爱是后进生转化的动力
让爱心在后进生身上闪光
让爱心在后进生身上闪光爱心是一个人最美好的品质，它让我们变得宽容、善良，懂得关爱他人。
在生活中，我们常常看到一些后进生，他们在学业上很难取得好成绩，甚至在社交上也有困难。
我们能够通过我们的爱心和关怀，让他们重新找到自信，看到希望，让他们在我们的爱心下闪光。
下面让我们一起来探讨一下，如何让爱心在后进生身上闪光。
我们需要以爱心对待后进生。
在学校里，后进生往往会成为其他同学们的笑柄，他们的低分数和学习困难给他们带来了巨大的心理压力。
而作为教师和同学，我们应该用爱心和关怀来对待他们，多给予一些肯定和鼓励。
用我们的行动来告诉他们，他们并不孤单，我们会一直陪在他们身边，帮助他们克服困难，努力取得进步。
我们需要在学习上给予后进生更多的关注和帮助。
学业是每个学生都必须面对的问题，但是对于后进生来说，他们更需要我们的支持和鼓励。
我们可以通过和他们交流，了解他们在学习上的问题所在，耐心地指导他们解决困难。
还可以组织一些小组学习活动，让他们和其他同学一起学习讨论，让他们感受到学习的乐趣和成就感。
在学习上给予后进生更多的关注和帮助，可以让他们感受到我们的爱心，并在学习上闪光。
我们还可以通过一些社会实践活动和志愿者活动，让后进生感受到社会的温暖和关怀。
在参与这些活动的过程中，后进生可以结识一些志同道合的朋友，和他们一起探讨问题，交流经验，从而增加他们与人交往的经验和技巧。
这些活动也可以让他们感受到自己的价值和意义，让他们在社会实践中闪光。
我们还可以为后进生提供更多的学习资源和机会。
在学习过程中，后进生可能会碰到一些学习上的困难和障碍，我们可以通过给予他们一些专业的辅导和指导，提供更多的学习资源和机会，让他们有更多的学习选择和途径。
这样一来，后进生就能更好地克服学习上的困难，取得更大的进步，让他们的爱心在学习上闪光。
我们还应该帮助后进生树立正确的人生观和价值观。
在生活中，后进生可能会受到各种困难和打击，他们需要我们的指引和鼓励。
有爱就会有奇迹——用爱心转化“后进生”案例
师 生 园 地苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中提到：在我们的创造性的教育工作中，对“后进生”的工作是“最难啃的硬骨头”之一。
有那么一些学生，他们理解和记住教材所花的时间，比大多数的普通学生多两三倍，无论是在思想品德、行为习惯、学业成绩等方面，发展都不平衡，“后进生”的存在具有必然性、客观性和普遍性。
“后进生”问题的确是我们老师“最头疼”的问题之一，但是我认为，只要我们遵循科学发展的规律，用多元智能理论指导我们的工作，就一定能在后进生转化问题上取得实效。
一、个案的主要问题个案基本情况：李晓磊，男，14岁。
1.纪律方面自由散漫，日常行为习惯欠佳。
2.学习方面学习目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，经常听课精力不集中，作业不能认真完成，学习成绩低下。
3.思想方面思维怪异，自卑而又自尊，缺乏进取心。
4.具体表现首先引起我注意的是自从他上学以来，上课发言从来不举手，张嘴就说，毫无纪律可言；他不仅回答问题不举手，而且经常用小动作招惹其他的同学，惹得都反对他；他经常欺负同学，无缘无故的骂人，有很多的同学都不愿与他同桌，甚至为邻；学习成绩差，且不能按时完成作业，连他自己都辨认不出自己写的什么字。
二、问题的成因分析1.自身内在的因素他思维灵活，但学习态度不端正，对学习不感兴趣，基础较差，缺乏进取心，贪玩难以自控，形成了学习低下，行为习惯落后。
2.心理因素由于过去“懒、怪、不讲卫生”，一直受到老师的批评、同学的抱怨、家长的训斥，经常处在"四面楚歌"的环境和氛围之中，自己的行为、学习成绩得不到提高，久而久之产生了自卑心理。
同时，教育者有时不恰当的教育方式和态度，使他对同学、老师产生逆反心理，对正确的管教产生抵触情绪。
3.外部环境的因素通过与家长联系，我逐渐了解到了一些我所不知道的细节。
他从小与爷爷奶奶一起生活，父母常年在外打工，老人只注重对他的物质保证，让他吃饱、穿暖，对于他的教育却几乎为零，在这个环境下，他一直到初中。
爱是促进后进生转化的
爱心是促进后进生转化的“法宝”著名学者巴特尔指出：“爱和信任是一种伟大而神奇的力量。
教师载有爱和信任的眼光，哪怕是仅仅投向学生的一瞥，幼小的心灵也会感光显影，映出美丽的图象……”作为班主任，面对后进生，怎样把学生们带好呢？是批评不离口，压服学生，还是坚持表扬，以情和爱唤醒他们，促其转变呢？实践证明，后者是行之有效的好方法。
要想使班主任工作获得成效，对孩子们的爱显得尤为重要。
这样会与学生达到感情相通，心理相容，形成友好、愉快、轻松、和谐的人际心理气氛，在潜移默化中完成班主任工作。
“爱”是促进后进生转化的法宝。
教师对学生，只有动之以情，晓之以理，给他们温暖和耐心的疏导，以诚相待，并且付出心灵的关爱，才能得到学生的信任。
只有这样，学生才能心悦诚服地接受我们的教育。
尤其是促进后进生转化，爱更是“灵丹妙药”。
去年，我担任七年级七班班主任。
班级内学生的成绩总是有些很差的。
面对这些学习成绩差，又不守纪律的学生，当时我不知所措，也无从下手。
当初，我采取的还是以前的老办法：对违纪的学生给予严厉的批评、罚站、停课、叫家长到校等来压服学生。
这些简单、粗暴的方法，虽然制服了一些学生，但班级工作总体转化效果不明显。
经过多次反思，通过阅读有关班级管理方面的文章，虚心向老班主任请教，特别是经常学习《山东教育》、《班主任之友》上的有关文章，我大开眼界，获益匪浅。
从此，我决心改变以往的管理方法，以爱来感化教育学生。
有一次，一位教师在上课，我在教室外观察学生上课情况。
班上一片吵闹声：有的敲桌子，有的哼小调，有的拿粉笔乱扔乱投，有的走下座位……当时，我真想冲进教室把不守纪律的几个学生拉出来狠狠惩罚一顿，给他们一点厉害看看。
但我没有这样做，我克制住自己的感情。
班会上，我把上午看到的课堂情况描述了一番。
学生预感到：班主任马上要严厉教训那几个不守纪律的同学了。
此时，我看着那几个上课不守纪律的学生，他们纷纷低下头，等待我的处罚。
但是，我这次并没有教训那几个学生，而是心平气和地分析上课不守纪律给自己、同学和老师带来的危害。
严慈有度的爱：后进生转化的基础
严慈有度的爱：后进生转化的基础随着社会进展和教育改革的不断深入，教育已经成为了每个国家和民族所关注和重视的紧要事情之一，教育不单纯是人们求知和讨论的手段，更是整个国家和民族繁华昌盛的紧要基础。
在教育中，后进生是一类特别特别的存在，他们由于自身某些特别原因在学习上表现一般，甚至落后。
那么，要想使后进生变得优秀，就需要有严慈有度的爱去帮忙他们转化。
一、严慈有度的爱是同学成长的基础在教育过程中，当我们碰到后进生们时，我们往往会将他们视作学习上的问题儿童，这种态度影响着我们对他人的评估和对同学的管理。
假如过于苛刻地对待后进生，会造成对其产生压力和不测情况，这不良的效果可能会导致他们无法连续学习，甚至生活上也会受到负面影响。
因此，我们需要在处理后进生问题时，始终坚持严慈有度的爱。
也就是说，我们要以严格的标准看待同学的学习成绩，要求他们要做到最好但我们也要古怪心和怜悯心去与他们交流，找寻他们个人的特点和优点，透彻了解其身心状态。
同时，我们要给与同学学习的主体意识，激励他们放手尝试，不断探究，从而制造出令人瞩目的成绩。
这样的爱会让同学更好地与老师和家长交流，秉持积极向上的态度，激发出同学的内生动力，从而提高其全面进展。
二、认真了解后进生的成长环境在教育过程中，了解同学的家庭背景和成长环境，是帮忙后进生进展的紧要条件之一、首先，同学的家庭教育水平和方式会影响同学的思想和行为模式，从而影响其学习成绩。
假如家庭中缺乏合适的家庭教育，可能会影响同学的学习本领。
其次，教育机构的管理机制同样对后进生的成长起着至关紧要的作用。
当同学进入到学校，同学所处的学校环境和学校文化, 学科特长的随机调配会对其成长产生不同程度的影响。
证明，只有在这些由教育机构自身订立的计划中，才能更全面地认得同学的优点和缺点，让他们成长得更顺当。
三、帮忙后进生找到积极地学习方式为了帮忙后进生更好地成长，我们需要在学习方式上予以充分的支持。
特别是应付后进生，老师不能将同一标准应用于全部同学。
爱是转化后进生的源泉
经常 为班 里 干一些 力 所 能及 的事 情。 每次有点小进步 ， 我都及 时给予 肯定 和鼓励 。 一个学期下来 ， 的各 他 科成绩也都不 同程度的有所提高 。
相信你 有能力训 练好这支篮 球队 ，
到时还要向其他班挑 战，成败就看
要注意场合和姿态。有 的老 师找学
不同程度 的 自卑感和孤独感 ，自以 为处处不如别人 ，但是 自尊心又特
别强 ，害怕别人瞧不起 自己 ，希望
得到别人 的尊重。因此 ，班 主任在 批评后进生时 ，千万别 急于以教育 者的权威和姿态 ，居高临下 ，盛气 凌人 ，用教训的 口吻去训斥指责学 生 ，甚至怒发冲冠 ，口不择言 ，新 账老账一起算 ，说出一些伤 害学生 自尊心的话语 ，以为这样就能驯服
收 到 意想 不到 的 良好 效 果 。
关 心她 ，必要 时还 给予 特 殊 的照
爱 为先导 。有 的放 矢
有一位男生平 日里总是 吊儿郎
当 ，上课 开 小 差 、睡 大 觉 ，长 期 不
顾 。有一次小敏生病 了 ，我搀扶她
去 医务室 ，陪她打针吃药 ，并送她
法三章 ” ，并 和科 任老 师一起对他
加强辅导 ，他有 了很大的进步。在 中考时 ，他 以 “ 体育尖子生”的身 份 考入 了体校 ，令人刮 目相看。 责任编辑 魏文琦
１ ３
回宿舍 休息 。她 胃 口不 好 不想 吃
饭， 我便在家里煲好皮蛋瘦肉粥 ， 送 到宿舍给她吃 ，还利用课余时间帮
交作业 ，我多次找他谈心 ，但 收效
并要大家学 习他这种 “ 爱班如 家” 的精神 。听到表扬 ，他 先是一 楞 ， 继而满脸通 红。课后 我趁热打 铁 ， 及时找他谈心 ，同时对他提出一些
如何让爱激励后进生成长
如何让爱激励后进生成长在班主任班级管理工作当中，有一个重要的事情一直成为困扰，那就是后进生转化的问题。
一般后进生的学习兴趣不高，或者学习能力不强，在学习上感觉非常吃力，或者根本无心学习，学习成绩始终难以真正得到提高。
初中生存在个体差异是一种正常现象，初中班主任应该重点关注后进生，正确看待后进生，了解后进生，用爱温暖冰冷的心，要付出耐心和爱心，加强心灵交流，还要用爱激发后进生，发现他们的闪光点，从而让爱激励后进生成长，促进他们更好的学习和生活。
标签：初中班主任;后进生;激励;爱的教育引言很长时间以来，人们习惯于将考试成绩不理想、日常表现不积极、纪律意识不牢靠、学习习惯不良好的学生统称“后进生”，时常会出现在各个班级中。
人们希望这些现阶段表现不佳的学生能够在后期的学习成长中不断进步，因此现代教育注重关注后进生，并要求班主任能够投入更多的时间与精力，思考并实践科学有效的后进生管理办法。
初中班主任在开展后进生管理工作过程中，一个核心必要因素就是爱，应该让爱激励后进生成长，这对于促进后进生的转化具有非常重要的促进作用。
1 端正思想认识，正确看待后进生绝大多数的后进生并不是具有反社会人格或倾向于犯罪行动的学生，他们表现不佳的原因可能涉及几个方面：一是家庭问题，学生的学习若不被家长肯定，积极的努力表现未被家长认可，就会对学生的信心造成重大打击。
同时，孩子在家中与家长缺少深入交流与互动，感受不到的家庭的温暖和呵护，要么娇生惯养，要啥给啥，要么听之任之，不加约束;二是学校与教师的问题。
一些教师只喜欢在教学课堂上表现突出的学生，思想上未重视对后进生的科学引导与积极转化，进一步增加了后劲生的厌学情绪;三是社会问题。
如今，仍有很多社会舆论习惯于以分数论英雄，淡化了素质培养重要性。
同时，社会上各种信息的杂糅汇聚，让初中生也会频繁接触到不良信息，导致误入歧途;四是学生自身问题。
很多初中生自己无法独立，自我约束能力低，可能是性格缺陷无心学习，也可能是贪玩虚度难有收获，但就是对学习不感兴趣[1]。
爱是点石成金的魔指——爱心转化职校后进生
第斯多惠 曾经说过 ：教育的艺术不在于传授的本领 ，而在 “ 与激励 、 唤醒 和鼓舞 。以赏识 的眼光看待学生 ” 人非圣 贤 ， 。 孰能 无过 。学生的成长过程 中难免也会 出现这样那样的缺点 ，作为 老师 ， 我们必 须用发展 的眼光对待学 生 ， 多一把尺子 ， 要 从不 同 的角度去衡量学生 ， 多些肯定 ， 多些鼓励 ， 多给他们改正 的机会 。 每个 学生 都期 待得 到老师的肯定和鼓励 ，后进生尤其如此。一 个 眼神 、 一个 微笑 、 一个动作 、 句 由衷 的赞 扬……每一个细节 一 都能让学生从 中得 到莫 大 的鼓舞 ， 使他们 的 自信心倍增 。李 同 学 和 其 他 好 多 后 进 生 的变 化 证 明 ， 于 后 进 生 ， 师 应 该 善 于 观 对 教 察， 多发现他们 的闪光点 ， 多鼓励 少批评 ， 这样他们 就会扬长避 短， 不断进步 。 那么 ，如何促进后进生 的转 化呢？这 就需要班 主任抓住机 会、 找准方法 ， 经常加入 学生 队伍 ， 与学 生促膝长谈 。要对所有 学生都一 视同仁 ，对后 进生尤其要 注意多给他们 信心和勇气 。 教师要精 ， ｔ ２ 观察 ， 善于研究 ， 及时发现他们身上 的闪光点并加 以 鼓励 ，而且要 向全班 同学表 明 自己的观点 ：在老师 眼里没有 固 “ 定的优生 和劣 生 ， 大家都要用 自己的行动 向老师证 明你是 怎样 的学生 。”在说这话时后进生那渴望上进 的眼神是那样令人激 动 。世界上没有 “ 垃圾 ” “ 与 废物 ” 所谓 “ ， 垃圾与废 物” 就是 放错
学 ０ ８ 羁０年 究 ２ 研期 学 第 １ 术
爱是点石成金 的魔 指
— —
职 教 天 地
爱 心 转 化 职 校 后 进 生
马 红 莲 （ ｔ 唐 山 劳 动 高级 技 工 学 校 ， 省 Ｔａ
师爱在后进生转化过程中的作用
管理篇•师资建设教师对学生的爱，是教师顺利开展教育工作最重要的条件之一。
古今中外的教育家无不重视师生之间的情感关系，把师爱视为教师的美德。
我国古代教育家孔子主张对学生施以“仁爱”，做到“诲人不倦”。
我国著名的教育家陶行知也指出“没有爱就没有教育”。
可以说，师爱是教育的灵魂，是教师做教育工作的前提，师爱在后进生转化过程中起到了不可估量的作用。
一、有利于建立良好的师生关系师生关系主要是教师与学生在共同教学活动中通过信息交流而逐渐形成的。
作为教师，我们要特别关注后进生。
教师在教学中对后进生这个“与众不同”的群体，要有高度的责任感和爱心去对待。
放下架子走近他们，与他们建立起良好的师生关系。
教师针对不同的学生，采用不同的方法，用满腔热情的爱去关心、温暖、呵护每一位后进生。
让爱的阳光温暖后进生的心灵，让爱的雨露滋润后进生的成长，让每个后进生都能合格，健康成长。
二、有利于学生亲其师、信其道爱是教育的灵魂，没有真诚的爱就没有成功的教育，作为教师就应该用自己真挚纯洁的“师爱”转化学生，特别要关爱后进生，给后进生多一点理解与关爱，当这种爱被后进生接受时就会对老师产生对信任、尊重。
他们就体会到老师的用心良苦而幡然悔悟。
认为老师是爱他们的，真心为他们好，自己应该好好学习，不然对不起老师对自己的培养，从而配合老师的教育工作。
教师要经常深入后进生当中了解思想、学习情况。
在他们遇到困难时及时伸出援手，不论从学习上还是生活上都经常关注他们、帮助他们，使他们自觉地拉近与教师的心理距离，“亲其师，信其道”，从而“受其教”。
三、有利于激励教师做好教育工作教育事业是一种与众不同的职业，它的成功与否主要看教师是否热爱学生。
师爱是激励教师做好教育工作的精神力量。
教师对后进生怀有深挚的情感，才会呕心沥血地为其操劳。
教师对后进生的情感越深，责任心就越强，办法也就越多。
师生之间的爱具有双向性，师爱不仅鼓舞了后进生的上进心，并且激起了后进生对教师的仰慕和爱戴。
爱与后进生的转化
爱与后进生的转化“后进生”一词常常被人们用来形容那些在学业上表现较差的学生。
他们可能在学习上比较困难，不够聪明，或者缺乏毅力与毅力，因此他们经常被认为是学校里的失败者。
我们不能只是简单地用“后进生”来定义他们的价值和潜力。
每个人都是独一无二的，都有自己的优势和潜力。
我们应该关注如何帮助这些后进生实现转化，并激发他们的学习潜能。
爱是最重要的因素之一，它可以给后进生提供力量和动力，帮助他们成为自己想要成为的人。
爱可以给予后进生信心和鼓励。
当一个学生经常被认为是“后进生”时，他很可能会对自己失去信心。
他会觉得自己与其他学生在智力和能力上有巨大差距，无法和他们相提并论。
这种自卑感会使他对学习失去兴趣，甚至产生逃避学习的心理。
如果老师和家长能向这些学生传递爱的力量，给予他们鼓励和支持，他们就会变得更有信心，更有动力去面对学习上的困难。
他们会明白自己并不是无能的，而是有着自己的优势和潜力。
他们会感到被关心和支持，从而愿意更努力地去学习，不断进步。
爱可以激发后进生的学习潜能。
许多后进生之所以表现较差，原因并不一定是因为他们不够聪明，而是因为他们缺乏对学习的兴趣和动力。
他们可能觉得学习枯燥无味，没有趣味性，因此不愿意投入时间和精力去学习。
如果老师和家长能带着爱的态度去关注这些学生，找出他们的兴趣所在，并能够给予他们适当的鼓励和支持，他们就会找到学习的乐趣，重新点燃对知识的热情。
他们会愿意去尝试新的学习方法，去探索新的知识领域，从而发现自己的学习潜能。
爱能够让后进生敞开心扉，愿意去接受新的挑战和机遇，从而实现他们的转化。
爱可以帮助后进生树立正确的人生观和价值观。
许多后进生在学习上表现较差，往往也意味着他们在生活上面临一些困难和挑战。
他们可能来自贫困的家庭，或者面临家庭不和、家暴等问题，这些都会对他们的学习和成长产生负面影响。
如果老师和家长能以爱的态度去关心这些学生，帮助他们树立正确的人生观和价值观，他们就会更有勇气去面对困难和挑战。
用爱浇灌心灵的花朵———浅谈后进生的转化
管理篇•班级管理一个班级的后进生主要是指班级中自我约束能力相对较差、学习成绩较落后的学生，虽然在初中班级中后进生并不多，但是其不仅会影响自身发展，也会影响班级其他学生发展，因而做好后进生教育及转化工作已成为当前班主任教育教学的重要任务。
研究发现，若只采用斥责与批评的方式来教育后进生，容易导致后进生叛逆，并形成错误的人生观，而用自己的爱心去滋润与灌溉他们时，则可以在引导的同时感化他们，此时转化效果较为理想。
一、用爱浇灌，构建和谐师生关系根据对后进生的了解与发现，大部分后进生与班主任之间尚未形成良好的关系，因而和谐关系也是实现后进生有效转变的一个重要途径，为此，我认为初中班主任就需要用自己的爱心来浇灌学生，让学生能够感受到班主任对他们的关心和帮助，从而可以使后进生与班主任处于平等的地位，构建起较为和谐的师生关系[1]。
由于沟通是构建和谐关系的主要桥梁，因此在这一过程中，班主任就需要积极与后进生进行沟通，通过合理利用课间时间以及上下学的时间去与学生进行沟通，全面地了解学生当前情况，进而在以教育后进生、转变后进生的基础上，用真诚之心解答后进生的疑惑，让他们能够感受到班主任的真诚，向班主任打开心灵的窗户。
例如，在课后，作为班主任，我为了拉近与后进生之间的距离，邀请班级中所有后进生进行课外活动，让后进生可以将我视为他们的朋友，从而与我构建起较为和谐的师生关系，为我与后进生后期沟通、管理教育工作打下坚实基础。
二、用爱发现，创造条件促其发展班主任是与后进生沟通机会最多的人，班主任能够积极地为后进生创造出适合其发展的条件，后进生能够在班主任的引导与帮助下向前方努力。
为此要想做好班级后进生转化工作，班主任就需要用爱心去发现学生积极的因素，而积极因素不仅包含学生的各种能力，同时也包含学生是否具有热爱劳动、聪明、活泼、善于与他人交流等特点，在全面发现后进生优点后，肯定他们在这段时间内的进步与优点，让他们能够在优势的引导下改掉自身的缺点。
爱,是转化后进生的源泉
为 ，凡事都 应一 分为 二 ，差生通 大 的进 步啊 ！通过 这件 事我感 受 到 了不 是 只有 优等 生才会 有 闪光 要 动之 以情 ，晓之 以理 ，导 常是 学 习成 绩差 ，或 品行 不好 ， 之 以行 。在融 洽 的师生 情感 中 ， 说 不 定 他 们 还 有 爱 劳 动 、好 表 点 ，后 进生 的身上 也有 闪光 点 ， 样有 其显 于聪敏 才智 的地 方 ， 后进 生 才会把 教育 者 的批评 看作 现 、活泼 、聪 明等等 的优 点 。因 是对 自己的爱 护 ，把表 扬看 作是 此 ，用爱 细心 寻找发 现他 们 的积 只要我 们把 爱洒 向他们 因 素 ，是 转 化 差 生 的 “ 步 的 眼光 去对 待他们 ，积极创 造适 起 合他们 发展 的有 利条 件 ，他 们也 共 鸣 ， 自觉把 道 德要求 和行 为规 点”。
一
２０
只有 诚实做 人 ，认 真学 习才 能得 是 孩 子与孩 子 之 间的平 等 ，更 应 到老 师 的赏识 ，同学 的喜欢 后 是 教 育者 和孩 子之 间的 平等 。教 来 ，我又 发现 她很 爱 画画 ，还希 育 者 与孩子 之 间 的平 等 是平 等教 望 成 为画家 。于是 ，我 送她 一本 育 、民主化 教 育 的基 础 。不要 老 Ｌ 得 到父母 的关 爱 较少 。一 天 ，我 精 美 的本 子让 她把 最美 的 画画在 是 摆着 一副 道貌 岸然 的面孑 来 威 上完 课 要 回办公 室 ，她 追着 我跑 上 面 ，并告 诉 她成 名 的画家 都具 慑 学生 ，以维 护 自己 “ 神圣 ”的 出来 ，非要把 她手 里 的那 支漂亮 有 高 尚 的品质 ，他们 要 创造 每一 地 位 ，要用 真诚 的爱 去交 换学 生 的彩 笔送 给 我 。我说 ： “ 吧 ！ 好 幅作 品都需 要 辛勤 的劳 动 ，只有 的爱 ，去赢 得他们 纯真 的心 。 我 老 师先 收下 ，等你 有进 步 的时候 优 秀 的品行 加辛 勤 的劳 动才会 获 想 ，我 们 的教育 应像 农 民种庄 稼 老 师 再 把 它 作 为 礼 物 送 还 给 得 成 功 。我 的循循 善诱 ，使 她有 样 ， 不 仅 要 爱 护 长 得 好 的 小 所 感悟 ，有 所认 识 ，不 当行 为被 苗 ，更 要对 长得 不好 或长 歪 了的 你 。 ” 她 听 后 高 兴 地 跑 进 了教 室 。在第 二节 美术 课上 ，一位 同 及 时 纠正 了 ，她对 学 习也渐 渐产 小 苗加 以关 心 照料 ，使他 们 同样 学告 诉 老师丢 了一 支彩 笔 。经过 生 了兴 趣 ，心灵 的火 花 被我 点燃 获 得 茁 壮 成 长 的 机 会 。 暂 时 落 后 、学 习上 有 困难 的学生 他们 更 我 和美术 老师 的仔 细调 查 ，发现 了起来 。 ４ 用 爱去 交换 爱 ，用 心 灵去 需要 老 师们 对他 们 的关爱 。更 要 ． 周小 燕送 给我 的彩 笔竟 然是 拿 同 我 们发 挥主 导作 用 ，正确 对待 和 学 的 。当时我 很生 气 ，真想 立刻 赢 得 心 灵 会获得进步 。 ３ 用爱 心去 理解 帮助 学生 ， ． 点燃他们心灵 的火花 周小燕 从小 寄养 在外 婆家 ，
给后进生雨露般的爱——浅谈如何转化后进生
案例 ３ ：去年 剐接 手初三 （ ２ ）班 的时 候 ，我 遇到 了令 人头 痛 的 后进生梁 小燕 。她读初二 时，就经常旷课逃 学，越墙外 出，甚至彻夜 不归，上初三 第一个星期她 就旷课逃学两 天。通过家访 ，我知道她 是
个单亲 学生， 由于她缺乏 父爱，加上母 亲管教方法不 当，激起 了她 的
逆反心理 ，周末甚至不 归家 。在取得她 母亲的支持配 合后 ，我每天 都 认真检 查她上课 、午 晚睡的 出席情况 ，一发现有违 纪的苗头我就 立即 提 醒她 。她病 了我 就亲 自送她去 医院看医生 ；她 学习有 困难 ，我就经 常对她面批面 改作 业、试卷 ，耐 心辅导 ，并及 时肯定她 的点滴进步 。 渐 渐地 ，她觉得老 师理解尊重她 ，关心帮助她 ，对我产生 了信任 。有 了信任 的基础 ，我 就从 “宽”转 向 “ 严 ”，教导她 ： “ 你 妈妈挣钱养 家不容易 ，不 要乱花钱 ；你 随便 外出不安全 ，不请假不许 外出 ；你要 努力学 习，立志做一个 自爱、 自强 的好 女孩 ，不要 随便与社会青 年来 往 。”有一 次 ，小燕不请 假又外 出了。我把她找 回后，先让她在 办公 室里反 省了半个小 时，然 后再动之 以情 、晓之 以理 地对她批评 教育 ， 直到她 彻底 认识错误 。对 这位缺 点明显的单亲学 生，我理解她 、尊重 她 、信 任她 ，采取 了不怒不愠 ，循序渐 进的方式 教育 她 。经过 一个学 期，梁小燕 的思想 转变 了，学 习努力 了。从此 ，她勤学好 问， 中考成 绩优 良，上 高中后还经常打 电话感谢我呢 ！
．
一
乏 自信 ，充满 自卑，他们 的 自尊心脆弱得像玻 璃瓶 ，一碰就 会碎 。因 此 ，班主任要理 解和尊重后进 生，增强其 自信 心 ，消除其 自卑感 。俗 话说 “良言一句 三冬 暖 ，恶语伤 人六 月寒 ” ，在 对后 进生 教育 过程 中 ，我们要杜绝使用 “ 笨 蛋”、 “ 蠢才 ”、 “ 烂泥扶不上壁 ”、 恨 铁不成钢 ”之 类 的词句 ，这 些词句会极大 地挫伤他们 的 自尊心 只 有 在理解 尊重学生 的基础 上，班主任 与后进生之 间才 能在情感 、心 理上 拉近距 离 ，学生 的心 扉才肯 向你打 开。一旦师生之 间构建起相互信 任 的桥 梁，后进生 就会 自觉地接受班 主任的批评教 育，甚至还会把 班主 任 当成倾诉心里话 的知心朋友 ，诉 说他们心 中的秘 密 ，和老师 一道分
爱是促进后进生转化的良药
关键词 ： 后 进 生 转化
心 相伴
后 进 生 是 指 那 些 思 想 品 德 和 学 习 成 绩 都 比较 落 后 的 学 生 ， 其特点有 ： （ １ ） 自卑 感 强 。 由 于各 方 面 较 差 ， 受 到 批 评较 多 。 父母的训斥 ， 同 学 的鄙 视 ， 加上某 些教师 的“ 另眼相看 ” ， 使 他 们 感觉 低 人 一 等 ， 进 而 白暴 自弃 ； （ ２ ） 逆 反 心 理强 。 因 为深 感 别 人 对 自己 的 轻视 ， 所以想报复同学 、 老师 ， 乃至班级 、 学 校 。后
重要。
次 简 单 的 表扬 会 对孩 子 产 生 巨大 的激 励 作用 ，可 以 成 为 后 进 生 健 康 成 长 的 契机 。
三、 严 格 要 求 与 真诚 的爱 相 结 合
对 学 生 的 爱 既要 体 现 在 心 中 ， 又 要 体 现 在 行 动 中。 而 学 生
尊 重 学生 闪光点 严 格要 求 耐 犹 如 一 棵 棵 正 在 成 长 的小 树 ， 既 需 要 阳光 雨 露 的滋 润 ， 又 需 要 剪 枝 除虫 的管 理 ． 所 以要 严 爱 结 合 ． 以 中学 生 行 为 规 范 来 约 束
诚心诚意地为学生服务 ， 尊重学生 ， 并 晓之 以理 ， 动 之 以情 ， 即 使“ 冰山” 也会被你融化 。 二、 抓住后进生的闪光点 。 多鼓励 ， 多表 扬 以前 我 的性 子 比较 急 ， 学生一犯错误 。 我就 认 为 他 一 无 是 处。 特 别 是 对 经 常 犯 错 误 的后 进 生 。班 里 的 张 洁 同 学 ， 学 习成 绩不好 ， 屡次不交作业 ， 上课爱说话 ， 没有 人 愿 意 和 他一 桌 。 后 来我发 现他集体荣誉感强 ， 运 动会时 ， 主动为运动员 买水 ， 劳
没有爱就没有教育——浅谈对小学后进生的教育转化
2011·10所谓“后进生”，通常是指品德、学习、纪律等方面表现落后和缺点较多的学生。
如何做好后进生的转化工作，方法有千条万条，归根结底一句话，必须用爱心来实现。
教师只有用发自内心的爱来对待后进生，才能达到他们心灵的深处并获得他们的信任，这是转化后进生的关键。
一、尊重理解，保护后进生的自尊心教师对后进生的尊重和理解，是后进生转化工作的先决条件。
一般来说，后进生的自尊心都很脆弱，他们更需要教师对他们多关心，多爱护，渴望老师同学对自己“以诚相待”，不歧视。
因此，在教学过程中，教师只有对后进生抱有诚挚的爱，把爱学生的情感投射到学生心里，理解和尊重后进生，充分肯定他们的优点和微小的进步，才能建立起良好的师生关系。
只要后进生接受了教师，那就会极大地调动他们的学习积极性，从而达到教学目的。
班里有个男同学，各科成绩都差，平时沉默寡言，贪玩不认真学习，从和他几次谈话中了解到，他认为自己特别笨，老师、同学会看不起他，自暴自弃，学习上有困难也不问老师和同学。
针对他的思想，我提出同他交朋友，给他讲一些名人成才的故事，使他懂得“聪明在于勤奋”的道理，课堂上有意对他投送亲切的目光和友好的微笑，并让他回答一些较容易的问题，答对了便进行表扬和鼓励，还安排课余时间耐心地帮他补习基础知识。
经过一段时间的辅导教育，他感受到了“老师关心帮助我，爱我”的温暖，从而恢复了自尊心，对老师从“戒心”变为“贴心”，从“疏远”变为“亲近”，学习成绩有了明显进步，人也变得开朗起来。
二、热情鼓励，树立后进生的自信心后进生既有阴暗的消极面，又有潜在的闪光点，他们同优秀生、中等生一样渴望进步，也能成才。
作为施教育人的教育工作者，要善于从后进生身上了解他们的志趣和个性特征，观察发现他们时隐时现的闪光点，作为教育转化他们的突破口和推动其前进的动因。
因此，在教育工作中，我对后进生有所“偏爱”：课堂上能够举手发言就加以鼓励；学习上有所进步就给予赞许；品德上做点好事就进行表扬，让后进生品尝到受赞许、表扬的快乐，而千万别让他们在课堂上成为被冷落被“遗忘”的对象，认为“老师只看到我的缺点和短处，看不到我的优点和进步”。
有爱就有希望——关于后进生转化的案例
来到了学校 ， 这才使我对李幸 的过去有了进一 步的全面 了解 。 李幸 又极为重要的内容之一 ， 转化 不力 的原 因是缺乏对其真正 、 足够的 ５岁时父母 离婚 后就再也没见过父亲，母亲上班忙 又没有固定住 了解 ， 难 以对 症 下 药 。因 此 ， 我 们 应 找 出 造 成 后 进 生 现 象 的 四 大 因 所， 不能很好的照顾李幸 ， 所 以李幸大部分 时间都是过着流浪 的生 素一学校 因素、 家庭 因素、 社会 因素和 自身因素 ， 并分别对 各种因
活， 今天去这个亲戚 家吃一顿， 明天去哪个亲戚家吃一顿 ， 由 于疏 素 的影 响 进 行 具 体 分析 ， 采 取应 对 之 策 。后 进 生工 作 任 重 道 远 ， 尤 于管教在社会 上结交 了一些不三不四的朋友 ，养成 了抽烟 喝酒的 其是作为班级管理者应 充分认识后进生的心理特征 ， 从实 际出发， 坏毛病 ， 营养 不 良， 脸 发黄 ， 嘴发 黑， ｌ ６岁那 年父亲把他 接走才又 因材 施 教 ， 做 好 后 进 生 的 转 化 工作 。 重新回到了学校 。 李幸的父亲还对我说 ， 李幸不听话经常和他对着 （ １ ） 配合家长做好对后进学生的管理工作 。 人生的第一位 老师 干， 让我帮忙说说孩子 。我找来李幸 了解情况 ， 李幸 却说他父 亲整 就 是 自己 的父 母 ， 父 母 的文 化 与 品 质 影 响着 孩 子 ， 父 母 的恩 爱 与情 天 对 他 没 有 好 脸色 ， 从 没 见过 他父 亲 对 他 笑 过 ， 都 是 板着 － Ｎ 面 孔 仇 牵 系 着 孩 子 。 父 母 恩 爱 的家 庭 ， 孩子是快乐 、 活泼、 健康、 明礼 、 阳 命令式的说话。我给李幸父亲建议 ， 希望他多关心关心孩子 ， 给孩 光 的 ； 而 许 多 父 母 离 异 的家 庭 ， 孩 子 成 了孤 儿 ， 无人 管教 ， 缺少关 子 一 个 笑 脸 ，让 他 感 觉 到父 亲 的关 爱 。李 幸 父 亲 是 一 个 公 司 的 老 爱 ， 造 成 孩 子 的 孤僻 、 偏激、 仇视他人、 敌 视 社 会 。对 弱势 群 体 后进 板， 说 话 一 言堂 ， 自以 为 是 ， 一 点 都感 觉 不 到 自己 的不 对 ， 还 真 有 些 学生，老师要积极介入，填补因家庭 问题 给孩 子带来的缺失和关
爱——后进生转化的金钥匙
爱——后进生转化的金钥匙当今社会竞争激烈，作为社会中的人，承受着各种各样的压力。
而作为学生中的后进生，常受老师的批评、同学的嘲笑、家人的责罚，面对着来自教师、家长、同学及社会的压力，更是备感压抑。
在注重素质教育的今天，转化后进生，已成为每一个教育工作者必须面对的问题。
所谓后进生，一般指的是学习差、纪律差的学生，个别学生在道德品质方面也有偏差。
后进生的特点从形式上表现为惹是生非、称王称霸、学习不认真、课外不复习、做作业抄袭、逃课、旷课、把校规校纪当耳边风、爱做恶作剧，时常做出一些令人啼笑皆非的事情等等。
造成后进生的原因很多，有的是由于家庭环境影响造成的，如父母离异等；有的是由于学习基础差，失去了自尊自信，破罐子破摔；有的是由于孤立无援，得不到教师或同学的赏识或关爱；有的是由于学生辨不清是非、分不出好坏，“近墨者黑”，慢慢发生变化的……后进生生理、心理、行为等方面都或多或少地有一定的“缺陷”，自卑心理特别强，对学习、生活都感到压抑，甚至会有“破罐子破摔”的想法。
因此，后进生的转变工作也就越发的艰难。
对后进生的转化，严管严教固然是一种必不可少的方法，但更多的应该是要求教师要把爱无私地抛洒给学生，给学生春天般的温暖、夏日样的火热、雪中送炭，用真情温暖学生、用爱心感动学生、用信心激励学生。
热爱学生、关心学生是教师的天职。
爱是教育的前提，没有爱就没有教育。
只有爱学生的教师，才能教育好学生，才是一个称职的教师。
多次得到爱心温暖的人，情感会得到感化，从而产生自愧和负疚感，这种心理会使人产生动力、催人奋发，达到转化的目的。
有了情感上的碰撞，后进生从心理上便接受了我们的教育，这是成功的第一步。
但后进生往往能力不足、自信心不强，有的甚至是感而不化、教而不改。
因此，转化后进生，还必须要有耐心、信心，要运用运动的、发展的、变化的辩证唯物主义观点看待他们，相信他们能够改好。
要转变后进生，我们就要有爱心，而且要付出比对待“优生”更多的爱，只有真诚而深厚的爱，才能感化学生，才能做好这些后进生的转化工作。
爱与后进生的转化
爱与后进生的转化爱是一种人类最基本的情感，它是我们在生活中最常遇到的感情之一。
它可以是亲情，友情，爱情等等。
无论是哪一种，爱都能够鼓舞人心，带给人们力量和勇气。
而后进生则是我们教育中遇到的问题之一，他们的学习较差，或者是在学习方面存在普遍的问题。
但是，这些学生也需要爱，他们也需要从家庭和学校得到支持和鼓励。
那么，爱与后进生之间有什么联系呢？实际上，爱和后进生之间存在着颇为密切的联系。
首先，我们应该知道，爱可以通过支持和鼓励帮助后进生取得进步。
如果家长和老师能够给予后进生足够的关心和爱，帮助他们克服学习问题，并在学习上取得进步，则这种关爱的力量将是巨大的。
其次，教育的过程中缺乏爱可能会导致后进生的产生。
如果学校环境和教师缺乏爱的氛围，学生很难感受到与学校相连的情感。
在这种情况下，学生可能会感到不被重视，并且不愿意为学校做出贡献。
在这种情况下，学生很容易变成后进生。
然而，如果学校和家庭能够提供足够的爱和关爱，后进生们的情况就有可能会发生转变。
在这种情况下，他们可能会感到自信和勇气，以便在学习方面迎难而上。
他们可能会被鼓励去超越自己，并追求自己的目标。
因此，爱与后进生之间的关系应该被重视。
学校和家庭都应该为后进生提供足够的爱和支持，帮助他们克服学习问题，并在学习上取得进步。
同时，教育者和父母也应该关注这些学生的个性和情感需要，帮助他们建立自信，并激励他们去追求自己的目标。
总之，爱是一个强大的情感，可以鼓舞人心，带给人们力量和勇气。
对于后进生来说，爱可能是最有力的工具，可以让他们克服自己的困难和障碍，并在学习和生活中获得成功。
因此，我们应该努力去关爱和支持后进生，为他们营造一个良好的成长环境。
爱是促进后进生转化的“灵丹妙药德育案例
附件1：大庆市中小学德育案例竞赛活动决赛案例申报表爱是促进后进生转化的“灵丹妙药”一、学生的情况姓名：xx 性别：男年龄：11岁.性格特别倔强，又是独生子女，父母不懂教育，只会娇惯，导致孩子个性很强，干什么都我行我素，谁的话也不听。
生活散漫、性格暴躁倔强，和同学相处很不融洽，是班级中的小霸王。
学习更是缺乏自觉性，老师布置的作业基本不理会，编造各种理由、借故不上学，致使基础打得不牢，学习成绩很差，逆反心理特别强，对学习厌烦。
二、问题及行为表现1、学习缺乏自爱的心理，有随波逐流之感。
自我约束能力较差，经常不能完成作业，不刻苦，缺乏毅力。
2、性格倔强、固执，与人相处办事，不计后果，缺乏自制力，责任感淡薄，这与他本身的家庭环境有着直接的关系，他的妈妈就是经常骂人，说话态度不易被人接受，与邻里关系相当紧张。
3、自我约束能力较差。
经常借故逃学，有依赖和惰性心理，聪明但不爱多动脑。
三、、案例呈现;这是发生在我刚参加工作不久时的一个真实故事，当时我接任的是一个毕业班。
常言道“棍棒出孝子，严师出高徒”，我必须严厉点，要镇住他们。
于是就想用严厉的面孔、严厉的批评、严厉的惩罚来使学生折服。
当时班里有一个出了名的“捣蛋大王”叫杨洪义，他学习成绩差，经常没事找事欺负同学，搞恶作剧，全班同学都惧怕他。
他犯了错误谁也不敢告状，怕挨打，说他做坏事是还有的同学为他站岗放哨看着老师。
同学们暗地里给他起了个了不起的绰号：小霸王。
一次，他又往班里唐焕亮嘴里塞烟头，家长找到学校后我才知道，我不由分说将他揪到办公室，火冒三丈的我对他一顿狠狠地训斥。
没想到，他不但不服气，还理直气壮地顶撞我，感到颜面尽失又忍无可忍的我打了他一个大耳光。
谁知他居然骂骂咧咧地冲出了办公室。
当时我被气哭了，感到自己受了莫大的委屈和耻辱。
这件事之后，我对他冷若冰霜。
而他上课再也不听我讲课，经常变着花样给我捣乱，导致我在上课时总是发脾气，而对于我的大发雷霆，他根本就无动于衷，一副满不在乎的样子。
爱的力量——浅谈后进生的转化工作
爱的力量——浅谈后进生的转化工作【摘要】如何做好后进生的转化工作，不让一个学生掉队，是我们教育工作者的一个不可忽视的艰巨任务，是全面提高教学质量的客观要求。
转化后进生是一项长期的、复杂的，需要全身心投入的一项工作，如何取得效果，爱心是关键、诚心是保证、耐心是前提。
【关键词】转化工作；爱心；诚心；耐心做好后进生的转化工作，不让一个学生掉队，是我们教育工作者的一个不可忽视的艰巨任务，是全面提高教学质量的客观要求。
苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。
”教育的这种反差告诉我们：对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将浓浓的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。
在日常的工作实践中，笔者特别注意后进生的转化问题，对后进生的成因及其对应的教育教学策略进行了深入研究，偶得几点与各位共勉。
1．后进生的成因1．1逆反心理型。
这种类型的学生往往从小就受到家庭专断式的教育。
学生从小得不到家长的呵护，稍有错误就受到家长的训斥打骂，久而久之，产生了强烈的逆反心理，你越说，他越烦；你越打，他越硬，导致父母与孩子之间没有交流，不能沟通。
对这样的学生我们若没有足够的关心，就可能使他产生抵触心理，以致仇视父母，与老师作对，甚至在同学身上寻找报复。
1．2自由散漫型。
一些特殊生由于家庭破裂或是单亲家庭，对孩子的教育是听之任之，放任自流，因此养成了他们自由散漫的个性。
这类学生缺乏纪律观念，迟到、早退时有发生，自己感兴趣的课就听听，不感兴趣的课就不听或干脆一走了之。
因为得不到父母的重视，他们可能厌恶自己的家庭，因此到处游荡，行为散漫。
1．3孤僻冷漠型。
这类学生由于受到离异父母的冷落，或从小受到外界过多的批评，因此总觉得自己不如别人，自卑感强，渐渐在心理上建立起情感的屏障，不善交流，喜欢独处，自我欣赏，久而久之，就形成一个自我中心，对集体和他人的事漠不关心，麻木不仁，班集体的任何活动都不想参与，集体荣誉也似乎与他不相干。
爱--后进生转化的动力
爱--后进生转化的动力
陆爱本
【期刊名称】《中国校外教育（基教版）》
【年(卷),期】2014(000)008
【摘要】前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“教师技巧的全部奥秘就在于如何爱学生。
”爱是情感的纽带，是教师教育学生的感情基础，是教师搞好教育教学工作的前提条件。
教师的爱在对后进生的转化工作中尤为重要。
通过对本班后进生小明的转变，深深体会到，爱是巨大的教育力量，教师对学生的爱是打开学生心扉的钥匙。
当学生被老师的关心、爱护、真诚所打动，就会把自己内心的“秘密”倾吐给信任的老师，听从老师的引导，改正自己的缺点，走上正确的道路。
爱是教育的基础，没有爱就没有成功的教育。
【总页数】1页(P36-36)
【作者】陆爱本
【作者单位】甘肃省兰州市榆中县化家营小学
【正文语种】中文
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INTELLIGENCE
“没有爱就没有教育”。
美国著名女作家海伦﹒凯勒正是在莎莉文老师爱的熏陶感染下，由一名盲聋哑儿童成长为一名伟大的作家的。
因此，对待学生，特别是后进生，我们更要用爱促使他们转化成长。
近30年的班主任经验告诉我，班级即使是一个教学的单位，又是一个多层次、多序列的微型组合。
即使有优秀生，又有后进生。
作为班主任决不能因为后进生学习不好或者是表现不好就放弃对他们的培养与转化。
即使是后进生，在他们不成熟的内心世界，也有一根美丽的琴弦。
班主任一定要想法去洞察他们的内心世界，拨动这根琴弦，用你的爱去激励，使每个后进生都朝着好的方向发展。
或许班主任的冷眼相看就把他们推向更为错误方向的深渊。
苏霍姆林斯基曾感叹：
“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点，与众不同的孩子。
”教育的这种反差效应告诉我们：对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康茁壮地成长。
其实后进生多数并非受自身智力因素的影响形成的，而是由于各种原因造成的。
有的是由于父母外出打工，有的是由于父母只顾自己娱乐玩耍；有的是由于从小就受到家庭专断式的教育；有的是由于受到离异父母的影响；有的是由于父母对孩子过分不放心，什么事情都包办代替。
诸如此类，致使这部分学生纪律观念淡薄，没有明确的目标，不思学习，不与人沟通，以至仇视父母、老师，对集体或他人的事漠不关心、麻木不仁，意志薄弱，经不起挫折，常在困难面前退缩，而成为后进生。
面对这样的学生，作为教师，尤其是班主任，就要根据他们的情况，因材施教，使他们得到应有的发展，成为对家庭、社会的有用之才。
初中学生他们有较强的自尊心、自信心，有渴望独立的愿望，有较强的好奇心，容易接受来自各方面的影响，尤其是不好的方面，稍不留神便可能朝双差生方面发展。
班主任要把握这类学生的特点，特别是对单亲家庭或有严重心理缺陷的学生，更有关系呵护，鼓励他们多参加力所能及的活动，投入到集体的怀抱，感受到集体的温暖。
学会关心别人，帮助别人，培养良好的心态。
那么怎样才能促使后进生转化呢？最重要的，是要给予真心的爱。
一、爱是信任，给后进生表现自我的机会
后进生由于长期处于落后地位，常常自信不足。
要转化后进生，教师首先要信任他们。
信任是人与人间相互理解的前提。
我在班级管理中，充分信任每一位学生，如若不然，后进生就会因为班主任的歧视、不信任而产生自卑心理。
在确定班委时，所有学生一视同仁。
特别让在某方面有特长的后进生担任班委，甚至在平时纪律劳动表现不好的后进生来担任，让他们大胆工作，各尽所长，自我约束。
课堂提问时，特意设计一些难易适中的问题，让他们回答。
出现错误时，相信他们会改正。
遇到困难时鼓励他们“相信自己就等于成功的一半”我班学生陈虹在去年的一调考试中，本来较好的语文成绩考的一塌糊涂，我帮她
分析原因，找差距，鼓励她“吃一堑，长一智”，老师相信你会行的。
结果二调时语文成绩考了119分。
由于老师的信任，每一位后进生都消除了自卑心理，也都得到了施展才华的机会，他们找回了自信，从而增强了班级的凝聚力。
一调考试分流后，我班因人数减少被分散到了其他两个班。
原班的同学心里愤愤不平，十分舍不得原班的老师和同学。
在会考前的一天，纷纷要求我再次给原本的同学上一节课。
这些充分说明，由于班主任老师的信任，同学们紧紧联在了一起。
班集体具有强大的凝聚力。
二、爱是欣赏，给后进生发现自我的机会
当你以欣赏的眼光去看每一个人时，你便会看到许多优点，而以批判的眼光去看时，你便会看到无数的缺点。
后进生身上也有许许多多的闪光点，只要你有爱、诚心、耐心，你会发现，你就能真正成为他们的朋友。
给予赞美，使他们觉得自己也有值得表扬的地方。
找回自我。
爱学生，就要真诚为学生的进步喝彩。
教师每天对学生倾注期待与激励，学生便会从教师的关注中，获得积极向上的力量，自觉投入到学习活动中，主动进行自我完善。
教师不要吝惜自己的赞美，要多对学生说：“你做的很好，继续努力呀！”“你要相信自己”。
初一上课就打瞌睡，也不完成作业。
在偶然的一次作业中，因为书写较好，我就给他批了个“好”字。
发下本子后，他兴奋地告诉我还要得“好”，于是，第二次、第三次我便接连给他批阅“好”。
结果，每次无论是书写还是作业质量，他的作业都一次胜过一次。
我便因势利导。
給他了很多机会表现自己。
从此，他逐步改正了以前的不足，进步很大。
三、爱是宽容，给后进生改正缺点的机会
“人非圣贤，孰能无过”“金无足赤，人无完人”。
后进生更不可能没有缺点错误。
在后进生犯错误过后，教师只是一味的批评、指责，爱理不理，甚至冷若冰霜，那将会使他们破罐破摔。
升温则水，降温则冰，这是我近30年来与后进生打交道总结出来的一句话。
后进生本来就因为自己差于别人而心灰意冷，哀莫大于心死。
学生出现问题，不是十分严重时，可以先放一放，不要整天批评。
再犯错误时，要心平气和，帮他剖析，不要就错而论，要指出改正的方法和努力的方向。
让其感到犯的错误的严重的同时又得到了老师的宽容，及时懂得如何努力去改正错误。
我班上有位叫唐勇的同学，幼时父亲离家出走，杳无音信母亲带着二人相依为命，由于忙于生计，缺乏对其管教。
因此他经常通宵上网，上课时候打瞌睡，甚至旷课。
我便一而再再而三的宽容，做耐心细致的思想工作。
终于让唐勇认识到了自身的错误，现在他的进步很大。
当然，宽容不等于纵容，要注意把握，目的是为了是后进生更好的进步。
四、爱是接纳，给后进生接受教育的机会
“师者，传道授业解惑也。
”教师不仅要教书，更要育人。
任何一位学生都有享受教育的权利。
我近30年的班主任工作中，不歧视任何一位后进生，不因学生屡教不改，便将起赶出教室或劝其退学，就是降级或转学的后进生都无一例外，同事开玩笑说：“你太善良了”站在家长的角度，后进生的家长更是强烈的希望把子女送到学校。
学知识重要，学做人更重要。
爱是后进生转化的动力
乐山市沐川县黄丹学校王燕
教学实践与管理
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