高职摄影测量课程考核评价体系的研究

在 高等 职业技术 院校 教学 中 ，考试 是监 测教 学效
果、 保 障教学质 量与人才 质量 的重要手段 ， 对 学生 的学
习积极性 有很 大的影 响。 考核应与高职培养 目标 的要求 相适 应 ， 服务于 教学 ， 突出实用化 ， 强调 动手能力 ， 在 培 养学生理论知识 和实践能力 方面发挥指挥棒的作 用。 在
考试出题一般由任课教师按照教学大纲重点进行 ， 缺乏科学性和规范性 ， 考试完成后任课教师 自己阅卷，
导致 教师 为考试 而教 ， 而学 生为 考试而学 ， 不 能根据 培
摄影测量 课程 考核评 价体 系包括理 论考 核评 价体 系和能力考核评 价体系两个部分 ， 如图 １ 所示 。
一
、
引 言
养 目标和教育 目标有 效出题 、 组卷 ， 不能客观 、 真实地考 核 出学生对知识 、 技能 的掌握程度。 （ 四） 考试评价方法片 面， 缺少反 馈机制 由于 以期末考试 成绩 为主 ， 有的学生在考试前 采取
题海战术或在考试 中投 机取 巧 ， 这些都不利 于发挥 学生
盖所有 的考查点 。 因此 摄影测量课程还需改进课程考核 评价体 系 ， 培养高技能型人才 ， 注重学生 素质 、 能力和知
识的全面发展 。
三、 摄影测量课程考核评价体 系
我系组 织专家 、 教师依 据最新 的教 学大纲 、 职 业技
能考核 标准 ， 培养 目标 等 ， 在高 职摄影 测量课 程考 核理 论上 ， 开展 了考 核方法 的改革研 究 ， 构建 了摄 影测 量课
动性 、 创造 性 ， 也不能检测学 生的学 习质量 和综合 水平 ， 很难培养 出富有创新精神 的人才 。 （ 三） 考试 内容 主观性 强
程的考核评价体 系。该 体系密切结合职业考核标 准 ， 在
促 进学 生对知识 、 技 能的掌握和 实践应 用 ， 全 面提 高学பைடு நூலகம் 生的综合素质方面具有积极的作 用。 （ 一） 考核评价体 系的组成
展。
二、 高职摄影测量课程现行 的考核方 法存在 的问题
（ 一） 考试 内容 的结构不合理
（ 五） 双证 书制度不完善
过分 依附 于教材 内容本身 ， 基本 知识 、 记忆 能力 等 知识考核较 多 ， 忽视对知识运用 、 创 新能力 、 实践及应 用 性技能 考核 ， 不能体 现新知识 、 新科 学 、 新 技能 的更新 ， 抑制 了学生分 析 问题 、 解决 问题 的能力 ， 同时也 容易 导
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廖 霜
一 … … … …
期未 考试
２ ． 平时成绩形成性考核评价体系
ｒ 实验考核
实践考核
理论课 程平 时成绩形 成性考 核强 调学生 的学 习过 程考核 ， 任课教师在教 学过程 中根据不 同阶段 的教学要 求， 灵 活运用提 问 、 讨论 、 作业 （ 网络课 程在线 作业 或课 后作业 ） 、 小论文 、 小测验 （ 每章结 束后 利用 网络课 程平 台在线 测验 ） 等 多种方式 了解学 生学 习状 况 ， 并可 通过 网络课 程平 台考 核获取 教学信 息 ，指 导教 学更好 地开 展， 通过本体系去评价学生是 否达到教学 目标 和人 才培 养 目标 的要求 ， 以实现教学 目标 ， 培养 出高素质 的人 才 。
效 果和学 生学 习质量 ， 使 学生学 习就 为了考试 ， 考试 完 成后所 有知识又还给老 师 ， 不能充分调动学生学 习的主
目前我 院现采取 以期末考试成绩 占 ６ ０ ％， 平时成绩 （ 包 括 出勤 、 作业 等 ） 占４ ０ ％的方 式来 确定 学生 的成绩 ， 已经是成绩评 价的一次进步 ， 但是期末一 次考试不能涵
此基础 上积极 探索全 面促进 教学改革 、 切实提高学 生综 合能力 的考核评价方法 。
的创造性和主动性 。学生考试结束后 ， 就认 为该课 程 已 经结束 ， 对于考 试 中存在 的 问题 ， 不能 与教师 进行交 流 反馈 ， 降低 了学生学 习的积极 性 以及综合素质 的全 面发
［ 收稿时 间］ ２ ０ １ ３ — ０ ８ — １ ３ ［ 作者简介 ］ 周小莉（ １ ９ ８ ２ 一 ） ， 女， 四川 简阳人 ， 硕士研究生 ， 讲 师， 研 究方向： 摄 影测量与遥 感。巫山（ １ ９ ８ ２ 一 ） ， 男， 四川 简阳人 ， 讲 师， 研 究方向： 工程 管理 。
学 生即使 考取 了相应专业 的全 国测量 员 ， 也必须 完
成该 门课程的期末考试 ， 相应增加 了学生 的负担 。因此 教 师在教学 过程 中应积极探 索教学 内容 与相应专 业 的 全 国测量员考试 内容 的融合 。
致学生消极应付考试 。
（ 二） 考核形式单一 考核方 法 以终 结性考 核为 主 ， 即教 师 出试 题 ， 学生 在规 定 的时 间内闭卷完成 ， 考试结束后 按照标准答案进 行 阅卷 ， 以期末考试 成绩为主 ， 平时成绩 为辅 ， 得 出该课 程 学生 的总评成绩 。这种终结性考核 知识 覆盖面小 ， 对 技 能操 作 、 实践 能力考 查少 ， 而摄影测 量课程 应着 重考 核 专业技 能和应 用能力 ， 因此难 以客观 、 全 面评价 教学
考试 内容主观性强 ， 考核评价方法片面 ， 双证书制度不完善等 问题 ； 探 讨 了与高等职 业技术教育的培养 目 标相适应 的由理论考核和
能力考核 组成的摄 影测 量课程考核评价体 系， 以促进摄影测量课 程教 学改革。 ［ 关键词 ］ 高等职业教 育 摄影测量课 程 ［ 中图分类 号 】 Ｇ ６ ４ ２ ， ０ 考核 方法 ［ 文章编号 】 ２ ０ ９ ５ — ３ ４ ３ ７ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ２ — ０ ０ ９ ３ — ０ ２ ［ 文献标识码 】 Ａ
摩 霜
２ ０ １ ４年 １ 月
Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ Ｅ ｄ ｕ ｃ ｔｉ ｏ ｎ
高职摄影测量课程考核评价体系的研究
周 小莉 巫 山
（ 四川水利职业技术学院， 四川 崇州 ６ １ １ ２ ３ １ ）
［ 摘 要］ 本文通过 对我 国高等职业院校课 程考核评价 方法的现状进行分析 ， 发现存在考试 内容的结构 不合理 ， 考核 形式单一 ，