幼儿园教师课堂组织技巧
幼儿园老师的教学方法
幼儿园老师的教学方法引言概述：幼儿园老师在教学过程中扮演着非常重要的角色，他们不仅需要传授知识，还要培养幼儿的兴趣和能力。
因此，幼儿园老师的教学方法至关重要。
本文将探讨幼儿园老师的教学方法，包括激发兴趣、多元化教学、个性化教学、情感教育和家校合作。
一、激发兴趣1.1 创设丰富多彩的教学环境：幼儿园老师可以通过布置教室、准备教具和游戏等方式，营造一个充满趣味和活力的教学环境，激发幼儿的学习兴趣。
1.2 制定有趣的教学计划：老师可以结合幼儿的兴趣爱好，设计有趣的教学活动，如游戏、音乐、手工等，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习。
1.3 鼓励自主探究：老师可以引导幼儿主动参与学习，鼓励他们提出问题、探索答案，培养他们的好奇心和求知欲。
二、多元化教学2.1 采用多种教学方法：老师可以结合讲解、示范、互动、游戏等多种教学方法，满足不同幼儿的学习需求，提高教学效果。
2.2 引导多样化学习：老师可以引导幼儿通过观察、实践、体验等多种方式学习，促进他们全面发展，培养他们的综合能力。
2.3 倡导团队合作：老师可以组织幼儿进行小组活动，培养他们的团队合作意识和沟通能力，促进他们互相学习、共同进步。
三、个性化教学3.1 关注每个幼儿的特点：老师可以了解每个幼儿的兴趣、性格、学习风格等特点，针对性地进行教学，满足他们的个性化需求。
3.2 差异化教学：老师可以根据幼儿的学习水平和兴趣爱好，设置不同难度和内容的教学任务，让每个幼儿都能找到适合自己的学习方式。
3.3 鼓励自我表达：老师可以鼓励幼儿表达自己的想法和感受，倾听他们的声音，尊重他们的个性，促进他们自信和自主学习。
四、情感教育4.1 建立良好师生关系：老师可以与幼儿建立亲密的师生关系，关心他们、尊重他们、理解他们，营造温馨和谐的教学氛围。
4.2 培养积极情感态度：老师可以引导幼儿学会感恩、友爱、宽容等积极情感态度，培养他们的情感智慧和情感表达能力。
4.3 培养自我管理能力：老师可以教导幼儿学会自我控制、情绪管理、解决问题等自我管理能力，帮助他们健康成长。
幼儿园老师的教学方法
幼儿园老师的教学方法标题：幼儿园老师的教学方法引言概述：在幼儿园教学中，老师的教学方法对幼儿的成长和发展起着至关重要的作用。
优秀的幼儿园老师应该具备丰富的教学经验和灵便的教学方法，能够有效引导幼儿学习和成长。
本文将探讨幼儿园老师的教学方法，匡助老师们提升教学水平。
一、建立良好的师生关系1.1 倾听和尊重幼儿幼儿园老师应该倾听幼儿的想法和需求，尊重幼儿的个性和特点。
惟独建立起良好的师生关系，才干更好地引导幼儿学习和成长。
1.2 创造亲密的学习环境老师可以通过亲切的微笑和温暖的拥抱，营造亲密的学习环境，让幼儿感受到安全和温暖，更愿意积极参预学习活动。
1.3 鼓励和赞扬老师应该及时赋予幼儿鼓励和赞扬，激发幼儿学习的兴趣和动力，匡助他们建立自信心。
二、灵便多样的教学方式2.1 游戏教学游戏是幼儿学习的最佳方式，老师可以通过各种游戏活动，激发幼儿的学习兴趣，培养他们的动手能力和创造力。
2.2 观察引导老师应该通过观察幼儿的行为和表现，有针对性地引导他们学习，匡助他们克服难点，提升学习效果。
2.3 合作学习在教学过程中，老师可以组织幼儿之间的合作学习活动，让他们互相学习、互相匡助，培养团队合作精神。
三、注重情感教育3.1 培养幼儿的情感表达能力通过情感教育，老师可以匡助幼儿学会正确表达自己的情感和需求，培养他们的情感智慧和情商。
3.2 培养幼儿的情感交流能力老师可以通过情感交流活动，让幼儿学会倾听和理解他人的情感，培养他们的同理心和沟通能力。
3.3 培养幼儿的情感管理能力通过情感管理教育，老师可以匡助幼儿学会正确处理情绪和情感，培养他们的自我调节能力。
四、激发幼儿的学习兴趣4.1 创设丰富多彩的学习环境老师可以通过布置丰富多彩的学习环境，激发幼儿的好奇心和探索欲，让他们主动参预学习。
4.2 利用多媒体教学老师可以利用多媒体教学手段，如音乐、绘画等，吸引幼儿的注意力，提升学习效果。
4.3 鼓励幼儿自主学习老师可以赋予幼儿适当的自主学习空间和时间，鼓励他们主动探索和学习，培养他们的学习兴趣和自主性。
幼儿园老师课堂上吸引幼儿的注意力的小技巧 (一)
幼儿园老师课堂上吸引幼儿的注意力的小技巧 (一)幼儿园老师在教学过程中，常常面临一个很大的问题：如何吸引幼儿的注意力？幼儿的专注力相对较短，学习兴趣难以持久，这就要求老师在课堂上运用一些小技巧，让幼儿保持兴趣，保持专注。
下面我介绍几种帮助幼儿教学的方法：一、声音上的把握教师的声音是吸引幼儿注意力的关键。
幼儿只有在关注到声音的情况下，才能够真正专注听老师讲课。
因此，教师在讲课过程中，应该注重语调的变化和掌控。
可以适当的在语速上快慢切换，还可以加入一些吸引人的口音或幽默成分，让幼儿更主动地投入到课程中来。
二、表情和动作的使用幼儿园老师在教学过程中可以使用一些卡通化的表情和动作作为辅助手段。
当教师展示不同的面部表情和动作，孩子们就会感到一种亲切感和不足以模仿的热情。
教师还可以组织一些小游戏，使幼儿参与其中，这样孩子们就会更加积极的关注课堂内容。
三、情景和场景的转换教师可以通过情景和场景的转换来吸引幼儿的注意力。
在课堂上，可以带领孩子们进入到一个想象中的场景中，或者走向有趣的故事情节中。
这样孩子们就能够同时探进到各种不同的场景中，并且感觉到自己是课程里的主人公。
四、绘画和手工的操练在教学过程中，教师可以让孩子们通过绘画和手工制造活动深入理解课堂内容，提高他们的注意力和才智。
在这个过程中，孩子们可以将他们的意念和想法转化成真实的画作和工艺品，从而更加深入地理解知识点，也让已经尝试过的知识变得生动有趣。
接下来，家长朋友们也应该充分了解和认识到教育上的这些要点，并将它们融入到孩子们日常生活的教育中。
这样，我们就可以建立孩子长久待在课堂上的热情，并且加强他们对课堂教育的理解和关注度。
对于幼儿教育的小技巧，我们注意到孩子专注力的训练和开发的同时，让孩子在阅读、画画、游戏等各种不同的角度经营他们的兴趣和精神，这将成为我们教育孩子最好的帮手。
幼儿园教师的课堂管理技巧
幼儿园教师的课堂管理技巧幼儿园是孩子们最初接触学校教育的地方，良好的课堂管理对于幼儿的学习和成长至关重要。
作为一名幼儿园教师，如何有效地管理课堂，并创造一个积极的学习环境，是我们一直追求的目标。
本文将分享几个幼儿园教师在课堂管理中常用的技巧。
1. 有序的课堂环境一个有序的课堂环境是提高学习效果的关键。
幼儿在一个安静、整洁、温馨的环境中容易集中注意力。
因此，教师应该事先准备好各类教学物品，并保持教室的整洁和布置的创意。
另外，教师需要在每堂课开始之前给孩子明确的指令，让他们明白如何安静入座，并始终坚持规定。
2. 时间管理幼儿的注意力有限，他们无法长时间持续专注。
教师应该合理安排时间，将课堂活动划分为短时段，每个时段之间留出一些休息时间，给孩子放松和恢复注意力的机会。
此外，教师应合理上下节奏，让孩子们在活跃和安静之间切换，保持新鲜感和兴趣。
3. 游戏和互动幼儿天生好奇，喜欢参与各种活动和游戏。
教师可以巧妙地将学习内容融入到游戏中，通过互动和合作来促进孩子的学习和发展。
例如，在教授绘画技巧时，可以设计有趣的绘画游戏，让孩子们在游戏中学习不同的颜色和形状。
4. 清晰的规则和期望教师需要在课堂中设立清晰的规则和期望，让孩子们明白什么是可接受的行为，什么是不可接受的行为。
通过鼓励和表扬正确的行为，教师可以帮助孩子们树立正确的价值观和行为准则。
同时，教师也要为孩子们提供一个发挥自己特长和创造力的机会，让他们感到被尊重和重视。
5. 个体关注和沟通每个孩子都是独一无二的，教师应该重视每个孩子的个体需求。
在课堂管理中，教师可以与孩子们建立起良好的沟通和理解，了解他们的兴趣、需求和困难，从而更好地引导和帮助他们。
同时，教师还可以鼓励孩子们相互尊重和关心，营造一个团结友爱的班级氛围。
6. 具有创造力的教学方法在教学过程中，教师可以采用各种创造性的教学方法，激发孩子们的学习兴趣。
例如，通过故事、音乐、游戏等多种形式来传递知识，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习。
幼儿园教师授课技巧与方法
幼儿园教师授课技巧与方法幼儿园教师的授课技巧和方法在幼儿教育中起着至关重要的作用。
一个优秀的幼儿园教师应该具备多种授课技巧和方法，以便能够深入理解幼儿的特点和需求，针对性地教学，让孩子们获得更好的学习成果。
以下是一些授课技巧和方法的详细介绍：一、教学方法1.情境教学法幼儿园教师可以通过模拟实际场景，用情境教学法帮助孩子理解知识和生活技能。
例如，在学习情感教育时，教师可以创设各种情景，让幼儿认识和表达情感，加深对情感的理解和领会。
2.问题导向法问题导向法是重点教学法的一种，重点突出在课堂教学中的教学重点和难点，并在介绍讲解的基础上，提出问题，通过问题的解答，进一步深入理解和掌握知识点。
3.故事教学法故事教学法是幼儿园教育中最常见的教学方法之一。
教师可以通过讲故事的方式帮助孩子们学习生活常识和道德知识。
故事讲解生动有趣，也能够激发幼儿们的学习热情和兴趣。
二、教学技巧1.注意教学的形式多样化幼儿园教师在教学过程中可以采用多样化的形式，如故事讲述、游戏、唱歌等各种形式，以吸引幼儿的注意力和积极性。
2.努力提高幼儿的兴趣兴趣是最好的老师，幼儿园教师在教学中应注重引起幼儿的兴趣，让他们在愉悦的氛围中学习，增强他们的学习信心。
3.注意课堂气氛的调节优秀的幼儿园教师应能够掌握好课堂气氛的调节。
在教学过程中，教师应注意与孩子们的互动，积极展示自己的热情和幽默感，保持良好的互动氛围，提高教学效果。
4.加强巩固传递的知识幼儿园阶段孩子们的认知能力和记忆能力有限，教师在授课时应注重适时对已学知识的巩固，如果是教授常识或规则，还需要反复强调，确保孩子们的理解和掌握。
三、教学技巧的方法1.能够根据幼儿情况调整教学计划每个幼儿的情况不同，幼儿园教师应在教学前了解每个幼儿的特点和需求，根据不同情况进行个性化教学，设定不同的目标，以便更好地达到教育效果。
2.制定科学的教学计划幼儿园教师可以从幼儿的学习需求、学习能力、教材、教学环境等多个方面出发，制定更为科学、符合幼儿特点和习惯的教学计划。
幼儿园中文教学实用技巧
幼儿园中文教学实用技巧引言中文作为中国的官方语言，是幼儿园教育中不可或缺的一部分。
在幼儿园中，良好的中文教学技巧对于幼儿学习语言和沟通能力的发展至关重要。
本文将介绍一些幼儿园中文教学的实用技巧，包括课堂组织、课堂活动和教学方法等。
一、课堂组织1. 设定明确的课堂目标在每节课开始前，教师应设定明确的课堂目标，以便于教师和学生都能明确这节课要达到的目标。
例如：学习认识汉字第几笔。
2. 创设良好的学习氛围教师应通过良好的教室布置和互动激励来创设良好的学习氛围。
例如，装饰教室，增加中文图画，展示幼儿的作品等。
这样可以激发幼儿对中文学习的兴趣和积极性。
3. 分配合理的学习小组将幼儿分为小组，可以增加互动和合作。
教师可以根据幼儿的语言水平和兴趣爱好进行分组，确保每个小组的人数均衡，并且在每个小组中分配一个领导者。
4. 制定有效的课堂规则制定明确的课堂规则可以帮助幼儿明确自己在课堂中的行为准则。
例如，坐直、安静听讲、举手发言等。
教师应重视课堂规则的教育和执行，以促进秩序和纪律的形成。
二、课堂活动1. 情景游戏通过情景游戏，可以帮助幼儿在真实的情境中学习和使用中文。
例如，教师可以组织幼儿扮演家庭成员，进行日常生活对话的情景游戏。
这样可以增加幼儿的实际语言运用能力。
2. 中文歌曲和儿歌通过欢快的中文歌曲和儿歌，可以提高幼儿对中文语音和韵律的感知。
教师可以选择节奏明快、简单易懂的中文歌曲和儿歌，引导幼儿模仿、跟唱和表演。
3. 中文绘本阅读中文绘本是培养幼儿中文阅读兴趣和能力的有效方式。
教师可以选择与幼儿年龄相符的绘本，讲解绘本中的内容，鼓励幼儿参与绘本阅读的讨论和角色扮演。
三、教学方法1. 情感教学法通过激发幼儿的情感与兴趣，加强幼儿对中文学习的积极性。
例如，教师可以讲述一些有趣的故事，让幼儿在故事中学习中文。
2. 游戏教学法游戏教学法可以激发幼儿的参与和积极性。
例如，教师可以设计一些中文卡牌游戏，让幼儿在玩游戏的过程中学习词汇和句子。
幼儿园教师的课堂管理技巧
幼儿园教师的课堂管理技巧幼儿园教师是幼儿教育的重要组成部分，课堂管理是幼儿园教师必备的基本技能之一。
好的课堂管理可以创造积极的学习环境，促进幼儿学习和发展。
本文将分享一些幼儿园教师的课堂管理技巧。
一、建立有序的学习环境幼儿园教师需要建立有序的学习环境，让幼儿们深入理解学习规则和行为规范。
幼儿们需要明确措辞和明确的规则，以确保在课堂上有秩序。
1.制定规则和期望幼儿园教师应该在第一周向幼儿们宣布课堂规则和期望，与他们一起讨论这些规则和期望，并制定各种应对方法。
这样做有助于幼儿们了解自己需要在课堂上遵守哪些规则，也帮助幼儿们学会与他人和谐相处的基本原则。
同时也有利于幼儿成功上课和开展日常活动。
2.管理表现幼儿园教师需要时刻注意幼儿们的表现状况，通过古板的管理方式来促进课堂秩序。
在老师必须严格遵照课堂规则时，幼儿们也要对自己的行为负责。
老师可以对幼儿们的表现进行正面鼓励奖励，在实践中强化规则。
3.建立适当的学习环境幼儿园教师需要引导幼儿进入积极、友善的学习环境中。
教师应当根据幼儿的特点，营造出充满温馨、安全感、有序、干净的学习环境。
建立一个温馨、轻松、冷静的学习氛围，能够激励幼儿的学习欲望，让幼儿能够在轻松的氛围中进行学习。
二、引导幼儿参与让幼儿积极参与课堂，可以激发幼儿制定学习目标和行动。
幼儿园教师可以时刻注意幼儿的注意力和兴趣，引导他们参与到课堂教学中来。
1.探究式学习幼儿园教师可以采取探究式学习方法，这种方法可以帮助幼儿们激发学习欲望。
通过引导幼儿尝试新事物，探索世界，激发他们对课堂学习的热情。
比如说，在学习关于各种动物的故事时，幼儿园教师可以引导幼儿们模仿动物的各种动作，这样不仅可以激发他们的学习热情，还可以强化他们的记忆。
2.让幼儿们参与课程设计幼儿园教师可以让幼儿们参与学习课程的设计，让他们选择自己感兴趣的课程内容，从而更好地提高学习热情和动力。
3.建立互动式学习环境在幼儿园教育中，互动式学习环境起到很重要的作用。
幼儿园老师的教学思路和课堂技巧
幼儿园老师的教学思路和课堂技巧作为幼儿园教师，他们需要具备高超的教学思路和课堂技巧，以确保孩子们受到高质量的教育。
本文将从以下几个方面探讨幼儿园老师的教学思路和课堂技巧。
一、教学思路1.关注孩子的个性每个孩子都是独特的，他们有自己的思考方式、兴趣爱好和学习节奏。
因此，在教学中要注重关注孩子的个性，如何让每个孩子都能体验到成功，要针对不同的孩子进行个性化的教学。
2.以孩子为本，全方位探索学习幼儿园教育应该以孩子为本，让他们在愉悦的氛围中学习，而非方向，教师需要通过多种方式启发孩子们对于知识的好奇心和发现欲，在孩子的游戏中探究思考，从而切实地提高孩子们综合运用知识的能力。
3.秉持早教原则幼儿园教育关注的是孩子发展的每一个阶段，因此要秉持早教原则，是学习内容符合幼儿的认知水平和成长需要。
在教学中使用多种教育手段，如游戏、故事、绘本等，让孩子们在玩中学习，不断探究和发现。
4.渐进掌握技能对于幼儿园教师来说，让孩子渐进掌握技能是很重要的。
通过让孩子在游戏中逐渐提高操作技能，激发他们学习的兴趣和动力，甚至会慢慢形成良好的心理状态，有助于孩子更好地掌握知识。
二、课堂技巧1.多层次的活动内容在课堂中，教师需要设计出多层次、丰富有趣的活动内容，涉及物理、语言、感性认识等方面。
教师需要精心设计、周密安排，配合各种资源，让活动内容能够全面贴近孩子的认知和体验，达到积极的教育效果。
2.鼓励孩子们发言孩子的发言对于幼儿园教育至关重要，教师需要有意识地鼓励孩子们参与到课堂讨论之中，同时需要借助多种拓展课堂讨论的方式，如个别或小组讨论等，让孩子们更好地掌握知识，提高英语口语能力。
3.数字、语言能力的培养在幼儿园教育中，数字和语言能力是重要的内容，教师需要通过多种手段来培养孩子们的数字和语言能力。
如通过数字游戏、语言训练等，让孩子们能够在愉悦的情况下，愉快地掌握数字和语言技能。
4.课堂管理在幼儿园教育中，课堂管理是一个重要的方面。
幼儿园课堂管理与师生互动技巧 幼儿园师生互动
幼儿园是孩子们人生中最初的学习环境，对于幼儿园的课堂管理和师生互动技巧，是每一位幼儿园教师都需要重视和掌握的重要内容。
良好的课堂管理和师生互动技巧可以营造秩序井然的学习氛围，让幼儿在轻松愉快的氛围中更好地学习与成长。
一、课堂管理技巧1. 制定清晰的规章制度在幼儿园的课堂管理中，教师首先需要制定清晰的规章制度，让幼儿明确应该如何行为。
教师可以通过游戏、歌曲等形式向幼儿传达课堂行为规范，例如遵守纪律、尊重他人、团结友爱等，以培养幼儿的自律和社交能力。
2. 灵活运用奖惩制度在课堂管理中，教师可以适当运用奖惩制度，奖励幼儿的积极表现，并制定合理的惩罚措施对不良行为进行纠正，但需要注意奖励和惩罚要公平公正，并与幼儿进行讨论，让他们知道良好行为的重要性，激励其主动遵守规定。
3. 课堂布置在教室的布置上，可以设置各类学习角、游戏角、阅读角，丰富的环境可以激发幼儿的学习兴趣，有利于他们积极参与到课堂学习活动中，从而提高课堂管理的效果。
二、师生互动技巧1. 与幼儿建立信任在幼儿园教学中，老师需要与幼儿建立起信任和亲和力，使他们能够自由地表达自己的情感和需求。
在交流中，老师要注重倾听幼儿的话语，给予积极的回应和肯定，从而增强与幼儿的互动性。
2. 创设温馨亲切的氛围在课堂教学中，老师需要创设温馨亲切的氛围，使幼儿在轻松和谐的氛围中进行学习和活动。
老师可以通过亲昵的语言、甜美的笑容、大方的拥抱等方式来让幼儿感受到安全和温暖，增强师生间的亲情和信任。
3. 合理安排互动活动在日常教学中，老师可以设置各种互动游戏、小组合作等活动，让幼儿积极参与其中，促进师生之间的交流与互动。
可以组织一些社交能力训练的活动，让幼儿在互动中学会尊重和关心他人。
4. 鼓励幼儿自主表现在师生互动过程中，老师需要给予幼儿足够的自主权，鼓励他们自由表达、大胆尝试，在解决问题与学习中体验成长的快乐。
老师可以通过给予幼儿适量的自主权，让他们由内心感受到自己的重要性，从而激发其学习的动力。
幼儿园老师课堂互动技巧 幼儿园教学
幼儿园老师在课堂互动中所需掌握的技巧是非常重要的，这些技巧不仅能够提高教学效果，还能够促进幼儿的全面发展。
本文将从以下几个方面详细介绍幼儿园老师课堂互动的技巧，并提供相关的教学建议。
一、建立良好的师生关系在幼儿园课堂上，老师要与幼儿建立良好的关系非常重要。
只有幼儿对老师有信任和尊重，才能够更好地接受老师的教育。
老师在课堂上首先要和幼儿建立亲近的关系，要用温暖的目光和微笑去面对每一个孩子，让他们感受到老师的关爱和关怀。
另外，老师还要学会倾听幼儿的想法和需求，给予他们充分的尊重和关注，促进师生之间的情感交流，使得师生关系更加和谐。
二、热情互动，引导探究在幼儿园课堂上，老师要注重热情互动，要通过各种方式鼓励幼儿参与课堂活动，引导他们积极探索和发现。
在教学过程中，老师可以采用问答、游戏、讲故事等形式，调动幼儿的积极性，激发他们的学习兴趣。
老师还要关注每一个幼儿的表现，及时给予肯定和鼓励，激励他们勇敢表达自己的想法和意见，培养他们的思维能力和创造力。
三、注重启发思维，引导交流幼儿正处在认知能力快速发展的阶段，老师在课堂互动中应注重启发幼儿的思维，引导幼儿进行交流。
老师可以通过提出问题、讨论话题等方式，引导幼儿展开思维，培养他们的逻辑思维能力和判断能力。
老师还应该鼓励幼儿之间的交流，让他们在交流中学会互相倾听、互相尊重，培养他们良好的交流能力和团队合作意识。
四、注重示范引导，培养自主学习在课堂互动中，老师应该注重示范引导，培养幼儿的自主学习能力。
老师可以通过展示、示范等方式，向幼儿传授相关知识和技能，让幼儿在模仿中学习和成长。
老师还要给幼儿提供足够的自主学习空间和时间，鼓励他们主动探索和解决问题，培养他们的独立思考能力和自我管理能力。
五、营造轻松愉快的氛围，促进情感交流在幼儿园课堂中，老师要营造轻松愉快的氛围，促进情感交流。
幼儿是活泼好动的，他们喜欢在愉快的氛围中学习和玩耍。
老师在课堂上要注重情感交流，要用幽默、调皮的方式和幼儿互动，让他们感受到学习的快乐和幸福。
幼儿园教师课堂互动技巧 幼儿园教师培训
幼儿园教师课堂互动技巧：幼儿园教师培训一、引言在幼儿园教学中，教师的互动技巧对于促进幼儿学习和发展起着至关重要的作用。
幼儿园教师在课堂教学中需要具备一定的交流技巧和互动能力。
本篇文章旨在探讨幼儿园教师课堂互动技巧，并为幼儿园教师提供培训建议。
二、培训内容1. 情境引导在幼儿园教学中，情境引导是一种重要的互动技巧。
幼儿园教师在课堂上可以通过引导幼儿参与故事角色扮演、情境模拟等方式，激发幼儿的学习兴趣，促进幼儿的语言表达能力和情感体验。
2. 微笑沟通微笑是最简单、最直接的情感交流方式。
在幼儿园教学中，教师可以通过微笑来表达对幼儿的关爱和鼓励，帮助幼儿建立积极的情感体验，促进互动和沟通。
3. 身体语言教师的身体语言也是课堂互动的重要组成部分。
适当的肢体动作和表情可以帮助幼儿更好地理解教学内容，加强情感交流，促进幼儿的学习和发展。
4. 问答互动在课堂教学中，教师可以通过提问引导幼儿思考、回答问题，促进幼儿的思维发展和语言表达能力。
教师要给予积极的鼓励和肯定，激发幼儿的学习动机。
5. 游戏互动幼儿园教学中，教师可以通过游戏的方式进行互动教学，如唱歌、跳舞、玩游戏等。
游戏是幼儿学习的重要形式，教师的游戏引导能力直接影响幼儿的学习效果。
三、培训方法1. 观摩学习幼儿园教师可以通过观摩其他老师的课堂教学，学习其互动技巧和教学方法，从中汲取经验，提升自身的教学水平和互动能力。
2. 理论学习教师还可以通过学习相关的教育心理学、幼儿教育学等理论知识，加深对幼儿认知和发展规律的理解，为课堂教学提供理论支撑。
3. 实践锻炼培训班可以设置课堂模拟和实际教学实践环节，让教师们亲自体验并实践课堂互动技巧，从中积累经验，提升自身的教学水平。
四、培训效果通过以上培训措施，幼儿园教师将能够更加灵活地运用情境引导、微笑沟通、身体语言、问答互动、游戏互动等多种互动技巧，提升课堂教学的互动性和趣味性，促进幼儿的全面发展。
五、结语幼儿园教师的课堂互动技巧是影响幼儿学习和发展的重要因素。
幼儿园大班课堂管理技巧 幼儿园班级管理
一、幼儿园大班课堂管理技巧在幼儿园大班教学中，良好的班级管理和课堂管理技巧对教师和孩子们都非常重要。
有效的管理技巧可以帮助教师有效地组织课堂活动，提高教学效率，培养孩子们良好的学习习惯和行为规范。
下面就是几点幼儿园大班课堂管理技巧：1. 创设良好的学习氛围在幼儿园大班教学中，创设良好的学习氛围是非常重要的。
教室环境整洁，墙面贴满了五颜六色的图画和幼儿们的手工作品；角落里摆放着各种玩具和教具，能够激发孩子们的学习兴趣。
教师可以通过课前播放音乐、讲故事等方式来为课堂创设轻松欢快的学习氛围，使孩子们在轻松的心情下进行学习。
2. 严格的纪律管理在幼儿园大班中，孩子们的注意力非常容易分散，为了保证课堂秩序，教师需要有严格的纪律管理。
教师可以制定一些简单明确的课堂纪律规定，比如不说话听讲、不打闹、不乱扔纸屑等，一旦孩子们违反纪律，教师就要及时制止，让孩子知道自己的行为有问题，并引导他们改正。
3. 合理的活动安排在幼儿园大班教学中，活动安排非常重要。
教师需要合理地安排各种活动，如游戏、唱歌、手工等，使孩子们在轮番变换的活动中不会感到枯燥，能够激发他们的学习兴趣。
4. 鼓励和表扬在教学过程中，教师要时刻关注每一个小朋友的学习情况，注意发现和鼓励每一个孩子的进步。
有的孩子可能不擅长某些技能，教师要耐心引导和鼓励他们，激发他们的学习兴趣。
5. 家园互动幼儿园大班学生的家长通常会参与到孩子的学习中，教师需要与家长保持密切的联系，及时向家长反馈孩子的学习情况，鼓励家长参与到孩子的学习中。
6. 善用奖励和惩罚对于表现良好的孩子，老师可以适当给予奖励，比如表扬、小礼物等，以激励他们继续努力学习。
对于出现不良行为的孩子，老师也要适当进行惩罚，让孩子知道自己的行为是不被接受的。
7. 灵活的教学方法幼儿的认知能力有限，教师需要采取灵活多样的教学方法，比如通过讲故事、游戏等方式，使孩子在愉快的氛围中学到知识。
二、幼儿园班级管理在幼儿园班级管理中，教师需要建立良好的班级秩序，为孩子们创设一个良好的学习环境。
幼儿园教师如何提高课堂管理能力技巧与方法总结
幼儿园教师如何提高课堂管理能力技巧与方法总结随着教育理念的不断更新和幼儿园教育的不断发展，幼儿园教师的课堂管理能力显得尤为重要。
一个良好的课堂管理能力可以为幼儿提供安全、有序的学习环境，促进幼儿的全面发展。
那么，幼儿园教师如何提高课堂管理能力技巧与方法呢？下面将进行总结共享。
一、建立良好的师生关系1. 以平等的态度对待每一位幼儿，建立良好的信任关系。
2. 尊重每一位幼儿的个体差异，关心和支持他们的成长。
二、确立清晰的规则与约定1. 与幼儿一起共同制定课堂纪律及行为规范，让幼儿充分参与其中。
2. 确定明确的奖惩机制，以便及时有效地引导幼儿。
三、运用积极的激励机制1. 通过表扬、奖励等方式激励幼儿，增强他们的学习积极性。
2. 让幼儿明白规则的重要性，培养他们自我约束的意识。
四、灵活运用不同的管理技巧1. 善于运用肢体语言和声音控制，让幼儿能够清晰明白你的意图。
2. 增强沟通技巧，主动倾听幼儿的想法和需求，及时有效地解决问题。
五、不断反思与改进1. 经常进行课堂管理策略的反思和总结，发现问题并及时改进。
2. 与同事交流，听取他们的建议与意见，不断提高自身的管理水平。
六、注重专业与知识更新1. 参加相关的培训和学习，提高自身的管理能力。
2. 深入研究幼儿心理学和行为学等知识，为更好地课堂管理提供理论支持。
以上是幼儿园教师提高课堂管理能力技巧与方法的总结。
当然，提高课堂管理能力是一个渐进的过程，需要教师们不断地实践和积累经验。
希望每位幼儿园教师都能在课堂管理方面不断进步，为幼儿的成长助力。
幼儿园教师在提高课堂管理能力的还需要注重以下几点：七、建立多元化的教学方式1. 采用多元化的教学方式，让幼儿在课堂中能够通过不同的活动和游戏进行学习，增加课堂的趣味性和互动性。
2. 通过多种教学资源和材料，满足不同幼儿的学习需求，让每个幼儿都能参与到课堂学习中来。
八、灵活运用小组合作学习1. 通过小组合作学习的方式，培养幼儿的合作意识和团队精神，让他们能够学会相互尊重和合作。
幼儿园教师应对学生注意力问题方法与技巧
幼儿园教师在面对学生的注意力问题时，需要认识到幼儿的注意力持续时间相对较短，他们的大部分活动时间都在尝试掌握他们周围的世界。
在这种情况下，幼儿园教师可以采取一些方法和技巧来帮助学生提高注意力水平。
一、创设有趣的学习环境1.1 利用丰富多彩的教学工具和游戏，吸引孩子的兴趣。
1.2 利用多媒体资源，结合图画和音乐，激发孩子的好奇心。
二、运用多元化的教学方法2.1 采用多样化的教学策略，包括讲故事、游戏、艺术创作等，让学生参与其中，增加他们的专注度。
2.2 结合幼儿的兴趣爱好，引导他们进行参与式学习，激发兴趣。
三、建立良好的行为管理机制3.1 对学生的表现给予及时的正反馈，鼓励他们的积极行为。
3.2 制定简单明了的规则并严格执行，让学生知道不良行为会得到相应的后果。
四、注重个性化关怀4.1 了解每个孩子的性格特点和兴趣爱好，根据不同的情况采取个性化的教学方法。
4.2 增加与学生的沟通互动，让他们感受到老师的关心和关爱。
五、重视家校合作5.1 与家长保持密切的沟通，及时了解孩子在家的表现和需求，共同协助解决学生的注意力问题。
通过以上方法和技巧，幼儿园教师可以更好地应对学生的注意力问题。
教师还应该不断学习和提升自身的教学能力，不断寻求更好的教育方式，为学生创设更好的学习环境，助力学生健康成长。
对于这个主题，我认为关键在于教师的教学方法和教学态度。
教师需要具备丰富的教学经验和教育专业知识，细心呵护每个学生，在教育过程中给予积极的引导和激励。
要与家长形成良好的互动，形成家校合作的良好氛围，促进学生全面发展。
这是我对幼儿园教师应对学生注意力问题方法与技巧的理解和观点。
幼儿园教师在面对学生的注意力问题时，除了以上提到的方法和技巧外，还可以采取一些额外的措施来帮助学生提高注意力水平。
六、创设有序的学习环境6.1 维持教室的整洁和安静，减少干扰因素，让学生更容易集中注意力。
6.2 设立固定的学习区域，让学生知道在这个区域内需要专心学习。
幼儿园老师的教学方法
幼儿园老师的教学方法引言概述：幼儿园是孩子们最早接触教育的地方，幼儿园老师的教学方法对孩子们的成长和发展起着至关重要的作用。
本文将从五个方面介绍幼儿园老师的教学方法，包括创设良好的教学环境、灵活多样的教学方式、积极引导的教学态度、个性化的教学策略以及与家长的良好沟通。
一、创设良好的教学环境1.1 营造温馨和谐的教室氛围：幼儿园老师注重创设一个温馨和谐的教室氛围，让孩子们感受到家一般的温暖。
他们会布置教室，摆放各种教育玩具和教具，营造出一个丰富多彩的学习环境。
1.2 提供丰富多样的学习资源：幼儿园老师会准备各种丰富多样的学习资源，包括图书、音乐、艺术品等，以激发孩子们的学习兴趣和创造力。
1.3 确保安全和卫生：幼儿园老师注重保障孩子们的安全和卫生，定期检查教室设施和玩具的安全性，保持教室的整洁和卫生。
二、灵活多样的教学方式2.1 游戏教学法：幼儿园老师善于利用游戏教学法，通过游戏的方式引导孩子们学习，激发他们的主动性和参与性。
2.2 观察教学法：幼儿园老师注重观察孩子们的兴趣、特长和发展需求，根据观察结果调整教学内容和方式，以满足每个孩子的个体差异。
2.3 合作学习法：幼儿园老师鼓励孩子们进行小组合作学习，通过合作解决问题，培养孩子们的社交能力和团队合作精神。
三、积极引导的教学态度3.1 鼓励和赞扬：幼儿园老师注重鼓励和赞扬孩子们的努力和成就，激发他们的自信心和积极性。
3.2 尊重和关心：幼儿园老师尊重每个孩子的个体差异，关心他们的情感和需求，给予他们充分的关爱和支持。
3.3 激发兴趣和创造力：幼儿园老师通过激发孩子们的兴趣和创造力，培养他们的学习兴趣和创新思维。
四、个性化的教学策略4.1 分层教学：幼儿园老师根据孩子们的学习能力和兴趣，采用分层教学策略，给予每个孩子个性化的学习指导。
4.2 情景教学：幼儿园老师注重将学习内容与实际生活情景相结合，通过实际操作和体验，让孩子们更好地理解和掌握知识。
幼儿园老师的教学方法
幼儿园老师的教学方法引言概述幼儿园老师在教学过程中扮演着非常重要的角色，他们不仅需要传授知识，还要培养幼儿的综合素养和发展潜能。
因此，幼儿园老师的教学方法至关重要。
本文将探讨幼儿园老师的教学方法，帮助老师们提升教学效果。
一、创设丰富多彩的教学环境1.1 利用教室空间幼儿园老师可以根据教学内容和幼儿的特点，合理利用教室空间。
例如，设置角落让幼儿自由活动，布置墙面展示幼儿作品，搭建小型实验场所等，让幼儿在丰富多彩的环境中学习。
1.2 创设情境通过布置情境，幼儿园老师可以帮助幼儿更好地理解知识。
比如，在角落里搭建一个小超市，让幼儿扮演买家和卖家的角色，学习购物和交易的过程，激发幼儿的学习兴趣。
1.3 利用教具幼儿园老师可以通过各种教具，如玩具、图画、模型等，帮助幼儿理解抽象概念。
教具的使用能够直观地展示知识，激发幼儿的好奇心和探索欲望。
二、采用多样化的教学方法2.1 游戏教学游戏是幼儿学习的重要方式，幼儿园老师可以通过各种游戏，如角色扮演、游戏竞赛等，激发幼儿学习的兴趣和动力。
2.2 合作学习幼儿园老师可以组织幼儿进行小组合作学习，让幼儿在合作中相互学习、交流和分享，培养他们的团队意识和合作精神。
2.3 体验式教学通过实践和体验，幼儿园老师可以帮助幼儿更深入地理解知识。
比如，带幼儿去植物园、博物馆等地方实地考察，让他们亲身体验知识的魅力。
三、注重情感教育3.1 建立良好的师生关系幼儿园老师应该与幼儿建立良好的师生关系，让幼儿感受到老师的关爱和支持，促进幼儿的情感发展。
3.2 鼓励表达幼儿园老师应该鼓励幼儿表达自己的想法和情感，倾听他们的心声，培养幼儿的自信和自我认知能力。
3.3 培养友善和合作幼儿园老师可以通过各种活动，如合作游戏、团队建设等，培养幼儿的友善和合作精神，让他们学会与他人和谐相处。
四、关注个性化发展4.1 了解每个幼儿的特点幼儿园老师应该了解每个幼儿的个性和特点，根据幼儿的不同需求和发展水平，制定个性化的教学方案。
幼儿活动教案的编写与组织技巧
幼儿活动教案的编写与组织技巧引言：幼儿活动是幼儿教育的重要组成部分，通过活动能够促进幼儿的身心发展。
而幼儿活动教案的编写与组织需要一定的技巧与方法。
本文将从五个方面对编写与组织幼儿活动教案的技巧进行探讨。
一、明确目标与要素：编写幼儿活动教案时，首先要明确活动的目标和要素。
目标是指活动需要达到的预期效果，而要素则包括主题、活动内容、活动时间和场地等。
明确目标与要素有助于教师精确安排活动的内容和流程。
二、针对性选择活动形式：在编写教案之前，教师需要根据幼儿的兴趣和发展需求，选择合适的活动形式。
例如，对于年龄较小的幼儿，可以选择一些简单的游戏活动，如拼图、模仿游戏等；而对于年龄较大的幼儿，可以选择一些富有挑战性的活动，如角色扮演、小剧场等。
三、合理安排活动顺序：在教案编写中，合理安排活动的顺序很重要。
可以从简单到复杂、从易到难的原则出发，逐渐提高幼儿的操作难度和思维层次。
同时，也要兼顾活动之间的逻辑关联，使得活动能够有机衔接、呼应互动。
四、充分利用教具和资源：在编写教案时，教师需要考虑到教具和资源的利用。
教具可以是一些简单的玩具、图片等，也可以是一些专业的教育玩具，如积木、拼图等。
而资源则包括教室的布置、幼儿图书馆的书籍、音视频资料等。
充分利用教具和资源，有助于激发幼儿的学习兴趣和参与度。
五、关注幼儿的个体差异：在编写教案时，需要充分关注幼儿的个体差异。
每个幼儿在身体、智力、情感等方面存在差异，因此教师应该根据幼儿的差异性，有针对性地设计活动内容和组织形式。
同时，也要注意为幼儿提供个别差异化的辅导和指导。
六、充分交流与合作：在组织幼儿活动时，教师需要与幼儿进行充分交流与合作。
可以通过提问、示范、引导等方式，激发幼儿的思维和参与。
同时，也要促进幼儿之间的互动与合作，培养他们的团队精神和合作意识。
七、注重观察与评价：教师在组织幼儿活动时，应该注重观察与评价。
通过观察幼儿的表现和反应，了解幼儿对活动的理解和掌握程度。
幼儿园教师的教学技巧
幼儿的兴趣特点：了 解幼儿的兴趣点，以 便更好地设计教学活
动
幼儿的个性特点：了 解幼儿的个性特点， 以便更好地因材施教
创造良好的教学环境
教室布置：整洁、温馨、色彩 鲜艳
教学材料：丰富多样，适合幼 儿年龄特点
教学氛围：轻松、愉快、充满 活力
教师形象：亲切、和蔼、有亲 和力
02
激发幼儿学习兴趣
使用生动有趣的语言
儿自由表达，激发想 儿思考，明确答案， 儿理解问题，引导他 儿参与讨论，提高团 儿自我评价，提高自
象力和创造力 提高注意力和记忆力 们思考解决问题的方 队合作能力和沟通技 我意识和自信心
法
巧
启发式教学
提问引导：通过提问引导孩子思考，激发他们的好奇心和求知欲 互动式教学：鼓励孩子积极参与课堂活动，提高他们的参与度和学习兴趣 情境式教学：创设情境，让孩子在情境中体验和探索，提高他们的学习效果 游戏式教学：通过游戏让孩子在轻松愉快的氛围中学习，提高他们的学习兴趣和积极性
与幼儿沟通交流
倾听：认真倾听 幼儿的想法和需 求，给予积极的 回应
尊重：尊重幼儿 的个性和差异， 不歧视、不忽视
引导：引导幼儿 表达自己的想法 和感受，鼓励他 们积极参与
互动：与幼儿进 行互动，如游戏 、故事、手工等 ，增进彼此的了 解和信任
表扬和鼓励幼儿
及时表扬：对幼儿的良好 行为及时给予表扬，增强 其自信心
鼓励幼儿提问，激发他 们的好奇心和探索欲望
创设宽松的环境，让幼 儿敢于表达自己的想法
提供丰富的材料和玩具， 让幼儿在操作中表达自
己的想法
鼓励幼儿参与集体活动， 培养他们的合作精神和
沟通能力
及时给予肯定和表扬， 增强幼儿的自信心和自
幼儿园课堂组织技巧
幼儿园课堂组织技巧引言幼儿园教学是孩子们最初接触学习的重要环节，课堂组织技巧对于教师的教学效果起着至关重要的作用。
本文将从课堂环境、时间安排、学习方式、资源优化等方面介绍幼儿园课堂组织的细节技巧。
一、课堂环境的营造为了创造一个适宜学习的课堂环境，教师可以通过以下几个方面进行营造：1. 良好的教室布局：合理摆放桌椅，确保学生有足够的活动空间，保证孩子们坐得舒适、方便互动。
2. 色彩搭配：利用丰富的色彩，营造温馨、舒适的学习氛围，激发孩子们的学习兴趣。
3. 教室装饰：丰富多样的装饰物，如图画、乐器等，能够吸引孩子们的目光，并激发他们的好奇心。
二、合理的时间安排合理的时间安排可以有效提高课堂效率，并减少学生的厌学情绪。
以下是几个优化时间安排的建议：1. 制定时间表：教师可以在课堂前列出时间表，明确每个环节的时长，以便学生明确了解本节课的安排。
2. 定时提醒：合理利用定时器和铃声，提醒课堂过程中的转换和休息，防止时间拖延和浪费。
三、多样的学习方式多样的学习方式能够激发幼儿园学生的学习兴趣，激发他们的学习潜力。
以下是几个多样化学习方式的建议：1. 游戏化学习：通过游戏和互动的方式进行学习，激发幼儿对学习内容的兴趣，提高学习效果。
2. 小组合作学习：通过小组合作学习，培养幼儿园学生的合作意识和团队精神，增强学习效果。
四、灵活的学习资源利用有效的利用学习资源可以提高课堂的教学效果，以下是几个学习资源优化的技巧：1. 利用多媒体教学：通过投影仪、电子白板等多媒体设备，展示多样的视听教材，生动形象地呈现知识。
2. 创造丰富的教学资源：教师可以通过制作教具、拓展教材等方式，为幼儿提供更加多元化的学习资源。
五、有效的教学方法采取有效的教学方法有助于提高学生的学习效果，以下是几个教学方法的建议：1. 启发式教学：通过提问、引导的方式激发幼儿的思考，培养他们的独立思维和解决问题的能力。
2. 情景教学：将学习内容与真实生活情景相结合，帮助幼儿更好地理解和运用所学知识。
幼儿园教师课堂引导技巧分享
幼儿园教师课堂引导技巧分享引言幼儿园教师是幼儿教育的重要角色，他们在课堂上起到引导和指导孩子学习的作用。
为了提高教学效果，教师需要掌握一些引导技巧，以激发幼儿的学习兴趣，促进他们的综合能力的发展。
本文将分享一些幼儿园教师课堂引导的技巧，帮助教师更好地指导孩子的学习。
1. 创建积极的学习环境在课堂中，教师应该创建一个积极的学习环境，以激发幼儿的学习热情。
以下是一些实践的方法：•创设丰富多样的教学资源，如图书、玩具、工具等，满足幼儿的学习需求。
•建立合作学习的氛围，通过小组合作、互动交流等方式，鼓励幼儿与同伴合作学习。
•给予正面的鼓励和表扬，激励幼儿的学习动力。
•设计有趣的活动和游戏，增加幼儿的学习乐趣。
2. 提供具体的指导在幼儿园阶段，幼儿的认知能力有限，他们需要教师提供具体的指导。
以下是一些指导技巧：•使用简单明了的语言，确保幼儿能够理解。
•呈现实际的示范，帮助幼儿理解并模仿。
•提供清晰的指导步骤，帮助幼儿明确任务要求。
•鼓励幼儿提问和表达自己的想法，促进思维发展和语言能力。
•确保幼儿理解指导后再行动，及时纠正错误。
3. 创设情境引导学习幼儿园教师在课堂引导时可以创设情境，通过情境引导幼儿学习。
以下是一些实践的方法：•以真实生活为背景，创造丰富的情境，激发幼儿的学习兴趣。
•利用故事、角色扮演等方式，让幼儿在情境中参与学习。
•设置问题和挑战，引导幼儿思考解决问题的方法。
•利用实际操作，帮助幼儿理解抽象概念。
4. 关注个体差异，差异化引导每个幼儿都有自己的发展特点和学习差异，教师需要关注个体差异，进行差异化引导。
以下是一些差异化引导的方法：•观察幼儿的兴趣和特长，并为其提供相应的学习机会。
•针对不同的学习风格和学习节奏，提供个性化的学习资源和活动。
•分组指导，让幼儿在小组中相互学习、帮助，促进交流合作。
5. 兴趣导向的学习幼儿的学习兴趣是促使他们主动学习的重要因素，教师应该充分利用幼儿的兴趣进行引导，激发他们的学习动力。
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幼儿园教师课堂组织技巧课堂教学=集体教学幼儿园集体教学活动，更多地体现了教师作为组织者、支持者和引导者的作用。
因为教师是教育活动中的主导者，扮演着多种角色，所以我认为教师是影响集体教学质量好坏的重要因素，教师本身的专业素质直接影响着幼儿的发展。
一、给孩子一个真实、自然、简单的课堂。
幼儿园的一节课，怎样才能上好？什么样的课才能称为一节好课？（一）、少一点“堆砌型”，多一点“放射型”。
“放射型”的课是指一节课围绕一个点展开，各环节的设置都是为这个重点服务的。
（二）、少想一点“怎么教”，多想一点“怎么学”。
如果老师在上课时老想着“怎么教”，那就会只想着教案，只顾着赶环节，而忽视了课堂中现场幼儿学习时的一种动态的表现，老想着“怎么教”的老师不愿意出现“节外生枝”的现象，甚至恼火幼儿与自己不合拍、不配合。
（三）、多一些真实，少一些作秀。
每上一节课之前，我们都得做一定的准备，包括物质的准备、知识经验的准备等，但这准备不能过度。
几年前，有阵风刮得挺盛的：公开上的课或比赛课内容事先让幼儿知道，有的甚至练得非常熟练，到正式上课时变成了排练后的演出。
最近去乡镇听课，发现还是存在这样的现象，试教时用自己班上的孩子。
当时我问那老师：“你正式上课是用自己班上的孩子吗？”她回答说：“是的”。
我又问：“那你试教时为什么不用别的班的孩子？”她说：“不熟悉，怕管不住。
”我就纳闷：管不住孩子，课堂中出现缺憾或者失控有利用孩子作假、演戏重要吗？因为在我看来，虚假的课堂欺骗的问题是很严重的，虽然我能理解这些老师的心情，怕上砸了，自己也曾有过类似的想法。
（四）少一点华丽，多一点平实。
老师们回忆一下，你外出听的课、看的录象课，有多少节感觉是朴素的、实用的、常态下的课？许多课堂都披着华丽的外衣，这些华丽的外衣底下暴露的是刻意包装的痕迹。
有的课情景表演、课件、动手制作、游戏、录象等热闹繁华，什么手段都用，全副武装。
（五）少一点控制，多一点自主。
我这里所说的控制是指权威下的不利于幼儿发展的限制。
常见的控制有以下几类：1、范例的控制。
一年前，听一新教师上美术课，是中班的绘画《船》，她准备了一幅范画，一边让幼儿观察范画一边提问：大轮船由几部分组成的？（船身、船舱）船身、船舱是什么形状的？船上还有哪些东西？（红旗、烟囱、窗户）结果画出来的船都是一模一样的，好象全世界的船就这一种。
2、语言的控制。
我们上课时经常会听到“你又不对了”、“又错了”“你不能……”。
有次我去听另一位新教师的兴趣班的美术课，她一会停下说：“坐端正”、一会拿起铃鼓让幼儿跟着她拍手，来组织纪律。
因为她刚本科毕业，组织语言不是很形象化不生动，幼儿不怎么要听。
所以她只能采取这种方式来维持秩序。
3、其他控制：《蔬菜》一课由于时间拖长了，幼儿到后来明显坐不住了，那老师就拿着蔬菜的图片，一会走到这个面前说：“蔬菜请你坐坐好”，一会到那个面前说：“蔬菜不喜欢你了”。
表面上似乎是情景性的维持秩序，但确实是一种变相的权威镇压式的控制，类似这样的还有很多。
这样的控制是束缚幼儿的无形的绳索，是不提倡的。
这使我想起一个寓言：有一天农夫牵着驴子走到悬崖边，农夫怕驴子跌下去，用绳子牵着它靠近一点，驴子坚决不肯，越牵它越向外挣扎，最后跌下了深谷。
给我们一个启示：为什么要用绳子把驴子牵过来？为什么不用一把青草把驴子唤过来呢？有时为了良好的意愿，往往采取强制的措施，效果却不容乐观。
希望在以后的活动中，我们都能有“吸引驴子的青草”，以活动本身来吸引幼儿的主动参与。
让幼儿形成自主学习的策略可以尝试以下几点：1、提供适宜的环境，让幼儿学会自主选择。
教室里的区域活动，幼儿为什么那么喜欢？因为他是自己根据兴趣选择进哪个区；进了区域，可以用教师提供的材料自主探索；在同一区域里，还可以和其他幼儿自主交流。
集体教学中我们也要经常创设这样的环境。
2、提供充分的机会，让幼儿学会自主探索。
课堂中，我们要提供充分的机会，给予幼儿适度的挑战，让幼儿自主去探索，幼儿会乐此不疲，我们则要关注幼儿的思维轨迹，从中了解与分析幼儿的学习方法。
并非科学课可以这样，其他课同样如此。
当我整理那些做中学课的照片时，就发现每张照片上的孩子都在开心地笑着动手，这个发现让我觉得很多的忙碌是值得的。
3、创造必要的条件，让幼儿学会自主表达。
表达的形式很多：绘画、动作、语言等。
这里就不多说了。
（六）、少一点模仿，多一点个性。
我们每个人都是独特的自我，要善于分析自己：我的强项是什么？我的专长是什么？我是善于创设情景呢还是善于语言的循循诱导？然后进行有针对性的学习锻炼，逐渐形成自己的教学特色、教学个性。
所以模仿并非是自身专业成长的捷径，借鉴+反思才是聪明之举。
远离作秀，褪去华丽的外衣，走出堆砌、模仿的误区，我们的教学要返朴归真、寻找一份有缺憾的真实，寻找富有生命力的平实。
二、在课堂教学中不断积累教育智慧。
（一）教师的课堂礼仪1、让自己的眼神成为叩开孩子心灵的钥匙。
“关怀——鼓励——批评——制止——赞许”2、把握对幼儿的称呼：对幼儿称呼时我们要遵循以下几个原则:（1）要真诚地叫响每个孩子的名字。
（2）不要叫孩子的绰号，但可以叫昵称。
（3）忘记幼儿姓名时的补救方法。
3、注意自己的言行举止在日常生活中我们老师有些姿势无形中会拉大与孩子间的距离，如：抱胸、指手指、拉孩子的衣服、瞪眼睛、又手叉腰、背手……（二）认真对待每个集体活动1、教学内容的选择2、教育目标的制定目标的制定要让孩子跳一跳摘果子。
不用跳就能摸到的太浅，孩子不感兴趣。
跳了跳还是摸不着，孩子也不会太感兴趣，或兴趣不能持久。
3、手段方法的运用要恰到好处。
（1）如何设计教学活动中的提问*教师在设计问题时要有启发性。
*提问题要有适时性。
*提问必须遵循本班幼儿的认知规律面向全体幼儿。
*问题必须要围绕教学中的关键。
*教师的语言要有吸引力，利用眼神与幼儿进行交流，能激发幼儿的兴趣。
*对幼儿的回答要给予及时的鼓励和肯定。
（2）教师课堂语言的组织。
*用甜美的语调给幼儿上课在教学中要有慈母般温柔的表情、声调，就能有效地激发起幼儿的内心体验，让幼儿在轻松、愉快的气氛中获得知识。
教师要焕发童心，进入角色，用亲切、自然的表情和语言让幼儿感受天真烂漫之情。
语调上要注意舒缓有致，语气上要注意柔和。
*要注意上课时使用的导语。
巧妙自然、神秘的导语，会让幼儿在教师的引领下自然融入到教材之中，起到引人入胜的作用。
*力求逻辑性，克服随意化教师在使用语言时必须使其内容符合事物的客观规律，必须根据思维的逻辑准确运用概念，避免前后矛盾的话。
例如，有的老师表扬幼儿时喜欢说：“今天表现最好的有某某、某某、某某……”其实，一个“最”字表达的是独一无二的意思，但教师却随意地在“最好的”后面说出了好多个。
这种看似微不足道的小错误，时间一长也会对幼儿产生影响。
因此，我们在使用语言时应谨慎，力求逻辑性，避免出现因随意而犯的错误。
*教师的语言应力求人性化尊重幼儿孩子虽小，但他们也都有很强的自尊心。
教师说话时若稍不注意就有可能伤害孩子的自尊心，给孩子的心灵或多或少地带来一些消极的影响。
平等交流在以往的教学中，我们常常会说这样的话，“请做好”、“请你跟我这样做”等等。
在这里教师是作为指挥者的身份出现的。
国家教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中对教师角色进行了重新定位，倡导“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。
”即要求视幼儿为平等的合作伙伴。
应常以商量的口吻和讨论的方式指导幼儿的活动，支持幼儿的探索。
教师的语言应具有激励性。
鼓励和支持幼儿是幼儿学习和发展的重要前提，当幼儿遇到问题不能正确解决，感到灰心与无望时，教师就要帮助幼儿，用积极的语言引导幼儿去探索。
如在进行科技活动时，经常会有幼儿不敢自己动手操作，总想依赖教师，这时教师就可以说：“你去尝试一下，失败了也没关系呀！”、“你试试看”、“再想想，就能想出来了。
”、“这件事应该难不倒你的。
”等等这样的语言来激励幼儿，这些语言对即将失去信心的幼儿来说，无疑是一种支持性的力量，可以成为幼儿解决问题的动力，坚定完成任务的信心。
当幼儿有自己的发现和看法时，教师也应及时鼓励，不要吝啬“嗯，真不错”、“你真行”、“你的想法很特别！”等等这样的语言，因为这些语言能给幼儿极大的鼓舞并能激发他们进一步表现的欲望。
教师的语言应儿歌化。
如，小班幼儿自理能力比较差，经常将鞋子穿反，在教幼儿穿鞋子分清左右脚时，我没有用枯燥的说教，而是告诉幼儿：“左边的鞋是鞋爸爸，右边的鞋是鞋妈妈，爸爸和妈妈一对好朋友，永远不吵架。
”在教幼儿叠衣服时，我告诉幼儿：“扣子找扣眼，袖子找袖子，衣服弯弯腰，帽儿点点头。
”这些节奏明快，朗朗上口的儿歌使幼儿在诗情画意的氛围中轻松自然地学会了穿鞋子、叠衣服等本领，不仅提高了自理能力和审美能力，而且陶冶了幼儿的情操。
*手势语的巧妙运用。
（1）指示手语。
例如，幼儿年龄小，对许多课堂行为规范尚不了解，如果只凭教师的语言描述，是很难在短时期内让幼儿记住的。
在这种情况下，就需要教师使用一些恰当的、固定的指示手语来作为辅助。
比如：当教师在提问时总是辅以举手的手势，那么经过一段时间后，孩子们便对教师“举手”——这一手势语非常了解，出现这个动作时就会很自然地作出“举手发言”的反应。
（2）情感手语。
情感手语是指教学过程中根据教学情景和氛围的需要，用以表达情感的手势语言。
如：当幼儿答对问题后，教师翘起大拇指，他会感到教师对他的赞赏，因而回答问题的积极性会大大增加。
情感手语是根据教学的实际需要而运用的，事前没有设计。
因此，情感手语具有及时、适度的特点。
（3）形象手语。
形象手语指教师根据教学目的、内容的需要而运用的直观形象的手势语言。
形象手语一般用在讲解重点或突破难点时，为实现教学目标服务。
符合幼儿年龄特点的形象手语是幼儿园教学的有效手段。
（3）反思的维度*教学目标是什么？活动中目标实现了多少？*课后与课前相比孩子有收获吗？主要在哪些方面有收获？*课堂上你关注的是教师的教还是孩子的学？*教学氛围是否宽松、和谐、愉快、民主、融洽。
*孩子活动的面有多大？参与程度有多高？*是否关注了每一个以及个体差异？具体点说：发展最快与最慢的孩子都进步了吗？*教学过程中，哪个环节我最满意？我是否改变了原来的教学计划？如果改变了，为什么要这样改？*孩子操作了吗？操作中发现了什么问题？*如果下次再上同样的课，我会在教学时做哪些调整？为什么？*其他值得记载或反思的课堂现象。