第五章影响语文学习的外部因素及学法指导.
试析小学语文课堂教学的影响因素及优化策略
试析小学语文课堂教学的影响因素及优化策略摘要：随着我国教学改革事业的全面发展，现阶段教育工作者对义务教育阶段教学有了全新认识，开始探索全新的教学方法和教学目标。
小学语文是小学教育阶段重要的基础课程，在教学过程中需要全面发挥学生的主观能动性，提高教学质量。
本文对小学语文课堂教学的影响因素及优化措施进行了分析，旨在促进小学语文教学活动的有效开展。
关键词：小学语文课堂教学影响因素优化随着我国新课改进程不断深入发展，素质教育的全面普及，对小学教育工作提出了更多更高的发展要求。
语文是小学教育中的基础课程，对学生语言表达能力、文字思维能力具有重要培育作用。
在传统小学语文教学课堂中，教师在教学过程中处于主导地位，学生被动接受知识，使得学生学习积极性受到限制，从而无法提升教学效果。
所以在教学改革发展新时期，对小学语文课堂教学工作进行优化具有重要意义。
一、当前小学语文课堂教学的影响因素分析1.教学观念较为落后。
当前小学语文教学过程中教师自身的教学观念是教学水平以及专业教学能力的重要体现，但是从目前教学现状中可以看出，有部分教师个人教学观念较为落后，还是停留在传统教学理念中，对学生只单方面进行理论知识传授，未能关注学生个人理解情况，这样难以对学生学习意识进行引导。
落后的教学观念导致学生无法对教学过程展开设计，教学内容也不具有层次性和条理性，未能从学生长远角度发展考虑，限制了小学语文课堂教学的发展。
2.教学形式较为单一。
小学阶段的语文教学应该具有灵活性和趣味性，这样才能吸引学生主动参与到教学活动中。
但是目前部分教师采用的教学形式较为单一，不能适应学生个人发展需求，导致课堂教学氛围较为沉闷。
小学语文课堂教学形式需要适应学生个人心理发展要求，提高课堂教学互动性，但是由于教师缺乏教学节奏的把控以及良好的互动交流，导致学生个人自主学习意识受到限制。
此外，针对课堂提问教师没有进行有效设计，使得课堂教学效果受到影响。
3.课堂设计不合理。
小学语文课堂教学效率影响因素分析
小学语文课堂教学效率影响因素分析
小学语文课堂教学效率的影响因素较多，可以从教师因素、学生因素和教学环境因素三个方面进行分析。
一、教师因素
1. 教学态度：教师对待教学的态度和热情直接影响教学效率。
积极乐观的教学态度能激发学生的学习兴趣，提高课堂的教学效率。
2. 教学方法：教师采用的教学方法和策略对于提高教学效率非常重要。
合理的教学方法能够激发学生的学习动机，使学生能够更好地理解和消化知识。
3. 课堂管理：良好的课堂管理能够提高课堂的纪律性和学习秩序，从而促进学生的学习。
教师要善于引导学生的学习行为，保持课堂的秩序和活跃度。
小学语文课堂教学效率的影响因素包括教师因素、学生因素和教学环境因素。
教师要从自身的教学态度、教学方法和课堂管理入手，激发学生的学习动机和学习兴趣；学生要培养良好的学习态度和学习能力，积极参与课堂学习；教学环境要保持整洁、舒适，并利用好教具设备，创造良好的课堂氛围。
只有教师、学生和教学环境三者相互配合、共同发挥作用，才能提高小学语文课堂教学的效率。
简析影响小学生语文学习的外部因素
简析影响小学生语文学习的外部因素小学生的语文学习受许多因素的影响，其中学习动机、学习策略等内在因素，直接制约着小学生语文学习的效能，这已为大多数人所认同；而家庭、学校、社会等外部因素，也应为小学生的语文学习，提供必要的环境准备和保障，这一点却容易被人们所忽视。
因此，了解这些外部因素的影响强度和作用方式，对于促进语文教学的最优化具有重要的意义。
一、教师变量对小学生语文学习的影响语文学习的质量取决于教师和学生的相互作用。
教师作为教学的主导和知识经验的传授者，在小学生的语文学习中无疑扮演者重要的角色。
教师的能力素质、人品学识和威信高低，都直接制约着小学生语文学习的质量。
其中教师的教学效能感和教学监控能力是最重要的变量。
1.所谓教师的教学效能感，是指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩的能力的主观判断。
这种判断会影响教师对学生的期待和指导等行为，从而影响教师的工作效率，进而最终影响到学生的学习。
根据班杜拉的自我效能理论，可把教师的教学效能感分为一般教育效能感和个人教学效能感两方面。
前者指教师对教育在学生发展中的作用等问题的一般看法与判断，即教师是否相信教育能克服社会、家庭及学生本身素质，对学生的消极影响，有效促进学生的发展。
如你是否认为“每班学生的语文成绩总会有好有差，教师不可能把每个学生都教好”，“教师对学生与文学习的影响小于家长的影响”等。
后者则指的是，教师认为自己能够有效地指导学生，相信自己具有教好学生的能力。
如“我能根据与文教学大纲吃透教材”，“我能解决学生在语文学习中出现的问题”等。
它直接影响着教师工作的积极性，影响教师对教学工作的努力程度，影响着教师在工作中的经验总结和进一步的学习，也影响着教师在工作中的情绪等等。
总之，教师的教学效能感，直接影响着教师的教学行为，必然对学生的自我效能感产生影响，从而影响到学生的语文学习能力和成绩。
2.教学监控能力，是指教师为保证教学预期目的地实现，在教学全过程中，将教学活动本身作为意识对象，不断地对其进行积极主动地计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。
影响自主学习的内部因素与外部因素
影响⾃主学习的内部因素与外部因素影响学⽣⾃主学习能⼒的因素主要有外部因素和内部因素两⼤⽅⾯，其中外部因素主要是学校教育、家庭教育以及社会⽂化因素。
内部因素主要包括学⽣的学习动机、学习意识、学习策略、意志⽔平和性别⾓⾊等⽅⾯。
1、外部因素。
外部因素主要是指个体⾃⾝以外的所有因素。
教师在教学过程中所采取的各种教学模式、教学策略都会影响到学⽣⾃主学习能⼒的培养，学习氛围则会影响到学⽣⾃主学习的兴趣。
在整个学习过程中学⽣应该是学习过程的中⼼，⾃主学习环境如果提供给学⽣学习⾃由度，学⽣则会采取主动的学习⽅式，能够控制整学习进程。
有现在利于学⽣的教学模式不仅仅现在们体现在教师在其中扮演的⾓⾊不同，有利于学⽣⾃主学习的教学既有⼀般的模式，也有具体模式。
2、内部因素（1）学习动机。
学习动机是影响学⽣⾃主学习的重要因素，是⾃主学习的动⼒。
动机绝⼤多数属于直接动机，他们往往是为了得到⼀个好分数，获得家长、⽼师的表扬⽽学习，或是为了成为别⼈的榜样、或是为了使别⼈地⼤夸赞⾃⼰聪明，或是为了完成别⼈交给的任务⽽学习，还不善于把学习与个⼈和社会的前途联系起来，学习的长远动机还没有发展起来。
因此，如果作为家长和教师，应该针对学⽣⾃⾝的特点，从实际情况出发，充分利⽤学习的直接动机刺激他们努⼒学习；另⼀⽅⾯对他们进⾏教育，逐步发展他们的长远动机。
（2）意志⽔平。
除了学习动机影响学⽣的⾃主能⼒培养之外，学⽣的⾃我意识也影响着学⽣的⾃主学习。
意识⽔平包括学⽣对⾃⼰的稳定的、综合的认识，以及学习中的⾃信、⾃我监控等。
⾃我概念就是指个体在长期的⽣活中形成的⼀种相当稳定的、综合的对于⾃已的认识。
学⽣⾃我评价受他们影响较长，如果都在教学中对学⽣多⿎励、少批评，帮助学⽣确⽴积极的⾃我概念，树⽴⾃主学习的信⼼，那么学⽣就会对⾃主学习充满兴趣，能够保证学习的⾼效和成功，在整个学习过程中，进⾏积极主动的学习。
尽管如此，学⽣⾃我监控能⼒还很弱，不稳定，需要教师有意识地进⾏培养。
浅谈影响学生语文学习的一些因素
浅谈影响农村小学生语文学习的一些因素盘江镇荣兴小学赵艳娥“教师辛苦，语文老师更辛苦”。
可以说这是大家公认的事实。
然而我们满腔热情的走近课堂，但学生就还是提不起精神，恹恹思睡？为什么我们花大力气备课、上课，而效果却依然不能如愿？为什么我们自以为是全力以赴，毫无保留地把好的东西交给学生，可学生却依然成绩平平？出现这种天壤之别的原因何在？一、学生词汇狭窄语文学习总是通过不断积累的，特别是对字、词的积累。
从启蒙教育始，我们就一直在注重对字、词的积累，因为只有掌握丰富的字词，在学习时才能析字品词，心领神会。
但在我们的教学中，学生经常会因为对许多词语认识或不理解，从而阻碍了他们的学习。
1、地域差异制使学生对词语的不认识记得在一次观看《大风车》时，电视中的那一幕让我匪夷所思。
节目中的一些小朋友为第一次看到猪而兴奋得手舞足蹈。
我当时怎么也想不通，怎么一、二年级的学生连猪的真面目都不知道呢？这要是跟农村的孩子讲，准会让他们捧腹大笑，认为城里的孩子孤陋寡闻。
但我回神凝思，便觉得一点也不骇问。
在发达城区，那些孩子怎么会亲自见过猪呢？况且那种生活条件又让他们到那里去见呢？这和农村的孩子不懂火车、电脑如出一辙。
近年来，我在一些试卷中见过要求学生写网络词语的题型。
这对于发达城区的学生来说即信手拈来，小菜一碟；而对于边远农村的学生来说却是题目之难，难于上青天。
2、新旧事物更替过快使学生对词语误解在一次语文测试中，有道阅读题，内容大概是:“我是一名省重点的学生，每天放学时都有络绎不绝的车辆来接送。
而我的父亲总是蹬着那破旧的‘永久’来接送我。
在一次大雪天，同学的父亲开‘红旗’来接送他时，经常埋怨父亲的我终于被‘红旗’征服了，跟同学一起回家而让父亲受伤。
”试后，我询问同学对“永久”和“红旗”的理解情况，许多同学异口同声的回答让我哭笑不得。
我不得不详细的解释给他们听，顿时他们才恍然大悟。
短文中的词语所代表的事物与同学们的理解风牛马不相及。
学生语文学习困难及解决方法的初中语文教师指南
学生语文学习困难及解决方法的初中语文教师指南语文学习是初中阶段学生的重要课程之一，然而，许多学生在学习语文时会遇到各种困难。
本文将探讨学生语文学习困难的原因，并提供一些解决方法，以帮助初中语文教师更好地指导学生。
一、学生语文学习困难的原因学生语文学习困难的原因有很多，以下是一些常见的原因：1.缺乏阅读兴趣：现代学生普遍对于阅读缺乏兴趣，更喜欢玩游戏、看电视等娱乐活动。
这导致他们对于语文学习的投入度不高，难以专注。
2.词汇量不足：语文学习需要掌握大量的词汇，然而，许多学生的词汇量较少，导致他们在阅读理解和写作中遇到困难。
3.理解能力不足：语文学习需要学生具备较强的理解能力，包括对文章的细节理解、推理能力和归纳总结能力等。
然而，一些学生在这方面存在困难。
二、解决学生语文学习困难的方法为了帮助学生克服语文学习困难，初中语文教师可以采取以下方法：1.激发学生的阅读兴趣：教师可以引导学生阅读有趣的文学作品，如童话故事、科幻小说等。
同时，教师还可以组织读书分享会，让学生分享自己喜欢的书籍，以激发他们的阅读兴趣。
2.扩大学生的词汇量：教师可以通过词汇扩充活动来帮助学生扩大词汇量。
例如，教师可以组织词汇比赛，让学生在游戏中学习新的词汇。
此外，教师还可以鼓励学生每天背诵一些常用的词汇，以提高他们的词汇量。
3.提高学生的理解能力：为了提高学生的理解能力，教师可以采用多种教学方法。
例如，教师可以组织小组讨论，让学生在小组中互相交流和分享自己的理解。
同时，教师还可以设计一些阅读理解练习，帮助学生提高对文章的理解能力。
4.个性化辅导：每个学生的学习能力和学习方式都不同，因此，教师应该根据学生的个性特点，提供个性化的辅导。
例如，对于词汇量较少的学生，教师可以设计一些词汇扩充的活动；对于理解能力较弱的学生，教师可以提供更多的辅导材料和练习。
5.鼓励学生多写作：写作是语文学习的重要组成部分，通过写作，学生可以提高自己的语言表达能力和思维能力。
试论影响语文学习的几个因素
试论影响语文学习的几个因素作者：张春华来源：《语文教学之友》2011年第05期关于语文教学的讨论可谓轰轰烈烈，语文学界硝烟弥漫，社会各界也纷纷发表意见，可以说是到了全民皆论语文教学的地步。
既然是大讨论，自然有赞有毁、有褒有贬，但语文学习的效率低下却是共识。
新课程标准的实施，效率问题更显得突出。
语文学习效率低下是什么原因造成的呢？这恐怕要从内因和外因两方面找原因。
有的是语文学科本身的特点使然，有的是长期以来形成的对语文学科的曲解所导致，有的是语文教学模式和教学方法、考试等方面的原因。
下面拟就以下几方面解读影响语文学习的几个因素。
一、语文的模糊性——制约了语文学习的方向性。
语文教学系统带有很强的模糊性，它是由其教学内容、教学对象、教学过程等决定的，是语文学科的特点。
语文不可能做到像数理化那样精确。
汉语因为模糊而丰富。
汉语因为语义的丰富性、模糊性和可替代性，常常产生只可意会不可言传的现象，运用的灵活性体现了它情境的多变性、多义性。
比如语文要求概括和归纳，归纳概括到怎样的地步才算到位，才算完美，这就导致了语文答案的不确定性，导致了语文信息的模糊性和认知过程的模糊性。
语文教学情境的多变性也让人感觉语文无规律可循。
同样一个词语，在这种语境中是这个意思，在另一个语境中又是其他的意思，甚至是完全相反的意思。
规律性不强，方法就不像数理化那样管用。
语文学科本身模糊性的特点，并不能成为语文教学过程中教学目标模糊的原因。
长期以来，关于教学目标的表述不够科学和准确，过多地使用模糊性的语词，无法让学习者形成对学习目标的准确理解和把握，学习目标“像雨像雾又像风”，目标就无法起到其应有的指导作用。
造成这一问题的主要原因是学习目标的分解和描述不够科学。
整体学习目标需要分解，通过每一个细小的目标来完成，但不能因此就把每堂课的学习目标都定位为语文学习的总目标。
兵法云：“伤其十指，不如断其一指。
”学习目标的多而全只能让学习者无所适从，弄得学生不知道具体要学些什么，最后干脆什么也不学。
中学语文教学的学习困扰及解决策略
中学语文教学的学习困扰及解决策略中学语文教学是培养学生语言表达、思维逻辑能力的重要环节，但在实际教学中却常常面临各种学习困扰。
本文将从学习困扰的原因及解决策略两个方面展开讨论。
一、学习困扰的原因：1.学习内容过于抽象难懂。
语文学科包括诗词、古文等多种形式，其中某些内容对学生来说可能过于抽象和晦涩，难以理解和掌握。
2.学生阅读兴趣不高。
在课堂教学中，学生对于语文教学内容的兴趣往往不高，对课文的阅读产生抵触心理，这影响了他们的学习积极性和成绩提升。
3.缺乏有效的学习方法和技巧。
中学生在语文学习中缺乏科学的学习方法和技巧，导致学习效果不佳，无法充分理解和掌握知识。
二、解决策略：1.创设情境，提高学习的趣味性。
教师可以通过组织实地考察、仿真活动等方式，将学习内容与实际生活情境相结合，激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的学习积极性。
2.培养学生的阅读兴趣。
教师可以鼓励学生主动阅读与语文教学相关的书籍和文化作品，同时提供丰富的阅读材料和资源，开展有趣的阅读活动，培养学生对于语文学科的浓厚兴趣。
3.教学内容的灵活设置。
教师在设计语文教学内容时，要根据学生的认知水平和兴趣特点，合理安排教学内容，减少抽象概念的使用，提供生动有趣的例子和实践案例，帮助学生更好地理解和掌握知识。
4.引导学生掌握学习方法和技巧。
教师可以在教学中引导学生学会总结归纳知识、从整体到局部进行分析、善于思考和提问题等学习方法和技巧，帮助学生掌握解决问题的能力和思维方式。
5.鼓励学生多样化表达。
在语文教学中，教师应该鼓励学生多样化的表达方式，包括口头表达、书面表达、艺术表达等，让学生通过不同的方式展示自己的语文能力，提高他们的语言表达能力和综合素质。
6.建立互动交流平台。
教师可以通过开展小组合作学习、学生主持课堂等方式，搭建起学生之间和学生与教师之间的互动交流平台，促进师生间的互动与合作，创造积极的学习氛围。
7.提供个性化辅导。
针对学生的不同学习水平和学习困难，教师可以提供个性化辅导，采用不同的教学策略和手段，帮助学生克服学习困扰，提高学习效果。
谈影响高中语文教学效果提升的几方面因素_0
谈影响高中语文教学效果提升的几方面因素任何一门学科要真正发挥学生的主体作用，调动其学习的积极性，就必须注意培养学生的非智力因素，包括：兴趣、动机和意志力等，语文教学更是如此。
必须重视学生这些因素的培养，以全面提高语文教学质量。
那么，在语文教学中怎样培养学生的这些非智力因素呢？1. 学习兴趣的培养兴趣是一种重要的非智力因素，它具有动力作用。
如果一个人对做某件事毫无兴趣，只是因为某种责任和压力，那就会成为一种负担，是一定做不好这件事的。
只有当学生有浓厚的兴趣时，才会积极主动地学好语文。
兴趣有直接兴趣和间接兴趣之分。
直接兴趣是由学习过程本身的知识内容的特点直接引起的；间接兴趣是由学习的目的任务引起的对学习最后结果的兴趣。
在培养学生学习语文的兴趣上，我是从以下几方面入手的。
从学好语文的目的、重要作用和社会意义上培养学生的间接兴趣。
经常用文学家、语言学家的故事去激发学生学习语文的兴趣，实现“要我学”和“我要学”的统一，并引导学生在课内外，把语文知识、语文能力运用到解决实际问题中去。
在语文课本中，有一部分课文的思想性、艺术性都比较强，语言风趣幽默，通俗易懂，妙趣横生。
利用这样的课文，能很好地激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的气氛中自觉主动地动手动脑学习。
例如在教学单口相声《连升三级》时，我先让学生了解相声语言精妙的特点，接着让学生边读边找出课文中最能表现全部人文形象的那句话。
一石激起千层浪。
学生经过思考后，纷纷举手，有的说这句话在前面，有的说在中间，有的说是课文最后一句话“一群混蛋”。
对于这个回答，我拍案叫好，给予表扬，接着又提出让学生细细品读课文，找找、想想这群“混蛋”都是些什么人，他们的混蛋言行有哪些？大家积极思考、讨论，都准确地理解了课文的中心思想。
这堂课始终是在学生充满兴趣、主动获取知识的情况下完成教学任务的。
要抓住课堂，不失时机地培养学生学习语文的兴趣，充分利用语文教材的丰富多彩的内容，抓住学生心理，把语文课上得像磁石吸铁一样，生动活泼，引人入胜。
影响学习的外部因素
家庭经济条件
家庭支出：影响学生的学习 环境和生活条件
家庭收入：影响学生的学习 资源和教育质量
家庭债务：影响学生的学习 心态和压力
家庭经济规划：影响学生的 学习目标和计划
家庭成员的支持
父母的鼓励和期望：对孩 子的学习和成长产生积极
影响
兄弟姐妹的竞争和合作： 激发孩子的学习动力和团
队精神
家庭氛围：和谐、温馨的 家庭氛围有助于孩子集中
精力学习
家庭教育方式：父母的教 育方式和方法对孩子的学
习态度和习惯产生影响
2
学校环境
教师的教学质量
教师的专业素质： 包括专业知识、 教学技能、教育 理念等
教师的教学态度： 是否认真负责， 是否关心学生， 是否耐心解答学 生的问题
教师的教学方法： 是否采用有效的 教学方法，是否 能激发学生的学 习兴趣和积极性
添加标题
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惩罚式教育：对孩子的错误行为进 行惩罚，以示警告
忽视式教育：对孩子的需求和问题 不予关注，导致孩子缺乏关爱和引 导
家庭氛围
良好的家庭氛围有助于孩子 形成积极的学习态度和习惯
家庭氛围对孩子的学习态度 和习惯有重要影响
家庭氛围包括家庭成员之间 的沟通、互动和情感交流等
方面
家庭氛围对孩子的心理发展 和成长也有重要影响
教师的评价方式： 是否科学合理， 是否能客观评价 学生的学习情况， 是否能给予学生 有效的反馈和指 导
班级氛围
教师态度：耐心、关爱、严 格
同学关系：友好、互助、竞 争
课堂纪律：安静、有序、积 极参与
学习氛围：浓厚、积极、主 动
学校设施
教室：宽敞明亮，配备多媒体教学设备 实验室：齐全的实验器材，满足学生动手实践需求 图书馆：丰富的藏书，提供安静的学习环境 体育设施：完善的体育设施，保证学生体育锻炼需求
影响小学生语文学业发展的因素和对策
影响小学生语文学业发展的因素和对策发表时间：2013-11-15T14:12:57.327Z 来源：《中小学教育》2014年1月总第159期供稿作者：孙秀婷[导读] 教师还应不断地改进课堂教学，沟通课堂内外，拓宽学生的学习空间，开阔学生的视野，增加学生语文实践的机会。
孙秀婷山东省平度市李园小学266708《语文课程标准》要求：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
”“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
”我认为影响小学生语文素养形成与发展的因素不外乎两种：一种是内部因素，即学生的智力因素，包括先天遗传因素和后天的养成因素；一种是外部因素，即学生的非智力因素，包括家庭、教师、学校、社会、意志品质、习惯、效率、注意力等诸因素。
首先，谈一谈学生的智力因素。
我们不得不承认，学生的智商是有一定差距的。
比如说在一个班级中，同样的学习环境，同样的教师授课，有的学生就能取得优异的成绩，而有的学生却成绩很差；有的学生一分钟能写30个左右的汉字，而有的学生却只能写10个左右，差距是很大的。
这只能说明先天的遗传基因对学生语文素养的形成和发展造成了影响。
当然，由于学生从小受到家庭的熏陶，形成的意志品质不同，有没有形成一个好的学习习惯和培养起浓厚的读书学习的兴趣，也是至关重要的。
非智力因素是人类心理活动的一个重要组成部分，在智力与能力发展中起着动力、习惯和补偿作用，在学生学习中起着至关重要的作用。
非智力因素也就是学生语文素养形成与发展的外部因素，它的表现是多方面的。
首先，家庭的影响是巨大的，因为父母是孩子的第一任老师。
从孩子一出生开始，父母就对孩子进行语言训练，虽然那时孩子还不会说话，但听得多了，随着身体的成长，孩子首先学会说的话就是“爸爸”、“妈妈”。
父母的言谈举止、音容笑貌都对孩子的语文素养的形成起着重要作用，可以说有什么样的父母，一般就会有什么样的孩子，孩子就是父母小时候的影子，孩子的语言表达能力大多数是继承了父母的衣钵。
影响小学语文有效教学的因素及对策分析
影响小学语文有效教学的因素及对策分析学校语文作为同学学习语文的重要阶段，对夯实语文学习基础、提升语文学习力量以及培育语文学习爱好均具有极大意义。
然而，在当今语文教学过程中却存在影响学校语文有效教学的客观因素，致使学校语文课堂教学水平无法得到有效提升。
基于此，为了使我国学校语文教学模式更具有效性，其教学质量可以得以提升，分析学校语文有效教学对策显得尤为重要。
一、概述影响学校语文有效教学的因素首先，在当今学校语文教学过程中存在以老师为主体进行教育的因素影响教学有效性。
在我国教学理念中老师为课堂主体的观念根深蒂固，导致师生之间存在极大的差异性与距离感，而老师则在长期缺乏互动的教学关系中，渐渐形成以老师本体为教学主体的现况，使得课程教学无法有效反应同学教学需求，严峻影响学校语文教学有效性[1]。
其次，当今学校语文教学过程中存在教学方法过于陈旧的因素影响教学有效性。
受传统教学理念影响较为深远，当今学校语文教学过程中，仍旧存在有老师沿用填鸭式、灌输式以及机械式教学模式向同学传授教学内容的现况，致使同学无法体会到课堂学习爱好并渐渐产生与课堂教学脱节的消极现象，不仅影响教学有效的有效落实，而且不利于培育同学的综合素养，这与新课改对课程教学有效性的创新与变革理念背道而驰，因此使影响学校语文有效教学的重点因素。
最终，当今学校语文教学过程中存在创新不到位的消极因素影响教学有效性的顺当落实。
伴随我国新课改的深化进展，促使当今学校语文老师渐渐熟悉到教育创新对提升教学有效性的现实意义。
然而，在当今学校语文创新过程中却存在落实不到位的消极因素，严峻影响有效教学。
例如，有些老师为了迎合教育模式创新，会借鉴现今教育界的胜利教学阅历，从而达到提高教学质量的目的，一旦老师在实践过程中体会到了提升教学质量的胜利喜悦，就会消失在教学过程中生搬套用的现象，虽然教学模式在前期应用过程中会引起同学的剧烈共鸣，但是若在今后的应用过程中并不做出准时调整，就会消失有效教学缺失实效性的消极结果，导致教育质量无法得到有效提升[2]。
浅谈小学语文教学面临的不利因素及对策
浅谈小学语文教学面临的不利因素及对策
小学语文教学面临的不利因素可能有以下几点：
1.学生语文基础薄弱：有些学生由于家庭环境或其他原因，语文基础薄弱，
难以跟上课堂学习节奏。
2.学生学习兴趣不高：有些学生对语文学习缺乏兴趣，难以主动学习。
3.教师教学水平不高：有些教师缺乏专业知识或教学经验，导致课堂教学效
果不佳。
4.课堂教学时间有限：小学语文课堂教学时间有限，难以满足学生的个性化
学习需求。
为了应对这些不利因素，可以采取以下对策：
1.加强语文基础知识训练：通过讲解、练习等方式，帮助学生掌握语文基础
知识，如汉字、词语、句子等。
2.提升学生学习兴趣：通过设计有趣的课堂活动，让学生在学习中感受快乐，
培养对语文学习的兴趣。
3.提高教师教学水平：通过专业培训、教学观摩等方式，帮助教师提高教学
水平。
4.开展课外学习活动：为学生提供课外学习机会。
5.开展课外学习活动：为学生提供课外学习机会，扩大学习范围，丰富学习
内容。
同时，可以利用家庭教育、网络资源等方式，帮助学生增强学习兴趣，提高学习能力。
6.注重学生个性化学习：充分考虑学生的个体差异，根据学生的学习水平、
兴趣爱好等因素，制定个性化学习计划，帮助学生更好地发展。
7.加强家庭教育：与家长密切配合，帮助家长更好地辅导学生，为学生的语
文学习创造良好的家庭学习氛围。
通过以上对策，可以有效应对小学语文教学面临的不利因素，提高语文教学质量，帮助学生更好地掌握语文知识技能，为今后的学习打下良好的基础。
语文能力的发展受到哪些因素的影响？
语文能力的发展受到哪些因素的影响？一、家庭环境因素家庭环境是影响语文能力发展的重要因素之一。
家庭是儿童最早的学习环境，也是他们最主要的教育来源。
一个文化氛围浓厚、注重语言交流的家庭，会给孩子提供更多的语言输入机会，培养其语言表达能力。
家长的语文素养和对语文的重视程度，也会直接影响孩子对语文学习的态度和兴趣。
1. 家庭氛围：温馨宽松的家庭氛围有助于激发孩子对语文学习的兴趣。
家长要创造良好的家庭氛围，培养孩子的阅读习惯和写作能力。
2. 家庭教育资源：家长要为孩子提供丰富的语文学习资源，如书籍、文化活动和课外辅导等，帮助他们扩大语言知识面。
3. 家长示范：家长作为孩子的榜样，要注重自身的语文素养和修养，以身作则，引导孩子正确对待语文学习。
二、学校教育因素学校是孩子接受教育的主要场所，教师的教学水平和教育观念对孩子的语文发展起着重要的推动作用。
学校的教育环境和教学方法也会影响到孩子对语文学习的态度和兴趣。
1. 教育观念：学校要注重培养学生的语文兴趣，不仅要注重知识的输入，更要注重学生语文能力的培养。
2. 教学方法：多样化的教学方法能够帮助学生更好地理解和掌握语文知识。
学校教师要灵活运用不同的教学策略，激发学生的学习兴趣和主动性。
3. 教师素质：优秀的语文教师具备丰富的教学经验和专业知识，并激发学生的学习热情。
他们能够为学生创造良好的学习氛围，提供适合学生发展需求的教学资源。
三、个体因素个体因素是指孩子自身的特点和能力水平。
每个孩子都有自己的优势和弱项，所以个体因素对语文能力的发展也有一定的影响。
1. 学习习惯：良好的学习习惯能够帮助孩子更好地进行知识的积累和运用。
有计划、有方法地进行语文学习，会提高语文能力的发展。
2. 学习态度：积极的学习态度决定了孩子对语文学习的投入程度。
对语文学习抱有兴趣和热爱的态度，会激发孩子发展语文能力的潜力。
3. 背景知识：语文是一门综合性学科，需要丰富的背景知识作为支撑。
丰富的阅读和学习经历，会有助于孩子的语文能力的全面发展。
关于课文的内外因素分析
关于课文的内外因素分析课文是学生学习的重要教材之一，对学生的知识储备和学习能力的培养起着重要作用。
然而，课文的传达和理解受到内外因素的影响。
本文将通过分析内外因素，探讨课文对学生学习的影响，以期提供一些有益的启示。
一、内因素分析课文的内因素主要包括内容、语言和结构三个方面。
1. 内容：课文内容的合理性和质量直接影响学生的学习效果。
内容要具备科学性和实用性，能够引发学生的兴趣和思考。
如果内容过于复杂或离学生实际较远，容易引起学生的厌学情绪，降低学习积极性。
2. 语言：课文语言的选择和运用对学生的理解和表达能力有着深远的影响。
语言应当简练明了，符合学生的语言水平和逻辑思维方式。
同时，教材中的词汇、句法等要符合学生的认知能力，避免过分艰深的内容导致学生的理解困难。
3. 结构：课文结构的合理性和逻辑性能够帮助学生更好地掌握知识。
良好的结构有助于课文主题的凸显，使学生能够理清知识框架，提高学习效果。
教材编写者应该注重用有序的框架和明确的条理来呈现课文内容，避免信息混乱和学习困惑。
二、外因素分析课文的外因素主要包括教学环境、教师因素和学生因素三个方面。
1. 教学环境：良好的教学环境对学生的学习有着重要的促进作用。
包括教室设施的舒适度、教学设备的完善性等。
一个安静、整洁、宽敞明亮的教室，能够让学生更加专注，提高学习效果。
2. 教师因素：教师是课文传授的主要承担者，教师的教学态度和教学方法对学生的学习非常重要。
教师应当关注学生的学习特点和需求，采用恰当的教学方法，激发学生的学习兴趣和动力，提高学习效果。
3. 学生因素：学生的学习态度和学习方法也会影响对课文的理解和消化。
积极主动的学习态度和科学高效的学习方法能够帮助学生更好地吸收课文内容，加深对知识的理解和应用。
综上所述，课文的内因素和外因素都对学生的学习产生着重要的影响。
教材编写者应注重内外因素的协调，努力提供内容新颖、语言恰当、结构合理的课文，以满足学生的学习需求。
影响语文学习的因素分析
影响语文学习的因素分析语文学习是学生学习过程中重要的一门学科，也是培养学生语言表达能力、思维能力和文化素养的关键。
然而，语文学习的效果却因各种因素而有所不同。
本文将从学校教育、家庭环境和学生自身方面，分析影响语文学习的因素。
一、学校教育学校教育是影响学生语文学习的关键因素之一。
首先，教学质量是学生语文学习的决定性因素之一。
优秀的语文教师能够寓教于乐、激发学生学习的兴趣，采用多种教学方法帮助学生掌握语文知识。
而平庸或者不合格的教师则可能导致学生对语文学习的排斥心理，影响其学业成绩。
其次，教材的选用也会对学生的语文学习产生重要影响。
合理、科学的教材选用能够帮助学生系统地学习语文知识，培养其语言表达和阅读能力。
然而，一些教材内容陈旧、乏味，无法引起学生的兴趣，限制了学生的语文学习效果。
此外，学校教育环境也对语文学习产生影响。
学校是否注重语言环境的培养，对学生的语文学习非常重要。
学校可以通过营造良好的语言氛围、举办语文演讲比赛等活动，激发学生对语文学习的热情，提升其语言表达能力。
二、家庭环境家庭环境也是影响学生语文学习的重要因素。
首先，家庭对学生的语文学习给予了重要的支持。
家长可以提供有序的学习环境，为学生创造良好的学习氛围。
他们可以鼓励学生多阅读，与学生一起讨论文学作品，促进学生对语文的理解和品味。
其次，家庭的语言环境也对学生的语文学习产生重要影响。
当家庭成员之间注重语言的规范和交流，学生的语文能力将得到有效提升。
此外，家长的阅读习惯也会对学生产生示范作用。
当孩子看到父母亲自阅读，他们也会被激发对语文学习的兴趣，从而主动去读书。
三、学生自身学生自身的因素也是影响语文学习的重要因素之一。
首先，学生对语文学习的态度对学习成绩产生直接的影响。
积极的学习态度能够帮助学生克服困难，保持对学习的乐观心态，提高学习效果。
反之，消极的学习态度可能导致学生对语文学习的厌倦和放弃。
其次，学生的学习方法和习惯也对语文学习产生影响。
探究新形势下小学语文教学的影响因素及发展途径
探究新形势下小学语文教学的影响因素及发展途径新形势下的小学语文教育要求在教学过程中要更加注重学生的感受，不仅是注重学生的学习成效，在教学过程中更要注重学生思维的全面发展。
本文将通过明确新形势下小学语文教育存在的问题，进而探究出新形势下小学语文教学的影响因素以及发展途径。
【关键词】小学语文教学影响因素问题弊端发展途径【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）12-0153-02一、新形势下小学语文教学存在的问题新形势下的教育体系对小学语文教学提出了更多要求，对此，我们应当分析出新形势下小学语文教学存在的问题，进而探究出新形势下小学语文教学的影响因素及发展途径，分析新形势下小学语文教学存在的问题，大致从三个角度进行分析，即缺乏互动意识、教学方法缺乏创新、传统教学观念。
1.缺乏互动意识新形势下的课程改革，特别是对小学语文提出了更多的要求。
教师也随着新课改的不断深入，逐渐改变自己的教学方法，接受新的教学理念。
尽管如此，部分教师没有适应新课改的教学环境，仍然采用传统的教学方法，教师依靠课本为学生讲解，而忽略了师生之间课堂互动的重要性。
新形势下的教学要求教师应当具备创新意识，即充分利用课堂时间增加与学生之间的互动。
然而，缺乏互动意识成为小学语文教学中师生之间互动效果不明显的主要因素。
部分教师不能充分把握好课堂时间与学生进行互动教学。
造成这种结果的原因主要是缺乏互动意识。
2.教学方法缺乏创新通过在课堂上加强师生之间的互动，可以营造出良好课堂学习氛围。
尽管新形势下的课程改革要求教师在课堂中尽量增加一些师生之间的互动，但并不是所有课堂都适用课堂互动教学这一方法。
为营造出活跃的课堂学习氛围，许多教师利用新颖的教学方法与学生进行课堂互动，但这只是盲目的追求互动教学，教师仍然处在主导者地位，引导学生进行课堂互动，但学生的学习积极性并不是出于自身主动性的。
因而，这样的互动教学方法成效并不明显。
影响农村学生学好语文的因素和对策
影响农村学生学好语文的因素和对策笔者从事语文教学工作已有20多年了，越来越感到现在的农村小学生的语文越来越难教了，孩子们作业本上的字越写越不规范了，课堂上显得木纳无动于衷的多了，作文语无伦次，空洞无味的多了，难道自己不会教了?问问身边的语文老师也有同感。
静下心来想想觉得影响农村小学生学好语文有这么几个方面的因素：一、生活缺少情趣《新课程标准》提出了“综合性学习”的要求，以加强语文课程和其他课程与生活的联系。
促进学生语文素养的整体推进和协调发展。
语文素养是指能适应生活需要的、整合的具有可持续发展前景的综合素养。
要培养这种以促进人的发展为宗旨的综合素养，必须将教育与生活紧密相连。
农村的小学生，他们的爸爸妈妈为了生计外出打工，爷爷奶奶忙忙农活，闲暇时打打牌。
平时大部分时间基本上是孩子一个人呆在家里，自觉点的学生做做作业，看看电视，吃吃零食，悠闲自得；不自觉的，尽情地看电视、上网，高兴怎么就怎么，自由自在，作业的事想起来再说。
整个生活显得孤独、单调、空洞乏味，缺少情趣。
孩子们渐渐变得胆小、孤僻，逐渐养成了不爱说话的习惯，口头语言表达能力，与人交往的能力得不到锻炼发展，也品尝不到与小伙伴相处的酸甜苦辣，写出来的文字显得别扭、苍白。
孩子对语文的阅读理解能力、感悟能力、想象能力受到制约。
要让孩子们在多彩的生活中学习，在学习中更好地生活，达到生活与语文学习相融合的最高境界，这就要合理的利用网络、多媒体资源来吸引孩子的注意力，如可以建立班级趣味学习博客、网上学习讨论小组等带有趣味性的学习方式，让孩子愿意学、乐意学，只要这样才能把孩子的心拉回到学习上来。
二、家长缺失监管农村的家长多数外出打工忙于生计，多半孩子是留守儿童，靠爷爷奶奶生活。
爷爷奶奶又是隔代亲，管孩子吃好穿好，对小孩子的教育认为是小孩父母的事，他们不懂管或管不了，顶多只是吩咐吩咐也就完事。
家庭是孩子的第一所学校，父母孩子的第一任老师。
显而易见，家庭、父母对孩子的成长教育何其重要。
语文教学中的学习方法指导
语文教学是学生学习过程中非常重要的一部分，而学习方法的指导则是帮助学生更好地掌握语文知识和提高语文能力的关键。
下面就语文教学中的学习方法进行一些指导。
首先，要培养学生的语文学习兴趣。
语文学习是一个长期的过程，而学生只有对语文学习感兴趣，才能持之以恒地学下去。
教师可以通过生动有趣的教学方式，引导学生发现语文知识的美妙之处，激发学生学习的热情和兴趣。
其次，要注重语文学习方法的培养。
学习方法是学生学习的工具，是学生获取知识的途径。
教师应该引导学生掌握一些高效的学习方法，比如阅读方法、写作方法、记忆方法等。
比如，在阅读方面，教师可以教导学生如何快速获取文章的主旨，如何理解作者的意图，如何分析文章的结构和语言运用等。
在写作方面，教师可以教导学生如何进行素材的搜集和整理，如何构思文章的框架，如何运用丰富的语言表达自己的观点等。
通过这些方法的培养，学生能更好地掌握语文知识，并在实际运用中得心应手。
此外，要注重培养学生的语文思维能力。
语文学习不仅仅是知识的获取，更重要的是培养学生的语文思维能力。
教师应该引导学生进行分析思考，培养学生的逻辑思维能力和表达能力。
比如，在阅读文章时，教师可以引导学生分析文章的结构和作者的写作技巧，培养学生的文学鉴赏能力；在写作方面，教师可以引导学生进行思维的拓展和逻辑的推理，培养学生的表达能力和创造力。
通过这些训练，学生能够更好地理解和运用语文知识。
最后，要注重实践和反思。
学习方法的指导并不是一成不变的，而是需要不断地实践和反思。
学生在学习语文的过程中，需要不断地实践所学的方法，并在实践中总结经验，找到适合自己的学习方法。
同时，学生还要不断地对自己的学习方法进行反思和调整，找到适合自己的学习路径。
总之，语文教学中的学习方法指导是学生学习过程中非常重要的一环。
教师应该注重培养学生的学习兴趣，引导学生掌握高效的学习方法，培养学生的思维能力，并注重实践和反思。
只有这样，学生才能更好地掌握语文知识，并在实际应用中得以发挥。
语文学习方法的指导与培养
语文学习是学生学习中非常重要的一部分，它不仅仅是学习文字和语言的工具，更是一种思维方式和表达能力的培养。
因此，如何指导和培养学生的语文学习方法显得尤为重要。
首先，要培养学生的语文兴趣。
兴趣是学习的最好动力，对于语文学习也是如此。
教师应该通过生动有趣的教学方式和材料，激发学生对语文学习的兴趣，让他们在学习中感受到快乐和成就感。
同时，家长也应该给予学生足够的支持和鼓励，帮助他们树立正确的学习态度，培养对语文的热爱。
其次，要注重培养学生的语文阅读能力。
阅读是语文学习中非常重要的环节，它不仅可以扩大学生的知识面，还可以提高他们的语感和表达能力。
教师可以在课堂上引导学生多读好书，多接触优秀的文学作品，培养他们的阅读习惯和能力。
同时，鼓励学生写读后感、读书笔记等形式，让他们在阅读中思考，提高对文字的理解和把握能力。
再次，要注重培养学生的语文写作能力。
写作是语文学习的一个重要方面，它不仅可以培养学生的表达能力，还可以锻炼他们的思维和逻辑能力。
教师可以通过给学生提供写作题目，激发他们的写作灵感，同时对学生的作文进行指导和修改，帮助他们提高写作水平。
家长也可以在家里鼓励孩子多写作，多表达自己的想法和感受，让他们在写作中不断提高自己的语文能力。
最后，要注重培养学生的语文思维能力。
语文学习不仅仅是对文字的理解和记忆，更重要的是培养学生的思维能力和创新意识。
教师可以通过开展讨论、辩论等活动，引导学生思考问题，培养他们的思维能力和批判性思维。
同时，教师也可以在课堂上引导学生学会分析、归纳和总结，提高他们的语文思维水平。
总之，培养学生的语文学习方法需要教师、家长和学生共同努力。
只有通过多方合作，才能够为学生打下坚实的语文学习基础，让他们在语文学习中取得更好的成绩和收获。
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学习要点： 1、影响语文学习的外部因素 2、语文学习的策略指导。
制约语文学习的外部因素
1、教材内在的逻辑结构 2、课文篇数 3、篇幅 4、教材进度和难度 5、教师的专业素养 6、教学艺术 7、人格特征 8、师生关系和生生关系 9、学生家庭的社会阶段和民族文化背景
三、学法策略
1、情境相似复习法 案例分析：在考试时，你无论怎样努力，也想不起来 所学过的某个内容时，你便挖空心思地回忆你是在什 么时候、什么地方学习这个内容的？老师当时讲这个 内容时，穿了件什么衣服，他是把内容写在了黑板的 左上角，还是右上角？甚至你会回忆起这些内容出现 在书上的哪一页？突然，你的眼前一亮，穿着浅蓝色 上衣的老师不正在讲台上站着吗？于是，你仿佛回到 了当时老师的讲课时的情形，老师的每一个表情、动 作，甚至眼神，都是那样的清晰。于是，你终于想起 了老师所讲的内容，这到底是怎么回事呢？
案例分析
小作者群 上海市语文特技教师金志浩，长期从事高中语文教学， 在议论文教学方面，形成勒极为鲜明的教学特色。他 执教的曹杨二中的学生经常在全市、全国的作文竞赛 中获奖，他们的作品还经常发表在《新民晚报》、 《青年报》等有影响的上海报刊上，且几个学生还偷 偷用起了笔名。有一天《新民晚报》“流行色”副刊 上同时登出了他执教的一个理科班三个学生的文章， “流行色”上掀起了一次曹杨二中的“流行潮”。直 到后来一位同学发表了题为《他们是谁》的文章，学 校才发现这个理科班居然是个“小作者群”。
启示
我们可以考虑在不同的情境与状态下进行复习。 以求在考试时的有各种情境下的启示。假如在 晴天、阴天、下雨天都复习过，在每个教室、 图书馆都复习过，在清醒、困乏、感冒、紧张 状态下都复习过，那么，就能保证考试时的情 境和状态与复习时的情境与状态相似的概率大 一些。例如，刚好考前由于复习过于紧张，几 天未睡好觉，晕晕糊糊的，又连下几天雨，好 几个监考人员走来走去，令你紧张不安，尽管 如此，这时你仍能获得一定的相似性。
一、教师因素
1、师生关系的特点 一、教育性 二、非对等性 三、多重性 四、不可选择性 五、师生关系的相对纯洁性
2、师生角色
3、课堂行为类型
1、专制型 2、放任型 3、民主型
4、教师的教学个性
爱好环境 一、时间和空间 二、大班、小班和个别教学 三、座位安排 2、心理环境 班风