3.3-设计的表达与交流(3)名师制作优质教学资料
3.3.1设计的表达与交流
尺寸标注
1.尺寸界线 1.尺寸界线
尺寸界线用来限定尺寸度量的范围。 尺寸界线用来限定尺寸度量的范围。 (1)尺寸界 (1)尺寸界 线用细实线 绘制, 绘制,由图 形的轮廓线、 形的轮廓线、 轴线或对称 中心线引出. 中心线引出.
R7
64
尺寸界线
R4
45
48 80 100
4
7
68
尺寸标注
2.尺寸线 2.尺寸线
画透视图的简单步骤是： 画透视图的简单步骤是： 设视平线，取消失点，向消失点连线，图形画在连线内。 设视平线，取消失点，向消失点连线，图形画在连线内。
45 48
4
7
80 100
68
二.绘图工具及用品 ).绘图工具 (一).绘图工具
图板用来固定 图纸， 图纸，一般用胶合 板制作， 板制作，四周镶硬 质木条。 质木条。图板的规 格尺寸有： 格尺寸有： 0号 (900mm×1200mm) (900mm× (600mm× 1号 (600mm×900mm) (450mm× 2号 (450mm×600mm)
铅笔应从没有标记的一端开始使用,保留标记易于识别 铅笔应从没有标记的一端开始使用 保留标记易于识别. 保留标记易于识别
绘图用品
3.其它绘图用品 3.其它绘图用品
(1) 砂纸 (2) 擦图片
用于修磨铅芯头
用于修改图线时遮 盖不需擦掉的图线
绘图用品
3.其它绘图用品 3.其它绘图用品
(3) 橡皮 应选用白色软橡皮。 应选用白色软橡皮。 碳素墨水不易凝结， (4) 墨水 碳素墨水不易凝结 ， 适用于绘图 墨水笔；绘图墨水干得较快，适用于直线笔。 墨水笔；绘图墨水干得较快，适用于直线笔。 (5) 刀片 用于削铅笔和修改图纸上的墨线。 用于削铅笔和修改图纸上的墨线。
1.3.3 设计的表达与交流
第三章第三节设计的表达与交流（第3课时）
一、教学目标分析：
（一）知识与技能：
1.学会标注简单的尺寸；
2.了解一般的机械加工图、电子线路图所用符号的含义及表达方式；
3.能识读一般机械加工图和线路图；
（二）过程与方法：
经历组合体标注的过程，初步学会简单的标注，发展自己想象能力。
（三）情感、态度和价值观：
领悟工件标注的重要性，养成一丝不苟的态度。
二、教学重难点分析：
（一）教学重点：
1.学会标注简单的尺寸，能识读一般机械加工图和线路图
2. 讲解标注的注意事项，学生实际作图以掌握本教学重点
（二）教学难点：
1. 学会标注简单的尺寸
2. 讲解标注的注意事项，学生实际作图以掌握本教学难点
．丁字尺
c．圆规
d.三角板
e.量角器
意的事项，提醒学生注意，
2. 尺寸标注的基本要求
箭头做终端，不能与其他图线重合或者在其延长线
尺寸数字。
图样上所注尺寸表示形体的真实大小，形体的真实大小与图样的大小及绘图的
通过两张分别为正确与错误的标注图片给学生强调说明注意事项，并在讲解“尺寸线”时讲解箭
讲解例子时，在黑板上加以演示
结合图片讲解，机械加工图各个符号意义，强调右下角标题栏的注意事项，并要求学生在练习本上绘出一个标题栏
表达清楚的物体结构才画出虚线。
剖切平面是假设的，在一个视图上取剖视，不影响其他视图的投影。
画出与物体材料想对应的剖面符号，金属材料为一组与水平线成45°的平行细实线
讲解各个独立元件的符号意义
学会标注简单的尺寸
学会识读各种技术图样。
《3.3 设计的表达与交流》教案
3.3 设计的表达与交流（一）【学习目标】1、知道技术语言是设计人员与生产人员进行交流的语言，掌握图样、图表、模型、符号等常见的技术语言；2、知道设计的交流主要依靠图纸；3、了解制图标准的基本内容；4、了解常用绘图工具的用法及常用的绘图用品；5、知道进行设计交流的图通常用有透视图和三视图；6、知道透视图的原理，种类及应用；7、掌握简单立体透视图的画法。
【教学重难点】1、知道透视图的原理，种类及应用；2、掌握简单立体透视图的画法。
【教学过程】导入：复习上节内容，引出具体设计的步骤和做法。
提问：设计的一般过程有哪些内容？学生：发现明确问题、制定设计方案、制作模型和原型、优化设计方案、编写使用说明书。
上节我们分析了方案的构思和制定，有了方案后还要采取制图或表格的形式进行表达和交流，这节我们来学习设计的表达和交流的主要内容。
展示课件：各种用来交流的工具形式（形象的和抽象的）学生总结技术语言的种类：图样、图表、模型、符号标志、手语旗语、网络语言等。
教师总结技术语言定义：技术语言是在技术活动中进行信息交流的特有的语言形式。
一、制图标准（一）图纸幅面及格式（规定的图纸幅面有5种）（二）字体国家标准规定：汉字应写成长仿宋体，字母和数字写成斜体。
（三）比例（展示图样）标准规定了优先采用的比例。
无论采用何种比例，所标注尺寸数字都应是物体的真实大小，与绘图的比例无关。
（四）图线国标规定粗线的宽度b应按图的大小和复杂程度，在0.5——2mm之间。
（五）尺寸标注1.尺寸三要素尺寸界线、尺寸线（包括箭头）、尺寸数字（包括必要的符号及字母）注：当单位是毫米时，在图中不标单位，水平尺寸的尺寸数字字头朝上，垂直尺寸字头朝左。
倾斜尺寸字头有朝上的趋势。
2.常用的尺寸标注法①标注角度尺寸时，尺寸界线沿径向引出，尺寸线是以角度顶点为圆心的圆弧。
②标注直径或半径尺寸时，应在尺寸数字前分别加注符号“φ”或“R”。
③标注球面的直径或半径尺寸时，应在符号“φ”或“R”前再加注符号“S”。
高中通用技术 3.3设计的表达与交流教案 地质版
设计的表达与交流知识重点：１、构思方案的方法２、三视图尺寸标注3、三视图及电路图的识图与绘图一、技术语言的概念在技术活动中进行表达、交流的工具，如图样、模型、图形、表格、声音、手势、符号标志等，我们统称为“技术语言”。
二、技术语言的特点①简单明确。
要让人“一看就明白”。
②形象、直观，通俗易懂。
这主要是对交通标志和符号的要求。
③规范、统一。
在使用范围内，必须要统一和规范，不然就达不到交流、表达、沟通的目的三、制图标准图纸是工程技术界的“语言”①图纸幅面及格式：图纸副面有5种（单位：mm）,即A0，A1，A2，A3，A4。
A4最小210×297。
②字体汉字：长仿宋体字母、数字：斜体③比例注意：图样上标注的尺寸数字为物体的真实大小，与绘图比例无关④图线（见P69）⑤尺寸标注尺寸的三要素：尺寸界线、尺寸线（包括箭头）、尺寸数字（包括必要的符号和字母）四、绘图工具及用品：五、透视图形成规律：近大远小，近宽远窄，近高远低，不平行与画面的平行线组的透视必交于一点（即消失点）。
根据消失点的数目，可将透视图分为：一点透视图（常用于画室内设计效果图或表现物体正面形象的效果图）二点透视图（常用于画各类产品设计效果图）三点透视图（常用于画建筑物（尤其是高大建筑）的效果图）二点透视图的画法：（长方体两点透视图画法）步骤：设视平线，取消失点，向消失点连线，图形画在连线内。
六、三视图主视图——由前向后投影，在正面V上得到的视图。
主视图反映了上下、左右；俯视图——由上向下投影，在水下面H上得到的视图。
俯视图反映了左右、前后左视图——由左向右投影，在侧面W上得到的视图。
左视图反映了上下、前后主视图和俯视图都反映了物体的长度，且长对正主视图和左视图都反映了物体的高度，且高平齐俯视图和左视图都反映了物体的宽度，且宽相等七、简单电路图的识读电气系统技术交流的基本语言（见P85）八、计算机辅助设计九、设计交流注意事项中国书法艺术说课教案今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
高二通用技术设计的表达与交流教案
福建省莆田市第八中学高二通用技术《设计的表达与交流》教案【教材版本】通用技术必修1《技术与设计1》（江苏教育出版社）【教材分析】本章教学内容，从标题和安排顺序看，是为设计方案制定过程中绘制设计图样服务的。
但是，从整个技术课程的教学目的来看，本章的教学内容，是培养学生技术素养十分重要的平台。
基于上述认识，我把本章内容划分为相互联系的四部分，即技术语言、投影知识和三视图的绘制、轴测图简介和正等轴测图的绘制、工程图样及绘图标准。
轴测图也是常用的工程图样之一，主要用于草图的绘制、产品说明书并有助于对三视图的识读和理解。
因此，也是本章主要内容之一。
但在要求上可以稍低一些。
鉴于高一数学中有关于“轴二测”的内容，因此把正等轴测图作为重点内容。
这一节，既是对全章核心内容“设计图样”的铺垫，由于技术语言的概念也是技术活动中应该知道的常识。
1.知识结构分析本节内容包括四部分：1.技术语言的种类与应用；2.草图的绘制；3.透视效果图的识度、4.正等轴测图的绘制。
在逻辑上四部分内容相关性很强，四部分内容均为重点内容，它们在设计的不同阶段各有优势。
设计的交流贯穿于设计的始终。
2.知识发生发展过程分析四部分内容结构合理，系统性强，设计的交流符合学生的设计理念的建构。
本节教学内容主要是基本知识与基本技能，教学内容与制图课、立体几何有联系，学生在初中数学课中已接触过三视图的概念，但经了解，大部分学生已对此没有印象。
因此，教学中既要利用学生已有的概念，又不能对此估计过高，对主要的内容，应从基本概念入手，不要跳跃。
由于前面几章的内容，基本上都是叙述性的，多为常识性的内容，需要理解的较少，在本章的教学中，还应适当加入课堂练习和作业。
由于工程图纸是工程界的通用语言，必须符合共同的标准，因此，教学中，必须严格按照工程实际的要求，培养学生良好的使用标准的习惯。
3.知识学习意义分析认识工程图样的价值、识读工程图样的基本方法、绘制工程图样的基本能力、了解工程图样的基本规范、初步培养按标准绘制工程图样的良好习惯等。
现代教育技术复习提纲(带参考答案)
《现代教育技术》复习提纲2021年12月20日第一章教育技术概述1.概念:什么是教育技术(教育技术1994定义)P3AECT 94定义：“教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、治理和评价的理论与实践。
〞2.学校应用现代教育技术提高教育信息化程度,必须具备哪些根本要素〔从教师、环境、资源、设计、过程等方面加以理解〕P9学校应用现代教育技术，提高教育信息化程度，必须具备如下根本要素：（1）教师——掌握现代教育技术应用的师资队伍；（2）环境——建设多媒体和网络化的信息化教学环境；（3）资源——建设多媒体与网络教学资源库并使之能高度共享；（4）设计——对多媒体与网路教学资源和教学应用过程的筹划；（5）过程——把多媒体与网络技术应用于课程教学过程，通过实践探究并构建新的教学模式。
3.根据刘雍潜提出的信息时代的教师能力结构,教师能力应包含哪些方面的能力〔从学科教学能力、教学设计能力、资源应用能力三方面进行理解〕P11刘雍潜根据TPACK模型提出了信息时代的教师能力结构，包含以下三个局部：(1)学科教学能力学科教学能力是指教师的专业功底和与教学根本环节相对应的教学能力，有“教学法—内容知识〞〔PCK〕形成。
具体包含：①……⑥。
〔P11第5—9行〕(2)教学设计能力教学设计能力由“技术—教学法知识〞〔TPK〕形成。
〔P11，第13—14行〕(3)资源应用能力资源应用能力是指教师的数字化教学资源应用能力，由“技术—内容知识〞〔TCK〕形成，资源应用能力进一步开展则形成资源开发能力。
……包含：①教学资源的收集与鉴别；②教学资源的加工与处理；③教学资源的设计与开发。
〔P11，倒6—3行〕4.根据我国教育部2021年5月公布的《中小学教师信息技术应用能力标准〔试行〕》，教师的信息技术应用能力主要包含哪两方面的能力〔应用信息技术优化课堂教学和应用信息技术转换学习方法〕P13包含两方面的能力：〔1〕应用信息技术优化课堂教学的能力主要关注教师利用信息技术进行讲解、启发、示范、指导、练习与反响等教学活动所应具有的能力。
第三节 设计的表达与交流 (2)
X 《设计的表达与交流》导学案（一）一、教学目标：（1）知道图纸是工程技术界的“语言”，能在部门与部门之间，人与人之间起到沟通交流的作用 。
（2）了解国家规定的制图标准的基本内容，掌握制图基本工具的用法及制图技巧。
（3）了解三视图的画法及三视图的原理，学会画简单的三视图（4）培养学生进行技术交流的能力。
二、重点、难点：重点：制图标准的基本内容及制图工具的用法 难点：三视图的画法 三、学情分析：本节教学内容实践性更强，而且要求用图样准确表达设计意图，这对学生的动手能力要求很高，学生很可能产生畏难情绪和枯燥感。
因此，教师应设法消除这些负面因素，调动学生的兴趣和参与的积极性。
四、学法指导：本节教学宜以讲解法和实践训练法为主，讨论分析法为辅。
五、教学内容：（一）、三视图的原理和识图 1、三投影面体系用三个互相垂直的平面，够成三投影面体系， 正立投影面V （简称正面） 水平投影面H （简称水平面） 侧立投影面W （简称侧面）OX 、OY 、OZ 称为投影轴，O 为原点。
2、三视图的展开为使3个图画在一个平面上，需要把三投影面展开。
方法是：V 面不动，H 面绕OX 轴下V 主视图 左 右 上O W 左视图上下后 前后 前左 右 H 俯视图 Y W X Y WZ向下旋转900，W面绕OZ轴向右旋转900。
由图可知，主视图反映了上下、左右；俯视图反映了左右、前后；左视图反映了上下、前后。
需要补画的图共有8个，还有最后一个俯视图有错误，即共有9个图需要画，1至9组按顺序一组一个图补画完整，小组讨论商定后，画到各小组的展示板上。
2、下面图中有的缺线，有的缺视图，请补画完整（含虚线）。
（1）俯视图的线条不完整，红线为补画的线（2）下面两个三视图中的每个视图都缺线，请补画下面两个三视图中的每个视图都缺线，请补画（3）根据立体图和主俯视图，补画左视图。
其中俯视图有错误，找出并不花完整。
技术实习：学生先独立做题，然后交流讨论，以确定正确答案，提高识图能力。
高二通用技术设计的表达与交流教案
福建省莆田市第八中学高二通用技术《设计的表达与交流》教案【教材版本】通用技术必修1《技术与设计1》（江苏教育出版社）【教材分析】本章教学内容，从标题和安排顺序看，是为设计方案制定过程中绘制设计图样服务的。
但是，从整个技术课程的教学目的来看，本章的教学内容，是培养学生技术素养十分重要的平台。
基于上述认识，我把本章内容划分为相互联系的四部分，即技术语言、投影知识和三视图的绘制、轴测图简介和正等轴测图的绘制、工程图样及绘图标准。
轴测图也是常用的工程图样之一，主要用于草图的绘制、产品说明书并有助于对三视图的识读和理解。
因此，也是本章主要内容之一。
但在要求上可以稍低一些。
鉴于高一数学中有关于“轴二测”的内容，因此把正等轴测图作为重点内容。
这一节，既是对全章核心内容“设计图样”的铺垫，由于技术语言的概念也是技术活动中应该知道的常识。
1.知识结构分析本节内容包括四部分：1.技术语言的种类与应用；2.草图的绘制；3.透视效果图的识度、4.正等轴测图的绘制。
在逻辑上四部分内容相关性很强，四部分内容均为重点内容，它们在设计的不同阶段各有优势。
设计的交流贯穿于设计的始终。
2.知识发生发展过程分析四部分内容结构合理，系统性强，设计的交流符合学生的设计理念的建构。
本节教学内容主要是基本知识与基本技能，教学内容与制图课、立体几何有联系，学生在初中数学课中已接触过三视图的概念，但经了解，大部分学生已对此没有印象。
因此，教学中既要利用学生已有的概念，又不能对此估计过高，对主要的内容，应从基本概念入手，不要跳跃。
由于前面几章的内容，基本上都是叙述性的，多为常识性的内容，需要理解的较少，在本章的教学中，还应适当加入课堂练习和作业。
由于工程图纸是工程界的通用语言，必须符合共同的标准，因此，教学中，必须严格按照工程实际的要求，培养学生良好的使用标准的习惯。
3.知识学习意义分析认识工程图样的价值、识读工程图样的基本方法、绘制工程图样的基本能力、了解工程图样的基本规范、初步培养按标准绘制工程图样的良好习惯等。
3.3 设计的表达与交流1
教学设计
第一课时 制图基础知识
一、了解技术语言
在技术活动中进行表达、交流的工具，如图 形、表格、声音、手势、标志等，我们统称为“技 术语言”。
1.常见的技术语言及其主要用途
种类
图样 图表 模型 符号、标志 声音 手语和旗语 口头语言
用途
工程技术中最常用的一种表达交流工具 用于统计数据的表达 用于建筑物、建筑群的表示 用于交通、广告、工程图纸 在表达某些特殊信息时发出的声音 在交通、航海方面用于指挥和交流和沟通 用口头语言来表达和交流
二、制图标准
图纸幅面和格式
比例
字体 图线
尺寸标注
图纸幅面和格式（GB/T14689—93）
ห้องสมุดไป่ตู้
1．图纸幅面尺寸 绘制图样时，应优先采用表1-1中规定的图纸幅面尺寸。
表1-1 图纸幅面尺寸
比例（GB/T 14690—93）
图中图形与实物相应要素的线性尺寸之比称为 比例。 为了能从图样上得到实物大小的真实概念，应 尽量采用原值比例绘图。绘制大而简单的机件可 采用缩小比例，绘制小而复杂的机件可采用放大 比例，不论采用缩小或放大的比例绘图，图样中 所标注的尺寸，均为机件的实际尺寸。
2. 了解国家规定的制图标准的基本内容，掌握制图
基本工具的用法，掌握尺寸标注 3. 了解透视图的原理、种类及应用。 4.理解三视图的形成原理、学会画简单的三视图。 5. 了解计算机辅助设计的优点及基本功能。 6.培养进行技术交流的能力
3
三、教学建议
本节内容建议用三课时：第一课时主要介绍制图标
表1-2 规定的比例（一）
表1-3 规定的比例（二）
表达与交流的教学设计
表达与交流的教学设计导言：表达与交流是人类社会中无处不在的重要技能。
作为教师，我们需要设计有效的教学来帮助学生提高他们的表达和交流能力。
本文将介绍一种针对表达和交流的教学设计，旨在帮助学生发展他们的沟通技巧和提高他们的表达能力。
一、教学目标在设计教学活动之前，首先要明确教学目标。
对于表达与交流的教学设计，我们的目标是：1. 培养学生良好的口头表达能力；2. 培养学生的听力和理解能力；3. 帮助学生提高写作能力；4. 发展学生的团队合作和互动能力。
二、教学活动为了实现以上教学目标，我们可以设计以下教学活动：1. 口语表达练习：组织学生进行口语表达练习，可以采用小组讨论、辩论或角色扮演等形式。
学生可以在小组内相互交流观点，展示自己的想法，并学会倾听和理解他人的观点。
同时，老师也要提供实时反馈和指导，帮助学生提高表达能力。
2. 写作任务：给学生布置写作任务，例如写一篇观点陈述、描述一个人、讲述一个经历等。
学生需要通过写作来表达自己的想法，同时也需要学会组织语言和结构思路。
老师可以提供写作指导和反馈，鼓励学生多练习并不断提升写作水平。
3. 听力训练：开展听力训练活动可以帮助学生提高听力技巧和理解能力。
可以使用录音材料或教师口述对话等形式进行听力训练，让学生通过听力来获取信息并做出相应的反应。
老师可以引导学生练习抓住重点信息、辨别细节等听力技巧。
4. 演讲比赛：组织演讲比赛可以培养学生的公众演讲能力和自信心。
学生可以选择自己感兴趣的主题，进行主题演讲，并通过演讲来表达自己的观点和思想。
老师和同学可以根据演讲内容、表达能力和演讲技巧等方面进行评判和评分。
5. 合作项目：组织学生开展合作项目，如小组研究、实践活动等。
学生需要在团队合作中学会沟通和协调，表达自己的意见并与他人相互交流。
通过这样的合作项目，学生不仅可以提高表达能力，还可以培养团队精神和合作意识。
三、教学评估在设计教学活动之后，我们需要对学生进行评估，以了解他们在表达和交流方面的进步情况。
高中通用技术_设计的表达与交流（一）制图标准教学设计学情分析教材分析课后反思
高中通用技术_设计的表达与交流（一）制图标准教学设计学情分析教材分析课后反思3.3 设计的表达与交流（一）制图标准教学设计【学习目标】1.知道图纸是工程技术界的“技术语言”；2.了解国家规定的制图标准的基本内容；3.会识别尺寸标注的正误。
【教学重点】国家规定的制图标准基本内容。
【教学难点】判断图样中尺寸标注的正误【教学过程】一、创设情境，导入新课：同学们进行思想交流要依靠语言和文字。
技术活动中进行信息交流的特有语言形式就是“技术语言”大家知道常用的技术语言有哪些吗？课件投影：1.图表 2.模型 3.符号、标志 4.图样师：设计的交流主要依靠图纸，图纸就是工程技术界的语言。
图纸既然是一种“技术语言”，就必然要有统一的“语言规范”，国家制定的制图标准，就是这种语言规范。
制图标准有那些呢？二、把握基础，规范要求：（一）图纸幅面及格式（规定的图纸幅面有5种:A0 A1 A2 A3 A4）投影：如何绘制图纸的图框和标题栏（二）字体国家标准规定：汉字应写成长仿宋体，字母和数字写成斜体。
学生活动：练习长仿宋字体和字母、数字的斜体（三）比例（投影展示图样）师强调注意点：无论采用何种比例，所标注尺寸数字都应是物体的真实大小，与绘图的比例无关。
（四）图线国标规定粗线的宽度b应按图的大小和复杂程度，在0.5——2mm之间。
图线的名称、型式、宽度及用途见P69表格，请同学们对照投影的图样自主学习。
学生活动：学生练习常用图线的画法（五）尺寸标注1.尺寸的三要素尺寸界线、尺寸线（包括箭头）、尺寸数字（包括必要的符号及字母） 2.尺寸界线（1）尺寸界线用细实线绘制，用来限定尺寸度量的范围。
（2）尺寸界线应由图形的轮廓线、轴线或对称中心线引出。
也可直接利用轮廓线、轴线或对称中心线作为尺寸界线. 师对照投影的图片讲述 3.尺寸线（1）尺寸线用细实线绘制，终端一般用箭头表示尺寸的起止。
（2）尺寸线必须单独画出，不能用其他图线代替。
表达与交流的教学设计方案
表达与交流的教学设计方案一、设计方案背景在当今社会，有效的表达与交流能力对个人和职业发展至关重要。
在教育领域，培养学生的表达与交流能力是教学工作的重要目标之一。
然而，许多教师发现学生在表达和交流上存在困难，缺乏自信和技巧。
因此，一个科学有效的教学设计方案能够帮助学生提升他们的表达与交流能力。
二、学习目标1. 帮助学生提高口头表达能力：学生能够清晰、准确地表达自己的观点，并能够流利地进行口头交流；2. 培养学生的写作表达能力：学生能够书写清晰、有逻辑性的文章，并能够有效地传达自己的意思；3. 提升学生的听力和阅读理解能力：学生能够理解和解析他人的信息，并能够从中获取有用的信息；4. 培养学生的团队协作能力：学生能够与他人合作，并能够有效地进行团队交流。
三、教学活动1. 口头表达训练：设计情境，让学生进行角色扮演，模拟真实生活中的表达情景。
比如，组织学生进行辩论活动，让他们在限定的时间内进行有条理的辩论，练习清晰表达和辩论技巧。
教师可以提供一些辩论主题，并提供相关的背景知识和辩论技巧指导，引导学生展开讨论。
2. 写作表达训练：教师可以引导学生进行写作练习，包括议论文、说明文、记叙文等。
通过分析优秀的范文，学生可以学习到不同类型文章的结构和语言表达技巧。
此外，教师可以设置写作任务，让学生进行实践，再通过评讲和互评的方式，提供反馈和改进意见。
3. 听力和阅读理解训练：通过听力和阅读材料，培养学生的听力和阅读理解能力。
教师可以选择一些有趣的或与学生生活相关的材料，让学生进行听力训练、阅读理解和问题回答。
可以使用多媒体教学资源，如录音、视频和练习题等来增加学生的兴趣和参与度。
4. 团队协作训练：组织学生进行小组项目活动，让他们在团队中进行交流和合作。
例如，教师可以提供一个课堂合作项目，要求学生分组完成一项任务。
在该过程中，学生需要沟通、讨论和分享信息，从而锻炼团队协作和交流能力。
教师可以设定一些合作规则，例如轮流发言、积极倾听等，以提高学生的团队合作效果。
高一通用技术《设计的表达与交流》教学设计
指导思想通用技术课程以学科核心素养的培养为导向，倡导以学生为中心、实践为核心的多样化学习方式。
倡导根据学生的身心发展规律和技术学习特点，充分利用现代信息技术，注重创设与学生已有经验相联系的多化学习情境，采取自主、合作、探究等学习方式，进行技术实践活动，从而促进学生学科核心素养的形成与发展。
课标倡导，设计课程内容应紧密联系学生生活和一定的生产实际，在坚持基础性的同时，既选择具有时代气息、适应社会发展、体现未来科技走向、具有可迁移特征、富有挑战意义、满足学生个性发展需要的内容。
学习内容分析设计的表达与交流是设计一般过程中的重要环节。
这一内容的学习侧重培养通用技术学科五大方面核心素养中的图样表达素养。
图样表达是指运用图形样式对意念中或客观存在的技术对象进行可视化的描述和交流。
课标中对应要求为:学生能分析技术对象的图样特征，会用三维设计软件绘制简单的技术图样。
能通过图样表达设计构想，用技术语言实现有形与无形、抽象与具体的思维转换，用恰当的技术语言与他人交流设计思想和成果。
学情分析在前面的教学中，学生借助对拼插笔筒的构造已经掌握了草图大师的基本操作。
但拼插笔筒的设计方案和图纸是教师给出的，学生只需要按照图纸和老师讲授的步骤进行建模即可，不会出现优化设计方案的情况，所以学生缺少灵活使用草图大师工作的意识和经历。
在后续的学习中，学生需要使用草图大师进行建模，呈现自己的设计方案，建模的过程中需要不断的调整和修改，这就需要学生活学活用之前的草图大师的基本操作，掌握草图大师高效建模的技巧。
使用互联＋技术说明本课的第一个教学环节中利用互联网将5块有问题的板子共享给每个学生，然后让学生观察每块板子上存在的问题，借助互联网为每个学生创建自主探究的机会，有助于学生独立思考意识和探究的能力的提升。
在学生展示环节，将做展示学生的屏幕通过互动课堂软件共享给其他学生，这种处理一方面有助于其他学生清晰观看到展示同学的操作技巧，另一方面为做展示的学生提供的充分的展示的机会，有效激发了学生课堂参与积极性。
高中通用技术课《设计的交流》优质课教学设计、教案
《设计的交流》教学设计
一、激趣引入
视频播放——欧洲“神经元”无人机设计制造过程
过渡：视频中的欧洲“神经元”无人机设计制作的全过程，我们可以看到，在制作之前的前期设计，是经过大量的设计交流分享的，通过交流，来进一步完善设计方案，从而在后面的制作过程中，才会进展顺利。
二、解读学习目标
1.对小组收纳盒设计草图进行交流分析，找出设计草图存在的不足，并明确完善的方向。
三、学习过程
1.设计的分享交流
活动1：小组将多功能收纳盒的设计草图进行
展示分享，通过交流共同发现问题，解决问题完善
，设计方案。
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2、三视图
学习目标
了解三视图的形成原理，种类及应用。
学会画简单的三视图。
立体图或实物图可以很直观地表现物体的整体形状、可是却 难以表示清楚物体各个表面的形状。为了把物体完全表达清 楚，人们采用了三视图。
国产直升机 9G实物图
三视图的应用
主视图
左视图
俯视图
自主学习
阅读课本P73-75页，回答以下问题： 1、什么是三视图？ 2、透视图有哪三种类型？ 3、简单立体透视图的画法，绘制过程。
三视图的形成原理
正 投 影
有关概念
物体向投影面投影所得到 的图形称为视图。
如果物体向三个互相垂直的投 影面分别投影，所得到的三个图 形摊平在一个平面上，则就是三 视图。
三视图的作图步骤
俯视图方向 1.确定视图方向 2.先画出能反映物体 真实形状的一个视图 左视图方向
3.运用长对正、高平 齐、宽视 轮廓线。
5.检查,加深,加粗。
主视图方向
练一练： 画出圆柱 的三视图
圆柱的形成
俯
左
圆柱
俯
左
圆台
法兰盘
法兰盘只是一个统称，通常是指在一个类似盘状的金属的周边开上几个固定用 的孔用于连接其它东西。
返回
在主视图、左视 图上都体现形体的高 度，且高度在水平方 向上是平齐的，我们 称之为高平齐。
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在左视图、俯视 图上都体现形体的宽 度，且是同一形体的 宽度，是相等的，我 们称之为宽相等。
返回
三视图的投影规律
主 视 图
长对正
齐高 平
图左 视
俯 视 图
宽相等
可视轮廓线用实线，不可视轮廓线用虚线。
三视图的投影系
V
V正立投影面
W侧立投影面
H水平投影面
三视图的形成（一）
V
W侧立投影面
V正立投影面 H水平投影面
三视图的形成（二）
W V
v主视图
H俯视图
W左视图
H
三视图的形成（三） 图主 图展 视 开
左视图
俯视图
三视图形成（四） 形 成 视 图
重现过程
在主视图、俯视 图中都体现形体的长 度，且长度在竖直方 向上是对正的，我们 称之为长对正。
三视图表达的意义
从前面正对着物体观察，画出 主视图，主视图反映了物体的长 和高及前后两个面的实形。 从上向下正对着物体观察，画 出俯视图，布置在主视图的正下 方，俯视图反映了物体的长和宽 及上下两个面的实形。
三视图表达的意义
从左向右正对着物体观察， 画出左视图，布置在主视图的 正右方，左视图反映了物体的 宽和高及左右两个面的实形。 三视图能反映物体真实 的形状和长、宽、高。