他亲眼看 到俄国的劳动人民在沙皇统治下所遭受的种种 压迫和剥削，这就为他的创作提供了坚实的生 活基础和丰富的题材。他创作了长篇小说《母 亲》，自传体三部曲《童年》《在人间》《我 的大学》和剧本《小市民》等。
暴风雨孕育 海燕“高傲地飞翔”，渴望着
之时
暴风雨的到来
暴风雨迫近 海燕搏风击浪，迎接暴
之时
风雨的到来
暴风雨即临 海燕以胜利的预言家的姿
之时
态呼唤暴风雨的到来
课文讲解
1、如果让你在“海燕”前面加一个 修饰性的词语，你认为应该是什么？
勇敢坚强 乐观自信 富于献身精神
的海燕
2、听读文章，思考：请大家注意 暴风雨到来前海面景象的变化，然后 考虑一下，大致可分为几幅图画 。
题目介绍
海燕在暴风雨来临之 前，常在海面上飞翔。 因此，在俄文里，“海 燕”一词含有“暴风雨 的预言者”之意，在高 尔基充满激情的描绘中， 海燕的勇敢形象更给人 一种鼓舞人心的力量。
读准字音
呻吟( shē)n( 翡翠( fěi) 蜿蜒( wā)n(
y)ín 胆怯( ）qiè 掠起( ) lüè
y)án 蠢笨( ) chǔn
第一个画面（从开头到“在泛起白沫的大 海上飞翔”）：写暴风雨将要来临，海燕“高 傲地飞翔”，以乐观的激情和胜利的信心“渴 望”着暴风雨的到来。
第二个画面（从“乌云越来越暗”到 “是的，遮不住的”）：写暴风雨逼近之时， 海燕搏风击浪，以必胜的信心迎接暴风雨的 到来。
九年级下册人教版部编版语文《海燕》高尔基
生难字词
2.词 义
【掠起】轻轻擦过或拂起。 【敏感】生理上或心理上对外界事物反应很快。 【精灵】鬼怪。 【震怒】异常愤怒；大怒。 【蜿蜒】蛇类爬行的样子。
整体感知
整体感知
播放《海燕》情境课文（诵读版）
1.整体把握课文结构(划分层次结构，理清写作思路)。
第一部分（(1—6节） 暴风雨酝酿之时，海燕以它乐观的
2
全诗语言充满激情，使人振奋。
比喻、夸张、拟人、排比、反复等修辞手法增强
3
了表达效果。
课堂小结
我们在美的享受中解读了作品，感觉到作者抑恶扬善， 爱憎分明的情感态度，感悟到海燕穿越时空的壮美。作品运 用多种手法，使全诗集诗情画意、理趣于一体，成为世界文 学宝库中的一颗瑰丽的明珠，其产生的现实意义和深远意义 是巨大的。同学们，让我们在生活的暴风雨中也做那勇敢飞 翔、搏击长空的海燕吧！
家。高尔基的小说自传体三部曲《童 年》《在人间》《我的大学》；剧本 有《底层》等，除此以外，作者还写 了许多政论、特写、回忆、文学论文 等，对世界文学的影响很大。
散文诗
歌颂无产 阶级革命 的先驱
教材分析
象征手法
写暴风雨 来临时的 海天情景
借托海燕 的形象
反映革命 形势
文题解读
沙皇反动政 府加紧镇压 革命运动 风起云涌
合作探究
1.通读全文，根据文中描写海燕的语句，分析海燕的特点。
将来 阶段
“黑色的闪电”这个比喻形象地表现了 海燕矫健和锐不可当的雄姿。
“高傲地飞翔”，则是运用拟人手法写 其动作情态，表现他对胜利的信心。
“碰”写它勇敢低飞，擦浪而过；“冲” 写它迅猛。写出了海燕在暴风雨来临前 无畏无惧翻飞于云里浪尖的姿态。
4人教版九年级语文下册第4课《海 燕》精品ppt教学课件
第一部分(第1段至第6段)：写暴风雨即将来临， 海燕高傲地飞翔，以其革命的激情、迅疾的行 动表现了对暴风雨的渴望。 第一层(1—3节)：写“风卷云集，海燕高翔”。 第二层(4—6节)：写其他海鸟吓得惊慌失措。
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第二部分(第7段至第11段)重点描写暴风雨迫 近时，海燕搏风击浪，积极战斗，以其欢乐的 情怀，必胜的信念，迎接暴风雨的到来。
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教学课件
语文 九年级下册 RJ版
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第一单元
第4课 海 燕
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内容精读
面对即将来临的暴风雨，“海鸥”“海 鸭”“企鹅”的态度和表现与海燕有何不同？
海鸥：（呻吟、飞窜、恐惧、掩藏） 海鸭：（呻吟，吓坏了） 企鹅：（蠢笨，胆怯） 海燕：（勇敢地，自由自在地，在泛起白沫
其二，象征着眼于全文的构思，是文章技法，它 着眼于篇章；而比喻则通常是以句子的形式存在。象 征中有着丰富的思想内容，人们可以通过象征体去理 解抽象的意义。
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海燕：高傲的黑色的暴风雨的精灵的艺术形象， 象征着英勇善战的无产阶级的革命先驱。
海鸥：（呻吟、飞窜、恐惧、掩藏） 海鸭：（呻吟，吓坏了） 企鹅：（蠢笨，胆怯）
3.“它在大笑，他又在号叫……” 作用是什么？ 表现海燕的乐观自信、坚强勇敢、慷慨豪迈 。
4.“它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，他深 信，乌云是遮不住太阳的——是的，遮不住 的 ”作用是什么？ 反动派是纸老虎，表达了一种必胜的信念。
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5.“暴风雨！暴风雨就要来啦！”作用是什么？ 强化海燕兴奋喜悦的心情，预示着革命的
三个画面中，海燕的表现有什么变化？
第一幅，风卷云集，暴风雨将要来临，海燕 高翔，渴望着暴风雨的到来；第二幅，暴风 雨迫近，海燕搏风击浪，迎接暴风雨的到来； 第三幅，暴风雨即临，海燕以胜利的预言家 的姿态呼唤暴风雨。
精选 《海燕》名师完整教学课件PPT
读“海燕〞 明变化
3教师小结
对海燕的描写，随着前后文场景环境的变化而变化 ，海燕的形象在前后比照中逐步深入， 的情感也随之愈 发高昂。
读“海燕〞 明变化 4组内朗读，读出诗歌情感的变化。 小组合作，按照诗歌层次分工朗读，读出情感变化。
读形象，悟手法
1细读诗歌，找出诗中其他形象。 对诗中形象进行分类，明确全诗共写了四组形象： 第一组形象：海燕。 第二组形象：海鸥、海鸭、企鹅。 第三组形象：乌云、闪电、雷声、狂风。 第四组形象：大海、波浪。
人教版9年级下册
海燕
优教语文名师系列
学习目标
1结合创作背景，领略诗人的情思，接受美的感染和熏陶。 2反复朗读，处理好节奏、语气和语调等，感受诗歌情感的 变化。 3学习诗中的比照、衬托手法，感受其对塑造海燕形象，抒 发诗人情感的作用。
读?海燕? 感情思
1自由朗读?海燕?，说说这是一首怎样的散文诗。 结合九年级上册诗歌单元的学习经验，沿着鉴赏诗歌的路径 ，从感情基调、意象、? 感情思
?海燕?是高尔基的代表作品，情感谢越，气势 磅礴。朗读它，既能感受内容呈现出的绘画美， 又能感受到声韵节奏带来的音乐美，让人受到美 的熏陶。
读“海燕〞 明变化
1诗中有多处描写海燕的内容，选择你最喜欢的局部进行朗读 。
小贴士： 〔1〕选择喜欢的内容，设计朗读脚本，包括语气、语调、节 奏的处理。 〔2〕根据设计脚本，反复诵读。 〔3〕推荐展示并简要陈述设计理由，关注朗读处理与诗句内 容情感之间的关系。
读形象，悟手法
第二局部写海浪与狂风生死拼搏的激战场面，是以壮阔 的背景来衬托海燕的战斗雄姿。
第三局部写风、云、雷、电一齐出动，以此背景来衬托 海燕以胜利的预言家的姿态呼唤暴风雨的形象，凸显它的豪 壮情怀和感召力量。
第4课《海燕》课件-部编版语文九年级下册
3.整体把握课文结构内容。
精灵（ líng ）
呻（shēn）吟（ yín ）
胆怯（ qiè ）
翡（ fěi ）翠
蜿（wān ）蜒（ yán ） 蠢（chǔn）笨
恐吓（ hè ）
飞沫（ mò ）
掠（ lüè ）起
深渊（ yuān）Fra bibliotek号（háo ）叫
呻吟: 指人因痛苦而发出声音。 胆怯: 胆小；缺少勇气。 翡翠: 一种珍贵的玉石，颜色多样，以绿色最为常 见。本文用来比喻海浪。 号叫: 大声叫。 蜿蜒: 蛇类爬行的样子；（山脉、河流、道路等） 弯弯曲曲地延伸的样子。 渴望：迫切地希望。 预言：预先说出（将来要发生的事情）。
二、画出文中描写海燕的句子。
地、
1.海燕在暴风雨来临之前的表现有什么样的变
化。这种变化说明了什么？
“渴望——迎接——呼唤”，随着暴风雨的来临，海燕变得更 敏捷、更勇猛、更富有战斗力。那时马克思主义已在俄国人民中广 泛传播，无产阶级革命先驱──海燕在险恶环境中用马克思主义的 望远镜观察斗争形势，已经听出了“雷声”的“困乏”，已经看出 “乌云遮不住太阳”；也就是说，看到历史的必然规律，是无产阶 级取代资产阶级，沙皇政府必将灭亡，人民必定胜利；因此海燕就 在暴风雨迫近时特别欢乐，无比英勇，表现出高度的革命乐观主义 精神和无产阶级革命的先驱者对大革命的热切盼望。
写作特色
1.象征手法运用巧妙。文中大量的意象被作者赋予特定的象征含 义，使文章思想更加形象、可感，而且拓展了作品的思想内涵和审美 空间。
2.巧妙地兼用反复、比喻、拟人等多种修辞手法。进一步增强了 艺术表现力，塑造了一个立体可感的 “海燕” 形象 。
3.运用烘托和对比手法。 作品为了表现海燕的勇敢、乐观和对暴 风雨的渴望，除了对海燕进行直接描写外，还通过对暴风雨来临前夕 海面变化的描写来烘托，并以海鸥、海鸭、企鹅等在暴风雨来临前的 表现与海燕高傲地飞翔、欢乐地叫喊形成鲜明的对比，更加有力地突 出海燕的英勇和乐观。
海燕-高尔基-课件
想想他们都分别象征了什么？
海燕 无产阶级革命先驱 怯于革命不革命和假革命 者 广大劳动人民群众的无穷力量 反革命黑暗势力 海鸥,海鸭,企鹅 大海
乌云 闪电 雷声 狂风 暴风雨
风起云涌的革命运动
暴风雨
为什么在写海燕高傲地飞翔之前还 写大海、狂风、乌云？
是为了点明海燕所处的环境， 烘托海燕的战斗雄姿，突出海 燕的高大形象。
“抱”“摔”“恶狠狠”分别赋 予事物以人的行为和思想感情， 突出了狂风势力的猖獗。
②大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自 己的深渊里”
“抓住”“熄灭”以拟人手法突出
了大海巨大的声势和强大的力量
“暴风雨！暴风雨就要来啦！”这句 话使用反复在表达上有什么作用？
运用反复，以强烈的感情表现了海燕对
暴风雨的渴望和呼唤，强调了革命暴风 雨已近在眼前，历史潮流不可逆转。
暴风雨在“将来、逼近、 即临”之时，除了海燕和其 它海鸟之外，海面上还有什 么变化?
乌云 闪电 雷声 狂风
文中对大海做了多次的描写，这种描 写对写海燕有什么作用？
烘托。描写大海的景象，可以烘托出海燕的 斗争精神。
写作特色----象征手法的运用
象征是文学创作中一种重要的表现手法,也就是 所谓的”托义于物”．象征是文学创作中的一种重要 的表现方法，它通过具体形象的事物来表现与之相似 得抽象的事物、思想或感情。 作用：可以使不容易理解或不便于直接说出的事 物或道理委婉、曲折、含蓄地表达出来，化“抽象” 为“具体”， 形象可感；增强感染力。
海鸥
海鸥 海鸭 企鹅
课文还写了其它 海鸟，请同学们从 课文中找出描写其 它海鸟的句子，并 谈谈对它们的印象。
探究：
画出文中直接描写海燕的语句，如 果让你在“海燕”前面加一个修饰性 的词语，你认为应该是什么？ （ ）的海燕
人教版部编语文九年级下册第4课《海燕》精品教案
人教版部编语文九年级下册第4课《海燕》精品教案一. 教材分析《海燕》是人教版部编语文九年级下册的一篇课文，主要描绘了海燕在暴风雨来临前勇敢地飞翔，欢乐地歌唱的形象，表达了诗人对无产阶级革命先驱者英勇无畏的赞颂。
本文语言优美，意境开阔，富有音乐性和节奏感。
通过学习这篇课文，学生可以感受到诗人的豪情壮志，培养热爱生活、积极向上的精神风貌。
二. 学情分析九年级的学生已具有一定的文学素养和诗歌鉴赏能力，但对于较为抽象的意境和深层次的情感还需引导。
在本文的学习中，学生可能对海燕的形象和象征意义有所困惑，需要教师通过讲解、示范和引导，帮助学生理解和感悟。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解海燕的象征意义，分析诗中的意象和修辞手法。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会欣赏诗歌，提高诗歌鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受诗人对革命先驱者的赞美之情，培养热爱生活、积极向上的精神风貌。
四. 教学重难点1.重难点：理解海燕的象征意义，分析诗中的意象和修辞手法。
2.需要重点讲解的内容：海燕的形象、象征意义以及诗中的意象和修辞手法。
五. 教学方法1.讲授法：讲解课文内容，分析诗中的意象和修辞手法。
2.自主学习法：学生自主朗读课文，感受海燕的形象和意境。
3.合作探讨法：学生分组讨论，分享对课文的理解和感悟。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示课文内容、海燕的形象和象征意义。
2.相关资料：收集有关海燕的图片、诗歌等资料，以便课堂上展示和讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍海燕的特点和生活习性，引导学生关注课文中的海燕形象。
2.呈现（10分钟）教师朗读课文，学生跟读，感受海燕的形象和意境。
3.操练（10分钟）学生自主朗读课文，注意体会海燕的形象和意境。
教师选取重点诗句进行讲解，分析诗中的意象和修辞手法。
4.巩固（5分钟）学生分组讨论，分享对课文的理解和感悟。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
部编人教版语文九年级下册第4课《海燕》说课稿1
部编人教版语文九年级下册第4课《海燕》说课稿1一. 教材分析《海燕》是部编人教版语文九年级下册第四课的一篇课文。
这是一篇富有诗意的散文，作者通过描绘海燕的形象，表达了者坚定的信念和勇敢的斗志。
课文语言优美，富有音乐性，充满了艺术魅力。
教学中，我们要引导学生感受海燕的形象，理解课文的主题，并体会作者的思想感情。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的阅读和理解能力，他们对于散文的特点和表现手法已经有了一定的了解。
但是，对于这篇课文中的某些比喻和象征手法的理解可能还存在困难。
因此，在教学过程中，我们要注意引导他们理解和欣赏这些手法，帮助他们更好地理解课文。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，学会欣赏散文的语言和表现手法。
3.情感态度与价值观：感受海燕的形象，理解课文的主题，培养学生的情怀。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.教学难点：理解课文中的比喻和象征手法，感受海燕的形象，理解课文的主题。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用问题驱动法和讨论法，引导学生主动思考和探索，提高他们的阅读和理解能力。
同时，我会利用多媒体手段，展示相关的图片和视频，帮助学生更好地理解课文。
六. 说教学过程1.导入：通过展示海燕的图片，引导学生关注课文的主题，激发他们的学习兴趣。
2.朗读：让学生正确地朗读课文，注意语气和节奏的把握，理解课文的大意。
3.讨论：让学生分组讨论，理解课文中的比喻和象征手法，感受海燕的形象。
4.讲解：针对学生的讨论结果，进行讲解和总结，帮助他们更好地理解课文。
5.练习：让学生进行相关的练习，巩固所学的内容。
6.拓展：引导学生思考海燕的精神对于他们的启示，培养他们的情怀。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够帮助学生理解和记忆课文内容。
可以设计一个海燕的轮廓，旁边标注相关的特点和象征意义，再列出课文的重点句子和主题。
部编人教版九年级下册语文《海燕》优秀课件
让暴风雨来得更猛烈 些吧！
因为——《阳光总在风雨后》
象征：是用具体、形象的事物去表 现某种抽象的概念、思想和感情。 作用是：化抽象为具体，形象可感 且委婉含蓄
海燕
海鸥 海鸭 企鹅
大海 波浪
狂风 乌云 闪电
象征 对比、烘托手法
《朗读者》
遇见——陪伴——选择——礼物 任，不要向 现实低头，你们来到这个世界，不 是为了要服从老朽的东西，而是要 创造新的，有理智的、光辉的东西。
“朗读者”——高尔基
诉说 ——高尔基的故事
他的故事——
• 他出生于木匠家庭，四岁丧父，十岁为 生活所迫，走向社会，到处流浪。他当过鞋 铺的学徒，轮船杂役，面包工人等，备尝人 间苦难，他亲眼看到劳动人民在沙皇统治下 所遭受的压迫与剥削，这为他的创作提供了 丰富的题材。高尔基后来参加了彼得堡的示 威，目睹了沙皇政府的暴行，极为愤慨。3月 12日他回到故乡后，根据当时的斗争形势和 参加示威的感受，写成了短篇小说《春天的 旋律》，《海燕》就是这篇小说的尾声部分， 是一篇散文诗。
听朗读
1、这是一只———的海燕？
参考：我读__ 段，（有感情 的朗读），我读到了一只 ______（形象）的海燕。文章 用了____的手法（修辞）或者 使用 了___动词。
碰、穿过、冲、掠 起……
黑色闪电…… 大笑、号叫 两次叫喊 ……
勇敢、无畏
矫健、勇猛 乐观、自信 豪迈、坚强
象征手法运用
新部编人教版九年级语文下册《海燕》课件
此外，本文还两次写到大海与风、云、雷、电 展开了殊死搏斗，反映了1905年革命前夕革命与反
革命斗争的日益激化；大海最终战胜乌云、闪电，
象征了无产阶级革命必胜的前途。
品味赏析
1.品味下面描写海燕的句子，抓住运用的修辞手法 和关键词语说说你的理解。 （1）在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在
高傲地飞翔。 表现了海燕勇敢无畏的矫健姿态。用黑色的闪电来比喻 海燕，这里的“黑色”不是贬义词，是写海燕本身的颜色。
用“闪电”既可以写出海燕的矫健姿态，又可以在乌云密布、 大海苍茫的背景上出现一点亮光，使人们在沉闷的空气中从 海燕身上看到光明，看到希望。这里的“高傲”，不是通常 所说的自以为了不起，而是褒义词，有意气风发的意思，形 容海燕藐视恶劣环境的英勇气概。
（2）一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲 向乌云。 用比喻的修辞手法写出海燕勇敢的斗争精神。“碰” 写出它勇敢低飞，触及海浪；“冲”写出迅猛高翔，锐 不可挡。用拟人的手法，写海燕斗志昂扬，渴望暴风雨 的到来。然后着重写“声音”。正面描写“叫喊”的勇 敢，再从乌云听出了“叫喊”的愤怒的力量和胜利的信 心，侧面烘托这“叫喊”具有震慑敌胆的威力。
5.本文的“海燕”“大海”“乌云”“闪电”
等事物具有怎样的象征意义？
海燕象征英勇善战的无产阶级革命先驱者；暴 风雨象征1905年俄国革命前夕一触即发的革命形势， 一场酝酿中的推翻沙皇独裁统治的无产阶级革命；
大海象征革命高潮时的广大人民群众的力量；“海
鸥”“海鸭”“企鹅”这一组意象群象征害怕革命 会破坏它们的安乐窝的形形色色的假革命者和不革
1.……它叫喊着，——就在这鸟儿勇敢的叫喊声里，乌云听出了欢乐。（ B ） 2.在这叫喊声里，——充满着对暴风雨的渴望！（ ） B 3.海鸥在暴风雨来临之前呻吟着，——呻吟着，……（ ） C 4.海鸭也在呻吟着，——它们这些海鸭啊，享受不了生活的战斗的欢乐……（ A ） 5.看吧，它飞舞着，像个精灵，——高傲的、黑色的暴风雨的精灵，——它在大笑， 它又在号叫……（D ）
人教版九年级语文下册《海燕》教学课件PPT
风雨雷电等自然环境给海燕的活动创造了典 型环境，渲染一种激烈的斗争环境，烘托海燕乐观 自信、坚强豪迈、智慧勇敢的高大形象。
细读探究
你在本文中读到了一只怎样的海燕？作者用了哪些方法来刻画？
可参考如下句式赏析：
“
”一句，用了
手法，让我读到了
一只______（形象）的海燕。
1、直接描写海燕形象，用词准确生动。
细读探究
在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。 乌云越来越暗，越来越低，向海面直压下来，而波浪一边歌唱，一 边冲向高空，去迎接那雷声。 雷声轰响。波浪在愤怒的飞沫中呼叫，跟狂风争鸣。看吧，狂风紧 紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘 雾和碎末。 狂风吼叫……雷声轰响…… 一堆堆乌云，像青色的火焰，在无底在大海上燃烧。大海抓住闪电的 箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。这些闪电的影子，活像一条条火蛇，在 大海里蜿蜒游动，一晃就消失了。
朗读指导
第二节，为了表现海燕低飞高翔的雄姿及其斗志昂扬的战斗精 神，要重读“碰”“箭”“直冲”，读时的基调是高昂的。但读 “乌云听出了欢乐”，调子需低抑，以显示沙皇反动政府对无产阶 级革命战士的革命乐观主义精神的畏惧。
第三节，为揭示海燕欢乐的原因，要充满激情用 高昂的调子突出“渴望”。到第二句时，声音需低，否 则就把意思弄反了。这一句的内容是乌云感到革命者有 力量，预示着它末日的来临，用低抑的调子读，突出乌 云的恐惧。此句中三个修饰词是双音词，读时要顿挫开， 以示强调，显示出是革命者的力量。
2、比喻可以用于表示任何事物的性状，而象征只用于表示有 关人类品质或人类组织的性质，而且都要从本质特征上考虑。
3、一般的比喻，其喻体在全篇文章中不占主要地位。喻体在 文章中占了主要地位的手法就称为象征手法，这是比喻与象征之间 一个重要的区别标志。
九年级语文下册第4课海燕教案(pdf)新人教版
-小组讨论：分组讨论课文的主题思想，结合现实生活谈谈自己的理解。
课后拓展
1.拓展内容：
-阅读材料：《海燕》相关的文学评论，深入理解课文的艺术特色和象征意义。
-阅读材料：高尔基的其他散文诗作品，对比分析其写作风格和主题思想。
-视频资源：关于高尔基的纪录片，了解作者的生活背景和创作历程。
核心素养目标分析
本节课围绕《海燕》一文，旨在培养学生的文学鉴赏能力、思维发展与提升、文化传承与理解等核心素养。通过深度剖析课文，学生将提高以下能力：首先，学会从文学角度鉴赏作品，感受作者通过生动形象的语言所表达的情感，培养审美鉴赏力；其次，通过分析海燕形象，锻炼学生的形象思维和批判性思维，提升思维品质；再次，理解课文所蕴含的革命精神，激发学生的爱国情怀，增强文化自信；最后，学会运用课文中的修辞手法，提高表达与交流能力，为今后的学习和生活打下坚实基础。通过本节课的学习，学生将形成正确的价值观，增强民族自豪感，为终身发展奠定基石。
引导学生思考这些案例对理解课文主题和作者情感的影响，以及如何在写作中借鉴和应用。
4.学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和文学鉴赏能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个案例进行深入讨论。
小组内讨论案例的文学手法、情感表达和现实意义。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5.课堂展示与点评（15分钟）
强调课文在培养审美情感、理解革命文化和激发写作灵感中的重要作用。
布置课后作业：让学生撰写一篇关于《海燕》的感悟短文，结合课文的艺术特色和主题思想进行创作。
知识点梳理
1.课文背景知识：
-作者高尔基的生平简介及其在文学史上的地位。
人教部编版九年级下册语文4《海燕》PPT课件
高尔基
作者简介 高尔基
前苏联伟大的文 学家，社会主义现实 主义文学的奠基人 。《 在人间》《我的大学 》等。
自由朗读课文，感知海燕形象， 用以下句式回答问题。
这是___________的海燕，从 “_______”可以感受到。
海燕是一个 矫健勇猛 心情欢快 斗志昂扬 无所畏惧
的形象。
文章为什么还要写海鸭、 海鸥、企鹅等海鸟？
按照要求填写下列表格:
飞翔\渴望\飞舞\呼唤
勇敢无畏
对
比
飞窜\躲藏\呻吟
恐惧胆怯
反衬出海燕无比英勇、乐观的形象。
课文以暴风雨到来之前的 大海为背景，先后描绘了哪几 幅画面？
狂风卷集着乌云、大海泛起白沫 乌云越来越暗，越来越低…… 雷声轰响…… 狂风紧紧抱起一层层巨浪……
暗的反革命势力 l 大海——象征广大革命群众的力量
用箭头把相对应的项连接起来
海燕
象
征
海鸭等
意
义
暴风雨
练
习
大海
象征迅猛发展的革命运动 象征人民 象征反动势力 象征无产阶级革命先驱者
乌云 狂风
假装革命和害怕革命的人
写作上其他特点： 对比、烘托手法
在苍茫的大海上，海燕那闪电 般黑色的身影，那箭一般高傲飞翔 的雄姿，那充满自信的叫喊，让我 们感受到的是生命的勇敢之美。
3、在绿茵场中，足球运动员那如旋风般的推 进，如狂飙般的进攻，如蛟龙般的拼抢，我 们感受到的是生命的力量之美。
在死亡的山涧，羚羊的飞渡似 横空架起的一道生命的彩虹。
我们感受到的是生命的壮美。
1、在阳光明媚的花园里，草坪似翠绿的地毯， 孩童似猴子般机灵，老者似神仙般逍遥，我们 感受到的是生命的和谐之美。
(名师整理)部编人教版语文九年级下册第4课《海燕》精品课件
烈斗争
2大海，海浪与狂 2反革命势力的猖狂 风乌云搏斗
3大海战胜 乌云闪电
3无产阶级革命必胜
“让暴风雨来得更猛 烈些吧”一句有什么深刻 含义？为什么用它作全诗 的结束语对于当时的革命 形势有什么作用？
这句话以有力的语势，高昂的语调，
表达了无产阶级对反动势力的无比愤
怒和渴望大规模革命风暴早日到来的
2.第一段的重音落在哪些词语上？
“苍茫”——显示海的雄浑气概。 “高傲”——显示海燕对乌云、狂风和海鸥 等水鸟的蔑视。
3.整个这一小节的基调是什么样的？
基调是先缓慢后加快，先低抑后昂扬。
1.第二段的重音落在哪些词语上？
重读“碰”“箭”“直冲”，为了表现海燕 低飞高翔的雄姿及其斗志昂扬的战斗精神。
2.整个这一小节的基调是什么样的？
单，而象征的本体虽简单，但 象征体有着“很大的思想内容”； 比喻只用在一两个句子中，而 象征的含义包含全篇文章。
学习了本课后，你有哪些收获和感想？ 告诉大家好吗？
海燕飞翔、海鸥恐惧 渴
暴风雨将来时 海鸭吓坏、企鹅躲藏
望
海燕
乌云压低、雷声轰响 暴风雨逼近时
狂风反扑、海燕号叫
坚 信
渴望革命 企盼胜利
抢答！抢答！
文章为什么还要写海鸭、 海鸥、企鹅等海鸟？（独学）
海鸥 ——呻吟、飞窜、恐惧
海鸭 ——呻吟、吓坏
对
企鹅 ——胆怯、躲藏
比
海燕 ——勇敢、自由自在、飞翔
反衬出海燕勇敢、乐观、坚强无畏的 战斗精神。
抢答！抢答！
作者为什么还 要反复地写狂风、 乌云、惊雷、闪电 呢？
描写这些自然景物可以渲染出 环境的恶劣，而活动在这种环境中 的海燕战斗情绪越来越高涨，从而
部编人教版九下 第4课《海燕》高尔基 优质课件 ppt
• 象征的表现手法多体现在一段或一篇之中，或者 着眼于全篇的构思。
• 要准确地了解文章的象征意义，就必须了解文章 的写作背景和作者当时的思想感情，并且深入分 析文中所描绘的情景和作者的艺术构思。
海 燕 ——英勇善战、大智大勇的无产阶级革命先驱者
海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。 它飞舞着，像个精灵——高傲的、黑色的暴风雨的精 灵——它在大笑，它又在号叫……它笑那些乌云，它因为欢 乐而号叫！
大海波浪 ——象征广大人民群众的力量
波浪一边一边歌唱，一边冲向高空，去迎接那雷声。 波浪在愤怒的飞沫中呼叫，跟狂风争鸣。 大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。
假装革命和害怕革命的人 对比、烘托手法
探究：
文章题目是《海燕》，请你根据自己的理解替 作者拟定一个副标题。
——
副
-----勇敢的斗士
标
-----暴风雨的勇士
题
-----胜利的预言家
-----无畏的革命者
-----革命的先驱者
-----划破乌云的利剑
品读赏析
“让暴风雨来得更猛烈些吧”
一句有什么深刻含义？ 为什么用它作全诗的结束语？
修辞赏析
狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把 这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。
拟人
连用“抱”、“甩”、“摔”几个动词，还有“恶狠狠” 赋予狂风以人的行为与性格，写出了反动势力的猖狂气焰。
修辞赏析
大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。
拟人 “抓住”、“熄灭”突出了大海的巨大声势