《陈毅市长》场选教学反思 2018
问题：课堂教学有效性的基石——《陈毅市长(选场)》教学设计
１主 要 问 题 ： １） 仰 之 身 上 ． （ 齐
１基 于 课 标 。 针 对 突 出 重 点 、 毅 是 如 何 做 工 作 使 齐 仰 之 的 思 想 确 实 有 不 少 “ 性 ” 可 最 终 主 动 接 ． 酸 ， 突破 难 点 而 设 计 的 问题 ， 的 教 学 发 生 变 化 的 ？ （ 陈 毅 是 如 何 和 盘 受 筹 划 药 厂 的 重 任 ，原 因 有 哪 些？ 它 ４） 追 求 是 实 现 课 程 目标 。 托 出 自 己 的 来 意 并 委 齐 仰 之 以 重 （ 你 能 否 从 文 中发 现 陈 毅 在 治 理 ２） ２基 于 教 材 。 “ 题 ” 是 在 深 任 的 （ 你 能 否 分 别 用 文 中 的一 上 海 的过 程 中遇 到 的 困难 ？面 对 这 ． 问 应 ５） 入 钻 研 、 彻 理 解 的 基 础 上 ， 体 个 词 概 括 陈 毅 每 回 合 的 成 功 ？ （ 些 困难 ， 是 怎 么做 的 ？ 透 整 ６） 他 把 握 文 本 所 抓 住 的重 点 和 难 点 。 问 题 必 须 切 合 学 生 已 有 的 生 活 和
本环 节 首 先要 求 全体 学 生 自 地 理解 、 价 、 赏 。 评 鉴 （ ） 毅 的 人 格 美 吸 引 了 齐 仰 １陈
区 的 ， 针 对 学 生在 理 解 重 难 点 时 讨 论 ， 后 全 班 交 流 。 是 然
可 能 存 在 的 “ 区 ” “ 区 ” 设 误 与 盲 而
齐 极 盼 赐教 （ 兴 地 高
话 、 提 高 学 习效 率 的 载 体 是 课 堂 仰 之 的 目的 是 什 么 ？ （ 陈 毅 要 想 悦 ２）
教 学 中 的问题 ， 开 思 维 活动 、 展 涵 实 现 访 问 目 的 需 要 攻 破 齐 仰 之 身
《陈毅市长》教案范文
《陈毅市长》教案范文一、教学目标1. 让学生了解陈毅市长的生平和事迹，感受他为人民利益奋斗的精神风貌。
2. 通过学习《陈毅市长》这篇课文，提高学生的阅读理解能力，培养他们热爱党、热爱祖国、热爱人民的情感。
3. 学会本课的生字词，能够正确书写和运用。
二、教学重点1. 理解课文内容，把握陈毅市长的形象和特点。
2. 学会本课的生字词，提高阅读理解能力。
三、教学难点1. 理解课文中的重点句子和段落，体会作者的思想感情。
2. 学会本课的生字词，能在实际阅读中运用。
四、教学方法1. 采用情境教学法，让学生在具体的情境中感受陈毅市长的伟大形象。
2. 采用启发式教学法，引导学生主动思考、探讨，提高阅读理解能力。
3. 采用互动式教学法，让学生在课堂上积极发言，培养他们的口头表达能力。
五、教学准备1. 课文：《陈毅市长》2. 相关资料：陈毅市长的生平和事迹3. 教学多媒体设备4. 生字词卡片六、教学步骤1. 导入新课：简要介绍陈毅市长的生平和事迹，激发学生的学习兴趣。
2. 自读课文：让学生自主阅读课文，理解大意，体会陈毅市长的形象。
3. 讲解生字词：针对本课的生字词，进行讲解和示范，让学生掌握正确的书写和发音。
4. 分析课文：引导学生深入理解课文内容，重点讲解课文中的重点句子和段落。
5. 讨论与思考：组织学生进行讨论，思考陈毅市长的精神品质，以及他为人民利益奋斗的精神风貌。
七、课堂练习1. 根据课文内容，回答相关问题，检验学生对课文的理解程度。
2. 让学生运用本课所学的生字词，进行阅读练习，提高阅读理解能力。
3. 写作练习：以“我心中的陈毅市长”为主题，让学生写一篇短文，表达自己对陈毅市长的敬仰之情。
八、拓展延伸1. 让学生收集其他有关陈毅市长的故事或事迹，进行分享，加深对陈毅市长的了解。
2. 组织学生参观陈毅市长纪念馆或其他相关场所，加深对陈毅市长的认识。
3. 开展主题班会，让学生谈谈学习《陈毅市长》课文的感悟，培养他们的爱国情怀。
2018沪教版语文八年级上册第25课《陈毅市长》教案
1教学目标1.理解作品中的戏剧冲突。
2.把握话剧的特点,理解个性化的语言对塑造人物形象的作用。
3.体会陈毅重视科学文化和尊重知识分子的优秀作风。
2学情分析《陈毅市长》是学生第一次接触的文学样式——话剧,希望通过几个教学环节的实施,能使学生对话剧有一个由浅入深的认识。
本班学生基础较差,本堂课的教学目标我确立为:把握本课剧情的矛盾冲突;学会通过人物对话的分析,把握人物的思想性格。
3重点难点教学重点把握剧情的矛盾冲突,欣赏个性化的人物语言。
教学难点理解两人之间矛盾冲突的转化过程;咀嚼其中蕴涵丰富的语句。
4教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】一．回顾剧情，进入新课在一次记者招待会上,一位西方记者向当时任国务院副总理的陈毅提出了一个非常棘手的问题:“最近,中国打下了美制U一2型高空侦察机,请问使用的是什么武器?是导弹吗?”陈毅以机敏和睿智从容作答:“记者先生,我们是用竹竿把它捅下来的。
”这一妙答,既保守了国家的机密,又避免了“无可奉告”之类简单呆板的推托之辞,从而赢得了热烈的掌声。
陈毅语言艺术的魅力,由此可见一斑。
今天就让我们学习《<陈毅市长>选场》,来体会陈毅的机敏、风趣、豪爽和睿智吧。
概述剧情:陈毅夜访齐仰之,说服他主持筹划建立全国第一家盘尼西林药厂。
1949年冬天的一个深夜。
著名化学家齐仰之家。
上海市市长陈毅专程登门拜访齐仰之,却遭到冷遇。
进门之后,陈毅借刘禹锡《陋室铭》赞扬主人,融洽了双方感情。
于是,陈毅乘机巧用“激将法”,大谈共产党的“化学”,使清高、正直、不乏爱国心的齐仰之发生了深刻的“化学变化”,欣然同意出山筹建全国第一个盘尼西林药厂。
1、下面,让我们把课本打开,思考在这场戏中,陈毅要解决一个什么问题。
(议:陈毅说服齐仰之出山,请齐仰之主持筹建医药厂。
)2、这个问题解决了吗?什么地方看出来的?3、陈毅主要采用了什么方法解决了这一矛盾?1、为了解决请齐仰之出山这个主要矛盾,陈毅必须先解决哪两个小矛盾?(议:陈毅专程夜访,齐仰之闭门谢客;陈毅欲与齐商量大事,齐仰之限时三分钟。
【最新精选】语文版初中语文九上《18陈毅市长(选场)》word教案 (3)
教师活动
学生活动
一、导入新课
陈毅，新中国的开国元帅之一，上海市的第一任市长。关于他的事迹在许多电影、小说中都有介绍。陈毅在上海任市长期间与化学家齐仰之先生之间有一段鲜为人知的故事。今天我们就来学习戏剧《陈毅市长》
二、作者简介
沙叶新，当代剧作家，现任上海人民艺术学院校长。代表作品：《宋庆龄》、《尊严》、《陈毅市长》获1980年话剧创作一等奖
矛盾发生( 从开头到“齐仰之请陈毅坐下”)：被拒门外 破门解决
矛盾发展(从“好好”到“又请陈毅坐下”)：谈话限时破此一例
矛盾高潮(从“好”到“是个催化剂”)：难以说服改变观点
矛盾结局(从“但不知陈市长对”到结尾)：答应出山解决矛盾
四、研读课文
1 、研读第一部分
(1)开头设置齐仰之接电话这一情节有什么作用?
2、研读第二部分
(1)齐仰之语气生硬，限时三分钟，陈毅如何打破这一僵局？
明确：引《陋室铭》表示对主人的敬意，博得齐仰之的好感，缓和气氛。
(2)尽管齐有了让步，但“三分钟”仍不让步，陈毅怎样打破这一限制?
明确：“激将法”，称齐仰之是“海内闻名的化学专家”“可是对有一门化学好像一窍不通”，这样一说，使清高、自信的齐仰之急于寻根究底，请陈毅“尽情尽意言之，不受三分钟之限”，于是，陈毅由被动转入主动，掌握了主动权。
3、剧情分析
时间：1949年冬地点：化学家齐仰之的家
人物：陈毅齐仰之事件：陈毅拜访齐仰之，说服他改变看法，筹建药厂。
4、矛盾冲突
矛盾冲突：陈毅说服齐仰之参加医药事业的建设与齐仰之不问政治、闭门治学间的矛盾冲突。一个偏要来访，一个拒绝来访
三个回合：破门破例破格
1、陈毅与齐仰之矛盾冲突发展的主要过程？
陈毅市长(教师中心稿) 教案教学设计
陈毅市长(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《陈毅市长》的基本情节和人物关系。
（2）能够把握陈毅市长的形象特点，了解他的人格魅力和领导风范。
（3）能够分析课文中的修辞手法和语言特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏文学作品，提高阅读理解能力。
（3）学会从不同角度分析人物形象，提升批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受陈毅市长的人格魅力，培养正确的价值观。
（2）学习陈毅市长的优秀品质，如坚定的信仰、为人民服务的精神等。
（3）激发学生对家乡上海的热爱之情。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解课文《陈毅市长》的基本情节和人物关系。
（2）把握陈毅市长的形象特点，了解他的人格魅力和领导风范。
（3）分析课文中的修辞手法和语言特色。
2. 教学难点：（1）深入理解课文中的象征手法和隐喻意义。
（2）如何从不同角度分析陈毅市长的形象特点。
三、教学方法1. 情境教学法：通过设置相关情境，让学生更好地融入课文，感受陈毅市长的魅力。
2. 互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，提高他们的思考能力和表达能力。
3. 案例分析法：以陈毅市长为例，让学生从不同角度分析人物形象，提高批判性思维能力。
四、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍陈毅市长的背景和生平事迹。
（2）引导学生关注陈毅市长的优秀品质和领导风范。
2. 自主学习：（1）让学生阅读课文《陈毅市长》，了解基本情节和人物关系。
（2）让学生分析陈毅市长的形象特点，并结合课文内容进行阐述。
3. 合作探讨：（1）分组讨论：让学生从不同角度分析陈毅市长的形象特点。
（2）分享讨论成果：让学生汇报讨论情况，相互交流观点。
4. 案例分析：（1）以陈毅市长为例，让学生分析象征手法和隐喻意义。
（2）引导学生关注课文中的修辞手法和语言特色。
5. 情感升华：（1）让学生谈谈对陈毅市长的敬佩之情。
《陈毅市长》教案范文
《陈毅市长》教案范文一、教学目标：1. 让学生了解陈毅市长的生平事迹和贡献，感受他坚定的信仰和崇高的品德。
2. 通过学习《陈毅市长》，培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的高尚情操。
3. 引导学生深入文本，品味作品的语言、形象和情节，提高学生的文学鉴赏能力。
4. 培养学生独立思考、合作探讨的能力，提高学生的综合素质。
二、教学内容：1. 文本阅读：让学生阅读《陈毅市长》剧本，了解剧情发展和人物关系。
2. 人物分析：分析陈毅市长的形象特点，认识他的坚定信仰和崇高品德。
3. 情节解读：解读剧本中的关键情节，体会陈毅市长为人民谋福祉的无私奉献。
4. 语言品味：品味剧本中的优美语言，感受作者的艺术表现手法。
三、教学重点：1. 理解陈毅市长的生平事迹和贡献，感受他的信仰和品德。
2. 分析陈毅市长的形象特点，认识他的崇高品质。
3. 解读剧本中的关键情节，体会陈毅市长为人民谋福祉的无私奉献。
四、教学难点：1. 引导学生深入文本，品味作品的语言、形象和情节。
2. 培养学生独立思考、合作探讨的能力。
五、教学方法：1. 讲授法：讲解陈毅市长的生平事迹、形象特点和剧本情节。
2. 讨论法：引导学生分组讨论，分享对陈毅市长的认识和感悟。
3. 案例分析法：分析剧本中的具体情节，让学生体会陈毅市长的精神品质。
4. 小组合作法：让学生分组完成相关任务，提高学生的合作能力。
5. 情景扮演法：组织学生进行角色扮演，体验陈毅市长的工作和生活。
六、教学准备：1. 教材：《陈毅市长》剧本文本。
2. 课件：陈毅市长生平事迹图片、相关背景资料。
3. 视频资料：陈毅市长的事迹短片、相关电影或纪录片。
4. 教学工具：投影仪、音响设备。
七、教学过程：1. 导入新课：简要介绍陈毅市长的生平事迹，激发学生的兴趣。
2. 文本阅读：让学生阅读剧本，了解剧情发展和人物关系。
3. 人物分析：分析陈毅市长的形象特点，认识他的坚定信仰和崇高品德。
4. 情节解读：解读剧本中的关键情节，体会陈毅市长为人民谋福祉的无私奉献。
2018年语文版九年级语文上册第18课《陈毅市长》教案-文档资料
语文版九年级语文上册第18课《陈毅市长》教案内容预览：18．陈毅市长一、教学目标1．通过自读了解这场戏的矛盾冲突。
2．分析陈毅和齐仰之的语言，把握他们的形象特征。
3．学习陈毅同志重视科学文化和尊重知识分子的思想作风。
二、难点、重点分析1．说明第五幕这场戏的矛盾冲突线索（即矛盾发生、发展、激化和解决的过程）。
分析：市长陈毅深夜去拜访老化学家齐仰之，齐仰之从开始拒绝接待到请陈毅进屋愿意交谈，再到秉烛夜谈、接受聘请，两人之间矛盾冲突的产生、发展、激化和解决、层次线索清楚，充满戏剧性。
这场戏的矛盾冲突线索（矛盾发生、发展、激化和解决的过程）是：打电话、按电铃，夜访被拒（发生）--进门后限制谈话时间，大谈“化学”（发展）-一破例延时长谈，化学家起了“化学变化”（高潮）--委以重任，秉烛夜谈（结局）。
2．剧中塑造了哪几个人物形象？分析：全剧主要塑造陈毅这一人物形象，通过对陈毅的工作、活动、日常生活片断的描写，通过他与各种各样的人物关系以及发生的矛盾冲突，多侧面的展示了陈毅鲜明的性格特征和高尚的思想品格，塑造出了无产阶级革命家陈毅的艺术形象，歌颂了共产党人的高贵品质和优良的思想作风。
课文这场戏，写陈毅市长为了恢复、发展生产，解决国产西药的问题，抵制帝国主义的封锁，深夜访问化学家齐仰之，说服齐改变看法，接受人民政府的聘请，出来工作。
齐仰之是一位爱国的老化学家，政治观念淡薄、性格固执、清高，专心研究化学，深居简出。
这场戏成功地塑造了陈毅和齐仰之这两个艺术形象。
3．本文人物个性化的语言是怎样体现的？分析：话剧是以对话和动作为主要表现手段。
在话剧中，故事情节的发展、人物形象的塑造以及作品的思想倾向等等，主要依靠人物的语言和动作来表现。
因此，优秀的剧作，人物的语言应该是高度个性化的，这样才能充分揭示人物的性格特征、身份教养和思想作风。
课文中，人物语言的个性化是其重要的艺术特点。
作者在成功塑造陈毅和齐仰之的形象中，个性化的语言起了重要作用。
九年级下册语文《陈毅市长》教案
九年级下册语文《陈毅市长》教案九年级下册语文《陈毅市长》教案教学目的1、认识《〈陈毅市长〉选场》的矛盾冲突。
2、学习剧作通过工作、活动、日常生活和与各式各样人物的关系的描写，逐渐显示主人公的性格及其高尚的思想品格的特点和“冰糖葫芦”式的结构方式。
3、学习剧作中人物的个性化语言。
教学设想1、《陈毅市长》这部剧作，主要塑造了陈毅这一人物。
作者通过对上海解放初期两年里陈毅市长的工作、活动、日常生活的描写，通过对他与各式各样人物的关系的描写，通过各种矛盾冲突，逐渐显示陈毅的性格以及他高尚的思想品格，从平凡中塑造了陈毅这个从元帅(野战军司令员)到市长的可亲、可敬、可爱的形象。
剧作的结构方式和表现手法，新颖独特。
教学前，应布置学生做好预习准备，尽量要求学生能阅读《陈毅市长》全剧，了解全剧的剧情和特点。
2、《陈毅市长》全剧用十个片断、十个故事，写成十场话剧。
课文节选的是其中的第五场。
该剧没有统一的中心事件，各场之间在情节上不相连贯，都是独立成章，而以陈毅这一主要人物来穿引各场。
老师在教学时，应把全剧的剧情内容向学生作简要的介绍，让他们有个总体印象;同时，作者写作的意图、剧作反映的历史背景，也应向学生作些介绍，以便学生能更好的理解、把握课文。
3、课文可安排二课时完成教学(如学校条件好，预习准备做得充分，也可用一课时来完成。
)第一课时，让学生了解作者和他创作的意图，剧作反映的历史背景和全剧的内容、情节及其特点，并引导学生初步了解课文。
第二课时，引导学生深入分析课文，认识剧中的矛盾冲突，分析人物的性格特征和思想品格以及作品的艺术特点等。
4、课文节选这一场戏中，写陈毅夜访老化学家齐仰之时，谈话中引用了刘禹锡《陋室铭》中的语句。
教师在教学中可向学生简要介绍一下刘属锡及其名篇《陋室铭》，这对学生理解课文、分析人物性格特征都会有好处。
第一课时教学重点了解剧作《陈毅市长》反映的历史背景、作者创作的意图以及全剧的剧情和特点。
教学过程1、由上一课讲授的歌剧《〈白毛女〉选场》导入本课《〈陈毅市长〉选场》。
【最新精选】苏教初中语文九下《3《陈毅市长》选场》word教案 (3)
第3课《陈毅市长》说课稿教材分析：本文是一篇戏剧，作为一篇课文，情节集中，冲突紧张，学生会非常感兴趣；同时，学生对戏剧这种文学题材了解不多，需要进行戏剧文学常识梳理；另外，学生对影视等视听作品看得很多，对文字剧本接触较少，可引导学生品味二者之间不同。
教学目标：1．初步了解戏剧的相关知识，着重了解矛盾冲突设置及作用，领会潜台词的意思；2．让学生组织表演话剧，使学生达到“课标”提出的“欣赏文学作品，能有自己的情感体验”的要求；3．透过个性化的语言了解人物的性格，把握人物形象，特别是通过陈毅市长的语言谈话交际的艺术。
教学难点：1．学生非专业演员，表演难免有不足之处；2．服装及人物的方言难以达到要求。
3．时间可能不够。
教学设想：学生课前分成四个小组排练该话剧，课堂上，学生表演完一段，教师引导学生学习一段教学过程：一、导入：由《三国演义》中“舌战群儒”导入。
二、新课探究：简要介绍话剧，着重介绍戏剧的矛盾冲突和有关写作背景。
（一）一小节探究：课本剧表演：问题探究：1。
导演介绍：你在排这一出戏时提醒演员该注意什么问题？2。
这出戏一开始就提出一个什么矛盾？3。
这出戏一开始，齐仰之给你留下什么印象？过渡：面对一道连门都难进的难题，陈毅市长该如何解决呢？请看第二幕：（二）、第二小节探究：课本剧表演：问题探究：1。
导演介绍：你认为他们表演成功吗？精彩之处何在？又有何欠缺？2．陈毅市长如何解决进门难这一矛盾？进门之后又碰到什么难题？3．陈毅市长引用刘禹锡的《陋室铭》有何作用？（三）、第三小节探究：课本剧表演：问题探究：1陈毅市长如何解决这个“闲谈不得超过三分钟”的时间难题呢？2。
陈毅市长为什么主动提出“三分钟已到”“闲谈不得超过三分钟”这个问题呢？（四）、第三小节探究：课本剧表演：问题探究：1．陈毅市长提出齐仰之对哪门化学一窍不通呢？这个说法采用什么修辞手法呢？其言外之意是什么？（介绍潜台词，并分析文中其他潜台词。
）2．齐仰之是否爽快地答应了陈毅市长的请求？摆在陈毅市长面前的又是一个什么矛盾？他又如何解决呢？四、总结。
九年级《陈毅市长》选场教学设计
九年级《陈毅市长》选场教学设计一、教学目标1、知识与技能目标（1）学生能够了解话剧的特点，掌握通过个性化语言和动作塑造人物形象的方法。
（2）学生能够理解文中陈毅市长和齐仰之这两个人物形象的特点。
2、过程与方法目标（1）通过分角色朗读和表演，让学生深入体会人物的性格和情感。
（2）引导学生分析剧中的矛盾冲突，培养学生的思维能力和理解能力。
3、情感态度与价值观目标（1）让学生感受陈毅市长的政治家胸怀和齐仰之的爱国情怀，培养学生的爱国主义情感。
（2）从陈毅市长对齐仰之的真诚和耐心，引导学生学会尊重他人，理解他人。
二、教学重难点1、教学重点（1）分析陈毅市长和齐仰之的人物形象，理解他们的性格特点和精神品质。
（2）体会个性化的语言对塑造人物形象的作用。
2、教学难点（1）理解剧中的矛盾冲突及其解决过程，把握作品的主题。
（2）引导学生思考和领悟在新时代如何传承和发扬陈毅市长等老一辈革命家的精神。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、表演法四、教学过程1、导入新课（1）播放一段有关陈毅元帅的历史纪录片片段，让学生对陈毅有一个初步的了解和印象。
（2）提问学生对陈毅的了解程度，引发学生的兴趣和好奇心。
2、知识讲解（1）简要介绍话剧的特点，如舞台性、直观性、综合性等。
（2）讲解通过语言、动作、神态等描写塑造人物形象的方法。
3、初读课文（1）学生自主阅读课文，了解故事的大致情节。
（2）教师检查学生的预习情况，解决生字词问题。
4、分析人物（1）组织学生分组讨论陈毅市长和齐仰之的人物形象，让学生从文中找出相关的语句进行分析。
（2）每组选派代表进行发言，教师进行总结和补充。
陈毅市长：豪爽直率：“我知道齐先生是学者，是专家，只可就见，不可屈致，所以我才亲顾茅庐，如一顾不成，我愿三顾。
”幽默风趣：“我这个共产党人的化学进不得你的门，我就不来见齐先生了。
”睿智机敏：“齐先生虽是海内闻名的化学专家，可是对有一门化学齐先生也许一窍不通。
”真诚执着：“为了请你出山，我夜不能寐啊！”齐仰之：固执刻板：“我是个化学家，我干吗要去参加政府召开的会议？”爱国敬业：“我归国之后，看到偌大一个中国，举目皆是外商所开设的药厂、药店，所有药品几乎全靠进口。
苏教版九年级(下)语文教案第一单元陈毅市长
驾驭命运的舵是奋斗。
不抱有一丝幻想，不放弃一点机会，不停止一日努力。
以下是为您推荐苏教版九年级（下）语文教案第一单元陈毅市长。
陈毅市长沙叶新教学目标：（一）知识与技能1、认识《<陈毅市长>选场》的矛盾冲突。
2、学习剧作中人物的个性化语言，把握人物的思想性格。
（二）过程与方法1、分角色有表情地朗读剧本，尝试进行舞台表演。
2、采用自主、合作、探究式学习，运用图片、视频素材等多种手段进行辅助教学。
（三）情感、态度与价值观感受陈毅市长政治家的胸怀和人格魅力。
教学重点：把握剧情的矛盾冲突，欣赏个性化的人物语言。
教学难点理解两人之间矛盾冲突的转化过程；咀嚼其中蕴涵丰富的语句。
课时安排：2课时教学准备：1、课前充分预习，解决生字词。
2、熟读课文。
教学步骤：1、由《梅岭三章》导入，同学们畅言对陈毅的印象，讲述小故事，突出其睿智、风趣、豪爽的性格特点（主要是上马制军方面）。
2、师补充：陈毅在上海任市长期间与化学家齐仰之先生之间还有一段鲜为人知的故事——即下马制民。
3、出示学习目标：二、作者、作品简介沙叶新，当代剧作家，现任上海人民艺术学院校长。
代表作品：《尊严》《耶酥孔子披头士列侬》《陈毅市长》三、全剧简介。
《陈毅市长》是十场话剧剧本。
第一场以陈毅同志在率领解放军进入上海之前的一次讲演作为开端，提出了"到了上海之后，究竟是上海把我陈毅染黑了，还是我陈毅把上海染成红彤彤的"问题。
然后以此作为全剧动作的贯穿线，在充满生活气息的、有典型意义的场面里，展开了一系列思想矛盾冲突。
中间八场戏，写了陈毅同志怎样依靠工人阶级，教育资本家，恢复和发展生产；怎样团结知识分子，发展文化和科学事业；怎样整顿包括自己在内的政府和党的作风，等等，通过描写陈毅一些日常生活和工作片段，通过他与各种各样的人物的接触以及发生的冲突，多侧面的展示了陈毅鲜明、生动的性格特征。
前一场陈毅视察百货商店，发现盘尼西林短缺，不法商贩趁机抬价，百姓无力购买。
《陈毅市长》选场-教学教案-高二语文教案
《陈毅市长》选场－教学教案-高二语文教案《陈毅市长》选场【名师名案】［教学目标］一、基础知识：1.读准字音，了解字义：斋、羹、偌、撷、驽、踢。
2.理解词语：深居简出、恕不接待、闭门羹、才疏学浅、自误、痛心疾首、伊始、礼贤下士、秉烛夜谈。
3.了解文中表示第一人称“我”的词：鄙人、在下、吾、本市长、不才、老朽。
4.了解话剧的基本特点。
5.了解“冰糖葫芦”式的结构。
二、阅读理解：1.理解这场戏矛盾冲突的发生、发展、高潮和结局，了解矛盾的性质及解决办法。
2.了解陈毅和齐仰之的性格特点及其个性化的语言。
3.了解“闲谈不得超过三分钟”在剧情发展中的作用。
4.了解陈毅把革命政治说成“化学”的妙处。
5.理解潜台词在剧中的深刻含义。
三、能力训练：1.读课文，认真体会人物语言所表现出的人物性格特点。
2.排演这场戏。
3.课外阅读全剧。
［教学过程］一、课前布置预习。
1.“基础知识目标”中1、2条做练习。
2.列出情节提纲。
3.思考如下问题：（1）“闲谈不得超过三分钟”在节选部分中出现过几次？反复出现有什么作用？（2）陈毅为什么要把共产党人的革命比作“化学”？这样比喻对推动故事的情节展开有什么作用？（3）齐仰之对陈毅从开始的拒之门外，到只有三分钟空闲，到可尽情尽意言之，再到谈上三天三夜，为什么会有如此大的变化？（4）这一场戏刻画了陈毅和齐仰之怎样的性格特征？二、检查预习情况，导入新课。
1 .订正字词练习、情节提纲。
2 .导入设问：前面我们学的《白毛女选场》是歌剧，今天我们学的是什么剧呢？［提示：此问是让学生明确本课的文体特点，不与《〈白毛女〉选场》混淆。
话剧，顾名思义，台词全部是人物对话，通过对话来表演。
］三、了解剧情，列出结构图示。
1 .列结构示意图。
在学生发表意见的基础上归纳整理，写出结构板书图：［提示：教学中要注意板书设计，利用科学的板书教学是一门艺术，无疑能有效提高教学效率。
这个板书展示了剧情发展的四个阶段——开端、发展、高潮、结局。
《陈毅市长》教案5-教学教案-初三语文教案
《陈毅市长》教案5－教学教案-初三语文教案陈毅市长[第一课时]一、教学目标1了解剧情梗概、戏剧的特点。
2．能正确、流畅地朗读全文。
二、教学过程1．导人课文。
陈毅，新中国的开国元帅之一，上海市的第一任市长。
关于他的事迹在许多电影、小说中都有介绍。
今天，我们要学习的《陈毅市长》(板书课题)也是展现陈毅崇高品格的作品，不过，课文是一种新的文学体裁，是我们第一次接触的文学样式——戏剧(板书)。
2．学生结合注解，了解戏剧的基本知识。
教师补充：(1)剧本必须适合舞台演出。
舞台演出必然要受时空限制，因而，剧本的篇幅不宜太长人物不能太多，场景变换不宜频繁，它必须高度集中、紧凑，全部剧情必须在有限的舞台和两、三个小时内演出完毕。
(2)没有冲突就没有戏剧。
戏剧冲突是社会矛盾的反映，它有一定的发展、变化过程，这个过程体现在剧本的情节结构上，一般可以分为开端、发展、高潮和结局四个部分。
(3)台词是表现人物性格的主要手段。
人物的台词应该是高度个性化的，它必须符合人物的身份和性格特征，并且是人物个性在特定环境中的自然流露。
3．听录音，让学生总体感知课文，要求学生注意剧中人物的咬字吐音。
(1)正音释义。
(2)分组朗读，要求：读准字音、分清节奏。
台词是在自然口语的基础上提炼出来的，直接诉之于人的听觉，因此，特别强调节奏分明、和谐，入耳动听。
朗读时应体现这一特点。
节奏划分示例：①闲谈／不得超过／三分钟②知道／干吗／还来打扰我！③先生之言／差矣④停电／伊／不怕，怕只怕／敌人破坏电厂，那就要／一片漆黑4．剧情梗概。
(先独立训练，再小组讨论，全班交流)明确：1949年冬天的一个深夜。
著名化学家齐仰之家。
上海市市长陈毅专程登门拜访齐仰之，却遭到冷遇。
进门之后，陈毅借刘禹锡《陋室铭》赞扬主人，融洽了双方感情。
于是，陈毅乘机巧用“激将法”，大谈共产党的“化学”，使清高、正直、不乏爱国心的齐仰之发生了深刻的“化学变化”，欣然同意出山筹建全国第一个盘尼西林药厂。
《陈毅市长》选场(苏教版九年级) 教案教学设计
《陈毅市长》选场(苏教版九年级) 教案教学设计教学目的1．能用简明的语言概括本剧的戏剧冲突。
2．分角色有表情地朗读剧本，根据人物个性化的语言分析人物的性格特征。
3．能感受陈毅市长的政治家胸怀和人格魅力。
教学重点把握剧情的矛盾冲突，欣赏个性化的人物语言课前学习：1、认真阅读全剧了解剧情，初步领略人物形像。
，2、有条件也可以让学生观看电影《陈毅市长》，使其对剧情，人物形像有更直观的感受，为深入理解课文打下基础。
3．通过查阅书籍或网络搜索等方法了解作者沙叶新。
教学设想：可采用自主、合作、探究式学习，运用图片、视频素材等多种手段进行辅助教学。
课时安排：2课时第一课时教学内容了解剧情教学设计导入新课一．导入新课在一次记者招待会上，一位西方记者向当时任国务院副总理的陈毅提出了一个非常棘手的问题：“最近，中国打下了美制U一2型高空侦察机，请问使用的是什么武器？是导弹吗？”陈毅以机敏和睿智从容作答：“记者先生，我们是用竹竿把它捅下来的。
”这一妙答，既保守了国家的机密，又避免了“无可奉告”之类简单呆板的推托之辞，从而赢得了热烈的掌声。
陈毅语言艺术的魅力，由此可见一斑。
今天就让我们学习《<陈毅市长>选场》，来体会陈毅的机敏、风趣、豪爽和睿智吧。
（简检查预习1、请同学们根据自己搜集的资料，向大家介绍一下作者沙叶新、《陈毅市长》反映的历史背景、创作意图。
2、要求学生能在预习《陈毅市长》全剧基础上，说说全剧的剧情和特点。
初读感知1、学生自由朗读课文，准备复述课文里这场戏的故事情节。
2、用一句话概括本剧内容。
明确陈毅市长深夜拜访化学家齐仰之，说服并聘请他主持筹划建立全国第一家盘尼西林药厂。
精读品析（学生速读课文，把握剧中的矛盾冲突，浅谈人物性格特征。
）1、这场戏的矛盾冲突有一个发生、发展、激化和解决的过程，请为每一个部分拟一个小标题。
（先思考后合作交流）明确：夜访被拒（发生）限制谈话（发展）延时长谈（高潮）。
秉烛夜谈（结局）。
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《陈毅市长》教学反思
本文是学生第一次接触的文学样式——话剧，所以希望通过“读—看—演—写”等几个教学环节的实施，能使学生对话剧有一个由浅入深的认识。
本课属于第一课时，本堂课的教学目标我确立为：初步把握本课剧情的矛盾冲突；学会通过人物对话的分析，把握人物的思想性格。
从整堂课的教学效果来看，我认为较好的完成了教学目标，在具体实施过程中，最大的成功之处在于整堂课突出了学生的主体地位。
本堂课采取了形式多样的读，如齐读、听读、分角色朗读、品读、表演。
我认为，要想学透学懂一篇文章，那文章非得读熟读透不可。
这些环节的设置，从时量上保证了学生自己学习、自已揣摩、自已领悟。
文章读透了，关于本课的矛盾冲突也就迎刃而解了。
学生也纷纷亮出自己的观点，参与到了课堂中来，师生讨论、生生讨论，共同解决我预先设置的一个个问题。
但在热闹的课堂背后，也有些败笔，不能不引起我的思考：
一、漠视了后进生的表现
一堂课下来，我惊诧的发现，虽然每个问题都有同学举手，每个活动都有同学主动参与，但参与的面不广，差不多集中在班上的前10名。
还有五十名左右的学生我没有听到他们的声音。
语文课堂面对的不仅仅是这群优秀生，大部分学生还处在冷淡的边缘。
如何调动后进生参与的积极性？我想，唯有在设计问题分层设立，专门为后进生设计难
度较小的题，让他们也敢参与，也能参与，尝到表现自己、展现自我的成功感。
二、陈毅这一人物形象的分析不够深入
由于我在设计这堂课时，是把陈毅和齐仰之这两个人物形象的分析平均用时，导致本剧着力表现的陈毅市长的形象分析不够深入。
其实，齐仰之在本剧只是配角，他的固执、清高、不讲情面都是为了衬托陈毅市长的。
而话剧的人物形象分析，还得通过个性化的语言的品读来实现。
本课中陈毅个性化的语言有多处，如“我就不相信，偌大一个上海我都进得来，这小小一扇门我就进不去。
”这句话鲜明的表现了陈毅坚毅的性格和倔强的个性；又如：“我哪里是什么化学家哟！我只是一个剂，是个催化剂。
”该句言外之意即是齐先生能跟我们合作，主要是因为齐先生是颗爱国之心，我只是起了一点促进作用。
表现了陈毅的幽默、睿智的特点。
这一类型的语言描写还有多处，可以引导学生重点品读这些句子，只有让学生入情入境，方能有所感悟。
此外，由于习惯了平时随意式的教学，导致我的语言不够简炼，对学生回答的评定也不够客观。
这些都期待自己在以后的实际教学中慢慢改正吧。