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“注音识字·提前读写”实验对小学语文整体性阅读教学的启示

“注音识字·提前读写”实验对小学语文整体性阅读教学的启示
对 文章 的整 体把握 , 鼓励 学生结 合生 活经验 与文本 、 师对 教
话 , 行 个 性 化 阅读 , 而 真 正 达 到 “ 进 从 自能 阅读 ” 水 平 。 的

拼音并 发挥其 多功能作 用为前 提 , 寓识 字于读 写之 中 , 用 采 “ 复线交 叉 . 维合成 ” 多 的方 式 。 开始 听说读 写能力 的全 面培 养, 把读写教学 提前 , 而解决发展语 言与识字 的矛盾 。 从
“ 整体性 阅读教学 ” 0 1 自2 0 年新课 标 以概 念 的形 式 明确
法是 : 变换传统识 字手 段 , 集 中一段 时间让学 生学好 汉语 先
拼音 ; 以汉语 拼音为工 具进行 大量 阅读 ; 以汉语 拼音 为工具 进行 写话和作 文训练 ; 大量 的听 、 、 、 训练 中掌握 汉 在 说 读 写 字 。注 ・ 实验 打破 了小学低年级 以识字为重 点的套路 , “ 提” 在
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委 舞 言 掌 院 文移 语
“ 音 识 字 提 前 读 写 ’实 验 对 注 ’ 小 学 语 文 整 性 阅 读 教 学 的 启 示 体
李 晨 江 平2
(杭州 师范大学 初等教 育学院 , 江 杭 州 3 0 1 ;杭州 师范大学 继续教育学 院 , 1 浙 10 82 浙江 杭州 3 0 1 ) 1 0 2
正 确 估 计 儿 童 口语 水 平 和 认 知 能 力 的 基 础 上 , 以 学 好 汉 语
下来 , 并在 2 1 年 版《 01 义务教 育语文课 程标 准》 中得到 重 申:
要“ 正确 把握语 文教 育 的特 点” “ 教学 中尤其要 重视培 养 ,在

刍议“注音识字,提前读写”作文教学遵循的三个原则

刍议“注音识字,提前读写”作文教学遵循的三个原则

刍议“注音识字,提前读写”作文教学遵循的三个原则大庆一中实验一小卢遂斌“注音识字,提前读写”的作文教学是本着“从读学写”,“读写结合”,“说写结合”的原则,组成训练的序列,坚持观察、思维、表达统一的原则,合理编制训练内容。

这就为作文教学的改革指明了道路,为今后作文教学的发展,开创了美好的前景。

一、从读学写的原则从读学写,是“注音识字,提前读写”的作文教学必须遵循的原则之一。

从读学写,顾名思义,就是说阅读是写作的基础。

从读学写,以读促写,是提高学生作文能力的可行途径。

从读学写,就是指导学生阅读一篇文章的时候,使学生掌握作者表达方面的技能技巧,毫无疑问就是作如何表达的范例教学。

因为,一篇文章不仅凝聚了作者要表达的思想内容,同时也凝聚了作者如何表达的具体的方法和过程。

从读学写的作文教学,主要体现在以下三个方面。

一是读写的思路一致。

阅读教学整体入手的训练程序与作文教学从总体出发训练程序完全一致,使学生阅读的思路与作文的思路完全一致。

这样进行教学的优点是有助于培养学生把握中心,布局谋篇的能力。

二是阅读量大,速度快,学生在阅读中掌握了较多的典型文章,各种类型的例文,为学生的作文提供了楷模。

三是阅读中丰富了学生的词汇。

他们在阅读过程中,掌握了大量的有实际生命的词语。

蓄存在他们记忆的仓库里,到写作时,运用自如。

因此,学生们不仅学到了篇章结构,层次段落、句、词方面的知识,而且提高了写作的水平,阅读直接促进了写作。

在阅读《伟大的友谊》一文时,引导学生运用“总起分述”的写法来写《同学之间的故事》,反映同学之间的深厚友谊。

在阅读《夜莺之歌》一文时,引导学生运用通过人物语言的记叙和动作神态的描写,表现人物思想品质的方法。

写一个熟悉的小孩,抓住人物外貌、衣着、语言、动作和神态的描写,表现小孩的特点或品质。

二、读写结合的原则读写结合是以培养观察能力入手,以思维训练为核心,以发展语言为重点。

因此,读写结合是提高学生作文能力的有效措施。

“注音识字·提前读写”实验对小学语文整体性阅读教学的启示

“注音识字·提前读写”实验对小学语文整体性阅读教学的启示

“注音识字·提前读写”实验对小学语文整体性阅读教学的启示作者:李晨江平来源:《文教资料》2012年第16期摘要:整体性阅读教学,是提高小学生阅读能力,提升其语文素养的钥匙。

本文借鉴20世纪80年代“注音识字·提前读写”实验,试图对整体性阅读教学作如下建议:提前阅读、大量阅读,为整体性阅读教学打下基础;抓住重点,兼顾全文,实现整体性阅读教学的最佳效果;整体性阅读以读为主,注重体验和感悟。

关键词:整体性阅读教学“注音识字·提前读写”实验阅读能力“整体性阅读教学”自2001年新课标以概念的形式明确下来,并在2011年版《义务教育语文课程标准》中得到重申:要“正确把握语文教育的特点”,“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力”。

整体性阅读教学注重学生对文章的整体把握,鼓励学生结合生活经验与文本、教师对话,进行个性化阅读,从而真正达到“自能阅读”的水平。

一、整体性阅读教学的简释整体性阅读教学就是指教师在阅读教学时树立整体意识和大局观念,从作品的初读出发,引导学生理解文本,形成对课文的整体印象;逐步深入研读,理解段落间的关系和上下文之间的关系;明确作品主旨或主题的思维活动过程。

2011年版《义务教育语文课程标准》着眼于小学生语文素养在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面的整体提升。

如何使小学语文阅读教学坚持整体性阅读教学,让学生更多地直接接触语文材料,在充分的语文实践中运用语文规律、全面提高语文素养?这是当前小学语文整体性阅读教学有待解决的问题。

为此,笔者引入上世纪80年代初被喻为语文教学史上“不可估量的生产力”的“注音识字·提前读写”(以下简称“注·提”)实验,为教师尤其在小学低段培养学生语感和整体性阅读的能力提供教学思路或方法。

二、“注·提”实验简介“全语文(whole language)”教学研究的主要代表人物古德曼(Ken Goodman)认为,语言学习是由整体认知开始,而后才认识语文的各个部分(whole to part)。

注音识字提前读写

注音识字提前读写
艺术 教 学
小 学 语 文 注 音识 字 .提前 读 写 的 拼 音 教 学 . 能 从 实 际 出发 讲 求 教 学 艺 术 和 教 学 技 能 . 使 师生 融 为 孙 体, 引 导学 生独 立 思 考 , 有利于在拼音与读书 、 拼 玉 音 与写 作 方 面 的 提 高 翠 直 呼 法学 好拼 音 小学语文注音识字的拼音教学 . 不 仅 能帮 助学 南 生 识 字 . 更 重要 的 是帮 助学 生 提 早 阅读 和 书写 。 因 宫 此 . 拼 音 教 学 阶段 就是 要 使 学 生 获得 一定 的 拼 音 知 凤 识 和技 能 . 以 便 在 读 写 的过 程 中 发挥 作 用 。 直 呼 法 冈 是 让学 生看 到一 个 音 节 就 能 直 接 读 出来 . 听 到 一 个 学 音 节 就 能写 出来 。 这样 有 利 于提 前 读 写 。 区 为 了让 学 生 见 到 一 个 音 节 就 能 读 出来 . 加 速 培 在 拼 音教 学 阶段 。 必须呼写结合 , 多 做 河 养直呼能力 . 多训 练 。 我 在教 学 生 学 a o这 个 复 韵 母 时 。 同 北 练 习 . 时带出音节 . 如书包 、 大刀 、 早操 , 并 同时 认 读 句子 : 我 背 书 包 去学 校 . 我爷爷有一 把大刀 . 我 奶 奶 起 床 后 下 楼 去 做 早操 。 边学边用拼音练习写下来。 总之 . 拼 音 教 学 必 须 采 用 灵 活 多 样 的形 式 .坚 持 多 读 多 练 。我也 采用 了认 读卡 片 a - - a o 、 a n 、 a n g , i …i n— i n g . e …e n— e n g , 并 准备 了 大 量 的 词 句 培 养 学 生 直 呼技能 。 a - - - 啊、 a i 一 爱、 o - - - 喔. 医 生 检 查 口腔 啊 啊啊 , 我爱 你 妈 妈 , 公 鸡啼叫喔喔喔 , 为 提 前 读 写 打 好 基 础 二、 认 读 拼 音 提 前 读 书 学 生 能 基 本 掌握 汉 语 拼 音 直 呼法 后 .我 就 利 于 这 一 工 具 . 进 行 提 前 阅 读 .而 阅读 教 学 对 刚 刚 学 完 汉 语 拼 音 的 小 学 生 来 说. 是 很 重 要 的关 键 一 步 。 拼 音 要 在 阅读 中巩 固 , 汉 字 要 在 阅读 中识 记 , 作 文要 在 阅读 中书 写 。 因此 。 阅 读 就 是 识 字 与 习作 的关 键 。我 从 最 基 本 的 读 书方 法 教起 . 训 练 学 生 正 确 顺 利 的直 呼 朗 读, 然后循序渐 进地认识句 、 段、 标点符号 。 然 后 教 给 学 生 边 读 边想地读 书 , 从 而 理 解 课 文 的学 习方 法 ; 再 就 是 准 备 有 趣 的故 事 书和拼读画报 . 自习 课 时 多看 儿 童 电视 节 目 . 利 用 多 媒 体 教 学 , 让 学 生 在看 听 的兴 趣 中获 得 知 识 。 从‘ 不想说 , 不敢说 , 不 会

注音识字,提前读写,实验情况报告的研究方法

注音识字,提前读写,实验情况报告的研究方法

注音识字,提前读写,实验情况报告的研究方法篇一:注音识字,提前读写总结88-91“注·提”实验三年总结(1988-1991)高天流云“注·提”实验它的基本特点是:充分发挥汉语拼音的作用,以汉语拼音为工具,提前进行读写训练,全面发展儿童的语言并以其为重点,寓识汉字于读写之中,使儿童的听、说、读、写能力得到和谐发展。

强调“爱祖国、爱人民、爱劳动、爱社会主义的思想感情”和意志品格的训练培养。

用五年时间全面完成《大纲》规定的各项任务,并在听、说、读、写的实际能力上达到初中一年级水平。

我校进行这项实验已有十个年头,送走两届以五年为一周期的实验毕业班。

毕业升学考试成绩高于普通班六年级的平均成绩,升学率达百分之百。

下面仅就1988—1991这三年的实验基本情况,取得成绩,总体发展趋势和今后设想,进行简要的总结。

一、三年基本情况(一)学生基本情况我校已送走了两轮四个“注提”实验毕业班。

现有“注·提”实验班五个,其中三年级二个班,四年级一个班,五年级一个班,六年级一个班。

现有学生总数194人,其中男生84人,占总数的44%,女生110人,占总数的56%。

刚入学时学生总数205人,其中男生91人,占总数的45%,女生114人,占总数的55%。

这些学生在刚入学时,均按学区招收,未经筛选,学前上过幼儿园的191人,占总数的94%,未上过幼儿园的14人,占总数的6%。

刚入学时六周岁的105人,占总数52%,七周岁的100人,占总数的48%。

其中识字1-50个的31人,占总数的15%;识字1-100个的62人,占总数的30%;识字101-200个84人,占总数11.2%;识字1000个有6人,占总数的2.88%。

有特长的12人,占总数的6%;智力超常的2人,占总数的0.9%,智力稍差的19人,占总数的8%。

学前近视12人,占总数6%;体质差的8人,占总数4%。

(二)教师基本情况现有“注·提”实验教师5人,其中中共党员4名,要求入党积极分子1名。

“注音识字,提前读写”的实验

“注音识字,提前读写”的实验

“注音识字,提前读写”的实验这是一种别开生面的实验,是黑龙江省教育学院丁义诚、李楠、包全恩等同志于1982年提出来的。

实验目标是,用三年时间完成五年制《小学语文教学大纲》规定的阅读和写作的教学任务,识字和写字达到同年级(五年级)的实际水平。

实验的基本方法:(1)一开始用三周时间进行拼音教学,让学生熟练掌握汉语拼音;(2)在学生不识字或识字不多的情况下,先阅读拼音课文,进而阅读汉字全部注音课文,再阅读汉字(难字注音)课文;(3)利用汉语拼音写话和作文,先用纯拼音写话,进而用拼音夹汉字和汉字夹拼音作文;(4)从一年级开始,先打下能识能写350个汉字的基础,进而通过大量阅读来增识汉字,通过大量作文练习写字;(5)在大量的听、读、说、写的训练中,打好说普通话的基础。

这个实验取得了令人难以相信的效果。

学生在三周时间内做到了直呼音节,把传统的“呼必有三”冲破了;学生两年识字超过两千的速度,把传统教学所规定的识字量突破了。

两年中每个学生平均读100多万字的书,把小学五年的阅读量突破了;他们的作文水平把一年级不能写话、二年级不能作文的老框框打破了,一年级下学期能写150字左右的短文,二年级开始能写命题作文200字左右,最多的写到400多字。

这个实验给我们的重要启示,就是它解决了小学语文教学一个老大难问题:阅读和写作的教学不能及时上马,受识字牵制,识字本身也因之受牵制,耽误了儿童的宝贵的发展时间。

60年代兴起的“集中识字”实验,曾缓和了矛盾,前进了一大步,但是,读写仍未能提前;识字教学也比较单一、枯燥,后遗症不小。

至于语文教学和普通话的推广的关系仍旧脱节。

现在,“注音识字,提前读写”的实验,比较好地解决了这个矛盾。

这个实验获得成功或解决矛盾的机制,就是改变了原有的教学结构,建立了一个新的教学结构:变识字、阅读、写作五相牵制的纵向单线结构为三者同步互相促进的结构。

用语文教育界的一些老学者(吕叔湘、张志公、蒋仲仁)的话说,就是“两条腿走路”、“分进合击”、“各走各的道,殊途同归”。

小学语文“注音识字,提前读写”教学改革实验纲要(试用稿)

小学语文“注音识字,提前读写”教学改革实验纲要(试用稿)

小学语文“注音识字,提前读写”教学改革实验纲要(试用稿)一、实验的基本设想“注音识字,提前读写”是小学语文教学的一项整体改革实验。

学龄儿童处于语言发展的重要时期,小学语文教学要促进儿童语言的发展。

一方面要提高他们的口头语言,一方面要教他们学习书面语言,并使两者互相促进,协调发展。

但是,学习书面语言需从识字开始,而学会必要数量的常用汉字,又需较长的时间。

这个问题如果得不到较好的解决,不仅在早期阶段会阻碍儿童语言的发展,延缓智力的开发,也会影响整个小学阶段语文教学质量的提高。

“注音识字,提前读写”实验,从语文学科的性质、任务出发,坚持走发展学生语言的路子,以语言训练和思维训练为重点,对原有小学语文教学的体系进行相应的改革,以期全面提高小学语文教学的质量。

它的基本做法是:在正确估计儿童口语水平和智慧潜力的基础上,以学好汉语拼音并发挥其功能作用为前提,寓识字于读写之中,对入学不久的儿童在未识字或识字不多的情况下,就开始听、说、读、写的训练,把读写教学提前,促使儿童的口头语言和书面语言协调发展。

这项实验以五年为一个实验周期(个别的地区、学校也可以六年),执行国家教委《九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划》的有关规定,完成《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》规定的各项任务;有条件的学校还可以使学生在听、说、读、写的实际能力和独立思考、自学能力方面略高于大纲要求的程度。

开展“注音识字,提前读写”实验,要为普及义务教育,提高民族素质服务。

实验要面向大多数教师和大多数学生,要着眼于减轻学生过重的课业负担,开阔儿童的视野,发展他们的智力,并加强思想品德教育和意志性格、行为习惯等非智力因素的培养。

全面提高小学语文教学质量,促进儿童少年在德、智、体诸方面主动地、生动活泼地得到发展。

这项实验的实施和发展,将促进小学教学的整体改革,有利于贯彻《义务教育法》,为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人奠定基础。

“注音识字,提前读写”的实验

“注音识字,提前读写”的实验

“注音识字,提前读写”的实验这是一种别开生面的实验,是黑龙江省教育学院丁义诚、李楠、包全恩等同志于1982年提出来的。

实验目标是,用三年时间完成五年制《小学语文教学大纲》规定的阅读和写作的教学任务,识字和写字达到同年级(五年级)的实际水平。

实验的基本方法:(1)一开始用三周时间进行拼音教学,让学生熟练掌握汉语拼音;(2)在学生不识字或识字不多的情况下,先阅读拼音课文,进而阅读汉字全部注音课文,再阅读汉字(难字注音)课文;(3)利用汉语拼音写话和作文,先用纯拼音写话,进而用拼音夹汉字和汉字夹拼音作文;(4)从一年级开始,先打下能识能写350个汉字的基础,进而通过大量阅读来增识汉字,通过大量作文练习写字;(5)在大量的听、读、说、写的训练中,打好说普通话的基础。

这个实验取得了令人难以相信的效果。

学生在三周时间内做到了直呼音节,把传统的“呼必有三”冲破了;学生两年识字超过两千的速度,把传统教学所规定的识字量突破了。

两年中每个学生平均读100多万字的书,把小学五年的阅读量突破了;他们的作文水平把一年级不能写话、二年级不能作文的老框框打破了,一年级下学期能写150字左右的短文,二年级开始能写命题作文200字左右,最多的写到400多字。

这个实验给我们的重要启示,就是它解决了小学语文教学一个老大难问题:阅读和写作的教学不能及时上马,受识字牵制,识字本身也因之受牵制,耽误了儿童的宝贵的发展时间。

60年代兴起的“集中识字”实验,曾缓和了矛盾,前进了一大步,但是,读写仍未能提前;识字教学也比较单一、枯燥,后遗症不小。

至于语文教学和普通话的推广的关系仍旧脱节。

现在,“注音识字,提前读写”的实验,比较好地解决了这个矛盾。

这个实验获得成功或解决矛盾的机制,就是改变了原有的教学结构,建立了一个新的教学结构:变识字、阅读、写作五相牵制的纵向单线结构为三者同步互相促进的结构。

用语文教育界的一些老学者(吕叔湘、张志公、蒋仲仁)的话说,就是“两条腿走路”、“分进合击”、“各走各的道,殊途同归”。

“注音识字提前读写”有利于儿童早期智力开发

“注音识字提前读写”有利于儿童早期智力开发

对提 高 学 生 的 阅 读 和 写 作 能 力 有 明 显 效 果
是 开 发 儿 童 早 期 智力 的 一 条 新途 径

,
开 辟 了 一条 新 的 途 径
,
这 个 实 验是 儿
,
这个 实
,
童 一 入 学 就 用 汉 语 拼音 提前读 书 并 寓 识 汉字 于 学 汉 语 之 中 学 汉 语 后 腿 的 问题 自
,
4 岁时就 达到 了
3


4
岁 的儿童 能 掌握 数 学 第 一册 的 基
4岁
岁 又增 3 0 %
,
剩下2 0 %

是在 8 至
4 岁 1

本内容 文

而 目 前 中 国 传统 引起 了幼 儿 教育
,
就学年 龄

远 远 跟 不 上 儿 童 智力 发 展 的 水平
1 2 6 个字

朗 读 的 速 度 是 每分 钟 平 均
,
不能 引 导儿 童的语言发 展 的语 言发展
,
反而 跟不 上 儿童
,
知 识 内容 也 因 此 而 贫 乏
读起

这 个 实验 班 的 学 生
,

入学 仅仅一年
,

来 淡 而 无味
个矛 盾
,
不 能激 发 学 生 的学 习 兴 趣

得 了这 样 的 阅 读 和 写 作 能 力

中国 语
教 材教 法 等 一 系 列 问题 的 重 新 考 虑 早在 本 世 纪 5 0 年代 后期
的 心理 学 家
,


杂志 在
1 9 5 4年 5 月 号

小学语文注重“注音识字提前读写”

小学语文注重“注音识字提前读写”

小学语文注重“注音识字提前读写”“注音识字,提前读写”是我国小学语文教学的一项整体改革。

这项改革自1982年在黑龙江诞生以来,在全国迅速发展,目前已扩展到28个省(市、自治区),实验学生数已达到400万。

在不同地区都取得了可喜的成果,显示了它的科学性、可行性和广泛的适应性,得到了国内外有关专家的肯定和赞扬,并产生了深远的影响,成为我国语文教学改革的一个重要流派。

“注,提”教学改革根据语文学科的性质特点,遵循教育教学的一般原理和儿童身心发展的规律,以发展语言和发展思维为重点,坚持整体性、主体性、实践性原则,对小学语文教学体系进行相应的改革,以期全面提高小学语文的教学质量。

它的基本做法是:在正确估计儿童口语水平和智慧潜力的基础上,以学好汉语拼音并发挥其多功能作用为前提,寓识字于读写之中,对入学不久的儿童在未识字或识字不多的情况下,就开始听说读写的训练,把读写教学提前,促进儿童口头语言、书面语言和思维能力的协调发展。

20年的实践表明,这项改革符合儿童学习语言的规律,有利于开阔视野,增长知识,早期发展儿童的智力;有利于促进学生听说读写能力的协调发展,提高学习语文的效率;有利于培养学生积极主动学习的良好习惯;有利于推行汉语拼音方案,推广普通话,促进学校语言文字工作规范化。

“注,提”教学改革一开始就受到教育部和许多领导、专家的肯定和支持。

教育部曾多次开会、发文件推广这项教改经验。

近两年在课程改革启动的形势下,教育部、国家语委在2000年下发的《关于进一步加强学校普及普通话和用字规范化工作的通知》中又一次提出:“要进一步推广小学语文‘注音识字,提前读写’等教改实验,逐步推广实验范围。

”2001年9月教育部副部长袁贵仁在全国城市语言文字工作评估观摩研讨会上的讲话中,又一次重申”继续推广小学语文‘注音识字,提前读写’教改实验”。

“注音识字,提前读写”的实验教学

“注音识字,提前读写”的实验教学

作者: 张春芳
作者机构: 延安市宝塔区北关小学
出版物刊名: 延安职业技术学院学报
页码: 108-102页
主题词: 注音识字;汉语拼音;阅读能力;识字教学;低年级语文教学;阅读教学;培养学生;思维能力;教学方法;看图说话
摘要: 小学低年级语文“注音识字,提前读写”教学,就是要以汉语拼音为工具,以发展语言,开发智力,寓识汉字于学汉语之中为总则,使阅读和写作同时提前起步,将现行低年级语文教学的以识字为重点转移到以发展语言为重点上来,建立小学语文先读书,后识字,边读书,边识字的新的教学体系.有效地开发儿童的智力,发展儿童的思维能力.。

注音识字 提前读写

注音识字 提前读写

“注音识字提前读写”课本直呼音节词语练习(第一册)声母与单韵母组成的音节词语练习(一)ba ba da mi ni de fa mu la ba mu ma ma ma tu di bi ma pa po ni tu li fa bi mo da ba fu mula lu da fo bu pi bu pa ma lu ta de di di du li (1)li li na li (2)ba ba li fa (3)lu lu la lu(4)di di pa po (5)ta de bo bo fa mu (6)ni de ba ba da ba声母与单韵母组成的音节词语练习(二)gu gu cu xi sha fa yi zi da gu zu fu re qi ya chiku le zu mu shi zi yu yi ge ge cu bu ri li li zhida hu si ji zhi shu qi ma hu xu bo li zhi rishi zi lu ke zi mu ya zi ti zi mu ji la zhu wa zila ba ji qi cha hu ma yi wu ya li qi yi fuwu zi du shu ma xi chi zi li yu chu ru mi juzhi zhu a yi zni bu za ji qi che da gu ge bo声母与单韵母组成的音节词语练习(san)Gu ma ma ti chi yu da ya li gu zi he cha bi hubu ku qi gu shi ji wo chu di fu xi chu chu ge zimi chi ma che ge qu zhi hu ma lu shu mu bo lichi ku shu zhi ba he ke yi te shu fu zi shu shuku zi ji mu di zi da he ka che wa wa tu zi wo debo chu ri ji wu ya zi ji bi yi bi qi li wu shi qu bu qu零乱排列的声母一组b d m q p n j l g x k s r zh h ch w y z sh c t f 二组b w p y m r f s h d c h t zh n l c g z k x q j h 三组b d g j z zh q y p k c ch w m n h x s sh f r l t声母b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w韵母 a o e i u u ai ei ui ao ou iu ie ue er an en in un un ang eng ing ong整体认读音节zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yin yun yuan ying含有复韵母ai的音节词语练习bai kai lai ba da chai bai se lai pi shai zishi bai gai ge shai yi fu pai zi gai zi zai haida pai kai fa zai shu qi pai kai shi hai daimai fu da kai ai dai cai yi cai cai fu dai tuzhai li cai se zhu zhai bai cai dai ti chai kai lai le wai biao chu chai wai ke ai dai含有复韵母ei的音节词语练习cha bei tu fei wei qi bei ai fei zhi wei chi bei zheni dei qu wei da bei ji nei bu wei qu bei zinei wai wei zhi pei li lei zhu mei mei pei yulei da hei se pei fu lei yu mei li pei he lei taiwei sha pei dai gei ni wei ba fei ji hei bai mo weifei su ci wei hei ya ya fei wo wei ji ni shi shei含有复韵母ao的音节词语练习shu bao wu dao yi kao bao bei yao shi lao gubao hu zao gao lao shi bao yu zao cao mao yifa shao xi zao mao zi shao zi fei zao lao shubo tao dao lu li mao bao zha dao li mei maocao mao gao di zhao ji ya gao tao pao re naotao shu gao su sao di si kao kao shi zhao guzhi dao kao lu fu rao含有复韵母ou的音节词语练习ti dour kou zi fei shou fa dou hou lai chi rouda dou ya zhou cou he tou dao zhou wei sou chagao lou yu zhou ke sou tou fa zhou ji you meitou nao chou ti you xi gou mai bao chou you qu shu kou fa chou you ju hou zi shou du shou ce shi hou zou lu shou mai zi kai kou shi fou rou he hou dai bao shou tou ru含有复韵母iu ui ie ue的音节词语练习diu shi hu die gui tai wo niu tie lu chi kui liu li niu nai nie zao fa hui da lie hui da liu shu jie ri jie dai kai hui liu shi he shui jiu cai jie jie zui ba da qiu qie kai ni shi shui xiu xi er qie jue wu you xiu xie zi xi que li bie xie xie pi xue xi mie tui che xue xi die dao gui zi xue bai含有鼻韵母an 的音节词语练习ma fan danshi shan zi ban ma tan pan ran hou xi’an mu dan di tan zan men ban fa gan bu zan mei pan zi kan shou kcan kui pan tu kan shu yu san san bu mao tou gan mao man zu kai zhanxi yan man che zhan dou fan dui yan re fan kai chan fu shi yan chan rao wan mei an tugao shan lan se mo fan shan bei can lan ben pao含有鼻韵母en 的音节词语练习hen hao ren shi ke ben chou hen zen me mu pen ren zhen wen du men re da zhen yu wen wo men zhen gui wen ti fen kai zhen tou pen sa fen suidi zhen da men fen nu zhao chen shen ti nen luhui chen shu gen chen shan fen dou gen sui fen bi shen shou gen ben kai ken ren kou shen se含有鼻韵母in un的音节词语练习wai bin jin ji jun ma pin yin jin lai qun zi pin zhi mao jin xun su ren min qin qie xun zhao min zuqin ren yun qi nin hao qin lao yun mu min jieqin fen yun dou xun wen xin jiu shi lin lin lin juxin ku bai yun sen lin xie xin yun cai jin hou xin ren xin zi di jun dui pin de jin yin jun ren jin shi yan含有鼻韵母un的音节词语练习shi dun chun jie zhu sun ma tui chun qiu che lun zui chun wen ju hu lun chun pu bao cun tao lun shun kou shun shu qun zi li jie zhun que kun lun shi run chun ji kun nan zun gui chun jie kun mai zi zun shou shun li xu hun cun zi jun dui hun hecun zai zun xun zhun bei wai sun xun zhao zhun ze sun shi mao dun含有鼻韵母ang的音节词语练习bang zhu gang cai shang pin bang mang zhan gang shang xin bang wan dan gang zang shui fei bangre kang xin zang sang ye yin hang cang ku fang wu gai zhang chu cang kai fang bei fang shou zhangdang ran zhang da sang yin zu dang da zhangxi wang he tang bang yang dnag shi bai tangkan wang da wang gun tang chang duan zhe yang lang du chang ge tai yang含有鼻韵母eng的音节词语练习peng you han leng mao sheng feng yi fu geng jiasheng ri meng lie wa keng reng ran shan fenggeng hao zeng hen meng gu chu zheng tang sengchang zheng feng cheng sheng lue tai deng zheng qimo ceng deng dai wan zheng lao weng鼻韵母ing的音节词语练习ying gai tai deng jing shen ying ‘er wu ding yan jingda ying yi ding jing chang ding kou zi fan ying jing zijing cha yue bing ting zhi sheng bing ning ke qing tingling yang ling xiu gan qing ping shi xin ling qing keping deng ling dao qing zhu ming ling ping xingxing xing ming bai ling wai xing dong ming chengbei jing gao xing jiu ming jing qi ben ling含有鼻韵母ong的音节词语练习hong se hong wei zhong xue ji dong tong yi da congtong shun hong shui gong tong chong feng dong fangzhong zi song shu yong hu nong min long zi zhong yuyong heng zhong sheng qun zhong yong gan zong lizhong yao ge song gong ren dong ji tong zhi nong cunkong xi bo zhong kong qi nei rong cong lai song jinkong pa fan rong gong si kun chong gong chang含介音音节词语练习(ia uo ua)(第十四课)guo qi he hua zu guo jia li xi mi hua duo luo yeju hua huo che jia ju tuo la ji zuo ye shu jiazhu zhu hua huar xi gua tuo che duo bi luo tuo shuo hua zuo shi xia yu guo jia he zuo da xiatuo yi fu suo yi ya shua hua jia cuo wu yu xia da jiakuo da tu hua zhua zi tuo bei jia qi xia po luo bo含介音音节词语练习(iao uai)(第18课)mu biao liao jie qi guai piao liu jiao shu tiao wumai piao jiao shi huai shu mai miao huai yi he miaoxiao hua hao huai guai guai qiao miao qiao qiaokuai zi diao zou da qiao fe kuai diao che xiao xishuai dao diao yu da xiao zhuai kai xiao maoshou biao tiao gao cai liao xue xiao xiao niaoniao su jiao hua xi jiao含介音音节词语练习(uan uan ian iang uang iong )duan zheng lun chuan qian bi chang duan ruan ruoxian hou duan lian zuan jing guan cha tuan jieda suan guang ming tuan zhang shi juan xuan zehuang gua nuan huo da quan cun zhuang wen nuanquan bu shuang shou dao luan pin qiong zhuan toushang dian ying xiong zhuan xin tian kong yuan laizhuan bian xin nian tian ye liang shuang lian xijiang hua chuan guo jian dan shou qiang综合练习(一)ma lu peng you cong ming mo gu xue xi pin yinba he ke gui diao yu cha hu zhui qiu he shui re qimu biao zhi shi yu mao fa ya jie guo xiao maoda hai cuo wu ying wu mei li yang zi zuo lu shu yekai hui xi wang gaolu wo men qiu tian zao chen ta men yue ya xi huan wen ti tai wan can lan综合练习(二)kan wang sao di chi bang wai po hui chen wei fenggu niang ming bai tian ye fang zi jie guo chi tangmei shu wu shu gu shi lao shi ye wan zhu sun yi jingxiao shan chuang tai cang ying chang ge xian huazao ju qiang bi nong tian gong zuo zhuo zi bei songliang shi xiao xin zhu ming lian mang ke ‘ai gang caifei chang yong xin ban fa ze bei综合练习(三)da mi ke wen er duo di tu tong xue yan jing shu zhi zuo shi da jia wa zi mei li hui da wu yashen bian wei ba yu yi tai yang fei chang shan cun xiao mao zi ji sen lin wen nuan zhan zheng fei ji huan le xiao mie shu bao gai ge lian xi kai zhan te bie ni men lu se mei you dong xi qin lao song shu pin yin综合练习(四)yin we huaduo ken ding mi feng shui jiao fei xiang mei tian da sao zan men can kui tuan jie zhan kai wai biao dai ling gong yuan jin huang jin bu zi jue pin ao liang hu ran zhao gu he shui kan jian zhan youtian qi fei kuai hui chen zhong guo yunque lu xingtong yi jia ting sheng ming da dui bu neng zai jian tian kong ying dang bei feng综合练习(五)yan se pi qi shi yong bo bo she tou yu dian yuan zi shui jiao tian ye ke yi shi zi nan fang de yi chun tian si ji kai hui liang bian shu fuzou lu chuan bo a yi bei xin hui tou hong qi bai tian wen zi hua fen zao chen ci we fa sheng qing cui pi qiu zhi yao luo tuo gao shang fang xindong wu shi fei chuang hu语文课程标准规定小学生必背古诗70首(按实验稿语文课程标准规定之目录顺序排列)1《江南》乐府民歌江南可采莲,莲叶何田田。

国家教委关于推广小学语文“注音识字,提前读写”教改经验的若干意见-

国家教委关于推广小学语文“注音识字,提前读写”教改经验的若干意见-

国家教委关于推广小学语文“注音识字,提前读写”教改经验的若干意见正文:---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 国家教委关于推广小学语文“注音识字,提前读写”教改经验的若干意见(1992年7月24日)小学语文“注音识字,提前读写”教学,经过十年的实验,在北方话区、南方方言区和一部分少数民族地区的城乡实验校、班,都程度不同地取得了可喜的成果,显示了它的可行性和广泛的适应性。

实践表明,这项实验符合儿童学习语言的规律,有利于学生听说读写能力的协调发展,并对开阔学生视野、开发学生智力具有积极作用。

各地应该在当前实验的基础上,积极地、有计划地推广这项教改经验。

一、推广工作的指导思想和方针小学语文“注音识字,提前读写”教学改革实验,要着眼于学生听说读写能力的协调发展,开阔儿童的视野,发展他们的智力,并加强思想品德、意志性格的培养,全面提高小学语文教学质量,促进少年儿童德、智、体、美、劳全面发展。

实验应当根据语文学科的性质和特点,遵循教育教学和儿童身心发展的规律,执行《九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划》的有关规定或要求以及《小学语文“注音识字,提前读写”教学改革实验纲要》提出的指导原则,扎扎实实地完成《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》规定的各项任务。

推广“注音识字,提前读写”教改经验应该继续坚持态度要积极,工作要扎实的原则。

首先要采取实际措施,指导正在进行实验的学校坚持实验,深入探究,总结经验,作出示范,发挥以点带面的作用。

其次,要在自愿原则的基础上,选定不同类型的地区,先在师资、领导和教研力量具备条件的学校开展实验,然后由点到面,逐步推开,形成乡、镇或县、市的实验区,进行区域性的实验。

谈“注音识字,提前读写”实验的识字教学

谈“注音识字,提前读写”实验的识字教学

谈“注音识字,提前读写”实验的识字教学
刘德荣
【期刊名称】《天津教育》
【年(卷),期】1989(000)010
【摘要】小学语文教学大纲提出,“识字教学要改进方法,提高质量”,“要在语言环境中教学识字”。

还说“阅读教学是小学语文教学的重要环节,是识字的基本途径”。

“注音识字,提前读写”实验的识字教学正好体现了这些要求。

从1984年秋季开始,我们在一年级搞了这项实验,对在语言环境中教学识字做了初步探索。

我们改变了传统识字教学的课堂结构,变先识字后读书为先读书后识字(或称边读书边识字),也就是在语言环境中识字。

我们能够这样做,是因为学生在入学后,通过六个多星期的汉语拼音学习,
【总页数】2页(P1-2)
【作者】刘德荣
【作者单位】
【正文语种】中文
【中图分类】G527.21
【相关文献】
1.“注音识字,提前读写”实验中的识字教学 [J], 于吉相
2.谈“注音识字,提前读写”的识字教学 [J], 郭立剑;朱惠珍
3.谈“注音识字,提前读写”实验的识字教学 [J], 李双玉
4.二类阅读课教学中的“扶”与“放”——“注音识字,提前读写”实验谈 [J], 王荣清
5.实验班作文教学的做法——“注音识字,提前读写”实验谈 [J], 王荣清
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“注音识字,提前读写”小学语文教学改革实验方案(试行草案)

“注音识字,提前读写”小学语文教学改革实验方案(试行草案)

“注音识字,提前读写”小学语文教学改革实验方案(试行草案)佚名
【期刊名称】《语文建设》
【年(卷),期】1983(000)012
【摘要】<正> “注音识字,提前读写”小学语文教学改革实验,紧紧地围绕着解决学汉语同识汉字这个主要矛盾进行。

它以汉语拼音为工具,使阅读和写作提前起步,寓识汉字于学汉语之中,以此为总原则,建立小学语文教学先读书后识字、边读书边识字的教学体系。

这项实验,注意吸收国内外先进的教育理论和语文学科的改革经验,结合小学教育实际和儿童心理特点,要求在教学过程中,充分发
【总页数】6页(P13-18)
【正文语种】中文
【中图分类】G6
【相关文献】
1.小学语文“注音识字,提前读写”教学改革实验纲要(初稿) [J], “注音识字;提前读写”教改实验研究组
2.关于改进“注音识字,提前读写”教学改革实验的几个问题 [J], 李仲汉
3.关于改进“注音识字,提前读写”教学改革实验的几个问题 [J], 李仲汉
4.关于“注音识字,提前读写”教学改革实验的调查汇报(1983.11.1) [J], 教育部调查组
5.充分发挥汉语拼音多功能作用提高小学语文教学质量——湖北省汉语拼音教学改革实验“拼音学话,注音识字,提前读写”第一学年总结 [J],
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一年级语文课本直呼音节词语训练熟能生巧你一定是最棒的!学校班级姓名声母与单韵母组成的音节词语练习(一)bà bɑ dà mǐ nǐ de fá mù lǎ bɑ mù mǎmü mɑ tǔ dì bì mápá pō ní tǔ lǐ fàbǐ mǒ dǎ bǎ fù mǔlü lǘ dà fï bù pǐbú pà mǎ lù tü de dì di dú lì(1) lìli ná lí (2) bà bɑ lǐ fà(3) lù lu lü lǘ (4) dìdi pá pō(5) tü de bï bo fá mù(6) nǐ de bà bɑ dǎ bǎ声母与单韵母组成的音节词语练习(二)ɡūɡu cū xì shü fü yǐ zi dǎɡǔ zǔ fùrâ qì yá chǐ kū le zǔ mǔ shí zì yǔ yÿɡýɡe cū bù rì lìlì zhÿ dǎ hǔ sÿ jÿzhí shù qí mǎ hú xūbō li zhí rì shì zi lǚ kâ zì mǔ yü zi tÿ zi mǔ jÿ là zhú wà zi lǎ bɑ jÿ qìchá hú mǎ yǐ wū yülì qi yÿ fu wū zi dú shū mǎ xì chǐ zi lǐ yú chū rù mì júzhÿ zhūü yí zhÿ bù zá jì qì chý dǎɡǔɡý bo声母与单韵母组成的音节词语练习(三)ɡū mü mǎ tí chÿ yúdà yü líɡǔ zi hý chábì hǔ bù kū qìɡù shi jÿ wō chú dì fù xíchù chùɡý zi mǐ chǐmǎ chýɡý qǔ zhí hūmǎ lù shù mù bō lÿbú pà chÿ kǔ shù zhÿbǎ hã kþ yǐ tâ shūfù zǐ shū shu kù zi jÿ mù dí zi dà hãkǎ chý wá wɑ tù zi wǒ de bō chū rì jìwū yü zì jǐ bǐ yi bǐqǐ lì wǔ shí qù bú qù零乱排列的声母练习(四)一组b d m q p n j l ɡ x k s r zh h ch w y z shc t f二组b w p y m r f sh s d ch t zh nc ɡ z k x q j h l三组b d ɡ j z zh q y p kc ch w m n h x s sh f r l t声母表b p m f d t n l ɡ k h j q x zh ch sh r zc s y w韵母表ɑ o e i u ûɑi ei ui ɑo ou iu ie ûe er ɑn en in un ûnɑnɡ enɡ inɡ onɡ整体认读音节表zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yuɑn yin yun yinɡ含有复韵母ɑi的音节词语练习练习(五)büi küi lái bɑ dǎ chái bái sâ lài pí shüi zi shÿ bài ɡǎi ɡã shài yÿ fu pái zi ɡài zi züi hàidǎ pái küi fü züi shùqì pɑi küi shǐ hǎi dàimái fu dǎ küi ài dài cüi yi cüi cái fù hái zimǎi mài mài zi hài pàdǎi tú zhüi lí cǎi sâzhù zhái bái cài dài tìchüi küi lái le wài biǎo chū chüi wài kýài dài含有复韵母ei的音节词语练习(六)chá býi tǔ fþi wãi qíbýi üi fâi zhǐ wãi chíbýi zhe nǐ dþi qù wþi dàbþi jí nâi bù wþi qūbâi zi nâi wài wâi zhi pþi lǐ lâi zhū mâi meipãi yù lãi dá hýi sâpâi fu lãi yǔ mþi lìpâi hã lâi tái wâi shápâi dài ɡþi nǐ wþi bɑfýi jÿ hýi bái mî wþi fýi sù cì wei hýi yü yüfãi wî wýi jÿ nǐ shì shãi含有复韵母的ɑo音节词语练习(七)shū büo wǔ dǎo yÿ kào bǎo bâi yào shì láo ɡùbǎo hù züo ɡüo lǎo shÿbào yǔ zǎo cüo máo yÿfü shüo xǐ zǎo mào zi 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xínɡ xÿnɡ xinɡmínɡ bai lìnɡ wài xínɡ dînɡmínɡ chýnɡ bþi jÿnɡɡüo xìnɡjiù mìnɡ jÿnɡ qí bþn lǐnɡ含有鼻韵母onɡ的音节词语练习(十七)hïnɡ sâ hïnɡ wþi zhōnɡ xuãjÿ dînɡ tǒnɡ yÿ dà cōnɡtōnɡ shùn hïnɡ shuǐɡînɡ tïnɡchōnɡ fýnɡ dōnɡ fünɡ zhǒnɡ zi sōnɡ shǔ yōnɡ hù nïnɡ mínlïnɡ zi zhōnɡ yú yǒnɡ hãnɡzhōnɡ shýnɡ qún zhînɡ yǒnɡɡǎn zǒnɡ lǐ zhînɡ yào ɡý sînɡɡōnɡ rãn dōnɡ jì tïnɡ zhìnïnɡ cūn kînɡ xÿ bō zhǒnɡkōnɡ qì nâi rïnɡ cïnɡ lái sōnɡ jǐn kǒng pà fán rïnɡɡōnɡ sÿ kūn chïnɡɡōnɡ chǎnɡ介母 i u 与ɑ o组合的三拼音节词语练习 (十八)ɡuï qí hã huü zǔɡuïjiü li xiü mi huü duǒluî yâ jú huü huǒ chýjiü jù tuō lü jÿ zuî yâshǔ jià zhuü zhù huà huɑr xÿɡuü tuō chý duǒ bìluî tuo shuō huà zuî shìxià yǔɡuï jiü hã zuîdà xiü tuō yÿ fu suǒ yǐyá shuü huà jiü cuî wùyú xiü dà jiü kuî dàtú huà zhuǎ zi ɡuï jiütuï bâi lǎo rãn jià qÿxià pō luï bo介母 i u 与ɑo ɑi组合的三拼音节词语练习 (十九)mù biüo liǎo jiþ qíɡuàihã miáo huái yí xǐ jiǎotiào wǔ mài piào jiào shìhuái shù mài miáo xiào huɑhǎo huài ɡuüi ɡuɑi piüo liújiüo shū qiǎo miào jìnɡ qiüo qiüo kuài zi diüo zǒu dà qiáofýi kuài diüo jÿ xiüo xi shuüi dǎo diào yú dà xiǎo zhuài küi xiǎo müo shǒu biǎo tiào ɡüo cái liào xuã xiào xiǎo niǎo niǎo wō jiǎo huá介母 i u û与ɑn ɑnɡ onɡ组合的三拼音节词练习(二十)duün zhânɡ lún chuán qiün bǐchánɡ duǎn ruǎn ruî xiün hîu duàn liàn zuàn jǐnɡɡuün chátuán jiã dà suàn ɡuünɡ mínɡtuán zhǎnɡ shì jiàn xuǎn zãhuánɡɡuü nuǎn huo dǎ quán cūn zhuünɡ wýn nuǎn quán bùshuünɡ shǒu dǎo luàn pín qiïnɡzhuün tou shünɡ diàn yÿnɡ xionɡzhuün xÿn tiün kōnɡ yuán lái zhuǎn biàn xÿn nián tián yþliánɡ shuǎnɡ liàn xì jiǎnɡ hǎo huàchuün ɡuî jiǎn dün shǒu qiünɡxuǎn zã shì juàn综合练习(一)mǎ lù pãnɡ you cōnɡ minɡmïɡu xuã xí pÿn yÿn bá hã kþɡuì diào yúchá hú zhuÿ qiú hý shuǐrâ qì mù biüo zhÿ shi yǔ máo fü yá jiãɡuǒxiǎo müo dà hǎi cuî wùyÿnɡ wǔ mþi lì yànɡ zi zǒu lù shù yâ küi huìxÿ wànɡɡüo lïu wǒ menqiū tiün zǎo chãn tü menyuâ yá xǐ huün wân títái wün càn làn综合练习(二)kàn wànɡ sǎo dì chì bǎnɡwài pï huÿ chãn wýi fýnɡɡū niɑnɡ mínɡ bɑi tián yþfánɡ zi jiãɡuǒ chí tánɡmþi shù wú shùɡù shizã bâi lǎo shÿ yâ wǎnzhú sǔn yǐ jÿnɡ xiǎo shün chuünɡ tái cünɡ yinɡ chànɡɡýxiün huü zào jù qiün bǐnïnɡ tián ɡōnɡ zuî zhuō zi bâi sînɡ liánɡ shi xiǎo xÿn zhù mínɡ lián mánɡ kþàiɡünɡ cái fýi chánɡ yînɡ xÿn bàn fǎ综合练习(三)dà mǐ kâ wãn þr duōdì tú tïnɡ xuã yǎn jÿnɡshù zhÿ zuî shì dà jiüwà zi mþi lì huí dáwū yü shýn biün wþi bɑyǔ yÿ tài yɑnɡ fýi chánɡshün cūn xiǎo müo zì jǐsýn lín wýn nuǎn zhàn zhýnɡfýi jÿ huün lâ xiüo miâshū büo ɡǎi ɡã liàn xíküi zhǎn tâ biã nǐ men lǜ sâ mãi yǒu dōnɡ xi qín láo sōnɡ shǔ pÿn yÿn综合练习(四)yÿn wei huü duǒ kþn dìnɡmì fýnɡ shuì jiào fýi xiánɡmþi tiün dǎ sǎo zán men cán kuì tuán jiã zhǎn küi wài biǎo dài lǐnɡɡōnɡ yuán jÿn huánɡ jìn bù zì juãpiào liɑnɡ hū rán zhào ɡu hý shuǐ kàn jiàn zhàn yǒu tiün qì fýi kuài huÿ chãn zhōnɡɡuï yún quâ lǚ xínɡtïnɡ yì jiü tínɡ shýnɡ mìnɡdà duì bù nãnɡ zài jiàn tiün kōnɡ yÿnɡ dünɡ bþi fýnɡhǎo huài综合练习(五)yán sâ pí qì shǐ yînɡbï bo shã tou yǔ diǎn yuàn zi shuì jiào tián yþkþ yǐ shí zì nán fünɡdã yì chūn tiün sÿ jÿküi huì liǎnɡ biün shū fuzǒu lù chuán bōü yíbâi xÿn huí tïu hïnɡ qíbái tiün wãn zi huü fþnzǎo chãn cì wei fü shýnɡqÿnɡ cuì pí qiú zhǐ yàoluî tuo ɡüo shün fànɡ xÿn dînɡ wu shÿ fãi chuünɡ hu。

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