关于“信心激励教学法”的探索
提高学生自信心的教学策略与方法
提高学生自信心的教学策略与方法引言：学生的自信心对于其学习成就和未来发展至关重要。
教师在教学过程中应注重培养学生的自信心，帮助他们克服困难和挫折，激发他们的潜能和积极性。
本文将探讨一些有效的教学策略与方法，旨在提高学生的自信心。
一、建立积极的学习环境1. 创造支持性的课堂氛围教师应营造一个和谐、开放的学习环境，让学生感到自由表达和分享自己的想法。
教师要鼓励学生提问和探索，避免批评和负面评价。
2. 培养良好的师生关系教师应关注每个学生的个体差异，尊重并支持他们的兴趣、爱好和文化背景。
通过建立良好的师生互动和信任，教师可以激发学生的自信心。
二、提供挑战和支持1. 设定合适的学习目标教师应该为学生设定具有挑战性但可达成的学习目标。
学生能够完成一个相对困难的任务并取得进步，将有助于提高他们的自信心。
2. 提供个性化的学习机会教师应该了解每个学生的学习风格和需求，结合教学资源和方法，为他们提供个性化的学习机会。
例如，提供多样化的作业方式和项目选择，让学生根据自身兴趣和能力发展。
三、鼓励积极参与和合作1. 强调学生的成功和进步教师要及时给予学生积极的反馈，并强调他们的成功和进步。
通过赞扬和肯定，学生可以增加自信心，更加积极地参与学习。
2. 促进同伴合作与互助教师可以组织学生之间的合作学习活动，鼓励他们互相帮助和分享知识。
这不仅提高学生的学习效果，也培养了他们的自信心和社交能力。
四、教授学习策略和技巧1. 教授学习方法和策略教师应该教授学生一些有效的学习方法和策略，如提取重点、归纳总结等。
这些技巧可以帮助学生更好地组织和管理学习，提高学习效果。
2. 培养解决问题的能力教师可以通过引导学生解决问题的思考和方法，培养他们的问题解决能力。
当学生在学习过程中能够独立解决问题，他们会对自己的能力产生更大的自信。
结论：学生的自信心与他们的学习成就和发展息息相关。
通过建立积极的学习环境、提供挑战和支持、鼓励积极参与和合作以及教授学习策略和技巧，教师可以有效地提高学生的自信心。
激发学生的自信心
激发学生的自信心自信心是指个体对自己能力的信心和坚定程度。
在教育中，培养学生的自信心是非常重要的，因为它直接关系到学生的学习兴趣、学习动力和学习效果。
本文将探讨如何激发学生的自信心，并提供一些实用的方法和技巧。
一、正面肯定正面肯定是激发学生自信心的基础。
老师在教学中应该及时、积极地给学生以肯定和赞扬，鼓励学生相信自己的能力。
无论是在学习上还是在其他方面，只要学生付出了努力，就应该得到认可和肯定。
通过这种方式，学生会感受到老师和家长的信任和支持，从而建立起自信心。
二、设定目标设定目标可以帮助学生更好地发挥自己的潜力。
目标应该具体、明确，同时可以分为短期目标和长期目标。
短期目标可以帮助学生更容易地感受到成就感，长期目标则可以激励学生持续努力。
通过达成目标，学生会增强自己的自信心，并对未来更有信心。
三、提供挑战挑战可以激发学生的学习兴趣和动力。
学生在面对一定难度的任务时，会更加努力地去克服困难，进而提升自己的能力。
因此，老师可以适当提高学习任务的难度，给学生提供一定的挑战。
当学生在挑战中获得成功时，他们会对自己的能力更加有信心。
四、培养积极心态培养积极心态是激发学生自信心的重要一环。
学生应该学会从积极的角度看待自己和问题，相信自己可以克服困难。
老师可以引导学生学会积极思考，鼓励他们转变负面思维，培养乐观、自信的心态。
积极心态的培养需要时间和耐心，但它会让学生在学习中更加乐观和自信。
五、建立支持体系建立支持体系可以让学生感受到来自家庭和学校的支持和关爱，进而增强自信心。
老师和家长可以与学生建立良好的沟通渠道，传递正能量和鼓励。
学校可以组织一些活动，如分享会、演讲比赛等，让学生展示自己的才华和能力，从而给予他们更多的认可和支持。
总结：激发学生的自信心是一项长期而又复杂的任务，需要教师、家庭和学校共同努力。
正面肯定、设定目标、提供挑战、培养积极心态和建立支持体系是培养学生自信心的关键要素。
只有通过不断地鼓励、引导和支持，我们才能激发学生内心深处的自信力量，让他们在自信中成长、在自信中取得成功。
高中物理“信心激励教学法”浅议
０７ ０ 河北省新 乐市职 中 ５００ 何 易
高 中物理 是 一门重 要 的基础 课程 。它不 但可 地 肯定 他们 已取得 的成 绩 ，鼓 励 他们 学习 的信心 ， ７ ． ，标准 差： １． ；实验 后全 体平均 分 ：７ ． ， ０１ ４８ ３８
以使 学 生 掌 握 物 理 学 的基 础 知识 和 基 本 实 验 技 尽 可 能挖 掘他 们在 学 习 中 的闪 光点 ，暗示 他们 都 标 准差 ： １．］ ３３ 能 ，而 且 还可 以培养 学 生科 学 的思 维方 法 、 严密 可 以通 过努 力学好物 理 课 。 实验结论
的逻辑 推 理能 力 和理 论联 系 实 际 ，用物 理 知 识解
２ ．％ ，先 对 他们 进行 问卷 调查 ， 在 回答 “ ０１） 在你 归 纳基 本 的物 理概 念 和物 理 规律 ，借 鉴其 他 学生 终 生的物 理 学习产 生深 远 的影响 。 所 学 的中 学课 程 中 ，你对 物 理课 ：Ａ 最 喜 欢 ；Ｂ ． ． 中 成功 的 学 习经验 和 方法 ，提 炼和 总 结应 用物 理 ２ 实验 促 使 了大 多 数 学生 的 学习 方 法 的转 、 基 不 太喜欢 ：Ｃ 不喜 欢 ；Ｄ 最不 喜欢 ”时 ，有 ４位 知 识解 决 实 际 问题 的 方法 ，培养 和 提 高解 决物 理 变 。他 们 从实 验 前 的 “ 本 不预 习，上 课 思想 不 ． ． 学 生选 Ａ（ １ ． ％ ，１ 位 学 生选 Ｂ（ ４ ． ％ ， 问题 的 能力 ，逐步形 成 良好 的学 习 习惯 。 占 ２５ ） ５ 占 ６９） 集 中 ，做 不 出作业 时抄作 业 ，测 验 前才 复 习 ，测 １ 位 学生 选 以占（ １２ ）３ 学生 选 Ｄ 占 ９ ４ ） ０ ３．％ ， 位 （ ．％ 。 第六 ，允许补 考 。提高 这 部分 学生 的学 习成 验 时偶尔 想作 弊 ” 。逐渐转 化 到现在 的 “ 每课 预 习， 选 择 Ｂ 、Ｄ三项 总和 为 ２ 、Ｃ ８人 （ ８ ．％ 。在回 绩 ，并 不 能一 处而 就 ，应 允 许他 们 有 一个 螺旋 形 认 真听 课 ，独 立完 成 作业 ，经 常复 习和 认 真对 待 占 ７５） 答“ 你对 今后 学好 物理 ： Ａ充满信 心 ； ． Ｂ 信心 不足 ： 上 升提 高 的过 程 。在 进行 测 验 时 ，教 师可 安排 他 测验 ” 由于学 习方法 的转 变 ，才使 学生 的学 习活 。 Ｃ 基本无 信心 ；Ｄ 毫无 信心 ”时 ，有 ５位 学生选 Ａ 们 进行 补 考 ，补考 试 卷应 与 原考 卷 难度 相 仿 、题 动 真正 落 实到 了 实 际行动 中，才 使 学 习活 动 的效 ． ． （ １ ． ％ ，有 １ 位 学生选 Ｂ（ ５ ． ％ ，有 ７ 型 相 同 ，补考 安排 在 原测 验 课 堂分 析 后 的三天 内 占 ５６） ７ 占 ３１ ） 果有 了质 的 飞跃 。
初中教师的学生激励和自信培养计划
初中教师的学生激励和自信培养计划教育是社会发展的基石，而教师作为教育的重要组成部分，承担着培养学生全面发展的重要使命。
对于初中教师来说，激励学生并培养他们的自信心是十分关键的。
本文将探讨初中教师如何设计学生激励和自信培养计划。
一、了解学生需求，制定个性化目标每个学生都有自己的特点和需求，了解学生需求是激励和培养他们自信的基础。
初中教师可以通过与学生沟通、观察和记录学生表现等方式，了解每个学生的个性、兴趣和潜力。
在此基础上，教师应根据学生的需求制定个性化的目标，使每个学生都能找到适合自己的发展方向，从而有动力去追求成就。
二、提供积极的反馈和激励积极的反馈和激励对学生的学习动力和自信心的培养至关重要。
初中教师应及时发现学生的优点和进步，并给予真诚、具体的肯定和鼓励。
例如，当学生在某个科目中取得好成绩时，教师可以表示赞赏并告诉学生他们所做的努力是值得的。
通过积极的反馈和激励，学生会意识到自己的潜力，增强自信心。
三、创建积极的学习环境学习环境对学生的激励和自信心培养有着重要影响。
初中教师应创造一个积极、互动和支持的学习环境，以激发学生的学习热情和自信心。
例如，教师可以组织学生之间的合作学习活动，让学生们相互激励和帮助；同时，教师还可以引入有趣和挑战性的学习任务，激发学生的学习兴趣和自主学习的能力。
四、鼓励学生参与课外活动除了课堂学习，参与课外活动也是培养学生激励和自信的重要途径。
初中教师应鼓励学生积极参与学校和社区的各类活动，例如参加学术竞赛、参与社会公益活动等。
这些活动不仅可以帮助学生拓宽视野、提高综合素养，还可以培养学生的领导能力和团队合作精神，从而增强他们的自信心。
五、关注学生情绪和心理健康学生的情绪和心理健康对于激励和自信的培养至关重要。
初中教师应关注学生的情绪变化和心理健康问题，并及时提供支持和帮助。
如果发现学生有焦虑、压力或自卑等问题，教师可以与学生进行心理沟通，并鼓励他们寻求专业的心理辅导。
教案中如何培养学生的自信心
教案中如何培养学生的自信心自信是一个人成功的基石，对于学生来说，自信心的培养至关重要，它直接影响着学生在学习和生活中的表现。
教案中如何培养学生的自信心成为了每一位教师需要思考和应对的重要问题。
本文将介绍一些有效的教学策略和方法，从而帮助学生建立和提升自信心。
一、正向激励正向激励是培养学生自信心的首要方法之一。
作为教师，在教案中可以设定一些目标，并向学生明确表达他们的能力和潜力。
通过提供积极的反馈和鼓励，可以激发学生的自信心，让他们相信自己可以完成任务。
例如，在学生完成一个作业或者表现出色时，可以及时给予肯定和赞扬，让他们感受到自己的进步和努力得到了认可。
二、合理分组在教学过程中，合理的分组可以帮助学生建立自信心。
根据学生的特点和能力水平，将他们分成小组进行合作学习或者竞争活动。
通过与同伴间的互动，学生可以感受到自己的价值和能力，从而增强自信心。
同时，教师应该及时给予每个小组成员适当的支持和引导，让他们感受到自己在小组中的重要性和作用。
三、积极引导教师在教案中可以充分发挥自己的引导作用，为学生提供积极的指导和支持。
通过给予学生明确的目标和任务，教师可以帮助学生了解自己所面临的困难，并提供解决问题的方法和思路。
在学生遇到挫折或不确定时，教师可以耐心地引导他们找到解决问题的途径，让他们感受到自己能够面对和解决各种困难，从而提升自信心。
四、鼓励主动参与在教学过程中，教师可以创造积极的课堂氛围，鼓励学生积极参与。
通过各种方式，如提问、小组讨论等，激发学生的思考和表达，让他们体验到自己的观点和想法的价值。
同时，教师要倡导学生之间的尊重和平等，鼓励他们展示自己的才华和特长。
通过多角度的参与和展示，学生可以逐渐建立起自信心，相信自己的能力和潜力。
五、培养自我评价能力自信的培养需要学生具备对自己能力的准确认知。
在教案中，教师可以通过各种评价方式，帮助学生认识和了解自己的优点和不足。
例如，可以设置自我评价的环节，让学生反思自己的学习过程和表现，并提出具体的改进方案。
善于鼓励激发学生自信心
善于鼓励激发学生自信心在教育教学中，教师的角色不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的自信心。
学生自信心的培养是一项复杂而重要的任务，而作为教师，善于鼓励是激发学生自信心的重要手段之一。
本文将探讨如何善于鼓励学生，进而激发他们的自信心。
一、了解学生个体差异，给予个性化的鼓励每个学生都是独一无二的个体，他们在学习上和个性上都存在差异。
作为教师，我们应该去了解每个学生的特点和需求，并给予个性化的鼓励。
有些学生可能需要更多的支持，而有些学生则需要更多的挑战。
了解学生的学习风格、兴趣爱好以及潜在能力，能够更准确地给予他们鼓励，激发他们的自信心。
二、正面肯定学生的努力和进步在教学过程中，学生付出了很多努力，无论是在学习上还是在其他方面。
作为教师，我们要善于发现和肯定学生的努力和进步，及时给予他们鼓励和赞扬。
正面的肯定可以增强学生的自信心，使他们更有动力去面对挑战和困难。
三、提供积极的反馈和建设性的指导除了肯定学生的努力和进步，我们还应该提供积极的反馈和建设性的指导。
积极的反馈可以让学生知道他们在哪些方面做得好，而建设性的指导可以帮助他们改进不足之处。
通过这样的方式，学生会认识到自己的优势和潜力，从而提高他们的自信心。
四、给予学生挑战和机会展示才华学生需要有机会面对挑战和展示自己的才华。
作为教师，我们应该提供这样的机会。
这可以是一个个体项目，也可以是一个团队合作项目。
通过这样的方式，学生能够感受到自己的能力和价值，从而增强他们的自信心。
五、倡导学生间互相支持和鼓励除了教师的鼓励，学生间的互相支持和鼓励也是非常重要的。
作为教师，我们应该倡导学生间的团结和友爱，鼓励他们互相帮助和支持。
通过学生间的互相鼓励，学生能够感受到集体的力量，从而更加自信地面对学习和生活中的各种挑战。
总之，善于鼓励是激发学生自信心的重要手段。
作为教师，我们应该了解学生的个体差异，给予个性化的鼓励；正面肯定学生的努力和进步；提供积极的反馈和建设性的指导；给予学生挑战和机会展示才华；倡导学生间互相支持和鼓励。
激励,让学生获得信心
激励，让学生获得信心咸电 cengr曾有位教育学家说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。
上了中学，这种激励作用也同样适用。
作为老师，我们应该明白：激励不只是微笑，不只是摸摸孩子的头，说上几句夸奖话，更多地要触及孩子的精神世界。
在孩子的心灵深处播种幸福自信的庄稼，从而排挤那些自卑、失败的杂草。
这种激励作用应建立在孩子和老师之间的信任平等之中，让孩子重新获得自信，对学习充满浓厚的兴趣，使语文教学收到事半功倍的效果。
一、激励能让孩子获得自信，享受到成功的喜悦。
我们班有位学生学习差，升入初中后，我发现这个孩子不光学习差，而且很怯懦，眼神中充满了恐惧。
经过我多方面的了解，我初步知道了这个学生所表现出来的症状不是一朝一夕形成的。
有一次我让其在课堂上读课文，虽然有了结巴，许多处都读得有错误，我说：“范瑞娟同学非常勇敢，结巴和读错只是因为没有读熟，下去多读几遍，下次一定会读得很好，我对范瑞娟同学充满来了信心。
”结果第二节课，范瑞娟同学慢慢的举起了手，想回答问题，针对这种情况，我及时的予以鼓励，当我看到范瑞娟脸上，眼神中重新获得自信时，我和数学老师都露出了欣慰的笑容。
在学生的成长之路上，我们要时刻为他们高喊“加油”，高呼“冲啊！”哪怕孩子一千次跌倒了，也要一千零一次地帮他站起来！对于孩子来说获得知识固然重要，但它远远不及在孩子的心田打好自信成功等精神的底子，这是孩子面对人生，适应社会的资本。
二、单独教育，个别批评，绝不伤及孩子自尊心。
每个人都有弱点，就是经不起表扬，你表扬他，他就会以百倍的热情回报你。
反之，处理不当，就有可能伤及孩子的自尊心。
有一次上语文课，正讲到兴起，突然发现有孩子直往刘坤的座位上看，还用手捂着嘴笑。
我顺着孩子们的视线望了过去，发现刘坤正趴在桌子上睡觉，睡的挺香甜。
我这气就不打一处来，这孩子咋这样呢，竟然在上课睡觉，分明不把我这班主任当回事，我的课堂上你也睡觉，其他代课老师的课还不知怎么样呢？“起来起来，回家睡去。
“激励——自信”高效课堂教学模式的探索
“激励——自信”高效课堂教学模式的探索一、模式名称的提出水不激不跃，人不激不奋。
激励是推动学生进步的动力，也是学生不断提高学习兴趣的重要因素，激发学生的主观能动性，开发学生的内在潜能，从而促使学生在学习上取得成功。
人生要激励，人生需自信。
就学习而言，自信心对于一个人的一生很重要，自信心就是动力，自信心就是方向，没有自信心，看着的方向不敢迈步，就等于没有方向；没有自信心，就无法产生动力，去努力克服困难。
个人观点“激励——自信”是课程改革设计的基本要求。
传统的课堂教学往往强调认知，忽视对学生的激励和树立学生的自信，使课程失去了对学生的人文关怀，“激励——自信”是我从教以来一直在探索的教学模式。
二、模式定义激励：激励就是激发和鼓励。
从教育心理学来说，是指激发人的动机，诱发人的行为，使其产生一种内在的动力，朝着所期望的目标努力的过程，也就是通常所说的调动和发挥人的积极性的过程。
在目前物理学科逐渐成为“时代宠儿”的情况下，使他们学好物理学的基础知识，学会物理学的科学方法及技能，真正使他们学得有趣、高效，获得成功和自信，探索好的教学模式具有很重要的意义。
自信：《辞海》中对自信的解释为自信是自己相信、信任自己。
对于自信的概念的界定，迄今为止，不同的学者从不同的角度有不同的界定。
心理学家认为自信是为了满足自尊需要时产生的一种情感体验，如果尊重需要得不到满足就会产生沮丧和自卑感，一个具有足够自信的人总是更有信心、更有能力、也更有效率。
我这里说的“自信”是指：在教学过程中通过各种渠道帮助学生树立足够的自信心。
三、理论依据（一）心理学基础意大利教育家蒙台梭利提出“实践是最好的老师”教育思想。
她形象地解释说：“一件事，我听到了，随后就忘；看到了，也就记得了；做了，很自然地理解了。
”对学生来说，听到的容易忘记，看到的记忆不深，只有亲身实践和体验到的才刻骨铭心，终身难忘。
（二）教育学基础教育的目的是促进学生的全面发展。
使学生主动参与学习，独立掌握系统知识，获得自学的方法，提高自学的能力。
教师如何鼓励学生的自信心
教师如何鼓励学生的自信心在当今社会，自信被视为一个个人成功的重要因素之一。
而教师在学生的成长过程中起到关键的作用，他们不仅要传授知识，更要培养学生的自信心。
因此，如何有效地鼓励学生的自信心成为了教师们面临的一项重要任务。
本文将探讨教师如何鼓励学生的自信心，并提供一些实用的教学方法。
1. 为每位学生提供平等的机会为了鼓励学生的自信心，教师应该给每位学生提供平等的机会。
这意味着教师需要尽可能地关注每个学生，不偏袒任何人。
在课堂上，教师可以鼓励学生积极参与，让每个学生都有机会发言，表达自己的观点和想法。
另外，教师还可以设立小组活动，让学生们合作完成任务，这样可以增加学生们的互动和参与感，从而提升他们的自信心。
2. 鼓励学生设定目标设定目标是培养学生自信心的重要步骤。
教师可以引导学生制定可实现的目标，并提供他们实现目标的支持和指导。
目标的设定应该根据学生的能力和兴趣来确定，既能够促使学生努力奋进，又不会过高地压力他们。
当学生们实现了自己设定的目标时，他们会感到成就感和满足感，从而提升自己的自信心。
3. 给予学生积极的反馈积极的反馈是激励学生的一种有效方式。
教师应该经常向学生给予积极的反馈，表扬他们的进步和努力。
这样可以增加学生的自豪感和自信心，让他们相信自己是有能力取得进步的。
此外，教师还可以通过鼓励学生们参加竞赛、演讲等活动来提升他们的自信心，即使他们没有获得冠军，也可以通过参与活动和积极表现来增强自己的自信心。
4. 推崇个人差异每个学生都是独一无二的个体，拥有各自的优势和特点。
教师应该积极地推崇个人差异，鼓励学生发展自己的潜力。
他们可以通过展示学生们的优势和特长，让每个学生都感受到自己的价值和重要性。
此外，教师还可以让学生们分享自己的成功经验和经历，让其他学生从中受到鼓舞和启发。
这样可以让学生们相信自己可以做到，并且具备独特的才能，从而提高他们的自信心。
5. 培养积极的学习氛围教师还可以通过培养积极的学习氛围来鼓励学生的自信心。
激励学生自信心的优秀教师
激励学生自信心的优秀教师在教育领域中，优秀的教师不仅能够传授学科知识，更能够激励学生树立自信心。
自信是一个人成长和成功的重要方面，而学生时期正是培养自信的关键时期。
本文将讨论一些优秀教师的做法，旨在帮助学生建立并提升他们的自信心。
一、培养良好的学习环境优秀教师始终致力于营造积极、和谐的学习环境。
这种环境能够激发学生的学习热情，增加他们参与课堂活动的积极性。
教师通过鼓励学生提问、发表意见，并给予积极的反馈，培养学生参与讨论和思考的能力。
同时，优秀教师注重班级管理，确保每个学生的安全感和归属感。
这种良好的学习环境为学生树立自信心提供了基础。
二、关注学生个体差异每个学生都是独特的个体，拥有不同的特点和潜力。
优秀教师会以学生为中心，关注并尊重他们的个体差异。
他们善于发现学生的优势和潜力，通过赞美和正面的鼓励来强化学生的自信心。
同时，教师也会关注学生的困难和挑战，提供适当的帮助和指导，帮助他们克服困难，增强自信。
三、提供挑战和成就感优秀的教师懂得在教学中给予学生适当的挑战，帮助他们取得成就感。
挑战能够激发学生的潜能，鼓励他们勇敢尝试新的事物。
教师可以通过设计有趣和富有挑战性的教学任务，激发学生的学习兴趣，提高他们的自信心。
同时，教师还需及时给予学生认可和表扬，让他们感受到成功的喜悦和自豪，进一步增强他们的自信心。
四、鼓励思辨能力的培养培养学生的思辨能力是优秀教师的重要任务之一。
思辨能力是学生发展自信心的关键，能够帮助他们更好地理解复杂问题，并找到解决问题的方法。
优秀教师通过提供各种思考和解决问题的机会，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。
同时，教师还要鼓励学生质疑、创新和尝试，让他们敢于表达自己的观点，并尊重不同的意见。
通过培养思辨能力，学生能够更加自信地表达自己的想法和观点。
总结起来，优秀教师能够激励学生自信心的方法包括：营造良好的学习环境，关注学生个体差异，提供挑战和成就感，鼓励思辨能力的培养等。
这些做法帮助学生树立自信心，让他们发现自己的优势和潜力，并在成长过程中取得成功。
如何在教育教学中激发学生的自信——教案解读
自信是一个人走向成功的重要品质。
在教育和教学中，激发学生的自信是非常重要的。
做好教育教学中激发学生自信的工作，可以使学生更加自信地面对生活中的各种挑战，同时也可以提高学生的学习效率和学习成果。
如何在教育教学中激发学生的自信呢？在这里，我们将从经典教案解读的角度入手，分析一些成功的教学方法，以帮助教师更好地激发学生的自信。
一、通过积极引导来激发学生自信针对学生普遍存在的自卑、自闭等问题，教师需要采用合适的方法引导学生，帮助他们建立自信心。
课堂教学中，教师可以通过积极引导和严谨的教学方法来激发学生的兴趣和自信心。
例如，可以采用“提问-回答”方式，让学生发言，积极参与课堂；同时，也可以巧妙地利用学生的兴趣点，让学习变得更为轻松有趣。
以一堂数学课为例，教师可以通过设计一道趣味数学题来激发学生的兴趣。
这里我们可以借鉴一下马丁·加德纳（Howard Gardner）的九种智能理论，让学生可以用多种方式解决问题。
同时，在教学过程中，鼓励学生自我发现，通过让学生根据自身的经验，探索知识。
在这个过程中，会发现学生自信心的增长是非常明显的。
二、通过启发性引导来激发学生自信启发性引导是在教学或者指导学生做某些事情时，通过一种激发学生思考、想象力和创造力的教育方法来达到一定的学习效果。
这种教学方式更多的是鼓励学生自己发现和解决问题，让他们在实践中不断探索和发现。
通过启发性引导，可以使学生克服自身的局限性，激发其自信心。
例如，在教授数学问题时，以一个锅铲的问题为例，让学生自己去发现问题的规律，不断深化其思考，通过自我发现和自我探索解决问题。
在学生的思考过程中，教师可以使用开放性问题引导和启发性问题引导，让他们充分发挥自己的想象力和创造力，从而实现发散思维和自我探索的目的。
三、通过构建具体的学习目标来激发学生自信在教育教学中，学习目标的设定是非常重要的，具体的学习目标可以鼓励学生在学习中更有紧迫感和目的性，同时也可以激发学生的自信心。
教学反思如何鼓励学生发展自信心
教学反思如何鼓励学生发展自信心教师在教学过程中，不仅仅要关注学生的学习成绩，还需要关注他们的心理发展。
促进学生的自信心是一项重要任务，因为自信心是学生实现个人潜能和成功的关键。
在本文中，我们将探讨教学反思如何鼓励学生发展自信心的方法和策略。
1. 提供积极的反馈对学生的学习表现给予积极的反馈是鼓励学生发展自信心的重要手段。
教师可以及时表扬学生在学习中的努力和进步，鼓励他们继续努力下去。
同时，教师还应该指出学生的优点和潜力，让学生知道他们所具备的能力和潜能。
这样的正面反馈可以帮助学生建立自信心，相信自己可以取得更好的成绩和表现。
2. 设定适当挑战给学生设定适当的挑战，可以帮助他们发展自信心。
挑战可以激发学生的学习兴趣和动力，让他们充分发挥自己的潜能。
然而，挑战必须是适应学生能力水平的，过高的挑战可能会让学生感到沮丧和无助，造成自信心的损害。
因此，教师需要根据学生的实际情况和能力水平，合理设定挑战，让学生感到有成就感，从而增强他们的自信心。
3. 培养良好学习习惯培养学生良好的学习习惯有助于他们的学习成败和自信心的建立。
教师可以通过激发学生的学习兴趣，提供学习计划和学习方法等方式来帮助学生培养良好的学习习惯。
良好的学习习惯可以使学生在面对困难和挫折时更加有信心，相信通过自己的努力可以克服困难并取得成功。
4. 鼓励合作和互助教师应该鼓励学生之间的合作和互助，营造积极的学习氛围。
在合作学习中，学生可以互相帮助和支持，克服困难和挑战。
通过与他人的交流和合作，学生可以增强他们的自信心，相信自己可以在团队中做出贡献。
同时，合作学习也可以激发学生的学习兴趣和动力，更好地发展自己的潜能。
5. 鼓励学生分享和展示成果学生在学习中取得好成绩和进步时，教师应该鼓励他们主动分享和展示成果。
通过分享和展示，学生可以获得他人的认可和赞赏，从而增强他们的自信心。
同时，学生也可以通过分享和展示来巩固和扩展自己的知识和技能，提高自己在学习中的自信心。
鼓励学生发展自信心和领导能力的教学方法
鼓励学生发展自信心和领导能力的教学方法在当今竞争激烈的社会中，学生的未来发展需要不仅仅是知识和技能，更需要自信心和领导能力的培养。
然而，很多学生缺乏自信，对于领导能力也常常感到迷茫。
因此，教师在教学中，应该采用合适的方法，积极鼓励学生发展自信心和领导能力。
本文将介绍一些有效的教学方法，以帮助学生在这方面获得成长。
首先，为了鼓励学生发展自信心，教师应该注重以下几点。
首先，教师要树立乐观积极的教育态度，经常鼓励学生参与课堂讨论和展示自己的观点。
通过对学生的鼓励和认可，激发他们的自信心和积极性。
其次，教师要提供充分的机会让学生展示自己的才能。
例如，可以组织班级活动、演讲比赛等，让学生在公开的场合展示自己的特长，增强自信心。
此外，教师还可以设计一些小组活动，鼓励学生相互合作，共同完成任务，培养学生的合作能力和自信心。
其次，为了培养学生的领导能力，教师可以采用一些具体的教学方法。
首先，教师可以引导学生参与班级管理和组织工作。
例如，让学生轮流担任班级干部，组织班级活动，并给予他们必要的指导和反馈。
通过参与具体的管理和组织工作，学生可以逐渐提高自己的领导能力。
其次，教师可以设计一些小组项目，让学生担任小组的领导者，带领同学们完成任务。
在这个过程中，学生需要学会协调、沟通和组织，这对于培养他们的领导能力非常重要。
此外，教师还可以开展一些角色扮演或模拟演练活动，给学生提供实践的机会，让他们在虚拟的情境中体验领导的责任和挑战。
当然，为了有效地鼓励学生发展自信心和领导能力，教师需要注意一些具体的教学技巧。
首先，教师要给学生提供具体的反馈和建议，帮助他们意识到自己的优势和不足之处。
例如，在学生完成某项任务后，及时给予肯定和鼓励，并指出需要改进的地方。
其次，教师要培养学生的自我评价和反思能力。
让学生学会审视自己的学习和行动，找出自己的不足之处，并制定相应的改进计划。
最后，教师要给予学生足够的自主空间，鼓励他们发挥创造力和尝试新的事物。
教学反思如何激发学生的自信心
教学反思如何激发学生的自信心教育的目标之一是培养学生的自信心，让他们在面临挑战时有足够的勇气和信心去克服困难。
在教学过程中，教师的反思是一种重要的教育工具，可以帮助学生建立自信心。
本文将探讨教学反思如何激发学生的自信心，并提供一些建议来促进学生的自我发展。
一、提高学生的参与程度在教育过程中，教师的反思可以通过不同的方式来激发学生的自信心。
首先，教师可以鼓励学生参与课堂讨论和活动，给予他们展示自己才能的机会。
这种参与可以让学生感受到自己的价值和重要性，并在被认可和赞扬时增强自信心。
其次，教师可以通过及时的反馈和鼓励来提高学生的自信心。
当学生完成一项任务或解决一个问题时，教师可以给予积极的回馈和肯定，让学生感受到自己的努力和成就。
这种正面的反馈和鼓励能够激发学生继续学习和探索的动力，进而提高他们的自信心。
二、营造积极的学习环境教学反思不仅仅是关注学生的学习成果，还需要关注学生的学习过程。
教师可以通过创造积极的学习环境来激发学生的自信心。
首先，教师可以为学生提供支持和帮助，确保他们感受到自己被重视和关爱。
这种关怀能够增强学生对学习的信心，让他们相信自己可以克服困难并取得成功。
其次，教师可以设计具有挑战性的学习任务，鼓励学生主动探索和解决问题。
挑战性的任务能够激发学生的求知欲和探索精神，培养他们的学习能力和自信心。
同时，教师还需要提供适当的支持和引导，确保学生在完成任务的过程中不会感到过于困难或无助。
三、帮助学生树立正确的学习观念学生的学习观念对于他们的自信心有着重要的影响。
教师的反思可以帮助学生树立正确的学习观念，从而激发他们的自信心。
首先，教师可以帮助学生认识到失败和错误是学习过程中不可避免的一部分，而不是个人能力的问题。
当学生意识到失败和错误是学习的机会和动力时，他们会更加勇敢地面对挑战，并相信自己可以通过努力来克服困难。
其次，教师可以通过引导学生制定目标和制定学习计划来帮助他们树立正确的学习观念。
激发学生自信心的关键教学反思
激发学生自信心的关键教学反思教学是一项艰巨而又重要的任务，教师扮演着培养学生自信心的关键角色。
学生的自信心在很大程度上影响他们的学习态度和学习成果。
因此，如何激发学生自信心成为一项亟待解决的问题。
在这篇文章中，我将对我的教学反思进行探讨，分享激发学生自信心的关键方法。
1. 创设积极的学习环境一个积极的学习环境对学生的自信心至关重要。
作为教师，我努力营造一个充满正能量和鼓励的课堂氛围。
我注重学生间的合作与交流，激发学生们互相学习和分享知识的热情。
同时，我鼓励学生表达自己的观点和想法，尊重并接纳每个学生的个性和特点，让他们感到被尊重和接纳。
2. 给予及时而恰当的正面反馈积极的反馈对学生的自信心起到至关重要的作用。
在课堂上，我注重表扬学生的优点和进步，并给予正面的鼓励和肯定。
无论是在个人学习上还是在团队合作中，我都会通过肯定学生的努力和成就来激发他们的自信心。
同时，我也会在学生犯错误或遇到困难时给予支持和帮助，鼓励他们勇敢面对挑战。
3. 设计具有挑战性的任务激发学生自信心的关键之一是提供具有挑战性的学习任务。
我会为学生设计一些能够使他们充分发挥能力、有一定难度的任务。
这样一来，学生可以感受到自己的成长和进步，从而增强自信心。
同时，我也会注重任务的分解和指导，帮助学生逐步完成任务，避免他们因难度过大而产生挫折感。
4. 培养学生的自我认知学生对自己的认知和了解对于激发自信心至关重要。
我会鼓励学生反思和总结自己的学习过程和成果。
通过定期的学习反思活动，学生可以清楚地认识到自己的成绩和进步，并找到自己的优势和可改进之处。
这种对自我认知的培养有助于学生建立积极而准确的自我评价，从而增强自信心。
5. 提供良好的角色模范学生常常以教师为榜样，并受到教师的行为和态度的影响。
因此，作为教师，我努力成为学生的良好榜样。
我以积极、乐观、勇敢面对挑战的态度示范给学生看，让他们学会如何应对困难和挫折。
同时，我也会鼓励学生找到自己身边的榜样，并从他们身上学习和借鉴。
激励学生自信心反思
激励学生自信心反思在当今教育环境中，学生的自信心是一项至关重要的品质。
自信心能够激发学生的学习动力，提高他们的学习效果。
然而，很多学生在面对挑战和困难时往往会失去自信。
因此，激励学生自信心的重要性不可忽视。
本文将探讨几种激励学生自信心的方法，并强调自信心的重要性以及如何通过反思来提高学生的自信心。
自信心是一种积极的心态。
它使学生相信自己有能力解决问题、克服困难，并取得成功。
然而，自信心并非天生具备，而是需要不断培养和提升的。
学校和教师在课堂上扮演着重要的角色，可以通过以下几种方法激励学生的自信心。
首先，赋予学生积极的评价和认可是激励学生自信心的关键之一。
教师应该多给学生鼓励和赞扬，帮助他们看到自己的进步和潜力。
当学生在一项任务中取得好成绩时，教师可以公开表扬他们的努力和成就。
这种正面的反馈会激励学生，并增强他们的自信心和信心。
其次，提供挑战性的学习任务也是激励学生自信心的重要方法。
挑战性的任务可以激发学生的学习兴趣，并提高他们的自信心。
教师可以根据学生的能力和兴趣设置不同难度的任务，让他们在适当的挑战中取得成长。
当学生成功完成一个难题时，他们会感到满足和自豪，从而提高他们的自信心。
此外，培养学生的合作精神也是激励学生自信心的重要手段。
学生之间的合作可以促进彼此之间的学习和交流，帮助他们理解和解决问题。
通过与同学共同努力，学生们可以更好地发挥自己的优势并互相补充不足。
在合作中取得成果会增强学生的自信心，并让他们相信自己可以通过合作实现更大的成就。
另外，学生可以通过反思来提高他们的自信心。
反思是一种主动思考和总结的过程，可以帮助学生认识到自己的优势和不足，从而对未来的学习设置目标并制定计划。
学生可以回顾自己在学习中的表现，思考自己的进步和成就，并找出可以改进和提高的地方。
通过反思，学生可以发现自己的潜力和能力，并在遇到困难时保持积极的心态。
在学生的成长过程中，激励他们的自信心是教育工作者的重要责任。
关于“信心激励教学法”的探索
浙江省桐庐中学沈国平高中物理是一门重要的基础课程。
它不但可以使学生掌握物理学的基础知识和基本实验技能，而且还可以培养学生科学的思维方法、严密的逻辑推理能力和理论联系实际，用物理知识解决实际问题的方法和能力。
但由于高中物理本身的学科特点（知识性、逻辑性、抽象性和应用性强），学生学习的诸多因素（学习基础、学习方法等）的影响，以及从初中到高中的学科跨度较大，使学生普遍感到高中物理难学。
当然，大多数学生经过一个阶段的努力，都能适应高中物理的学习。
但总有少数学生不能适应高中物理的教学要求，学习成绩明显下降。
几次测验后，学生得不到与自己的努力相对应的成功体验，对物理课产生畏难情绪，甚至丧失学习信心。
教师虽然多次强调物理课的重要性，对他们进行学习目的性的教育，还帮助他们借鉴其他同学的学习方法，但效果仍不明显。
为此，笔者在所教班级的学生中筛选出成绩最差的32位学生（占总人数159人的20．1％），先对他们进行问卷调查，在回答“在你所学的中学课程中，你对物理课：A．最喜欢；B．不太喜欢；C．不喜欢；D．最不喜欢”时，有4位学生选A（占12．5％），15位学生选B（占46．9％），10位学生选以占（31．2％），3位学生选D（占9．4％）。
选择B、C、D三项总和为28人（占87．5％）。
在回答“你对今后学好物理：A充满信心；B．信心不足；C．基本无信心；D．毫无信心”时，有5位学生选A（占15．6％），有17位学生选B（占53．1％），有7位学生选C（占21．9％），有3位学生选D（占9．4％）。
选择B、C、D三项总和为27人（占84．4％）。
所以，笔者认为，对这部分学生的教育，首要问题是帮助他们重新树立学习的信心，克服他们的畏难情绪，提高他们学习的主动性、积极性和愉乐感，从而提高教学效果。
这也是实施素质教育，提高全体学生的学习成绩的要求。
为此，笔者在差生中施行一种“信心激励教学法”，取得了较好的效果。
现将一些具体做法作一总结。
信心励志注重激励手段强化信心
信心励志注重激励手段强化信心
俗话说：“鱼不激不跃，人不激不奋”。
社会心理学家又认为，一个人的行为多次受到激励和肯定，必然会把这次的要求内化为自我要求。
因此，班主任应因势利导，因人而异运用多种手段，不断强化学生的自信心，一方面用充满爱心的期望强化学生的自信心。
爱的力量是无穷的，学生在爱的光环沐浴下会轻松快乐地学习、生活。
因为，教师在全面了解学生的基础上，根据他们的学习情况，个性表现，选择适当时机针对它们的需要，把饱含期望的信息传递给学生，使他们觉得“我也行”，从而信心十足。
如：学习后进的座位有意安排在靠近讲台处，并让一个学习较好且乐于助人的学生与之同桌，当他有进步时，教师应报以亲切的微笑，肯定的点头；当他遇到困难时，给他讲身残志坚的少年英雄、模范人物刻苦成才的故事，投给信任的目光，教育学生自强不息，坚信“勤能补拙，笨鸟先飞”的道理，学习一定不负众望。
另一方面用诱导性批语肯定成绩，强化学生的自信心。
成功是学习的动力，教师通过极富鼓励、诱导性的批语展示学生的成功，激励学生。
使他们不断完善自我，学习情绪达到高潮，从而对自己充满信心。
当学生作业有错时忌讳在本子上打“
第 1 页共 1 页。
激发学生自信心
激发学生自信心在教育领域中，激发学生自信心是一个至关重要的任务。
自信心是学生成功的基石，它可以帮助他们面对挑战、克服困难，并以积极的态度迎接学习。
本文将探讨激发学生自信心的几种方法。
1. 提供支持和关怀一种激发学生自信心的方法是提供充分的支持和关怀。
教师应该积极倾听学生的意见和问题，给予他们正确的指导和反馈。
同时，教师还应该关注每个学生的学习进度和个人需求，确保每个学生都能感受到他们是被重视和关爱的。
2. 设定可实现的目标设定合理、可实现的目标是激发学生自信心的另一个重要方面。
教师可以根据学生的能力和学习目标，帮助他们制定一些具体、明确的目标。
当学生达到这些目标时，他们会感到成就感和自豪感，从而增强他们的自信心。
3. 鼓励学生尝试新事物学生可能因为害怕失败而失去自信心。
因此，教师应该鼓励学生尝试新的事物，包括参加新的活动、尝试新的技能等。
当学生尝试新事物并取得一定的成就时，他们会逐渐克服对失败的恐惧，建立起更加坚定的自信心。
4. 培养积极的学习氛围教室的氛围对学生的自信心有着重要的影响。
教师应该营造积极、互相支持和尊重的学习氛围。
鼓励学生分享自己的观点，互相帮助和合作，以此建立学生之间的信任和友谊。
这样的学习环境会使学生感到安全和接纳，有助于他们展现自己的能力和才华。
5. 引导学生反思和建立积极的自我认知学生对自己的能力和价值的认知将直接影响他们的自信心。
教师可以引导学生进行自我反思，帮助他们认识自己的优点和潜力，并鼓励他们培养积极的自我认知。
通过强调学生的优点和成就，教师可以帮助他们塑造积极的自我形象，进一步提升他们的自信心。
总结：激发学生自信心对于他们的全面发展和成功至关重要。
通过提供支持和关怀、设定可实现的目标、鼓励尝试新事物、培养积极的学习氛围以及引导学生反思和建立积极的自我认知，教师可以帮助学生发展出坚定的自信心。
只有在有自信的基础上，学生才能充分发挥自己的潜力，迎接人生的挑战。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浙江省桐庐中学沈国平高中物理是一门重要的基础课程。
它不但可以使学生掌握物理学的基础知识和基本实验技能，而且还可以培养学生科学的思维方法、严密的逻辑推理能力和理论联系实际，用物理知识解决实际问题的方法和能力。
但由于高中物理本身的学科特点（知识性、逻辑性、抽象性和应用性强），学生学习的诸多因素（学习基础、学习方法等）的影响，以及从初中到高中的学科跨度较大，使学生普遍感到高中物理难学。
当然，大多数学生经过一个阶段的努力，都能适应高中物理的学习。
但总有少数学生不能适应高中物理的教学要求，学习成绩明显下降。
几次测验后，学生得不到与自己的努力相对应的成功体验，对物理课产生畏难情绪，甚至丧失学习信心。
教师虽然多次强调物理课的重要性，对他们进行学习目的性的教育，还帮助他们借鉴其他同学的学习方法，但效果仍不明显。
为此，笔者在所教班级的学生中筛选出成绩最差的32位学生（占总人数159人的20．1％），先对他们进行问卷调查，在回答“在你所学的中学课程中，你对物理课：A．最喜欢；B．不太喜欢；C．不喜欢；D．最不喜欢”时，有4位学生选A（占12．5％），15位学生选B（占46．9％），10位学生选以占（31．2％），3位学生选D（占9．4％）。
选择B、C、D三项总和为28人（占87．5％）。
在回答“你对今后学好物理：A充满信心；B．信心不足；C．基本无信心；D．毫无信心”时，有5位学生选A（占15．6％），有17位学生选B（占53．1％），有7位学生选C（占21．9％），有3位学生选D（占9．4％）。
选择B、C、D三项总和为27人（占84．4％）。
所以，笔者认为，对这部分学生的教育，首要问题是帮助他们重新树立学习的信心，克服他们的畏难情绪，提高他们学习的主动性、积极性和愉乐感，从而提高教学效果。
这也是实施素质教育，提高全体学生的学习成绩的要求。
为此，笔者在差生中施行一种“信心激励教学法”，取得了较好的效果。
现将一些具体做法作一总结。
[!--empirenews.page--]基本思想指导差生（成绩差而信心不足）列举物理学习中，对学习兴趣和学习成绩有重要影响的正面事件和反面事件，从中寻找学习的积极因素，通过教师对他们的肯定、辅导、补考和表扬，激励信心，提高兴趣，获得学习的成就感和愉乐感，从而提高学习的主动性和积极性，进一步提高学习成绩。
具体操作首先，认识自我。
向这部分学生公布学习成绩的统计结果（不在班级内公布），分析他们的学习成绩在全体学生中所处的地位，使他们认清学习的现状，认识到他们的学习情况与教学基本要求之间的差距。
其次，反思与总结。
引导他们反思从初中开始学习物理到现在，影响他们物理学习的主要事件，尽量详细地列出“积极事件”与“消极事件”，填好《物理学习履历表》，并依此总结物理学习的积极因素与消极因素。
第三，充分给予肯定和鼓励。
教师应尽可能地肯定他们已取得的成绩，鼓励他们学习的信心，尽可能挖掘他们在学习中的闪光点，暗示他们都可以通过努力学好物理课。
第四，提问与表扬。
教师对他们应给予特别的关照，可以让他们在课堂内回答一些较容易的问题，回答正确的，应予当堂表扬；回答不正确的，也应认真分析他们出现错误的原因，不能简单加以否定。
提问的口气要亲切，表扬要发自内心，使学生感到教师是真诚地关心他（她）的。
提问的难度应循序渐进，逐步提高，以学生通过思考能回答为宜。
使他们既不觉得教师是特意挑选容易的问题让他们回答，又使他们通过回答提问获得学习的成就感，提高他们在班级学生中的地位。
[!--empirenews.page--] 第五，适当辅导。
这部分学主大多学习基础较差，没有良好的学习习惯和学习方法。
在逐步树立他们的学习信心外，教师必须根据教学大纲的要求，对他们进行适当的输导，帮助他们理解、归纳基本的物理概念和物理规律，借鉴其他学生中成功的学习经验和方法，提炼和总结应用物理知识解决实际问题的方法，培养和提高解决物理问题的能力，逐步形成良好的学习习惯。
第六，允许补考。
提高这部分学生的学习成绩，并不能一处而就，应允许他们有一个螺旋形上升提高的过程。
在进行测验时，教师可安排他们进行补考，补考试卷应与原考卷难度相仿、题型相同，补考安排在原测验课堂分析后的三天内进行，补考成绩与其他同学的原考试成绩同样有效，可记录在案，作为学期或学年成绩评定的依据。
通过以上各种措施，使学生的《物理学习履历表》中的“积极
事件”逐步增加，使他们能够看到自己的进步，重新树立学习的信心，从对物理学习的厌恶、反感甚至恐惧逐渐变为可接受、有兴趣甚至喜欢。
从而变被动学习为主动学习，变消极学习为积极学习。
效果检测以此32位学生在教学实验前后，以统一考试中的标准分的差值（Z1一Z2）检验教学实验的效果。
列表对比如下：［实验前全体（159人）平均分：70．1，标准差：14．8；实验后全体平均分：73．8，标准差：13．3］[!--empirenews.page--]实验对象标准分差值（Z1～Z2) 正值负值数值[!--empirenews.page--]1.0以上0.5～1.00～0.50～-0.5-0.5～-1.0[!--empirenews.page--]-1.0以下人数5107[!--empirenews.page--]442比例15.6%[!--empirenews.page--]31.2%21.9%12.5%12.5%6.3%[!--empirenews.page--]评价明显上升15人46.8%基本持平11人34.4%明显下降6人18.8%实验结论通过对本实验的总结和分析，可以得出下列结论：1、本实验对提高差生的学习信心具有重要作用。
参加实验的大多数学生，重新树立起学好物理的自信心，从而促使他们增强了学习的主动性和积极性。
一位男生在他的周记中写道：“虽然我的成绩很差，但我的物理老师并没有歧视我，而是主动地帮助我、鼓励我，使我深受感动，我一定要学好物理”。
一位女生在得知她的物理考试成绩及格后，竟高兴地跳了起来：“自从我学习物理以来，还从未象这次一样考出及格的成绩，这种感觉真是太奇妙了”。
正是由于获得了这种成功的体念，才激发了学生学习的热情，从被动学习转变为主动学习，从消极学习转变为积极学习。
这种学习观念的转变，将对学生整个高中阶段甚至终生的物理学习产生深远的影响。
[!--empirenews.page--] 2、实验促使了大多数学生的学习方法的转变。
他们从实验前的“基本不预习，上课思想不集中，做不出作业时抄作业，测验前才复习，测验时偶尔想作弊”。
逐渐转化到现在的“每课预习，认真听课，独立完成作业，经常复习和认真对待测验”。
由于学习方法的转变，才使学生的学习活动真正落实到了实际行动中，才使学习活动的效果有了质的飞跃。
3、实验对提高差生的学习成绩的效果是显著的。
这从上面的数据可以看出，成绩明显上升学生的比例比明显下降学生的比例要高出28个百分点。
从班级整体学习成绩的变化上也可以清晰地显现出来。
因为提高了差生的学习成绩，班级的平均分和及格率在全年级中的地位都有了明显的提高。
笔者所教的其中一个班，实验前后的平均分在全年级中提高了3个名次，及格率提高了4个名次（全年级有8个班），另有一个班的及格率位居全年级之首，比全年级平均及格率高出7个百分点强。
因此，笔者认为，本教学实验是成功且卓有成效的。