传播学视角下高校思想政治理论课教学传播有效性探析
浅谈传播学视域下如何提高高校思想政治教育的实效
摘
要 大 众 传 播 的 发 展 对 社 会 生 活 产 生 了重 大 影 响 ， 也
对 当前 的 高 校 思 想 政 治教 育 提 出 了新 的 课 题 。 大 众 传 播 作 为一把“ 双刃剑” ． 其 不仅 带 来 了机 遇 也 带来 了挑 战 。如何 趋
利避害 ． 合 理 利 用 大众 传 播 ？本 文 试 将 高校 思想 政 治教 育置 于 传 播 学 的视 域 下 ， 对 这 一独 特 的信 息传 播 过 程 进 行 解 读 ， 从 而 立 足 新 视 角 对 如何 提 高 高 校 思 想 政 治 教 育 的 实效 提 出 了 自己的 看 法 。 关键 词 大众 传 播 思 想政 治教 育 实 效
Ｐｅ ｒ ｓ ｐ ｅ ｃ ｔ ｉ ｖ ｅ ｏ ｆ Ｃｏ ｍ ｍｕ ｎ ｉ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ／ ／ Ｗｕ Ｊ ｉ ａ
Ａｂ ｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ Ｔ ｈ ｅ ｄ ｅ ｖ ｅ ｌ ｏ ｐ ｍｅ ｎ ｔ ｏ ｆ ｍａ ｓ ｓ ｃ ｏ ｍｍｕ ｎ ｉ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｈ ａ ｓ ａ ｓ ｉ ｇ ｎ ｉ ｉ ｆ — ｃ ａ ｎ ｔ ｉ ｍｐ ａ ｃ ｔ ｏ ｎ ｓ ｏ ｃ ｉ ａ ｌ ｌ ｉ ｆ ｅ ． ａ ｎ ｄ ａ ｌ Ｓ Ｏ ｐ ｕ ｔ ｓ ｆ ｏ ｒ ｗａ ｒ ｄ ａ ｎ ｅ ｗ ｔ ｏ ｐ ｉ ｃ ｏｒ ｆ ｔ ｈ ｅ ｃ ｕ ｒ ｒ ｅ ｎ ｔ ｉ ｄ ｅ ｏ ｌ ｏ ｇ ｉ ｃ ａ ｌ ａ ｎ ｄ ｐ ｏ ｌ ｉ ｔ ｉ ｃ ａ ｌ ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ． Ａｓ ａ ” ｄ ｏ ｕ — ｂ ｌ ｅ － ｅ ｄ ｇ ｅ ｄ ｓ ｗｏ ｒ ｄ” ，ｉ ｔ ｂ ｒ ｉ ｎ ｇ ｓ ｂ ｏ ｔ ｈ ｃ ｈ ａ ｌ ｌ ｅ ｎ ｇ ｅ ｓ ａ ｎ ｄ ｏ ｐ ｐ ｏ ｒ ｔ ｕ ｎ ｉ ｔ ｉ ｅ ｓ ． ＨＯ Ｗ ｔ ｏ ａ ｖ ｏ ｉ ｄ ｄ ｉ ｓ ａ ｄ ｖ ａ ｎ ｔ ａ ｇ ｅ ｓ ａ ｎ ｄ ｕ ｓ ｅ ｉ ｔ ｒ ｅ ａ ｓ ｏ ｎ ａ ｂ ｌ ｙ ｉ Ｓ ａ ｎ ｉ ｍｐ ｏ ｒ ｔ ａ ｎ ｔ ｉ ｓ ｓ ｕ ｅ ． Ｔ ｈ ｉ ｓ ａ ｒ ｔ ｉ ｃ ｌ ｅ ｔ ｉ ｒ ｅ ｓ ｔ ｏ ｉ ｎ ｔ ｅ ｒ ｐ ｒ ｅ ｔ ｔ ｈ ｅ ｕ ｎ ｉ ｑ ｕ ｅ ｄ ｉ ｓ ｓ ｅ ｍｉ ｎ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｐ ｒ ｏ — ｃ ｅ ｓ ｓ ｏ ｆ ｉ ｎ ｆ ｏ ｒ ｍａ ｔ ｉ ｏ ｎ ， ｂ ｙ ｐ ｌ ａ ｃ ｉ ｎ ｇ ｉ ｄ ｅ ｏ ｌ ｏ ｇ ｉ ｃ ａ ｌ ａ ｎ ｄ ｐ ｏ ｌ ｉ ｔ ｉ ｃ ａ ｌ ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｕ ｎ ｄ ｅ ｒ ｔ ｈ ｅ ｖ ｉ ｓ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆ ｃ ｏ ｍｍｕ ｎ ｉ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ，ａ ｎ ｄ ｔ ｈ ｕ ｓ ｐ ｕ ｔ ｓ ｆ ｏ ｗａ ｒ ｒ ｄ ｔ ｈ ｅ ｗｒ ｉ ｔ ｅ ｒ ’ Ｓ ｏ ｗｎ ｖ ｉ ｅ ｗｓ ｏ ｎ ｈ ｏ ｗ ｔ ｏ ｉ ｍｐ ｒ ｏ ｖ ｅ ｔ ｈ ｅ ｅ ｆ ｆ ｅ ｃ ｔ ｉ ｖ ｅ ｎ ｅ ｓ ｓ ｏ ｆ ｉ ｄ ｅ ｏ ｌ ｏ ｇ — ｉ ｃ ａ ｌ ａ ｎ ｄ ｐ ｏ ｌ ｉ ｔ ｉ ｅ ａ ｌ ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ． ｗｈ ｉ ｃ ｈ ｉ Ｓ ｂ ａ ｓ ｅ ｄ ｏ ｎ ａ ｎ ｅ ｗ ｐ ｅ ｒ ｓ ｐ ｅ ｃ ｔ ｉ ｖ ｅ ． Ｋｅ ｙ ｗｏ ｒ ｄ ｓ ｍａ ｓ ｓ ｃ ｏ ｍｍｕ ｎ ｉ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ； ｉ ｄ ｅ ｏ ｌ ｏ ｇ ｉ ｃ ａ ｌ ａ ｎ ｄ ｐ ｏ ｌ ｉ ｔ ｉ ｃ ａ ｌ ｅ ｄ ｕ — ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ； ｅ ｆ ｆ ｅ ｃ ｔ ｉ ｖ ｅ ｎ ｅ ｓ ｓ
传播学视角下的高校思想政治教育创新策略探究
体、 传 播 内容 、 传播媒 介 、 传 播效 果等 。因此 ， 从传播 学视 角
对当前 高校思想 政治教 育工作 展开分 析 ，总结 出其 中存在 的不 同于传统思 想政治 教育 工作 的新 变化 、 新 特点 ． 在此 基 础上结 合 当下 迅猛发 展的新媒 体传播 技术 ，从而 提 出具 有 创新性 的高 校思想政 治教育 工作策 略 。以期 能够 提高 高校
有美德 功德 、 科学思 维方 法 、 国 内外 形 势政 策 、 心 理健康 等
一
系列教育 内容。这些 内容尽管至关 重要 ． 但在经 年累月的
传播 中很 容易被 教育者僵 化灌输 ，导致 学生抵 制情绪 的产
生 。而 当下 ， 随着互联 网环境 的 日臻 成熟 ， 大学生 作为 典型 的青 年群体 ， 有着个 性化 、 自主化 、 多元化 、 世俗 化 的青 年话 语表 达诉 求 ， 相 比于刻 板 、 抽象 的话 语 内容 ， 他 们更 倾 向于 网络 中诙谐 、 直 白的调侃题材 。他们 更关注与青年 人利益密 切相关 的 Ｅ ｔ 常 现象和 时事热点 ．此类 生活化 的传播 内容能
直 观 并 且 形 象 地 表 达 出 当 下 青 少 年 的 生 活 体 验 ，根 据 传 播
学的重 要组 成 部分 ， 是 指教 育 者有 目的 、 有 计划 、 有组 织地
把 一定社会 的思 想观 念 、政治 准则和 规范转 化为 受教育 者 个 体思 想品德 ，以使受 教育 者发 生预 期变 化 的社会实 践活 动。 稿 校思想政 治教育虽 属教育 范畴 。 但 整个实 践活动过 程正是 一个完 整的传播 过程 ， 即信 息从传 播者 流 向接 收者 ， 并实现 信息共 享 的过 程 ，它有 其具体 的传 播主体 、传播 客
传播学视角下的高校思想政治教育创新策略探究精品文档7页
传播学视角下的高校思想政治教育创新策略探究高校思想政治教育一直是一个严肃的课题，在目前形势下，思想政治工作的实效性不高，因此对这一课题的研究实践就显得尤为重要。
高校思想政治教育作为我国人文科学的重要组成部分，是指教育者有目的、有计划、有组织地把一定社会的思想观念、政治准则和规范转化为受教育者个体思想品德，以使受教育者发生预期变化的社会实践活动。
[1]高校思想政治教育虽属教育范畴，但整个实践活动过程正是一个完整的传播过程，即信息从传播者流向接收者，并实现信息共享的过程，它有其具体的传播主体、传播客体、传播内容、传播媒介、传播效果等。
因此，从传播学视角对当前高校思想政治教育工作展开分析，总结出其中存在的不同于传统思想政治教育工作的新变化、新特点，在此基础上结合当下迅猛发展的新媒体传播技术，从而提出具有创新性的高校思想政治教育工作策略，以期能够提高高校思想政治教育工作的实效性。
一、高校思想政治教育传播新特点（一）传播主客体因素的变化。
随着新媒体传播技术的发展，自媒体时代的出现，一个全新的环境出现在高校思想政治教育者面前。
在这种网络环境下，信息资源的获取是完全开放与平等的，思想政治教育传播主体很难拥有信息的绝对支配权和先导权，甚至由于固有思维模式的限制，在信息资源的获取、接受和吸收上不及思想政治教育传播客体，导致了长期以来受传统思想政治教育传播理论及实践中普遍存在的热衷于单向灌输和行政强制的“主体——客体”两极化模式被悄然打破，继而向“双主体”模式转变，传播者和受传者双方都既是传播过程中的行为主体，又是传播过程中的行为客体。
在这一模式中，教育者和受教育者相互依存、互相反馈。
当教育者作为传播主体将信息传播至受教育者时，受教育者又作为主体将信息反馈给教育者，这是一种双向互动的传播活动，传播者与受传者在这一过程中是主客体的统一体。
（二）传播内容因素的变化。
“三观”教育、爱国主义教育及集体主义教育等内容一向被视为高校思想政治教育最为核心的教育内容。
传播学视角下高校思想政治教育的有效性研究
传播学视角下高校思想政治教育的有效性研究随着社会的发展和国家对高校思想政治教育越来越重视，高校的思想政治教育也得到了广泛的关注。
在传播学的角度下，高校思想政治教育的有效性成为了一个非常重要的研究课题。
本文将从传播学视角出发，探讨高校思想政治教育的有效性的问题。
一、高校思想政治教育的定义高校思想政治教育，简单来说就是为了塑造高校学生的思想政治素质而进行的一系列教育活动。
具体来讲，这包括了多方面的内容，如：马克思主义的基本原理、国家基本法律、国家基本政治制度、以及国家的道德伦理等等。
高校思想政治教育旨在通过对学生思想政治素质的培养，为国家的未来发展打下坚实的基础。
在传播学的角度下，高校思想政治教育的有效性可以分为两个层面来考察。
第一层面是从高校出身的学生的角度来看，高校思想政治教育对学生的思想政治素质的影响和塑造。
第二个层面是从社会的角度来看，高校思想政治教育对于整个社会的影响。
首先，从学生自身的角度来看，高校思想政治教育的有效性并不是特别理想。
尽管高校思想政治教育在理论上讲解的很到位，但是学生的接受程度并不是很高，对于思想政治素质的提升起到的作用并不是非常的明显。
一方面，这是由于学生的认知能力和接受能力有限，另一方面，也存在着一些学生对于思想政治教育不以为然，认为这是一种单向灌输。
其次，从社会的角度来看，高校思想政治教育对于整个社会的影响也并不是特别明显。
尽管高校思想政治教育可以帮助学生提升思想政治素质，但是这些学生毕业后所发挥的作用却被社会所忽视。
也就是说，高校思想政治教育可以为国家的未来打下基础，但是具体来讲，却难以体现出真正的作用和价值。
在提升高校思想政治教育的有效性方面，可以从教师角度和学生角度两个层面入手。
首先，在教师方面，需要加强教师的思想政治教育水平。
教师在开展教育工作的过程中，需要注重提高自己的理论水平和实践能力。
只有这样才能让学生能够更好地接受思想政治教育。
其次，在学生方面，可以加强思想政治教育与现实社会之间的联系。
传播学视角下的高校思想政治教育新探
蚕 重
中图分类号 ： Ｇ ６ ４ １
文献标 识码 ： Ａ
文章 编号 ： １ ６ ７ ２ — ５ ６ ４ ６ （ ２ ０ １ ３ ） Ｏ １ — ０ ０ ６ ８ — ０ ４
； ；
高校思想政治教 育作为我 国人 文科学 的重要组成部 分． 是在社会 的整体 大环境下发 展进行 的 ， 必须不断地适 应现代社 会 的发展 ， 产生相应开 放性 的交叉学 科研究 。 高 校思想 政治教育是教 育在思想政治 这一特定领域 中的具 实践 活动过程 ，本质上 是传播学揭示 的社会信息交 流 的
学 中噪音及环境 ， 所 以其 两者有着相一致 的构成要 素。
（ 四） 传播 学揭示的传播 类型与 高校 思想政治教 育类
型 具 有 逻 辑 上 的 同一 性
（ 一） 传播 学探 究的信 息传播客观现 象与规律和 高校
思 想政 治教 育客观 活动过程具有 统一性
传 播学作 为一 门抽象概 括客 观现象 与规 律 的理论 ， 其所研 究的社会信息 传播的客观现象 与规律和 高校思想 政治教 育的客观 实践 活动过程具有 同一性 。高校 思想政
社会信 息传 播客观现象 与规 律的重要构成 部分 。传播学 与高校 思想 政治教育之 间有 着客观 、 必然 的内在 联系 。
（ 二） 传播 学揭 示的信息 交流过程 与 高校思 想政 治教
育的沟通活动具有 同质性
交流作 为传播 学的 主要研究 范畴是 人们 用符 号 、 信 流意见 、 思想 、 情感 以表达彼此 的了解和影 响的过程 。而
同． 也 可 以分为 四种 类型 ： 自我教育 、 人际交往 、 组织 内外
部 的教 育 、大众媒介教育 。 自我教育对 应着传播 的内 向 传播 ，这 种教育往往是 一种 自我 的内化 、自我 的反 省教 育： 人 际交往 教育对应着传播 的人际传播 ， 这种教育 是面 对 面的直接交流 和传 播 ，或者说是 以媒体为 中介 的间接
传播学视角下高校思想政治教育的有效性研究
传播学视角下高校思想政治教育的有效性研究一、引言作为中国特色社会主义事业的坚持者和维护者，高校思想政治教育一直被视为非常重要的一项工作。
作为高校学生的政治社会化主阵地，高校思想政治教育不仅仅是简单的知识传授，更重要的是对学生进行思想道德和政治素养的培养。
在当前信息技术高度发达的社会背景下，高校思想政治教育面临着新的挑战。
传播学视角下，如何提高高校思想政治教育的有效性成为了亟待解决的问题。
本文从传播学的视角出发，对高校思想政治教育的有效性进行分析研究，旨在找出提高高校思想政治教育的有效性的途径和方法，使其更好地适应当前社会的需求。
二、高校思想政治教育的传播学视角分析1. 传播学理论框架传播学是研究信息传播的学科，其理论框架包括了传播过程的发送者、接收者、信息、媒介以及传播效果等要素。
在高校思想政治教育中，教师和学生构成了发送者和接收者，教育内容构成了信息，教学方式和教育环境构成了传播媒介，而学生的思想政治素养则是传播的最终效果。
传播学视角下，高校思想政治教育的有效性主要表现在发送者的信息传递能力，媒介的传播效果以及接收者的接收能力等方面。
具体来说，高校思想政治教育的有效性需要以下几个方面的保障：（1）信息传递能力：高校思想政治教育需要注重教师在信息传递过程中的能力，包括信息编制的准确性、完整性和适切性，以及教师的表达能力和沟通能力。
（2）传播媒介效果：高校思想政治教育需要注重教学方式和教育环境的营造，包括利用多种教学手段和教学资源进行信息传递，以及创造积极向上的教育氛围。
（3）接收者的接收能力：高校思想政治教育需要注重学生的接收能力培养，包括培养学生的批判性思维、社会责任感和政治参与意识。
以上这些方面的保障，是高校思想政治教育能否有效发挥作用的重要条件。
三、提高高校思想政治教育有效性的途径和方法1. 引入现代传播技术随着信息技术的高速发展，现代传播技术成为提高高校思想政治教育有效性的重要途径。
教师可以利用微信、微博、视频网站等传播媒介，与学生进行多样化的互动，使思想政治教育更贴近学生生活，更接地气。
从传播学视角探求思想政治理论课的实效性
（ 符号和媒介 ） 教育 者实施 某种 教育 影响 以期转 变人 们 对受 的行为 的过程 ， 了信息 的传播过 程。思想 政治理论课 作 体现
为思想政 治教 育的一部 分同样也是一种传 播活动 ， 应遵 循传 播学 的基本原理和 规律 。 （ 从教 学结构 的基本要 素上看 ， 一） 思想政 治理论课 具备
【 关键词】 思想政治理论课； 传播学； 传播技巧； 实效性 【 中图分类号】 Ｃ４ 【 ，２ ６ 文献标识码】 Ａ 【 文章编号】 １０ — １ （ ８ｏ — ０９ ０ ０８ ９４ ￣ｏ ） ０４ — ３ ４ ６
在当今社 会 ， 信息对公众 价值 观和政治 思想走 向将产生
第四， 传播媒介 （ 言 、 书 、 语 板 多媒 体等 ）是 指教 师向学生 宣 ， 传教育时使用的沟通渠道 ； 五 ， 反馈 ， 第 信息 是指学生对教 师
所作 出的反应 ， 是受教 育者态度、 行为对教 师的影响。
重要影响 。重视信 息传 播原理 和方 法对 人们 思想 的影 响和 教化作用 已为思 想政 治教 育所关 注 。中央思 想政 治工 作会
议指 出我 国新 时期开展 思想政 治工 作存 在缺 乏研究 和 有效 手段 的问题 ， 因此思想政治教育迫切需 要方 法上的改造 和创
播过程 的起点 ， 他首先 选取 信息 ， 在确 定好 要 传授的教学 过
需要方法 的改进 ， 为此 吸 收借 鉴传 播学 的科 学理 论方 法 ， 以 提高思想政治理论课教学 的实效性是一种有益 的尝试 。
一
、
高校思想政治理论课的传播学原理分 析
程后 ， 综合运 用 口头 的讲授 、 书 以及 体态 语言 等多种方 式 板 来发送 、 信息 ， 传递 而学生作为这 一过 程 的终 端 ， 采取 听 则是
传播学理论视角下高校思想政治教育的有效性
突 等 外部 环境 和教 育 者 、 育 内容 、 育 方 法 等 内 部 因 素 教 教
的 影 响 和 制 约 ， 际 效 果 不 够 明显 。如 何 在 大 学 生 思 想 政 实 治教 育工 作 中 ， 确把 握 大 学 生 的思 想 脉 搏 ， 学 合 理 、 准 科 有
育有效 性 。 关 键 词 ： 播 效 果 ； 想 政 治教 育 ； 见 领 袖 传 思 意
中图分类 号 ： ６ Ｄ４
文献 标识码 ： Ａ
文章 编号 ：０ ２—６ ２ （０ １ ０ ０ １ Ｏ １０ ３ ０ ２ １ ） ２— １ ６一 ３
的 ： 播 者 （ 育 者 ）— — 信 息 （ 想 政 治 教 育 内容 ）— — 传 教 思 传 播 媒 介 （ 本 、 堂 、 动 等 ）—— 受 众 （高 校 大 学 生 ） 书 课 活
第３ １卷 第 ２期
南都 学坛 （ 文社会科 学学报 ） 人
Ｖ １３ ｏ２ ｏ． １Ｎ ．
２ ０ １１年 ３ 月 Ａｃ ｄ ｍｉ Ｆ ｒ ｍ ｏ ａ ｄ （ ｏ ｒａ ｆ ｈ ｍａ ｉｅ ｎ ｏ ｉｌ ｃｅ ｃ ｓ Ｍａ ． ２ １ ａ ｅ ｃ ｏｕ ｆＮ ｎ ｕ Ｊ ｕｎ ｌ ｅ Ｈｕ ｎｔ ｓａ ｄ Ｓ ｃａ ｉｎ ｅ ） ｏｔ ｉ Ｓ ｒ ０ １
的科 学 性 和 有 效 性 是 很 有 必 要 的 。
一
和认 识 教 育 者 所 传 播 的思 想 政 治 教 育 信 息 。 二 是情 感 ， 即 大 学生 接 受 教 育 者 传 播 的 思 想 政 治 教 育 信 息 ， 将 其 转 并
、
传播 效 果 理 论 视 角 下 大 学 生 思 想 政治 教 育 有效 性
传播学视角下高校思想政治教育的有效性研究——评《传播理论与大
高校学生思想政治教育是高校整体教育教学与管理过程中的一个永恒话题,也是近年来受到全新认知和高度重视的命题,相关的专题研究成果有很多,统观和梳理这些既有研究成果,会发现实际上更多的研究立足于普遍意义上思想政治教育的必要性及优化改革策略命题分析上,同质化现象较为明显,而《传播理论与大学生思想政治教育有效接受研究》一书视角独特,作品将当前的高校学生思想政治教育放置在传播学的学科体系中去系统考量,重点关注思想政治教育的有效接受这一核心命题,视野独特、体系完整,具有重要的参考价值,值得相关主体认真参阅,特别适合用于大中专院校思想政治教育专业的教材或参考书籍。
《传播理论与大学生思想政治教育有效接受研究》一书是2015年5月由浙江大学出版社在全国范围内出版发行的研究性著作,其作者是张雷老师。
该书是目前学界以传播学视角研究高校思想政治教育中的重要作品,在若干核心命题的阐述和剖析上独具慧眼,值得相关主体学习和借鉴。
事实上,高校学生的思想政治教育是一个已经被长期关注和持续探究的命题,一定意义上是一个永远处于探究和持续完善状态的话题,一代代学界同仁在这一命题上倾注精力,不断推动这一命题的相关研究。
而近年来随着社会经济的不断发展特别是新闻传播学科体系的持续完善,思想政治教育研究领域内出现了新的动态,一些具有传播学学习背景的中青年学者开始尝试以传播学的学科框架剖析和梳理高校思想政治教育这一命题,目前为止相关研究已经取得了基础性的成果,其中该书就是重要作品。
新闻传播学科与思想政治教育主题研究的有机融合实际上也具有合理性,因为作为高等院校内部的学生思想政治教育这一主题而言,整体研究过程中的系列命题与传播学有着千丝万缕的联系,其教育过程更多意义上就是一个思想政治教育内容在学生群体内部的传播、认知和内化过程,而这完全符合传播学的基本学科范畴,因此可以说依托传播学的学科体系剖析和阐述高校思想政治教育具有的重要意义,有助于从根本上解决传统思想政治教育研究范式的弊端,是一个值得持续探索的切入口。
高校思想政治理论课有效教学的传播学思考
摘 要 ：＂ ３前 ， － 我 国 高校 思想 政 治理 论课 的 教 学效 果 并 不尽 如 人 意 ， 问题 的 关键 在 于教 学 模
式， 即我 们惯 常 采 用的课 堂 灌输 法 已不适 应 当代 大学 生 的 需要 。 用现 代 传 播 学的理 论 和 方 法观 照
高校 思 想政 治理 论课 教 学 的理念 与 实践 ， 可 以得 到这 样 一 个启 示 ， 即思 想政 治理 论课 教 学要 符合 传 播规 律 ， 只有这 样 ， 才 能 实现 其 有效教 学的 目标 。
思 想 政 治理论 课 教学 中来 ， 以改 善教 学效 果 。
一
是： 我们习惯于用“ 灌输 ” 方式 向学生传授马克思主 义 的理论 、 观 点和方法 ， 而 忽 视 受 教 育 者 的知 识 结
构、 兴趣偏 向 、 情感体验等因素 ， 没 有 对 教 学 内容 进
行 深 入挖 掘 和及 时 更 新 ， 教学方 式方法 相对单 一。 灌输 式教 学 严重 影 响 了课 堂 的教 学效 果 。 教 学理 念是 指人 们 对教 学 活动 持有 的基 本态 度
出与 出现 正 向 结 果 的效 能 属 性 ” ＿ １ Ｊ 。 目前 ， 我 国高
校 思想 政 治理 论教 育 还 存 在 一 些 问题 ， 教学 效 果 并
不 尽 如人 意 。其 原 因有 多重 ， 其 中一个 是关 键 ， 那 就
有 了新 的特征 。我们 应将 这 种传 播 观念 运用 到 高校
义 学 者杜 威认 为 ， 传 播 就 是 参 与 一个 共 同 的 世 界 里
的活 动 ， 有 意 义 的是大 家 正在共 享 一些 东西 ， 正在认 同一 些东 西 ｊ 。美 国传播 学 者詹 姆 斯 ・ 凯 瑞认 为 ，
传播学视域下高校思想政治教育工作实效性研究
传播学视域下高校思想政治教育工作实效性研究随着我国网络信息技术的飞速发展，现代社会已进入互联网时代。
网络信息技术不仅丰富了人们日常生活内容，也改变了人们的思想观念，对社会各领域的发展都起到了积极的推动作用。
特别是在传播学领域，媒体传播、市场传播、文化传播等方面的信息传播速度更快、涉及范围更广、传播载体以及形式更多元化，信息传播更具实效性，对人们的思想意識产生了重要影响。
当前，大学生的思想道德观念越来越模糊，高校应充分发挥思想政治教育的积极作用，从传播学的角度，加强教学内容的传播力度与范围。
因此，文章根据当前大学生思想存在的主要问题，对传播学视域下高校思想政治教育的实效性进行深入研究，希望为国家培养更多有用的人才。
标签：传播学；高校教育；思想政治；实效性一、引言大学生是我国经济建设、社会持续发展的重要力量，是实现中国梦的主力军，肩负着中华民族伟大复兴的重任。
当代大学生应具有强烈的民族意识，全面体现中国精神，有效继承发扬我国优秀传统文化与民族精神。
因此，高校思想政治教育应将其作为人才培养的终极目标，顺应国家发展形势，树立大学生正确的价值观念，增强其民族信仰，积极运用传播学的教育理念，开展各项教育工作，使高校思想政治教学内容的传播更具实效性，从而培养全面发展的综合型应用人才，最大化地发挥思想政治教育的能效。
二、现代高校大学生思想存在的主要问题第一，随着我国与世界文化交流日益密切，在网络信息时代，受到西方文化的影响，很多大学生的思想价值观也逐渐呈开放性特点，对西方的节日与文化更偏爱，崇洋媚外的思想越来越严重，对中国历史文化却了解甚少，民族精神有所欠缺。
此外，很多大学生由于是独生子女，缺乏集体意识，注重自我感受。
第二，高校大学生群体都为年轻人，他们讲究时尚、追求新潮，各方面想要引起别人的关注，许多大学生从小就很受家长的溺爱，享受别人对其的关心及重视，不懂得分享，在吃穿住行上，注重品牌与价格，享受别人的羡慕，但却没有体会到家长的艰辛，缺乏吃苦耐劳、坚韧不拔的精神，为思想政治教育带来了巨大困难。
从传播效果角度探析高校课程思政教学的有效路径
2021年14期┆163随笔从传播效果角度探析高校课程思政教学的有效路径谭 璐摘 要：立德树人一直是我国高校办学的立足之本。
长时间以来，实施思想政治教育的重要路径是开展思想政治理论教学课程。
在新时代背景之下，我国高校强力推进的课程思政建设，这也是提升高校学生思想政治教育工作效果的有效手段。
本文从分析了新时期下高校推进课程思政的重要意义入手，分析高校课程思政现实情况，最后另辟蹊径，从传播学传播效果的角度出发探析高校课程思政教学的有效路径，更好的探究关键要素、关键个体在课程思政和文化传承中的重要作用。
思政教学可以潜移默化的改变人的气质以及三观，本文探究高校课程思政教学的有效路径，从现实的角度出发，以传播角度切入，对于未来教学手段的更新和思政教育的创新提供思路。
关键词：课程思政；传播效果；学生工作； 近些年来，随着社会的迅速发展，思想文化已然呈现出多样化与多元化的发展趋势。
但是我国在经济发展的现代生活有着自己一套马克思主义原理下的思政理念。
基于复杂、多元的文化背景，加强对高校学生的思想政治理念教育，引导其树立合理科学的人生价值观是当前我国高校迫切需要达成的教学目标。
立德树人是高校培养的重点，高校课程思政教学作为高校培养的教学手段之一，需要各方努力。
高校需充分发挥各学科的优势，实现全方位多角度的科学育人，从而形成一种协同合作效应。
当下，关于课程思政的研究已经成为教育界、学术界高度重视的研究课题和讨论焦点。
收集当前已得出的研究成果，并进行整理和评价，这对高校推进课程思政的研究具有十分重要的意义。
本文也试图从传播学的角度来积极探究高校课程思政教学的有效路径。
一、新时期高校推进课程思政建设的重要性2019年1月，习近平总书记在有关方面的研讨会上曾强调，要深刻意识和准确地掌握外部环境的复杂变化以及我国在改革发展进程中所面临的新挑战、新问题、新形势。
高度关注对年轻一代的思想政治教育，不断完善健全思想政治的工作机制，逐渐对思想政治的内容与形式进行改革创新，努力引导高校学生树立起正确科学的人生价值观与世界观，加强中国特色社会主义理论、文化自信以及教学体制的形成和构建，将高校学生培养成中国社会主义未来的接班人和新时代的开创者。
传播学视角下高校思想政治教育的有效性研究
传播学视角下高校思想政治教育的有效性研究
高校思想政治教育是培养大学生正确的价值观、世界观和人生观的重要途径之一，对
于培养德智体全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要意义。
由于高校思想政治教育
存在一定的问题，如教育内容单一、教学方式陈旧、学生参与度低等，使得现阶段的思想
政治教育面临一定的困难和挑战。
对于如何提高高校思想政治教育的有效性进行研究具有
重要的理论和实践意义。
传播学视角提供了一种全新的研究思路和方法，通过研究传播过程中的主体、媒介和
受众三个要素之间的互动关系，可以更好地分析高校思想政治教育的传播效果和影响因素。
传播学视角下的有效性研究主要包括以下几个方面：
传播学视角下的高校思想政治教育有效性研究可以从传播媒介的角度进行分析。
传统
的高校思想政治教育主要依靠课堂教学和固定教材进行传播，但随着信息技术的快速发展，新媒体平台成为了思想政治教育的新载体。
研究者可以通过对新媒体平台的利用情况和影
响因素进行调查和分析，探讨新媒体对高校思想政治教育的有效性和影响。
在传播学视角下的高校思想政治教育有效性研究中，可以从传播媒介、传播过程、传
播效果和受众等方面进行分析与研究，为高校思想政治教育的改革与发展提供科学的理论
支撑和实践参考。
大众传媒环境下大学生思政教育传播有效性探析
大众传媒环境下大学生思政教育传播有效性探析1. 引言1.1 大众传媒对大学生思政教育的重要性在当今信息时代，大众传媒已经成为人们获取信息、观点、态度和价值观的主要途径之一。
对于大学生而言，大众传媒的影响尤为重要，因为他们正处于接受社会思想和文化熏陶的关键阶段，思想观念的形成往往受到大众传媒的直接或间接影响。
在大学生思政教育中，大众传媒扮演着重要的角色。
通过电视、广播、报纸、互联网等各种传媒平台，大学生得以接触到各种政治、思想、文化信息，进而影响他们的认知、态度和价值取向。
大众传媒不仅可以传递国家政策和社会理念，还可以引领舆论风向，推动社会价值观的形成和传播。
大众传媒对大学生思政教育的重要性不言而喻。
它不仅可以帮助大学生了解最新的政治动态和思想理念，还可以拓展大学生的视野，促进他们的思辨能力和批判思维。
通过大众传媒的传播，大学生可以更加全面地认识社会，培养正确的人生观和价值观，促进他们健康成长和全面发展。
探究大众传媒在大学生思政教育中的作用和影响，具有重要的理论和实践意义。
1.2 研究背景随着社会的不断发展和大众传媒的日益普及，大学生思政教育传播面临着新的挑战和机遇。
传统的思政教育模式已经不能满足当代大学生的需求，需要借助大众传媒的力量来拓展思政教育的传播渠道，提高传播效果。
当前大众传媒环境下大学生思政教育传播的有效性仍存在一些问题，如信息传递不准确、传播途径单一、传播内容缺乏吸引力等。
有必要对大众传媒环境下大学生思政教育传播的有效性进行探析，为进一步提升思政教育的传播效果提供理论支持和实践参考。
目前，虽然有关大众传媒对大学生思政教育传播的研究日渐增多，但仍存在一些待解决的问题，如对于大众传媒在大学生思政教育中的确切作用尚未形成共识，大众传媒的优势和局限性尚未得到全面评估，提升思政教育传播效果的策略尚未得到系统总结等。
有必要对大众传媒环境下大学生思政教育传播的有效性展开深入探讨，为提升思政教育的传播效果提供理论指导和实践指引。
大众传媒环境下大学生思政教育传播有效性探析
大众传媒环境下大学生思政教育传播有效性探析随着信息技术的发展和媒体的日益普及，大众传媒成为了影响社会意识形态和价值观的一个重要力量。
大学生是社会的未来和主力军，思政教育是大学生必不可少的教育课程。
在大众传媒环境下，大学生思政教育如何传播，以及传播的有效性如何，成为一个关键问题。
1、媒体来源的多样性增加了思政教育传播的途径和方式。
除了学校提供的官方渠道，现在大学生可以通过网络、电视、报纸、杂志等多种媒体获得思政教育信息。
2、媒介技术的不断更新，增加了思政教育传播的互动性和多媒体性。
如网络社交平台、在线音视频平台等，这些平台成为了大学生获取思政教育信息的新渠道。
3、传统媒体仍然是大学生思政教育信息获取的重要来源。
虽然随着互联网的普及，传统媒体的地位有所下降，但是它们仍然在大学生思政教育信息传播中扮演着不可替代的角色。
1、媒体选择对思政教育有效性的影响大学生获取思政教育信息的渠道多样，但是不同媒体的信息呈现方式、互动性等特征不同，因此选择不同媒体会影响到思政教育的传播效果。
例如，传统媒体如电视、报纸等信息呈现方式单一，学生获取信息的效果有限；而互联网上的信息呈现方式更为丰富多彩，学生在获取思政教育信息的过程中有更强的参与和互动。
大学生思政教育内容的质量和形式的吸引力也会影响到思政教育的传播效果。
优质的思政教育内容能够激发学生的兴趣和好奇心，让学生在学习过程中更容易接受和理解。
同时，通过不同形式的思政教育，如电视讲座、线上直播、互动游戏、小组讨论等，可以增强思政教育的吸引力和互动性，提高学生的参与度和学习效果。
3、学生的个体差异和接受程度对思政教育的有效性产生影响学生的思想、学识、背景和舆情等都会对思政教育的接受和效果产生影响。
对于某些学生，思政教育可能会让他们感到无聊或失去兴趣。
这时候，学校和教师可以根据学生的学科背景、兴趣爱好等，制定有针对性的思政教育内容和形式，引导学生更好地接受思政教育。
综上所述，大众传媒环境下的大学生思政教育传播是多元化、互动化的。
大众传媒环境下大学生思政教育传播有效性探析
大众传媒环境下大学生思政教育传播有效性探析随着大众传媒的广泛应用与快速发展，大学生思政教育传播方式也随之发生了很大的变化。
大众传媒作为传递信息与知识的主要渠道之一，对大学生思政教育的传播具有重要的影响力。
本文将从大众传媒环境下的大学生思政教育传播的特点及优势、存在的问题以及解决思路三个方面对其有效性进行探析。
大众传媒环境下的大学生思政教育传播具有以下几个特点和优势。
大众传媒拥有广泛的传播渠道和受众群体。
随着互联网普及，各类传媒平台、社交网络和手机应用成为了大众获取信息的主要途径，覆盖了大学生群体的绝大部分。
大众传媒具有传播速度快、传播范围广的特点。
大众传媒可以迅速将新闻、观点和思想传递给大众，形成舆论影响力，对大学生的思想启迪和教育起到了积极的促进作用。
大众传媒具有多样化、多媒体的传播方式。
通过文字、图片、音频和视频等多种形式的表达，大众传媒可以更好地满足不同学生群体的需求，提高思政教育的吸引力和有效性。
大众传媒环境下的大学生思政教育传播也存在一些问题。
信息过滤和篡改问题。
在信息爆炸的时代，大量的虚假、低俗、劣质的信息也混杂给大学生的思政教育带来了一定的困扰。
大众传媒的碎片化和浅层化特点。
大众传媒倾向于追求速度和短平快，导致许多思政知识只是片面地呈现给大学生，缺乏系统性和深度性。
大众传媒过度商业化的倾向。
为了迎合市场需求，一些传媒机构会选择以商业利益为导向，导致思政教育内容过度娱乐化、消费化，影响了思政教育的有效性。
针对以上问题，可以从以下几个方面来提高大众传媒环境下大学生思政教育传播的有效性。
加大对大众传媒内容的监管和管理力度，建立健全的评估体系，保证思政教育内容的真实性和科学性。
鼓励大众传媒机构加强与高校的合作，建立良好的思政教育传播渠道，推动思政教育内容的深度融合和共享。
注重思政教育内容的针对性和增值性，根据大学生的需求和兴趣，进行思政教育内容的优化和创新。
加强大学生的媒体素养培养，提高其对大众传媒内容的辨析能力和批判思维能力，使其更好地与大众传媒互动和参与到思政教育中来。
基于传播学理论的高校思想政治教育的有效性提升思考
基于传播学理论的高校思想政治教育的有效性提升思考发表时间：2020-07-07T03:20:51.143Z 来源：《学习与科普》2020年4期作者：王心颖[导读] 时刻把握思想政治教育中蕴含的传播规律以及传播价值，以确保思想政治教育工作的有效性得以全面提高。
吉林建筑大学摘要：从传播学理论视角上来看，高校思想政治教育工作基本上可以视为实现完整传播过程的学科内容，不仅可以拓宽传播学理论实践途径，同时还可以加强高校思想政治教育质量。
鉴于高校思想政治教育工作的重要性，建议教师人员扎实推进高效性政治教育发展进程，确保大学生思想政治教育有效性目标得以实现。
针对于此，本文主要立足于传播学理论视角上，针对高校思想政治教育有效性的提升思考问题进行总结与归纳，以供参考。
关键词：传播学理论；高校；思想政治教育；有效性前言：近些年来，党中共中央及教育部针对加强与改进大学生思想政治教育问题提出了针对性指导与建议。
反复强调高校思想政治教育工作应该始终以实现大学生全面发展为主要目标、坚持按照解放思想与实事求是原则，贴近学生与贴近生活，确保学生个体思想政治核心素养得以顺利形成。
与此同时，高校思想政治教育工作应该始终按照以人为本的教育理念，努力提高思想政治教育工作的有效性。
结合实际教学情况来看，受到社会环境深刻变化以及多元文化的冲突影响，导致高校思想政治教学有效性匮乏问题明显。
针对于此，建议高校方面应该立足于传播学角度，时刻把握思想政治教育中蕴含的传播规律以及传播价值，以确保思想政治教育工作的有效性得以全面提高。
1 传播学理论下高校思想政治教育有效性问题分析稳定提高高校思想政治教育有效性，始终是确保学生思想政治核心素养得以顺利形成的重要保障。
要求教师人员应该在课堂教学中重点突出思想政治教育的有效性，以确保大学生思想政治思想观念以及道德行为得以规范化发展。
一般来说，高校思想政治教育有效性主要针对高校思想政治教育对大学生预设目标的实现程度而言。
传播学视角下高校思想政治教育的有效性研究
传播学视角下高校思想政治教育的有效性研究【摘要】本研究从传播学视角出发，探讨了高校思想政治教育的有效性。
首先分析了高校思想政治教育的内涵及特点，进而探讨影响其效果的因素。
在此基础上，对高校思想政治教育的有效性进行了评价，并提出了相应的对策建议。
通过对实际案例的分析和研究，可以发现传播学视角对高校思想政治教育的实践具有重要意义。
结论部分总结了研究结果，并展望未来的研究方向。
本研究的意义在于为提高高校思想政治教育的有效性提供了理论支持和实践指导，对于加强学生思想政治教育，提升学生综合素质具有重要的启示意义。
【关键词】高校思想政治教育、传播学视角、有效性研究、内涵、特点、影响因素、评价、对策建议、结论总结、研究展望、启示意义1. 引言1.1 研究背景随着社会的不断发展和变革，高校思想政治教育的内容和形式也在不断调整和改进。
传统的讲课和书本教育方式逐渐不能满足当代学生的需求，需要更加注重互动性和参与性，使思想政治教育更加贴近学生的实际生活和需求。
传播学视角下的高校思想政治教育研究，将有助于揭示传播过程中的机制和规律，为高校提供有效的思想政治教育策略和措施，提升思想政治教育的实效性和吸引力。
传播学视角下的高校思想政治教育研究，具有重要的现实意义和理论价值。
1.2 研究目的本研究旨在探讨传播学视角下高校思想政治教育的有效性，深入分析其中存在的问题和挑战，为高校思想政治教育的改进提供理论支持和实践指导。
具体目的包括：1. 分析传播学视角下高校思想政治教育的内涵，深入理解其核心概念和目标。
2. 探讨传播学视角下高校思想政治教育的特点，分析其与传统教育模式的差异与优势。
3. 剖析传播学视角下高校思想政治教育的影响因素，从多维度角度揭示影响教育效果的核心要素。
4. 评价传播学视角下高校思想政治教育的有效性，总结目前研究成果并提出改进建议。
5. 提出针对传播学视角下高校思想政治教育的对策建议，为促进高校思想政治教育的改善和发展提供参考依据。
传播学视角下提高高中思想政治课实效性之思考
传播学视角下提高高中思想政治课实效性之思考发布时间：2023-02-24T05:36:07.856Z 来源：《教学与研究》2022年10月第19期作者：陈佳[导读] 传播学是一门关于信息传播的学科陈佳西南民族大学马克思主义学院四川成都 610041摘要传播学是一门关于信息传播的学科，它把人类社会活动中的信息传递活动作为主要研究对象。
我国普通高中思想政治课程的教学活动和传播学之间有一定的关联，它的教学过程本身就是一种信息的传播过程。
本文尝试从传播学的视角来剖析高中思想政治课的教学活动，同时运用构成传播过程的基本要素来分析影响其课堂教学有效性的原因，并提出了改进和优化高中思想政治课教学实效性的相应对策和建议,这将在一定程度上帮助我们更深入地理解相关方面的教育理论和教学实际，并提高高中思想政治课教学的实效性。
关键词：传播学；高中思想政治课；实效性一、高中思想政治课堂教学是一种传播活动《传播学教程》中对“传播”的定义是：“传播是人类交流信息的一种社会性行为，是人与人之间，人与他们所属的群体、组织和社会之间，通过有意义的符号所进行的信息传递、接受与反馈行为的总称。
”[ 郭庆光：《传播学教程》，中国人民大学出版社2011年版，第3页。
]高中思想政治课教学也是一种传播活动。
首先，从构成要素上看，高中思想政治课堂教学具有传播活动的基本要素，即传播者、受传者、传播内容、传播媒介以及反馈。
教师是高中思想政治课堂教学这一传播过程中的重要传播者，在课堂传播活动过程中居于主导位置。
学生是这一信息传播活动过程中的受传者，他们通过听课、记笔记等方式来接受信息。
教师在课堂上教授的思想政治理论知识是传播内容。
高中政治教师在进行教学时利用书本、黑板粉笔、多功能媒体等媒介进行授课。
学生会根据教师传递来的信息做出自己的反应，表示赞同或提出疑问，这便是反馈。
其次，从课堂教学的具体过程上来看，教师利用某些媒介传播与学生息息相关的中国特色社会主义经济、政治、文化等领域的知识，学生通过媒介接受信息并向教师反馈，师生互相之间的信息传播桥梁由此构建起来，也就是说，高中思想政治课堂就是在这样一种传播者（教师）和受传者（学生）的传播过程中达到信息传递的目的。
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教师是思想 政治 理论 课 教学 传播 的 信源 。教师 在 信
然后选 择适 当的传播渠道 和方式 把编码 信息传 递 给受 信息论创始人 Ｃ・ 香农和 ｗ ・ 韦弗在传 播过 程 中加 入“ 噪 码 ， 音” 因素 ， 建立 了有 名 的香农一 韦弗 数学 模式 … 。但是 ， 传者 ， 同时还要最 大限度 地排 除“ 噪音 ” 对 传播 的影 响 ， 只 传播信 息才能引起受传者注意 。因此 ， 教师在传播 这两种 模式 把传 播看作 单 向 、 线性 的过程 ， 难 以说 明教 学 有这样 ，
响传 播过程有效性 的因素 ， 探 求增强 传播过 程有效 性 的策 速之客”， 渗透在传播过程 的各 因素和 环节之 中 ， 并 时刻 干
略， 将有助 于高校思想政 治理 论课教 学传播 过程 的科学认 扰信息传播 ， 是传播 活 动需 “ 避免 ” 的 因素。所 以 ， 要 保证
知和问题解决 。
基本理论考察这一传播过程 的基本要素 ， 分析 影响传播 过 程有 效性的 因素和探 求增 强传播过 程有 效性的 策
略， 对于增 强思想政 治理论课教 学的有效性具有 重要 意义。
关键词 ： 传播 学视 角 ； 思想政 治理 论课 ； 教 学传播 ； 探析有效性
中图分类号 ： Ｇ ６ ４ １ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ４—０ ２ ９ ７ （ ２ ０ １ ５ ） ０ ５— ０ １ ０ ６— ０ ４
为适 应时代 的发展和 学生实 际 ， 高校思 想政治 理论课 传 播的双向互动性 。１ ９ ５ ４年 ， 美 国传播学 者威尔伯 ・ 施拉
教学进行了改革和创新 ， 为社 会主义 主流意识 形态 建设做 姆 把反馈 环节引入传 播过程 中 ， 提 出奥斯古 德一 施拉姆模 揭示 了传播 的双向循 环性 。由此可见 ， 传播 过程应 出了巨大 的努 力 ， 有 效 地发 挥 了马克 思 主 义理 论 教 育 的 式 …“，
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ４一ｌ ｌ 一１ ４
基金项 目： 广 东省 高校 思想政 治教 育重点 立项资助课 题“ 传播理 论视 域下 的高校 思想政 治理 论课教 学有效性 研 究” （ ２ ０ １ ｌ Ｚ Ｚ ０ ０ ２ ） ； 广 东省 宣传 文化人 才专项资金资助项 目“ 传播 学视 域下 的思想政 治教 育话语研 究与 应 用” （ Ｘ Ｃ ＷＨ Ｒ Ｃ Ｚ Ｘ Ｑ Ｆ Ｄ Ｏ １ ３—１ ４ ） ； 广 东省 高等 学校 高层 次人 才资助项 目“ 基 于传播 学理 论的 思想政治 教育话语有效性研 究” （ 粤 财教 ［ ２ ０ １ ３ ］ ２ ４ ６号 ） 作者简介 ： 欧 阳彪 （ １ ９ ８ ２一） ， 男， 湖南郴 州人 ， 汕尾职 业技 术学院思想政 治教研 室讲师 ， 吉林大学博士研 究生 ， 研 究
传 播 学视 角 下 高 校 思 想 政 治 理 论 课 教 学传 播 有 效 性 探 析
欧 阳彪 ， 叶莉 英
（ 汕 尾职业技术学 院， 广 东 汕尾 ５ １ ６ ６ ０ ０ ）
摘
要： 从传播 学的视 角看 ， 高校 思想政 治理论课教 学是 师生围绕信 息进行 的人 际传播互动过程 ， 运用传播 学
第１ ５卷 第 ５期 重庆 交通 大 学学报 （ 社会科 学版 ） ２ ０ １ ５年 １ ０月 Ｖ ｏ １ ． １ ５ Ｎ ｏ ． ５ Ｊ Ｏ Ｕ Ｒ Ｎ Ａ Ｌ Ｏ Ｆ Ｃ ＨＯ Ｎ Ｇ Ｑ Ｉ Ｎ Ｇ Ｊ Ｉ Ａ Ｏ Ｔ Ｏ Ｎ Ｇ Ｕ Ｎ Ｉ Ｖ Ｅ Ｒ Ｓ Ｉ Ｔ Ｙ（ Ｓ ｏ ｃ ｉ ａ ｌ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ｓ Ｅ ｄ ｉ ｔ ｉ ｏ ｎ ）Ｏ ｃ ｔ ． ２ ０ １ ５
“ 主渠道 ” 和“ 主阵地” 作用 ， 取得 了可喜 的成绩 。但 不可否 包 括信源 、 信宿 、 信息 、 反馈 、 噪音 、 媒介的基本 因素和环节 。
认 的是 ， 高校思想政治理 论课 教学面 临不少 亟待解 决 的挑 需 要指出的是 ， 传播 效果是指传 播对 受传者 产生 的有效结 战和难题 。从 传播学的视 角看 ， 高校 思想政 治理论 课教学 果 ， 体现于受传 者情感 、 态度 、 认识 、 行为 和价值 观等方面的 是师生围绕信息进行 的人 际传 播互 动过程 。因此 ， 运用传 变化 ， 是衡量传播 活动是否 有效 的根 本尺 度 ， 因此 ， 传播效 播学基本理论考察思想政 治理论课 教学 传播要 素 ， 分析影 果是传播活动的必然结果 。“ 噪音” 则是传 播过程 中的“ 不
高校思想政治理论课教 学传播 顺利进 行 ， 信源 、 信宿 、 信 息 和媒介是不可缺少 的要素 。
一
、
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
思想 政治 理论 课教 学传 播 要素分 析
（ 一） 信 源
１ ９ ４ ８年 哈 罗 德 ・ 拉 斯 韦 尔 提 出 了经 典 的 “ ５ Ｗ” 传播模 扮演 了信息 传播源 和“ 守 门人” 的 式… ， 把传播过程分解 为传 者 、 讯息 、 媒介 、 受者 和效果 ５ 息传播 中居于主导地位 ， 根 个要素 ， 以此模 式分 析教 学过程 ， 则 教 学 过 程 可 分 解 为 教 双 重 角 色 。教 师 要 从 多 元 的 信 息 内容 中 选 择 传 播 信 息 ， 决 定 编码 方 式并 选 定 信 息 编 育者 、 教育信 息 、 教育媒介 、 受教 育者 、 教育效 果 。１ ９ ４ ９年 ， 据受传者 实 际和 传播 条 件 ，
方 向： 马 克 思 主 义 理 论 和 思 想 政 治教 育 ； 叶莉英（ １ ９ ７ ６一） ， 男， 广 东 汕尾 人 ， 汕 尾 职 业 技 术 学 院 思 想 政 治 理 论 课 教 学部 副 教 授 ， 研 究 方 向 ：思 想政 治教 育 。