中学对外汉语课堂教学活动设计
对外汉语教学概论教案(讲授课)
一、教案名称：对外汉语教学概论教案(第一讲)二、教学目标：1. 让学生了解对外汉语教学的基本概念和特点。
2. 使学生掌握对外汉语教学的发展历程。
3. 培养学生对对外汉语教学的兴趣和热情。
三、教学内容：1. 对外汉语教学的基本概念1.1 对外汉语教学的定义1.2 对外汉语教学的特点2. 对外汉语教学的发展历程2.1 初创时期（1949-1978年）2.2 发展时期（1978-1990年）2.3 成熟时期（1990年至今）四、教学方法：1. 讲授法：讲解基本概念和发展历程。
2. 互动法：引导学生讨论对外汉语教学的特点和意义。
3. 案例分析法：分享成功的对外汉语教学案例，激发学生的学习兴趣。
五、教学步骤：1. 导入：简要介绍对外汉语教学的定义和特点，激发学生的兴趣。
2. 讲解：详细讲解对外汉语教学的发展历程，引导学生了解各个时期的特点。
3. 讨论：分组讨论对外汉语教学的意义和重要性，分享个人观点。
4. 案例分析：分享成功的对外汉语教学案例，引导学生学习借鉴。
5. 总结：回顾本讲重点内容，布置课后作业。
六、课后作业：1. 查阅资料，了解我国对外汉语教学的现状。
七、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在讨论和互动环节的积极性。
2. 课后作业：评估学生对课堂内容的掌握程度。
八、教学资源：1. 教材：《对外汉语教学概论》2. 课件：讲解PPT3. 案例资料：成功的外汉语教学案例九、教学时间：90分钟十、教学对象：对外汉语专业本科生或研究生二、教案名称：对外汉语教学概论教案(第二讲)三、教学内容：1. 对外汉语教学的基本原则和方法2. 对外汉语教学课程的设计与实施四、教学方法：1. 讲授法：讲解基本原则和方法。
2. 互动法：引导学生讨论对外汉语教学课程的设计与实施。
3. 小组合作法：分组进行课程设计与实施，分享成果。
五、教学步骤：1. 导入：回顾上讲内容，引导学生了解本讲主题。
2. 讲解：详细讲解对外汉语教学的基本原则和方法。
《对外汉语教学法》教案(完整版)
《对外汉语教学法》教案（完整版）撰写人：肖莉周艳芳郝玲第一章总论教学重点：语言学、心理学、教育学和文化学与对外汉语教学教学难点：语言学、心理学的相关理论教学方法：教师讲授+ 学生讨论教学学时：4学时教学步骤：一、汉语作为第二语言教学的性质和特点●性质：对外汉语教学是对外国人进行的以汉语作为第二语言进行的教学1.对外汉语教学是语言教学2.对外汉语教学是第二语言教学3.对外汉语教学是以汉语为第二语言的教学4.对外汉语教学是对外国人进行的以汉语作为第二语言进行的教学●特点：1、以培养汉语交际能力为目标2、以技能训练为中心3、以基础阶段为重点4、以语言对比为基础5、与文化因素相结合6、集中、强化教学二、教学法的理论支柱1．语言学基础（1）一切外语教学法所涉及的教学内容都跟语言有关。
如何对待并且处理这些语言学原理、语言要素和语言之间的不同点，就构成了不同教学法的原则和特点。
（2）每一种语言学派的兴起，都会形成以这种语言理论为基础的新外语教学法流派。
2．心理学基础（1）语言习得理论和语言教学理论都离不开心理学理论。
（2）每一种教学法的产生都以一定的心理学理论为基础。
3. 教育学基础（1）对外汉语教学是教育学的分支学科。
（2）具体的教育学内容影响并指导对外汉语教学。
4. 文化学基础（1）中国文化的相关知识是对外汉语教学的内容之一。
（2）跨文化交际理论指导对外汉语教学。
三、汉语的特点与对外汉语教学▲请学生思考《现代汉语》中学过的汉语的特点1．汉语语音的特点与教学（1）汉语的音节是声韵调系统（2）按发音部位和发音方法教声母，强调送气与不送气的对立（3）汉语韵母有单韵母、复韵母和鼻韵母（4）汉语拼音的学习2.汉语词语的特点与教学（1）汉语词语有趋向双音节的特点（2）汉语词语缺乏形态变化（3）汉语词语的词义引申特点3.汉语语法的特点与教学（1）汉语不同层级内部组合的一致性（2）汉语语序的配对特点（3）汉语语序的变式作业：1.怎样理解对外汉语教学与语言学、心理学、教育学和文化学之间的关系？2.怎样理解对外汉语教学的性质？3.举例说明汉语有哪些特点。
对外汉语教学案例
对外汉语教学案例
在对外汉语教学中，案例教学是一种非常有效的教学方法。
通过案例教学，学生可以更加直观地了解汉语的应用场景，提高语言实际运用能力。
下面，我将结合实际案例，介绍一些对外汉语教学案例，希望对大家有所启发。
案例一，购物对话。
在对外汉语教学中，购物是一个非常常见的场景。
通过购物对话的案例教学，可以让学生了解如何在商店中购物，如何与店员交流，如何谈判价格等。
比如，可以设计一个对话场景，让学生扮演顾客和店员的角色，进行购物对话练习。
通过这样的案例教学，学生可以更好地掌握实际生活中的汉语运用技巧。
案例二，旅游指南。
旅游是另一个常见的场景，也是对外汉语教学中的重要内容。
通过旅游指南的案例教学，可以让学生学会如何询问路线、如何预订酒店、如何点餐等。
可以设计一份旅游指南，包括地图、酒店信息、餐厅推荐等内容，让学生在实际操作中学习汉语的应用。
案例三，日常生活对话。
除了购物和旅游，日常生活中的对话也是非常重要的教学内容。
通过日常生活对话的案例教学，可以让学生学会如何与他人交流，如何表达自己的想法和情感。
可以设计一些日常生活对话的情景，比如在家庭聚餐时的对话、在朋友聚会时的对话等，让学生在模拟的情境中学习汉语口语表达。
通过以上案例教学，可以帮助学生更好地掌握对外汉语的实际运用能力。
案例教学不仅可以提高学生的语言水平，还可以增强学生的实际交际能力。
希望对外汉语教学工作者能够在教学实践中多加运用案例教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中学好汉语。
对外汉语中“都……了”的课堂教学
教 学 效 率
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
上课后 ，老师会 留出一分钟左右的时间让 （ ２）句 法结 构 中包 含 着 学生们仔细观察黑板上 的这五个句子。紧接着 强烈 的对 比意 味，对 比前后 老师会引导大家仔细对 比，看它们在句法上有 发生 了变化 的两种 事态 ，有 何特点 ，同学们会 自 信地 回答 “ 每个句子 中都 的 在 对 比 之 后 还 需 要 采 取 一 包含 ‘ 都……了’结构 ”。 定的应对措施 ； 老师会微笑着点头 ， 并且夸赞 同学们观察 （ ３ ） 部分句子中 “ 都…… 得很仔细 ，回答得也很正确 ，这节课我们就来 了”结构还 表示某种 感叹或 学习一下 “ 都 …… 了 ” 这个 语 法 点 ，以 此 来 导 感慨意味 ， 如“ 都快过年了”、 人本节课的主题 ，并将其板 书到黑板 中间位置 “ 腿都 跑细 了”等 ，表 达 了 上。同学们 的积极性在被调动起来之后 ，便会 自己的一种特殊情感 ； 投人其中，主动思考问题。接下来老师带领同 此 外，老师还 要为学 生 学们把所有 的句子通读一遍 ，防止有不认识的 再 做 ～些 补 充 ： 生字 ，然后大家一起来分析这些例句 。 “ 都 …… 了”句 法所 处 第一句 中，从 “ 六十”到 “ 七十”包 含一 的句子可能 因为上下文 的联 种时间顺序 ， 应该属于两种事态 ， “ 他都七十了” 系，或 者因 为简洁 的原因 ， 中 “ 都……了”句式的使用突出了强调 的功能 ， 可 以 隐 藏 主 语 ，如 下 面 的 句 强调 了 “ 他”的实际年龄 ， 而后半句讲述 了 “ 他” 子 。句 子的 已经与 “ 了” 的 看起来的年龄 ，两种事实状态发生了互换。 存在有关 ，如果去掉 “ 了”， （ 老师引导 ）大家闭上眼睛想象一下，倘 句 子一般不 能成立 ，若去掉 六 、结 束 语 若这个七十岁 的老人站到了你 的面前 ，可仍然 “ 都”， 句子仍能成立。举个 随 着 我 国教 学 方 式 的 改革 ，在 中 学 英 精神抖擞， 容光焕发 ， 大家觉得他年轻不年轻 ？ 例子 ： 同学们会意地点点头。 月都 落 了 ， 你 回那 屋去 语教学过程中，多媒体技术逐渐应用于教 学的每一个环节，使得整个英语教学课堂 第二句 中“ 都” 体现出了太 阳由 “ 没过头顶 ” 睡吧。 过头顶 ”的动态过程 ， “ 了”突 太 阳都 落 了 ， 你 回家去 变得更加的活跃 ，学生的注意力也能够集 到现在 已经 “ 中，在教学过程 中，转变教学角色 ，发挥 出了这～变化的实现。综合起来看 ∽ ０ ０ ０ ０ 山东师 ， “ 范大学 太 阳都 文学吃 院 饭吧 山东 。 济 南 陈苓苓 教 师 的 指 导作 用 和 学 生 的 主观 能 动 作 用 ， 过头顶 了”表示 的是一种持续变化状态 中的当 太 阳落 了 ， 你 回 家 去 吃 从 而 不 断 地改 进 教 学 方 式 ，拓 展 学 生 的 四 前点。“ 都 ……了” 在这里也起到了强调的作用 ， 饭吧。 维空间 ，培养学生的思维能力 ，吸引学生 强调时间已经发生变化 ，变得不早 了，该采取 句 法分析 总结 完后 ，老 课堂注意力，通过将英语听说读写教学方 定的措施了或者该干什么了。 师 布 置 课 后 作 业 ，让 同 学 们 式变得更加有趣 ，从 而不断提高中学英语 （ 老师 引导 ）同学们想一下早上在宿舍睡 搜 集 大 量 的 带 “ 都 …… 了 ” 教 学水 平 。 懒觉的时候 ，有没有 中国同学这样说过大家？ 的句子 ，并且 对它们进 行归 参 考 文献 ： “ 太 阳都晒屁股了！”那么大家感受一下 ，这 类 ，继续对 比总结 ，看 自己还能不能再找出一 ［ １ ］ 李 宗辉 ． 试论在 中学英语课 堂教 句话接下来的意思是什么？ 些规律 ，以此来巩固学生对此句法的学习。 学中如何 发挥 多媒体 的作用 ［ Ｊ ］ ． 读 写 算 同学们 （ 捂着嘴 ） 笑道 “ 该起床了！” 参考 文 献 ： （教 育 教 学 研 究 ），２ ０ １ ３（ ３ ９ ）：３ ２ ４ — 第三句 中前一个动词 “ 说”是对这一动作 ［ １ ］ 张 莉莉 ． 谈 “ 都…… 了” 句武 的认 知 ３ ２ ５ 的强调 ，意味着确确实实地发生了这个动作。 特点 ［ Ｊ ］ ． 南京 师 大 学报 ，２ ０ ０ １（ ６ ） Ｅ ｚ ］ 杨风 华 ． 多媒体技 术在 中学英语 这种情况 中的动词多为单音 节动词 ，且前后 两 ［ ２ ］史锡 尧 ． 副词 “ 都 ”语 义语 用综合 考 课 堂教 学中 的应 用 ［ Ｊ ］ ． 中国科教创 新 导 个动 词 相 同 。 察［ Ｊ ］ ． 汉语 学 习， １ ９ ９ ０ ， （ ４） 刊 ，２ ０ １ ２（ １ ８）：ｉ ３ ２ （ 老师引导 ）大家开动一下脑筋 ，想 一下 ［ ３ ］ 卢福 波 ． 对 外汉语教 学语 法研 究 ［ Ｍ ］ ． ［ ３ ］ 王菊 ． 多媒 体技 术的应用是 英语 如何再造个类似的句子呢？ 北京：北京语言大学出版社，２ ０ ０ ８ ． ４ 教 学 的 主旋 律 ［ Ｊ ］ ． 中国教 育技 术装备 ， （ 同学们如果说不出来 ，老师再次引导 ）大 ［ ４ ］ 刘 勋宁 ． 现代 汉语词 尾 “了” 的语 法 ２ ０ ｌ ２ ，Ｏ ５（ １ ３）：１ ７ — １ ８ 家想象一下 ，一天你和好朋友去电影院看电影， 意义 ［ Ｊ ］ ． 中国语 文 ，１ ９ ９ ８（ ５ ） 作者简介 ： 走到门口后 ，票也买了，可你又不想进去了，这 作者简介： 常朝辉，男，１ ９ ７ ６ ． １ Ｏ ，本科， 英语教 时你的朋友说了一句话 ， 结构就类似第三个例句。 陈苓苓 （１ ９ ９ ０一 ），女 ，汉族 ，山东济 育教学，甘肃渭源，会川 中学。 这时就会有 同学大声说道 “ 来都来 了，就 南人 ，山 东 师范大学文学院硕士研究生。
汉语教案初中
汉语教案初中一、教学目标：1. 让学生掌握并能够运用“爸爸、妈妈、我、弟弟、妹妹”等家庭成员的汉语词汇。
2. 学会使用“是”、“叫”、“今年”、“上班”等基本汉语词汇，进行简单的句子构建。
3. 培养学生运用汉语进行日常交流的能力，增强他们对汉语的兴趣。
二、教学内容：1. 词汇教学：爸爸、妈妈、我、弟弟、妹妹、是、叫、今年、上班。
2. 句型构建：我是……，我爸爸/妈妈是……，他/她叫……，今年……岁，他/她……（职业）。
3. 语言实践：学生分组进行角色扮演，模拟介绍家庭成员的场景。
三、教学步骤：1. 热身活动（5分钟）：引导学生用简单的汉语进行自我介绍，例如“我叫张三，我今年12岁，我是一名学生。
”2. 词汇教学（10分钟）：教师展示家庭成员的图片，引导学生用汉语说出相应的词汇，如“爸爸”、“妈妈”等。
教师给予表扬和鼓励，确保学生正确掌握词汇。
3. 句型构建（10分钟）：教师展示一些基本句型，如“我是……”，“我爸爸/妈妈是……”等，引导学生进行模仿和练习。
例如，“我是李四，我爸爸是教师，我妈妈是医生。
”4. 语言实践（10分钟）：学生分组进行角色扮演，模拟介绍家庭成员的场景。
教师可以提供一些提示，如家庭成员的职业、年龄等，让学生运用所学的词汇和句型进行交流。
例如，学生A扮演家庭成员，学生B扮演来访者，进行家庭成员介绍的对话。
5. 总结与反馈（5分钟）：教师对学生的表现进行点评，指出他们的优点和需要改进的地方，鼓励他们继续努力。
四、教学评价：1. 观察学生在课堂上的参与程度，是否能够积极回答问题和进行交流。
2. 评估学生在角色扮演中的表现，是否能够正确运用所学的词汇和句型。
3. 收集学生的作业和练习，检查他们对家庭成员词汇和句型的掌握程度。
通过本节课的学习，学生能够掌握基本的家庭成员词汇，学会使用简单的句型进行介绍，提高他们的汉语口语表达能力。
同时，通过语言实践环节，学生能够更好地将所学的知识运用到实际场景中，增强他们对汉语的兴趣和自信心。
初中口语汉语课教案
初中口语汉语课教案课时：2课时年级：八年级教学目标：1. 让学生能够用普通话进行简单的日常交流，提高学生的口语表达能力。
2. 培养学生正确的语音、语调，使学生在口语表达中能够流利、清晰地发音。
3. 加强学生的听力理解能力，提高学生对汉语口语的感知和理解能力。
4. 通过口语练习，扩大学生的词汇量，提高学生的语言运用能力。
教学内容：1. 汉语拼音的基本规则和发音方法。
2. 常用词汇和句型的口语表达。
3. 日常交流中的礼貌用语和表达方式。
4. 听力练习和口语练习。
教学过程：第一课时：一、导入（5分钟）教师与学生用普通话进行自我介绍，互相交流，营造轻松愉快的课堂氛围。
二、汉语拼音学习（15分钟）1. 复习上节课学习的汉语拼音知识，巩固学生的记忆。
2. 讲解本节课的汉语拼音内容，重点讲解发音方法和注意事项。
3. 学生跟读，教师纠正发音。
三、口语练习（20分钟）1. 教师出示常用词汇和句型，学生进行口语练习。
2. 学生两人一组，进行对话练习，教师巡回指导。
3. 学生展示对话，教师点评并纠正发音错误。
四、听力练习（10分钟）1. 教师播放听力材料，学生进行听力练习。
2. 学生回答听力问题，教师点评。
第二课时：一、复习（5分钟）教师检查学生对上节课内容的掌握情况，巩固学习成果。
二、口语练习（20分钟）1. 教师出示日常交流场景，学生进行口语练习。
2. 学生三人一组，进行角色扮演，教师巡回指导。
3. 学生展示角色扮演，教师点评并纠正发音错误。
三、听力练习（10分钟）1. 教师播放听力材料，学生进行听力练习。
2. 学生回答听力问题，教师点评。
四、课堂小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
五、课后作业（课后自主完成）1. 复习本节课的汉语拼音知识，巩固发音方法。
2. 进行口语练习，提高日常交流能力。
3. 完成听力练习，提高听力理解能力。
教学评价：1. 课后收集学生的口语练习录音，评估学生的口语表达能力。
新疆初中双语汉语教案
新疆初中双语汉语教案年级：八年级学科：汉语课时：2课时教学目标：1. 让学生掌握一定的汉语词汇和基本语法结构。
2. 提高学生的汉语听说读写能力，使其能够熟练运用汉语进行日常交流。
3. 培养学生对汉语文化的兴趣和认同感，增强民族凝聚力。
教学内容：1. 汉语拼音和声调2. 基本词汇和短语3. 简单句型和语法结构4. 日常会话和情景交际教学过程：第一课时：一、导入（5分钟）1. 教师与学生用汉语进行自我介绍，互相交流，营造轻松愉快的课堂氛围。
2. 引导学生谈论自己喜欢的汉语歌曲、电影、电视剧等，激发学生学习汉语的兴趣。
二、汉语拼音和声调（15分钟）1. 复习拼音字母表，巩固学生对拼音字母的掌握。
2. 讲解声母、韵母、声调的概念和发音方法。
3. 学生跟读，教师纠正发音。
三、基本词汇和短语（20分钟）1. 教授一些常用的汉语词汇和短语，如“你好”、“谢谢”、“再见”等。
2. 学生跟读，教师解释词汇和短语的意思。
四、简单句型和语法结构（15分钟）1. 教授一些简单的句型，如“我是中国人”、“她喜欢唱歌”等。
2. 讲解相应的语法结构，如主语、谓语、宾语等。
3. 学生跟读，教师纠正语法错误。
五、课堂练习（10分钟）1. 学生分组进行练习，用所学的词汇和句型进行对话。
2. 教师选取部分学生进行表演，给予评价和鼓励。
第二课时：一、复习（5分钟）1. 复习上节课所学的拼音、词汇、句型和语法结构。
2. 学生进行口语练习，巩固所学知识。
二、日常会话和情景交际（20分钟）1. 教授一些日常会话和情景交际的句型，如“请问你是谁”、“请问厕所在哪里”等。
2. 学生进行角色扮演，用所学的句型进行交流。
三、听力训练（15分钟）1. 播放一段汉语对话或故事，让学生听懂并回答相关问题。
2. 学生听写所听到的内容，教师给予评价和反馈。
四、课堂总结（10分钟）1. 教师对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点。
2. 学生提出问题，教师解答。
对外汉语教学 教案
对外汉语教学教案一、教学目的和要求本教案旨在帮助学生能够运用基本的汉语词汇和语法进行日常交流，并初步了解汉语文化和中国社会。
教学要求学生能够掌握一定的听、说、读、写能力，并具备简单的交际能力。
二、教学内容1.问候语和自我介绍2.购物场景对话3.餐厅点餐交流4.日常生活用语5.中国文化介绍三、教学重点和难点重点：1.学会正确运用问候语和自我介绍2.熟练运用购物场景和餐厅点餐中常用的句型3.理解并能简单描述中国文化的基本特点难点：1.学生对四声音调的掌握2.动词和形容词的正确使用四、教学方法1.情景教学法：通过设置真实情景，让学生感知语言的交际功能。
2.任务型教学法：设计各类任务，让学生在任务完成的过程中实践语言运用。
3.合作学习法：鼓励学生之间合作，共同解决问题，提高语言学习的效果。
五、教学过程设计第一课时教学内容：问候语和自我介绍1.师生互动，教师向学生展示问候语，并示范正确的发音和语调。
2.学生模仿教师，进行角色扮演，练习问候语的使用。
3.学生自我介绍，教师纠正错误并给予肯定。
作业：制定自我介绍，并背诵。
第二课时教学内容：购物场景对话1.教师引导学生学习购物用语，并进行模拟购物对话练习。
2.分组活动，学生自由搭配对话内容，扩展对话情境。
3.学生表演对话，教师点评并提出改进建议。
作业：角色扮演购物对话，并组织小组讨论。
第三课时教学内容：餐厅点餐交流1.学习常用点餐用语，了解中国餐饮文化。
2.分组活动，模拟餐厅点餐情景，学生扮演服务员和顾客。
3.学生自行起草点餐对话，与同学互相练习。
作业：与同伴角色扮演餐厅点餐对话，体验交际氛围。
第四至五课时教学内容：日常生活用语和中国文化介绍1.学习基本的日常用语，如时间表达、方位词等。
2.介绍中国传统节日和习俗，让学生了解中国文化的独特魅力。
3.小组讨论，学生分享自己对中国文化的理解和感受。
4.教师总结课程内容，鼓励学生继续学习汉语，深入了解中国。
作业：撰写一篇关于中国文化的短文，并进行口头展示。
初中汉语课教案模板
初中汉语课教案模板一、课程信息课程名称：初中汉语年级：七年级教材：《人教版初中语文》教学内容：第一单元——现代文阅读课时：2课时教学目标：1. 学生能够理解并掌握文章的基本内容，提高阅读理解能力。
2. 学生能够运用所学知识，进行自主阅读和思考。
3. 学生能够提高朗读、默写和复述的能力。
二、教学过程第一课时：1. 导入：教师通过简单的问候和交流，引导学生进入课堂学习状态。
2. 阅读理解：教师引导学生阅读文章，让学生自主思考并回答问题。
3. 讲解与讨论：教师针对学生的回答进行讲解和分析，引导学生深入理解文章内容。
4. 朗读与默写：教师组织学生进行朗读和默写练习，提高学生的朗读和默写能力。
5. 课堂小结：教师对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
第二课时：1. 复习与导入：教师通过复习上节课的内容，引导学生进入新的学习任务。
2. 拓展阅读：教师提供相关的阅读材料，引导学生进行拓展阅读。
3. 小组讨论：教师组织学生进行小组讨论，让学生分享阅读心得和感悟。
4. 复述与表达：教师组织学生进行复述和表达练习，提高学生的语言表达能力。
5. 课堂小结：教师对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
三、作业布置1. 完成课后练习题。
2. 选择一篇相关的文章进行自主阅读，并写下阅读心得。
四、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学效果和学生的学习情况，找出需要改进的地方，为下一节课的教学做好准备。
以上是一份初中汉语课的教案模板，具体的教学内容和过程需要根据实际情况进行调整和补充。
对外汉语教学教案设计
对外汉语教学教案设计一、教学目标本教案的教学目标是：•帮助学生掌握汉语的基本词汇和句子结构。
•培养学生的听、说、读、写的综合能力。
•培养学生的跨文化沟通能力。
•培养学生的自主学习能力和合作学习能力。
二、教学内容本教案的教学内容主要包括以下几个方面：1.拼音与声调：学生学习拼音的起源和发音规则，并掌握汉语的四声调。
2.问候与介绍：学生学习常见的问候用语和自我介绍的句子结构，并通过角色扮演进行实际应用。
3.数字与时间：学生学习汉语的数字表示和时间表达，例如日期、星期几、时间等。
4.饮食与购物：学生学习汉语中与饮食和购物相关的词汇和句子结构，并通过实地考察进行实践活动。
5.住宿与交通：学生学习汉语中与住宿和交通相关的词汇和句子结构，并通过情境模拟进行实际应用。
三、教学步骤步骤一：导入在本节课的导入环节，教师可以通过提问和展示图片等方式引入教学内容，激发学生学习汉语的兴趣并预习本节课的内容。
步骤二：学习重点知识点教师通过课堂讲解和示范，向学生介绍本节课的重点知识点，并给予相应的例子和练习，帮助学生理解和掌握。
步骤三：合作学习活动教师组织学生进行合作学习活动，例如分组讨论、角色扮演、小组竞赛等，帮助学生运用所学知识进行实际应用和交流。
教师设计相应的练习活动，例如填空、配对、句型转换等，让学生巩固所学知识，并检查学生的掌握程度。
步骤五：拓展与延伸教师根据学生的实际情况和学习进度，适当拓展和延伸教学内容，提供更多挑战和机会，培养学生的创造思维和综合应用能力。
教师对本节课的重点知识点进行总结，并给予学生相应的反馈。
同时，鼓励学生提出问题和反思，帮助学生进一步提高。
四、评价与考核本教案的评价与考核方式主要包括以下几个方面：1.课堂表现：包括学生的积极参与、听说读写的能力表现等。
2.作业与练习：包括书面作业、口头作业和练习题等。
3.考试与测试：根据学期安排，进行定期的考试和测试，检验学生对所学知识的掌握程度。
五、教学资源本教案的教学资源包括以下几个方面：1.教材与教辅：根据教学需要，选择合适的教材和教辅。
对外汉语教学教案初级
对外汉语教学教案初级导语：对外汉语教学是为了帮助非汉语母语的学习者学习、掌握汉语而进行的一种教学活动。
针对初级学习者，制定一份针对性强、内容全面的对外汉语教学教案是非常重要的。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法等方面为初级学习者制定一份对外汉语教学教案。
一、教学目标1. 听：能够听懂和认识简单的日常用语和基本的句子；2. 说：能够用简单的语言进行日常交流，包括问候、自我介绍、询问时间、购物等；3. 读：能够读懂简单的汉字、词语和句子，能够阅读简单的短文；4. 写：能够通过简单的句子和词语进行书写，能够写简单的短文。
二、教学内容1. 词汇：常用的日常用语和基本词汇；2. 语法：基本的语法知识，包括名词、代词、动词、形容词等；3. 句型：熟悉常用句型，如问候语、自我介绍等；4. 对话：学习常见的日常对话场景，如购物、问路等；5. 阅读：简单的阅读理解练习，包括对话、短文等；6. 写作：基本的书写练习，包括写句子、写短文等。
三、教学方法1. 情境教学法：通过创设真实的交际情境，让学生在实际情境中学习语言；2. 归纳法：通过引导学生观察、总结语言规律，帮助他们理解和记忆语法知识和语言规则；3. 任务型教学法：通过设定任务，让学生在实际情境中运用所学的语言知识，培养其语言运用能力；4. 集体合作学习法：鼓励学生在小组内合作学习，相互借助、相互学习，培养其团队合作能力。
四、教学步骤1. 课前准备：教师介绍本节课的教学内容和目标，激发学生学习兴趣；2. 导入新知：通过图片或实物展示，引导学生认识新的词汇和句型；3. 讲解语法知识：教师通过归纳和比较，讲解语法知识点；4. 情境对话：教师设计与实际情境相关的对话，引导学生进行实际表达；5. 阅读理解：教师提供简单的阅读材料，引导学生进行阅读理解；6. 书写练习：教师提供书写练习，要求学生书写相关的词汇和句子；7. 课堂练习：教师设计课堂练习，巩固学生的语言运用能力；8. 课堂总结：教师对本节课的内容进行总结，并鼓励学生提出问题和建议。
中学对外汉语课堂教学活动设计——以语音与汉字为例
活动 形式 ： 全班 以个人为单位进行抢 答比赛 活动环节： （ １ ） 比赛 开 始 ， Ｐ Ｐ Ｔ 幻 灯片展 示 一 个 目标 汉字 ， 比如 “ 田” ， 给学 生５ 秒钟 时 间观 察该 汉字 ， （ ２ ） 时 间过 后， 目标 汉字从 屏幕 法， 训练 发音 上 消失， 取 而代之 的是一 组包含 目 标 汉字的形近 字 ， 比如 “ 由、 甲、 田、 申 ， 要求学生 从中找 出目标汉字。 抢 答正确 的学 生可获得 １ 分， （ ３ ） 随 后 活 动准备： Ｐ Ｐ Ｔ 幻灯片 活 动时间： 每次３ — ５ 分钟 左右 教 师和学生一起讨论几个汉字的不同之处 。 活 动形式： 全 班一起 ， 或 以个人为单位进行抢答 活 动点评 ： 游 戏的 目的是训练学 生辨别汉字的 能力 ， 并不要求 学生 活 动环 节：（ １ ） 每 次学 习新 的诗句 时， 先逐个 展示拼音 ， 学生举 手 认识 掌握 所有 出现的 汉字 。 本活动 虽然对 学生 的观 察 力提 出了更高 要
建 议在学 生对拼音 比较熟练 之后再 练习绕 口 令， 否则只会让学 生望而却
步不 敢开 口 。 活动三 记忆挑战赛
活动 目 标： 在短时 间内记住屏幕上 出现 的汉字并 能自己写出来
活动时 间： ２ － 行抢答比赛
活动说 明：（ １ ） 比赛 开始， Ｐ Ｐ Ｔ 幻灯片显示一个 汉字， 比如 “ 好” ， ５ 秒 钟时 间观察该 汉字 ，（ ２ ） 时间过 后， 汉字从 屏幕上消 失， 学 音文字 的学习者而言 ， 汉字是极其 特殊 的 ， 它与拼音文字最 大的不 同在 给 学生１ 于字形的书 写与其读音是不 相联系的 ， 因此 记忆难度 较大 ， 何况 汉字的 生举手上黑板 尝试写 出看 到的汉字。 随 后 由教 师点评 学生的答案 ， 并酌 组成部 件有限 。 同一部 件出现 在不 同汉字中的情况数不胜数 ， 这更加 重 情给 出０ － ３ 分 的评分， 然后再进行正确书 写的讲解 ，（ ２ ） 补充说 明 ： 如果 汉字的笔画较 为简单， 可以同时 出现两个 汉字 ， 如“ 牛” 和“ 马” 。 也可 以 了识记的负担 ， 所 以从初级阶段开始就要培养学 生对汉字认知 。 通过 缩短或延长观察 时间来调节挑战 的难 易度 。 ２ ． 课 堂活 动设 计 的原 刚 ． 活动点评 ： 本 活动能 有效 训练学 生的观察力 ， 强化 学生对汉字 的记 首先是 实用性 。 活动涉及的 内容必须贴近 日 常生活， 对 语言学习者 也可用作新汉字的教学活动 ， 与书写练习相结合， 实现 “ 记、 学、 来说 ， 就是如 自 我 介绍、 买 东西 等生活用语。 同时， 活动设 计要尽可能地 忆能 力。 刺激学 生自发地进行交际 ， 这也是第二语言教学的基 本目标 。 练”三位一体 。 活动四 火眼金 睛 其次是 趣味性与多样性。 具有挑战性 的、 竞争性的活 动往往能吸引 学生 的注意 力， 激 发他们 的参与动机 ， 有利于活动 实施效果 的最大化 。
对外汉语文化教学教学方法(最新完整版)
对外汉语文化教学教学方法(最新完整版)对外汉语文化教学教学方法对外汉语文化教学的教学方法有以下几种：1.课堂讲述法：由教师讲授有关中国文化方面的知识，对学生进行思想渗透。
2.课堂讨论法：可以穿插在课堂讲述中，也可以专门安排一个环节进行。
3.案例分析法：可以让学生通过对具体案例的分析，了解中国的具体情况，增强他们的感性认识。
4.观看录像法：通过观看中国电影、电视剧等录像资料，了解中国的历史、文化和社会状况。
5.实地考察法：组织学生到中国进行实地考察，直接了解中国的社会和文化。
6.课堂辩论法：通过辩论的形式，让学生了解不同的观点和看法，增强他们的思辨能力。
7.小组活动法：通过小组活动，让学生自己收集资料、整理资料，增强他们的自主学习能力。
8.文化体验法：让学生通过参加中国文化体验活动，了解中国的文化和风俗习惯。
希望以上信息对您有所帮助，如果您还有其他问题，欢迎告诉我。
语文的教学方法包括哪几种语文的教学方法的种类有很多，以下是一些常见的语文教学方法：1.讲授法：教师通过口头语言向学生们传授知识，帮助他们理解和掌握基本概念、原理和技能。
这种方法是最传统的教学方法之一，被广泛用于各种学科。
2.讨论法：教师组织学生们进行小组讨论，让他们互相交流、分享观点和想法，从而促进思考和深入理解。
3.探究法：教师引导学生们通过自主探究、实验或观察来发现和解决问题，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
4.案例法：教师提供具体的案例或情境，让学生们分析和解决实际问题，帮助他们将理论知识应用于实际情境。
5.角色扮演法：教师组织学生们进行角色扮演游戏或情景模拟，让他们在模拟的情境中学习和应用相关的知识和技能。
6.合作学习法：教师组织学生们进行小组合作学习，让他们在互相合作、交流和竞争中学习和成长。
7.多媒体教学法：教师利用多媒体技术，如视频、音频、图片等，来呈现教学内容，让学生们更加生动、直观地理解和掌握知识。
以上这些方法并不是孤立的，教师可以根据具体的教学内容和学生的需求灵活地选择和组合不同的教学方法，以提高教学效果。
对外汉语教案实习记录：我的教学方法与策略
深入对外汉语教学的实践过程中，我发现个体差异及其信息处理和学习特点差异对学习效果的影响尤为明显。
随着教学进程的不断推进，我逐渐形成了针对个体差异的教学方法与策略。
一、教学方法1. 演示法在教学过程中，我通常采用演示法引导学生进行模仿和实践。
在初学阶段，我会抽象地讲解语法结构和语言规则，给学生提供大量语言素材进行训练。
基础上，我会通过模仿教学、对话互动、短文阅读等形式深入挖掘语言细节和思维方式，让学生在实践中进一步掌握语言用法。
2. 合作探究法在教学过程中，我还会采用合作探究法。
这种教学方法帮助学生树立正确的学习态度、培养学习兴趣和探究能力，具有强有力的提高综合语言运用能力的作用。
因为在学习中，学生需要相互合作沟通，借助小组协作、问题探究等方式，锻炼自身独立思考、问题解决、反思能力，达到相互促进、提高和补充的目的。
二、教学策略1. 组织紧凑对外汉语教学的时间通常是有限的，教学任务要紧凑，每个环节都要有很好的安排和组织。
在掌握好一般教材的情况下，教师可以主动加入多元化的文化元素，如汉字文化、书法、点茶、武术、茶艺、音乐舞蹈等。
这些元素不仅丰富语言教学内容，同时也能够拓展学生的认知视野，提高跨文化交流的基本能力。
2. 回归实际对于教学过程中的话题，我会以生活中的实际应用为主要内容进行讲解，针对学生的实际需求展开针对性的教学，使学生能够灵活运用所学语言进行简单的实际交流。
例如，以日常交际中的问候、介绍、道谢等为话题，引导学生分组进行对话，让他们感觉到自己所学习到的语言知识确实对实际生活有用处，并在实践中得到实践的证明。
3. 评价与反馈教师应该时刻关注学生的学习情况，并及时给出积极的反馈，帮助学生不断提高学习效果。
教学过程中，我常以小组或个人形式进行互评，鼓励学生相互尊重、互相帮助，借助反馈帮助学生更加客观地认识自己的优点和不足之处，并改进自己的学习方式和学习策略。
以上是本人根据自身在对外汉语教学实践中的经历，整理出来的教学方法与策略。
对外汉语自我介绍教学教案
对外汉语自我介绍教学教案一、教学目标1. 让学生掌握基本的自我介绍用语，如姓名、年龄、国籍、职业等。
2. 培养学生用汉语进行简单自我介绍的能力。
3. 引导学生了解并尊重中国文化。
二、教学内容1. 基本自我介绍用语：大家好，我叫X，今年岁，来自国，我是个（职业）。
2. 介绍家庭成员：我有一个哥哥/姐姐，他在工作。
我喜欢吃和。
3. 介绍兴趣爱好：我喜欢运动，特别是打篮球。
我还喜欢看电影和听音乐。
4. 介绍学习经历：我在大学学习，我的专业是。
三、教学重点与难点1. 重点：基本自我介绍用语的运用。
2. 难点：介绍家庭成员、兴趣爱好和学习经历的表达。
四、教学方法1. 情景教学法：通过设定情景，让学生在实际语境中练习自我介绍。
2. 互动教学法：引导学生相互介绍，提高口语表达能力。
3. 文化导入法：介绍中国文化，让学生了解并尊重中国文化。
五、教学步骤1. 导入新课：以一首中文歌曲《自我介绍》引起学生兴趣。
2. 讲解基本自我介绍用语，如姓名、年龄、国籍、职业等。
3. 分组练习：学生分组，互相练习基本自我介绍。
4. 情景模拟：设定情景，让学生在实际语境中进行自我介绍。
5. 总结与反馈：教师点评学生表现，指出需要改进的地方。
6. 布置作业：让学生课后练习，准备第二天的口语展示。
六、教学内容1. 介绍家庭成员：这是我妈妈，她是一名教师。
我爸爸是工程师。
2. 介绍家庭住址：我家住在城市中心，附近有很多商店和餐馆。
3. 介绍亲戚朋友：我有一个表哥，他在国外读研究生。
我的best friend 叫Tom，他是一名医生。
七、教学重点与难点1. 重点：介绍家庭成员和家庭住址的表达。
2. 难点：表达亲戚朋友关系和朋友的职业。
八、教学方法1. 情景教学法：通过设定情景，让学生在实际语境中练习介绍家庭成员和家庭住址。
2. 互动教学法：引导学生相互介绍自己的家庭成员和家庭住址，提高口语表达能力。
九、教学步骤1. 复习上节课的内容：让学生用汉语进行自我介绍。
对外汉语 初级教案
对外汉语中级听力教案一、教案概述本教案适用于对外汉语中级学员，旨在帮助学生提高听力水平。
通过精心设计的听力活动和练习，学生将能够更好地理解并运用中级汉语听力技巧。
二、教学目标1.培养学生对于中级汉语听力的兴趣和信心；2.提高学生听力技巧，增强学生听力理解能力；3.培养学生的听力记忆能力，提高听力反应速度；4.培养学生的听力策略，帮助学生在复杂场景下更好地理解并准确抓取信息。
三、教学内容1.单词听写：通过听写单词来帮助学生熟悉和记忆常用词汇，提高词汇听力能力。
2.短对话听力：通过听取简短对话，培养学生在真实情景下捕捉关键词和主旨的能力。
3.长对话听力：通过听取较长的对话，帮助学生提高对语境的理解能力，并培养学生的预测能力。
4.短文听力：通过听取短文，培养学生关注细节和整体理解的能力，提高学生的完整语篇理解能力。
四、教学流程1.热身活动：播放一段简短的音频，让学生尝试捕捉关键词并总结主旨。
2.单词听写：教师快速播放一系列单词读音，学生在听完后写下所听到的单词，帮助学生巩固词汇。
3.短对话听力：教师播放一段简短的对话，学生在听完后回答问题或进行角色扮演。
4.长对话听力：教师播放一段较长的对话，学生在听完后回答问题或进行情景模拟。
5.短文听力：教师播放一篇短文，学生在听完后回答问题或进行填空练习。
6.听力策略：教师讲解和演示一些听力策略，如注意关键词、预测发言者意图等。
7.练习与评估：教师设计各类听力练习，让学生运用所学知识进行实践，并根据学生完成情况进行评估。
五、教学资源1.音频材料：教师可以使用教材自带的音频或从在线资源中获取合适的听力材料。
2.黑板或投影仪：用于展示教师讲解的重点和学生的答案。
3.学生笔记本或纸张：用于学生听力练习和做笔记。
六、教学评估1.课堂练习：通过课堂上的听力练习活动，教师可以实时评估学生的听力理解水平和策略运用能力。
2.作业和考试：教师可以布置听力作业和定期进行听力考试，以跟踪学生的听力进展并给予及时反馈。
初中英语汉语教案
初中英语汉语教案一、教学目标：1. 知识目标：（1）学生能够掌握并运用日常交流中的基本口语表达方式。
（2）学生能够运用所学词汇和句型进行简单的自我介绍、询问信息、表达喜好等日常口语交流。
2. 能力目标：（1）培养学生具备一定的口语表达能力，能够流利地用英语进行日常交流。
（2）培养学生具备良好的听力理解能力，能够准确理解他人的口语表达。
3. 情感目标：（1）激发学生学习英语的兴趣，提高学生开口说英语的勇气和信心。
（2）培养学生积极向上的学习态度，增强学生与人合作交流的能力。
二、教学内容：1. 词汇：hello, good morning, good afternoon, good evening, how are you, my name is, niceto meet you, what's your name, how old are you, where are you from, what do you like, etc.2. 句型：介绍自己，询问他人信息，表达喜好等。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过设置真实的交流情境，让学生在实际语境中学习和运用英语口语表达。
2. 互动教学法：采用问答、对话、游戏等形式，引导学生积极参与课堂互动，提高口语表达能力。
3. 任务型教学法：设计具有实际意义的任务，让学生在完成任务的过程中运用英语口语进行交流。
四、教学步骤：1. 热身活动（5分钟）：（1）教师与学生用中文进行简单的自我介绍，例如：“你好，我叫张三，我今年14岁，我来自中国。
”（2）学生模仿教师，用中文进行自我介绍。
2. 引入话题（10分钟）：（1）教师用英文进行自我介绍：“Hello, my name is Teacher Wang, I am 30 years old, and I come from China.”（2）教师引导学生用英文进行自我介绍。
3. 学习新词汇和句型（15分钟）：（1）教师出示词汇卡片，引导学生跟读并记忆新词汇。
国际汉语教学设计基础教案
国际汉语教学设计基础教案教学目标：1. 通过本节课的教学，学生能够掌握基本的汉语语音和拼音知识。
2. 能够正确使用一些日常用语和口头表达。
3. 能够运用所学知识进行简单的对话和交流。
教学重点：1. 汉语语音与拼音的学习。
2. 日常用语与口头表达的应用。
教学难点：1. 学生对于汉语发音的学习和掌握。
2. 学生对于句子的正确构造和口头表达能力的提升。
教学准备：1. 教师准备相关的教学材料，包括汉语拼音表和常用词汇。
2. 教师准备一些与课程内容相关的图片或实物。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）教师通过一些趣味的问题或游戏，引导学生进入汉语学习的氛围。
Step 2：语音和拼音教学（15分钟）教师通过示范和学生的模仿，教授汉语的基本音节和语音特点，同时介绍汉语拼音的基本知识和发音规则。
Step 3：日常用语与口头表达（20分钟）教师通过学生的实际需求和兴趣点，选择常用的日常用语和口头表达进行教学。
例如问候语、感谢、道歉等。
教师可以通过角色扮演或小组对话的形式，让学生积极参与并运用所学知识进行练习。
Step 4：对话练习（20分钟）教师组织学生进行对话练习，让学生能够在实际情景中运用所学知识。
教师可以设计一些情景，如购物、问路等，让学生在小组中进行对话练习，并给予相应的反馈和指导。
Step 5：巩固与复习（10分钟）教师通过一些巩固练习和游戏，让学生对本节课所学内容进行复习和巩固，进一步加深对汉语语音与拼音知识的掌握。
Step 6：作业布置（5分钟）教师布置相关的作业，并告知学生如何预习下一节课的内容。
教学反思：本节课主要围绕国际汉语教学的基础知识展开，通过语音与拼音的学习以及日常用语与口头表达的应用，提高学生的汉语口语能力。
在教学过程中，教师应注重培养学生的兴趣和参与度，通过多种教学方法的灵活运用，让学生在实践中提高对汉语的掌握能力。
同时，教师还需关注学生的学习状况，及时给予反馈和指导，帮助学生解决问题，提高学习效果。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
中学对外汉语课堂教学活动设计
【摘要】本文以实用性、趣味性与多样性为设计原则，针对语音与汉字的练习设计了四个不同的课堂活动。
经实践证明活动均行之有效，达到了预期目标。
调查反馈也表明学生普遍喜爱这样的课堂活动，且认为活动对自己的学习很有帮助，但语音的练习只有做到音译结合才更有效。
【关键词】对外汉语；课堂活动设计；中学
1、引言
随着中国全球影响力的不断扩大，越来越多的外国朋友开始学习汉语。
截至2013年年底，全球已建立440所孔子学院和646个孔子课堂，分布在120个国家（地区）[1]，其中有不少孔子课堂都设立在中小学中，促进了海外中小学生对汉语及中国文化的了解。
在汉语学习的初级阶段，学习者最先接触的就是发音，除了最初阶段的集中语音教学以外，贯穿整个学习过程的语音训练也是必不可少的。
其次就是文字，因为文字是记录语言的书写符号系统[2]，是语言学习不可分割的一部分，而对汉语学习者来说，特别是对于母语使用的是拼音文字的学习者而言，汉字是极其特殊的，它与拼音文字最大的不同在于字形的书写与其读音是不相联系的，因此记忆难度较大，何况汉字的组成部件有限，同一部件出现在不同汉字中的情况数不胜数，这更加重了识记的负担，所以从初级阶段开始就要培养学生对汉字认知。
2、课堂活动设计的原则
首先是实用性。
活动涉及的内容必须贴近日常生活，对语言学习者来说，就是如自我介绍、买东西等生活用语。
同时，活动设计要尽可能地刺激学生自发地进行交际，这也是第二语言教学的基本目标。
其次是趣味性与多样性。
具有挑战性的、竞争性的活动往往能吸引学生的注意力，激发他们的参与动机，有利于活动实施效果的最大化。
而为了使每个活动都最大限度地作用于每位学生，就必须丰富活动的形式，让每位学生都有表现的机会，从活动中获得更多的成就感。
3、课堂活动设计实例
活动一朗诵唐诗
活动目标：感知声调平上去入的变化，掌握声韵母的正确发音方法，训练发音
活动准备：PPT幻灯片
活动时间：每次3-5分钟左右
活动形式：全班一起，或以个人为单位进行抢答
活动环节：（1）每次学习新的诗句时，先逐个展示拼音，学生举手抢答拼读，发音正确的学生可以获得1分。
随后显示完整的诗句，由教师带读，学生跟读；（2）复习的时候，PPT幻灯片展示没有声调符号的诗句，由教师朗诵，学生自行标注声调。
随后由学生举手抢答诵读，教师可酌情给出2-3分的加分。
最后再由教师带读；（3）根据诗句的长度，每次学习1-2句新的诗句即可。
当学完整首诗的时候，再进行一次针对整首诗的标调和朗诵练习，巩固学习成果。
活动点评：诗歌具有很强的韵律感，可以帮助学生感知“四声”的高低变化，而且诗句都比较短，容易上口，如有配乐则效果更佳，因此刚开始接触拼音时就可以用。
刚开始可以先由教师带读，学生只进行模仿；一段时间以后，就可以完整地进行（1）和（2）两个步骤。
可以在每节课开始时抽出3-5分钟左右的时间进行一下这个练习，有助于学生对发音的掌握，培养和训练学生的语音感，特别是“四声”的感知和产生。
活动二绕口令
活动目标：听辨不同的声母，掌握声韵母的正确发音方法，进一步训练发音
活动时间：每次3-5分钟左右
活动形式：全班以个人为单位进行练习
活动环节：（1）每次学习新的句子时，先逐个展示拼音，学生举手抢答拼读，发音正确的学生可以获得1分。
随后显示完整的句子，由教师带读，学生跟读，并可逐步加快朗读的节奏；（2）复习的时候，PPT幻灯片展示没有声母和声调符号的句子，由教师朗读，学生自行标注声母和声调。
随后由学生举手抢答朗读，教师可酌情给出2-3分的加分。
最后再由教师带读；（3）每次学习1-2句新的句子即可。
当学完整首绕口令的时候，加快朗读练习的节奏，巩固训练成果。
活动点评：汉语发音难，汉语绕口令更难，但正是这样才会带给学生更大的成就感。
练习绕口令对发音的掌握很有帮助，特别是在几组容易混淆的声母的感知和产生上，如j和q，z和c，x和sh，zh和ch等。
不过建议在学生对拼音比较熟练之后再练习绕口令，否则只会让学生望而却步不敢开口。
活动三记忆挑战赛
活动目标：在短时间内记住屏幕上出现的汉字并能自己写出来
活动时间：2-3分钟
活动形式：全班以个人为单位进行抢答比赛
活动说明：（1）比赛开始，PPT幻灯片显示一个汉字，比如“好”，给学生15秒钟时间观察该汉字；（2）时间过后，汉字从屏幕上消失，学生举手上黑板尝试写出看到的汉字。
随后由教师点评学生的答案，并酌情给出0-3分的评分，然后再进行正确书写的讲解；（2）补充说明：如果汉字的笔画较为简单，可以同时出现两个汉字，如“牛”和“马”。
也可以通过缩短或延长观察时间来调节挑战的难易度。
活动点评：本活动能有效训练学生的观察力，强化学生对汉字的记忆能力。
也可用作新汉字的教学活动，与书写练习相结合，实现“记、学、练”三位一体。
活动四火眼金睛
活动目标：辨认形近汉字
活动准备：PPT幻灯片
活动时间：2-3分钟
活动形式：全班以个人为单位进行抢答比赛
活动环节：（1）比赛开始，PPT幻灯片展示一个目标汉字，比如“田”，给学生5秒钟时间观察该汉字；（2）时间过后，目标汉字从屏幕上消失，取而代之的是一组包含目标汉字的形近字，比如“由、甲、田、申”，要求学生从中找出目标汉字。
抢答正确的学生可获得1分；（3）随后教师和学生一起讨论几个汉字的不同之处。
活动点评：游戏的目的是训练学生辨别汉字的能力，并不要求学生认识掌握所有出现的汉字。
本活动虽然对学生的观察力提出了更高要求，但确实能有效训练学生对汉字笔画、部件细微差异的敏感度，强化汉字辨识能力。
同时还能增加学生的汉字接触面，提供更多认识汉字部件的机会。
4、来自学生的反馈
4.1调查方法
学期末，笔者针对课堂活动进行了问卷调查，调查对象为随机抽取的80名上汉语课的学生。
调查共分为两部分：第一部分要求学生判断“这个活动很有趣”和“这个活动对我的汉语学习有帮助”这两个表述与自己的实际情况是否相符，相符的程度从低到高依次用阿拉伯数字1-5表示，即“1”表示“完全不相符”，“2”表示“不太相符”，“3”表示“相符”，“4”表示“比较相符”，“5”表示“完全相符”；而调查的第二部分则要求他们罗列出自己最喜欢的和最不喜欢的活动并给出理由。
4.2调查结果
调查共发出问卷80份，回收有效问卷80份，有效问卷回收率达到100%。
其中，问卷第一部分的相关数据统计结果如表1。
在问卷第二部分，有3-5位不等的学生把上述活动列为了“最不喜欢的活动”之一，究其原因主要有“It was hard.（很难）”、“I didn’t understand it and it was boring.（我不明白它的意思而且很无聊）”以及“I’m bad at remembering.（我的记忆力不好）”这两点。
然而，也有两位学生将“绕口令”作为他们“最喜欢的活动”，理由是“It helps us pronounce the words but with a twist.（它对发音有帮助，只是要“绕口”）”以及“They were cool and made us laugh.（它们很酷，令人发笑）”。
5、小结
从调查结果可以看出绝大多数学生都认可这样的课堂活动，认为它们既有趣又有用。
虽然在中学里，一节课的时间较短，只有45分钟，但依然可以抽出3-5分钟的时间进行针对性的训练，长期坚持必有收获。
然而，必须指出的是，语音练习如果忽略了音译结合，学生就会觉得很无聊，同时练习的强度及目标绝对不能过高，要适应学生的水平，循序渐进，这样才不会把学生“吓跑”。