浅谈信息技术在作文教学中的尝试
阐述信息技术在小学作文教学中的运用
阐述信息技术在小学作文教学中的运用近年来，随着信息技术的迅猛发展，其在各个领域的应用也越来越广泛，小学作文教学也不例外。
信息技术在小学作文教学中的运用能够有效地提升教学效果，提高学生的写作水平，激发学生的学习兴趣。
信息技术在小学作文教学中的运用可以让学生更加直观地了解写作的要求和技巧。
传统的写作教学往往只是通过纸面文字的解释来说明写作的要领，学生可能会觉得抽象难懂。
而利用信息技术，教师可以通过展示优秀的作文范例，辅以多媒体演示的形式，向学生展示写作的技巧和方法。
学生可以通过观察范例作文的结构和语言表达方式，更加直观地了解如何进行有效的写作。
通过信息技术还可以将一些抽象的写作技巧通过动画等形式进行生动形象地展示，从而更好地引导学生理解和掌握。
信息技术在小学作文教学中的运用可以为学生提供更多的资源和素材，丰富作文写作的内容。
传统的写作教学往往限制了学生的学习资源，学生只能通过教材和课堂知识来进行写作。
而信息技术可以让学生随时随地获取丰富的学习资源，包括图书馆、互联网等。
学生可以通过搜索引擎搜索相关的文献和资料，了解不同的观点和知识，从而进行更加深入和全面的写作。
信息技术还可以通过多媒体形式呈现大量的图片、音频、视频等素材，让学生在写作的过程中能够更加生动形象地描写事物，提高作文的感染力和表现力。
信息技术在小学作文教学中的运用可以提供更加灵活多样的评价方式。
传统的作文评价通常只是通过老师的批改和给出分数来评价学生的作文，这种方式可能只关注作文的格式和文字错误，忽略了学生的观点和文采。
而信息技术可以采用更加多样化的评价方式。
可以利用电子评价系统，通过学生的自评、互评和师评来综合评价学生的作文，从而更加全面地了解学生的写作水平。
还可以利用信息技术，将学生的作文进行录音、录像等多媒体形式保存，让学生能够直观地感受到自己的作文在语言表达和情感表达方面的不足，从而更好地改进自己的写作。
信息技术在小学作文教学中的运用可以激发学生的学习兴趣和创造力。
信息技术在作文教学中的应用教学案例
信息技术在作文教学中的应用教学案例全文共8篇示例，供读者参考篇1嗨,朋友们,大家好!今天,我们要聊聊信息技术在作文教学中的应用。
相信大家平时都在学习使用电脑和手机,对吧?这些都是信息技术的一部分。
老师也经常让我们用电脑和平板来学习、写作业。
接下来,我就来告诉你们信息技术是怎么应用在作文课上的。
首先,我们来看看什么是信息技术?信息技术就是利用电子设备、软件和网络收集、存储、处理、传递和使用信息的技术。
比如说,我们课堂上用的电子白板、投影仪,还有网上的文字、图片、视频等,都算是信息技术。
好了,说了这么多,现在我们来看看在作文课上,信息技术是怎么被应用的吧。
第一,在预习环节,老师会给我们看一些图片、视频或者PPT。
这些素材能让我们对写作主题有更直观的感受,激发写作的灵感。
有时候,老师还会给我们安排一些小游戏,让我们体验写作主题,增加写作的兴趣。
第二,在讲课环节,老师会运用多媒体课件讲解写作技巧,通过图文并茂的形式,让我们更容易理解和掌握。
还有,老师会给我们分享优秀的范文作品,我们可以观摩学习,借鉴写作的亮点。
第三,在写作环节,信息技术的应用就更多了。
比如说,我们可以在电脑上打字写作;可以上网查找素材;也可以利用语音转文字的功能,直接朗读文章后转成文字。
有了电脑和网络,我们写作时就方便多了。
第四,在修改环节,我们还可以利用网上的修改工具,对文章进行语法和措辞的检查。
有的工具还能分析文章的行文结构、语言流畅度等,给出修改建议,让我们的文章写得更好。
第五,在展示环节,老师会让我们用多媒体的形式展示自己的作品。
比如做成视频、演示文稿,再配上图文并茂的素材。
这样一来,我们的作品不但形式新颖有趣,而且给大家留下更深刻的印象。
最后,在评价环节,信息技术也发挥了重要作用。
老师会把我们的作品分享到网上,然后大家可以在网上互相点评。
我们还可以根据网友的评论,继续修改完善自己的作品。
你看,信息技术在作文课上的应用可真不少呢!它让我们写作时有了更多素材可供参考,写作过程也更加高效便捷。
浅谈信息技术背景下作文教学
浅谈信息技术背景下作文教学
随着信息技术的不断发展和普及，作文教学也应该跟上潮流，更好地融合信息技术，提高教育质量。
本文就信息技术背景下的作文教学进行浅谈。
首先，信息技术在作文教学中的应用，可以丰富学生的作文素材。
学生可以通过网络浏览器等信息技术工具，获取大量的作文素材，包括图片、视频、新闻、文献、案例等，并结合自己的生活经验、所学知识进行创作，使作文更加真实、生动，更能够引起读者的共鸣。
此外，作文评分也可以借助信息技术，通过计算机软件进行快速评分和分析，提高评分准确性和效率。
其次，信息技术还可以提高作文教学的互动性。
互动是网络技术的优势之一，可以实现多方面的信息交流和共享。
在作文教学中，教师可以通过网络课堂、电子讨论等方式，与学生进行在线交流，对学生的作文进行点评和指导，让学生对作文有更深刻的理解和认识，提高学生的写作技能。
此外，学生之间也可以通过网络进行交流，相互学习、启发灵感，促进互相支持、协同进步。
最后，信息技术也可以提供更多的学习资源和学习工具，降低学习难度。
比如，学生可以通过网络阅读大量的作文范文和好的写作技巧，从中学习和借鉴。
此外，还可以通过写作软件、语法检查工具等信息技术工具，提供更方便、快捷、准确的写作支持，减轻学生写作负担，提高写作效率。
总之，在信息技术背景下，作文教学要更加注重互动、创新和多元化，充分发挥信息技术的优势，提高教学质量。
作为教师，我们应该主动创新，积极探索信息技术与作文教学的融合路径，帮助学生锻炼写作能力，提高写作成绩。
阐述信息技术在小学作文教学中的运用
阐述信息技术在小学作文教学中的运用随着信息技术的不断发展，其在教育领域的应用也变得越来越广泛。
尤其是在小学作文教学中，信息技术的运用已经成为提高作文教学效果的重要手段。
通过信息技术的引入，可以更好地激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。
本文将阐述信息技术在小学作文教学中的运用，并探讨其对学生写作能力的影响。
一、信息技术在小学作文教学中的运用情况1. 教学资源丰富多样信息技术为小学作文教学提供了丰富的教学资源。
教师可以通过多媒体课件、网络资源等方式向学生展示各种类型的作文范文，让学生在阅读优秀作文的了解作文的结构、语言表达等方面的要领。
教师还可以利用网络平台，为学生提供大量的写作素材，让学生在写作时能够有更多的选择和灵感。
2. 交互式教学方式信息技术的应用也为小学作文教学带来了更加生动、直观的教学方式。
教师可以通过幻灯片、视频等形式将作文知识呈现给学生，让学生在轻松愉快的氛围中学习作文知识。
学生也可以通过电子表格、互动课堂等方式参与到作文教学中，与老师进行互动交流，提高学习的效果。
3. 提供个性化学习支持信息技术还可以为小学生提供个性化的学习支持。
通过智能化的学习软件，可以根据学生的写作水平和兴趣爱好，为其提供相应的辅导和指导。
这样一来，不同水平的学生都可以得到针对性的指导，提高学习效果。
二、信息技术对小学作文教学的影响1. 激发学习兴趣信息技术的应用可以使小学作文教学更加生动形象，吸引学生的兴趣。
通过多媒体展示、互动游戏等方式，可以让学生在轻松愉快的氛围中接受作文知识，并且更加乐于参与到写作活动中来。
2. 提高写作能力信息技术的引入可以为小学学生提供更多的学习资源，让学生在写作时可以参考更多的范文，并且了解各种写作技巧。
通过电子评阅、互动交流等方式，可以让学生更好地理解自己的写作问题，及时改进自己的写作方式，提高写作能力。
3. 培养自主学习能力信息技术的应用还可以培养学生的自主学习能力。
学生可以通过网络平台查找各种写作资料，自主进行作文练习，培养自己的写作能力。
浅谈信息技术背景下作文教学
浅谈信息技术背景下作文教学近年来，随着信息技术的飞速发展，教育领域也迎来了巨大的变革和挑战。
信息技术的广泛应用已经深刻影响了教育教学的各个环节，其中包括作文教学。
信息技术背景下的作文教学，不仅需要借助现代化的技术手段进行教学，更需要学会利用信息化的教学资源丰富教学内容，培养学生的写作能力和创新思维。
信息技术提供了多样化的教学手段和资源，为作文教学提供了更广阔的空间。
传统的作文教学依赖于师生之间的面对面交流，这种教学方式可能无法满足学生对于写作技巧、写作方法的全面需求。
在信息技术的支持下，教师可以利用电子板书、多媒体教学、网络资源等多种方式向学生传授作文知识，同时也可以让学生通过互联网进行更广泛的查找和学习，从而能够获取更多的写作素材和范文，提高写作水平。
在这样的环境下，学生在写作中能够更好地挖掘自己的内在潜能，拓展自己的写作思路，从而写出更加丰富和个性化的作品。
信息技术为作文教学提供了更便捷的批改和评价方式。
传统的作文批改和评价工作往往需要教师花费大量的时间和精力，同时也很难对每一篇作文进行全面的评价。
而现代化的信息技术可以帮助教师在网上创建作文批改的平台，通过在线提交作文、自动批改以及网上评语的方式，实现了作文教学的更加高效和便捷。
学生也可以在自己的电脑或手机上随时查看教师的批改意见，及时了解自己的不足之处，在之后的写作中能够有所改进。
这种高效的作文批改和评价方式，不仅提高了教师的评改效率，也使学生获得了更及时和个性化的指导，有效提高了作文水平。
信息技术为作文教学提供了更多的创新空间。
在信息技术的支持下，教师可以在作文教学中引入更多的新颖教学手段，如利用微信公众号、博客等新媒体平台开展写作实践活动，通过组织在线写作比赛、发布写作任务等形式激发学生的学习兴趣和写作热情。
还可以引入多媒体教学手段，制作作文教学视频、PPT等教学资源，展现各类写作技巧和范文，激发学生的学习动力。
这些都为作文教学注入了更多的创新元素，使传统的作文教学更富有活力和吸引力。
浅谈信息技术在作文教学中的应用
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谈谈信息技术在作文教学中的应用
每次习作后，我还选取不同等级的作文发布在学校的写作指导论坛中，学生可以从中选取自己感兴趣的作文提出自己的评改意见，这些意见可以是就全篇的，也可以是就某一段、某一句话的；当然，作文的作者完全可以站出来在论坛中即时回帖；教师也可以参与作文评改的讨论，并适时作出指导。同时，教师还可以把搜集到的与本次作文相干资料提供给学生作评改的参考，例如同样话题名家的作品、作家修改文章的例子等。这种互改，是交互的，复式的，立体的，多层次的，是更高意义上的互改。经过这样的评改，一篇作文的分数和评语就不再是惟一的了。分数的多种和评语的多样，会极大地刺激每一个学生的自尊心，激发他们的写作兴趣和热情。
四、信息技术指导作文教学中应注意的几个问题。
1、注意教师在学生使用信息技术时的监督和调控。在利用论坛组织学生进行讨论评改时，教师的适度调控是不可或缺的。一方面，教师要积极鼓励学生发表议论，特别是对于那些平时不活跃的学生更要大力鼓励、赞赏。另一方面，教师也要注意引导。在虚拟的环境中发表看法，开展论辩，血气方刚的学生很容易讲一些不文明、偏激甚至伤害同学之间感情的话语，对这些，教师就要及时处理。
谈谈信息技术在作文教学中的应用
巧用信息技术优化作文教学
山东省淄博师专附属小学司涛安来禧
教师怕教作文，学生怕写作文，这是长期以来作文教学中普遍存在的问题。究其原因，主要是作文教学形式单一，结构僵化，而学生则语言积累不足，入不敷出，造成言之无物，有物难言，言而不详的现状。现在，信息技术以其独有的开放性、交互性冲击着传统的教育思想、观念。如果将信息技术恰当地运用到作文教学中，便会使我们的作文教学变得相对轻松、简单起来。下面谈谈我在信息技术指导作文教学中的几点感受。
信息技术在中学语文教学中的运用
浅谈信息技术在中学语文教学中的运用语文教学一直在传统与现代之间徘徊，一面是传统的“听、说、读、写”，注重对学生基础知识、基本技能的训练和培养；一面是“信息论、方法论、控制论”的导入。
在这一背景下，充分运用电教手段，优化语文课堂势在必行。
那么如何把信息技术注入语文课堂呢？笔者在教学实践中不断摸索探究，觉得可以从以下几个方面进行尝试。
一、运用信息技术，进行文言文教学中学的古诗文，韵味隽永，蕴意深远。
在教学上往往注重学生对其意境的领悟，可是因生活时代、场景的局限，使现在的学生很难达到教学目标要求。
所以我在古诗的教学中收集和制作了大量与古诗意境匹配的优美图片，取得了传统教学手段无法达到的教学效果。
此外，还可以运用网络资源来查阅背景知识。
这主要在反映重大事件的课文中运用。
如《六国论》的背景知识介绍，如果只是教师口头介绍，学生被动地接受会感觉乏味厌倦，所以鼓励他们自己从网络上查询整理战国七雄的历史资料。
这样不仅使学生了解当时的写作背景，而且还进一步巩固了历史知识。
此外，如果是名家名篇，还可以让学生在网上搜集作家的生平、作品的资料，利用网络，自觉养成信息的获取—内化—提升的习惯，不断完成新知的建构过程，在网络环境下实现旁征博引、融会贯通、知识丰厚、见多识广的课堂教学模式。
二、运用信息技术，优化现代文教学现代文教学过程中，每一个环节都很重要，运用信息技术，借助声像，首先可以优化导入。
教师从多媒体课件中选取合适的、教学需要的动画、文字等资料，配合光、形、声、色，提高语言感知的效果，唤起学生进入学习的准备状态，产生一种强烈的听、说、读、写的愿望。
把学习文本内容与自身需要、感受紧密地结合起来，是一个良好的开端。
初中语文教师在教学过程中，应充分发挥现代信息技术的优势，最大限度地激发学生主动参与学习的兴趣，为质疑、探究、创新提供条件。
教师在制作课件时，根据创设成功教育情境的需要，精心设计、剪辑、制作，使课件展示能充分诱发学生的学习兴趣。
浅谈现代信息技术在小学语文写作教学中的运用
引导学生 注意观察 身边的人 、 事、 物， 养成 良好的观察 习惯 ， 掌 学生惊 叹不 已 ，孩子们看着 这么多可 爱的动物 ，个个 情绪高 握观察顺 序 ， 观察重点 。
三、 利用 信息技术指 导学生积 累语 文素材 。 丰 富感知
昂， 教 师再 因利 势导 ， 要 求学 生把 自己喜 爱的动 物写 出来 ， 鲜
明 生动的画面 ， 一 下子就将学生 的视线 、 思维 紧紧地凝 聚在小
《 新 课标》 要求 作文 指导要 从 内容入 手 ， 引导 学生 写熟 悉 小 的屏幕上 ， 学生 思维变得活跃 ， 自己喜欢 的动物跃然纸 上。
艳， 动 静相生 的教学情 景 。学 生耳 闻 目睹这些 “ 真实情境 ” ， 很 学 生能耳 闻其声 ， 目睹其形 ， 大脑 皮层形成并 保持广 泛的兴奋 容 易产生兴趣 ， 触发 内心的激情 和想象力 。面对情境 ， 人 人兴 点 ，让学生头脑 中的素材 能外化为感 人的文 字 。在 作文 教学 趣盎 然 ， 情绪高涨 ， 强烈 的好奇心促使他 们去求知 ， 去发 现 ， 去 “ 我喜 欢的一种小 动物” 教 学 中， 如果按 以前的说教式 的方 法 ， 创新 ； 促使他 们进 行情感 的表达 、 流露 和交 流 ， 有 了不 吐不 快 学 生语句生硬 写不 出精彩 之处 ，也难 以表达对 这种 动物的喜
教与 学之 ｆ ． １ 架起科 学的桥梁 ， 发挥语 言教 学所 不能替代 的作 用。
【 关键词 】 激发兴趣
积累素材
培 养技巧
在 信息技 术高速发 展的新 时代 ， 现代信 息技 术以信 息储 维 ， 发 挥 自己的想 象力和创造 力。 “ 他 山之石 ， 可 以攻玉 ” 。 在 学
备量 大 ， 丰 富的表 现力 ， 良好的 知识组 织形 式 ， 自主 式学 习的 生 的作文过程 中 ， 如 能及时发现 学生 习作 中优美 的片断 ， 生动 良好 实现 ， 及学 习资 源独特的共享 功能等独特 的优势 ， 给教 学 的描写 ， 独特 的想法 ， 并 将其 用投影 展示 出来 ， 供 其他 同学参 开辟 了一片新 的天 地 ， 在教学 中得 到广泛应用 ， 并 且在学校教 考 。在每次 的作 文讲评前 ， 都将 学生 中的优 秀习作制 成课件 ，
信息技术带来习作教学的新尝试
信息技术带来习作教学的新尝试写作教学模式的创新。
《全日制义务教育语文课程标准》（ 2011版）在写作教学的建议中增加了这样的要求：“积极合理利用信息技术与网络的优势，丰富写作形式，激发写作兴趣，增加学生创造性表达、展示交流与互相评改的机会。
”的确，新技术带来了教学环境的变化，也给写作教学带来了创新和发展的空间。
传统的作文教学，基本上是按照“教师作前指导，学生自主写草稿，作中或者作后评改”这样的模式进行，学生在作文的过程中，基本处于被动地位，作文的过程，更多的是练习或者是训练的过程。
而新的技术能够帮助我们创建一个富有活力的教学环境信息技术的发展，。
这样的环境让教学中的交互得到了增强，为学生提供了更多的参与机会，因此作文教学在模式上可以更加符合学生个性的设计。
习作主题或者题目的确定，可以利用网络投票或者是投票系统来进行，能够充分了解每一位学生内心真实的表达需求，为基于学生需求的习作奠定基础。
学生拟写草稿，传统的模式是老师批阅或者学生交换修改。
信息技术的参与就可以非常便捷地呈现在网络平台，比如可以利用班级网页呈现，也可以在博客上发表，还可以把学生撰写的纸质文稿，通过照片上传到公共空间。
因为呈现的载体是丰富的，便于共享的，因此交互评改和交流的频率得到极大的提高。
网络平台故事接龙，微博观察日记， QQ空间互访，母亲节感恩短信大赛等等形式，都是充分利用技术平台，拓展作文教学模式的创新案例。
随着信息技术与教育的融合，许多技术被有效应用到作文教学中来。
生活场景通过技术（摄影、摄像）可以直接搬到课堂中来，而技术还可以让这些素材在老师的指导下无限次地、有针对性地展开观察和思考，从而强化并丰富了素材，提高了习作的质量。
写作过程指导的创新。
新技术为学习写作提供了多种学习支架，教师可以在教学过程中，帮助学生根据表达的需要，选择确当的学习支架，进行自主构建，在作文实践中学会表达。
对于观察、叙事类文章，常见的 PPT软件就是一种很好的支架，可以帮助学生构建清晰的表达顺序，形成可视化表达；思维导图这一软件，对于开拓思路，发散思维，以及形成表达结构，就是非常好的支架。
浅议信息技术在作文教学中的应用
浅议信息技术在作文教学中的应用随着现代教育技术进入课堂，传统的作文教学模式受到冲击，高速发展的时代呼唤新型的作文教学模式。
语文课程标准明确指出：“要充分利用现实生活中的语文教学资源，优化语文学习环境。
”“利用广播、电视、网络等技术，扩展语文学习环境。
”在不断的摸索和实践当中，我有了以下一些收获。
一、写前合作，运用信息技术获取最广泛的素材。
学生总说作文没得写，要解决这个问题，就要引导学生观察生活，积累材料。
但一个人的材料再多也没有集体的材料多，利用信息技术使学生互相交流、材料共享，从而使每个人都能拥有更广泛的素材。
1、搜集材料我们认为现代教育技术不仅指电脑、网络，电视、广播、报纸等传统媒体，只要它能够有效地传递教育教学信息，我们都应把它视为现代教育技术。
我鼓励学生坚持每天观看新闻节目，鼓励学生收听广播、看报纸，开阔学生视野，及时积累好的写作材料。
2、材料共享以前，我经常在班内召开“小小新闻发布会”做“日记展览”等活动，使学生个人积累的材料能被更多的同学获得。
随着学校电子教室的建立，我鼓励学生在自己的学生机上建立电脑日记本，通过这种形式，学生能够更方便、更仔细地浏览他人的资料，互相学习。
从而避免了以前班内展示时不全面和走马观花的不足。
当学生需要资料时，只要进入别人的资料夹，就能获得丰富的写作素材。
当然，我们所说的材料共享不是简单的照抄，不是毫无体验地拿来就用，对于好的教材可以让搜集材料的同学详细介绍，还可以制成幻灯片或排成小话剧演一演，为学生创造出习作的情境。
二、写中合作，运用信息技术提供最便捷的交流平台。
学生完成草稿后，我们经常要进行再指导，肯定学生文中的成绩，指出文中的不足。
我在处理这一教学环节时，经常是在电脑是进行。
学生通过学生机首先欣赏优秀文，教师电脑演示，指出文章什么地方值得我们学习。
然后出示需要修改的文章，学生先自行修改，然后将文件另存，指导时展示这些被同学修改后的文章，经过和原文比较及修改后文章之间的对比，使学生明白应该怎么改，为什么这样改，既明确了写作的方法，又增强了合作的实效性。
浅谈信息技术在作文教学中的应用
浅谈信息技术在作文教学中的应用以《浅谈信息技术在作文教学中的应用》为标题，写一篇3000字的中文文章当今，科技发展迅速，信息技术日益重要，它也不断改变着人们生活中的每一个角落。
教育也不例外地被信息技术所影响，尤其是在学术写作这一环节上。
信息技术为作文教学带来了新的机遇和挑战，但它们也给作文教学带来了积极的影响和改变。
本文就讨论信息技术在作文教学中的应用，以期找出如何能够实现信息技术在作文教学中的有效应用。
首先，通过使用信息技术，可以加快作文教学的过程，实现课程的动态化。
目前，有很多新的信息技术可以支持作文教学，比如网上作文辅导、线上作文模板库等。
这些信息技术可以指导学生快速构思、组织文章，使作文更具表达性和连贯性。
此外，许多作文教学软件可以帮助学生们改进语法和拼写，也可以检查文章内容的科学性和有效性。
而且，这些信息技术还可以帮助学生分析文章的结构，增强文章的表达能力和语言的准确性。
其次，使用信息技术可以增强学生们的学习兴趣。
通过在课堂上使用信息技术，可以让学生们进行主动式学习，自主研究和解决问题；它还可以为学生们提供课堂外的有趣的学习资源，以及更多激发学习兴趣的机会；同时，信息技术还可以提供学习环境，使学生们更容易理解课程内容，更好地运用所学知识，更充分地发挥作文能力。
此外，通过使用信息技术，可以加强学生间的合作和交流。
在作文教学过程中，学生们可以使用网上群组以及支持网络合作的编辑、发布和管理系统，使学生们在同一个地方进行合作学习，改善交流，共同创造性地发挥自己的潜力。
最后，信息技术还可以提高教师的教学能力和效率，并促进教师与学生之间的沟通和互动。
使用信息技术，可以让教师更加容易收集各种信息，实现课堂内容的动态化，为学生提供更多的学习资源，使教学更加生动有趣。
同时，教师可以利用信息技术来及时反馈学生的作文，及时对学生的文章进行批改，了解学生的发展情况，更好地为学生提供有效的建议和帮助。
以上是信息技术在作文教学中的应用的基本原理。
信息技术在语文作文教学中的应用
信息技术在语文作文教学中的应用随着科技的快速发展，信息技术在各个领域的应用也越来越广泛。
语文作文教学作为语文学习的重要组成部分，也逐渐融入了信息技术的元素。
本文将讨论信息技术在语文作文教学中的应用，探讨其对语言表达和学生创意能力的提升。
一、信息技术的引入随着计算机、互联网、智能设备等信息技术的迅速普及，传统的纸质教材和教学方式已经无法满足当今学生的学习需求。
信息技术的引入为语文作文教学带来了新的机遇。
教师可以利用多媒体技术展示优秀的范文，引导学生从中学习语言表达和思维逻辑；学生可以使用电子词典、网络资源等工具来辅助写作，提高作文的质量。
二、利用多媒体技术展示范文多媒体技术的应用可以让学生更加直观地理解和欣赏优秀的范文。
教师可以通过电子书籍、PPT等形式将范文展现给学生，同时注释范文中的关键词汇和句型，帮助学生理解作者的表达方式。
通过观摩和学习优秀的范文，学生能够提高对正确语言表达的敏感性，从而在写作中运用到自己的作品中。
三、网络资源的利用互联网作为信息技术的代表，为学生提供了广阔的学习资源。
在语文作文教学中，学生可以利用网络资源查找相关的资料，拓宽写作素材的来源。
例如，学生可以通过搜索引擎找到相关的文章、图片和视频，用以丰富自己的写作内容。
同时，学生也可以利用网络上的写作平台或论坛与他人交流和分享作品，从而受到更多的启发和指导。
四、电子词典的使用在语文作文过程中，学生常常会遇到词汇和短语的选择困难。
传统的纸质词典不仅翻查起来繁琐，而且无法提供词语的例句和用法。
然而，电子词典的应用则使得学生能够更加方便地查阅词语的详细释义和用法。
有些电子词典还会提供同义词和反义词的推荐，帮助学生丰富词汇选择的范围，提高作文的表达效果。
五、虚拟写作平台的搭建信息技术的应用还可以创建虚拟写作平台，让学生在虚拟环境中进行作文训练。
教师可以通过互联网搭建在线写作平台，学生可以在平台上进行作文练习，并进行互评和互动。
这样的平台不仅可以提高学生的写作技巧，还可以培养他们的合作意识和团队精神，促进学习氛围的形成。
如何在语文作文教学中利用信息技术
如何在语文作文教学中利用信息技术在语文作文教学中，如何利用信息技术信息技术的迅速发展与普及为教育领域带来了巨大的机遇与挑战，尤其在语文作文教学中，信息技术的运用能够提升学生的写作水平和创造力。
本文将探讨如何在语文作文教学中有效利用信息技术，达到教学目标。
一、优化教材资源信息技术为语文作文教学提供了丰富的教学资源。
教师可以通过搜索引擎、电子图书馆等工具获取到大量的语料库资源，从中挑选适合教学内容的范文、名篇佳作等进行展示和讲解。
通过多媒体技术，可以将这些资源进行整合和归类，便于学生的学习和借鉴。
另外，教师还可以利用信息技术制作互动课件、教学视频等，以图像和声音的形式展现，提高学生的学习兴趣和效果。
二、拓展写作思路信息技术能够为语文作文教学提供更多创作思路和灵感。
通过使用网络搜索、在线阅读等工具，学生可以接触到更广泛的文学作品、实际案例等，从中获取写作的素材和主题。
另外，学生还可以利用信息技术进行协作写作，通过在线写作平台、微信群等方式，与同学们进行写作讨论和交流，互相启发和激励，拓展写作思路，提高作文的质量。
三、提高写作技能信息技术可以为学生的写作技能提供更全面的培养。
首先，可以利用文字处理软件、写作评价系统等工具进行写作指导和评价。
学生的作文可以通过电子评语、云端批改等方式得到教师的详细反馈和指导，为学生提供个性化的写作辅导和改进建议。
其次，可以利用录音、录像等技术进行写作训练。
学生可以通过朗读练习、口头表达等方式，提高语言表达的流利性和准确性。
再者，可以利用语音识别技术进行写作检查。
学生用口述的方式写作，通过语音识别系统进行自动转换和校对，帮助学生改正字词错误和语法错误。
四、激发写作兴趣信息技术的应用可以为学生带来全新的写作体验，激发学生的写作兴趣。
例如，可以利用电子阅读器、电子笔记本等工具进行线上写作和阅读，使学生感受到科技带来的便利和乐趣。
另外，可以通过制作个人博客、微博等形式，让学生将自己的作文作品发布出来，与更多人分享和交流，提高学生的写作自信心和积极性。
浅谈信息技术背景下作文教学
浅谈信息技术背景下作文教学随着信息技术的飞速发展，作文教学也面临着新的挑战和机遇。
信息技术背景下的作文教学不仅需要借助现代技术手段进行教学，更需要将信息技术融入作文教学中，促进学生写作能力的提升。
本文将就信息技术背景下的作文教学进行探讨，希望能够为广大教师提供一些借鉴和思考。
信息技术背景下的作文教学需要注重学生写作素养的培养。
传统的作文教学往往注重学生的文字表达能力，而忽视了学生写作素养的培养。
在信息技术背景下，教师可以通过电子写作平台、博客、微信公众号等方式激发学生写作的兴趣，引导他们在互联网上进行阅读、写作和交流，培养学生的写作习惯和写作意识，提高他们的文学素养和人文情怀。
信息技术背景下的作文教学需要注重多媒体手段的应用。
传统的作文教学往往以纸笔为主要工具，学生在写作过程中缺乏多媒体素材的获取和运用。
在信息技术背景下，教师可以引导学生利用网络、电子图书、视频、音频等多媒体资源进行信息搜集和整理，丰富写作素材，提高写作表现力。
教师还可以利用多媒体工具进行写作教学，比如通过PPT、视频等形式展示范文、名篇，让学生在多媒体的帮助下更好地理解和模仿优秀作品。
信息技术背景下的作文教学需要注重个性化辅导和评价。
传统的作文教学往往是教师传授知识，学生被动接受，难以满足不同学生的个性化需求。
在信息技术背景下，教师可以利用智能化的教学辅助工具，根据学生的写作风格、表达习惯，对其进行个性化的辅导和指导，帮助学生发现自己的写作特点，形成独特的风格和个性。
教师可以利用信息技术手段对学生的作文进行多维度、全方位的评价，量化学生的写作水平，及时发现学生的问题并给予指导，提高教学效果。
信息技术背景下的作文教学需要注重写作范式的更新和拓展。
传统的作文教学往往囿于传统的写作形式和范式，学生缺乏创新意识和实践机会，导致写作能力的提升受到限制。
在信息技术背景下，教师和学生可以共同探索新的写作形式和范式，比如科技类作文、网络小说、微电影剧本等，拓展学生的写作领域，激发学生的创造力和想象力，培养他们适应信息社会写作要求的能力。
浅谈信息技术在作文教学中的作用
浅谈信息技术在作文教学中的作用随着现代教育技术进入课堂，传统的作文教学模式受到冲击，高速发展的时代呼唤新型的作文教学模式。
在作文教学中，我尝试用信息技术指导学生习作，通过教学实践深深体会到：运用信息技术的特殊效能，采取组合教学的方式，形象生动，感染力强，是提高学生写作兴趣、培养观察能力，发展学生智力和听、说、读、写能力的有效途径。
一、让信息技术提供翔实素材小学生生活阅历浅、知识面狭窄，生活经验贫乏，造成他们在写作文时“无话可说，无从说起”。
运用信息技术可突破时空的限制，将人、事、季节、天气、动物、植物等生动形象的展现在学生眼前，从而为学生提供了写作素材。
它解决了“巧妇难为无米之炊”的问题。
研究发现，只要多组织一些学生感兴趣的活动，引导学生亲身参与，他们就不会发愁作文没得写。
但我们应该注意到这样的问题：学生玩得高兴，忘得快，活动结束后，却只记住个大致过程，很难回忆起当时的具体情节。
因此，也就出现了活动花费了大量时间，但为学生提供的写作帮助却很少。
怎样才能使一个活动充分发挥它的作用，做到省时高效呢？我在校运会上，用摄像机记录下了比赛的全过程。
再回到作文课上，运用信息技术让学生一边看录像，一边回忆当时的比赛情景，使他们像仍在赛场一样。
对于精彩的情节，暂停下来让学生仔细观察，从而给学生更充分的时间，引发出更加深入、广泛的思考。
而且通过多媒体的运用，我们事先记录下的比赛可利用两次，甚至可以更多次地利用。
二、用信息技术培养观察能力充分利用学生形象思维为主的思维特征，在写作指导过程中巧妙地运用现代电教媒体，如投影、录像、多媒体画面等，通过精心剪辑的画面、音乐和对白，将生活真实艺术地再现，吸引学生进行有意识的观察，培养学生良好的观察能力。
一是在播放录像、多媒体画面或欣赏投影片的时候，向学生明确提出观察的目的、任务和具体方法，使他们对人物、动物、自然、社会的观察有的放矢，抓住中心，讲究方式；其次是要求学生尽可能地用多种感官参与观察，如用眼睛看，用耳朵听，用手势比划比划，用嘴轻轻地说等，使大脑对一些事物能从各个方面加以分析综合，以形成完整而全面的概念。
在小学语文作文尝试教学中有效应用现代信息技术的策略 (2)
在小学语文作文尝试教学中有效应用现代信息技术的策略随着信息技术和互联网的不断发展和普及，如何有效地将其应用于小学语文作文教学中，引导学生更好地进行写作创作，已经成为一个很重要的问题。
本文将针对此问题，探索一些有效的策略，以提高小学语文作文教学的效果。
一、采用多媒体教学手段近年来，多媒体技术已经成为了一种非常流行的教学手段。
在小学语文作文教学中，也可以使用多媒体教学手段，以帮助学生更好地理解写作内容和技巧。
例如，在讲解文学常识时，教师可以使用PPT软件，展示相关的图片、视频、音频等素材，以激发学生的兴趣，并帮助他们更好地理解文学作品的内容和内涵。
同时，教师还可以利用网络资源，让学生通过浏览网页、阅读文章、观看视频等形式，深入了解某个主题或论点，激发他们的写作灵感。
二、引导学生使用写作应用程序在传统教学中，学生通常使用笔和纸进行写作，但在信息技术发展的今天，写作应用程序已经变得越来越流行。
教师可以引导学生使用一些简单实用的写作应用程序，以提高他们的写作效率和质量。
例如，教师可以让学生使用“有道云笔记”等类似的应用软件，对写作内容进行整理和编辑。
这些应用程序通常可以提供一些功能非常强大的工具，例如自动纠正错别字、提供词语和语法建议等，可以大大提高学生写作的准确性和效率。
三、开展多种形式的写作活动在小学语文作文教学中，单纯地给学生讲解知识往往会让学生感到枯燥乏味，并且难以真正理解与运用。
因此，教师需要通过多种形式的写作活动，让学生在实践中学习和掌握写作技巧。
例如，可以引导学生参加作文比赛，或者组织每周一篇小作文的活动。
也可以利用网络资源，让学生参加一些讨论、分享、点评等活动，以提高他们的写作意识和技巧。
四、注重学生写作反馈有效的写作反馈是提高学生写作能力和素质的重要途径。
在信息技术时代，教师可以利用电子邮件、在线问卷调查等方式，进行更加高效和方便的反馈。
例如，教师可以将学生的作文上传至班级网站或共享云盘，让其他同学进行点评和评分。
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我 国著名 的科学家钱学森对 未来教 学做 了如此 的论 述： “ 术来教育＝ 人脑＋ 电脑＋ 网络” ， 可见信息技术在现在 以 及将来的教育教学中都是一个必不可少 的元素 ，并越来越 发挥着极其重要 的作用 。 当前教学研究中，讨论最多的是信息技术与学科教学
察 的时间比较充裕 ， 学生有充分的感知过程 ， 而多媒体就能 很 好 的解 决这 一 问题 。 比如 ， 怎样 进 行场 景描 写 ， 我通 过 多 媒体展示有关 片断 ， 指导学生观看 ， 并结合适当的讲解 、 点 拨， 就收到了事半功倍的效果。如指导学生写《 别开生面的
二、 丰 富 习作 素材
拔河 比赛》 ， 首先我把他们的 比赛场景录下来 ， 指导课上再 让他们看 自己的比赛录像 ， （ 再现场景这一环节 ，弥补 了他 们在参赛 中不可能去认真观察别人的动作 、 神态的不足） 然 后抓住活动前热闹的气氛进行“ 面” 的描写 ， 接着重点指导 学生详细观察了拔河 比赛 中具有代表性同学的神态 、动作 以及场外观众的动作 、 神态 ， 听到啦啦队说些什么 ， 并指导 学生用上课前积累的一些相关的词语 。教会学生点面结合 抓住人物 的动作 、 神态 、 语 言、 心理活动等对重点部分进行 细致描写 ， 自然就避免 了流水账式的作文。没有仔细观察 ， 学生是不可能把作文写生动的。 我们教师的任务 ， 不仅是要 教学生养成 留心观察的好习惯 ， 还要教会学生观察什么。 有 了细心的观察 、 深刻的体验， 作文才能写出真情实感来 。而 相关词语 的提供也是对一些积累薄弱的同学的一个 帮助 ， 使得他们的作文更加具体 、 生动。 四、 利用多媒体优化作文评改方式 。 提高效率 课程标准 中提到“ 重视对作文修改的评价。 要注意考查
文所收到的效益甚微 。在作文评改时用上多媒体 ，把优秀 的、 典型的习作显示在屏幕上作为范例进行讲评 ， 通过学生
自评 、 互评 、 教 师点 评 ， 相互 交 流 ， 共 同评 改 ， 学 生 既知 道 了 自己 的不足 ， 又汲 取 了别人 的长 处 ， 相 互促 进 ， 相 互提 高 。 这 种利用多媒体组合进行 的师生共 同参与 的评改作文 的方 法， 既激发 了学生习作 的兴趣 ， 调动了学生习作 的积极性 ，
摘要 ： 当前教 学研究 中， 讨论最多的是信息技 术与学科教学的整合。 因此， 信息技术在ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ在 以及将来的教育教 学中都 是 一个必不可 少的元 素， 并越 来越发挥着极 其重要的作用。
关键词 ： 信 息技 术 ； 作文 ； 学生 中 图分 类 号 ： Ｇ ６ ３ ３ ． ３ ４ 文献标志码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ９ — ０ ２ １ ３ — ０ ２
学生要写好作文 ， 首先要有生活体验 ， 要有丰富的习作 素材。引导学生留心周 围事物 ， 养成良好 的观察习惯 ， 是获 得写作素材的主要途径。采用多媒体再现生活情景 ，向学 生提供声像并茂 、 比较真实 的语言环境 ， 则不受时间、 空间 的限制 ，可以弥补学生平时不注意观察生活的不足。课上
我又以《 别开生面的拔河 比赛》 、 《 有趣的野炊》 、 《 秋收》 、 《 打 雪仗》 等来作 为写作 的素材 ， 给学生提供写作的 内容 ， 让学
生能 够 “ 言 之有 物 ” 。 三、 掌 握 习作 方法 学生有了想写的欲望 ， 有了丰富的写作材料 ， 但是怎么 写、 怎样合理的选择材料 、 合理 的组织材料 ， 则是学生写作
学 生修 改 作文 的态 度 、 过程 、 内容和方 法 。通 过学 生 的 自改
习作 课 上学 生最 感 苦恼 的是 “ 巧妇 难 为无 米 之炊 ” 。硬
着头皮写成的文字往往言之无物 、 内容空洞 、 没有时代感 ， 教师也读之乏味。其根本原 因是学生没有走进生活，而是 远离 生 活 ，甚 至可 以 说是没 有 机会 呼 吸社会 人 生 的新 鲜空 气和时代气息。而运用现代多媒体技术恰恰能弥补学生课 堂上的这一“ 生活空 白” ， 实际上也是引导学生关注生活的
的整合。我在作文教学 中运用信息技术作了一些粗浅的尝 试， 收到了意想不到的效果。
激 发 写作 兴趣 兴 趣是 引 导小 学生 积极 探 究学 习的 良好方 法 ，也 就是 说兴 趣 是小 学 生学 习 的最 好 动力 ， 最持久 的动力 。因此 ， 我 在作文教学 中利用信息技术辅助教学 ，使面向学生的画面
一
、
生动活泼 、 色彩鲜艳 、 声情并茂 ， 改变 了“ 一支粉笔 ， 一块黑 板， 一本教本” 的传统单调 的教学模式 。而运用多媒体再现 生活情景 ， 给学生以美的熏陶 ， 开阔眼界 ， 丰富作文 内容 ， 培 养写作兴趣 。如指导学生写场景作文 ０ 开生面的拔河 比
赛》 、 《 有趣的野炊》 等， 我事先把生活中学生熟悉的场景录 下来 ， 并制成课件 ， 在习作 之前 ， 我将课件在课堂上展示 出 来， 那鲜艳的色彩 、 丰富的画面 ， 一下子就吸引了学生 ， 引起 了他们浓厚的兴趣。
契机。
和互改 ， 取长补短 ， 促 进相互了解和合作 ， 共 同提高写作水 平 。要重视引导学生在 自我修改和相互修改 的过程中提高 写作 能力 。 在传统的习作教学中， 教师批改学生的一次作文， 都要 浪费很长 的时间，而学生最终只关心教师的总评和作文等 级， 并不在意如何去修改 ， 才能使作文更完善 ， 因而批改作
２ ０１４ 年 ２ 月 第 ９期
教 育 教 学 论 坛
Ｅ ＤＵ ＣＡ ＴＩ ＯＮ ＴＥ Ａ ＣＨＩ Ｎ Ｇ Ｆ ＯＲ Ｕ卜 １
Ｆ ｅｂ． ２ ０１ ４ Ｎ Ｏ． ９
浅谈信息技术在作文教学 中的尝试
张银平
（ 重 庆 市酉 阳县 兴 隆 中 Ｃ ｙｌ ， 学校 ， 重庆 ４ ０ ９ ８ ０ ４ ）