《AutoCAD》教学中的几个重难点突破
autocad 教学后记
autocad 教学后记
AutoCAD是一款广泛使用的计算机辅助设计（CAD）软件，它可以帮助用户创建精确的二维和三维图形。
在教学过程中，我发现了以下几点：
1. 学生的基础能力不同：有些学生对计算机操作非常熟练，他们可以快速掌握AutoCAD的基本操作，而有些学生则需要更多的时间来熟悉软件界面和工具。
因此，在教学过程中，需要根据学生的实际情况进行适当的调整。
2. 实践操作非常重要：AutoCAD是一款实用性很强的软件，仅仅通过理论学习很难掌握其精髓。
在教学过程中，我发现让学生亲自动手操作，通过实践来学习软件的各种功能和操作方法，效果会更好。
3. 举例说明很有帮助：在讲解某个功能或操作时，通过具体的实例来说明，可以帮助学生更好地理解和记忆。
例如，在讲解如何绘制一个矩形时，可以通过绘制一个实际的房间平面图来进行演示。
4. 鼓励学生提问和交流：在学习过程中，学生可能会遇到各种问题，鼓励他们提问并积极寻求解答，有助于提高学习效果。
同时，鼓励学生之间的交流和讨论，可以让他们互相学习，共同进步。
5. 定期检查学习进度：为了确保学生能够掌握所学内容，可以定期进行小测试或者作业检查，以便了解学生的学习进度和掌握情况。
这样可以及时发现问题，调整教学方法，确保教学质量。
总之，AutoCAD教学需要注重实践操作，因材施教，并通过举例、交流和检查等方式，帮助学生更好地掌握这款软件。
AutoCAD教学方法与绘图技巧探索
AutoCAD教学方法与绘图技巧探索【摘要】本文主要探讨了AutoCAD教学方法与绘图技巧的探索。
在我们简要介绍了AutoCAD在现代设计领域的重要性。
接着，在AutoCAD教学方法探索部分，我们详细分析了不同的教学方法，探讨了如何更好地帮助学生掌握AutoCAD技能。
在绘图技巧探索部分，我们分享了一些实用的绘图技巧与窍门，帮助读者提高绘图效率与质量。
在我们总结了本文的主要观点，并展望了AutoCAD在未来的发展方向。
通过本文的阐述，读者可以更好地了解如何有效地学习和运用AutoCAD，提高设计效率，实现更好的设计成果。
【关键词】AutoCAD, 教学方法, 绘图技巧, 探索, 引言, 结论1. 引言1.1 引言在当前的教学环境下，传统的课堂教学模式已经不能满足学生的需求。
我们需要不断尝试新的教学方法，如线上教学、实践项目等，以激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果。
针对不同学生群体的特点，也可以采用个性化的教学方法，让每位学生都能够得到更好的学习体验和成果。
而在绘图技巧方面，随着AutoCAD软件本身功能的不断完善和更新，我们也需要不断学习和探索新的绘图技巧和工具。
通过掌握一些快捷键、设置一些自定义命令等，可以提高我们的绘图效率和品质，并且在实际工作中更加得心应手。
AutoCAD教学方法和绘图技巧的探索是一个不断迭代和完善的过程，我们需要持续关注行业动态和实践经验，不断学习和尝试新的方法，才能更好地适应这个快速变化的时代。
2. 正文2.1 AutoCAD教学方法探索AutoCAD是一款广泛应用于工程设计和制图领域的软件，因此如何有效地教授和学习AutoCAD成为了许多教育者和学生关注的重点。
在教学方法探索中，我们可以从以下几个方面来提高AutoCAD的教学效果：1. 实践操作：AutoCAD是一款实践性很强的软件，学生需要通过实际操作来掌握其功能和技能。
在教学过程中，教师应该注重让学生亲自动手操作，通过绘制各种图形和模型来加深理解。
《工程制图与CAD》课程的重点与难点
《工程制图与CAD》课程的重点与难点第一章制图的基本知识和方法重点与难点：重点是图纸幅面、图框格式、图线、字体等基本规定和尺寸注法的规定；平面图形的作图方法；AutoCAD绘制平面图形、书写文字、标注尺寸。
难点是正确理解尺寸注法的基本规则。
第二章投影基础重点与难点：重点是正投影法的投影原理、投影规律、三面投影图与空间物体间的对应关系、三面投影的位置与标注，各种特殊位置直线和平面的投影特点和规律；难点是对投影中的“宽相等”的彻底理解。
第三章基本体的投影重点与难点：重点是基本体的投影及表面取点的方法，尤其是分析回转体的轮廓素线在各投影图中的位置；利用表面取点的方法求截交线、相贯线的投影；相贯线的近似画法，画组合体的正等轴测图和斜二等轴测图的基本方法。
难点是整理截交线的投影，回转体表面综合相交的分析方法和作图方法。
第四章组合体的视图重点与难点：重点是组合体表面连接处画法，用形体分析法、线面分析法、特征面加厚法阅读、绘制组合体视图；难点是线面分析法阅读、绘制组合体视图，组合体的尺寸注法。
第五章机件的表达方法重点与难点：重点是剖视图、断面图的画法、标注规定；提高读图和绘图的能力。
难点是表达方法的综合运用，断面图画法的特殊规定，读图和绘图能力的提高。
第六章标准件与常用件重点与难点：重点是螺纹紧固件的规定标记的含义及其图样中的标注方法；螺纹紧固件的联接装配画法；圆柱齿轮及其啮合画法。
难点是螺纹紧固件的联接画法，直齿圆柱齿轮的模数、分度圆的概念。
第七章零件图重点与难点：重点是典型零件的表达方法、尺寸注法和阅读零件图。
难点是图样画法和标准结构的特殊画法和标注在零件图的表达中灵活而恰当的应用。
第八章装配图重点与难点：重点是装配图的规定画法、特殊画法，阅读和绘制装配图的方法。
难点是绘制装配图和由装配图拆画零件图。
第九章工艺流程图重点与难点：重点是工艺方案流程图、带控制点的工艺流程图的内容、画法和识读的方法和步骤。
难点是如何阅读带控制点的工艺流程图。
cad难点与体会
1设计中的难点是什么，如何解决2cad学习中最深的体会是什么在图形设计中，难点主要有以下几点：1、如何将图形正确完全的表达出来，也就是说如何标注以及利用不同的视图。
以完整详细的报答出想要表达的内容。
2、在设计中各种结构的配合，及误差精度。
3、国家标准即GB(国标)。
为了解决这些问题，必须先了解，图形表达的基本知识，以及在cad中的应用方法，其中包括有机械制造、建筑工程、产品造型、服装设计等许多领域的广泛应用。
关于图形表达的基本知识主要包括有：1投影法的基本理论。
2制图国家标准。
3空间想象的能力。
4绘制和阅读图形的基本方法。
空间想象与平面图形的表达是本课程的主要特点，因此总结出一下集中方法，来帮助学习：1分解思考法复杂的立体都是由最基本的体素组成的。
要学会用“肢解”的方式将问题由难变易。
2捏橡皮泥法橡皮泥是我们进行空间想象时帮助思考的一个工具。
国家标准（GB）图层设置表标题栏标准文字样式的设置在cad学习中最深的体会是图是一种用绘画方法表现出来的各种实物的形象。
广泛的地理解，图是用各种线型组成的象形“文字”，只是这用“文字”的笔画不是横、竖、撇、捺，而是直线、曲线。
实践证明，“手工图版”绘图能力是计算机绘图能力的基础，学习《atou cad》，需要一定的画法几何的知识能力，需要一定的识图能力，尤其是几何作图能力。
图层就像是透明的覆盖图，运用它可以很好的组织不同类型的图形信息，如果为了省事，直接从对象特征工具栏的下拉列表中选取颜色，线型和线宽等实体信息，这很不好，使得处理图形中的信息不那么容易，所以我的体会是：养成良好的习惯，受益匪浅。
在学习中，掌握好各种命令，可以提高画图人员的效率，我总结出一些基本的命令如下：绘图命令：PO, *POINT（点）L, *LINE（直线）XL, *XLINE（射线）PL, *PLINE（多段线）ML, *MLINE（多线）SPL, *SPLINE（样条曲线）POL, *POLYGON（正多边形）REC, *RECTANGLE（矩形）C, *CIRCLE(圆)A, *ARC(圆弧)DO, *DONUT（圆环）EL, *ELLIPSE（椭圆）REG, *REGION（面域）MT, *MTEXT（多行文本）T, *MTEXT（多行文本）B, *BLOCK（块定义）I, *INSERT（插入块）W, *WBLOCK（定义块文件）DIV, *DIVIDE（等分）H, *BHATCH（填充）修改命令：CO, *COPY（复制）MI, *MIRROR（镜像）AR, *ARRAY（阵列）O, *OFFSET（偏移）RO, *ROTATE（旋转）M, *MOVE（移动）E, DEL键*ERASE（删除）X, *EXPLODE（分解）TR, *TRIM（修剪）EX, *EXTEND（延伸）S, *STRETCH（拉伸）LEN, *LENGTHEN（直线拉长）SC, *SCALE（比例缩放）BR, *BREAK（打断）CHA, *CHAMFER(倒角)F, *FILLET（倒圆角）除此之外，图层的设置，也会使得画图的效率更高，作图的思路更加的清晰。
职称计算机考试模块AutoCAD重难点汇总
职称计算机考试模块AutoCAD重难点汇总导语：AutoCAD是由美国欧特克公司为计算机上应用计算机辅助技术而开发的绘图程序软件包，现已经成为*上广为流行的绘图工具。
那么常见的问题有哪些?我们一起来看看吧。
选取对象时拖动鼠标产生的虚框变为实框且选取后留下两个交叉的点怎么办?将BLIPMODE的系统变量修改为OFF即可。
命令中的对话框变为命令提示行怎么办?将CMDDIA的系统变量修改为1。
系统变量为0时，为命令行;系统变量为1时，为对话框。
如何给AutoCAD工具条添加命令及相应图标?以CAD2004为例CAD的工具条并没有显示所有可用命令，在需要时用户要自己添加。
例如绘图工具条中默认没有多线命令(mline)，就要自己添加。
做法如下：视图->工具栏->命令选项卡，选中绘图右侧窗口显示相应命令这时找到"多线"，点左键把它脱出，若不放到任何已有工具条中，则它以单独工具条出现;否则成为已有工具条一员。
这时又发现刚拖出的"多线"命令没有图标!就要为他添加图标。
做法如下：把命令拖出后，不要关闭自定义窗口，单击"多线"命令，在*出的面板的右下角，给它选择相应的图标!这时，我们还可以发现，cad允许我们给每个命令自定义图标。
这样作个个*化工具条就变得easy了!昀后，要删除命令，重复以上*作，把要删除命令拖回，然后在确认要求中选"是"就行了。
怎么修改CAD的快捷键?CAD2002及以下，直接修改其SUPPORT目录下的ACAD.PGP 文件即可。
CAD2004是在工具-自定义-编辑自定义文件-程序参数(ACAD.PGP)处。
在AutoCAD中有时有交叉点标记在鼠标点击处产生怎么办?用BLIPMODE命令，在提示行下输入OFF可消除它。
快速查出系统变量的方法?要记住多达两三百个变量有一定难度，可以用以下方法查出是哪个变量出了差错。
AutoCAD教学过程中的体会与思考
AutoCAD教学过程中的体会与思考【摘要】提出了AutoCAD软件在在电气专业中教学内容的构成，指出了现行的CAD教学中存在的问题，结合笔者多年的教学经验，重点阐述了优化CAD教学的思考和策略，即采用……提优促整”的教学模式，“教、学、做”一体化，生动图纸案例与典型机械图相结合，突出重点，剖析难点，培养学生自学能力，安排好授课的先后顺序，分出轻重缓急。
【关键词】AutoCAD；电气专业；教学模式；思考AutoCAD在当代社会已经成为多个行业的一个操作平台和有效工具，通过AutoCAD绘制精确的工程图纸已经是国家的硬性标准，所以熟练掌握和应用AutoCAD技术是重视实践的高校学生必备的一种基础知识和技能。
目前AutoCAD几乎是所有高校工科类学生的必修课，它包括三方面的基础技能：计算机基础操作技能；AutoCAD绘图技能；AutoCAD作为平台的应用功能。
由于Autodesk公司出品的AutoCAD软件系统的更新换代，特别是近几年来AutoCAD软件作为平台应用于各个领域，对AutoCAD的教学提出了新的要求，由于高校学生对机械制图和公共课掌握不太好，计算机操作也不够熟练，要想让他们学会、学好该课程，教师必须多动脑筋，多想办法。
一、电气专业中CAD软件课程的教学内容“电气CAD”课程把电气技术国家标准、电气专业知识体系和AutoCAD软件技术紧密结合，由于教学内容零散、与工程实践联系紧密、教学难度较大。
讲课结构是保证课堂教学好坏的一个重要条件，讲课内容根据所教课程的目的、要求，通过深入分析和精心组织，将零散的内容进行归纳总结，从而使授课结构条例清楚，有系统性和逻辑性。
“电气CAD”课程具体的教学内容结构由如下几部分构成：(1)电气CAD基础。
以国家标准局颁布的有关标准为基础，介绍电气工程制图规则，主要讲述电气制图的一般规则、电气图形符号和电气技术中的文字符号和项目代号等。
(2)电气图的基本表示方法。
高职AutoCAD教学中存在的问题及对策
高职AutoCAD教学中存在的问题及对策针对AutoCAD的教学特点，分析了高职AutoCAD教学过程中存在的问题及其原因，并提出了教改措施。
要改变传统的单一教学模式，首先，教师要选用合适的教材，重新整合教学内容；第二，教师要注重绘图技巧积累与传授，努力提高学生绘图速度；第三，在AutoCAD教学中可尝试采用项目教学法来提高教学效率。
标签：AutoCAD；教学模式；项目教学法0 引言AutoCAD是一门实践性很强的课程，其主要任务是培养学生以AutoCAD软件为平台，掌握二维工程图样的绘制方法和三维实体造型的基本技能，将专业需求与AutoCAD软件有机结合，使学生掌握用AutoCAD工具表达、传递、交流工程信息的方法和能力，为学生后续的专业课程学习、实际操作、毕业设计及就业打下坚实的基础。
1 传统AutoCAD教学中存在的问题AutoCAD是一个实用性很强的软件，主要培养学生的实际动手操作能力，要让学生掌握相应的基础知识的同时，掌握实际的绘图制图能力。
传统的教学方法采用单一的授课模式，学生被动接受，学生学习的主动性被忽略，很少有机会进行独立思考、探索，导致学生的创新力和个性无法得到充分发挥，不利于培养学生的自主学习能力。
当前AutoCAD教学中主要存在以下问题：（1）教材问题，目前市面上的教材主要分两类，一类强调基础知识，内容编排以讲解具体的操作方法和命令为主，诸如图形变化、样条曲线等占据较多的篇幅，而典型的实例却很少，对具体的操作讲解也很笼统，不利于学生的实际操练；同时，理论知识过多过繁，学生往往没有兴趣学枯燥的理论知识。
另一类教材是以实例讲解为主，需要有一定的AutoCAD基础，并且例子往往具有行业性，比如，建筑制图、城市规划等，基本知识的讲解基本没有，这样的教材作为专业型较强的提高篇可以，但是对于初次接触AutoCAD学生而言，作为教材明显缺乏系统的理论知识介绍。
（2）教学方法过于单一传统的教学方法一般是按照教材的顺序给学生上课，老师每节课讲解几个命令，然后让学生上机训练，等完成一个单元的教学任务后，再进行综合练习，画几个实例。
中职学校AutoCAD课程教学的一些问题的思考2
中职学校AutoCAD课程教学的一些问题的思考(2)中职学校AutoCAD课程教学的一些问题的思考(3)分层次教学。
在学习新内容时，先对学生进行水平测试。
根底差的学生需要按教材学习，从易到难，逐步认识，使用;对教材所要求的内容非常熟悉且操作熟练的学生，他们对计算机有了一定的认识，并具备了一定的自学能力，可根据他们的兴趣，安排另外的任务。
2.3选用适宜的教材.适宜的内容(1)选用适宜的教材。
选择适宜的教材对于保障教和学的效果非常重要。
AutoCAD这样的应用软件每年都会有新的版本。
至少应该选择Auto CADxx或者更新的版本，才能保证学生学习跟得上需要的步伐。
然而针对中职学生计算机使用、根底知识特点，在选用教材上突出实践和技能训练，使中职学生上手不难，易看易学的教材。
(2)选择实用的教学内容。
想在有限的课堂教学时间内讲授整个AutoCAD命令是不可能完成的。
那么在内容上以实用为原那么，以常用的知识和技能为重点。
如绘图命令中直线、圆、椭圆、填充文字命令;修改命令中修剪、偏移、复制、旋转、移动、阵列、镜像等常用命令的使用是最重要的.，也是教学的重点。
对于图层、标注这些也需要让学生理解掌握。
2.4教学方法改革传统的注人式教学方法，我们可以采取更生动更有效的教学方法:(1)任务驱动。
教师在把握总体教学目标的根底上，设计出一个个隐含新知识点的“任务”，布置给学生并要求学生完成的方法。
让学生有目的地学习和实践，可以提高学习效率，锻炼学生的学习和探索能力。
精心设计一些作品，在一堂课的开始，让学生自己试着实现，然后根据他们的实做结果，针对性地进行补充讲解。
(2)分组学习。
将学生分成几个组，并引导学生积极参与、积极思考，有的放矢地自觉训练会在很大程度上提高课堂教学效率。
每组内有一两个好学生，这样做不仅对于后进生是一种帮助、辅导，而且对于成绩优秀的学生也是一种知识的稳固、技能的深化过程，让所有的学生都动起手来。
老师要发挥主导作用，要带着学生有任务的练习，在学生练习过程中发现了问题，教师应归纳。
cad课程设计难点问题
cad课程设计难点问题一、教学目标本课程的教学目标是使学生掌握CAD（计算机辅助设计）的基本知识和技能，能够熟练运用CAD软件进行简单的二维和三维设计。
具体目标如下：1.知识目标：了解CAD的概念、历史和发展趋势，掌握CAD软件的基本操作和功能，了解CAD在工程和设计领域的应用。
2.技能目标：能够熟练操作CAD软件，进行二维绘图、三维建模和渲染，掌握基本的绘图命令、编辑命令和视图控制，能够阅读和理解CAD图纸。
3.情感态度价值观目标：培养学生对CAD技术的兴趣和热情，使学生认识到CAD技术在现代社会的重要性和价值，培养学生的创新意识和团队协作精神。
二、教学内容根据教学目标，本课程的教学内容主要包括以下几个方面：1.CAD基本概念和历史：介绍CAD的定义、发展历程和现状，使学生了解CAD技术的发展背景和趋势。
2.CAD软件操作和功能：讲解CAD软件的基本操作、功能和界面布局，使学生能够熟练使用CAD软件进行绘图和建模。
3.二维绘图命令和技巧：介绍基本的二维绘图命令、编辑命令和视图控制，通过实际操作使学生能够熟练进行二维绘图。
4.三维建模和渲染：讲解三维建模的基本方法、技巧和渲染设置，使学生能够创建基本的三维模型并进行渲染。
5.CAD在工程和设计领域的应用：介绍CAD技术在工程和设计领域的具体应用案例，使学生了解CAD技术在实际工作中的应用。
三、教学方法为了达到教学目标，本课程将采用多种教学方法，包括：1.讲授法：讲解CAD基本概念、命令和功能，使学生掌握基本知识和技能。
2.案例分析法：分析CAD技术在工程和设计领域的应用案例，使学生了解CAD技术的实际应用。
3.实验法：通过实际操作CAD软件，使学生掌握二维绘图、三维建模和渲染的技巧。
4.小组讨论法：分组进行讨论和实践，培养学生的团队协作能力和创新意识。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，本课程将准备以下教学资源：1.教材：选择合适的CAD教材，作为学生学习的基本参考资料。
cad课程设计遇到的问题
cad课程设计遇到的问题一、教学目标本课程旨在通过CAD（计算机辅助设计）的教学，让学生掌握AutoCAD软件的基本操作，培养学生具备基本的绘图和设计能力。
在知识目标方面，学生需要了解AutoCAD软件的界面和基本操作，掌握二维绘图、三维建模等基本技能。
在技能目标方面，学生需要能够独立完成简单的建筑图纸绘制和三维模型设计。
在情感态度价值观目标方面，通过CAD课程的学习，学生能够培养对设计的兴趣，提高创新能力和团队协作能力。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括AutoCAD软件的基本操作、二维绘图、三维建模等。
具体安排如下：1.AutoCAD软件的基本操作：包括软件的启动、界面的认识、工具栏的使用等。
2.二维绘图：包括直线、圆、矩形等基本图形的绘制，以及图层、线型、文字等设置。
3.三维建模：包括三维直线、三维圆、三维矩形等基本图形的绘制，以及材质、光照、渲染等设置。
三、教学方法为了提高学生的学习兴趣和主动性，本课程将采用多种教学方法，包括讲授法、讨论法、案例分析法、实验法等。
在讲授基本操作和理论知识时，采用讲授法，通过清晰的讲解和示例，让学生快速掌握。
在实际操作练习中，采用讨论法，鼓励学生相互交流和解决问题。
在案例分析环节，通过分析实际项目案例，让学生了解CAD在实际设计中的应用。
在实验环节，学生可以亲自动手操作，巩固所学知识，提高实际操作能力。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，丰富学生的学习体验，我们将准备以下教学资源：1.教材：选用权威、实用的AutoCAD教材，为学生提供系统的学习资料。
2.参考书：提供相关的设计书籍，供学生课后拓展阅读。
3.多媒体资料：制作课件、视频教程等，以直观的方式展示CAD的操作和设计过程。
4.实验设备：准备计算机、绘图板等实验设备，确保学生能够进行实际操作。
五、教学评估本课程的评估方式包括平时表现、作业和考试三个部分，以全面客观地评价学生的学习成果。
平时表现主要考察学生的出勤、课堂参与度和团队合作情况，占总评的20%。
AutoCAD教学中常见问题分析及解决方案
AutoCAD教学中常见问题分析及解决方案CAD是现代产品设计和工程设计重要的辅助手段之一，不仅提高了设计效率，还可以优化设计结果。
AutoCAD是由美国Autodesk公司于20世纪80年代初，为微机上应用CAD技术而开发的绘图程序软件包，经过不断完善，现已成为国际上广为流行的绘图工具，广泛应用于机械、电子、建筑、服装等领域。
由于其他CAD绘图软件都是基于AutoCAD进行二次开发的，所以AutoCAD在所有绘图软件中有着其独特的地位，也因而使AutoCAD走进了学校的课堂。
AutoCAD工科学生的专业基础课程，是《机械制图》的后续课程，主要培养学生的计算机绘图能力，介于文化基础课与专业课程之间，起过渡、衔接的作用，是教学的重要组成部分。
初学者在使用AutoCAD时经常会遇到一些问题，下面笔者就将这些问题罗列出来并一一进行分析解决，以便以后的学生更加快速、准确地掌握AutoCAD的使用方法。
二常见问题分析及解决方案1．图形界限的设置图形界限是绘图的范围，即图纸的大小。
图形界限的设置是绘图的基础工作，但很多学生在此出现问题。
根据《机械制图》相关规定可知，一般有A0～A4五种型号的图纸。
以设置A4图纸为例，图形界限的正确设置方法：命令：limits（或点击菜单栏：格式——图形界限）。
命令：指定左下角点＜0，0＞：回车。
命令：指定右上角点＜420，297＞：210，297回车。
学生在设置过程中特别容易忽略尖括号中的坐标提示。
其实，在指定图纸左下角和右上角点时，只需观察一下尖括号内的坐标值，若其中已经是想要设置的值，则只需按回车键确认即可，若不是，再在尖括号后的冒号后面重新输入新值进行修改。
例如，若设置A3图纸，则可直接按两次回车即可。
2．图形失真经常使用AutoCAD软件的人都碰到过这样一个问题：明明绘制的是一个圆，但经过放大后却变成了多边形，如下图所示：这是由于计算机在显示圆形时，是用非常短的直线段围成一个近似的圆形，用肉眼一般无法识别。
《AutoCAD》教学中的几个重难点突破
浅谈《AutoCAD》教学中的几个重难点突破四川省乐山犍为职业高级中学陈忠摘要：在AutoCAD绘图教学中，对重点怎样突出，难点怎样攻破，笔者认为：1、确定重点、拓展知识面；2、应精选例题和练习；3、浓缩理论要点，增加实践应用时间；4、利用多媒体教学，增强直观性。
5、辅导学生由单点发散变成多点发散。
做到游刃有余，收到良好的教学效果。
关键字：Auto CAD ，教学重点，难点，突破。
正文：一《AutoCAD》概念的认识CAD是ComputerAidedDesign的缩定，意思为计算机辅助设计。
Auto具有自动的、活动的中文含义。
AutoCAD可以简单的译为“自动的计算机辅助绘图设计”。
AutoCAD是美国Autodesk公司开发研制的、当今世界上广为流行的图形、图像处理软件, AutoCAD2006是其最新版本,与以前的版本相比,可以说是一个划时代的产品,它使设计流程更加一体化,设计功能更加强大,运行速度明显加快。
它已成为一种相当智能化的CAD平台软件，不仅继成了以前版本体系结构开放、操作方便、易于掌握的优点，而且在很多方面有了较大的突破。
笔者就教学中的几个重难点的突破，发表自己的看法。
二、教学中的几个重难点的突破（1）、确定重点、拓展知识面《AutoCAD》教材的结构通常从单一向群体聚合，由分支向系统汇集，往往最后才是一张图纸的完整出现。
倘若学生学习计算机绘图前未先学习单位、图幅、图形界限、标题栏等初始设置，就将养成不规范的绘图习惯。
尽管这些内容在教材的中间或最后也有阐述，但教师也应本着“一切为了学生成才”为目的，一开始就要死死死抓住规范绘图步骤不放才会收到事半功倍的教学效果。
教学中，教师首先要启发学生认识到AutoCAD的优越性，激发学生的学习热情。
在讲解绘图命令时应结合必要的编辑命令，二者不可截然分割。
讲解直线、圆、圆弧、多段线、平面图形等绘图实例时，应用到一些编辑命令在所难免，教师不该因其授课顺序靠后而采用复杂的计算方式完成制图，讲解编辑命令注意两点：第一要突出每个命令的主要功能。
CAD在教学中存在的问题及改革措施
CAD在教学中存在的问题及改⾰措施 计算机辅助设计是利⽤计算机及其图形设备帮助设计⼈员进⾏设计⼯作，简称CAD。
下⾯是YJBYS店铺为⼤家搜索整理的关于CAD在教学中存在的问题及改⾰措施，欢迎参考阅读，希望对⼤家有所帮助!想了解更多相关信息请持续关注我们应届毕业⽣培训⽹! ⼀、计算机辅助设计在艺术设计教学中的现状 今天，计算机作为⼀种艺术设计的辅助⼿段已经普及在艺术的各个⾏业，多媒体艺术设计及数码动画艺术设计等数字艺术以令⼈惊叹的速度飞速发展，显⽰出蓬勃的⽣机和强⼤的⽣命⼒。
计算机软件的发展也因其实践的需要亦越来越完善。
⼏乎所有艺术设计领域都应⽤到计算机的辅助设计功能，在这类⼈才的招聘⼴告中，都要求设计⼈员能熟练运⽤计算机进⾏设计。
⼆、艺术设计专业计算机辅助设计教学存在的主要问题 计专业计算机辅助设计教学中存在着诸多问题和不合理性，主要表现在以下⼏⽅⾯： 1.课程设置的不合理性 许多院校在条件尚未成熟的情况下盲⽬开设了计算机辅助设计类的课程，导致课程设置的不合理与培养⽬标的不明确。
例如：早期过分夸⼤计算机的功能，以为计算机技术⽆所不能，只要学会设计软件的操作，就可以动⼿做设计，学⽣上完专业基础课：素描、⾊彩、三⼤构成后就进⼊计算机辅助设计类课程的教学。
导致的结果是室内设计专业的学⽣连基本的透视原理都没弄清楚就去⽤计算机进⾏空间设计，最基本的⼈机⼯程原理没弄清楚就去设计产品等。
从学⽣⾓度来看：学⽣尚未接受设计理论及思想的培养，设计意识尚未成熟，⼜怎能借助计算机表达⾃⼰的创意设计理念。
另⼀⽅⾯教学带来的结果是学⽣对软件的认知、学习仅仅停留在软件的操作之上，⽆法有效结合⾃⾝的专业设计需要发挥计算机辅助设计在艺术创作中的作⽤。
对计算机的应⽤过分依赖，必然忽视了对⾃⾝艺术素养的修炼。
2.教学师资选择的随意性 由于计算机辅助设计教师的缺乏，不少院校安排了计算机专业毕业的⽼师担任计算机辅助设计教学。
计算机辅助设计的任课教师有其特殊性，在校从事计算机辅助教学的师资，主要来⾃两个专业出⾝, ⼀种是毕业于计算机专业的⼈员,他们能熟练掌握各类设计软件的各项命令和操作功能甚⾄计算机编程语⾔,对软件的操作技巧掌握的'很透彻; 但由于缺乏相应的美术理论修养和设计实践, 设计审美能⼒及创作性较弱，在教学中偏重于软件⼯具的操作技能，最终培养出来的可能是⼀些依葫芦画瓢的操作能⼿。
对AutoCAD课程教学改革及创新的探究-2019年精选教育文档
对AutoCAD课程教学改革及创新的探究众所周知，AutoCAD课程的实践性和应用性极强，学生牢固掌握这门学科很有可能为日后就业增添砝码，尤其在社会对复合型人才需求增多的背景下，现有的教学模式和方法很难满足时代发展的要求。
面对滞后的教学机制，AutoCAD课程教学改革已经刻不容缓。
教师只有在教学中革新教学理念，并加大力度优化实践教学，才会不断提升课堂效率，进而取得事半功倍的效果。
一、AutoCAD课程教学存在的不足1.教学实践环节存在缺失一直以来，AutoCAD课堂教学中过多重视理论知识的讲解，缺乏对人才需求的应变和改进，致使学生日后实际应用能力偏低。
近年来，社会的发展推动了市场用人机制的衍变。
一方面，企业需要实用型人才，进而为企业创造效益；另一方面，企业更需要具有创新和与时俱进的技术人才，并能够在瞬息万变的市场竞争中寻求突破和升级。
而AutoCAD课程恰恰要求学生拥有大量的实训操作和实践锻炼才会有效掌握这一技能，而且通过对AutoCAD技术的发展趋势分析，目前的教学效率和培养质量在总体上与时代发展是相背离的，其中实践环节的缺失更是亟待解决。
2.教学过程过于传统由于AutoCAD知识内容晦涩难懂，因此很多教师在教学过程中讲解比重较多，而且学时又很紧张，进而导致在课堂上与学生互动较少。
教师在滔滔不绝地灌输时，忽视了学生的吸收效果和跟进程度，正是这样传统的教学模式和内容使学生在课堂上无法获取实效的收获，一些学生甚至?a生了厌倦和抵触心理。
3.考试形式相对单一二、AutoCAD课程教学改革及创新的措施1.优化教学内容首先，教学改革应调整和优化教学内容，尤其是要与本专业日后发展和需要相匹配。
对一些过于烦琐且与本专业无关的部分可以进行删减。
其次，在教材的选择方面也应该不断尝试，特别是要选用典型图样及实例形式较多的教材，而且最好包括详细的文字注释和尺寸标注。
此外，教师还要根据实际学情合理补充教学内容，例如对专业绘图软件的补充。
AUTOCAD教学总结
2008--2009学年度上学期AUTOCAD教学总结2008年下学期我担任了数控一班和数控二班的AutoCAD课程教学工作,由于计算机取代手工绘制图样已是必然趋势。
所以目前中专学校中《计算机绘图》课程首选软件AutoCAD。
学生学习中遇到的主要困难是如何综合运用各种命令来进行实际绘图，这就需要教师在教学中不断分析和总结各种命令的适用范围及其关系，引导学生掌握其中的技巧。
AutoCAD的实验教学环节是本门课程的重要组成部分，只有通过适当的实际操作练习，才能深入了解该软件的操作方法正确使用绘图、编辑、尺寸标注等命令进行图形的绘制。
一、教学中存在的问题（一）教材问题“重应用与实践，理论以必需够用为度”已成为高职教学的重要原则。
大多数从事AutoCAD教学的教师都会遇到一个难题，即如何选用一本合适的AutoCAD教材。
目前，市场上能购到的正式出版的CAD教材都有两点共性：一是系统性。
即面面俱到。
二是理论性。
诸如图形变换、样条曲线曲面等占据较多的篇幅，缺少实例。
在没有合适教材的情况下，我精选AutoCAD的实例，加强实验教学环节的练习，选材不当而直接导致教学效果不佳的情况。
（二）教学方法及手段问题说起教学手段，由于AutoCAD自身的特点，能用多媒体投影仪自然是最好的，能为学生提供足够的教学信息，便于学生理解和记忆。
所以，这里主要讨论教学方法问题。
在AutoCAD实践教学中，一个问题的讲解方法是非常重要的。
在联系实际举例中，例子要恰当、精简，不能只强调命令的操作步骤。
比如在讲解图层时，把图层比喻成透明的纸，多个图层叠加起来，就得到最终的图形。
把同一类型的实体画在同一图层上，如中心线、尺寸标注线、外轮廓线、剖面线分别画在不同图层。
在修改复杂的图形时，关闭不需修改的层，这样使用图层显示更清晰、易操作。
再结合“图纸空间”这一功能，我们便可以在一张图纸上同时呈现多个图形，而这多个图形却表现对同一实体不同视图，上图为总图，左下图为墙体，右下图为柱子的布置图。
AutoCAD教学中几个难点问题初探
AutoCAD教学中几个难点问题初探
石晓梅
【期刊名称】《辽宁师专学报（自然科学版）》
【年(卷),期】2004(006)002
【摘要】在AutoCAD 2000中命令参数、系统变量及用户坐标系UCS设置等问题,都是既难懂又容易被学生忽视的问题,所以在教学中,通过深入浅出的讲解、典型例子举证的方法,可以提高学生的认识,进一步提高绘图的速度和质量.
【总页数】2页(P36-36,74)
【作者】石晓梅
【作者单位】营口职业技术学院,辽宁,营口,115000
【正文语种】中文
【中图分类】TP317.4
【相关文献】
1.有关AutoCAD教学中的几个问题 [J], 关美艳;任淑华
2.高职机械AutoCAD教学中应重视的几个问题 [J], 罗江丽;吴迎春;张溢
3.行政合同问题初探--从行政诉讼的几个难点谈行政合同法律适用 [J], 艾阳;肖婧
4.AutoCAD绘图中几个难点的探讨 [J], 金跃权
5.有关AutoCAD教学中的几个问题 [J], 刘振明
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CAD绘图有哪些重点和难点？
CAD绘图有哪些重点和难点？谢谢邀请事实上，要想成为资深CAD设计师并不容易，很多小伙伴在这条路上走过很多弯路，尤其是脱离了系统的学习时机之后，想要无师自通也是苦于没有门道。
关于CAD绘图的重点和难点，怎么说呢，这实在是太广泛啦...不过倒是找到一份CAD笔记，上面虽然没有详细的作图步骤，但是针对性的一些绘图重点和审图思路还是很详细的，希望可以帮到题主你...有点长，码着慢慢看。
1、审图：本题主要是用相对坐标画图，各点的坐标都可以计算出来。
绘图步骤：先建立两个图层，一个绘图，一个作为尺寸标注。
绘图时，从原点（0,0）开始画外框，从点（14,8）开始画内框，主要使用Line并且打开正交模式依次画出各个线段即可。
接下来按原图进行尺寸标注。
重点难点：确定内框起点坐标、正交模式。
注解：作为初学者最好能掌握相对坐标的输入方法，如果要提高绘图速度，只需要打开正交或极轴，然后将光标定位为水平或竖直方向，然后输入直线的长度值就可以了。
2、审图：本题使用相对坐标画图，需建立两个图层分别是绘图、尺寸标注图层；利用正交模式画水平线竖直线和利用极坐标追踪模式画斜线。
绘图步骤：先建立两个图层，一个绘图，一个尺寸标注。
绘图时，从原点（0,0）开始画，主要使用Line、正交模式和极轴追踪模式，按照计算出各个点的坐标依次画出各段线段，画60°斜线时使用已知长度角度绘直线，142°斜线可由上端线开始绘制，最后完成绘图并进行尺寸标注。
重点难点：正交模式和极坐标追踪模式的使用、两斜直线的画法、角度的尺寸标注。
注解：如果掌握了极坐标的输入方式，@长度<>3、审图：本题使用相对坐标画图，需建立两个图层分别是绘图、尺寸标注图层；计算各点的相对坐标，利用正交模式画出各段线段，内外框分别画出绘图步骤：先建立两个图层分别是绘图、尺寸标注图层；外框从两个方向（上、右）利用正交模式画，内框从点（10,6）开始，利用正交模式和相关线段尺寸画出；最后按照原图进行尺寸标注。
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浅谈《AutoCAD》教学中的几个重难点突破
四川省乐山犍为职业高级中学陈忠摘要：在AutoCAD绘图教学中，对重点怎样突出，难点怎样攻破，笔者认为：1、确定重点、拓展知识面；2、应精选例题和练习；3、浓缩理论要点，增加实践应用时间；4、利用多媒体教学，增强直观性。
5、辅导学生由单点发散变成多点发散。
做到游刃有余，收到良好的教学效果。
关键字：Auto CAD ，教学重点，难点，突破。
正文：
一《AutoCAD》概念的认识
CAD是ComputerAidedDesign的缩定，意思为计算机辅助设计。
Auto具有自动的、活动的中文含义。
AutoCAD可以简单的译为“自动的计算机辅助绘图设计”。
AutoCAD是美国Autodesk公司开发研制的、当今世界上广为流行的图形、图像处理软件, AutoCAD2006是其最新版本,与以前的版本相比,可以说是一个划时代的产品,它使设计流程更加一体化,设计功能更加强大,运行速度明显加快。
它已成为一种相当智能化的CAD平台软件，不仅继成了以前版本体系结构开放、操作方便、易于掌握的优点，而且在很多方面有了较大的突破。
笔者就教学中的几个重难点的突破，发表自己的看法。
二、教学中的几个重难点的突破
（1）、确定重点、拓展知识面
《AutoCAD》教材的结构通常从单一向群体聚合，由分支向系统汇集，往往最后才是一张图纸的完整出现。
倘若学生学习计算机绘图前未先学习单位、图幅、图形界限、标题栏等初始设置，就将养成不规范的绘图习惯。
尽管这些内容在教材的中间或最后也有阐述，但教师也应本着“一切为了学生成才”为目的，一开始就要死死死抓住规范绘图步骤不放才会收到事半功倍的教学效果。
教学中，教师首先要启发学生认识到AutoCAD的优越性，激发学生的学习热情。
在讲解绘图命令时应结合必要的编辑命令，二者不可截然分割。
讲解直线、圆、圆弧、多段线、平面图形等绘图实例时，应用到一些编辑命令在所难免，教师不该因其授课顺序靠后而采用复杂的计算方式完成制图，讲解编辑命令注意两点：第一要突出每个命令的主要功能。
因AutoCAD 功能强大，大多数命令框都有许多选项，教师一定要突出主要，不能面面俱到，仿止学生一头雾水，不得要领。
如圆弧的画法有十种，讲授时选择常用的三点法：起点——圆心——端点法重点讲解；起点——圆心——角度法、起点——端点——角度法一般讲解。
第二侧重相近命令的功能比较，如拉长、拉伸、延伸命令，打断与修剪命令，圆角与倒角命令的区分应用。
教师讲解图层命令时，除了用形象的手法，还应强调其重要性，并在以后的练习中经常应用，使学生切实体会图层的作用。
初学者不适应CAD中不同线型要放在不同的图层设置、转换等操作，而习惯将图画在同一层上。
教师应注意用复杂图形进行演示，讲清制图元素绘在不同图层的优势（标注、细线、粗线等），让学生深刻体会图层的冻结、锁定等功能，解除学生惰性心理，提高提高学生认识的能力。
标注命令无疑使手工操作相形见绌，尺寸的三要素在手工制图时要分散完成，步骤繁琐，而CAD中却一蹴面而就。
但要遵从先根据需要设置标注样式，再标注尺寸的原则。
学生经常直接选择标注类型，马上标注，然后发现比例等不合适又费尽周折调整。
教师应强调标注样式设置的重要性，努力培养学生的标注习惯，认真纠正学生不规范标注的行为。
（2）、精选例题和练习
对工程、机械、工民建不同专业的学生讲授《AutoCAD》课程，因不同专业的图有不同的标准和构成，例题和习题应有很强的针对性，教师应根据所
教专业选择适当的例题讲解，布置适当的习题作为练习。
达到巩固提高的目的。
在工民建专业中侧重在房屋构件、平面图、剖面图、总平面图、施工图等；工程专业则主要学习结构施工图、给排水工程、线路、桥涵图等；机械专业尤以学习三视图、零件图、装配图等的绘制。
教师教学前应从有影响的企业中收集实用价值高、有典型代表的图样，供学生学习与借鉴。
这样做虽然增大了任课教师的工作量，但就提高教学质量而言是百利无一害。
（3）、教学方法应丰富多样
1、浓缩理论要点，增加实践应用时间。
根据职教学生学生的注意力集中的时间短暂，过长过细的理论阐述未必能收到理想的教学效果。
不能追求讲全，讲细，而贵在讲精、讲通，使学生能用、会用、够用便是。
如第1章中，略去功能及系统需求、安装（安排为阅读），浅讲界面、文件操作，重点突破命令行中点的坐标（绝对坐标和相对坐标）。
只要求学生当堂记住绝对坐标和相对坐标的表示，并用简单的例子对比讲解，安排类似练习由浅入深，渐进训练，从引导练习到由学生独立完成一气呵成。
改变原有“理论+实践”的惯性模式，形成“实践中学理论”的新思维。
理论教学与实践教学相互渗透，不求理论知识系统性和完整性，而强调理论的针对性和应用性。
这种教学方式很受学生欢迎，更能起到吹糠见米的的教学效果。
2、利用多媒体教学，增强直观性
《AutoCAD》课程教学在机房授课，通常采用先用投影讲解、演示，随后上机练习的教学方式，学生直观地看到教师的操作过程，紧跟课堂练习，让学生立竿见影，既巩固了所学知识，又熟悉了技能。
教学中边讲边练、先练习再总结归纳、分段讲解和练习、课件演示等多种灵活的教学方法，能极大提高学生学习的积极性和掌握知识、应用知识的。
3、辅导学生由单点发散变成多点发散
上机辅导通常由教师独立完成。
通过观察，每班存在相同情况：全班几十人进度有先后，领悟快的学生能迅速完成，操作慢的学生需要再单独讲解、再演示，耗时长。
单由教师辅导显得不够，经过一段时间的观察后，选三、四个学习优秀的同学以兵教兵的方式，作为临时辅导员，完成作业后辅导相邻的同学。
既提升了优秀学生的荣誉感，又使学生整体水平得到提高，CAD的学习由单点发散，变成多点发散，明显提高了学习效率。
三、掌握该门知识的用途和技巧
1、AutoCAD的用途
AutoCAD 可以应用于几乎所有跟绘图有关的行业，比如电子、天文、物理、化工、建筑、机械等。
其中机械行业充分利用了AutoCAD的强大功能，对于建筑图样，我们所用到的只是其中的一部分。
但是，对于追求精确尺寸的计算机辅助设计来说，没有其他软件可以比得上AutoCAD，比如：设计机械零件、绘制建筑施工图。
你不可能又快又准地使用如3DSMax、photoshop等软件来绘制出一幅精确的平面图形。
手工绘图是限制在一定大小的图纸上进行，但是实际建筑尺寸相对于一张图纸尺寸简直不成比例。
你必须大大缩小建筑图样尺寸才能够在一张图纸上完整地绘制出硕大的建筑图，“绘图比例”由此而生。
对于CAD来说，绘图的空间是一个无限的三维空间，无论多大或者多小的图形，都可以表示出来。
2、AutoCAD使用技巧
另外，AutoCAD使用中也有很多技巧，如：1、特殊线型的处理；在AutoCAD 中，用户虽然可以自己定义LINETYPE，但所定义的线型只能由短画线、点、空格等组成，但在实际应用中，常遇到一些特殊线型，如帷幕线、开挖线等，这样的线型用LINETYOE是无能为力的。
这里向大家介绍用MEASURE命令制
作帷幕线。
先用PLINE命令画粗实线，用DONUT命令画实心点,组成帷幕线的“线元”,以块的方式保存(BL1),注意选好基点,再用MEASURE命令选择要改为帷幕线的多义线,当提示<Segment Length>/Block时,选择Block,输入块名BL1,然后按需要输入合适的参数,这样“线元”将均分在多义线上形成帷幕线,在局部调整时,可以将块EXPLODE。
2、控制柄（GRIPS）的使用，控制柄（GRIPS）是对象上的小方框，在不同的对象上控制柄出现的位置也不同。
例如，在线（LINE）上，控制柄出现在端点和中点；在圆（CIRCLE）上，控制柄出现在圆心和四分之一圆周处；在多义线上，控制柄出现在各顶点上。
即控制柄出现在实体特征点上。
利用控制柄可以快速方便地对实体进行修改、移动、复制、旋转。
例如，编辑多义线顶点时，先选定多义线，这时控制柄将出现在多义线的各顶点上，选择要移动的顶点，拖动鼠标就可以将顶点移到任意位置。
总之，如能从以上几方面加强教学，在《AutoCAD》教学中把握住以上几个重点、难点，就会在教学过程中驾驭好课堂，做到游刃有余，收到良好的教学效果。
参考文献：
1、中文AutoCAD2004综合综合培训教程——机械工业出版社周四
新著。
2、AutoCAD2004宝典——电子工业出版社罗军黄帅丹等著
3、《新编AutoCAD2004基础基础操作教程》——西北工业大学出版社
编委会。