唤醒学生美的心灵,共建美术快乐课堂
小学美术教学中的“兴趣学习”教学法
小学美术教学中的“兴趣学习”教学法个人兴趣是学生学习美术的源动力，美术教育是一种美的精神形式的灌输、启发和引导。
要让学生快乐地学习美术，首先要激发学生的兴趣。
在教学实践中采取几种可行的手段激发孩子学习美术兴趣相当重要。
一、用游戏激发学生的学习兴趣。
从古至今，很多专家学者都提出，要想把一个人潜能发挥到极致，首先必须激发其自身对于一项事物的兴趣爱好。
学习兴趣是引发学习动机，推动学生学习的一种重要的心理因素。
激发学生学习美术的兴趣是小学阶段美术教育的一项重要任务。
美术教育只有适合小学生的心理和生理特点，才能有利于激发学生的学习兴趣。
而游戏是一种激发兴趣爱好的非常好以及非常重要的手段。
儿童生性活泼好动，喜欢游戏，乐于接受新奇的、趣味性的事物，但注意力容易转移。
要避免这种不利因素的影响，最好的良师就是兴趣，针对这一特征，教师在教学中应多设计、运用游戏使学生在游戏中学习，寓教于乐。
这种不仅能激发、保持和提高学生学习美术兴趣，而且对培养小学生良好的美术学习习惯，形成活泼、开朗的性格，发展能力，提高教学质量都有着积极的作用。
那么，在美术教学中应该如何运用游戏提高学生学习美术的积极性呢?例如：在教《漫画刷牙》这一课时，叫几位学生上台表演刷牙的动作、刷牙的表情，要求尽量用夸张的形式表现出来，再让台下的学生评一评谁表演的最好，教师给表演最好的学生一些奖励。
如，教师亲手制作的小卡片。
这样一来，学生都跃跃欲试，都想上台表演。
由于有游戏的穿插，即活跃了课堂气氛，也提高了课堂教学效率。
二、用轻松课堂环境激发学生兴趣。
美术与音乐都是借助于情感对学生进行美育的工具，能够净化学生的心灵，培养学生的审美情趣和高尚的思想情操。
所以，在美术课上，教师完全可以用动人的音乐去陶冶孩子们的心灵，去丰富他们的精神生活，去启迪他们美好的思想，为孩子们架起幻想的天梯，给整个教育过程增色添彩。
在音乐的陶冶下，无论是感受意境还是幻想画面，学生都能开动脑筋积极创作，并能充分发挥他们的主观能动性，使美术课堂活泼而有趣。
激发学生兴趣,开展好青少年美术校外教育[论文]
![激发学生兴趣,开展好青少年美术校外教育[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/fc8c2d3883c4bb4cf7ecd12b.png)
激发学生兴趣,开展好青少年美术校外教育美术是青少年校外教育开设的课程之一，也是全面落实素质教育，提高学生综合素质的重要手段之一。
除了学校的教育教学外，通过校外教育可以起到很好的辅助作用和效果。
兴趣是最好的老师。
校外美术教育辅导教师应将重点放在注重培养学生的审美情趣，让学生在美术课堂中享受快乐与激发学生对美的追求，并有更多展现自己的舞台。
一、利用校外美术教育优势，激发学生的学习动机，提高学生兴趣动机是学生主动进行学习活动的内在驱动力，学生只有具备了较强的学习动机，才能积极主动地投入学习过程。
因此，激发学生的学习动机应贯穿于教学始终。
我们要发挥校外教育活动自身的优势，将美术与欣赏、摄影、文学、音乐、历史、科技等学科知识相结合，表现出校外美术教育的综合性多样性。
此外，校外美术教学活动，不用受大纲、教材的限制，在开展综合性美术教学活动方面占有一定优势。
比如，活动的内容形式可以自主安排综合性的美术活动方案，如录像、示范作品、观看美术展览等；在活动环境及资源的利用上可以整合社会上的各种资源，从而体现出资源利用的多样性。
可以通过游戏和户外写生活动、艺术之旅来活跃教学氛围，调动学生的积极性与自觉成长性；还可以利用与美术艺术氛围相似、且具有相应意境或基调的音乐，来渲染特定的教学环境，促使学生快速进入美术艺术状态。
二、采用快乐教学法，激发学生的学习兴趣，培养美的心灵在初中美术校外教学中，只有让学生们感到快乐，才能激发学生们的学习兴趣，尽而提高教学效率。
例如，在教学“调色板”这一内容时，我课前就做好了充分的准备，准备了分别装有红、黄、蓝三色溶液的杯子和几只空玻璃杯，然后教学中把红色、黄色溶液倒入同一个杯里，杯里呈现了橙色。
通过这一现象，学生们都觉得新奇有趣，注意力特别集中，从而提高了教学效率。
此外，教师可以让学生在“玩”中学习色彩以及色彩知识。
对教学内容的学习上可以“避重就轻”，避开“技法”练习，以无形、无目的、无拘束的“乱画”，锻炼学生的“大胆”，熟悉材料工具的性能，更重要的是让学生了解了色彩心理学的知识。
如何在小学美术课上对学生进行心理健康教育
如何在小学美术课上对学生进行心理健康教育王邳弘美术课是一种形象化、寓教于乐、生动活泼的审美教育课堂，它不仅可以增强学生的综合素质和能力，而且对学生的心理健康发展也起到非常积极的作用。
通过美育不仅可以提高学生“对美的感受力、鉴赏力、表现力和创造力”，还可以“以美引善，提高学生的思想品德；以美启真，增强学生的智力；以美怡情，增进学生的身心健康。
通过美术教育可以树立学生的信心、陶冶学生的情操，培养学生的健康心理和成功感，达到心理素质教育的目的。
一、教学课堂中渗透心理健康教育1、教师在美术课堂上成为孩子心灵的导师。
在美术课堂上，教师的课堂角色发生了变化，他不再只是单纯注重知识的传授，而更关注美术教育对学生的心理健康发展的启迪。
教师在课堂中要鼓励学生探索思考，给学生留有更多的空间，与学生积极互动，共同发展，引导学生质疑、探究、调查，使学生在富有个性的学习教学中激发学生学习的积极性，培养学生掌握运用知识的态度和能力，使每个学生的表现欲望都能得到充分的释放，从而调节学生的健康的心理需要。
如今的学生已经不同往日了，每一个孩子都有着独特思维方式，都是可爱的充满活力的精灵，他们有着不同的闪光点。
因此，在美术课上教师要适当的发掘孩子优点，从而促进孩子心理健康的积极发展。
2、教师在美术课堂上要积极调整学生的情绪。
在课堂上学生能处于什么样的情绪状态，就能产生怎么样的学习状态。
积极良好的、向上的心态它是学生能参与进入课堂教学的重要保证，能对学生的学习效果产生直接的作用。
学生如能以积极配合、热情参与课堂教学，就能全情投入，脑筋灵活，课堂教学效果就高。
因此，作为美术教师应调整出良好、愉悦的学习环境。
首先，应该激发起学生的好奇心，提起学习兴趣，学生的学习兴趣越大，积极性越高，作业的效果就有保证。
由于小学生所处在的年纪，他们普遍具有强烈的好奇心，在对新鲜事物好奇的驱使下，必定对老师提供的知识产生浓厚兴趣，调动起积极性，就能让学生主动地去学习、掌握知识，提高技能。
加强美育教学塑造美好心灵
加强美育教学塑造美好心灵作者：刘晓翠来源：《读与写·上旬刊》2013年第05期摘要：美育教育不但要教育学生理解美的知识，而且要培养学生欣赏美的兴趣，还要培养学生创造美、表现美的能力，塑造学生美好的心灵。
关键词：中图分类号：G633.95文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）05-0034-01当前，不少人对美育的意义和作用的认识还不够充分，不少学校只注重智育的教学研究，对美育教育措施不落实。
他们大都把美育的任务放在"图、音、体"教师的身上，而小学由于师资薄弱，专职教师较少，因此，他们把"图、音、体"放在次要的位置，美育教育形同虚设。
事实上，"德、智、体、美、劳"的教育是互相渗透、互相结合、互相促进、互相发展，相辅相成的。
我们在教育教学中，重视"五育"的平衡发展，多方协调，就能齐头并进，就能多出人才，快出人才，出好人才。
那么，如何通过抓美育教育来塑造学生美好的心灵呢？我主要抓以下几个方面。
1.抓美育教育，促德育的发展美育与德育有着密切的联系，别林斯基曾说过："道德和美是亲姐妹。
"充分发挥美育的作用，不仅可以培养学生正确的审美观念，爱好真美的兴趣，表现美的能力，而且能更好地完成德育的任务，达到教书育人的目的。
教师在课堂上除了传授美术知识外，还要注意渗透德育因素。
如：教学小学《美术》（第五册）第13课"雨来了"。
我先让学生观察主题图，然后让学生联想一下，自己的生活中是否也遇到这种情况。
最后展开讨论，学生畅所欲言。
有的说："雨来了，伞花开了！"有的说："雨来了，雨衣飘起来了！"有的说："雨来了，路上溅起了小花！"还有的说："雨来了，小朋友们你帮我，我帮你，脸上笑开了花。
"接着，我提出了几个问题：①当雨水飘到你的脸上，打湿你的衣服，淌过你的脚等，你有什么感觉？②当同学或亲人递给你一把伞，有什么感受呢？③当你把雨伞递给同学时，你看到了什么？听到了什么呢？让学生另组讨论，然后集中汇报。
试论美术课中轻松愉悦氛围的营造
试论美术课中轻松愉悦氛围的营造【摘要】在美术课中，营造轻松愉悦的氛围对学生的学习效果至关重要。
创设轻松的教学氛围能够让学生感到放松和愉悦，更有利于他们投入到学习中。
丰富多样的教学方式可以激发学生的学习兴趣，让他们更加专注和积极参与。
注重学生的个性发展，帮助他们释放创造力，提升审美能力。
建立融洽的师生关系，则可以增强学生的学习动力和信心。
美术教师应致力于营造愉悦的学习氛围，提高教学效果，使学生在轻松愉悦的氛围中获得更好的学习体验和效果。
【关键词】美术课，轻松愉悦氛围，教学方式，学生兴趣，个性发展，师生关系，学习效果，教学效果。
1. 引言1.1 美术课中轻松愉悦氛围的重要性在美术课中，营造轻松愉悦的氛围对学生的学习效果具有非常重要的意义。
一个轻松的氛围可以帮助学生放松心情，减轻学习压力，从而更好地专注于课堂内容。
在艺术创作中，放松的状态能够激发学生的创作灵感，促进他们的创意发挥。
轻松的氛围可以增强学生对美术课程的兴趣和热情，让他们更加积极地参与到课堂讨论和活动中去。
通过轻松的氛围，教师可以更好地与学生建立起良好的互动关系，促进师生之间的沟通与交流。
美术课中轻松愉悦的氛围，不仅可以提升学生的学习效果，还能够培养学生对艺术的热爱和理解。
教师应该重视营造愉悦的学习氛围，以提高教学效果和学生的学习体验。
1.2 美术教学中存在的问题在美术教学中，存在一些问题需要引起重视和解决。
学生对美术课程的兴趣不高是一个普遍存在的问题。
部分学生认为美术课程比较枯燥，缺乏趣味性，导致他们对学习的积极性不高，甚至出现抵触情绪。
传统的教学方式过于书本化和死板化，缺乏实践性和灵活性，难以激发学生的创造力和想象力。
美术课程中存在的竞争压力也会对学生的学习积极性造成一定的影响，有些学生会因为害怕失败而感到压力重重，影响他们在课堂上的表现。
由于师生关系的僵化和疏远，学生可能在表达自己观点和想法时感到压抑，导致沟通不畅，影响教学效果。
这些问题的存在，使得营造美术课中轻松愉悦氛围的任务显得更加迫切和重要。
小学美术教师讲座讲稿
小学美术教师讲座讲稿尊敬的各位同仁：大家好！我是一名小学美术教师，非常荣幸有机会与大家分享我在教学过程中的一些经验和心得。
今天的讲座我将围绕如何提高小学美术教学效果，激发学生的创造力和兴趣展开。
一、引言在当今社会，美术教育越来越受到重视。
它不仅能培养学生的审美能力，还能锻炼他们的观察力、创造力和想象力。
作为一名小学美术教师，我们的任务是发掘每个学生的潜能，为他们提供一个充满乐趣和创造力的学习环境。
二、教学方法1. 启发式教学：通过提问、讨论等方式激发学生的思考，引导他们主动探索和发现美。
2. 实践教学：鼓励学生亲自动手实践，通过绘画、手工制作等形式表达自己的思想和情感。
3. 个性化教学：关注每个学生的特点和兴趣，为他们量身定制教学计划。
4. 合作学习：组织学生进行小组合作，培养他们的团队精神和沟通能力。
三、教学内容1. 基础技能：教授学生基本的绘画技巧、色彩知识、构图原则等。
2. 艺术欣赏：引导学生欣赏经典美术作品，提高他们的审美能力。
3. 主题创作：围绕特定主题进行创作，激发学生的想象力和创造力。
4. 传统文化：融入中国传统文化元素，让学生了解和传承本国艺术。
四、教学评价1. 过程评价：关注学生在学习过程中的表现，包括态度、参与度、合作能力等。
2. 作品评价：对学生的作品进行客观、公正的评价，表扬优点，给出改进建议。
3. 综合素质评价：考察学生的审美能力、创造力、文化素养等方面的综合素质。
五、结语美术教育对于学生的全面发展具有重要意义。
作为一名小学美术教师，我们要不断创新教学方法，关注学生个体差异，激发他们的创造力和兴趣。
让我们共同努力，为培养具有审美素养和创造力的下一代贡献力量！谢谢大家！。
我理想中的美术课堂普通话演讲
我理想中的美术课堂普通话演讲充满创意、精彩纷呈、温情满载的美术课堂是我理想中的美术课堂。
作为一个教育的行动者、思考者，我一直努力地追寻着，不断地思考，大胆地实践着我理想中的美术课堂，引领学生走进自然、走进生活，在丰富多彩的自然世界和生活中快乐学习、收获，尽情享受生活中的美术。
在这里没有任何的束搏、没有思想的障碍，有的只是快乐的驰骋和自由的想象。
我理想中的美术课堂，是充盈着学生的睿智思维，流淌着学生无限创意，尊重学生的独立思考，注重学生个体感悟的民主化课堂。
在这里没有拘束、没有预设，有的只是思维的碰撞和个性的张扬。
于是我启发孩子们：“世界也是一个大家庭，我们的爱是没有界限，没有国界的！”孩子们的思路拓宽了，跟随着老师的启发深入理解作品深刻含义。
我一再提醒自己，在我的课堂里千万不要遗忘任何一个学生，尤其是那些被外界环境造成艰难境遇的孩子，我要让我的每一个学生都能享受到温情满载的美术课堂！
我理想中的美术课，是在学习中和孩子们共同成长，在关爱中起收获情感的果实。
在这里没有遗忘，没有失落，有的只是更多的关怀和更多的爱！教学探索是永无止境的，我一次又一次精心地演绎着我的美术课堂，在充满师生智慧与情怀的课堂上，尽情地享受着快乐与美丽，实践着我的追求和理想。
我想，也许沿着这样的教学之路走下去，定还能倾听到课堂里充满生命力的声音！。
唤醒学生美的心灵,共建快乐美术课堂
第
－ ｎ —
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的配合协 调 对 基础 差 的学生要 多鼓 励 ． 定他们 局部 绘制 ． 肯 帮他们 找 出 自 己观察 的疏 漏 有时 ． 笔者还在讲评作
唤 醒 生美的 心 灵 一 快 乐美 课堂 学 建
教学任务就是 培养学生对 自然 界 、 社会 生活 、 术的正确审美 和表 现能力 艺
美 术 课 的 内 容 丰 富 多 彩 ． 业 教 学 专
人 。教师 应 当充分 地发挥 学生 的 主体 作用 ．鼓 励学 生用 自己独 特 的感受 看
堂 教 学 的前 提 要 培 养 学 生 对 美 的 认
性、 适用性 、 前沿性 ， 结合学生 的心理需
学生 兴趣 ． 使学 生快 乐地 学习 ， 终达 最 到缩小差距 、 共同提高 的 目的是课堂教
待生 活 ． 使学生 的情感与表现对象 产生
共 鸣 ． 学 生 的 审 美 想 象 力 得 到 自由 的 让
发展 。
根 据学生 的特点 ． 重视技能训 练和能力 培 养 美 术课 堂教 学采 用多 种训练 方 法． 对古今 中外 优秀作品 的欣赏 贯穿始
●
三 、 导 学 生 学 会 观 察 。 发 学 生 引 激
跃 的因素 ．它 能够成 为学 习 的直 接 动
力 在 教 学 中 ．学 生 常 被 枯 燥 的 美 术
颖、 独特 的绘 画方式 ， 以培 养他们 的创
新 思 维 教 师 应 充 分 把 握 课 堂 的趣 味
知 识传 授 和 单调 的 技能 训 练 所 困扰 ． 久 而久之 ．就会 产生厌 倦情 绪 。激发 学生 的学 习兴趣 ． 是打 开学 生心扉 、 提 高教 学质量 的关 键 ．也 是优 化美 术课
小学美术教室经典宣传标语
小学美术教室经典宣传标语1. 让艺术点亮孩子的童年，小学美术教室，创造无限可能！2. 发掘孩子的创造力，让他们成为小小艺术家。
3. 小学美术教室，让孩子的想象力翱翔。
4. 跳出书本，感受美术的魅力，小学美术教室等你来！5. 让绘画成为孩子展示自我、表达情感的桥梁。
6. 小学美术教室，培养孩子的观察力和细致思考能力。
7. 用色彩点亮孩子的人生，小学美术教室，让孩子变得更优秀！8. 在小学美术教室里，收获自信，发现才华！9. 让孩子的创意飞翔，小学美术教室为他们搭建起翅膀！10. 小学美术教室，让孩子成为生活的艺术家。
11. 小学美术教室，绽放孩子的梦想花朵。
12. 沉浸在美术的世界，释放孩子的内心独特魅力。
13. 用画笔记录童年的美好瞬间。
14. 小学美术教室，提供绘画技巧和艺术表达的大舞台。
15. 演绎孩子心中的彩虹，小学美术教室与你同行。
16. 小学美术教室，探索艺术的无限可能。
17. 在小学美术课堂，培养孩子的审美能力和创造力。
18. 用心触摸艺术，小学美术教室培养孩子的美感。
19. 画笔在手，小学美术教室，塑造孩子的艺术气质。
20. 让孩子的创意闪耀，小学美术教室点亮未来。
21. 小学美术教室，让孩子不断超越自我。
22. 培养孩子的审美情趣，从小学美术教室开始。
23. 小学美术教室，激发孩子无限创造力。
24. 创造美丽，小学美术教室带来不一样的成长。
25. 用画笔书写快乐，小学美术教室，开启孩子的美好未来。
26. 小学美术教室，让孩子感受艺术的力量。
27. 小学美术教室，用艺术创造快乐人生。
28. 小学美术教室，培养孩子的观察力和创新思维能力。
29. 艺术的魔力，小学美术教室让孩子变得更有智慧和灵感。
30. 小学美术教室，探索孩子的艺术天赋。
31. 用色彩装点梦想，小学美术教室为孩子绘制更美的未来。
32. 小学美术教室，让孩子轻松展现自己的艺术才华。
33. 在小学美术教室里，发现孩子的独特艺术个性。
激发学生兴趣让学生发现美创造美
激发学生兴趣让学生发现美创造美在教育中，激发学生的兴趣是非常重要的。
在现代教育中，学校应该不仅仅是为了传达知识，更需要创造一个让学生自己深入探究并乐于参与的学习环境。
而发现美和创造美两方面是互相联系的，只有理解了美的含义，才有可能能创造美。
首先，让学生发现美。
美不是单纯指艺术或者美丽的外表。
美可能存在于各个方面，比如自然中的山水风景、人们的行为举止、物品的外观、品味的生活、语言的美感等。
让学生发现美，就需要引导他们去多看、仔细看，倾听、感知身边的一切。
引导学生去观赏、欣赏、品味，这里面需要教师的精心设计和引导。
比如，在语文课上，不光应该通过阅读文学作品来接触美，还可以让学生自己创作，表达自己的美丽与感受；在数学课上，可以让学生去搜索多面体、几何图形等数学上的美，了解各种形态的几何图形在自然和建筑结构中的应用；在科学课上，可以让学生去了解物理和化学对自然界规律的探究过程中所发现的美，让他们看到科学是一种追求真理、揭示美的方式。
其次，让学生创造美。
让学生创造美并不是要求他们去创作艺术品，而是在各种环境下积极参与、贡献自己的力量，让周围的人、事、物变得更美好。
比如，学生可以积极参与学校的义工活动，为社区服务。
可以尝试把多余的书籍或玩具进行捐赠，让更多的人们分享这些美好。
还可以参加环境保护活动，保护周围的环境让自然也变得更加美好。
学生创造美的活动还可以在日常生活中丰富多彩：在小组合作中，鼓励学生从事创新设计，增加真正的独创性；在阅读中训练学生的文化审美意识，创造良好阅读文化氛围；在学习中逐步增强学生的自我管理能力，内在美就在于我们能够追求更高层次的自我管理和自我生长。
在一定的角度上，创造美并不是一个单向的过程，对于追求美的意义外化，学生需要的是一种多元、超越传统以及有层次的思考来支持。
最后，教师需要积极引导。
在学生发现美和创造美的过程中，教师要起到积极的引导作用。
教师需要让学生明白美的本质含义，引导学生去深层次发掘美的内涵，启发学生的创造性思维；引导学生发现美，而不是让学生大量背诵知识，引导学生发现知识背后的内在价值。
美术开课发言稿范文大全
美术开课发言稿范文大全1. 同学们大家好，我是来自美术系的老师，今天很高兴和大家相见。
我们即将开始新的一学期的美术课程，我相信大家对此充满了期待和热情。
在接下来的几个月里，我将和大家一起探索艺术的世界，激发你们的创造力和想象力。
我期待着和每一位同学一起度过这段美妙的时光，让我们一起努力，共同成长，共同进步。
2. 亲爱的同学们，欢迎来到美术课堂。
作为美术老师，我很荣幸能有机会为大家带来精彩的艺术学习体验。
美术不仅是一门学科，更是一种表达自我的方式，是一种独特的语言。
通过绘画、雕塑、设计等形式，我们可以表达内心的情感和想法。
我相信，每一位同学都有自己独特的艺术天赋，我期待着看到你们在这个学期里展现出不同的艺术风采。
让我们一起动手、动脑，创造出属于我们自己的艺术作品吧！3. 亲爱的同学们，欢迎来到美术课堂。
在这里，我们将共同学习绘画、素描、水彩、油画等多种艺术表现形式，一起发现艺术的美丽与魅力。
我相信，每一位同学都是潜在的艺术家，只要用心感受，用手去创造，就能创作出令人赞叹的作品。
在这个学期里，让我们尽情挥洒想象力，勇敢表达自己的情感，共同探索艺术的奥秘，一起开启美术创作的精彩之旅。
4. 同学们，你们好！美术不仅是一门学科，更是一种生活的态度和情感的表达。
在画布上，我们可以尽情展现自己内心的世界，用色彩和线条传达自己的情感和思想。
在这个学期里，我将带领大家一起走进艺术的殿堂，学习绘画、雕塑、版画等形式，感受艺术的魅力。
我期待着看到每一位同学在这个过程中不断成长和进步，创作出属于自己的艺术作品。
让我们一起点亮艺术的火花，用心感受美的力量，让艺术成为我们生活的一部分。
5. 亲爱的同学们，欢迎来到美术课堂！作为美术老师，我将带领大家一起踏上美术创作的征程，学习绘画、雕塑、装饰艺术等形式，探索艺术的奥秘。
在这里，我们将勇敢尝试，敢于创新，勇攀艺术的高峰。
我相信，每一位同学都是独一无二的艺术家，只要用心去感受，用手去创作，就能创作出属于自己的艺术作品。
引导学生发现美、感悟美、创造美——小学美术教学中美育熏陶的若干启悟
引导学生发现美、感悟美、创造美——小学美术教学中美育熏陶的若干启悟美是什么？从字源学看，根据《说文解字》：羊大为美，认为羊长得很肥大就“美”。
这说明，美与感性存有，与满足人的感性需要和享受（好吃）有直接关系。
美学家们对美的定义各不相同，派生出了多种美学理论。
毕达哥拉斯说“美是和谐”；柏拉图说“美是理念”；桑塔耶纳说“美是快感”；车尔尼雪夫斯基说“美是生活”；李泽厚说“美是真理的形象”。
美既是客观存有的，又是主观感觉到的。
一．美即生活生活即美在生机勃勃的春天，我们去游览如诗如画的山水，感慨大自然的的美景；在喧闹的城市里，车水马龙的街道、来来往往的路人、时尚的宣传广告让我们看到了社会的发展、充实的生活；当我们来到美丽的学校，孩子们的欢声笑语是那么的悦耳、孩子们的健康身躯是那么的矫健，希望之花在这儿绽放……这都是人们对美的理解的表现。
1．美是真实的存有“美”字多用来指使你产生审美愉快的事物、对象。
很多美学家经常把美看成就是审美对象，一处风景，一件彩陶，一块宝石，一幅名画……这些都是具体的审美对象。
朱光潜讲：“美是客观方面某些事务、性质和形态适合主观方面意识形态，能够交融在一起而成为一个完整形象的那种性质。
”就是说人的主观情感、意识与对象结合起来，即情感思想上的统一，才能产生美。
霞光、彩虹、景山、故宫、维纳斯、《清明上河图》……没有了欣赏，就是去了美的价值。
而美术教育正是灌输、培养这种美的重要途径。
2．美是心灵的感悟美的理解在本质上是一种感性与理性统一的复杂的心理活动，具体地说，美的理解是审美主体在对审美客体实行的感受、体验、鉴别、领悟、评判和再创造的过程中，得到的审美享受。
在小学美术教学中，天真活泼的学生是发现美、感悟美、创造美的主体。
每一堂课所理解和教授的丰富多彩的内容是美的客体，要让学生对教师传授的知识领会深刻，教师就必须在美术教学中去引导学生逐步理解美，领悟美，进而，让稚嫩的心灵进入超越和创新的最佳境界。
构建高效的小学美术课堂
构建高效的小学美术课堂美术课是小学生最期待的一堂课之一，通过绘画、手工等活动，让孩子们展现自己的创造力和想象力。
要构建一个高效的小学美术课堂并不容易，需要老师有一定的教学经验和方法，同时也需要学校提供良好的教学资源和环境。
本文将从教师角度和学校角度分别探讨如何构建高效的小学美术课堂。
一、教师角度1. 激发学生的兴趣教师在美术课堂上应该注重激发学生的学习兴趣，可以通过讲解一些有趣的绘画知识，或者给学生讲述一些艺术家的故事，让学生对美术产生浓厚的兴趣。
老师还可以引导学生进行一些创意绘画活动，让他们通过自己的创作来探索美术的乐趣。
2. 灵活多样的教学方法在教学过程中，教师应该采用灵活多样的教学方法，根据学生的实际情况进行有针对性的教学。
对于一些在艺术方面有天赋的学生，可以给予更多的自主创作的时间和空间；而对于一些学习困难的学生，可以采用更具体的教学指导，帮助他们更好地理解和掌握绘画知识。
3. 创设良好的教学环境良好的教学环境对于美术课堂的教学效果至关重要。
教室内应该有充足的自然采光和良好的通风条件，为学生提供一个安静、整洁、美观的学习环境。
学校也应该提供一些美术教学所需的教学资源和设备，比如彩色笔、纸张、画板等，以及一些艺术书籍和绘画作品的展示。
4. 鼓励学生的创造力美术课堂上，老师应该积极鼓励学生的创造力，让他们在绘画和手工活动中有更多的想象空间和自由发挥的机会。
老师可以提出一些开放式的问题，引导学生进行创意发散，并给予他们充分的发挥空间，让他们在自己的作品中得到满足和成就感。
5. 注重绘画技巧的训练除了鼓励学生的创造力外，教师还应该注重绘画技巧的训练。
在绘画活动中，老师应该给予学生一些具体的技法指导，让他们在创作中能够有条不紊地进行。
可以教授一些画笔的使用方法、色彩的搭配技巧等，提高学生的绘画水平和技能。
二、学校角度学校应该提供良好的美术教学资源和环境，比如丰富的绘画材料、艺术书籍、摆放学生作品的展示柜等。
让“智”“趣”教学快乐走进美术课堂
让“智”“趣”教学快乐走进美术课堂人们常说，课堂是教师永远的情结，是学生成长的摇篮，教学是情感的交融，是生命的交往，“智趣”课堂是我校在彰显新课程理念，推进新课程改革中大力打造的一种高效课堂模式。
这种课堂模式以激发“智趣”为主线，强调学生自主合作和教师引导相结合，从而使每个学生都能在快乐中得到必要的发展。
当新课标提出“让学生成为学习的主人”时，我们更要给课堂画上绚丽的“色彩”，注入生命的“活力”。
让学生在学习中体验快乐、感受快乐、品味快乐，让我们的美术课堂处处精彩。
一、关注学生的需求，巧妙设计课堂，轻松教与学要让学生喜欢美术，就必须让学生从心里对美术产生一种需要。
而智趣课堂正是以师生情感为纽带、以兴趣为动力，以提高学生学习兴趣和学习能力为目标，激发学生阅读、认知、理解、探索的兴趣。
例如，在教学《给自己的名字化妆》一课时，为给学生留下深刻的印象，体现学科特色，我为介绍自己精心准备了一番。
师生问好后我将课前设计好的名字贴在黑板上，似乎学生第一次看到这样的自我介绍方式，都惊讶地喊：“好漂亮啊！”下面引起了一阵阵骚动，“我要能写出这么漂亮的名字多好啊！”我本想要继续引入教学的正题，学生似乎听得心不在焉。
他们早已拿起笔，试着在自己的本子上写着、画着自己的名字。
针对学生的好奇心，一个念头涌上心来，今天就来学习《给自己的名字化妆》，学生个个手舞足蹈。
可想而知，这堂课是学生以满腔的热情在参与学习，自觉地积极思考，通过设计自己的名字，引发了学生无穷的想象，同时又激发了学生浓郁的学习兴趣，给学生带来了无限的快乐。
实践证明，教学是师生的双边活动。
一节纯粹由老师编排的课，学生只能是被动地接受，既然是学生自己的美术课，当然要满足他们的需求，同时增强他们学习的乐趣和信心。
二、营造氛围诱发学习兴趣，激发学生探索的欲望营造良好的学习氛围是一节课成功的基础，也是学生进行有效学习的保证，苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是发现者、研究者、探索者。
让学生的心灵充满着美
力 的作品就 会受 到鼓舞 。这就 要求 美术教 学要 走进 学生 心里 ， 贴近 学生生 活， 开放 学生美 术活 动 的空 间， 宽学 拓 生 的思维领 域 。 学生们 体会 艺术 来源 于生活 而高 于生 让 活， 学会在 生活 中发 现美 、 创造 美 ， 中充满 着美 。 心
二、 新教 学思 想 ， 更 加强 审美意 识 的培养 农村 中学 的美术教育 相对 城市而 言学 生的学 习条件
艺术 活动 ， 到真 、 、 的熏陶 和感染 ， 受 善 美 而潜移 默化地 引
充满 着美 。在课 堂作 业 中，不能 以太 高的准 则来评 价学
生， 而是看 在画 中是否 真实反 映 了学 生 的内心感 受 ， 是否 有独 特性 、 新颖 的表 现 。 三、 美术课 堂 穿插其他 学科 知识
起 思 想感情 、 人生 态度 、 价值观 念等 的深 刻变化 ， 能明 才 了生 活的宝 贵和 爱 的重要性 ， 能真 正知道 自己未来 的 才 目标 和人 生的价 值 ， 心灵 充满 着美 。
重提 高学 生的审美 意识和 能力 ， 陶冶情操 ， 让学生 的心 中
五、 让学生 体 会成功 的快 乐 ， 心里 美滋 滋 的。情感 决
定着 学生学 习的方 向、 程和 效率 进
学生对美术 的认识和 学习离不开对 学习美术 的情感 。 情感 从何 而来 ， 来源 于成 功 的快乐 ， 美好 的心 情 。因此 ， 我对 学 生的 作 品总 是给 予肯 定和 赞 美 。教 学实 践证 明 ： 当学 生看 到 自己 的存 在价 值 ，并在成 功创 造 的过 程 中找 到 了快乐 ， 时他们会 觉得 学 习美术是 如此 的美好 ， 这 自己 也就有 了美好 的心 情 ， 十分 乐意地 投入 到美 术课 当中去 。 总之 ， 我希 望学生 了解 什么 是美 的事物 ， 只有 在真 正 了解 美才 能知道 假 、 、 。艺术 的教 育功 能是人 们通 过 丑 恶
我们的美术课朗诵稿
我们的美术课朗诵稿在校园的时光里，有一门课程如同一束温暖的阳光，照亮了我们内心的创造力和想象力，那就是美术课。
当上课铃声响起，我们满怀期待地走进美术教室。
教室里摆放着五颜六色的颜料，整齐的画架，还有一张张洁白的画纸，仿佛在等待着我们用双手为它们赋予生命。
美术老师总是带着亲切的笑容，她的眼神中充满了鼓励和启发。
她会轻轻地拿起一支画笔，在黑板上勾勒出简单而生动的线条，向我们展示艺术的魅力。
在美术课上，我们学会了用线条描绘世界。
那些或直或弯的线条，仿佛是我们与世界交流的独特语言。
我们用直线勾勒出高楼大厦的轮廓，展现现代城市的繁华；用曲线描绘出河流的蜿蜒，感受大自然的灵动。
每一条线，都是我们对所见所闻的理解和表达。
色彩，是美术课上的魔法。
我们认识了红的热情、黄的明亮、蓝的深邃、绿的生机。
当我们把各种颜色调和在一起时，就像是在创造一个全新的世界。
我们用红色和黄色调出温暖的橙色，仿佛是夕阳余晖的温柔；用蓝色和黄色混合出清新的绿色，仿佛是春天草地的鲜嫩。
每一种色彩的搭配，都是我们内心情绪的抒发。
还记得那次手工课，我们用彩纸折叠出各种形状。
有的同学折出了一只展翅欲飞的纸鹤，承载着对未来的憧憬；有的同学折出了一朵娇艳的花朵，绽放着内心的美好。
我们互相展示着自己的作品，教室里充满了欢声笑语。
美术课也是我们发挥想象力的舞台。
老师会给我们一个主题，比如“未来的城市”或者“神秘的海底世界”，然后让我们自由地构思和创作。
我们的脑海中浮现出各种奇妙的景象，有的同学画出了在空中飞行的汽车，有的同学画出了会说话的鱼儿。
在这个过程中，我们不再受到现实的束缚，尽情地放飞思绪。
美术课不仅仅是画画和手工，更是一种观察和思考的方式。
当我们走出教室，走进大自然，我们会用美术课上学到的眼光去欣赏周围的美景。
我们会注意到树叶的纹理，花朵的形状，云彩的变幻。
这些平凡而又美丽的事物，在我们的眼中变得格外生动。
美术课还培养了我们的耐心和细心。
一幅画的完成需要时间和精力，我们需要一笔一划地勾勒，一层一层地上色。
美育教育主题班会策划方案
美育教育主题班会策划方案《点亮心灵的美育之光》一、主题：点亮心灵的美育之光二、时间：每周一下午三、地点：教室或美育教室四、主持人：美育教育教师五、内容：1. 课前热身：播放一段关于美育的视频或音乐，唤起学生对美育的兴趣和热情。
2. 主题导入：美育教育的意义和价值，介绍美育在学生成长中的重要性。
3. 知识学习：通过图片、视频等形式，介绍一些著名的美术作品、音乐作品或文学作品，让学生了解不同的艺术形式和风格。
4. 互动环节：组织学生参与美育活动，如绘画、音乐鉴赏或朗诵等，激发学生的创作潜能和审美能力。
5. 观摩讲解：邀请专业的美术老师或音乐老师进行讲解和示范，让学生近距离感受艺术家的精湛技艺。
6. 经典回顾：播放一些经典的美育作品，让学生感受美育之美，启发学生对美育的思考和理解。
7. 心得交流：学生分享自己对美育的认识和感悟，促进学生之间的交流和启发。
8. 结语：美育教育教师总结本次班会的主要内容，鼓励学生在日常生活中多关注美育，培养艺术情趣和素养。
六、效果评估：通过班会后的问卷调查，了解学生对美育教育的态度和看法，评估班会策划的效果和学生的接受程度，从而为今后的班会策划提供改进和完善的建议。
七、注意事项：1. 班会着重培养学生对美育的热爱和理解，不可过分注重功利性的绩效，要关注学生的情感和审美体验。
2. 班会内容要结合学生的实际情况和兴趣爱好进行设计，做到有针对性和趣味性。
3. 班会过程要注重互动和参与，让学生在参与中学习，感受美育的魅力。
4. 定期邀请专业的美育教师或艺术家进行指导和示范，提高班会的专业性和艺术性。
通过以上班会策划方案，可以有效引导学生热爱美育，开阔他们的视野，提高审美水平，培养他们的艺术修养，为他们的人生增添一份浓厚的文化底蕴。
美术课间美好时光教案
美术课间美好时光教案教案标题：美术课间美好时光教案教案目标：1. 培养学生对美术的兴趣和热爱。
2. 提升学生的美术技能和创造力。
3. 培养学生的观察力、表达力和团队合作能力。
教学内容：1. 主题：绘画自然风景2. 素材准备：彩色铅笔、水彩颜料、画笔、画纸、自然风景图片3. 教学活动：绘画自然风景、展示作品、小组合作绘画教学步骤：引入活动：1. 通过展示一些美丽的自然风景图片，引发学生对自然景色的兴趣和好奇心。
2. 与学生分享自己对自然风景的喜爱和感受，鼓励学生表达自己的观点和感受。
主体活动：3. 分发画纸和彩色铅笔，让学生根据自己对自然风景的想象和感受，用彩色铅笔绘制一幅自然风景画。
4. 引导学生观察自然风景图片，了解其中的细节和色彩，帮助他们更好地表达自己的想法和感受。
5. 提供水彩颜料和画笔，让学生选择合适的颜色和工具，将彩色铅笔画转化为水彩画。
6. 鼓励学生在绘画过程中发挥创造力，尝试不同的技法和表现手法。
展示与分享：7. 邀请学生将自己的作品展示给全班同学，分享自己的创作心得和感受。
8. 在展示过程中，鼓励同学们积极评论和欣赏他人的作品，培养学生的审美能力和艺术欣赏能力。
小组合作绘画：9. 将学生分成小组，每个小组选择一个自然风景主题，共同合作完成一幅大型画作。
10. 在小组合作过程中，鼓励学生相互协作，共同商讨和决策，展现团队合作精神。
结束活动：11. 展示小组合作作品，并邀请学生分享合作的过程和收获。
12. 总结本节课的学习内容和收获，鼓励学生继续发展自己的美术兴趣和技能。
教学评估：1. 观察学生在绘画过程中的参与程度和表现，评估其对美术的兴趣和热情。
2. 评估学生的绘画作品，包括技巧运用、色彩运用和创意表达等方面。
3. 观察学生在小组合作中的表现，评估其团队合作能力和沟通能力。
教学延伸：1. 鼓励学生参观美术展览或艺术博物馆，拓宽他们的艺术视野。
2. 提供更多的绘画素材和技法，让学生继续发展自己的绘画技能。
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变 。要培养学生对美 的认 知、对美 的感受 。使他 们热爱绘画艺 术 。就必须在课前 、课 中、课后不断地营造 一种氛围 ，有意识 的去触 发他 们 内心深处 蕴藏 已久的对美 的情感 ，引起学生的共 鸣 ，并与课堂教学 内容 （ 专业课作业训练 ）发生碰撞 ，让学 生 感 受到艺术无拘无束 的广 阔天地 。在学 生接 触美术训练 ，学 习 绘 画造 型之初 ，从 画 “ ”开始 。就感受和认识 “ 线 线”所能表 现 的情感、美感及线条 人类不 同历史 时期 所创造 的杰出 的美术 作 品中的重要性 。在 一堂欣赏意大利文艺复 兴巨匠米开 朗基罗 的作品 人体素描 习作 时 ，先让学 生们充 分发表 自己对作 品 的感受 ，然后教 师再 分析 讲述作 品；用线 简练而富有表现力 ， 作 品线 条充满激情 、奔放 。生动 的表达人体运 动的美、力量和 空间 ，是观者忘 了线条 本身的存在 ，感受 到是生命与力量 的震 撼 ，使教师 的分析和 学生的感受二者相通 ，从而大大激励 了学 生的学 习热情 。通过对 优秀美术作 品的学习和专业训练 ，使学 生对线条有 了更深 的了解 ，从完整意义 上看 ，这是从认识到理 解 再到发展创造力 的过程 。在 此教学过程 中，老 师的教学 引导
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
、
尊重学生个体 差异 ，唤醒 学生美 的心灵
教育 的艺术在于 唤醒 ，美术教学更是要 以各种 手段唤醒学 生 “ 美” 的心灵 ，引导 学生进入美的世界 。唤醒 学生的心灵 ， 通过美术这一载体 ，让 学生感受 “ 美” 的极大诱 惑力、感染力 和创造力 ，体验它所反 映的社会 生活美、 自然美 。而美 术课的 教学任务就是培养 学生对 自然界 、社会 生活 、艺术 的正确审美 和表现能力 。它通过视觉感 官传导大脑 ，作用 心灵 ，给人以明 快、直观 的艺术感受 ，对 人的情绪、精神、情操都 能起到潜移
一
能 建立融洽和谐 的关 系 ，才能创设情感 交融的教 学气氛 。快乐 教 育是充满爱 的教育 ，没有师 生之 间的爱 ，就没有快乐教育 。 师 生关系好 ，学 生对老 师的信 任度高 ，教师输 出的各种信息就 会在 学生头脑里 出现一种 易接受 的心理优势 ，从而取得最佳 的 教 学效 果。所谓 的 “ 亲其 师 ，信其道” 。教 师既要爱学生 ，又 强 调尊重学生人格 ，尊重 学生主体地位和创造精 神 ，师生共 同 构 成教 学主体 ， 自觉实现教学教育过程 的默契配合 。 兴 趣 是学 习心 理 中最现 实 、最活 跃 的 因素 ，它 能够 成为 学 习的直接 动力 。在教 学 中 ，学 生常被 枯燥 的美术 知识 传授 和单调 的技能训练所 困扰 ，久而久之 ，就会 引起学生的厌倦情 绪 。能 否激发起学 生的学 习兴 趣 ，是打开 学生心扉、提高教学 质 量 的关键 ，也 是优 化美 术课 堂教 学 的前提 。从兴 趣入 手 ， 调动 学生 的学 习动机 ，使 学生 由 “ 要我 学” 向 “ 我要学 ”转
裂堂盈 行
唤醒学生美的心灵 ，共建美术快 乐课 堂
４ １０ 洛 阳市 第 一 职 业 高 中 马 智 ７ ０３
美术教学大纲指 出 ： “ 美术教育是对 学生进行 美育 ，促进 智力发展 的重要手段 ，是培养学生德智体美劳全面 发展的组成 部分 ，它对于提高整个 中华 民族 的科学文化水平 ，实现 四个现 代化 ，具有不可忽视 的作 用 。”美育在青少年健康 心理 、健 全 人格、高 尚情操 的养成 中发挥着 春风化雨 、润物无声 的功能 ， 美术课堂教学是对 中学 生进行艺 术教 育 的主 阵地 ，也是 美育的 重要载体 ，开展好美术教 学活动 ，让 “ 美” 内化为 素质 ，外化 为形象 ，是美术教师义不容 辞的责任 。就我校美术教 学情况而 言 ，中职生各 方面个体 差异较 大 ， 文化基础 知识 、基本技 能 ， 心理状况 ，性格特征等 都不能一概而论 ，美术素养 更是参差不 齐。在美术课堂教学 中 ，在 尊重 学生主体地位 的前提 下 ，在 差 异化教学原则 的指导下 ，如何艺术化地开展美术教 学活动 ，培 养学生兴趣 ，调动学 生积极 性 ，使学生快乐地 学习，达 到缩小 差距 ，共同提高 的 目的是课堂教学 的一个难点。
默化作用 。可 以说 ， 师在 课堂 的任何一句平 凡简 单的话语 ， 教 旦注入文化艺术 的元 素 ，进入人的情感世界 ，就会对 学生产
一
生深刻的影响 。所 以美术教 学中我始终 以关注 学生个体 、以尊 重教育为核心 ，让 学生在丰富多彩 的专业课学 习中感受美的世 界、体 验美 的魅力 、增强审美能力 ，提高创美水平。 美术本身是一 门艺 术 ，美术教学 既要讲艺 术性 ，还要讲科 学性 。前苏联教育家 苏霍姆林 斯基 曾经说过 “ 的智 慧在他 的 人 手指尖上” 。现代美术 家们 十分注重 “ 脑手双通” ，这是画家 们通过观察后 印记在脑 海中的图案 ，就如演说 家打好的腹稿 ， 然后在脑 的支配下 用手来创 造 自己的思维 网络 图。俗 话亦说 ： 心灵手巧 。训练手 就是 训练脑 ， “ 十指连 心”手巧 才会 促进心 灵 ，动手 操作会 促进 智力 的发 展 。美 术课 的内容丰 富多 彩 ， 专业教学着眼学 生的特 点 ，重视 技能训练 ，发展能 力培养 。课 堂教学采用多种训 练方法与古今 中外优秀作 品欣 赏贯穿始终 ， 由浅入深 ，循序渐进 。力求生动活泼 ，从而激 发学生的学 习兴 趣。在教学 的实践 中，我强调学生的 眼脑手三者 的配合 协调 。 对基础差 的学 生力 求鼓励 ，肯定他们局部绘制 ，败 笔方面略为 他们勾画点拨 ，使他们 自己找出 自己观察 的疏漏 ，有时 ，我还 在讲评作业与范 画比较 时 ，留下一、二张作业 与范画不讲 。让 学生去寻找作业与 范画之间的优缺点 ，以此来提 高他们观察、 分析 比较 的能力 。观察 力是大脑 中最基本 的能 力 ，也是学好绘 画最重要一项要求 。于 此对 学生提 出了一个较 高的要求 ，也就 是培养他们对绘 画的整体性 的把握、艺术造型 的准 确性 训练、 描绘客观事物细致性和 深入刻画 的能力 。帮 助学生克服 了作业 训练 的一 中个难 点 ，大大提高 了学 生主动 去解 决 自己存在 的问