教育技术的历史与前瞻_赵云合
浅析教育技术学的发展历程
浅析教育技术学的发展历程教育技术学是研究教育过程中使用的技术和工具，以及如何利用这些技术和工具来促进学习的学科。
它的发展历程可以追溯到19世纪末，以下是教育技术学的主要发展阶段。
第一阶段：早期教育技术实践（19世纪末至20世纪初）这个阶段主要是以幻灯片、放映机和黑板为主要的技术工具。
这些工具为教育提供了更直观、生动的展示方式，帮助学生更好地理解和吸收知识。
这一时期的教育技术主要注重于改进教学方法和工具的可视化效果。
第二阶段：教育技术的兴起（20世纪20年代至40年代）这个阶段的教育技术主要集中在电影和广播的应用上。
电影成为一种重要的教学资源，通过电影可以将真实的场景和情况带给学生。
广播则使得教育资源能够远程传播，打破了时空的限制。
这阶段的教育技术开始注重利用媒体和技术手段来提升教学效果。
第三阶段：多媒体技术的崛起（20世纪60年代至80年代）这个阶段的教育技术主要是以多媒体技术为基础的。
多媒体技术结合了声音、图像、视频和动画等多种元素，为教学提供了更丰富多样的呈现方式。
这个阶段的教育技术开始注重个性化、互动性和自主学习，通过多媒体技术可以更好地激发学生的学习兴趣和积极性。
第四阶段：计算机和网络技术的普及（20世纪80年代至今）这个阶段的教育技术主要是以计算机和网络技术为核心的。
计算机和网络技术的普及使得教育资源和信息能够更加便捷地获取和共享，教学内容可以更加个性化和多样化。
这个阶段的教育技术注重利用计算机和网络技术来提供个性化的学习环境和个性化的教学服务。
第五阶段：移动技术和人工智能的应用（21世纪初至今）这个阶段的教育技术主要是以移动技术和人工智能为核心的。
移动技术的普及使得学生可以随时随地进行学习，不再受限于时间和地点。
人工智能的应用可以根据学生的学习情况和需求，提供个性化的教学内容和学习辅助。
这个阶段的教育技术注重利用移动技术和人工智能来提供个性化、自适应的学习与教学服务。
教育技术学的发展历程可以概括为从早期的教学实践、到电影和广播的应用，再到多媒体技术的崛起，再到计算机和网络技术的普及，最后到移动技术和人工智能的应用。
浅析教育技术学的发展历程
浅析教育技术学的发展历程
教育技术学是一门研究教育和技术相结合的学科，旨在运用技术手段来改善教育教学
过程和提高教育教学效果。
其发展历程可以分为以下几个阶段。
一、技术观念起步阶段（20世纪20年代-30年代）
本阶段主要体现在教育技术学对技术的认识上，学者们把技术视为一种手段，认为应
该尊重教育本身的价值，而不是为了技术而技术。
同时，教育技术学也开始借鉴心理学、
社会学、统计学等其他学科的知识，为教育技术的研究提供了理论基础。
本阶段教育技术学开始逐步转向重视技术应用，开始研究和探索各种技术手段在教育
领域的应用。
公共电视、电影、幻灯片等技术手段被用于教育教学，教育技术设计也开始
在实践中不断发展。
本阶段教育技术学开始注重理论研究与实践相结合，大量科技手段被应用于教育领域，如计算机、电视教育、网络等，同时，教育技术学也逐渐形成了自身的理论体系，如多媒
体教学理论、教育技术系统理论等。
此外，本阶段也是国际上档案馆和图书馆数字化技术
大量应用的时期。
四、信息化时代阶段（20世纪80年代至今）
本阶段教育技术学开始注重信息化技术应用于教育领域，以提高教学效果和提供更丰
富的教学资源。
网络技术的出现，大大地改变了教育教学的形式和内容，教育技术学也更
加注重在线学习、远程教育、虚拟实验等教学模式的研究。
总结来说，教育技术学的发展历程主要体现为从技术观念起步到注重技术应用，再到
科技创新、信息化时代的发展。
不仅为教育教学提供新思路和新技术手段，而且也为教育
改革和教育发展提供了重要支撑。
浅析教育技术学的发展历程
浅析教育技术学的发展历程
教育技术学是一门研究利用技术和媒体提高教育效果的学科。
它的发展历程可以追溯到20世纪的美国。
以下为对教育技术学发展历程的简要分析。
20世纪初，随着电学、电影和广播的出现，人们开始尝试将这些新兴技术应用于教育领域。
战后，教育电视成为一种流行的媒体，教育技术学开始进入实验阶段。
20世纪50年代，计算机的出现对教育技术学的发展起到了决定性的作用。
第一个计算机辅助教学系统诞生，开启了计算机在教育中的广泛应用。
随后，出现了多媒体教学系统，使教师能够使用图像、声音和视频来传递教育内容。
20世纪80年代，随着互联网的普及，教育技术学进入了一个全新的阶段。
网络技术的出现使得教育资源的获取和共享更加容易。
远程教育和在线学习开始流行起来，学生可以通过网络接受教育，打破了时间和空间的限制。
21世纪初，移动技术的兴起带来了更多的教育技术创新。
智能手机和平板电脑成为学习的工具，学生可以随时随地进行学习。
人工智能技术也逐渐应用于教育领域，推动了个性化学习和智能化评估的发展。
与此教育技术学也面临着一些挑战和问题。
如何保证技术的有效应用，如何提高师资培训水平，如何解决教育资源不均等问题等都是亟待解决的难题。
教育技术学发展历程经历了多个阶段，从电学和广播开始，到计算机和多媒体技术的应用，再到互联网和移动技术的普及，每个阶段都推动了教育技术学的发展。
未来，随着人工智能、虚拟现实等新兴技术的不断发展，教育技术学将继续面临新的挑战和机遇。
浅析教育技术学的发展历程
浅析教育技术学的发展历程
教育技术学是研究如何有效地运用技术手段促进教育教学的学科，其发展历程可以从以下几个方面来进行分析。
教育技术的起源可以追溯到古代，当时教育技术主要包括书籍、纸张和文字等媒介。
随着技术的进步和社会的发展，教育技术也不断演变。
18世纪，蒙台梭利在意大利开创了以儿童的个体差异和自主发展为核心的启发式教育法，为教育技术学的发展奠定了基础。
20世纪初，美国的杜威提出了“体验式学习”的理念，推动了教育技术学的研究。
随着电子技术的发展，教育技术进入了一个新的阶段。
20世纪60年代末，美国开始研发利用计算机技术辅助教学的新方法，开启了计算机辅助教育的时代。
1963年，美国国家教育电视网络（NET）成立，利用电视技术传播教育信息。
1971年，美国麻省理工学院成立了媒体实验室，致力于研究教育和计算机技术的融合。
这些成果为教育技术学的发展提供了新的思路和方法。
20世纪80年代，随着个人计算机的普及，教育技术学研究的重点从大规模系统转移到了个性化学习和远程教育等领域。
电子邮件、网上论坛和视频会议等技术的应用，进一步拓宽了教育交流和学习的渠道。
进入21世纪，移动互联网的普及和发展，为教育技术学带来了新的机遇。
随着智能手机和平板电脑等移动设备的普及，教育技术学开始关注移动学习和个性化学习等领域。
虚拟现实、增强现实和人工智能等技术的应用，也为教育教学提供了更多可能性。
教育技术学的发展历程可以归纳为从传统媒介到计算机辅助教育再到移动互联网时代的演进。
随着科技的进步，教育技术学将继续不断创新，为教育教学提供更多的可能性和动力。
教育技术的发展历程
教育技术的发展历程教育技术的发展历程可以追溯到远古时代，在这个过程中，人类利用不同的工具和技术来提高教育的效果。
本文将从古代、现代直至未来展开对教育技术发展的历程描述。
古代时期，教育技术主要依赖人类自身的感官和语言。
教育主要通过传统的口头教育方式进行，如师徒传授和家庭教育。
古代教育重视人的思维和判断力的培养，注重实践经验的积累。
人们通过演示、实践和讲故事来传达知识和价值观。
这个时期的教育技术相对简单，但也起到了一定的教育效果。
随着科学技术的进步，现代教育技术得以快速发展。
20世纪上半叶，教育技术的研究和应用进入了一个新的阶段。
教育技术开始引入视听教材，如放映机、幻灯片等。
这些新技术为教学提供了更多的实例和案例，帮助学生更好地理解和掌握知识。
此外，广播和电视的普及也为教育带来了新的机遇。
通过广播和电视节目，教育机构可以将课程内容传递给更多的学生，弥补了教育资源的不足。
20世纪下半叶，随着计算机技术的快速发展，教育技术进入了一个新的阶段。
计算机技术使教育变得更加便捷和高效。
电子教室、多媒体教学和网络教育等成为教育技术发展的焦点。
通过电脑和互联网，学生可以远程学习，获得更多的资源和信息。
教育机构能够利用多媒体技术为学生提供生动和有趣的教学材料。
此外，教育游戏和机器人也开始应用于教育领域，为学生提供了更加互动和动手的学习方式。
随着人工智能和虚拟现实技术的发展，未来的教育技术将进一步改变学习方式。
人工智能将能够按照学生的需求和特点进行个性化的教学。
虚拟现实技术将为学生提供更加真实和身临其境的学习环境。
未来的教育技术将突破时间和空间的限制，学习将变得更加自由和灵活。
总的来说，教育技术的发展是一个不断演进的过程。
从古代的口头传授到现代的多媒体教学，再到未来的虚拟现实教育，教育技术不断为教育提供更多的选择和机会。
随着科技的进步，教育技术将继续推动教育的发展，为学生提供更好的学习体验和效果。
教育技术的历史与发展
教育技术的历史与发展教育技术，这个在现代教育领域中扮演着至关重要角色的概念，有着一段丰富而多彩的历史，并且其发展从未停止过脚步。
回顾往昔，教育技术的起源可以追溯到远古时代。
当人类开始用简单的符号和图画来传递知识和经验时，教育技术的萌芽便已悄然出现。
在那个时候，口口相传和简单的图形记录是主要的教育手段。
比如，长辈们向晚辈讲述狩猎技巧，或者在洞穴墙壁上描绘出狩猎的场景，这些都是早期教育技术的表现形式。
随着时间的推移，文字的发明无疑是教育技术发展的一个重要里程碑。
文字的出现使得知识能够更加准确和广泛地传播。
人们开始用文字记录下各种知识和思想，书籍逐渐成为了重要的教育工具。
在中国，古老的竹简和丝绸上承载着丰富的文化和知识；在西方，羊皮卷也发挥着类似的作用。
到了近代，印刷术的发明极大地推动了教育技术的进步。
古登堡印刷术的出现，使得书籍的大规模生产成为可能，知识不再是少数人的特权，更多的人有机会接触到丰富的知识资源。
这一时期，教育开始逐渐普及，学校的数量也逐渐增多。
进入 19 世纪，直观教学的理念逐渐兴起。
直观教具，如模型、标本、图表等，被引入课堂，帮助学生更好地理解抽象的知识。
这些直观教具能够让学生更加直观地感受和认识事物，提高了教学的效果。
20 世纪，教育技术迎来了快速发展的时期。
电影、广播、录音等视听媒体开始应用于教育领域。
这些新技术为教学带来了全新的体验，能够通过声音和图像的结合，更生动地呈现教学内容。
例如，在地理课上，通过观看地理纪录片，学生可以直观地了解世界各地的地形地貌和风土人情；在语言课上，录音材料可以帮助学生纠正发音，提高听力水平。
随着电子技术的不断进步，电视在教育中的应用也逐渐普及。
电视教学节目能够将优秀的教师和教学资源传播到更广泛的地区，一定程度上弥补了教育资源分布不均的问题。
计算机的出现更是给教育技术带来了革命性的变化。
从早期的计算机辅助教学软件，到如今的在线学习平台、教育类应用程序和虚拟现实教学，计算机技术在教育中的应用不断深化和拓展。
教育技术的发展历史
技术使教育资源更加丰富打破了地域限制 技术使得个性化学习成为可能提高了教育质量 技术促进了教育公平使更多人有机会接受优质教育 技术推动了教育创新提高了教育效率和效果
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个性化学习：根据学生特点和需求提供定制化的学习内容和方法 智能推荐系统：通过数据分析和算法为学生推荐适合的学习资源和学习路径 发展历程：从最初的简单推荐到复杂的个性化学习方案经历了多次技术革新 应用领域：广泛应用于在线教育、智能辅导、自适应学习等领域
增强现实：将虚拟信息叠加到 现实环境中增强学习体验
教育技术的发展历史
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早期教育技术
计算机辅助教育的 发展
多媒体与互联网的 影响
人工智能与教育技 术的融合
教育技术的发展趋 势与未来展望
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早期教育技术
19世纪末幻灯片和 电影开始应用于教 育
20世纪初广播和电 视逐渐普及成为重 要的教学媒体
20世纪50年代投影 仪和录像机开始应 用于教育
虚拟现实：通过模拟真实场 景让学生身临其境地学习
应用领域：历史、地理、生 物、物理等学科
影响：提高学习兴趣增强学 习效果促进个性化学习
教育技术的发展趋 势与未来展望
人工智能与教育技术的深度融合 虚拟现实与增强现实技术的应用 个性化学习与自适应学习技术的发展 教育大数据与学习分析技术的应用
教育软件的发展历程：从最初的简单教学软件到现代的智能教育平台 教育软件的分类：根据功能可以分为教学软件、学习软件、管理软件等 教育软件的特点：智能化、个性化、互动性、便捷性 教育软件的发展趋势：人工智能、大数据、虚拟现实等技术的应用以及与教育理念的深度融合
网络教育的兴起：随着互联网的普及网络教育逐渐兴起打破了时间和空间的限制使得 学习更加便捷。
我国教育技术的发展历史
我国教育技术的发展历史
我国教育技术的发展可以追溯到古代。
从古至今，我国教育技术的发展始终不断，教育技术不断演进，令人屏息观赏。
秦汉时期，赵孟頫发明秦汉书籍抄制术，从而开启了教材印刷术和全盘教育再利用的历史。
隋唐时期，众多教师利用“图书箱”、“灯报”，积极拓展师生作用，实现课堂教学中内容思想的传播。
宋元时期，由于张安民的活字印刷业的发展，教材的出版范围得到了扩大，受众群体得到了极大的扩大，也影响了教育技术的发展。
明清时期，蒙学教育技术发展较为突出，将“指图画”、“实物仿制”、“借例比喻”都与教学结合起来，使得传播知识的效果大大提高。
近代以来，随着科学技术的发展，各种形式教育技术的应用越来越广泛，从传统的面授形式，向网络教育、视频教育、VR等教育技术进行转型，为普及升学、复读的政策尽快落地提供了可能。
综上所述，我国教育技术的发展由先古一步步扎实推进，形成了今天教育新时代所面对的大量新时期信息技术在教育中的广泛应用。
浅析教育技术学的发展历程
浅析教育技术学的发展历程教育技术学是指借助科学技术和教育学理论与方法，运用于教学、学习和教育管理中的一门交叉学科。
其发展历程可以追溯到19世纪末，至今已有百余年的历史。
在这个过程中，教育技术学经历了从简单的视听教具到现代高科技教育工具的演变，为教育提供了更多更好的工具和方法，推动了教育的发展和进步。
19世纪末至20世纪初，是教育技术学发展的起步阶段。
这一时期的教育技术主要以幻灯片、听音机等简单的视听教具为主，其目的是为了更好地传递知识，辅助教师的教学工作。
教育技术学的研究集中在如何设计和使用这些教学工具来提高教学效果。
一些学者开始探讨如何利用心理学理论来指导教学实践，以提高学习者的学习效果。
21世纪初，随着互联网技术的快速发展，教育技术学迎来了新的一轮变革。
互联网技术的普及和发展，为教育技术学的发展提供了更加广阔的空间。
教育技术学开始关注如何利用互联网技术实现教育资源的共享和教学模式的创新。
教育技术学还开始关注在线教育、移动教育等新的教育模式的研究和实践。
这一时期，教育技术学的研究重点逐渐转向了如何利用互联网技术来改变传统的教育模式，创新教学手段和方法，提高教育的效果和质量。
随着科学技术的不断发展和教育需求的不断变化，教育技术学也在不断发展和进步。
从简单的视听教具到计算机、多媒体教育工具，再到互联网和移动教育，教育技术学的发展历程可以说是一部不断创新和进步的历史。
教育技术学的发展为教育提供了更多更好的工具和方法，推动了教育的发展和进步。
在未来，随着科学技术的不断发展和教育需求的不断变化，教育技术学将继续发挥更加重要的作用，为教育的发展和进步提供更多更好的支持。
国内外教育技术的发展历史
国内外教育技术的发展历史1. 引言哎，聊到教育技术的发展，这可是个大话题啊。
从古至今，教育技术就像是那根细线，把人类的知识传递得更远、更广。
今天，我们就来聊聊这条线如何一步步编织成今天我们熟知的样子。
2. 教育技术的起源2.1 古代的“黑科技”说到教育技术，咱们得从古代说起。
那时候的“高科技”就是纸和笔。
没错，就是那个曾经让不少学生头痛的笔记本。
这时候，教育技术的“硬件”也很简单，老师用板书，学生用抄的。
虽说看似简单，但这时候的教育技术已经把知识传递的作用发挥得淋漓尽致了。
2.2 近现代的变革快进到19世纪，教育技术开始有了大变化。
印刷术的出现就像给教育加了个“超速”按钮。
书籍变得越来越普及，更多的人有机会接触到知识。
大家不用再把一份手写的材料传递一遍遍，而是可以拿到一本清晰的印刷书籍，这可真是个大进步！3. 20世纪的技术跃进3.1 计算机的引入进入20世纪，计算机的出现简直是教育技术的“革命性突破”。
刚开始，大家都觉得计算机离我们太远了，可是后来计算机成了教室里不可或缺的“新朋友”。
从打字、查资料，到制作多媒体课件，计算机把教育带入了一个全新的时代。
3.2 网络的普及紧接着，互联网的普及更是把教育技术推向了一个新高峰。
突然间，地球上的知识就像一条无形的网，把大家紧紧连在了一起。
线上课程、电子图书、教育APP，这些新兴的技术让教育变得更加便捷、灵活。
以前我们得去图书馆翻阅资料，现在坐在家里就能轻松获取各种信息。
这可真是让人觉得生活方便了不少。
4. 当代教育技术的潮流4.1 智能化的进步如今，教育技术已经进入了智能化的阶段。
人工智能、虚拟现实这些科技玩意儿开始慢慢走进课堂。
比如，虚拟现实让学生可以在教室里体验到历史事件，仿佛回到过去亲身感受一样；人工智能则能够根据每个人的学习情况提供个性化的学习建议。
真是让人觉得，这些技术不仅让学习变得更有趣，还提高了学习的效率。
4.2 教育技术的挑战与展望不过，教育技术的发展也不是一帆风顺的。
教育技术的历史与发展
教育技术的历史与发展教育技术，这个在现代教育中起着至关重要作用的领域，经历了漫长而丰富的发展历程。
从最原始的口耳相传，到如今高度数字化、智能化的教育模式，教育技术的每一次变革都深刻地影响着教育的形态和效果。
在遥远的古代，教育技术的形式十分简单和直接。
那时，知识的传递主要依靠师徒之间的口口相传和亲身示范。
师傅将自己的经验和技能传授给徒弟，徒弟通过观察、模仿和实践来学习。
这种方式虽然原始，但在当时却是最为有效的教育手段。
文字的出现是教育技术发展的一个重要里程碑。
有了文字，知识能够被更广泛地记录和传播。
人们开始把经验和智慧刻在石头、竹简或羊皮纸上，这使得教育不再局限于即时的面对面交流，可以跨越时间和空间进行传承。
随着印刷术的发明，教育迎来了一次重大的变革。
尤其是活字印刷术的出现，大大提高了书籍的印刷效率和质量，降低了成本。
书籍不再是少数人的奢侈品，而逐渐普及到更广泛的人群中。
这使得更多的人有机会获取知识，推动了教育的普及和发展。
在这个时期，学校开始出现，成为了专门进行教育的场所。
进入近代，教育技术的发展更加迅速。
黑板和粉笔成为了教室里常见的教学工具，教师可以在黑板上书写、绘图，更直观地向学生传授知识。
同时，幻灯片和投影仪的发明也为教学带来了新的可能。
教师可以通过制作精美的幻灯片，展示图片、图表和文字，丰富教学内容和形式，增强学生的学习兴趣。
到了 20 世纪，广播和电视开始应用于教育领域。
通过广播教学和电视课程，学生可以在家中接受教育，打破了时间和空间的限制。
这为那些无法到学校接受教育的人提供了学习的机会，也为远程教育的发展奠定了基础。
计算机的出现则是教育技术发展的又一个重大转折点。
从早期的大型计算机到个人电脑的普及，计算机在教育中的应用越来越广泛。
教育软件的开发使得学习变得更加有趣和互动。
学生可以通过玩教育游戏、做练习题等方式来巩固知识，提高学习效果。
随着互联网的兴起，教育技术进入了一个全新的时代。
在线教育平台的出现让学习者能够随时随地获取丰富的教育资源。
浅析教育技术学的发展历程
浅析教育技术学的发展历程一、古代教学方法和技术手段古代的教学方法主要以口头传授和师徒教学为主，教育技术手段主要是书籍、字画、计算工具等。
这些传统的教学方法和技术手段虽然简单粗糙，但在当时却是十分有效的教育手段。
古代的孔子、孟子等教育家们的教学方法和思想，为后世教育技术学的发展奠定了基础。
二、现代教育技术的起步20世纪初，随着科学技术的飞速发展，电影、广播、幻灯片等新型的教育技术手段开始在教育领域中得到应用。
这些新型的教育技术手段大大拓展了教学资源和方式，提高了教学效果。
这一时期，教育技术学开始逐渐被人们所重视，并逐渐演变成为一个独立的学科。
三、教育技术学的发展与研究20世纪50年代以后，随着计算机技术的发展，多媒体技术、网络技术等现代信息技术开始在教育领域中得到广泛应用。
这一时期，教育技术学的研究和发展进入了一个新的阶段。
人们开始研究如何利用现代信息技术改善和提高教学效果，如何设计和开发教育软件，如何利用网络资源进行远程教育等，从而推动了教育技术学的不断发展。
四、教育技术学的研究热点教育技术学的研究领域日益扩大，研究热点不断涌现。
目前，教育技术学的研究热点主要包括教学设计、教学资源开发、教育软件设计、远程教育、移动学习、虚拟现实技术在教育中的应用等。
这些研究热点不仅能够为教育技术学的发展提供新的思路和方法，也能够为教育改革和发展注入新的动力。
五、教育技术学的未来发展随着人工智能、大数据、物联网等领域的不断发展和应用，教育技术学面临着巨大的发展机遇和挑战。
未来，教育技术学将更加注重个性化教育、智能化教学、在线教育、虚拟现实技术在教育中的应用等方面的研究和应用。
教育技术学也将更加注重教育实践和教育改革，努力提高教学质量和教学效果。
教育技术的历史与发展
教育技术的历史与发展教育技术，这个在现代教育领域中扮演着至关重要角色的概念，有着悠久而丰富的历史，并且在不断的发展与变革中持续影响着我们的教育方式和学习体验。
回首过去，教育技术的起源可以追溯到远古时代。
当人类的祖先开始用简单的图形和符号来记录和传递信息时，教育技术的雏形便已悄然诞生。
在古代文明中，如古埃及和古希腊，人们使用石板、羊皮纸等工具来书写和保存知识，这在当时就是一种先进的教育技术手段。
而在中国，古代的私塾教育中，先生使用戒尺、笔墨纸砚等教具进行教学，也是那个时代特定的教育技术形式。
随着时间的推移，印刷术的发明无疑是教育技术发展史上的一个重要里程碑。
印刷术的出现使得书籍能够大规模生产和传播，知识不再是少数人的特权，更多的人有机会接触和学习。
这极大地推动了教育的普及和发展，为人类文明的进步做出了巨大贡献。
进入近代，教育技术迎来了新的变革。
黑板和粉笔成为了教室里常见的教学工具，教师可以更加直观地向学生传授知识。
而幻灯片、投影仪等光学设备的出现，则为教学带来了更多的视觉元素，使抽象的知识变得更加形象和生动。
20 世纪以来，教育技术的发展进入了快车道。
广播、电视等大众传媒开始被应用于教育领域。
通过广播和电视节目，学生可以在家中接受教育，这在一定程度上打破了时间和空间的限制，为远程教育的发展奠定了基础。
计算机的出现则给教育技术带来了革命性的变化。
从最初的大型计算机到个人电脑，信息技术逐渐融入教育的方方面面。
教育软件的开发使得学习变得更加有趣和个性化，学生可以根据自己的需求和进度进行学习。
互联网的普及更是将教育技术推向了一个新的高度。
在线课程、教育平台如雨后春笋般涌现，学生可以在网络上获取丰富的学习资源，与世界各地的教师和同学进行交流和合作。
慕课（MOOC）的兴起让优质的教育资源能够惠及全球的学习者，无论你身处何地，只要有网络，就能享受到顶尖学府的课程。
移动技术的发展也为教育带来了新的机遇。
智能手机和平板电脑的普及使得学习可以随时随地进行，教育类 APP 层出不穷，涵盖了从语言学习到科学教育的各个领域。
浅析教育技术学的发展历程
浅析教育技术学的发展历程教育技术学是一门综合性学科，它结合了教育学、心理学、信息技术等多个学科的理论和方法，以应用科学的角度研究和应用教育技术，提高教学质量和效果。
随着科技的不断发展和进步，教育技术学也在不断地发展和演变。
本文将浅析教育技术学的发展历程，总结其主要的发展阶段和特点。
1. 起源阶段教育技术学的起源可以追溯到19世纪末20世纪初，当时的教育技术还主要是以幻灯片、录音机、电影等传统的多媒体设备为主，这些设备对教学起到了一定的辅助作用。
心理学和行为主义的理论也对教育技术的发展起到了重要的推动作用。
这一时期的教育技术主要是以传统的教学手段为主，发展还比较有限。
2. 技术革新时期3. 网络化时代21世纪初，随着互联网的普及和发展，教育技术进入了网络化时代。
网络教学、远程教育成为了研究的新热点，各种互联网技术在教育中得到了广泛的应用。
移动互联网技术的发展也为教育技术的创新提供了更多可能。
在这一时期，人们开始研究在线教育、移动学习等新的教育模式，提出了“跨时空教学”“虚拟学习环境”等概念，教育技术的应用也更加多样化和灵活化。
4. 数据化智能化时代随着大数据、人工智能等新技术的不断发展，教育技术进入了数据化智能化时代。
教育大数据分析、智能教学系统、个性化学习推荐等新技术和应用不断涌现，为教育技术的发展带来了新的机遇和挑战。
在这一时期，教育技术不仅注重技术本身的应用，更加关注教育本身的理论和方法，提出了“数据驱动教学”“智能化个性化学习”等新理念和方法。
5. 教育技术的未来发展教育技术的未来发展将继续受到科技创新和教育变革的推动，人工智能、深度学习、虚拟现实等新技术将进一步改变教育技术的格局和发展方向。
教育技术的发展也需要更多关注教育本身的需求和问题，提出更多符合教育实际情况的解决方案。
未来的教育技术将更加注重教师的角色和教学的变革，更加关注学生的学习效果和个性化需求，努力实现技术和教育的有机结合，推动教育的持续发展和进步。
浅析教育技术学的发展历程
浅析教育技术学的发展历程教育技术学是研究教育与技术相结合的学科，旨在探索和运用技术手段改善教育过程和教学效果。
下面将浅析教育技术学的发展历程。
教育技术学的发展可以追溯到19世纪末的德国，当时教育家对于机械化工具在教学中的运用产生了兴趣。
但直到20世纪初，教育技术学才开始成为一个独立的学科。
首个教育技术专业是在美国建立的，当时的学科包括使用电影、录音、幻灯片和放映机等技术工具来改善教学。
随着技术的不断进步，教育技术学逐渐发展为一个跨学科领域，涉及计算机、多媒体、互联网等现代技术。
在20世纪60年代至70年代，教育技术学经历了一次革命性的发展。
计算机技术的出现使得学者们开始关注教育中的计算机应用，并引发了计算机辅助教育研究的热潮。
在这个时期，教育技术学主要关注计算机软硬件的开发和教育软件的设计，编写教育游戏和智能教学系统。
这些研究使得教育技术学在教育改革中发挥了重要的作用，为教育提供了更多的选择和可能性。
随着互联网的普及，20世纪90年代教育技术学进入了一个新的阶段。
互联网技术的广泛应用改变了教育的传统模式，为教育带来了更多创新的方法和工具。
在线教育、电子课本和远程教育等形式开始兴起，人们可以随时随地通过互联网获取教育资源。
这对教育技术学提出了新的要求，不仅需要关注技术工具的开发，还需要关注教学模式的改变和教育理论的创新。
当代教育技术学正处于不断发展和变革中。
随着人工智能、虚拟现实和增强现实等新技术的发展，教育技术学正面临着更多的挑战和机遇。
人们开始探索如何将这些新技术应用于教育中，以提高教学效果和学生的学习体验。
教育技术学还关注教师的专业发展和教学方式的创新，不断提出新的教育理论和教育改革的方案。
教育技术学的发展经历了从机械化工具到计算机，再到互联网时代的转变，同时也涵盖了教育理论和教学模式的创新。
教育技术学在改善教育过程和教学效果方面发挥了重要的作用，并将继续随着技术的发展而不断演变。
浅析教育技术学的发展历程
浅析教育技术学的发展历程教育技术学的起源可以追溯到上世纪50年代的美国。
当时，随着二战的结束和科技的迅速发展，人们开始思考如何将技术应用于教育领域，以提高教学效果和教育质量。
这就催生了教育技术学这门学科的诞生。
在发展初期，教育技术学主要关注教育技术的应用和研究方法。
教育技术学家通过研究教学过程中的技术工具和媒体，探索如何更好地利用这些工具和媒体来促进学习和教学效果。
他们还试图发展一套科学的研究方法，用于评估教育技术的有效性和影响因素。
进入上世纪60年代，教育技术学开始关注教育技术的理论基础和原则。
教育技术学家开始研究教育技术与学习、教育理论等相关领域的关系，并提出了一些重要的理论框架和原则，如认知负荷理论、多媒体学习理论等。
这些理论为教育技术的设计和应用提供了指导，并且促进了教育技术学的发展。
到了上世纪70年代，教育技术学进一步关注教育技术的实践和职业发展。
教育技术学家开始研究教育技术在实际教学中的应用，开展教育技术的实证研究，并提出了一些实践模型和指导性原则，如ADDIE模型和探究式学习模式等。
教育技术学的专业发展也开始受到重视，教育技术专业开始在一些大学和教育机构设立，培养和培训教育技术人才。
进入21世纪，教育技术学进一步关注教育技术的创新和未来发展。
随着人工智能、虚拟现实等新兴技术的发展和应用，教育技术学家开始探索如何将这些新技术应用于教育领域，以提供更丰富、个性化和有效的学习和教学体验。
也涌现出一些教育技术的新理论和方法，如个性化学习、游戏化学习等。
教育技术学的发展历程经历了从关注应用和技术研究到关注理论基础和原则，再到关注实践和职业发展，最后关注创新和未来发展的过程。
随着科技的不断进步和教育需求的不断变化，教育技术学将继续发展壮大，并为教育领域提供更多的机会和挑战。
教育技术的历史与前瞻_赵云合
教育技术的历史与前瞻Ξ赵云合 尤伟光(云南民族学院电教中心,昆明,650031)摘 要 通过深入剖析教育技术的概念,简要回顾教育技术的发展历史,并对教育技术发展前景作了展望.关键词 技术; 教育技术; 历史; 前瞻【中图分类号】F224.9 【文献标识码】A 【文章编号】1005—7188(2001)04-0513-051 教育技术的概念为了更好地理解和把握“教育技术”这一概念,首先要对“技术”这一概念作一个仔细的、深入的分析.在通常情况下,人们往往把技术理解成为设备、工具和手段等有形的东西.仅作这种理解是不够的,实际上,技术不仅仅是设备、工具和手段,更重要的它还是存在于人们头脑中的为解决实际问题而思考出来的、具体的、可操作的方案.也就是说,技术包含着很强的理性成分.我们常说,理论对实践具有指导作用.但是,实际上这种指导作用并不是直接的,因为理论是高度概括、高度抽象的,而实践是具体的、操作性的,所以理论要对实践起到指导作用,必须先要根据理论为实践提出一套具体的、可操作的方案,也即是必须先要经过一个技术化的过程.由此可见,理论对实践的指导作用是依赖于中间的一个技术化的过程.也就是说,技术是连接理论和实践的一座桥梁,是从理论到实践的中介.既然技术在理论和实践之间扮演了如此重要的角色,那么,单独开辟出一个领域,来专门研究理论的技术化、进而实践化(实用化)的问题是很有意义的,也是很有必要的.根据李芒先生的观点,技术有经验形态的技术、实体形态的技术和知识形态的技术.经验形态的技术是指人们在实践过程中经过经验的积累而形成的操作能力;实体形态的技术是指以设备、仪器等生产工具为标志的实体要素和技术手段;知识形态的技术指的就是技术知识,而技术知识是人们在生产劳动过程中所掌握的技术规则和理论,是关于生产劳动过程中的机制、结构的规律性认识.在三种形态的技术要素中,知识形态的技术占主导地位.知识形态的技术一旦形成,就可以指导经验形态的技术和实体形态的技术.所以技术不仅仅是设备、工具和手段,而且还包含着很丰富的理性成分.由以上的分析,我们可以推论出:教育技术就是关于教育的技术,是教育原理对教育实践活动产生作用的中介和桥梁,是在技术学层次上研究教育教学问题的一个领域;是根据学与教的理论、学习者特征和教学内容的特点来分析、诊断教学问题,并为解决教学问题提供具体的、可操作的活动方案的一个研究范畴;是一门既重视设备、工具和手段,又强调理性的学科,也是一门既重视理论也重视实践的学科.1994年美国教育传播与技术协会(AECT )把教育技术定义为:“教育技术是为了促进学习而对教学过程和教学资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践”.顾明远教授等专家在借鉴AECT 1994年定义的基础上,结合教育技术的研究与实践,在《教育技术》一书中把教育技术阐述为:“教育技术是根据现代学与教的理论,以学习者为中心,借助技术手段和教学资源,运用系统方法鉴定和解决教学问题的一门新兴学科,是为了促进学习而对教学过程和教学资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践.”以上对教育技术的定义清楚地阐明了教育技术是一门理论,也是一门实践,它的目的是为了促进学习,它研究的对象是学习的过程和学习的资源,教育技术理论研究和实践的范畴是有关学习的过程和学习资源的设计、开发、利用、管理和评价.教育技术如何更好地在教育教学过程中发挥作315Ξ收稿日期:2001-07-20作者简介:赵云合(1971～),男,云南洱源人,实验师,主要从事教育技术应用研究和教学产品开发工作.第10卷第4期2001年10月 云南民族学院学报(自然科学版)Journal of Y unnan University of the Nationalities (Natural Sciences Edition )V ol.10,NO.4October.2001用,如何更有效地推进教育改革,这是教育技术工作者所应该认真、深入地研究的理论问题和实践问题,也是事关教育技术如何发展,向何方发展的问题.为了更好地展望教育技术的发展前景,很有必要回顾一下教育技术的发展历程,以图通过对教育技术发展史的回顾,来清楚地了解教育技术的发展历程,探索教育技术的发展规律,掌握教育技术的发展脉络,进而展望教育技术的发展未来.2 教育技术的发展历程211 教育技术的起源美国教育技术界的学者普遍认为教育技术起源于20世纪初期,并把美国教育领域内兴起视觉运动(照片、幻灯、无声电影等),作为教育技术起源的标志.212 教育技术的发展历程我们可以根据技术的不同形态把教育技术分为媒体技术和系统技术两大类,然后按照媒体技术的发展及系统技术的发展两条线索来考察教育技术的发展历史,如图1:图1 教育技术的发展历程 媒体技术和系统技术发展到一定程度后,二者在教学过程中整合为教育技术.下面,对上表作分别阐述.21211 媒体技术的发展(1)视听教学的发展①视觉教育19世纪末,科学技术迅速发展以及科技成果被大量引入到教育领域中来,对教育技术的产生和发展带来了深刻的影响.照片、图片、投影、幻灯、无声电影开始尝试性地参与教学,向学生提供生动的视觉形象,产生了较好的效果.20世纪初,“视觉教学运动”在美国兴起.典型表现就是,开办了一些小型博物馆收藏照片、幻灯片、图片、无声电影片等视觉材料;出版了《视觉教育》一书,介绍运用幻灯、无声电影等进行教育的方法;1923年,美国成立了“视觉教育部”;在大学里开设了“视觉教育”课程.②听觉教育20世纪20年代,无线电广播开始应用于教育.许多电视台陆续开播广播教学节目,成立了专门的广播教育机构.英国是开展广播教育比较早的国家.广播教学的显著功能是:扩大了教学规模,促进了社会教育的发展.③视听教育有声电影应用于教育是视听教育产生的标志.1924年,美国威斯顿公司试制成功了有声电影.不久以后,这种视听媒体就被应用于教学领域.视听媒体在教学中发挥了巨大的作用,所以视听教育发展较快.在30至50年代期间,美国兴起了“视听教育”运动,并且在1947年美国将“视觉教育部”改名为“视听教学部”.此时,视听教育专家们开始重视视听教育的理论研究,并出版了一些视听教育著作.其中,最为著名的是美国教育家爱得加・戴尔在1946年出版了《视听教学法》,在书中提出了作为视听教育的理论基础的著名的“经验之塔”理论.这一时期良好的视听教育成果的取得,一方面的原因是视听教学媒体的优点,一方面是视听教学理论的指导.④教育传播教学过程也是一个教学信息传播的过程.传播理论的发展使得视听教学注重教学信息的传播效果,并根据来自信宿的反馈信息来调控传播过程,使媒体教学发展到了教育传播阶段.(2)个别化教学的发展个别化教学指的是适合于学习者个体的需求和415云南民族学院学报(自然科学版) 第10卷特点的教学形式.个别化教学允许学习者自定学习进度,自己选择学习方法、学习媒体和教材,也可以自定学习目标.个别化教学虽然是一种教学组织形式,但其产生、发展都与媒体技术息息相关.个别化教学发展的过程也是一个个别化教学媒体发展的过程.个别化教学大体上经历了以下几个阶段:教学机器、程序教学、C AI (IC AI 、MC AI )、E -learning.①早期的个别化教育20世纪初,教育工作者逐渐认识到了班级授课制的一些不足:难以照顾到不同的学习个体的特殊需要,不利于发展学习者的个性.于是一些教育家就设计了几种能够在一定程度上照顾不同学习者需要的个别化学习模式.如伯克个别学习系统,道而顿实验计划等.由于技术水平等方面的因素限制,这些个别化学习模式没有发挥太大的作用.但对个别化学习模式作了有益的、开拓性的尝试.②程序教学1924年美国心理学家普莱西设计了第一台自动教学机器,这被认为是程序教学的开始.这种教学机器主要用于对学生进行自动化测试.普莱西制定的运用教学机器进行程序教学的原则是:允许学生自定学习步调,要求学生对学习内容积极作出反应,并对学习结果即时作出反馈.1954年,哈佛大学教授斯金纳发表了题为《学习的科学和教学的技术》的论文,推动了程序教学的快速发展,使得程序教学运动在20世纪60年代达到了高潮.在文章中,斯金纳强调了“积极强化”在教学中的重要作用,并建议把教学机器作为一种手段,给学生提供必要的强化.斯金纳是著名的行为主义心理学家.行为主义学习理论把学习解释为一种“刺激—反应”的行为,认为给学习者一个刺激,学习者就会作出反应,给的刺激越多,强度越大,则反应就越强烈.所以斯金纳认为,教学机器的作用不仅是向学习者呈现材料,而且还要强化学习者的行为.教学机器能够很好地完成强化的任务.60年代后期,由于教学机器的功能跟不上,程序教学开始衰退.③计算机辅助教学(C AI )计算机运用于教学大约开始于20世纪50年代末期.由于计算机有较强的灵活性、较强的信息处理能力、较大的信息存储量,还有人—机交互功能,弥补了教学机器的许多不足,所以计算机辅助教学得到发展.随着计算机技术和学习理论的发展,计算机辅助教学逐渐被用于答疑、练习、个别指导、模拟教学、测验、评价和系统的学科教学.20世纪80—90年代,由于计算机技术的快速发展,特别是多媒体技术、网络技术、虚拟现实技术和人工智能技术等信息处理、传输技术的发展,加上建构主义学习理论在教学中的广泛应用,使得计算机辅助教学得到了前所未有的快速发展.C AI 的教学信息载体也经历了课件-积件-潜件-电子作品集的发展过程.最近几年,由于多媒体技术、网络技术、虚拟现实技术和人工智能技术的进一步发展和学习理论的进一步成熟,C AI 呈现出了向E -learning (电子化学习)方向发展的趋势.21212 系统技术的发展(1)一般系统理论的形成1947年美籍奥地利生物学家贝塔朗菲提出了一般系统论的基本思想.其基本观点是:①整体的观点.认为有机体是一个整体,研究有机体时要把它当作一个整体来加以考察、分析并揭示规律,而不能将其割裂开来.②动态的观点.把生物体看作一个开放的系统,它不停地与外界进行着物质、能量和信息的交换.③等级的观点.系统是有等级、有层次的,任何系统都是更高层次系统的一个要素.(2)教学系统方法的形成和发展教学系统方法是系统论应用于教学活动之后形成的分析、解决教学问题的方法.它重视系统的整体性分析,从组成教学系统的各个要素之间的关系和相互作用中去探寻教学系统的规律,从而找出解决教学系统问题的一般步骤、程序和方法.教学活动是一个复杂的系统,必须运用教学系统方法来分析教学系统的各个要素及其相互关系,协调各个要素之间的关系,使各个要素之间实现协同化,从而发挥出最优的功能.运用系统方法解决问题的一般模式如图2:图2 运用系统方法解决问题的一般模式515第4期 赵云合 尤伟光:教育技术的历史与前瞻 视听教育、个别化教育和教学系统方法发展到一定程度后就整合成为教育技术.或者说,教育媒体技术和系统技术发展到一定程度后就整合成为教育技术.到目前为止,教育技术已经在促进教育改革、改变教育观念、改变教育教学方式和手段、提高教育教学质量等许多方面发挥出了重要的作用,也丰富了教育科学的研究内容,扩展了教育科学的研究范畴,并且教育技术学也逐渐发展成为了一门完整的系统的学科.从以上对教育技术发展历程的回顾中,我们可以发现教育技术发展的一些规律:①教育技术的发展是与科学技术的发展,特别是与信息处理、传输技术的发展密切相关的.每次信息处理、传输技术的大发展,都给教育技术带来一次发展的良好机遇.②教育技术是一门横跨几门学科的新兴的应用型学科,它的发展离不开不断地吸收借鉴其它相关学科的研究成果和研究方法.特别是与教育科学、心理科学、系统科学的发展密切相关.③教育技术以教学媒体技术及其应用作为研究的发端和切入点,在技术学层次上研究教学问题,探寻技术在教学中的运用方法和规律,开创了教育科学研究的技术学层面.④教学需求是教育技术发展的根本动力,促进学习是教育技术的根本目的.3 对教育技术发展前景的展望根据教育技术发展的一些规律和社会现实,我们可以对教育技术的发展前景作以下一些展望.1、在教育技术研究和实践的过程中,在充分发挥教育媒体技术的优势的同时,也将越来越关注技术的负面影响,并作深入研究,努力采取措施,尽可能地克服技术的负面影响.例如,运用网络技术开展远程教育,对于学习者根据自己的需求获取教学信息,扩大教学规模,随机地进入学习有比较明显的优势.但是,这种学习模式主要适合于具有一定学习能力、学习动机的成人完成认知类的学习目标.而对于自学能力较差,自控能力较差的儿童不太适用,对完成情感类和一些操作类的学习目标也不利.还有不利于学习者社会化的一面.2、教育技术有向网络化、智能化、虚拟化方向发展的趋势,但同时也将与传统教育方式中的现实化、情感化和社会化的特点相结合.3、教学设计将逐渐成为教育技术的核心技术.教育技术专业人员的素质结构核心也将是教学设计能力,主要工作任务也将是向广大学科教师提供技术支持,进行教学诊断,开具教学处方.4、将更加重视基础理论研究,并借鉴更多的相关学科的理论作为自己的理论基础.以往教育技术的主要理论基础是教学理论、学习理论、传播理论、系统理论,近几年来,随着对学习者学习的社会性、群体性的关注,又引入了行为理论作为教学设计和教育技术的理论基础.5、教育技术与教学论将互相借鉴研究方法和研究成果,从不同角度和切入点,在不同的层面上研究教学问题,达到互相补充,共同丰富教育科学的目的.6、建构主义学习理论将更加得到重视,特别在计算机辅助教育领域.7、教育技术的理论基础、教学方式、教学手段将更加多样化,不同的媒体也将在不同的方面、不同的情况下各自发挥自己的长处.多样性乃是世界的一种积极的存在状态,多样性也是世界复杂性的反映.教学问题是一个复杂的研究对象,我们同样应该从不同的角度来加以考察,从而得出不同的解决问题的思路和方法.所以,多样性仍然是教育技术研究和应用过程中所应提倡的理念.8、在推进素质教育、促进教育改革、发展学生个性、培养学生的创新能力和实践能力、促进学习的社会化和社会化的学习等方面将发挥更加重要的作用.参 考 文 献[1] 尹俊华,戴正南1教育技术学导论[M]1北京:高等教育出版社,1996.15-26[2] 顾明远,谢邦同,乌美娜1教育技术[M]1北京:高等教育出版社,1999.24-33[3] 巴巴拉・西尔斯,丽塔・里齐著,乌美娜,刘雍潜译1教学技术:领域的定义与范畴[M]1北京:中央广播电视大学出版社,1999.45-46[4] 李康1美国教育技术与我国教学论之比较[J]1电化教育研究,2001,(6):36-45615云南民族学院学报(自然科学版) 第10卷The History and F orecast of Educational T echnologyZH AO Y un2he Y OU Wei2guang(Educational T echnology Cetre of Y unnan Institute of the Nationalities,K unming,650031)Abstract:This essay analyzes the concept of Educational T echnology deeply,and reviews its history briesly, then forecasts the bright future of its development.K ey w ords:T echnology, Educational T echnology, History, F orecast(上接第507页) 在石材的病症治理过程中,最困难的是除油污.经反复试验表明:无论是SCI吸污粉(美国)、桃子去油斑剂(日本)、雅科美除油膏-10810(德国)、汽车专用化油器清洗剂、有机溶剂,或是强碱等试剂都无法清除渗入石材内部的油渍.可以看出大部分石材病症可以治理,少部分不能彻底根除,这是我们今后应该解决的问题.参 考 文 献[1] 许建光等编.实用化学品配方手册(1)(2)[M].成都:四川科学技术出版社,1989[2] 张宏、黄玫等编.实用化学品配方手》(3),[M].成都:四川科学技术出版社,1990[3] 宋小平等编.实用化学品配方手册(4)(5),[M].成都:四川科学技术出版社,1991[4] 湖海南主编.精细化工配方3000例[M],湖南:中南工业大学出版社,1988[5] 何坚、李秀媛等编.实用日用化学品配方集[M],北京:化学工业出版社,1992[6] 王光明等编.化工产品质量检验[M],北京:中国计量出版社,1998Studies on the Eliminating Stains and the Treating Diseases ofthe Stone Materials and the G round2bricks Used for DecoratingZH AO Ji2shou SHE N K e2quan(Department of Chemistry Y unnan University of The Nationalities,Y unnan K unming,650031)Abstract:E liminating methods and technological processes how to E liminate stains(ink2stains,a smear of paint etc.)and treat different diseases(rust2swears,white2traces,weathering etc.)of the stone materials and the ground2bricks are reported in this paper.The test results showed that the m ost stains and different diseases of the stone materials and the ground2bricks are able to eliminate.K ey w ords:Study, G round2brick, G ranite, Marble, E liminating stains, T reating disease715第4期 赵云合 尤伟光:教育技术的历史与前瞻。
浅析教育技术学的发展历程
浅析教育技术学的发展历程
教育技术学是探索教育中知识和技术如何应用的学科，它的发展历程可以分为以下几
个阶段。
1.前现代时期
在这个时期，教育技术学的实践主要是基于传统的师徒传授方式，包括口述讲解、演
示实践等。
2.现代化初期
20世纪初，教育技术学开始进入现代化初期，出现了幻灯片、录音带、电影等教育技术手段，这些手段大大提升了教育教学的效率和质量。
20世纪30年代至50年代，教育技术学的理论和实践发展迅速，广播电视、电影、幻灯片等现代技术被广泛应用于教育教学。
同时，教育技术学开始研究课程设计、教学方法、评价和管理等教育本质问题，并提出了“教育技术学是教育科学的基础和支撑”的理念。
20世纪60年代至80年代，随着计算机的发展，教育技术学进入现代化晚期。
计算机技术的应用为教育教学提供了全新的机会，出现了计算机辅助教学、多媒体教学等新型教
育技术手段。
此外，教育技术学也开始重视学习心理学、认知心理学、人机交互等领域的
研究，为教育技术的研发提供了理论基础和思路。
5.信息技术时代
进入21世纪，以互联网为代表的信息技术独领风骚，它对教育技术的发展产生了深远的影响。
教育技术学开始探索基于网络的教育教学模式，包括远程教育、电子课程等。
同时，基于移动设备的教育技术也快速发展，移动学习、个性化学习等概念逐渐成为教育界
热议的话题。
总的来说，教育技术学的发展历程是一个不断创新、不断探索的过程，从传统的师徒
口传交流到现代的计算机、互联网、移动设备等技术手段，教育技术学始终在探索如何应
用科技手段来提升教育质量和效率，为教育的不断进步做出了积极贡献。
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教育技术的历史与前瞻Ξ赵云合 尤伟光(云南民族学院电教中心,昆明,650031)摘 要 通过深入剖析教育技术的概念,简要回顾教育技术的发展历史,并对教育技术发展前景作了展望.关键词 技术; 教育技术; 历史; 前瞻【中图分类号】F224.9 【文献标识码】A 【文章编号】1005—7188(2001)04-0513-051 教育技术的概念为了更好地理解和把握“教育技术”这一概念,首先要对“技术”这一概念作一个仔细的、深入的分析.在通常情况下,人们往往把技术理解成为设备、工具和手段等有形的东西.仅作这种理解是不够的,实际上,技术不仅仅是设备、工具和手段,更重要的它还是存在于人们头脑中的为解决实际问题而思考出来的、具体的、可操作的方案.也就是说,技术包含着很强的理性成分.我们常说,理论对实践具有指导作用.但是,实际上这种指导作用并不是直接的,因为理论是高度概括、高度抽象的,而实践是具体的、操作性的,所以理论要对实践起到指导作用,必须先要根据理论为实践提出一套具体的、可操作的方案,也即是必须先要经过一个技术化的过程.由此可见,理论对实践的指导作用是依赖于中间的一个技术化的过程.也就是说,技术是连接理论和实践的一座桥梁,是从理论到实践的中介.既然技术在理论和实践之间扮演了如此重要的角色,那么,单独开辟出一个领域,来专门研究理论的技术化、进而实践化(实用化)的问题是很有意义的,也是很有必要的.根据李芒先生的观点,技术有经验形态的技术、实体形态的技术和知识形态的技术.经验形态的技术是指人们在实践过程中经过经验的积累而形成的操作能力;实体形态的技术是指以设备、仪器等生产工具为标志的实体要素和技术手段;知识形态的技术指的就是技术知识,而技术知识是人们在生产劳动过程中所掌握的技术规则和理论,是关于生产劳动过程中的机制、结构的规律性认识.在三种形态的技术要素中,知识形态的技术占主导地位.知识形态的技术一旦形成,就可以指导经验形态的技术和实体形态的技术.所以技术不仅仅是设备、工具和手段,而且还包含着很丰富的理性成分.由以上的分析,我们可以推论出:教育技术就是关于教育的技术,是教育原理对教育实践活动产生作用的中介和桥梁,是在技术学层次上研究教育教学问题的一个领域;是根据学与教的理论、学习者特征和教学内容的特点来分析、诊断教学问题,并为解决教学问题提供具体的、可操作的活动方案的一个研究范畴;是一门既重视设备、工具和手段,又强调理性的学科,也是一门既重视理论也重视实践的学科.1994年美国教育传播与技术协会(AECT )把教育技术定义为:“教育技术是为了促进学习而对教学过程和教学资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践”.顾明远教授等专家在借鉴AECT 1994年定义的基础上,结合教育技术的研究与实践,在《教育技术》一书中把教育技术阐述为:“教育技术是根据现代学与教的理论,以学习者为中心,借助技术手段和教学资源,运用系统方法鉴定和解决教学问题的一门新兴学科,是为了促进学习而对教学过程和教学资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践.”以上对教育技术的定义清楚地阐明了教育技术是一门理论,也是一门实践,它的目的是为了促进学习,它研究的对象是学习的过程和学习的资源,教育技术理论研究和实践的范畴是有关学习的过程和学习资源的设计、开发、利用、管理和评价.教育技术如何更好地在教育教学过程中发挥作315Ξ收稿日期:2001-07-20作者简介:赵云合(1971～),男,云南洱源人,实验师,主要从事教育技术应用研究和教学产品开发工作.第10卷第4期2001年10月 云南民族学院学报(自然科学版)Journal of Y unnan University of the Nationalities (Natural Sciences Edition )V ol.10,NO.4October.2001用,如何更有效地推进教育改革,这是教育技术工作者所应该认真、深入地研究的理论问题和实践问题,也是事关教育技术如何发展,向何方发展的问题.为了更好地展望教育技术的发展前景,很有必要回顾一下教育技术的发展历程,以图通过对教育技术发展史的回顾,来清楚地了解教育技术的发展历程,探索教育技术的发展规律,掌握教育技术的发展脉络,进而展望教育技术的发展未来.2 教育技术的发展历程211 教育技术的起源美国教育技术界的学者普遍认为教育技术起源于20世纪初期,并把美国教育领域内兴起视觉运动(照片、幻灯、无声电影等),作为教育技术起源的标志.212 教育技术的发展历程我们可以根据技术的不同形态把教育技术分为媒体技术和系统技术两大类,然后按照媒体技术的发展及系统技术的发展两条线索来考察教育技术的发展历史,如图1:图1 教育技术的发展历程 媒体技术和系统技术发展到一定程度后,二者在教学过程中整合为教育技术.下面,对上表作分别阐述.21211 媒体技术的发展(1)视听教学的发展①视觉教育19世纪末,科学技术迅速发展以及科技成果被大量引入到教育领域中来,对教育技术的产生和发展带来了深刻的影响.照片、图片、投影、幻灯、无声电影开始尝试性地参与教学,向学生提供生动的视觉形象,产生了较好的效果.20世纪初,“视觉教学运动”在美国兴起.典型表现就是,开办了一些小型博物馆收藏照片、幻灯片、图片、无声电影片等视觉材料;出版了《视觉教育》一书,介绍运用幻灯、无声电影等进行教育的方法;1923年,美国成立了“视觉教育部”;在大学里开设了“视觉教育”课程.②听觉教育20世纪20年代,无线电广播开始应用于教育.许多电视台陆续开播广播教学节目,成立了专门的广播教育机构.英国是开展广播教育比较早的国家.广播教学的显著功能是:扩大了教学规模,促进了社会教育的发展.③视听教育有声电影应用于教育是视听教育产生的标志.1924年,美国威斯顿公司试制成功了有声电影.不久以后,这种视听媒体就被应用于教学领域.视听媒体在教学中发挥了巨大的作用,所以视听教育发展较快.在30至50年代期间,美国兴起了“视听教育”运动,并且在1947年美国将“视觉教育部”改名为“视听教学部”.此时,视听教育专家们开始重视视听教育的理论研究,并出版了一些视听教育著作.其中,最为著名的是美国教育家爱得加・戴尔在1946年出版了《视听教学法》,在书中提出了作为视听教育的理论基础的著名的“经验之塔”理论.这一时期良好的视听教育成果的取得,一方面的原因是视听教学媒体的优点,一方面是视听教学理论的指导.④教育传播教学过程也是一个教学信息传播的过程.传播理论的发展使得视听教学注重教学信息的传播效果,并根据来自信宿的反馈信息来调控传播过程,使媒体教学发展到了教育传播阶段.(2)个别化教学的发展个别化教学指的是适合于学习者个体的需求和415云南民族学院学报(自然科学版) 第10卷特点的教学形式.个别化教学允许学习者自定学习进度,自己选择学习方法、学习媒体和教材,也可以自定学习目标.个别化教学虽然是一种教学组织形式,但其产生、发展都与媒体技术息息相关.个别化教学发展的过程也是一个个别化教学媒体发展的过程.个别化教学大体上经历了以下几个阶段:教学机器、程序教学、C AI (IC AI 、MC AI )、E -learning.①早期的个别化教育20世纪初,教育工作者逐渐认识到了班级授课制的一些不足:难以照顾到不同的学习个体的特殊需要,不利于发展学习者的个性.于是一些教育家就设计了几种能够在一定程度上照顾不同学习者需要的个别化学习模式.如伯克个别学习系统,道而顿实验计划等.由于技术水平等方面的因素限制,这些个别化学习模式没有发挥太大的作用.但对个别化学习模式作了有益的、开拓性的尝试.②程序教学1924年美国心理学家普莱西设计了第一台自动教学机器,这被认为是程序教学的开始.这种教学机器主要用于对学生进行自动化测试.普莱西制定的运用教学机器进行程序教学的原则是:允许学生自定学习步调,要求学生对学习内容积极作出反应,并对学习结果即时作出反馈.1954年,哈佛大学教授斯金纳发表了题为《学习的科学和教学的技术》的论文,推动了程序教学的快速发展,使得程序教学运动在20世纪60年代达到了高潮.在文章中,斯金纳强调了“积极强化”在教学中的重要作用,并建议把教学机器作为一种手段,给学生提供必要的强化.斯金纳是著名的行为主义心理学家.行为主义学习理论把学习解释为一种“刺激—反应”的行为,认为给学习者一个刺激,学习者就会作出反应,给的刺激越多,强度越大,则反应就越强烈.所以斯金纳认为,教学机器的作用不仅是向学习者呈现材料,而且还要强化学习者的行为.教学机器能够很好地完成强化的任务.60年代后期,由于教学机器的功能跟不上,程序教学开始衰退.③计算机辅助教学(C AI )计算机运用于教学大约开始于20世纪50年代末期.由于计算机有较强的灵活性、较强的信息处理能力、较大的信息存储量,还有人—机交互功能,弥补了教学机器的许多不足,所以计算机辅助教学得到发展.随着计算机技术和学习理论的发展,计算机辅助教学逐渐被用于答疑、练习、个别指导、模拟教学、测验、评价和系统的学科教学.20世纪80—90年代,由于计算机技术的快速发展,特别是多媒体技术、网络技术、虚拟现实技术和人工智能技术等信息处理、传输技术的发展,加上建构主义学习理论在教学中的广泛应用,使得计算机辅助教学得到了前所未有的快速发展.C AI 的教学信息载体也经历了课件-积件-潜件-电子作品集的发展过程.最近几年,由于多媒体技术、网络技术、虚拟现实技术和人工智能技术的进一步发展和学习理论的进一步成熟,C AI 呈现出了向E -learning (电子化学习)方向发展的趋势.21212 系统技术的发展(1)一般系统理论的形成1947年美籍奥地利生物学家贝塔朗菲提出了一般系统论的基本思想.其基本观点是:①整体的观点.认为有机体是一个整体,研究有机体时要把它当作一个整体来加以考察、分析并揭示规律,而不能将其割裂开来.②动态的观点.把生物体看作一个开放的系统,它不停地与外界进行着物质、能量和信息的交换.③等级的观点.系统是有等级、有层次的,任何系统都是更高层次系统的一个要素.(2)教学系统方法的形成和发展教学系统方法是系统论应用于教学活动之后形成的分析、解决教学问题的方法.它重视系统的整体性分析,从组成教学系统的各个要素之间的关系和相互作用中去探寻教学系统的规律,从而找出解决教学系统问题的一般步骤、程序和方法.教学活动是一个复杂的系统,必须运用教学系统方法来分析教学系统的各个要素及其相互关系,协调各个要素之间的关系,使各个要素之间实现协同化,从而发挥出最优的功能.运用系统方法解决问题的一般模式如图2:图2 运用系统方法解决问题的一般模式515第4期 赵云合 尤伟光:教育技术的历史与前瞻 视听教育、个别化教育和教学系统方法发展到一定程度后就整合成为教育技术.或者说,教育媒体技术和系统技术发展到一定程度后就整合成为教育技术.到目前为止,教育技术已经在促进教育改革、改变教育观念、改变教育教学方式和手段、提高教育教学质量等许多方面发挥出了重要的作用,也丰富了教育科学的研究内容,扩展了教育科学的研究范畴,并且教育技术学也逐渐发展成为了一门完整的系统的学科.从以上对教育技术发展历程的回顾中,我们可以发现教育技术发展的一些规律:①教育技术的发展是与科学技术的发展,特别是与信息处理、传输技术的发展密切相关的.每次信息处理、传输技术的大发展,都给教育技术带来一次发展的良好机遇.②教育技术是一门横跨几门学科的新兴的应用型学科,它的发展离不开不断地吸收借鉴其它相关学科的研究成果和研究方法.特别是与教育科学、心理科学、系统科学的发展密切相关.③教育技术以教学媒体技术及其应用作为研究的发端和切入点,在技术学层次上研究教学问题,探寻技术在教学中的运用方法和规律,开创了教育科学研究的技术学层面.④教学需求是教育技术发展的根本动力,促进学习是教育技术的根本目的.3 对教育技术发展前景的展望根据教育技术发展的一些规律和社会现实,我们可以对教育技术的发展前景作以下一些展望.1、在教育技术研究和实践的过程中,在充分发挥教育媒体技术的优势的同时,也将越来越关注技术的负面影响,并作深入研究,努力采取措施,尽可能地克服技术的负面影响.例如,运用网络技术开展远程教育,对于学习者根据自己的需求获取教学信息,扩大教学规模,随机地进入学习有比较明显的优势.但是,这种学习模式主要适合于具有一定学习能力、学习动机的成人完成认知类的学习目标.而对于自学能力较差,自控能力较差的儿童不太适用,对完成情感类和一些操作类的学习目标也不利.还有不利于学习者社会化的一面.2、教育技术有向网络化、智能化、虚拟化方向发展的趋势,但同时也将与传统教育方式中的现实化、情感化和社会化的特点相结合.3、教学设计将逐渐成为教育技术的核心技术.教育技术专业人员的素质结构核心也将是教学设计能力,主要工作任务也将是向广大学科教师提供技术支持,进行教学诊断,开具教学处方.4、将更加重视基础理论研究,并借鉴更多的相关学科的理论作为自己的理论基础.以往教育技术的主要理论基础是教学理论、学习理论、传播理论、系统理论,近几年来,随着对学习者学习的社会性、群体性的关注,又引入了行为理论作为教学设计和教育技术的理论基础.5、教育技术与教学论将互相借鉴研究方法和研究成果,从不同角度和切入点,在不同的层面上研究教学问题,达到互相补充,共同丰富教育科学的目的.6、建构主义学习理论将更加得到重视,特别在计算机辅助教育领域.7、教育技术的理论基础、教学方式、教学手段将更加多样化,不同的媒体也将在不同的方面、不同的情况下各自发挥自己的长处.多样性乃是世界的一种积极的存在状态,多样性也是世界复杂性的反映.教学问题是一个复杂的研究对象,我们同样应该从不同的角度来加以考察,从而得出不同的解决问题的思路和方法.所以,多样性仍然是教育技术研究和应用过程中所应提倡的理念.8、在推进素质教育、促进教育改革、发展学生个性、培养学生的创新能力和实践能力、促进学习的社会化和社会化的学习等方面将发挥更加重要的作用.参 考 文 献[1] 尹俊华,戴正南1教育技术学导论[M]1北京:高等教育出版社,1996.15-26[2] 顾明远,谢邦同,乌美娜1教育技术[M]1北京:高等教育出版社,1999.24-33[3] 巴巴拉・西尔斯,丽塔・里齐著,乌美娜,刘雍潜译1教学技术:领域的定义与范畴[M]1北京:中央广播电视大学出版社,1999.45-46[4] 李康1美国教育技术与我国教学论之比较[J]1电化教育研究,2001,(6):36-45615云南民族学院学报(自然科学版) 第10卷The History and F orecast of Educational T echnologyZH AO Y un2he Y OU Wei2guang(Educational T echnology Cetre of Y unnan Institute of the Nationalities,K unming,650031)Abstract:This essay analyzes the concept of Educational T echnology deeply,and reviews its history briesly, then forecasts the bright future of its development.K ey w ords:T echnology, Educational T echnology, History, F orecast(上接第507页) 在石材的病症治理过程中,最困难的是除油污.经反复试验表明:无论是SCI吸污粉(美国)、桃子去油斑剂(日本)、雅科美除油膏-10810(德国)、汽车专用化油器清洗剂、有机溶剂,或是强碱等试剂都无法清除渗入石材内部的油渍.可以看出大部分石材病症可以治理,少部分不能彻底根除,这是我们今后应该解决的问题.参 考 文 献[1] 许建光等编.实用化学品配方手册(1)(2)[M].成都:四川科学技术出版社,1989[2] 张宏、黄玫等编.实用化学品配方手》(3),[M].成都:四川科学技术出版社,1990[3] 宋小平等编.实用化学品配方手册(4)(5),[M].成都:四川科学技术出版社,1991[4] 湖海南主编.精细化工配方3000例[M],湖南:中南工业大学出版社,1988[5] 何坚、李秀媛等编.实用日用化学品配方集[M],北京:化学工业出版社,1992[6] 王光明等编.化工产品质量检验[M],北京:中国计量出版社,1998Studies on the Eliminating Stains and the Treating Diseases ofthe Stone Materials and the G round2bricks Used for DecoratingZH AO Ji2shou SHE N K e2quan(Department of Chemistry Y unnan University of The Nationalities,Y unnan K unming,650031)Abstract:E liminating methods and technological processes how to E liminate stains(ink2stains,a smear of paint etc.)and treat different diseases(rust2swears,white2traces,weathering etc.)of the stone materials and the ground2bricks are reported in this paper.The test results showed that the m ost stains and different diseases of the stone materials and the ground2bricks are able to eliminate.K ey w ords:Study, G round2brick, G ranite, Marble, E liminating stains, T reating disease715第4期 赵云合 尤伟光:教育技术的历史与前瞻。