治安管理学课程整体设计和特色规划

《治安管理学》课程整体设计和特色规划目录一、课程建设的指导思想、目标和定位二、本课程主要特色三、本课程的内容、步骤四、教学方法与教学手段五、实践教学的设计思想与效果一、课程建设的指导思想、目标和定位1、指导思想《治安管理学》课程建设以“面向实战，贴近实际，务求实用”指导思想，以转变教学思想观念为先导，以改革课程教学模式为突破口，以进一步提高教学质量为核心，改进教学方法，更新教学手段，强化实践性教学环节，改革考试制度，建立和完善课程教学质量评估体系，在现有课程建设的基础上，不断地完善和改进，并能运用现代的教学技术、手段和方法，实现教学资源共享，使《治安管理学》课程达到精品课程所要求的标准。

2、目标和定位我院是为基层公安机关培养应用性人才的高等学校，在以“为我国基层公安机关培养应用性和操作性的人才”为培养目标的指引下，为公安机关培养了大批人才。

《治安管理学》课程在专业培养目标中的定位与课程目标是：本课程是非治安管理专业的骨干课程，通过教学，要求学生掌握治安管理工作的范围、管理方法程序和相关的法律法规，树立“立警为公、执法为民”的理念。

二、本课程主要特色1、在教学内容上，吸取国内外多年来在治安管理理论和实践方面的理论研究、实践经验和事例分析等方面的成果，及时了解和把握治安管理理论界和宪政实践部门最新发展动向。

系统、全面、准确地阐述社会主义治安管理的基本原理和基本知识，在治安管理理论阐述和事例介绍、分析过程中，尽可能联系中国社会治安和警务改革的实际，忠实于治安管理学的基本精神，又注意贯穿讲课过程的通俗易懂性。

2、在教学手段上，采用更为先进的施教手段，以改进治安管理学课堂教学的方式和内容，努力将包括文字教材、电子教材、网络教材同时使用于课堂,并逐步开展网上的答疑和辅导。

为了拓宽学生的知识面，把教学内容制成多媒体课件上网供学生课外学习。

通过现代教育技术和治安管理学科内容的整合，以及多媒体教学课件在课堂上的组合使用，创建新型教学结构，为提高学生素质、强化教学质量，提供更为理想的教学环境。

3、在教学方法上，把教师讲述、学生讨论、组织外出参观、带领学生进行社会调查、见习、实习、校内模拟、实践演练和引导学生进行案例分析等富有特色的方法组合适用，学练结合，学用结合，营造互动式、人性化、多层面的学习环境和氛围，树立并积极贯彻以学生为中心的新的、现代化的、科学的治安管理教学理念。

4、在实训上，一是突出实用，强调实践。

在教学过程中，以基本理论为铺垫，做到理论够用的同时，突出实用性，强调培养学生实际动手和解决问题的能力。

并且通过让学员双休日参与派出所工作、暑假见习，毕业实习、模拟办案，组织兴趣小组等形式加以保障，注重提高学生的感性认识和实际能力。

二是战训结合，推动学科课程建设。

邀请公安机关实战部门参与精品课程建设；建立精品课程主讲教师日常联系和实践调研基地；建立主讲教师参与实战部门会议制度。

形成了具有自身特色战训合一的精品课程建设新模式。

组织教师和学生参加了送教下基础、富源实战训练、7名学生云南澳运会火巨传递方案规划和实施，3500教师和学生参加保卫。

5、在教改上，一是与时俱进，不断推进教改，完善教学内容，实现教学方法、手段的多样性。

采取案例教学法、讨论教学法、情景教学法，进行模拟操作办案，增加了学生的服务意识、管理水平和办案能力。

二是实施了课程考试制度的改革。

在考试、考核方面采取了笔试、口试、治安管理综合测试、课堂讨论和平时作业五种考核形式，发挥了考试、考核的正确导向作用，调动了学生学习的积极性，提高了学生运用所学的理论知识分析问题，解决问题的能力。

三、本课程的内容、步骤通过精品课程建设，拟实现以下目标：（一）充实课程师资队伍一是课程建设要有一支结构合理、相对稳定、教学水平高、教学质量好的师资队伍，争取达到主讲教师8人左右，其中教授2-3人左右，副教授3－4人；师资学历水平和实际能力有进一步提高。

二是科研、学术水平有较大提高。

论文发表、课题立项、专著出版等方面有所突破。

三是完善《治安管理学》多媒体课件，使该课件不仅能在校园网、公安网上运行，还可以在互联网上运行，以满足各层次高校学生及社会各界学习需要。

（二）及时更新课程教学资料课程是一个完整的系统，必须从系统观出发，着眼于整体来建设部分项目。

增大学员阅读量，扩大知识面，让学员对知识的外化能力显著提高。

（三）课程建设与教科研相结合坚持以教研室为单位，定期、不定期地开展教研活动；鼓励、支持教师申报国家级、省、部级、院级教科研项目；将最新的教科研成果引入到课程教学中。

（四）不断提高先进的教学方法和理念（五）加大课程实践教学环节一是规范治安业务单项训练和综合模拟训练。

二是推进派出所和相关实验室建设，为战训一体化打下基础。

三是加强治安学实践教学基地建设。

（六）完善课程网络教学条件本课程将把教学大纲、教案、习题、实验指导、教材及参考文献目录、网络课件、讲课录像等教学资源全部上网，并注重经常维护与更新，保证课程网络运行良好，开展正常的网络教学。

四、教学方法与教学手段1、精讲多练由于《治安管理学》课程不仅具有较强的理论性，而且实践性、应用性很强，故该课程的教学只讲不练，实践证明，不利于提高学生的实际动手能力和分析问题、解决问题的能力。

在教学中广泛运用案例分析讨论和实践动手模拟操作演练等教学，如案例教学、讨论教学、模拟案件查处、综合测试等教学手段和方法，提高了学生运用所学的基础理论知识分析问题、解决问题的能力和实际办案能力。

2、案例分析、讨论教学由于社会的复杂性，也导致治安案件的复杂、多样性，如果基本原理和基本规定不与大量、丰富、千变万化的治安案件相结合、相联系，则会影响学生准确、熟练运用基本原理、基本规定的效能。

所以，任课教师利用网络、资料收集各种治安案例，同时还到全省各级公安机关进行调研，探讨案情，收集不少鲜活的实际案件，在讲授原理、规定的同时，穿插案例进行教学，并且编印案例给学生，组织学生讨论，加深了学生对原理、规定的理解和掌握。

3、模拟实训为了提高学生实际办案能力，在讲授基本原理、基本规定和分析讨论的基础上，我们采取分单元、分阶段进行模拟案件查处的实际操作。

4、综合测试在讲授、案例分析讨论、模拟实训的基础上，为了提高学生综合运用所学的基本理论知识和能力，我们组织开展对学生的课程综合测试。

制定综合测试方案和实施计划，按照公安派出所的构建，对治安工作中涉及的诸多业务工作开展了模拟，提高了学员的掌控能力。

5、改革考试方式、方法把原先考核只分为平时成绩和期末考试成绩两块，增加为五块内容：一是平时作业，占15％；二是课堂讨论和回答提问，占10％；三是口试（面试），占10％；四是综合模拟案件查处（综合测试），占15％；期末考试，占50％。

且期末考试的题型大大压缩了纯记忆性的题型和内容，增加了运用所学理论知识分析问题和解决问题的题型和题量，改变了以往学生平时放松学习，期末突击死记硬背，考后又忘记的弊端。

有利于促进教风和学风的转变。

五、实践教学的设计思想与效果（一）实践教学的指导思想突出《治安管理学》课程的实战性、操作性的特点，以治安业务为内容，以实践工作操作为规范，以着力提高学生综合素质为目标，以培养和提高学生实际动手操作能力为核心，强化学生的服务意识、程序意识、证据意识。

（二）实践教学的原则1、强调理论联系实际的原则实践教学中，要求学生以所学书本理论知识为指导去解决实践中碰到的各种实际问题，避免实践中的盲目性。

同时要充分发挥参加实习的学生的创造精神，对于实践教学中的各种实际问题，在不违背法律规定的前提下，允许因案制宜灵活处置，对于好的处置方法，指导教师应该给予肯定，以提高学生的应变能力和实际工作能力。

2、内容设计的逼真性、合理性、综合性原则在实践教学中，对模拟实践训练环节中各项实验的内容设计应该以真实的案例材料为原型，既要考虑到治安工作的规律特点，也要照顾到教学内容的需要，做到精心设计，合理安排。

在案例分析环节中，设计的案例要合理，既要符合生活逻辑，又具有一定的典型性；在见习实习环节中，要突出综合性实践的原则。

3、组织实施的正规性、保密性原则进行模拟实践训练的各项实验时，要有严格的组织纪律、明确的规范要求和必要的物质保障。

实践之前，要对学生注意保密，防止学生事先知道细节，失去了教学的有效性。

（三）实践课教学效果1、实现了理论与实践的有机结合本课程的实践教学可以帮助学员加深对理论知识的理解和掌握，激发浓厚的学习兴趣，进一步强化治安管理工作的程序意识、服务意识和证据意识的认识，使之成为受学生欢迎的教学方式。

2、提高了学生的实际动手操作能力3、本课程实践教学的成功经验为我院其他公安专业课程教学提供了一种新的教学改革思路和借鉴，具有由一定的推广利用价值（四）实践（验）课教学内容（一）课程设计的思想、效果以及课程目标1、以“问题解决”为核心，以能力培养为目标，科学设计实践教学环节2、培养提高学生分析问题解决问题的能力3、培养提高学生团队互助和自主解决问题的能力（二）课程组织形式与教师指导方法1、实验的组织形式除演示性实验和部分分析性实验必须使全体参加实验的学生集中观摩或听、看资料介绍外，均以实验小组为单位组织实施，每实验小组以不超过3-5人为宜。

2、为保证实验教学质量，把好三关一是设计关，要指定专人写出详细的实验设计书。

二是布置关，要根据设计书布置好实验各环节或场景。

三是审查关，认真审查以便从中发现问题，及时修改完善。

3、严肃认真，服从指挥实验的实施一定要求学生“假戏真做”，力求以临战姿态出现，严格按照规范化程序进行。

要求严明纪律、态度认真，按照分工各司其职，服从命令，听从指挥。

4、认真讲评，严格考核每项实验，指导教师都要认真观察、记录学生实验情况，实验结束后进行认真讲评。

每项实验都要制定评分标准，严格考核。