初中语文教学论文 初中语文作文指导
初中语文中作文教学论文
浅谈初中语文中的作文教学作文是学生语文水平的综合体现，也是学生提高语文水平的瓶颈。
正因如此，教师更应重视作文教学，把提高学生作文能力视为不可推卸的责任，笔者结合这几年的实践教学经验将其摸索的一些作文教学具体方法作出如下讨论。
一、转变认识，积极作文很多学生认为，作文时老师让我写的，我不喜欢，作文没意思。
这导致学生作文积极性不高，作文水平低下。
要想彻底扭转这一现状，教师必须使学生在心理上认同作文，接受作文，喜欢作文。
引导学生认识到写作是表达，它是人的一种内心要求，一种心理需要。
用写日记的形式，留住平凡生活中的点点滴滴，从而积累了丰富的人生阅历。
这就是一种写作。
写作还是一种积极的情感活动的过程。
情有所感，才会有所作，而且情感活动还会贯穿作文过程的始终。
情感始终是写作的动力。
让学生有自信可以写出好文章，从而转变态度，爱上作文。
二、改善教学，激发兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”兴趣是学生乐于学习的动力源泉，表现自我、展示自我是每个孩子都愿意并积极去做的事。
“留心观察事物，养成勤于思考和乐于动笔的习惯。
能不拘形式，自由地把自己的见闻和想象写下来。
”这就明确地告诉我们对于作文指导要从兴趣入手。
在作文教学中，学生有了兴趣，就可以形成一种强烈的乐于动笔的愿望。
在这种愿望驱使下，他们乐意主动地、由地写出自己的见闻和想象，不把作文当成一种苦差事，而看成是一种快乐的享受，美好的倾诉。
有了兴趣做基石，然后指导学生写出自己的文章，渐渐地使学生的作文水平得以提高。
针对于中学生的作文心理，我们可以对症下药，试着从激发学生写作的兴趣入手，努力改善自己的写作教学。
三、仿写篇章。
摸出门道模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一，也是学生学习的心理特点之一。
模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。
我们的教材就是最好的范本，尤其是讲读课文。
这就要求我们教师在教学的时候，将学以致用的理念贯穿到教学过程中去，引导学生把分析阅读与写作联系起来。
初中作文教学有关论文
初中作文教学之剖析摘要：语文学科是一门基础学科。
语文的学习对我们有着深远的影响，在语文教学中，包括讲读教学和作文教学两个方面，一般的语文教学方法是将讲读课与作文课完全分开来进行教学，认为两者联系并不十分密切，而且也很难将两者有机地结合起来进行教学，于是在讲读课上只进行范文教学，不搞作文教学，关于作文教学的内容或存在的问题则放到作文课上去教授、解决。
其实经过多年的教学研究，如上的做法是错误的，如果想要学生写好文章，那必定要改变思想。
关键词：初中语文；作文教学；方法；积累中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）23-046-01作文作为语文教学的一个难点，一直困扰着学生以及教师，学生们都惧怕作文，如何去消除学生对作文的畏难心理呢？我觉得还是得靠我们教师去发展学生的兴趣，去改变自己的传统思想，明确讲读课和作文课的关系。
作为一名初中语文教师，经过多年的教学经验，对此有些研究，供同仁参考指正。
一、走进生活，去搜集资料叶老说过：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。
”要解决学生“没有材料可写”这一作文中最大的困难，老师就必须有意识地丰富学生的生活，帮助学生从丰富多彩的生活中获取作文材料。
在生活中，我们可以开展活动，老师可根据作文的训练要求，结合学校的专题教育，利用班队会、课外活动时间，有意识地开展一些活动，并努力使思想教育和作文训练同步。
用心观察身边的事物，这里的观察不是指一般的对事物即兴观察，而是从积累的角度进行较长时间的定向观察。
老师指导学生观察积累要狠下功夫，要有意地锻炼和培养学生观察事物、分析事物的能力，这才是解决学生写作缺乏材料即“治本”的有效措施。
二、传授写作方法，提高写作技巧在课堂讲读教学中，许多教师经常是从鉴赏的角度向学生介绍一些优秀作品的写作特色。
教师讲得头头是道，学生听得如处云里雾中。
在学生的眼里，他们总觉得课文中的那些写作技巧是与自己的写作实际无缘的、用不上的“阳春白雪”，因此，学生对教师们津津有味地讲解范文的写作特色不大感兴趣。
初中语文教学作文教学论文
初中语文教学中的作文教学漫谈作文的好坏可以直接反映出一个学生的语文素质的高低，我们语文教学的终极目的，可以说就是要让学生们写出美文。
但是，事实情况是，很多中学生惧怕写作文，他们要么是面对作文题目发呆，要么就是写出来的作文语句不通，言不达意，毫无新意，根本就算不上是一篇合格的文章。
那么如何消除学生们的作文畏难情绪？如何让他们爱上作文，并且写出一篇篇美文呢？笔者作为一名有着多年教学经验的中学语文教师，下面就谈谈我个人想法。
一、首先要让学生们明白作文的重要性首先，日常生活离不开作文。
在日常生活中，几乎处处离不开作文，比如我们经常涉及到的书信、申请书、日记、宣传板，等等，几乎都与作文息息相关，如果你文笔不通，这些基本生活本领就丧失殆尽。
写好作文，会促进口语表达能力的提升，使说之成理，言之有物，条理清晰。
其次，有助于各门功课成绩的提高。
没有好的文笔，文科试卷答不好。
文科要求概况性、条理性，答案言简意赅、直指主题。
这与写好作文的要求是一致的。
在阅卷者那里，好的文笔就是作答者的脸面，使你的表达有艺术性，让阅卷者感到判你的卷本身就是欣赏，能给人带来美感，分数自然就会高。
再者，学好作文是升学考试的需要首先，学会作文是升学考试的需要。
有一个公式：作文=1/2语文。
各级语文考试中作文分数在语文卷面分中所占比重最高。
小学阶段作文占30%左右，中学占40%左右，高中占到一半。
以中高考为指挥棒的科目界定中，语文中、高考的作文分值的比例越来越大。
凭一篇作文上大学不再是什么新鲜事。
例：2003年中考，北京、济南、武汉、福州、上海等地，语文120分，作文占60分；大连地区120分，作文占70分。
随着新课标的推行，作文越来越受到重视。
作文尖子生升入高年级，学习成绩大多优秀，约占2/3。
《教育文摘》上讲，90%初中高中的尖子生们，都有较强的阅读和写作能力。
最后，学好作文，有过硬的文笔，是未来就业的基础和法宝从专业角度讲，有过硬的文笔，会大大便利就业，为自己争取更多发展机会，助推成就事业。
初中语文作文指导
初中语文作文指导
作文是学生语文学习的重要组成部分，也是考试中的必考题目。
要想写出一篇高质量的作文，首先要掌握一定的写作技巧和表达能力。
下面我们就来谈谈初中语文作文的指导方法。
首先，要有一个明确的写作目的。
写作的目的可以是叙述、说明、议论或者描写等等。
在写作之前，要明确自己的写作目的，这样才能更好地组织文章结构，选取合适的素材和语言。
其次，要有丰富的想象力和联想能力。
写作是一种创造性的活动，需要学生具备一定的想象力和联想能力。
在写作时，可以适当地发挥自己的想象力，增加文章的生动性和吸引力。
再次，要注意语言的表达。
语言是作文的载体，要想写出一篇好的文章，就要注意语言的选择和运用。
要尽量用一些生动形象的词语和句子，让文章更加生动有趣。
最后，要有合理的结构和布局。
作文的结构和布局是非常重要的，要想写出一篇通顺、连贯的文章，就要注意文章的开头、中间和结尾的衔接和过渡。
要让文章的结构清晰，层次分明，让读者一目了然。
综上所述，初中语文作文的指导方法主要包括明确写作目的、丰富想象力和联想能力、注意语言的表达以及合理的结构和布局。
只有掌握了这些方法，才能写出一篇高质量的作文。
希望同学们在写作文时能够多多注意这些方面，提高自己的写作水平。
初中语文教学论文精选15篇
初中语文教学论文精选15篇1. 论初中语文教学的重要性和难点分析该论文分析了初中语文教学的重要性和难点，并提出了相应的解决策略。
通过深入探讨初中语文教学的内涵和目标，可以帮助教师们更好地开展教学工作。
2. 传统与现代教学方法在初中语文教学中的比较研究该论文比较了传统教学方法和现代教学方法在初中语文教学中的效果。
通过对两种教学方法的特点和适用场景的分析，可以为初中语文教学提供指导性的意见。
3. 语文教育与人才培养该论文探讨了语文教育对人才培养的作用和意义。
通过分析语文教育在培养学生创造力、表达能力和思维能力等方面的作用，可以有效推动初中语文教学的改进与发展。
4. 课堂互动在初中语文教学中的应用研究该论文研究了课堂互动在初中语文教学中的应用。
通过实地观察和调查研究，可以了解课堂互动对学生研究兴趣和积极性的影响，从而提供相应的教学策略和建议。
5. 创育理念在初中语文教学中的应用探究该论文探究了创育理念在初中语文教学中的应用。
通过分析创育理念对教学模式、教材选取和评价方式等方面的影响，可以为初中语文教学提供创新思路和实践指导。
6. 阅读启发在初中语文教学中的作用研究该论文研究了阅读启发在初中语文教学中的作用。
通过调查和实验研究，可以了解阅读启发对学生阅读理解能力和语文素养的培养有着重要的促进作用，为初中语文教学提供教学策略和方法。
7. 作文教学的有效策略研究该论文研究了作文教学的有效策略。
通过整理和归纳多种作文教学策略的案例和实践，可以为初中语文教师提供指导性的教学方法和评价方式。
8. 艺术教育在初中语文教学中的应用研究该论文探讨了艺术教育在初中语文教学中的应用。
通过分析艺术教育对学生审美能力和创造力的培养，可以为初中语文教学提供具体的课程设计和活动安排。
9. 演讲技巧在初中语文教学中的应用研究该论文研究了演讲技巧在初中语文教学中的应用。
通过分析演讲技巧对学生口语表达能力和自信心的提升，可以为初中语文教师提供相应的教学方法和训练策略。
初中语文作文教学策略论文
浅谈初中语文作文教学策略一、激发学生的学习热情美国教育家科勒涅斯认为：“语文学习的外延与生活的外延相等，”在知识构建的过程中，学生对新知识的理解是以旧经验为基础的，对新知识的摄入实际上也是对原有知识的改造和重组。
长期以来，初中语文阅读教学往往忽视学生的生活经验与感情体验，将阅读教学局限在课堂和对书本里各类语文知识点的分析上，语文教师大多强调课文的背景、分析、评价与结论，学生大体处于被动接受、机械记忆的位置。
这样，阅读教学也就失去了它应有的生活情趣与人文魅力。
语文是最贴近学生生活的课程，尽管初中学生阅历有限，但绝大多数语文所叙述或描绘的，都是学生所熟悉的生活事实，揭示的也是学生能够理解的事理。
因此，初中语文阅读教学应尽可能将学生的个人知识、直接经验与生活世界当做课程资源，以学生的知识积累与生活经验为切入点，促使学生产生阅读期待，激发学生的学习兴趣，诱导学生主动学习，积极探索新知识。
二、突出学生主体地位在初中语文阅读教学的过程中，指导学生掌握学习方法，使其学会如何预习、思考和质疑，培养其良好的学习习惯应作为教学过程中的核心内容。
教师在吃透教材的基础上，准确地确定教学重点和难点，然后确定教学目标，目标的确定要根据学生的基础差异，尽可能照顾到“面”，以让学生“跳一跳拿得到”为基本原则，目标导向一定要到位。
再后就是想尽千方百计创设一种赋有感染力的读书氛围，激励学生自觉地投入学习。
学生要根据教师确定的教学目标认真读书、思考、探讨。
在学生自学的过程中，哪些问题自己不能解决就记下来，以便在学习小组讨论时提出解决。
待学生自学后便分组讨论交流，讨论的过程本身就是一个提出问题、解决问题的过程，所以讨论过程中允许学生有不同意见的争论，在争论中问题会越争越清楚。
教师在巡回指导过程中，发现小组间共性的问题要及时点拨，注意点到为止，不可一点到位，要给学生留有深入讨论的机会，以最大限度地挖掘出学生的内在潜力，培养其分析问题的能力和穷追不舍的顽强意志。
中学语文教学论文
谈中学语文教学摘要：作文是中学语文教学的“半壁江山”，其效益的高低即语文教学效益高低的标志。
许多教师为提高作文教学质量做了大量的探索，但作文教学的低效依然困惑着广大教师。
我们在慨叹学生写作水平低下之时，是否也在反思自己教学中也有不当之处呢？一、文前指导过多作文是学生自由运用所积累的知识，按照自己的理解，抒发内心思想感情的过程，同时也是学生自由发挥个性，展示文学才华的方式，因此，每次学生写出来的作文应该“千人千面”，思想、风格不应相同。
可是，在实际中，常发现有许多题材、结构、主题极为雷同的作文，甚至开头、结尾都惊人的相似。
造成这种现象的主要原因是教师在学生作文前指导过多。
有的教师惟恐学生不会作文，在作文前总是喋喋不休，就如何选材、如何构思、如何确立主题，大发见解，认为这样可以帮助学生写出好作文来，结果往往适得其反既束缚了学生的思维发展，又弱化了学生的想象力，不少懒于思考的学生便根据老师所讲依葫芦画瓢，这样千篇一律的学生“八股文”就在情理之中了。
二、让学生模仿范文佳作在我们作文教学活动中，许多教师习惯在交代写作任务之后，大讲作文技法，然后是几篇范文佳作引路。
这样，学生的思维不自觉地被引向了狭窄阴暗的死胡同，严重束缚的学生的个性，这实在是百害无益。
更有甚者，有的老师为让学生考试得高分，采用投机取巧的办法，要求学生临考前背几篇这样的“范文”，考试时“用上”或“改头换面后用上”。
有的老师还反复对学生进行如何“套”文章的技巧训练。
我想，这样的指导，还有谁会真正的作文？三、作文周期过长作文是长期积累、训练、总结的结果，要有持之以恒的精神，“三天打鱼，两天晒网”是断然不行的。
只有经常练笔，思路才不会闭塞，对积累材料才不会感到生疏，拿起笔才不会无话可说，犹如柴刀，经常使用，才会锋利，一旦搁置一段时间，则会变锈变钝。
可是，由于种种原因，许多教师对作文训练抓得不紧，一学期才五六次作文，作文训练数少，周期过长，是制约学生作文能力提高的又一重要原因。
初中语文作文教学指导论文
初中语文作文教学指导作文是学生系统地表达知识和经验，思想和感情的书面语言形式；作文又是一种具有高度综合性、创造性的语言活动。
它是语文教学的一项重要任务，又是语文教学的一个难点。
但在语文教学中听说训练起步早，基础较好；读写训练中，阅读训练的分量较重，时间多，范围广，写作训练无论从时间上还是数量上相对来说都较少，而且收效甚微。
可见作文教学在语文教学中任务还很艰巨。
在这几年的语文教学实践中本人逐渐摸索了一些作文教学的方法，望与大家共同探讨，以提高学生的写作能力。
下面，本人就谈谈自己的一些做法：一、让学生从生活实际出发，“仿写”入手，鼓励学生的自信心,从而消除畏难情绪。
模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。
学生的模仿性很强，先仿写范文对逐步提高他们的写作水平是非常有益的。
老师在指导学生作文时，便可训练学生从仿写句子、仿写片段到仿写范文，让学生从范文体会各种写作方法的技巧和语言。
“仿”不能机械的模仿，不能照范文生搬硬套。
这是我们老师在作文教学时不希望看到的现象，但它确实存在。
老师在教学生写作的过程中不能使学生的思维受到约束，而要让他们有自己的思维特点。
例如，学习了《从百草园到三味书屋》一课后，可让学生学习文中在写作中巧妙运用过渡句的特点，仿写了《从教室到西边》。
学习了《春》一课后，让学生学习了文章是怎样通过细心观察来描写大自然优美景色的，让他们仿写了《夏》。
实际上学生进行模范性写作训练时，创造思维之光就在其中闪耀。
他们的习作，正是张开的创造性思维的的双翅，慢慢地他们就能搏击长空。
我们常对学生讲：世上无难事，作文也是这样。
一开始不要怕写不好，只要勤练笔，熟能生巧。
世上哪一个作家、诗人都不是一开始就成为作家、诗人的。
有的投稿几十次，甚至几百次才能发表。
法国著名作家巴尔扎克是从一人多高的草稿上站起来的。
有经验的老师通过办手抄报，编印本班学生优秀习作选，在班上放大张挂学生的好文章，指导、鼓励学生向报刊投稿等形式，让学生获得较多的“发表”自己文章的机会，满足其发表欲，这些也不失为一种激发作文兴趣的有效办法。
初中语文作文教学有效性论文
试论初中语文作文教学的有效性摘要：初中语文作文教学中的有效性是影响初中语文作文教学质量的重要因素，也是影响初中语文教学水平的重要因素。
如何解决初中语文作文教学中的有效性，不仅是初中语文教师关注的问题，而且也是诸多教育学者关注的问题。
本文主要针对我国初中语文教学的发展现状，对初中语文作文教学的有效性进行论述。
关键词：初中语文作文有效性在初中语文教学中，作文教学是重要的组成部分。
作文教学，主要培养学生的写作能力、领悟能力和书面交际能力。
但是，在实际的语文教学中，作文教学却是最薄弱的环节，往往“高耗而低效”，解决客观存在问题的关键在于作文的有效教学。
一、有效教学的概念有效教学的理念源于上世纪上半叶的西方教育科学化运动，对有效性教学的含义一般概括为两类：一类定义是从教学投入和教学产出进行界定。
如有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力、物力等投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现教学目标，满足社会和个人教育价值的需求。
另一类是从学生的学习出发点来界定的，如有效教学是指成功实现明确学习目的——学生愿意学习和在教学后能够从事的学习的教学。
英国著名教学评价专家 doyle 认为，对有效性教学要从以下几个方面进行评价：帮助学生识别重要性；尊重学生的发展和学生的差异；保持学生的兴趣和注意；清晰的呈现材料；提供恰当的结构，指导学习，提供反馈；帮助巩固知识；充分了解本学科，强调重要内容。
有效教学不仅能丰富教学理论，更可以指导教学实践，为提高初中语文教学质量提供参考。
我国中小学教学改革的根本目标就是提高教学质量，在当前的初中语文作文教学中，教师辛苦传授，学生被动接受，教学效果差，效率低，学生也没有得到应有的进步和发展。
二、初中语文作文教学的现状1.功利性以成绩作为学习是否成功的标准和价值取向是大多数家长、教师与学校的目标。
作文教学因其自身的特殊性，教学没有其他学科那样可以收到立竿见影的效果，于是很多学生到一些作文选和作文大全中寻找素材作为捷径，文章往往拼拼凑凑，寻章摘句，以至于脱离生活，完全没有真情实感的流露。
初中语文作文教学论文
浅谈初中语文作文教学【摘要】为了让学生能写出声情并茂的好文章，为了真情能渗透在学生的字里行间，教师应该用日记和周记开启学生的情感之河，教会孩子好的作文来源于生活，同时创设多种条件对学生进行情感教育以丰富学生的情感。
【关键词】真情；生活；情感教育在初中语文作文教学中，我们往往遭遇这样的痛苦和困惑：老师怕教，学生怕写。
究其原因，主要是教师缺乏作文教学的方法论的引导，导致作文指导、作文训练失去针对性或有序性。
鉴于此，探讨作文教学方法，从理论上、实践上都有不可忽视作用。
《语文新课程标准》对写作方面提出的要求强调“学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”，“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。
这为语文教师进行作文教学指明了方向。
如何去除学生作文真情失落这个痼疾？怎样让学生的真情荡漾在作文的字里行间？笔者以自己的点滴写作教学经验，在此与大家共探真情作文教学之法。
一、用日记和周记开启学生的情感之河流教育心理学研究表明，宽松、民主、和谐的气氛，能使学生产生亲和力和积极的情感。
日记和周记，可以为学生的写作创设一个自由、安全的气氛，能拉近师生间情感的距离，利于学生积极情感的产生。
不少初中学生写日记和周记只是为了应付，内容苍白且缺乏积极性。
为了彻底改变这种状态，教师可以采用一些别开生面的方式来引导学生爱上日记和周记。
如我为学生的日记和周记开辟了“心灵驿站”“文学沙龙”“梦想剧场”“体育在线”等一些专栏。
其中，“心灵驿站”是专为留守孩子开设的。
生活的烦恼，学习的压力，孤独的心情学生都可以在此倾诉。
学生正处在爱做梦的年龄，“梦想剧场”正好能让他们编织自己美丽的梦想。
大胆的想象，让学生的作文有了活力。
而“文学沙龙”“体育在线”则让爱好文学和体育的学生有了写话的空间。
除了专栏的方式，我还每学期组织两次优秀日记周记汇编，增强学生写作的积极性。
学生在日记和周记中表达出来的独特感受和真情体验，教师要注意鼓励和保护。
初中语文作文教学方式论文
初中语文作文教学方式浅谈摘要：初中语文是同学们感觉枯燥的课程之一，而作文又是语文教学和学习的灵魂。
怎样提高语文作文教学效率、增进同学们的学习兴趣，一直是广大初中语文教师和相关专业人士所思考和探索的话题。
本文就初中语文作文教学展开讨论，并提出了一些产生实际效果的作文教学方法。
关键词：初中语文作文教学方法作文是语文教学的一项重要任务，又是语文教学的一个难点。
一个学生作文水平的高低直接反应了他的语文水平。
但在实际的语文教学中作文的教学晚于听说读写的教学，其教学量也少于前两者。
目前，初中语文已经有一套完整的作文教材，但是由于老师的经验有限，往往很难驾驭教材，作文的实际教学效率也不尽人意。
因此，注重语文教学，增加学生作文锻炼，提高学生写作能力，是语文教学不可推卸的责任，也是每一位初中语文教师不可忽视的教学环节。
一、从“仿”教起模仿可使得同学们有法可循，有矩可依，是写作初期最有效的训练方法。
模仿写作降低了学生作文的难度，提高了写作效率，增强了学生写作积极性，能够收到明显的效果。
老师在指导学生作文时，可以让学生从模仿句子做起，逐渐过渡到模仿片段，让学生领会范文中的写作方法和写作技巧。
“仿”不是机械的模仿，也不是照着原文生搬硬套，模仿的精髓是掌握写作技巧于方法。
例如，在对人物描写的时候，很多同学都是“大大的眼睛，一双玩玩的眉毛，红红的脸蛋，小巧的嘴唇”等等，这样往往使得“仿”变成了“抄”。
所以教师在教同学们仿写的时候一定要提醒同学们仿写的意义在于模仿到作者写作的技巧，要形成自己特有的写作风格。
例如，学习了《春》一文后，老师就可以让同学们模仿春的写法而写《夏》，让学生通过体会文章是怎样用细心观察来描写大自然优美景色的，并告诉他们先体会这种写作方法，在实际走入田野体验大自然，然后完成作文《夏》。
这样同学们不仅理解了自然景物的写作方式，领悟到大自然的写作特点，更重要的是能够将这种模仿技巧应用到其他类型题目的写作当中去。
初中语文教学论文 初中作文教学的弊端与对策
内容提要：在考试指挥棒下老师急功近利，导致作文教学要么轻于指导，要么错误指导。
要改变作文面临的尴尬处境,就必须走出应试教育，改变传统观念，注入新的理念，保持写作热情，培养写作兴趣。
从事初中语文教学13年，颇有感触：语文难教，作文教学，更是难上加难。
尽管作文在语文中“半壁江山”的地位早已得到公认，尽管大家都有良好的愿望：希望学生能尽快提高作文水平，写出一流的文章，但是事与愿违，学生作文成绩始终难以提高，特别在近几年，作文越来越为众多的学生所畏惧，作文教学走入了一个无法超脱的畸形低效的怪圈，使教师和学生共同面临一个尴尬的处境。
是我们的老师不会教了？总有一些水平高的吧。
是我们的学生不会学了？总有一些悟性好的吧。
为什么作文会成为一个让人头痛的问题呢？笔者认为，是在考试指挥棒下，我们急功近利思想导致作文教学中指导思想出了偏差，才产生了如此后果。
下面我们来看看我校一次语文赛课活动中一位老师的作文课，课题是《突破定势找素材，大胆组合巧构思》。
环节一：快乐猜猜猜1、老师口述：一个身材高大的小伙子，站在屋子里，眼角挂着泪痕。
请猜测：他为什么流泪？（学生七嘴八舌，非常活跃）2、老师出示一组画面：两个老人相拥而泣、一位妇人嚎啕大哭……请猜测：他们为什么流泪？（学生非常活跃，众说纷纭）环节二：素材归纳悲伤之泪——遭受挫折、亲友离别、被人打骂……喜悦之泪——金榜题名、重逢亲友、获得喜讯……环节三、组合构思在给出的素材中任选两个，联想，猜测，进行作文构思。
示例：A痛失亲人 B彩票中奖 C 朋友相逢 D破屋滴雨组合：AB 主题：乐极可能生悲情节：某彩民中了大奖，大宴宾客，喝得大醉，兴尽开车回家，却撞在大树上……（学生感觉有意思，进行尝试）环节四：布置练习以“流泪”为话题，写一篇作文。
整节课的设计，可以说是成功的：思路清晰，结构严谨，课堂气氛很好，老师们的评价也不错。
然而下来之后，笔者去调查学生，却有好多人这样回答：当时感觉挺好写的，可下来还是不知怎么写。
初中语文作文教学论文
初中语文的作文教学探析摘要：初中作文是学生开始培养自身写作能力的一个重要的阶段，本文就初中语文的作文教学展开简单的探讨和分析，希望能够为初中作文的教学提供一些可借鉴之处。
关键词：初中语文作文教师作文教学作文是人为了表达出自己的思想和感受的一种文体。
它在语文的学习中和人们的生活上有着非常重要的意义。
在语文的学习中，作文是学生语文成绩的一个综合的体现，也是学生语文水平的一个具体和重要的表现。
笔者认为，能够写好作文，就能学好语文。
在人的生活上，作文是培养学生独立思考能力和语言组织能力，还有语言表达能力的一个方便高效的途径。
同时阅读是写作的基础，写作文可以让学生去增加自己的阅读量，锻炼学生的阅读能力，增加学生的理解能力。
在学会写作文的过程中，学生更是从阅读中开阔了自己的视野，从写作文中培养和不断地发展了自身的想象能力，为自己创造了一个更美好的未来。
初中作文是学生开始培养自身写作能力的一个重要的阶段，因此初中语文的作文教学方法应该不断去探究和改进，从而为学生们提供更加好的帮助和指导。
一，取精用宏。
现实教学中作文教学的方法种类繁多，也层出不穷。
无论是对于传统的还是新颖的作文教学方法，教师都应该学会对此取其精华，弃其糟粕。
例如在传统方面，应该继续严格要求学生学会掌握语法的标准，标点的使用等等的语文的基础知识，决不能马虎随意；而在作文的写作的时候应该给予学生更大的自由发挥空间和更多的想象空间。
在新颖的作文教学方法中我们应该更加注重地选择一些有实效，切实学生的自身情况，和学生所在的环境条件的教学方法，不可盲目地跟从和尝试。
比如，关于如何激发学生的写作文的兴趣这一个至关重要的问题上。
教师可以尝试感情引导，或者带领学生一起去观察生活，思考人生，鼓励学生大胆说出自己的真实情感和心里话，并且建议学生把自己的一些难忘的经历和感受以日志，或者随笔的方式记录下来。
教师应该去丰富学生的生活和世界，也可以鼓励学生去丰富自己的生活和世界。
初中语文教学论文 中学有效作文教学的一点尝试
中学有效作文教学的一点尝试一、有效作文教学探索的背景：新的教育背景下，减负提质增效成为教育改革的热门话题，有效教学、差异教学又成为人们关注的热点。
语文有效教学课堂模式正在逐步形成，作文教学是个古老又热门的话题，作文在语文教学中占有较重的份额，作文如何才能跟上脚步，笔者在有效作文教学方面进行了一点尝试。
我以为在“多读书、勤练笔、爱观察、会借鉴、懂技巧、善思考”十八字上做足文章，学生才能形成良好习惯，这种习惯对其一生作文的有益影响定然是深远的。
二、有效作文教学的特点：所谓“多读书”，决不是简单地让学生多读书、多看书，根本的是要培养学生读书的兴趣，掌握读书的方法。
“勤练笔”是指把自己看到的、想到的通通的用文字来表达，也许开始的表述不尽人意，但是随着时间的推移效果就显现出来了。
“爱观察”就是培养学生的观察能力，不但能激发学生热爱科学，认识社会的兴趣，更直接的是可以大大提高写作水平。
“会借鉴”则是化腐朽为神奇，触类旁通，灵活借鉴运用。
“懂技巧”指的是传授给学生好的文法，在相对完整的阶段对学生进行系统的作文训练。
“善思考”是让学生关注生活，感悟生活，引导学生思考社会，思考人生，将作文与社会联系起来，将作文与做人联系起来。
三、有效作文教学的具体实施：第一大类：多读书古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，学者、文豪都是饱读经书的人。
现在是快餐文化的时代，学生写作手上有作文选，身边有电脑，作文材料来得容易，但是去得更快。
不读书、不思考，文章中的材料生搬硬套，感染不了自己，打动不了别人。
具体做法：第一，帮助学生选择恰当的读书内容。
首先要帮助学生选择感兴趣读的书、能够从中有所受益的书。
首先是读好苏教版教材推荐的名著，如：《西游记》、《汤姆·索亚历险记》、《水浒》、《朝花夕拾》等，然后再适度拓展。
第二，留给学生课外读书的时间和空间。
我校开展有效课堂教学模式的研究，少讲精练，严格控制课后作业，这样就留给学生读书的时间，同时还可以利用双休日、寒暑假布置读书的任务。
初中语文教学论文(通用8篇)
初中语文教学论文（通用8篇）初中语文阅读是扩大学生知识面、训练学生思维、提高学生学习兴趣的重要课堂，传统的阅读教学文章少而精，学生视野较窄，缺乏对同类文章思考的空间，群文阅读的出现打破了单篇文本教学的局限，让学生从课内走到课外，实现既聚焦课堂又走向社会、家庭的阅读视野。
群文阅读的课堂需要用心、用智、选对文、选好文才能调动学生的热情和学习兴趣，让学生切实获益，下面笔者将从以下几个方面来探讨组合选文的策略。
二、以“体裁”为中心选文以体裁为中心选文，把同一体裁的作品放在一起，让学生了解掌握该类体裁的写法。
文章的体裁无外乎有六大类即是：记叙文，议论文，说明文，散文，小说，诗歌等形式。
语文教师在选文的过程中可以根据教学大纲的要求，选择难易适中同类体裁的文章，同时教师也可以将古今中外的议论文杂糅在一起，让学生了解议论文的丰富性。
例如可以将古代名家苏轼、韩愈、欧阳修等人的议论文、现代名家鲁迅、梁启超、钱钟书等人的作品以及国外名家的议论文放在一起，以供学生欣赏，同时精心讲解其中的一两篇文章，让学生理解不同的时代、国别、地域、作家都有不同的风格，从而达到丰富学生视野的目的。
三、以“同文”为中心选文所谓“同文”就是主题相同甚至题目相同的文章，文学作品中存在大量的“同文”现象，甚至同样的题目有多个人写，但是写作的角度和内容都不相同。
教师在初中语文群文阅读教学中可以利用文学作品中大量的“同文”，让经典与经典对话，“以文解文”，可以起到意想不到的效果，引文经典的作品总是有内在的契合，尤其是同样主题的文章，语文教师在解释文章的过程中，有时也不能把经典文本的意思内涵解释得十分到位，那么让经典“互文”，无疑是初中语文群文阅读教学中的绝妙法则。
著名的散文家俞平伯和朱自清都写过《桨声灯影里的秦淮河》，这便是“同文”中的经典，另外古诗文中“同文”的作品就更多了。
古人喜欢吟咏同一对象，例如边塞诗，有一个边塞诗派，王昌龄、高适都是写作边塞诗的高手，同一篇《出塞》，王昌龄就有“秦时明月汉时关”“骝马新跨白玉鞍，战罢沙场月色寒。
初中语文教学论文：作文写作要做“加工”材料的“巧妇”
初中语文教学论文：作文写作要做“加工”材料的“巧妇”=跌宕起伏，引人入胜的事情可遇而不可求，现实生活中我们所遇到的都是比较平凡、常见的事情，如何将平凡又常见的事情写成具有可读感人的作文，这就需要做作文材料加工的“巧妇”。
俗话说：“巧妇能做无米之炊”，意为一个心灵手巧的巧妇能巧妙地用平常的米、菜和材料，做出色、香、味俱全的丰盛饭菜，在作文中也应该像巧妇那样，善于将一般的材料进行加工与处理，使之具有强烈的感染力和迷人的艺术性。
作文材料加工与处理的具体方法是：一、普通事实情境化事实是写作中的关键材料，写作者既要善于采用新颖、动人、鲜为人知的事例，又要善于将普通事实进行情境化处理，即将事实描绘或创设成一个可感人的具体情境。
一位同学在写《一个沉迷网络的孩子》的作文时，这样写道：“今年春节前一天，一位母亲曾哭着对我说：'你帮帮我吧！我的儿子圆圆迷恋网络，已经8天没有回家了。
我找遍了附近的所有的网吧，可就是找不着他。
他要是有个三长两短，我怎么活呀……面对着这位母亲的哭诉和乞求，我的心一下子悬了起来。
我决定放弃春节除夕这个美好的时机，帮这位母亲找一找圆圆。
在家人团圆的除夕之夜，我和圆圆的妈妈踏上了艰辛的寻找之路。
天冷路滑，我和圆圆的妈妈互相搀扶着，深一脚浅一脚的往前赶。
跌倒在雪地上，我们爬起来接着走, 总把希望和目标寄托在下一个网吧。
在一家网吧的门前，一个孩子的背影让圆圆妈妈眼睛一亮：“圆圆！圆圆一一” 她一个箭步扑过去，不小心一脚踏空，整个人从五六级台阶上滚了下来，圆圆的妈妈挣扎着坐起来，仔细看了看孩子，却发现并不是圆圆，失望的摇了摇头，大滴大滴的眼泪从脸上滚落下来……在除夕之夜此起彼伏的鞭炮声中，圆圆的妈妈再也控制不住了，一下子坐在雪地里，大声哭喊着：“我的孩子呀, 你跑到哪儿去了……”那一瞬间，我第一次感受到了什么叫无助。
我只能默默地扶起她，又奔向下一家网吧，第十五家、第十六家……直到凌晨4点多钟，我才回到家里。
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xx作文指导课教学模式
一、基本模式描述
①话题揭示；②思维点拨；③片断训练；④目标习作；⑤拟稿誊写。
二、基本模式解说
话题揭示：话题主要指本节课训练的重点。
思维点拨：思维点拨是指训练点的知识点拨，主要以写作理论的学习与写作技巧的讲解。
（作文训练的每一节课都要解决1—2个训练点，写作理论与写作技巧的讲解要结合已经学过的文章进行）
片段训练：学生根据思维点拨的要求，运用学到的知识进行片段训练。
例如：在学过作文的开头与结尾的方法指导后，出示一个作文题目，让学生进行开头结尾的写作训练。
采取多种形式交流片段习作，然后根据思维点拨的要求进行点评。
目标习作：出示文题————读懂题目审清题意———把握角度确定文体————明确主题选择材料———理清思路谋篇布局（这里主要解决写什么与怎么写的问题，学生应在老师的指导下讨论交流，这一环节的指导九年级必须进行，七、八年级根据具体情况灵活处理。
）拟稿誊写：学生在拟稿时，教师要提醒学生运用本节课学到的知识拟稿，学生誊写结束后应要求学生画出或写出自己作文中的亮点。
注：关于典型引路这一环节根据学生的实际情况进行，不必每节课都进行，这一环节可以在学生动笔写作前进行，以引导学生打开写作思路，也可以在学生完成草稿后进行，这样有利于学生对草稿修改。
这种课堂模式的五个环节要处理恰当，否则很难发挥学生的主体作用。
三、典型教案示例
让语言靓起来
——润色写景语言的方法
（奥运片头导入）
一、导入语
同学们，激情的八月虽然已经过去了，可精彩的一幕幕永远留在我们心中。
许多中国元素感动了世界。
那二十九个璀璨的焰火脚印
那跨越时空，意境优美的xx画卷
那承载着xx，久远深邃的xx汉字
这些都增强了中国人的自信心和自豪感，也在世界上掀起了各种形式的中国热，学习汉语言已成国外的时尚。
我们可以骄傲的说，祖国的语言是一个个跳动的音符，它以其神奇的魅力谱写了一曲曲动人乐章！
二、话题揭示
今天就让我们一起走进写作殿堂，探究润色写景语言的方法，使我们的语言靓起来。
三、思维点拨
师：大自然是神奇美丽的。
下面请同学们用心观察一组画面，认真思考，用生动靓丽的语言把你看到的描绘出来……老师的意思讲明白了吗？请欣赏
（欣赏四段春天的视频：小草生长、小鸟枝头欢唱、柳树随风摆动、鲜花盛开）
师：小草生长、小鸟欢唱、柳树摆动、百花盛开，好美的春色。
同学们拿起你手中的笔把你印象深刻的某一个场景写下来（生写1分钟）
师：（预设：已经有同学写好了）哪位同学把你写的读给大家听听
师：谁来？请你来（老师友情提醒一下：表达的时候带上感情，你的语言便会靓起来）生1：读（你不但写得好，还能有感情的表达出来，真不错）
师：谁再来？
生2：（读）
师：你再来
生3：（读）
师：还有同学也迫不及待了，请你再来···
生4：（读）
师：同学们的功底真了不得，写得都不错。
老师就其中一幅图也选了一段文字来请大家欣赏（配乐朗诵）
师：这是著名散文家朱自清先生《春》里的一段，读了这段文字你有什么感受？
生：朱自清的语言很生动
师：朱自清先生语言为什么能够这么生动靓丽呢？举例说说看
A生：（预设1：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
红的像火，粉的像霞，白的像雪。
”这句话运用了拟人、比喻、排比的修辞手法写出百花争春的景象）师：运用了很多修辞的确使语言很生动，还有谁来举例
B生：（预设4：“像眼睛，像星星，还眨呀眨的”这两个比喻互补，星星和眼睛都有“眨呀眨的”共同特点，但是眼睛没有星罗棋布的特点，就不能照应前面的“遍地”了，星星又没有眉目传情的妙处，：两者结合起来，真是把野花写活了。
）
师：你分析的真到位。
除了巧用修辞还有其它的语言特色吗？
C生：（预设2：“红的像火粉的像霞白的像雪”“花里带着甜味儿”从视觉和味觉的角度，写出花艳、花香）
师：作者通过不同的感官去感受春，赞美春，可以说绘声绘色。
有没有其它见解了？D生：（预设3：“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”“闹”字不仅有声响，而且隐含了一片喧闹沸腾的景象）
师：一个“闹”字用得很准确生动，要做到语言准确生动，是要下一番功夫的，唐朝诗人贾岛曾为琢磨一句诗“僧推月下门”还是“僧敲月下门”而惊撞了京城大官的韩愈，产生了“推敲”这一词语，也留下了千古佳话。
还有“春风又绿江南岸”的“绿”字，当时王安石换了十几次，最后敲定这个“绿”字。
你看这个“绿”写活了江南的勃勃生机。
师：在文学的长河里这些例子太多了，你也来举一举
生：“红杏枝头春意闹”的“闹”字，不仅形容出红杏的众多和纷繁，而且，它把生机勃勃的大好春光全都点染出来了。
“闹”字不仅有色，而且似乎有声。
生：“不知细叶谁裁出”的“裁”字
生：“采菊东篱下，悠然见南山”的这一个“悠”字，让那种把春风比做一位能工巧匠，突出柳叶精巧细致的形态美超然物外、怡然自得的情景跃然纸上。
师：一字让句子传神了，让句子靓起来了。
你看用词的准确多重要啊！
师：我们再回到朱自清先生的这段文字，通过大家的发现，原来朱自清先生在这段里用了这么些方法，谁来读一下。
1巧用修辞手法
2绘形绘声绘色
3用语准确生动
师：不仅仅是朱自清先生在用这些方法，很多作家写景时也运用了这些方法，比如老舍先生的《济南的冬天》一文还记得吗？那段描写薄雪覆盖下的山的文字，我们一起来回忆一两句感受一下：（口头欣赏）
最妙的是下点小雪呀。
看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。
山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。
把“矮松”比作”日本看护妇”贴切地表现了下小雪后矮松的秀美形态
一个“镶”字形象地写出了白色的山尖连接着蓝天的景观
四片断训练
师：文学名家们都在用这些方法写景，我们也来尝试一下，用这些方法重新修饰刚才你所写的片断，开始
(生自我修改1分钟)
师：都写好了吧，来，互相交流交流（生交流）
师：我们欣赏一下XXX同学的两个片段，小作者来读一下
生：读
师：那段语言更靓，为什么？
生：我觉得第二段明显生动多了，靓多了。
五．再次尝试
师：用了这些方法的确不同凡响。
同学们，现在正值丹桂飘香、硕果累累的秋天，老师邀请同学们一起去观赏这秋的风景，用你学会的靓丽语言的方法来描绘它。
请欣赏
多彩的秋：枫叶、菊花、xx、
喜悦的秋：芒果、山楂、银杏、西梅、樱桃、香蕉、橙子、金橘
师：同学们，轻轻拿起你手中的笔，把这多彩、喜悦的秋留在你的纸上…
（生写5分钟）（放音乐轻轻的）（师巡视时，收几份）
师：同学们写得真投入，我已经欣赏了部分作品，与大家分享一下
师：请这段文字的小作者为大家读一下
生1：读
师：大家感受一下他的语言靓不靓？（结合课堂上提到的方法）生2：靓（评价）
师：为什么？
生3：这段文字……（A佳作欣赏）
师：这位同学的这段文字的确挺靓的
师：这位同学写得怎么样呢？谁来读一下
师：从语言生动靓丽的角度，看看这段文字怎么样？
生1：
师：从靓丽语言的方法我们再来一起探究一下，能不能把它变得更靓一些？讨论讨论
（生讨论片刻）
生5：我觉得…
师：你们认为呢？
生6：我觉得…
师：大家同意吗？（B商讨完美）
生7：我觉得…
师：通过大家的共同努力，这段文字生动准确多了。
我们小作者肯定会非常感谢大家!我们一起来读一遍吧
六．美文留笔端
师：同学们，你们飞扬的文采给老师留下了深刻的印象，真的很棒。
我会记住你们的。
当然靓丽语言的方法还有很多，有待于你们以后进一步学习
课后请以《----------的秋天》为题，运用靓丽语言方法写一篇完整的写景文章。
（本节课曾获江苏省初中电教会课竞赛一等奖）。