小数与单位换算课时2教学设计
小数与单位换算(2)教学设计
第2课时小数与单位换算（2）【教学内容】教材第49页例2“做一做”及第50页练习十二第2~5题。
【教学目标】1.在明确各种计量单位和单位间进率的基础上，将高级单位名数化为低级单位名数。
2.培养学生解决问题能力和创新精神。
【重点】掌握将高级单位名数化为低级单位名数的方法。
【难点】复名数单位化单名数单位用小数表示的方法。
【教学准备】多媒体课件、主题图。
【情景导入】1.填空：45厘米=（）米 700克=（）千克30千克=（）吨 72分米=（）米740平方分米=（）平方米 550厘米=（）分米2.说说如何将低级单位名数改写成高级单位名数。
【新课讲授】知识点高级单位名数化为低级单位名数出示例2中4位小朋友身高：提问：上次我们是将低级单位厘米化成高级单位米给他们进行排位的，你能把它们都化成厘米，再来排位吗？学生独立完成，班级汇报交流。
提问：0.95米＝（）厘米1.32米=( )厘米1米45厘米＝（）厘米小结：这是一道高级单位改写成低级单位的数，应乘以进率。
1米=100厘米，所以0.95米＝95厘米。
1.32米=1.32×100厘米＝132厘米。
1米45厘米=100厘米+45厘米=145厘米。
提问：说说如何将高级单位名数化为低级单位名数？小结：将高级单位名数化为低级单位名数，要乘以单位之间的进率，实际上也就是向右移动小数点。
【课堂作业】1.填空。
3.09米=（）毫米2.56吨=（）千克5.3千克=（）克 4.6米=（）分米0.4平方米=（）平方分米2.03吨=（）千克2.完成教材第49页“做一做”，独立完成后集体交流。
【课堂小结】这节课我们继续学习单位名数之间的转换，主要是将较大单位的高级名数改写成较小单位的低级名数。
【课后作业】1.完成教材第50页练习十二第2~5题。
2.完成练习册本课时的练习。
第2课时小数与单位换算（2）0.95米＝95厘米1.32米=1.32×100厘米＝132厘米。
【人教版】四年级数学下册教学设计-【第2课时 小数与单位换算(2)【教案】】
◎教学笔记第2课时小数与单位换算（2）▷教学内容教科书P49例2，完成P49下方“做一做”，P50～P51“练习十二”第2、3、4、5、8题。
▷教学目标1.理解和把握把高级单位名数改写成低级单位名数的方法,并能正确、飞速地进行改写。
2.经历单位换算的过程,体验迁移学习的方法和解决问题思路的多样化,培育学生解决问题的能力。
3.渗透事物是普遍联系的观点,体会数学学问在实际生活中的应用价值。
▷教学重点理解并综合运用计量单位间的进率、小数的性质、小数点移位的规律等学问进行单位换算。
▷教学难点理解并把握单位换算的方法。
▷教学预备课件。
▷教学过程一、激活阅历，引出新课1.课件出示习题。
填一填。
学生独立完成后集体订正。
2.引入新课。
师：要给下面这些小朋友按高矮挨次排排队（课件出示教科书P48的主题图），我们上节课学习了将这些数据改写成用米作单位的数，那我们能将这些数改写成用厘米作单位的数吗？今日就让我们一起来连续探究吧！［板书课题：小数与单位换算（2）］【设计意图】通过回忆前面低级单位名数改写成高级单位名数的方法,激活学生已有的学问阅历,引入新课的学习。
二、探究交流，解决问题1.课件出示教科书P49例2。
师：前面我们已经知道了低级单位名数改写成高级单位名数的方法，那把0.95m 改写成用厘米作单位的数，也就是把高级单位名数改写成低级单位名数，方法又是怎样的呢？【学情预设】预设1:我们可以猜想一下。
低级单位名数改写成高级单位名数的方法是将低级单位的数除以进率,那么高级单位名数改写成低级单位名数应当是把高级单位的数乘进率。
预设2:我看有道理,这就犹如是除法是乘法的逆运算一样。
师：你们一个能猜想出换算方法,一个从除法是乘法的逆运算找出换算依据,说得很好,头脑真机敏。
那到底是怎样的呢?2.自主探究,验证猜想。
师：还记得前面我们是怎样探究低级单位名数改写成高级单位名数的吗？用自己喜爱的方式去探究。
师：想一想，试一试。
把你的想法和同桌交流。
小数与单位换算教案
小数与单位换算教案一、教学目标1. 了解小数与单位换算的概念和方法。
2. 掌握小数与单位之间的换算关系。
3. 能够熟练进行小数与单位的换算计算。
二、教学内容1. 小数与单位的概念介绍。
2. 小数与单位的换算规则。
3. 小数与单位的实际应用。
三、教学过程1. 了解小数与单位的概念介绍（10分钟）教师简单介绍小数与单位的概念，告诉学生小数可以表示一个数量的部分，单位可以表示这个数量所属的类别或者范围。
2. 小数与单位的换算规则（20分钟）（1）小数转换为单位教师通过例题演示如何将小数转换为单位。
例如：将1.5米转换为厘米，可以利用1米=100厘米的换算关系，计算结果为150厘米。
（2）单位转换为小数教师通过例题演示如何将单位转换为小数。
例如：将360度转换为弧度，可以利用π弧度=180度的换算关系，计算结果为2π弧度。
3. 小组合作练习（20分钟）学生分成小组，每组选取一个小组长，小组长负责监督小组成员的学习进度。
教师提供一些练习题，让学生在小组内互相讨论和解答。
例如：将0.75千克转换为克、将240分钟转换为小时等。
4. 整体练习和巩固（10分钟）教师提供一些综合性练习题，让学生进行整体练习和巩固。
例如：将3.5米转换为厘米和毫米、将0.6千克转换为克和毫克等。
四、教学反思本节课通过简单的概念介绍和例题演示，帮助学生理解了小数与单位换算的概念和方法。
通过小组合作练习和整体练习，巩固了学生的学习成果。
在教学过程中，教师可以引导学生多进行思考和解答问题，提高学生的自主学习能力。
小学数学四年级下册《小数与单位换算》教案设计
小学数学四年级下册《小数与单位换算》教案设计一、教学目标1.让学生掌握小数的概念，理解小数点的作用。
2.使学生学会小数与整数之间的换算方法。
3.培养学生运用小数进行单位换算的能力。
二、教学重难点1.教学重点：理解小数的概念，掌握小数点的作用。
2.教学难点：小数与整数之间的换算方法，以及运用小数进行单位换算。
三、教学准备1.教学课件2.小数与单位换算练习题3.小组讨论材料四、教学过程1.导入新课（1）引导学生回顾已学过的整数与分数的概念，让学生举例说明。
（2）教师提出问题：我们生活中有哪些物品的计量需要使用小数呢？2.学习小数的概念（1）教师通过课件展示小数的概念，引导学生观察小数的特点。
（2）让学生尝试用自己的语言描述小数的概念。
3.小数点的意义和作用（1）教师通过课件展示小数点的意义和作用，引导学生观察小数点的作用。
（2）让学生举例说明小数点在生活中的应用。
4.小数与整数的换算（1）教师通过课件展示小数与整数的换算方法，引导学生观察换算规律。
（2）让学生尝试用换算方法解决实际问题。
5.小数与单位换算（1）教师通过课件展示小数与单位换算的实例，引导学生观察换算规律。
（2）让学生尝试用换算方法解决实际问题。
6.小组讨论与练习（1）将学生分成小组，每组发一份小组讨论材料。
（2）让学生在小组内讨论小数与单位换算的方法，并完成练习题。
（3）教师选取部分小组的答案进行展示，并给予评价。
（2）教师提出拓展性问题，让学生思考并回答。
五、课后作业1.请同学们完成课后练习题，巩固所学知识。
2.收集生活中使用小数计量的物品，观察并记录其计量单位。
六、教学反思本节课通过讲解小数的概念、小数点的意义和作用，以及小数与整数、单位换算的方法，使学生掌握了小数的运用。
在教学过程中，注重让学生参与讨论和练习，激发学生的学习兴趣，培养学生的实际操作能力。
通过课后作业的布置，进一步巩固所学知识，提高学生的运用能力。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标，但仍需在课后辅导中关注学生的个体差异，加强对学生的个别指导。
小数与单位换算教案
小数与单位换算教案教案标题：小数与单位换算教案教案目标：1. 通过本课的学习，学生将能够理解小数与单位换算的基本概念和方法。
2. 学生将学会在不同的计量单位之间进行换算，并能够解决实际问题。
3. 学生将能够应用所学的知识和技能进行小数与单位换算，并且通过练习提高计算能力。
教学重点：1. 小数与单位之间的换算概念和方法。
2. 运用小数与单位换算解决实际问题。
教学难点：1. 辨认问题中需要进行小数与单位换算的情况。
2. 运用所学的知识和技能进行准确的换算。
教学资源：1. 小数与单位换算教学课件。
2. 学生练习册。
3. 小组讨论活动的材料。
教学步骤：步骤一：导入（5分钟）1. 利用实际生活中的例子引入小数与单位换算的概念，如：将米换算成厘米、升换算成毫升等。
2. 引发学生对于换算问题的好奇心，提出问题，激发学生学习的积极性。
步骤二：概念讲解（10分钟）1. 通过教学课件，简明扼要地解释小数与单位换算的概念。
2. 阐述小数与单位换算的重要性，并与实际生活中的应用相联系。
步骤三：方法示范（15分钟）1. 通过具体的例子，演示小数与单位换算的方法，如：将5米换算成厘米，将250毫升换算成升等。
2. 引导学生注意单位之间的换算关系，并且强调其中的要点和技巧。
步骤四：个人练习（15分钟）1. 学生个人在练习册上完成指定的小数与单位换算练习题。
2. 教师巡视指导，及时纠正学生的错误，并和学生一起讨论解题思路和方法。
步骤五：小组合作活动（15分钟）1. 将学生分成小组，每组提供一份小组讨论活动材料。
2. 小组成员共同讨论和解决所给问题，并记录下实际应用中的小数与单位换算过程。
3. 每个小组派出一名代表，向全班展示他们的讨论结果和解题过程，并进行互动交流。
步骤六：拓展应用（10分钟）1. 引导学生思考实际生活中其他常见的小数与单位换算问题。
2. 学生个人或小组完成额外的换算练习题，进一步巩固所学的知识和技能。
步骤七：总结和评价（5分钟）1. 总结本节课所学的小数与单位换算知识点和方法。
四年级下册数学《小数与单位换算》教案（三篇）
四年级下册数学《小数与单位换算》教案教学目标：1、使学生掌握低级单位向高级单位进行单名数互化的方法。
2、理解单名数互化的理由。
3、渗透事物是普遍联系的观点。
教学重点：低级单位向高级单位进行单名数互化的方法。
教学难点：复名数化单名数用小数表示的方法。
教学用具：多媒体课件标签：小数与单位换算教学过程：一、导入新课出示4个小朋友的身高数据，按高矮顺序排排队。
1、你有什么感觉?怎样比较方便呢?2、在实际生活和计算中，有时需要把不同计量单位的数据进行改写，改成相同计量单位。
自主探究：把上面的数据改写成以米为单位的数1、80cm=( )m(1)学生先独立练习，然后总结自己的改写方法。
(2)策划自己的表达方案，小组讨论。
(3)全班交流。
方法一：80cm=80/100m=0、8m方法二：1m=2500px 80cm=80÷100=0、8m方法三：80÷100，可以直接利用小数点移动的规律。
(4)你喜欢哪种方法?为什么呢?2、1米45厘米=( )米(1)尝试(2)交流1米45厘米，1米已经是用米作单位了，只要将45厘米改为米作单位，再将1米作整数部分，45厘米化成米的小数作小数部分就可以了，45厘米=0、45米，因此1米45厘米=1、45米。
(3)理解1米45厘米表达的意义。
(4)小结：低级单位是如何改写成高级单位的名数的?实践应用：第50页“做一做”(1)先引导学生判断是由低级单位换算成高级单位。
(2)想一想：它们两个单位之间的进率是多少?(3)用自己喜欢的方法独立练习。
课堂小结：对比总结：我们把低级单位的数改成高级单位的数，要除以进率，把高级单位的数改成低级单位的数，要乘进率。
课后习题：400厘米=( )米6000千克=( )吨3吨500千克=( )千克3600千米=( )千米( )米 1吨-320千克=( )千克480毫米+520毫米=( )毫米=( )米1米-54厘米=( )厘米830克+170克=( )克=( )千克3、001吨=( )吨( )千克3、7平方分米=( )平方毫米5、80元=( )元( )角( )吨( )千克=4、08吨( )分米=1、5米510米=( )千米5米16厘米=( )米板书：0、95米=( )厘米0、95米：9分米加5厘米，合起来就是95厘米0、95×100=95厘米 )四年级下册数学《小数与单位换算》教案（二）教学目标：1、使学生掌握低级单位向高级单位进行单名数互化的方法。
小数与单位换算教学设计
小数与单位换算教学设计教学目标：1.理解小数与单位之间的关系。
2.掌握小数与单位换算的方法和技巧。
3.运用小数与单位换算解决实际问题。
教学内容：1.小数的定义和表示法。
2.单位换算的基本概念和方法。
3.长度、面积、体积、质量、时间等常见单位换算。
教学步骤：引入：通过出示一个小数的例子，比如0.5，引导学生理解小数是介于两个整数之间的数，并且可以表示比整数更精确的值。
然后，让学生思考小数与单位之间是否有一定的关系。
步骤一：小数的定义和表示法（约10分钟）1.通过示例和练习，引导学生了解小数的定义和表示法。
例如，0.5可以表示为1/2或者50%。
2.解释小数点的位置表示的意义，以及不同位置上数字的含义。
例如，小数点后第一位表示十分之一，小数点后第二位表示百分之一，依此类推。
步骤二：单位换算的基本概念和方法（约10分钟）1.引导学生回顾已学过的单位换算的概念和方法。
例如，1米等于100厘米，1千克等于1000克。
2.鼓励学生运用基本换算关系进行单位换算的练习。
步骤三：长度单位换算（约15分钟）1.提供一些常见的长度单位，如厘米、分米、米、千米等，引导学生思考这些单位之间的换算关系。
例如，1米等于100厘米，1千米等于1000米。
2.数字前后的单位转换：通过实例演示1千米等于多少米、1米等于多少厘米等。
然后，让学生练习这种转换关系。
步骤四：面积单位换算（约15分钟）1.提供一些常见的面积单位，如平方厘米、平方分米、平方米、平方千米等，引导学生思考这些单位之间的换算关系。
2.数字前后的单位转换：通过实例演示1平方千米等于多少平方米、1平方米等于多少平方分米等。
然后，让学生练习这种转换关系。
步骤五：体积单位换算（约15分钟）1.提供一些常见的体积单位，如立方厘米、立方分米、立方米、立方千米等，引导学生思考这些单位之间的换算关系。
2.数字前后的单位转换：通过实例演示1立方千米等于多少立方米、1立方米等于多少立方分米等。
四年级下册数学《小数与单位换算》教案
四年级下册数学《小数与单位换算》教案教学目标：1. 能够理解小数和单位之间的换算关系。
2. 能够正确使用小数和单位进行换算。
3. 能够解决与小数和单位换算有关的问题。
教学重点：1. 小数和单位之间的换算关系。
2. 小数和单位换算的方法和步骤。
教学难点：1. 掌握小数和单位换算的方法和技巧。
2. 能够灵活运用小数和单位进行换算。
教学准备：1. 教案和教材。
2. 小数和单位换算的练习题。
3. 尺子、计量杯等实物。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 通过实物展示计量杯、尺子等，引起学生对小数和单位换算的兴趣。
2. 引导学生回忆上一节课的内容，小数和分数的联系，并过渡到本节课的内容。
二、讲解与练习（20分钟）1. 引导学生思考：小数和单位之间有什么样的换算关系？2. 讲解小数和单位换算的基本原理和方法，以厘米、米、千米为例进行讲解。
3. 给予学生一些练习题，帮助学生掌握小数和单位换算的方法和技巧。
4. 针对学生的错误和困惑，进行及时的纠正和解答。
三、巩固与拓展（15分钟）1. 给学生布置一些小数和单位换算的练习题，要求学生在规定的时间内完成。
2. 当学生完成练习后，对答案进行讲解和纠错。
3. 提出一些拓展问题，要求学生从不同的角度思考和解决问题。
四、总结与反思（5分钟）1. 学生自己总结小数和单位换算的方法和步骤。
2. 回顾学习过程，总结自己的收获和困难，并进行反思和改进。
五、课堂作业（5分钟）1. 完成课堂上未能完成的练习题。
2. 针对自己在课堂上掌握不牢固的知识点，进行强化练习。
人教版数学四年级下册第4单元第8课时 小数与单位的换算(2) 优质教学课件
1 ）角（
8 ）分
4. 在 里填上“＞”“＜”或“＝”。
0.61km ＜700m 100g ＝ 0.1kg 1480dm＜ 1.5km 212cm ＞ 2.1m
5. 如果1个苹果重200g，100个这样的苹果有多重？
200×100＝20000（g） 20000g＝20kg 答：100个苹果重20kg。
2. 你喜欢哪种方法？
请你按照高矮顺序，给下面的小朋友排排队。
80cm
1m45cm 1.32m 0.95m
你们现在能按照高矮顺 序给他们排队了吗？
1m45cm ＞ 1.32m＞0.95m＞80cm
在解答这两道题时有 什么相同的地方？
把高级单位的数改成低级单位的数。
怎样把高级单位的数 改成低级单位的数？
数学 四年级 下册 人教版
小数与单位换算（2）
一、复习导入
填空。
23dm＝（ 2.3 ）m 7450m＝（7.45 ）km
说一说你的想法。
1350g＝（1.35 ）kg 9020kg＝（ 9.02 ）t
二、探索新知 请你按照高矮顺序，给下面的小朋友排排队。
80cm
1m45cm 1.32m
0.95m
四、课堂小结
高级单位的单名数改写成低级单位的单名数 的方法：用这个数乘以两个单位间的进率，如果 两个单位间的进率是10、100、1000……可以直 接把小数点向右移动相应的位数。
用小数表示的高级单位的单名数改写成含有 低级单位的复名数的方法：小数的整数部分直接 作为高级单位的数，小数的小数部分乘以进率或 通过小数点的移动转化为低级单位的数。
2 把上面的数据改成用厘米作单位的数。
0.95m＝（ ）cm
0.95m＝（ 95 ）cm
《小数与单位换算》教案
《小数与单位换算》教案一、教学目标知识与技能：1. 理解小数的意义，掌握小数的组成和表示方法。
2. 学会进行单位换算，包括长度、面积、体积和质量的换算。
过程与方法：1. 通过实例和练习，培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
2. 学会使用计算器和工具进行单位换算，提高计算能力。
情感态度价值观：1. 培养学生的耐心和细心，养成认真计算和检查的好习惯。
2. 激发学生对数学的兴趣，培养学生的创新意识和探究精神。
二、教学内容第一课时：小数的意义与组成1. 引入小数的概念，解释小数的意义。
2. 讲解小数的组成，包括整数部分和小数部分。
3. 举例说明小数的表示方法，如0.5、3.25等。
第二课时：小数的运算1. 讲解小数的加减乘除运算规则。
2. 举例演示小数的运算过程，并进行练习。
3. 引导学生总结小数运算的规律和方法。
第三课时：长度单位换算1. 介绍长度单位，如米、厘米、千米等。
2. 讲解长度单位之间的换算关系，如1米=100厘米，1千米=1000米等。
3. 进行长度单位换算的练习，培养学生运用知识解决问题的能力。
第四课时：面积单位换算1. 介绍面积单位，如平方米、平方厘米、公顷等。
2. 讲解面积单位之间的换算关系，如1平方米=10000平方厘米，1公顷=10000平方米等。
3. 进行面积单位换算的练习，培养学生运用知识解决问题的能力。
第五课时：体积单位换算1. 介绍体积单位，如立方米、立方厘米、升等。
2. 讲解体积单位之间的换算关系，如1立方米=1000000立方厘米，1升=1000毫升等。
3. 进行体积单位换算的练习，培养学生运用知识解决问题的能力。
三、教学方法采用讲解法、演示法、练习法、小组合作等教学方法，通过实例、图片、计算器等辅助工具，引导学生观察、思考、探究和解决问题。
四、教学评价通过课堂提问、作业批改、单元测试等方式对学生的知识与技能、过程与方法、情感态度价值观进行评价，关注学生的全面发展。
小数与单位换算教学设计（精选3篇）
小数与单位换算教学设计（精选3篇）小数与单位换算篇1一、导学：（1）生成情境我们可以将低级单位的数改写成高级单位的数，那么也应该可以将高级单位的数换算成低级单位的数.我们先复习一下昨天的内容：80厘米＝80÷100＝0.80米＝0.8米或者：80厘米＝80/100米＝0.80米＝0.8米(板书课题：小数与单位换算)2、出示教学目标（1）掌握把高级单位的数改写成低级单位的数的方法.（2）进行单位改写的对比，学会区分.（3）形成一种程序性的思维方法.二、自主探究1、请说一说你是怎样将低级单位的数改写成高级单位的数的.2、揭示课题：把高级单位的数改写成低级单位的数.3、从左至右是低级化高级，那么从右至左呢？90厘米＝0.9米，0.9米＝90厘米.4、0.9米＝90厘米是怎样换算出来的呢？（1）学生独立思考.（2）交流.5、学习例2.（1）学生独立阅读.（2）0.95米＝厘米，你可以从几个不同的角度去思考？6、想一想：1.32米＝厘米.（1）学生独立思考，策划自己的表现方案.（2）全班交流.（3）1.32米＝132厘米，你能用几种方法去理解？二、学生自学学生按自主探究中的问题要求看书、自学例题。
教师巡视发现学生好的方法及时表扬、奖励星章一枚，同进注意多关注后进生。
三、小组内互学在小组长的组织下，合作解决自学指导中的问题。
教师在这个过程中，发现讨论积极的小组及时表扬、全组奖励星章一枚，多关注出现困难的小组。
四、展示1、分小组展示学习成果，回答自学指导中的问题，并提出组内没有解决的问题，其它小组作补充、质疑。
2、教师根据学生的汇报进行补充教学，归纳总结。
五、测评。
第50页“做一做”小数与单位换算教学设计篇2【教学内容】教材第48例1，第49页“做一做”及第50页练习十二第1题。
【教学目标】1.学生认识单名数和复名数、高级单位和低级单位，在明确各种计量单位和单位间进率的基础上，把低级单位名数改写成高级单位名数。
小数与单位换算教案
小数与单位换算教案一、教学目标1. 能够掌握小数与单位之间的换算方法。
2. 能够熟练进行小数与单位之间的换算计算。
3. 培养学生的逻辑思维和数学计算能力。
二、教学内容小数与单位换算。
三、教学重点1. 小数与单位之间的换算方法。
2. 计算时注意单位转换和精度控制。
四、教学难点1. 小数和单位之间的换算需要灵活掌握。
2. 计算时注意单位转换和精度控制。
五、教学方法采用讲授、举例、综合练习、自主学习、交流讨论等多种教学方法，实现知识点的深度掌握和技能的独立运用。
六、教学过程1. 介绍知识点，引出小数与单位换算的概念和意义。
2. 举例说明小数和单位之间的换算，如米和千米、厘米和毫米、升和毫升、克和毫克等。
3. 根据不同的题型和难度，进行实例讲解和练习，让学生熟练掌握换算方法。
4. 对学生进行自主练习和交流讨论，加深对知识点的理解和掌握。
5. 给学生布置小数与单位换算的作业，检验学生对知识点的掌握程度。
七、教学评价1. 评价方式：考试、作业、课堂表现等方式。
2. 评价内容：知识掌握情况、计算准确率、思维逻辑能力、情况分析能力等。
八、教学反思1. 教学中需要让学生做更多的练习，加深对知识点的理解和掌握。
2. 教学过程中需要注意让学生理解知识点的实际应用，增强学习的实用性和意义。
长方体和正方体的认识教学反思21、成功之处长方体和正方体是我们日常生活中最常见的几何图形之一。
长方体具有体积大且结构稳定的优点，因此被广泛应用于建筑、工业、运输等领域。
例如，建筑师在设计房屋时可以使用长方体作为基础结构，这可以使整个房屋更加稳定。
此外，许多货物和物品的包装箱也是长方体形状，这可以方便我们进行运输和储存。
相对而言，正方体虽然没有长方体那么多的应用领域，但它的优点在于构造简单易制作。
因此，正方体可以被用来制作玩具、骰子、储藏物品的盒子等。
总的来说，长方体和正方体都有其独特的优点和应用领域，它们在我们的生活中发挥着重要的作用。
《小数与单位换算》教案
《小数与单位换算》教案一、教学目标：知识与技能：1. 理解小数的概念，掌握小数的读写方法。
2. 学会进行小数与单位之间的换算，熟练运用换算方法。
过程与方法：1. 通过实例演示，让学生掌握小数与单位换算的步骤。
2. 培养学生的观察、分析、归纳能力。
情感态度与价值观：1. 培养学生对数学的兴趣，提高学生解决实际问题的能力。
2. 培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。
二、教学内容：1. 小数的概念及读写方法。
2. 小数与单位之间的换算方法。
3. 常用单位之间的换算关系。
三、教学重点与难点：重点：1. 小数的概念及读写方法。
2. 小数与单位之间的换算方法。
难点：1. 小数与单位之间换算的灵活运用。
2. 常用单位之间换算关系的掌握。
采用情境教学法、实例教学法、合作学习法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂讨论，提高学生的实践操作能力。
五、教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 练习题及答案。
3. 学生分组合作学习的准备。
六、教学过程：1. 导入新课：通过生活实例引入小数与单位换算的概念，激发学生的学习兴趣。
2. 知识讲解：讲解小数的概念，举例说明小数的读写方法。
接着讲解小数与单位之间的换算方法，引导学生观察、分析、归纳。
3. 实践操作：让学生分组进行小数与单位之间的换算练习，教师巡回指导，及时纠正错误。
4. 巩固练习：布置一些小数与单位换算的题目，让学生独立完成，集体讲解答案。
5. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调小数与单位换算的重点和难点。
七、课后作业：1. 请学生完成课后练习题，巩固小数与单位换算的知识。
2. 鼓励学生在生活中发现并运用小数与单位换算的知识，培养学生的实践能力。
八、教学反思：教师在课后要对课堂教学进行反思，分析学生的学习情况，针对性地调整教学方法，以提高教学效果。
通过课堂表现、课后作业和小测验等方式，评价学生对小数与单位换算的掌握程度，及时给予反馈，帮助学生提高。
《小数与单位换算》教案
《小数与单位换算》教案
（3）独立完成1 m 45 cm ＝（）cm。
小结：看来，比较身高时，无论是把单位统一成m还是cm，虽然单位不同，但是比较的结果是一样的。
2．回顾过程，总结方法。
再回忆一下刚刚解决问题的过程，你有什么发现吗？
小结：在单位换算时都需要借助进率，当把低级单位的数改写成高级单位的数时，要用原数除以进率，当把高级单位的数改写成低级单位的数时，要用原数乘进率，整数单位转换的方法同样适用于小数。
三、巩固练习
（一）基础练习
4.8 t ＝（）kg。
是把高级单位向低级单位转换，用4.8乘进率。
0.86 dm2＝（）m2
呈现两种做法，组织学生进行辨析，并说明理由。
①②
预设1：①号作品中，进率错误。
预设2：②号作品中，乘、除法用混了。
总结方法：看来单位换算时，容易出现乘除法用混，进率记错的情况，因此，我们一定要牢记单位之间的进率，做题时，先要想一想是乘进率还是除以进率，想清楚再做，这样就可以减少出错了。
（二）综合应用
你能把它们按照体重由重到轻排序吗？
预设1：把这些数都改写成用kg作单位。
预设2：把这些数都改成用t作单位。
人教版小学四年级数学下册 《小数与单位换算(2)》教案第二课时
人教版小学四年级数学下册《小数与单位换算(2)》教案第二课时
本节课主要教授高级单位和低级单位的转换方法，使学生能够熟练掌握单位改写的对比和区分，并形成程序性的思维方法。
在生成情境环节，老师通过复昨天的内容引出今天的教学内容，即高级单位转换为低级单位。
在自主探究环节，老师提出问题引导学生独立思考，如何将高级单位的数改写成低级单位的数。
学生通过交流讨论，得出结论：将高级单位的数乘以进率100即可转换为低级单位的数。
同时，老师通过例2的研究，让学生进一步掌握转换单位的方法和技巧。
在实践应用环节，老师引导学生通过做一做的练，巩固所学知识，提高应用能力。
最后，在课堂总结环节，老师对本节课的重点难点进行梳理和总结，让学生对所学知识有更加深入的理解和掌握。
小数与单位换算教学设计第二课时
小数与单位换算教学设计第二课时
小数与单位换算教学设计（第二课时）
第二课时
教学目标
知识与技能：掌握把高级单位的数改写成低级单位的数的方法。
过程与方法：进行单位改写的对比，学会区分。
情感态度与价值观：形成一种程序性的思维方法。
教学重点
掌握把高级单位的数改写成低级单位的数的方法。
教学难点
使学生形成一种程序性思维方法。
教学策略
以学生自学、讨论、归纳为主，教师引导为辅。
教学流程
一、导入新课、生成情境
师：我们可以将低级单位的数改写成高级单位的数，那么也应该可以将高级单位的数换算成低级单位的数。
我们先复习一下昨天的内容：80cm=80÷100=0.80m=0.8m 或者：80cm=80/100m=0.80m=0.8m
二、学习新知、自主探究
1、请说一说你是怎样将低级单位的'数改写成高级单位的数的。
2、揭示课题：把高级单位的数改写成低级单位的数。
师：如果把情境图中的数据都转化成用cm为单位的数，需要转化那些数据?。
《小数与单位换算》教学设计
《小数与单位换算》教学设计《小数与单位换算》教学设计一、教学目标。
1、知道名数、单名数、复名数的意义，会进行不同计量单位的改写。
2、理解把高级单位的名数改写成低级单位的名数用乘法计算，把低级单位的名数改写成高级的名数用除法计算的算理、算法以及单名数化成复名数和复名数化成单名数的方法。
3、提高分类能力、比较能力、分析能力和归纳概括能力。
二、教学重难点。
1、重点：名数、单名数、复名数的意义，会进行不同计量单位的改写。
2、难点：不同计量单位之间的改写方法。
三、教学过程。
（一）情境导入。
（课件出示教材情景图）1、师：按照高矮顺序排队，你会排吗？生：数据太乱了，无法直接排出。
2、师：要想按照高矮顺序排列，你有什么好方法吗？生：上面各个数据的单位不同，我们能否把它们转化成相同的单位后再排列。
3、师：在实际生活中，通常把量得的数和单位名称合起来叫做名数。
带有一个单位名称的叫做单名数；带有两个或两个以上单位名称的叫做复名数。
你能分别找出上面数据中的单名数和复名数吗？生：上面的数据中，80cm、1.32m、0.95m是单名数，1m45cm 是复名数。
4、师：遇到不同单位的量进行比较时，我们需要把它们转化成相同的单位后再进行排列。
这就是我们今天要学习的与小数有关的单位换算。
（板书：小数与单位换算）（二）自主探究。
1、低级单位的数化为高级单位的.数。
（1）师：读情景图，你能找出所要解答的问题和已知信息吗？生：所求的问题是按照高矮的顺序给四位小朋友排队；已知的信息是四人的身高分别是80cm、1m45cm、1.32m和0.95m。
（2）师：要想解答上面的问题，你们能找出自己认为比较合理的方法吗？生：可以把上面的数据都改成用米作单位的数。
（3）师：改成以“米”为单位的数，上面的哪个数需转化呢？生：需要把80cm和1m45cm改成以“m”为单位的数。
（4）师：好，现在以小组为单位，讨论探究如何把80cm和1m45cm改成以“m”为单位的数？（小组讨论，学生交流，最后全班汇报）（5）师：1cm等于多少m？80cm里有多少个1cm？生1：1cm=m，80cm中有80个m，所以80cm=m=0。
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教学目标
1．掌握把高级单位的数改写成低级单位的数的方法．
2．进行单位改写的对比，学会区分．
3．形成一种程序性的思维方法．
教学重点：掌握把高级单位的数改写成低级单位的数的方法．
教学难点：使学生形成一种程序性思维方法．
课
堂
教
学
过
程
设
计
教学环节
问题情境与
教师活动
学生活动
媒体应用
设计意图
5、学习例2．
（1）学生独立阅读．
（2）0.95米＝（）厘米，你可以从几个不同的角度去思考？
（3）0.95米的意义可以理解为9分米加5厘米，合起来就是95厘米．也可以用0.95×100＝95厘米．计算时直接移动小数点．
6、想一想：1.32米＝（）厘米．
（1）学生独立思考，策划自己的表现方案．
（2）全班交流．
（3）1.32米＝132厘米，你能用几种方法去理解？
7、对比总结：对单位的改写，我觉得首先判断两个单位名称相对而言，谁是高级单位，谁是低级单位，然后掌握低级单位改写成高级单位要除以进率，高级单位换算成低级单位要乘以进率．是通过移动小数点来实现的．
3、实践应用：第50页“做一做”．
4、课堂总结
目写成高级单位的数，那么也应该可以将高级单位的数换算成低级单位的数．我们先复习一下昨天的内容：80厘米＝80÷100＝0.80米＝0.8米
或者：80厘米＝80/100米＝0.80米＝0.8米
学习
新知
环节
二、自主探究
1、请说一说你是怎样将低级单位的数改写成高级单位的数的．
2、揭示课题：把高级单位的数改写成低级单位的数．
3、从左至右是低级化高级，那么从右至左呢？90厘米＝0.9米，0.9米＝90厘米．
4、0.9米＝90厘米是怎样换算出来的呢？
（1）学生独立思考．
（2）交流．
0.9米化成多少厘米，是高级单位换算成低级单位，应该是乘以进率100，因为1米＝100厘米，也就是说1米相当于100厘米，那么0.9米是100厘米的90/100，因此，0.9米＝90厘米．