创新物理教学 构建和谐课堂

哧 一 声 笑 了 ， 筋 脉 突 兀 的 手 不 停 地 抚 摸 着 荔 枝 ， 然 后 用 小 拇 指 甲盖 划 破 荔 枝 皮 ， 小 心 翼 翼 的 剥 开 皮 又 不 让 皮 掉 下 ，手 心 托 着 荔 枝 ， 像 是 托 着 一 只 刚 啄 破 蛋 壳 的 小 鸡 ， 那样 望 着 舍 不 得 吞 下 ， 嘴 里 不 住 地 对 我 说 ： “ 说 它 怎 么 长 的 ？ 怎 么 红 皮 里 就 长 着 你 这 么 白 的 肉 ？ ” 毕 竟 是 第 一 次 吃 ， 毕 竟 是 好
“可 是 一 个 人 并 不 是 生 来 要 给 打 败 的 ， ”他 说 ， “ 尽 可 把 他 消 灭 掉 ， 可就 你 是 打不败 他 。 ”他 想 ：不 过这 条鱼给 我弄死 了 ， 我 倒 是 过 意 不 去 。现 在 倒 霉 的 时 刻 就 要
压 之前表 演 “ 蛋被 吞进瓶 里 ”的小魔 术 ： 鸡 用 一 个 无 色 透 明 的 塑 料 挂 衣 钩 ， 将 钩 钩 在 中 指 上 ，伸 开 手 把 吸 盘 压 紧 在 盘 子 底 上 ， 抬 起 手 ， 即 把 盘 子 吸 起 来 ， 同 学 们 看 后 惊 叹 不 已 ； 在 讲 “ 体 压 强 与 流 速 的 关 系 ” 时 ，表 流 演 了魔 术 “ 奇 的 乒 乓 球 ” ： 用 一 个 漏 斗 朝 神 下 吹 ，乒乓球 却不落 下来 。学 生观后 百思 不 解 ，新 奇 的物 理 情 景 ，激 发 了 学 生 强 烈 的 求 知 欲 ， 开 启 了 学 生 思 维 大 门 的 钥 匙 ， 把 学 生 引 向知 识海洋 ，教 师要具 有较 高 的教 学艺 术 和语言 修养 ，设计 出好 的情景 ，形成 良好 的 探 究 氛 围 ， 师 生 在 一 种 和 谐 的 氛 围 中 探 究 知 识的来龙去脉会收到意想不到的效果 。 二 、营 造 真 诚 的师 生 关 系构 建 和 谐 课 堂 和 谐 的师 生关 系 ，平 等 、民主 、合作 是 其重 要特 征。它 至少表 现为两 个渐 进性 的层 次 ： 第 一 层 次 是 互 相 尊 重 ，相 互 关 爱 ，相 互 愉 悦 ； 第 二 层 次 是 良性 互 动 ， 教 学 相 长 。 在 第 一 层 次 的 师 生 关 系 中 倡 导 一 种 以 情 动 情 的 教 学 理 念 ， 古 人 云 ： “ 其 师 ， 信 其 道 ” 就 亲 包 含这个 意思 。教师 对待 学生和 教学 内容 的 情 感直接 影响 每一个 学生对 物理 学习 的兴趣 和 水平 ，它要 求教师 在工 作中投 入满腔 的热 情 ，真诚 的关 心爱护 每一位 学 生，认 真对每 位 学 生 的 学 习 负 责 。 从 而 做 到 时 时 留 意 学 生的课 堂表现 ，随 时表达 教师 的关爱 之情 ， 由 衷 赞 赏 学 生 的 每 一 次 “发 现 ” ， 热 情 表 扬 其 取得 的点滴 进步 。如 ：我在 开始走 进教 室 就 面 带 “ 笑 ” ， 当 学 生 回 答 完 问 题 后 ， 我 微 及 时给 予表扬 ： “ 回答 的非 常出色 … 你 你 的答案 很正确 ” “同学们 给她 鼓掌 ”等等 。
２ ．Ⅸ简明 中 国教 育 史》王 炳 照． 齐家 郭
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才会提 高 。因此 要提 高物理 课堂 教学 效率 ， 发 挥 物 理 教 育 在 培 养 创 新 人 才 中 的 作 用 ， 教 师必 须努力 创设 生动 、活泼 、和 谐 的课堂气
氛。 如 我 在 教 学 “ 究 影 响滑 动 摩擦 力大 探
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其 结 果 必 然 拉 近 了师 生 之 间 的 关 系 ， 增 强 了 教 师的亲 和力 ，学 生对 教师 的喜 爱、崇 拜会 很 快 转 移 到 所 学 的科 目 中 去 ， 由喜 爱 老 师 转 而 喜欢他 所教 的学 科 ，愉 快地 接 受教师 的教 诲 ，努 力转 化 为 学 习 的 行 动 。 三 、 营 造 生 动 活 泼 的 课 堂 气 氛 构 建 和 谐 教 学 在 极 其 轻 松 、 自如 的 环 境 下 ，人 的 自 主 探 索 最 富 创 造 性 和 开 拓 性 。 那 么 ， 当 课 堂 充满 生动活 泼的 宽松气 氛时 ，学 生的精 神才 会饱满 ，情 绪才会 高涨 ，兴 趣才 会浓 厚 ，思 维才会 活跃 ，接 受能 力才会 增强 ，学 习效率
吃，母亲竟像孩子一样高兴 。 这 是 母 亲 第 一 次 剥 荔 枝 的 动 作 描 写 ， 那 样小 心 、爱怜 、惊奇 、高兴 ，这 一切表 现 ， 结 合 后 文 母 亲 把 荔 枝 都 省 给 孙 子 吃 的 事 ， 更 让人感到母爱的伟大 。 ６ ．心理细 节描写。
例如：
星 鱼
文◎
摘要 ：和 谐课 堂的 建设 是 实现 和谐教 育 最基本 的途 径， 培养和谐发展 的学生是建设 和 谐社 会对我 们每 一个教 育工作 者提 出的新 的 要求 。 “ 谐课 堂”是 以课 堂教 学为载体 ， 和 力求 使教 学过程诸 要素 之 间以及教 学过程 与 教 学环境之 间处 于一种 协调 和平衡 的状 态。 和谐 课 堂应 在教 学过程 中呈 现 民主、 自由 、 合作 、进取 的教 学氛围。真正的课 堂和谐 ， 是 师生双 方思想和 情感共 鸣 的深层 次的和 谐 和谐课 堂的建设仅仅是 开始， 养和谐发 展的 培
（ 接 ２ ０ ）着 我 ， 又 说 ： “ 于 若 瑟 夫 ， 上 ４页 至 他 就 用 不 着 吃 这 种 东 西 ， 别 把 男 孩 子 惯 坏 了 。 ” （ 泊 桑 《 的叔 叔 于 勒 》 ） 莫 我 表 现 母 亲 的 冠 冕 堂 皇 之 辞 ： 在 两 个 女 孩 和 女 婿 面 前 ， 显 得 既 爱 惜 自 己 ， 又 关 心 别 人 ； 既 疼 爱 孩 子 ，又 注 意 教 育 实 质 却 是 既 顾 及 面 子 ， 又 节 省 开 支 。 虚 伪 、吝 啬 的心 理 暴 露无遗 。
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小 的因素 ”时 ，控制 物体匀 速直 线运 动很 困 难 ， 我 提 出 能 否 通 过 改 进 实 验 方 法 解 决 这 一 问题 ， 进 而 鼓 励 学 生 大 胆 提 出各 种 可 能 的 猜 想 ； 共 同 讨 论 完 成 实 验 设 计 方 案 ；指 导 学 生 积 极动手 实验 ；认真 的观 察 ，记录数 据 ：相 互 交 流 、 归 纳 总 结 。 学 生 纷 纷 发 表 意 见 ， 参 与 热 情 高 涨 。 最 后 学 生 提 出 固 定 弹 簧 测 力 计 ， 拉 动 长 木 板 的 方 法 。 既 解 决 了 匀 速 难 以 控 制 的 问 题 ， 又 便 于 读 数 。 通 过 创 设 试 验 让 学 生 充 分 动 脑 、 动 手 ，有 效 地 提 高 了学 生 自 主 实 验 的 积 极 性 ， 激 发 了 学 生 的 创 造 性 思 维 ， 培 养 了学 生 的 创 新 能 力 。 在 整 个 教 学 过 程 中 学 生 情 绪 放 松 ， 思 维 活 跃 ，脑 手 并 动 ， 物 理课堂充满生气 。 四 、优 化 知 识 实践 应 用构 建 和 谐 教 学 新 科 标 对 教 材 运 用 的 理 念 在 于 “活 用 ” 教 材 ， 而 不 是 “教 会 ” 教 材 ， 这 就 要 求 教 师 无 论 是 教 学 内容 、 顺 序 编 排 、 教 学 方 法 手 段 上 有 更 多 教 师 各 人 的 思 考 调 配 ， 在 充 分 考 虑 各 个 教 学 因素 ，如 学 生 的 前 期 知 识 储 备 ， 认 知 能 力 水 平 ， 课 堂 学 习状 态 ， 所 教 知 识 在 整 个 知 识 系 统 结 构 的 地 位 与 位 置 等 ， 在 教 学 方 法 的 采 用 上 可 以 多 种 多 样 ， 避 免 按 教 材 的 编 排 一 成 不 变 ， 贵 在 教 师 的 创 造 性 妙 用 ， 以 达 到生动 活泼 的课 堂教学 效果 。如 我在 “ 生 活 中的透 镜 ”教学 中 ，并 不是 简单 按照 教材 的顺 序 与 内容 进 行 教 学 ， 原 来 教 材 的 安 排 是 先 照 相 机 、幻 灯 机 ， 然 后 是 放 大 镜 ， 每 种 透 镜 的应用 还要 认识 其成像 性质 。考 虑到 放大 镜 在 学 生 生 活 较 容 易 接 触 到 以 及 由 浅 至 深 原 则 ， 我 将 放 大 镜 放 在 教 学 的最 前 面 ， 要 求 学 生观察 凸透镜 用作 放大镜 是所 成 的像 ，思考 生活 中有哪些 似 曾相识 的类似 现 象 ，学生很 快 七 嘴 八 舌 地 说 出 水 滴 透 镜 、 水 杯 透 镜 、 鱼 缸透镜 、冰 透镜 等例 子 ，以此 为基础 引 出简 单 的放 大 镜 成 像 性 质 （ 大 、 正 立 的 像 ） 、 放 对光线 会 聚作用 （ 焦阳 光引 火 ）知识 点。 聚 这 样 的 教 学 活 动 比 原 来 的 教 材 内 容 生 动 、 活 泼 ，适 合 初 中 学 生 的 年 龄 心 理 特 点 ， 也 更 容 易为学生所接受 。 教 学 过 程 中 形 成 自主 合 作 的 学 习 氛 围 ， 构 建 和 谐 课 堂 ， 更 有 利 于 学 生 创 造 性 的 学 习 。 当 然 ， 营 造 宽 松 和 谐 的 课 堂 气 氛 并 不 是 件 简 单 的 事 情 ， 只 有 当 学 生 的 积 极 性 、 能
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曼 疆圆 鱼鱼 匿
创 新 物 理教 学 构建和 谐 课 堂
张艳 华 （ 北 省 乐 亭 县 新 寨 初 级 中 学 ） 河
动 性 、创 造 性 得 以 充 分 发 挥 ， 只 有 当 学 生 的 人 格 得 到 尊 重 ，智 慧 得 以 显 露 ， 行 为 得 到 认 同时，才能真正形成和谐的课堂气氛 。 参考文献 ： １ 《老 师 千 万 别 管 孩 子 》 严 行 方 ．
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讲 课 时 要 设 法 激 发 学 生 的 兴 趣 ， 首 先 要 设 计 好 每 堂 课 的 物 理 情 景 ， 要 讲 出 新 意 ， 讲 出 字 里 行 间 学 生 看 不 出 来 的 “奇 珍 异 宝 ” 。 巧 设 悬 念 ， 容 易 造 成 良 好 的 心 理 态 势 和 思 维 环 境 ， 激 发 学 生 的 求 知 欲 望 ， 使 学 生 趣 味 十 足 的积 极 开 动 脑 筋 去 思 索 ， 去 探 求 。 特 别 是 巧 设 探 究 情 景 教 学 效 果 会 更 佳 。 例 如 ： 讲 大 气