《20以内退位减法的解决问题》评课稿
一年级上册数学说课稿 20以内的退位减法 北京版 (3)
一年级上册数学说课稿 20以内的退位减法北京版（三）一、教学目标1.知识目标：能够掌握20以内的退位减法的计算方法，能够熟练使用20以内的退位减法进行计算。
2.能力目标：能够运用20以内的退位减法解决实际问题。
3.情感目标：培养学生认真对待数学学习的态度，激发学生对数学学习的兴趣。
二、教学重难点1.教学重点：让学生掌握20以内的退位减法的计算方法。
2.教学难点：让学生能够运用20以内的退位减法解决实际问题。
三、教学过程1. 导入新知识老师在黑板上写下一道减法题：“19 - 7 = ?”，让学生上来进行计算。
得到答案12的同学，老师提问：“你们有没有发现，19 - 7的结果是12，而 9 - 7的结果却是2呢？”引导学生思考原因，最后得出20以内的退位减法的计算方法。
2. 讲解新知识•运用竖式练习20以内的退位减法的计算方法，学生们自己操作一遍，老师引导学生总结竖式中需要注意的地方。
•授予学生一道小鱼游泳的口算题，让学生脑海中通过退位减法计算出来。
3. 练习•老师在黑板上写下5道题目，让学生在纸上完成20以内的退位减法的计算方法。
•将10只小鸡分成两堆，其中一堆比另一堆多3只，求两堆各有几只小鸡。
•不用公式，推到最小的数，以最少的步骤准确计算出: 19-6=、17-9=、11-1=，并填入符号。
4. 知识拓展•蒙眼数学：老师提供眼线，学生蒙住眼完成计算。
四、教学反思这堂课的教学内容针对一年级的学生，比较新颖有趣，学生们表现了很高的参与度，同时提高了学生们对数学学习的兴趣，达到了预期的教学目标。
但是在教学过程中，我发现学生们对于概念理解的还不是非常深入，需要多加引导。
同时在教学设计方面，需要充分考虑学生们的能力和学习状态，设计具有较大挑战性的教学内容。
2024年人教版小学数学一年级下册课课练第2单元 20以内的退位减法说课稿
2024年人教版小学数学一年级下册课课练第2单元：20以内的退位减法说课稿一、教材分析1.1 教材内容本节课主要涵盖20以内的退位减法，帮助学生掌握这部分基础数学知识。
1.2 教学重点•掌握20以内的退位减法计算方法•培养学生数字计算能力1.3 教学难点•退位减法的运用及理解二、教学目标2.1 知识与能力目标•掌握20以内的退位减法计算方法•能够灵活运用退位减法解决实际问题2.2 过程与方法目标•通过教师引导、小组合作等方式，培养学生的计算思维和解决问题的能力三、说课过程3.1 导入通过举例让学生了解退位减法的概念，引起学生的兴趣和注意力。
3.2 教学过程1.第一步：复习上节课知识，引入本节课的主题。
2.第二步：讲解20以内的退位减法，示范计算过程。
3.第三步：让学生自己进行练习计算，巩固所学知识。
4.第四步：学生展示自己的解题过程，教师点评并纠正错误。
5.第五步：布置作业，要求学生继续练习巩固退位减法知识。
3.3 课堂互动通过提问、讨论和小组合作等形式，加强学生之间的互动，促进学生共同学习。
四、教学反思与展望4.1 教学反思本节课通过生动的教学方式引入20以内的退位减法，并让学生进行练习，但在互动环节可以更多地考虑学生的个体差异，提供更多形式的问题，以促进学生的主动学习。
4.2 教学展望未来教学可以结合更多学生实际生活中的问题，让学生更好地理解退位减法的应用，提高学生的实际运用能力。
五、总结通过本节课的学习，学生对于20以内的退位减法有了更深入的理解，掌握了计算方法，并培养了数字计算的能力。
希望学生能够继续努力，不断提升自己的数学水平。
20以内的退位减法解决问题教学设计3篇(退位减法20以内退位减法教案)
20以内的退位减法解决问题教学设计3篇(退位减法20以内退位减法教案)下面是整理的20以内的退位减法解决问题教学设计3篇(退位减法20以内退位减法教案)，欢迎参阅。
20以内的退位减法解决问题教学设计1“20以内退位减法——解决问题”教学设计教学目标1．让学生学会看图理解图意，编简单的加减法应用题。
2．初步学会分析解答含多余条件和比多少的解决问题。
3．培养学生认真观察、认真分析的良好习惯。
教学过程一、复习1．口算。
12—87+917—8l6—715—511+2二、新授（一）教学例5 1．出示教科书P20页的图。
(让学生观察画面内容，用自己的语言讲—讲画面的内容。
让学生自由结合，互述画面内容。
)2．板书：有16人来踢球，现在来了9人，我们队踢进了4个。
教师：同学们看到这些话，想一想问题是什么? 有16人来踢球，现在来了9人，还有几人没来? 教师：这道题的己知条件和问题分别是什么? 大家想一想该怎样列式?什么这样列式?教师提醒学生凡是应用题，得数后面都应该写上它的单位名称，并加上括号。
有一个信息“我们队踢进了4个。
”这个条件有用吗？介绍多余条件。
怎样检验答案是否正确。
（二）教学例6。
1．出示例题。
指名读题。
知道小雪、小华各套中多少个？2．要解决的问题是什么？可以怎么解决？3．让学生自己摆学具，比多少。
出示：小雪套中8个，小华套中12个。
教师：请大家用摆小棒的方法，第一行摆小雪的个数，第二行摆小华的个数。
学生动手摆小棒，并向学生说明小雪和小华的个数要一个对一个地摆，这样便于观察。
提问：哪一行摆得多？并指出小华比小雪多的个数，说出小华比小雪多了几个。
教师边提问边检查学生摆得是否正确，再指定一、二个学生摆给大家看一看。
然后，教师根据学生摆的情况，启发学生思考，小华比小雪多得的个数，就是小华比小雪多摆了几个。
4．教师：刚才我们用摆小棒的方法，知道小华比小雪多摆了4根小棒，就表示小华比小雪多套了4个。
那么大家想一想，这一道应用题告诉我们的条件是什么，要我们求的问题又是什么？教师：要求小华比小雪多套几个，应该怎样想呢？（就是要求小华比小雪多的部分）教师：用什么方法计算？5．请学生列式：12-7=4（朵）口答：小华比小雪多套中4个。
一年级下数学教学实录及评析20以内的退位减法_人教版新课标
一年级下数学教学实录及评析-20以内的退位减法人教版新课标一、设置情境引发思考师：袋鼠妈妈开了一家专门卖文具的超市，由于她经营有方服务热情，各种文具卖得都很快，你们看铅笔只剩下桌面上这些了，还有多少支没有卖出呢?生：还有15支师手里拿15支铅笔(5支是散的，10支是整捆的)问：假如你是一位顾客，你想买几支?还剩几支?思考片刻，学生纷纷举手。
师请学生到实物投影前一边操作，一边回答：生1：我想买5支铅笔，还剩10支。
生2：我想买1支铅笔，还剩14支。
生3：我想买10支铅笔，还剩5支。
生4：我想把15支铅笔都买了，那就一支也没有了。
［评析：通过这一简单的问题情境，激发了学生学习兴趣，引导学生由己知自然过渡到新知，引起学生积极深入地思考］师：你们瞧谁来到了袋鼠妈妈的文具店(屏幕：一只小白兔走进了文具店)画外音：我买9支铅笔动画演示小兔在从15支铅笔中拿走9支时遇到了麻烦。
［评析：用课件演示小兔来到文具店的情景，引出要探讨的问题］二、自我感悟探求新知师：你们愿意帮助小兔吗?生：愿意!师：怎样帮助小兔呢?这样做好不好，用你们手中的小棒代替铅笔，在桌上摆出15根(5支散的，10支整捆的)试着从15根小棒中拿走9根小棒，看看还剩下几根?［评析：问题产生了，教师首先让学生自主探索，独立操作，主动体验或感悟知识的产生过程，这样就把学习的主动权还给了学生，有利于培养学生的创新能力。
］1、独立操作2、小组交流3、全班交流(指名到前面边演示边说)生1：把整捆铅笔拆开和散的5根放在一起，一根一根地拿，还剩6根。
生2：把散的5根拿出，再从整捆铅笔中抽出4根，还剩6根。
生3：把一捆铅笔拆开从里面拿出9根，把剩下的一根和散的5根合在一起，得出还剩6根。
生4：从整捆铅笔中抽出1根，拿走9根。
抽出的1根和散的5根放在一起，就是剩下的6根。
(掌声)［评析：通过操作，把抽象的数学知识放在具体的事物及情境中学习，使学生置身于帮助小兔买铅笔的具体的操作过程中，体验退位减这一知识产生的过程，理解了退位减的计算方法，感受到了学习数学、解决问题的快乐。
说课稿20以内的退位减法
说课稿20以内的退位减法尊敬的各位评委、老师，大家好！今天我要为大家说一节关于20以内退位减法的数学课。
退位减法是小学数学教学中的一个重要内容，它不仅是学生学习加减法的基础，也是后续学习多位数减法的前提。
接下来，我将从教学目标、教学内容、教学方法、教学过程以及评价与反思五个方面进行详细介绍。
一、教学目标本节课的教学目标主要分为三个方面：1. 知识与技能：使学生掌握20以内退位减法的计算方法，能够正确熟练地进行计算。
2. 过程与方法：通过实际操作和讨论，培养学生的观察力、思维力和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生合作交流的意识和积极参与数学活动的态度。
二、教学内容本节课的教学内容包括：1. 退位减法的概念和计算规则。
2. 20以内退位减法的计算实例。
3. 通过实际问题情境，让学生理解和应用退位减法。
三、教学方法为了达到教学目标，我将采用以下教学方法：1. 启发式教学法：通过提问和引导，激发学生的思考，帮助他们自主发现和解决问题。
2. 合作学习法：通过小组合作，让学生在交流和讨论中共同探究知识，提高合作能力。
3. 实例演示法：通过具体的例子演示退位减法的计算过程，帮助学生形象理解。
四、教学过程1. 导入新课首先，我会通过一个生活中的实际问题引入课题，比如：“小明有15个苹果，他给了小红6个，现在还剩下几个苹果？”这样的问题能够引起学生的兴趣，并且很自然地引出退位减法的概念。
2. 探索新知接着，我会引导学生一起探讨这个问题，首先复习一下不退位减法的计算方法，然后引出退位的概念，并解释退位减法的计算规则。
通过互动提问，让学生尝试解决这个问题，并逐步引导他们理解退位减法的计算过程。
3. 巩固练习在学生理解了退位减法的概念和计算规则之后，我会设计一些20以内的退位减法练习题，让学生独立完成。
同时，我会巡视课堂，及时给予指导和帮助，确保每位学生都能掌握计算方法。
4. 应用拓展为了加深学生对退位减法的理解，我会设计一些实际问题情境，让学生运用所学知识去解决。
小学数学_20以内的退位减法教学设计学情分析教材分析课后反思
20以内的退位减法的整理和复习教学设计教学目标：1、知识与技能：（1）熟练的掌握20以内退位减法的运算，培养学生的归纳整理的能力。
（2）让学生在解决问题的过程中，探索发现知识之间的联系，提高学生分析问题的能力，建立解决问题的数学模型，达到培养学生的迁移能力的学习目标。
2、过程与方法：（1）师生共同梳理典型问题解决的策略，建立数学问题模型，提高解决问题的能力。
（2）通过对20以内退位减法进行整理和探索规律，进一步巩固此类减法。
3、情感态度与价值观：让学生在独立思考的基础上加强交流，体验与同伴合作学习的快乐，培养合作交流的意识，提高学习的自信心。
教学重点：引导学生观察发现知识之间的联系，建立解决问题的数学模型。
教学过程：一、整理20以内退位减法的知识体系1、师生共同回顾本单元旧知。
2、分类整理，形成20以内退位减法的知识体系。
【设计意图】低年级学生整理知识能力较弱，通过师生共同回顾旧知识,分类整理知识，引导学生学会梳理知识，形成体系。
二、单元典型问题解析1、观察20以内退位减法表寻找规律仔细观察，从已有的算式中找出规律，填写缺少的减法算式。
（1）引导学生发现竖着观察退位减法表中的规律。
①算式的减数相同。
②从上往下观察发现：被减数按照顺序从小到大排列。
③从上往下观察发现：差按照顺序从小到大排列。
④学生按照发现的规律填写缺少的减法算式。
（2）引导学生发现横着观察退位减法表中的规律。
①算式的被减数相同。
②从左往右观察发现：减数按照顺序从大到小排列。
③从左往右观察发现：差按照顺序从小到大排列。
（3）引导学生发现斜着观察退位减法表中的规律。
①以12—9为切入点，让学生寻找差是3的算式。
②指名回答差是4、5的减法算式，引导学生发现差相同的算式的排列特点。
③教师提问差相同的减法算式的排列特点。
④两人一组分别说出差是6、7、8、9的减法算式，再指名回答。
【设计意图】观察减法表中差相同的算式是难点，因此利用表格涂色的方法加深学生对差相同算式排列规律的认识。
人教版数学一年下册《20以内退位减法：解决问题(用数学)》说课稿及反思(共3篇)
数学一年下册《20以内退位减法：解决问题（用数学）》说课稿（一）一、说教材本节课的课题是《用数学解决问题》是人教版教材小学一年级下册19页的例3，及21页练习4的题1。
本节课的教学是在学生学习了简单的用加法减解答的数学和20以内退位减法的基础上进行的。
目的是对前面所学的内容进行综合提升。
要求学生不仅能根据已知条件和问题进行列式，还能自己提出问题，进行解答。
二、说教学目标1.巩固20以内退位减法的计算方法和算理。
2.使学生初步懂得从数学的角度提出问题,并能解决简单的实际问题,培养他们用数学的意识。
3.初步体会数学与日常生活的密切联系。
三、说教学重难点教学重点：初步学会分析解答简单求总数的加法应用题和求剩余的减法应用题。
教学难点：1、能从已知的条件选择解决问题所需要的有用条件。
2、培养学生认真观察、认真分析的良好习惯。
四、说教学过程一）、创设问题情境,导入新课。
老师提问:我们班有13名同学会游泳,有6名同学会下围棋,你能提出一个数学问题吗?谁能回答这个问题,请列出算式。
会游泳和会下围棋的同学一共有多少人?13+6=19(人)会游泳的同学比会下围棋的同学多几人?13-6=7(人)会游泳的同学与会下围棋的同学相差几人?13-6=7(人)会下围棋的同学比会游泳的同学少几人?13-6=7(人)老师谈话:在我们的生活中就有许许多多的数学问题,你愿意试着选择合适的有用条件,来解答吗?今天的课上我们就来比一比。
板块二、新授（一）、教学例5。
(1)动态出示主题图。
从图中你看到了什么?学生认真观察后回答:有很多小朋友在踢球。
(2)学生边说,老师边用电脑显示(闪烁)。
有16人来踢球,现在来了9人。
我们队踢进了4个。
(有3个已知的条件)要求学生:叙述题意已知条件:①有16人来踢球。
②现在来了9人。
③我们队踢进了4个。
问题:还有几人没来?怎么解答呢?通过摆小棒可列出减法算式16-9=7(人),所以还有7人没来。
其中的条件③没有用上。
小学数学教学课例《20以内的退位减法》教学设计及总结反思
请生上黑板板演，做完后口述计算过程。
二、练习 1、观察图先说一说在完成练习二第 1 题。 2、完成第 3 题。 每人自己写一张十几减 9 的算式，然后作投递员放到答 案正确的箱子里。 可以交换几次纸条活动几次，扩大练习量。 3、第 5 题： （1）从 11-9 开始，先按顺时针方向指定学生说出得数。 再按逆时针方向，指定学生读算式并计算。 （2）不按顺序，任意指题，指定学生说出得数。还可 以指定两个学生抢答，看谁说得又对又快。 （3）让学生按顺时针的方向把算式写在本子上，再计 算。 4、学生独立完成以下练习（师生评讲）
小学数学教学课例《20 以内的退位减法》教学设计及总结反 思
学科
小学数学
教学课例名
《20 以内的退位减法》
称
同 20 以内的进位加法一样，20 以内退位减法对于
进一步学习多位数计算和其他领域的数学知识十分重
要，是小学数学最为基础的知识之一，也是需要学生熟
练掌握的基本技能之一。因此，教学这部分内容时，应
生进一步体会加、减法之间的关系，也有助于学生体会
数学学习的连续性特点。因此，组织教学时，要在尊重
多样算法的前提下，着重引导学社理解并逐步掌握”相
加算减“的思路。
1.让学生通过生活中的活动发现数学问题，在解决
数学问题的过程中通过学习十几减九的多种计算方法，
理解其中的算法和算理。用十几减九的计算方法解决生
套中，几个没套中？ 也就是求什么？谁能解决这个问题？ （四人小组内交流后汇报） 根据学生的回答板书：14－9＝ 3、探讨算法（关于气球图） （1）组织学生独立思考：15－9＝？ （2）在四人小组内说说“15－9”的计算过程。 （3）小组派代表汇报计算方法。 （根据学生回答板书） 学生可能出现的方法有： a.6+9=15,15-9=6 b.10-9=1,1+5=6 c.15-5=10,10-4=6 …… （4)评价以上的算法，重点掌握第一、第二种方法。 4、出示例 1。学生选择算法，进行计算。 （1）解决前面学生提出的问题。 （2）12-9= （学生独立计算后指名回答） 5、小结：今天我们学习了十几减９，方法有很多，
一年级下册数学教案《 2 20以内的退位减法 第7课时 解决问题(2) 》人教版
一年级下册数学教案《 2 20以内的退位减法第7课时解决问
题（2）》人教版
一、教学内容
1. 教学目标
•能够熟练进行20以内的退位减法运算。
•能够灵活运用退位减法解决实际生活问题。
•培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
2. 教学重点
•20以内的退位减法运算。
•解决实际生活问题。
3. 教学难点
•运用退位减法解决问题的能力。
二、教学准备
•教材：人教版一年级下册数学教材。
•教具：小学生练习本、黑板、彩色粉笔等。
三、教学过程
1. 情境导入
老师拿出一道有关退位减法的生活问题，并让学生讨论如何解决这个问题。
引导学生思考减法和退位减法的区别，并解释退位减法的意义。
2. 教学展开
1.老师板书解决退位减法问题的步骤。
2.带领学生一起完成教材上相关练习。
3.让学生自己动手解决一些退位减法问题，并与同桌讨论解题过程。
3. 拓展应用
•让学生围绕日常生活中的实际问题，编写几道退位减法题目。
•学生相互交换题目，互相解答，以加深对退位减法的理解。
四、课堂小结
本节课主要学习了20以内的退位减法，并尝试应用到解决实际问题中。
通过练习，学生对退位减法有了更深入的理解，这对以后扎实的数学基础打下了坚实的基础。
五、作业布置
1.完成练习册上的相关练习。
2.准备几道退位减法题目，明天上课与同学们分享。
以上是本节课的教学内容，希望同学们在学习中能够认真思考和动手实践，提高自己的数学解决问题的能力。
一年级数学20以内退位减法教学点评
一年级数学20以内退位减法教学点评蔡家原小学赵仕杰为了适应新时代的需要，教师必须更新教育观念。
接受现代教学思想。
而教学思想转变的核心是对“教”与“学”关系的处理。
通俗地说，就是教师的“教”是为学生的“学”服务，“教”是为了使学生学会“学”，进而达到“不需要教”。
听了李有德老师执教的一年级数学课，谈谈自己粗浅的见解。
（一）动手操作，丰富感知人们是用感觉的材料进行思维的。
学生在接受前人科学地总结的知识时，也要充分地利用感觉器官，通过直观形象感知学习材料。
因此，在教学过程中，学生每学一个新知识，我都十分注意充分运用直观手段，丰富学生的感知材料。
让他们眼、耳、口、手、脑多种感官参加到教学活动中来。
例如：“20以内退位减法”这部分内容，教材中教的方法是“用加法想减法”，即“互逆法”。
教这种方法虽然有利于学生理解加减法互逆关系，但如果学生加法计算不熟，就会影响减法的计算速度，对于学习差的学生困难就更大了。
根据儿童年龄特征及思维具体形象的特点，我认为教“破十法”口算“20以内退位减法”，更有利于学生透彻地理解算理。
利用废“喜乐瓶”为每个学生做了一套数位筒，为人人动手操作创造了条件。
当学生认清了什么是“破十法”后，我问：“数位筒中有13根小棍，去掉9根，还剩几根？”学生有三种拿法，其中一种是3根里不够拿走9根，把1捆打开，1个十变成10个一，从10根里拿走9根，剩1根和3根合起来就是4根，把4根放在个位筒里。
这种拿法实际就是13-9这道题用破十法计算的思路。
这样，学生借助动手操作的动觉和视觉的直观性，感知了“破十法”的计算方法。
（二）借助表象，加深理解表象是具体感知到抽象思维的过渡桥梁。
由于数学知识的抽象性，低年级儿童不易掌握，所以应在他们充分感知的基础上，发挥表象的桥梁作用。
低年级的数学教学，利用表象有利于更好地使学生摆脱具体实物的束缚，顺利过渡到掌握数量和空间的抽象特征。
学生学习破十法时，通过摆小棍，在头脑中建立起有关的表象，然后利用表象，引导他们逐步掌握计算方法。
评课 20以内退位减法
评课
李老师本节课主要是引导学生观察20以内退位减法表的排列规律，培养学生分析、比较、概括、综合的能力。
课一开始出示思维导图，开门见山，小朋友们能一目了然地看清楚这个单元学习的知识点，帮助学生知识系统化。
本节课李特把重点放在了观察20以内的退位减法表，从不同的角度去观察，让学生体会变与不变的哲学思想。
低年级儿童年龄小，好奇心强，求知欲旺，容易被符合他们年龄特征的活动，激起学习的兴趣。
学生通过自己想一个规律整理20以内退位减法表，第一次体验变与不变，只是这个时候他们对于什么在变什么没有变还是模糊的，他们把注意力都集中在了整理上，二对于心中的规律多半还是不清不楚的。
第二次在老师的引导下，从左往右看，从右往左看，像这样接着写等不断地操作观察，学生在比较中，变与不变慢慢浮出水面，自己也像个小小数学家一样能总结出结论来。
等到后面的竖着看，斜着看，老师还可以大胆放手一些，让学生反复比较质疑，自己完整地总结。
课的结尾的练习设计很用心很巧妙，但对于低段的孩子有可能理解能力的限制，有些孩子会不太能接受，或者根本搞不清需要它干什么？我觉得可以先有已知条件的的做铺垫，然后渐渐向没有已知条件的转化，这样学生接受起来会有一个过程，可能效果也会更好一些。
低段的复习课总的来说就是学生总是被老师牵着，不是不敢放手，而是怕一放手，学生无从下手，所以低段上复习课也是一种挑战。
苏教版一年级数学下册第一单元《20以内的退位减法》教材分析与说课稿
苏教版一年级数学下册第一单元《20以内的退位减法》教材分析与说课稿一. 教材分析《20以内的退位减法》是苏教版一年级数学下册第一单元的教学内容。
这部分内容主要让学生掌握20以内的退位减法运算，培养学生基本的运算能力和逻辑思维能力。
教材通过生动的例题和丰富的练习题，引导学生逐步理解和掌握退位减法的运算方法。
二. 学情分析针对一年级的学生，他们在数数、识数和基本的加法运算方面已经有了一定的基础。
但是，对于退位减法这样的运算，他们可能还存在着一定的困难。
因此，在教学过程中，我们需要关注学生的学习情况，及时进行指导和帮助。
三. 说教学目标1.让学生掌握20以内的退位减法运算方法。
2.培养学生基本的运算能力和逻辑思维能力。
3.培养学生独立思考和解决问题的能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握20以内的退位减法运算方法。
2.教学难点：理解退位减法的运算规律，能够灵活运用。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我会采用讲解法、示例法、练习法和小组合作法等多种教学方法和手段，引导学生主动参与学习，提高学习效果。
六. 说教学过程1.导入：通过数数游戏，引导学生复习前面的知识，为新课的学习做好铺垫。
2.讲解：详细讲解退位减法的运算方法，通过示例让学生直观地理解退位减法的运算过程。
3.练习：设计不同难度的练习题，让学生进行巩固练习。
4.小组合作：学生分组进行合作交流，共同解决问题，提高学生的合作能力和解决问题的能力。
5.总结：对本节课的内容进行总结，强调退位减法的运算规律和注意事项。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出退位减法的运算规律。
可以设计成以下形式：退位减法运算步骤：1.将被减数和减数写成加法的形式。
2.从个位开始相减，如果被减数的某一位小于减数的对应位，则需要向前一位借位。
3.借位后，将借位的数值加到当前位上，然后进行相减。
4.依次类推，直到所有位数都相减完毕。
八. 说教学评价教学评价主要通过学生的课堂表现、练习题的完成情况和小组合作的表现来进行。
一年级下册数学说课稿《220以内的退位减法第7课时解决问题(2)》人教版
一年级下册数学说课稿《 2 20以内的退位减法第7课时解决问题（2）》人教版一. 教材分析《20以内的退位减法》是小学一年级下册数学的一节重要内容，主要让学生掌握20以内数的退位减法运算方法。
本节课是该单元的第七课时，主要解决实际问题，培养学生的解决问题的能力。
教材通过例题和练习，让学生在解决实际问题的过程中，巩固20以内的退位减法运算。
二. 学情分析一年级的学生已经掌握了10以内的加减法运算，对退位减法有了初步的认识。
但学生在解决实际问题时，可能会对不退位的减法运算混淆，需要老师在教学中进行引导和纠正。
此外，学生对数学符号的识别和运用还不够熟练，需要在教学中加强训练。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能理解20以内的退位减法运算方法，并能运用到实际问题中。
2.过程与方法目标：通过解决实际问题，培养学生运用数学知识解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，增强学生的自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能掌握20以内的退位减法运算方法，并能运用到实际问题中。
2.教学难点：学生对不退位的减法运算的识别和运用，以及数学符号的识别和运用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用讲解法、示范法、练习法、小组合作法等。
2.教学手段：多媒体课件、黑板、粉笔、练习纸等。
六. 说教学过程1.导入：通过一个实际问题，引导学生思考如何用减法解决问题。
2.新课讲解：讲解20以内的退位减法运算方法，并通过例题进行演示。
3.学生练习：让学生独立完成练习题，老师进行个别指导。
4.小组合作：学生分组讨论，共同解决一个实际问题。
5.总结：对本节课的内容进行总结，强调退位减法的运算规则。
6.布置作业：让学生课后巩固所学知识，提高解决问题的能力。
七. 说板书设计板书设计如下：退位减法运算步骤：1.被减数 - 减数 = 差2.如果被减数小于减数，需要退位3.退位后，将被减数的十位数减1，个位数加104.再次进行减法运算，得到最终差值八. 说教学评价通过课堂表现、练习完成情况、课后作业等方面进行评价。
《20以内退位减法的解决问题》评课稿
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◆您现在正在阅读的《20以内退位减法的解决问题》评课稿文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《20以内退位减法的解决问题》评课稿一、教学亮点与特点《20以内退位减法的解决问题》这节课是同学们在学习了20以内退位减法的基础上学习的，是退位减法的具体应用。
沈老师这堂课选材实际、贴近生活，从学生们熟悉的各种游戏活动出发，让学生充分的感受到数学来源于生活，并能把学到的数学知识应用到现实生活中去。
这个过程让学生从图中读取信息，从读取的信息中让学生自己提出问题，并进行计算，培养了学生学会读取信息、发现问题、解决问题的能力。
沈老师用饱满的热情、生动的语言、形象的活动材料为学生创设了独立思考、自我体验、合作意识的学习情境，使得教学过程始终民主、平等、宽松、愉快。
本节课条理清楚，层次分明，让学生亲身经历知识的形成过程，体现了学生的主体作用，特别是沈老师在练习题的设计中也充分关注学生的特点，由浅入深、层次分明，落实了知识点的训练。
另外，沈老师的教态亲切大方，语言儿童化，亲和力强等也是这节课的亮点。
二、存在的问题和教学对策
1、本课的重点是在20以内退位减法的基础上去学习解决实。
《20以内的退位减法》教学设计及反思
《20以内的退位减法》教学设计及反思教学内容：人教版小学数学第二册P23页整理和复习第一课时教学目标：1、系统的回顾整理“20以内退位减法”的计算，提升对本单元知识的掌握水平；2、让学生通过实验操作进行观察,比较,分析得出结论,提高学生的分析能力;3、通过学生看书,小组合作,观察和操作等学习策略的应用,促进学生掌握应用学法,激发学生的创新精神，培养探索和小组合作的乐趣。
教具准备：写算式的小卡片（数量为全班人数的一半）教学过程：一、复习准备以小组为单位进行接火车游戏，口算练习7+8 5+9 6+84+9 5+7 9+313-9 16-7 14-615-8 12-4 18-9二、讲授新课1:谈话导入质疑激趣师:“同学们，老师今天遇到个小难题,你们能帮我解决吗?老师准备的写减法算式的小纸片只够一半，怎么办啊？”有的同学大方的说自己不要了。
（这显然不是老师的本意。
）“可是，老师又希望大家都来做这个练习，怎么办呢？”（师面露难色）。
这时学生自然而然的想到同位共用一份。
把事先准备好的小卡片分发给每一个小组（两人一组），（他们带着一种帮老师解决了大难题的快感跳入了老师设下的圈。
）“要把表上的算式一道不拉的写在这些卡片上，你们打算怎么写呢？”（步步引导）同位不由自主的商讨起来，广泛发表自己意见生1：“我写11减几的，他写12减几的，我写13减……他写……”师：“你写被减数是单数的，他写被减数是双数的，注意不错。
”生2：“我写减9的减8的减7的，剩下的他写”师：“你写减数是单数的，他写减数是双数的，也合理。
”（老师为他们进行简单的归纳，以提示同位都较差的小组）生3：“我写横着前三行，他写……”生4：“我写竖着……”生……学生各个踊跃的汇报自己的打算，纷纷举手展示自己经过深思熟虑的方案。
在各组讨论的基础上，广泛反映出各种方法。
教师表扬同学想的方法多，能独立发表自己的意见，然后说同学们喜欢哪种方法，并说明理由。
2.分工合作自主探索学生开始分工完成表格里的算式。
一年级数学下册教案及教学反思全册第二单元20以内的退位减法（人教新课标一年级下册）
一年级数学下册教案及教学反思全册第二单元20以内的退位减法 (人教新课标一年级下册)一、教材分析本单元学习的主要内容有两个：1十几减几需要退位的减法，2用“20以内退位减法”和以前学过的进位加法解决简单的问题，即“用数学”。
本单元的计算安排了两个例题，但实际分三个层次展开的。
第一曾用游园会的情境让学生经历发现问题、提出问题理解问题和初步解决问题过程，感受数学的作用与乐趣。
第二层通过学习“十几减9”的计算方法为“十几减几”的学习构建基本的学习思路。
第三层借助“十几减9”的思维方法，运用知识的迁移的办法，引导学生学习“十几减几”其他多道题目的口算方法。
二、教学目标1、使学生经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练的口算20以内的退位减法。
2、使学生初步学会用加法和减法解决简单问题。
三、课时安排10课时课题一十几减9(一) 、教学目标1让学生通过新年游园会提出数学问题,解决数学问题,在解决的基础上掌握十几减几9 的计算方法.2让学生通过小组和全班同学的交流合作,体验到十几减9 方法的多样化,培养学生数学交流的能力和合作的意识.3让学生通过自己提出问题,解决问题这一过程,感受到数学来源于生活,体验到成功解决数学问题的喜悦.(二) 、重难点1经历探讨计算方法的过程.2能正确的比较熟练的进行十几减9的计算.(三) 、教学过程一、创设情境出示小丸子,今天小丸子到我们课堂上和我们一起学习,首先请同桌小朋友做个凑十的拍手游戏。
1、你拍1我拍9我们都是好朋友.你拍2 我拍8团结起来力量大.你拍3 我拍7,我们从小爱学习你拍4 我拍6说话老实不吹牛你拍5 我拍5两数凑十不马虎2、复习十几的组成比一比看谁抢答的快3、小丸子夸我们班小朋友真能干,他要带大家去参加游园会,快看游园会上有什么好玩的,你能选一个你喜欢的活动提出一个数学问题吗?二、探究新知1引出课题展示主题图:你能提出一个数学问题吗?你会解答吗?学生在游园活动中选出自己喜欢的活动提出问题.(如套圈原有16个圈,小朋友套中9个,有个没有套中?)我想请…回答.(师根据学生回答板书:16-9=7 15-9=6 14-9=5)观察着几道算式,你能发现什么?今天我们就来研究十几减9 (板书课题)2十几减9 的方法的探索a分组探索这三道题你们是怎么算出来的?四人小组任选一道来研究一下,可以用学具来帮助.b汇报探索成果哪组能第一个派代表说说你们算哪道题,怎么算?有不同的方法吗?说说你最喜欢那种方法?喜欢哪种就用哪种计算..3强化算法十几减9 的算式你还知道哪些吗?(学生说师板书)你会算吗?用你最喜欢的方法想算哪道就算哪道,和同桌说说你的算法.三、自主练习1、计算小丸子给大家带来一些算式你想算哪道就算哪道.说说为什么算的这么快.2、帮小鸟找家看谁找的快3、( )+9=( )有多少不同的填法四、结课今天我们学习了十几减9你发现十几减9 里藏有什么小秘密?练习二(一) 、教学目标1通过练习使学生熟练掌握”十几减9”的计算方法.2学会看图提数学问题,培养数学的应用意识和口头表达能力.(二) 、重难点熟练掌握”十几减9”的计算方法.(三) 、教学过程一、确学习内容昨天我们学习了十几减9的退位减法今天这节课我们来做练习比一比谁学的好.二、基本练习1、第一题看图提出相应的数学问题2、第二题先读题目明确题意.再独立完成.3、第四题以开火车的形式练习4、第五题要求:以小组为单位轮流说算式并口算.并把算式记录下来。
20以内的减法教学设计、评课与反思
20以内的减法教学设计、评课与反思第一篇：20以内的减法教学设计、评课与反思20以内的减法教学目标:1．经历从实际情景里中解决问题的过程，让学生在动手操作中感悟20以内退位减法的计算方法，并能正确计算。
2．在交流互动中培养学生的算法思维，鼓励算法多样化。
3．在解决问题的过程中培养学生的动手操作、独立思考、合作交流的能力。
教学重点:能比较熟练的计算20以内的退位减法。
教学难点:理解20以内退位减法的计算方法。
教学设计:教学设计教师活动学生活动一．故事激趣，提出问题：师：从前，有一座美丽的森林，森林里住着猴妈妈一家。
有一天，猴妈妈有事外出，她给4个孩子每人准备了14个香蕉，并对他们说：“孩子们，今天妈妈有事外出，这是为你们准备的午餐和晚餐。
”小猴们一听，非常高兴。
中午，老大吃了2个，老二吃了3个，老三吃了5个，老四吃了7个，小朋友们，你们说，晚上小猴们分别还能吃几个香蕉？你能列出算式吗？板书：14－2= 你是怎么算的？ 14－3= 14－5=（根据学生说的结果，教师板书）这儿让学生猜测 14－7= 学生列式二．自主探究，领悟算法：1、师：14－5=9，你是怎么想的？（做减法想加法）师：我们除了做减法想加法，（做减法想加法）师：我们除了做减法想加法，还有什么办法也可以算出14-5=9呢？2．谁来说？（1）摆14，你是怎样摆的？（左边10个，右边4个）（2）拿走5个，你又是怎么拿的？一种：先拿4个，再拿1个师：小朋友你们看清楚他是怎么拿的吗？师生合作：先拿4个，14-4=10，再拿1个，10-1=9 师引导：哦，你是先把5分成了4和1，14-4=10，10-1=9 师：还有谁也是这样拿的，谁也愿意来说说。
（引导学生边演示，边说把5分成4和1，14-4=10，10-1=9）教师板演：（示：20数板图）师：刚才两个小朋友都是先摆14，左边1个十，右边4个一，拿走5个都是这样拿的，先拿走——（师演示划去）14-4=10（圈10）再拿走——（师演示划去）10-1=9 也就是把5分成4和1，14-4=10，10-1=9，所以14-5=9 板书：14－ 5 =9 14－4-1=9 师：验证下来发现，结果是正确的。
退位减法评课讲稿2篇
猫头鹰一家的数学课
-----退位减法评课讲稿
猫头鹰是我们公认的捕鼠能手，今天的课就在猫头鹰一家的捕鼠竞赛中开始了，王老师通过创设的情景一一投出来，把同学们带入了一个奇妙的境界，学生的气氛也被积极的调动起来，通过学生的观察发现，学生提出了很多有趣的问题，特别是关于猫头鹰爸爸、猫头鹰妈妈以及猫头鹰孩子的数学问题，通过同学间的相互讨论，然后再试做，学生解决问题的能力和小组合作能力得到了充分的体现，对于疑难问题则在教师的重点指导下，进一步加深了对退位减的认识，在结束的时候，我认为可以加强学生的情感教育，猫头鹰是我们人类的好帮手，我们应该怎样对待猫头鹰呢，可以拓展一下，让学生发表一下自己的看法。
我们的田园小卫士
-----退位减法评课讲稿
一看题目，可能就已经引起学生的好奇心，孟老师一开始就紧紧抓住课题，我们的生活中你知道哪些是田园小卫士吗，一石激起千层浪千层浪，青蛙、七星瓢虫、猫头鹰……，顺势引入对情境图的观察分析中，贴切又自然。
学生观察的也非常仔细，提出的问题也非常多，说明学生的问题意识比较强。
然后把有价值的问题一一列出，再各个击破。
在解决问题的过程中，教师并不是一味的引导分析，而是该放则放，该扶责扶，充分发挥学生的自主学习能力，但是由于本节课容量较大，后半部分的处理较为仓促，最后两个问题可以放到课下再解
决就更好了。
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一、教学亮点与特点
《20以内退位减法的解决问题》这节课是同学们在学习了20以内退位减法的基础上学
习的，是退位减法的具体应用。
沈老师这堂课选材实际、贴近生活，从学生们熟悉的各种游戏活动出发，让学生充分的感受到数学来源于生活，并能把学到的数学知识应用到现实生活中去。
这个过程让学生从图中读取信息，从读取的信息中让学生自己提出问题，并进行计算，培养了学生学会读取信息、发现问题、解决问题的能力。
沈老师用饱满的热情、生动的语言、形象的活动材料为学生创设了独立思考、自我体验、
合作意识的学习情境，使得教学过程始终民主、平等、宽松、愉快。
本节课条理清楚，层次分明，让学生亲身经历知识的形成过程，体现了学生的主体作用，特别是沈老师在练习题的设计中也充分关注学生的特点，由浅入深、层次分明，落实了知识点的训练。
另外，沈老师的教态亲切大方，语言儿童化，亲和力强等也是这节课的亮点。
二、存在的问题和教学对策
1、本课的重点是在20以内退位减法的基础上去学习解决实际生活问题，那么有必要去复习20以内退位减法的计算方法。
2、教师在分析主题图的时候，在课件上显示了几个集合的信息渗透了集合的思想，但
是教师本身可能对集合思想不太了解，所以在集合的应用上有点偏差，对于集合里面表示部分数和总数的关系弄错了。
3、教师在分析信息的时候大量采用了数量关系式并板书很多的关系式。
我认为这一要
求对于一年级小朋友来说有点偏高，或者可以让学生说说每个算式和每个熟所表示的含义即可，这样对于学生以后的分析解决问题能力也有所培养。