数学课堂教学论文发挥学生主体地位论文

数学课堂教学论文发挥学生主体地位论文
摘要：学生是学习的主体，教师必须要营造成一个良好的课堂教学气氛，充分发挥学生的主体地位，让学生自主的学习，使学生更热爱学习、乐于学习。

一、创设宽松、民主、和蔼的课堂教学气氛。

要想学生积极参与教学活动，发挥其主体地位，必须提高学生的主体意识，即学生对于自己学习主体地位、主体能力、主体价值的一种自觉意识。

而要唤醒和增强学生的主体意识必须营造平等、民主和和谐的课堂气氛。

一个良好的课堂气氛，能促进师生双方交往互动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为真正学习的主人。

营造和谐宽松的课堂气氛，必须用“情感”为教学开道。

夏丐尊曾经说过：“教育之没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样；没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。

”所以教师首先要爱学生，这种爱是多方位的。

既有生活上关怀学生的冷暖、喜恶之爱，更有学习上了解学习情况，填补知识缺陷，挖掘学生身上的闪光点，多鼓励，而不轻易否定，恰当指引，想学生所想，急学生所急。

这样才能让学生真正感到老师既是良师，更是益友。

课堂教学中学生的主体性发挥的程度，取决于教师创设的教学环境的宽松程度。

课堂教学环境宽松，学生的主体性发挥得愈充分。

当学生提出出乎意料的想法时，教师应积极评价。

当学生对教师提出疑问时，教师要给予鼓励和解释，当学生一时还理不清思路时，教师应
耐心地给予点拨，这样，学生感到安全，放松，自由和愉快，才会敢于发表自己的独到见解。

所以，在课堂教学中要营造友好、和蔼、民主、平等的学习氛围。

二、课堂教学中，发挥学生课堂主人的作用。

教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。

”人的能力并不是靠“听”会的，而是靠“做”会的，只有动手操作和积极思考才能出真知。

因此，我们不能让学生在课堂上做“听客”和“看客”，要让学生做课堂的主人，动口、动手、又动脑，亲身参与课堂和实践，包括知识的获取、新旧知识的联系，知识的巩固和应用的全过程。

要强调凡能由学生提出的问题，不要由教师提出；凡能由学生解答的例题，不要由教师解答；凡能由学生表述的，不要由教师写出。

古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。

”教学中教师要特别注意质疑问难这个教学环节。

过去传统落后的教学方法是“教师讲，学生听，教师问，学生答。

”学生始终处于被动地位，思维在很大程度上受到抑制。

教师不是单纯教书，而是唤醒学生，激励和鼓舞学生。

教师对有畏难情绪的学生要给予热情鼓励，鼓励学生大胆向老师提问，向老师挑战，允许学生在任何时候提出问题，把提问的权力还给学生。

诱发他们奇思妙想，挖掘学生的创造潜能。

真正让学生发挥课堂主人的作用。

三、在教学中让学生自主的学习。

学生主体性的发挥，要求学生要学会自主学习，要具有自主学习的能力，具有能在自主学习的过程中进行探究、发现，进而创新的能
力。

教师可以根据教学需要，针对一些知识点让学生进行探究学习，在探究学习中培养学生的独立性、主动性，真正让学生学会自主学习。

自主学习要求教师是一个辅导者、支持者、帮助者，教师不仅要保证学生自学探究要有的必要时间，让学生在自主探究中有所感知，在感知中能够自悟，在自悟中产生疑问，更应教给学生自学的方法。

教师平时在批阅学生作业的时候，常常会发现很多新奇的答案，这个时候教师要及时地与学生平等交流意见，听听学生的想法和见解，对学生的观点进行正确评析，而且一定要鼓励学生，肯定他们的学习成果。

只有这样，才能很好地保护和充分地调动学生的自主性。

自主学习是培养学生创新意识和能力的有效学习方式，学生在自主学习的过程中，通过相互讨论、争辩，有利于形成不同思想的碰撞，最容易产生独特的观点和方法，最容易激发学生创造的欲望。

因此，我们应该有意识地培养学生自主学习的能力。

学习的兴趣与积极性是学习活动最坚实的后盾，我们要通过学习让学生感受到知识的力量，享受到成功的喜悦，从而激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。

当然要使学生真正感受到学习的快乐，确是十分困难的，因为学习毕竟是要付出艰辛努力的。

“不是一番寒彻骨，哪有梅花分外香。

”学生只有充分认识到这一点，才具有学习的内在动力和求知的迫切欲望，才会去刻苦，才会感到“苦”中有“乐”。

总之学生是学习的主人，是发展的主体。

因此我们的教学必须以学生为中心，而要做到这一点，在数学教学中就必须体现学生的主体地位。

四、尊重个体差异，加强实践操作是学生主体作用的体现
动手操作活动是一种主动学习活动，它具有具体形象，易于促进兴趣，便于建立表象，有利于理解知识等特点。

它需要学生多种感官参与活动，动脑思考，动口表达，并需要学生独立、自觉地运用知识解决问题。

总之，就是使学生在愉快的操作活动中掌握抽象的数学知识，既发展学生的思维，又提高学生的学习兴趣。

比如，在教学“三角形内角和”一节时，为了让学生们对这个问题的认识更为深刻，我让学生四人成一小组，每人画一个三角形（任意三角形），然后，各人拿出量角器来测量自己画的三角形三个内角之和是多少，把测量的结果记录下来进行比较，大家会发现，测量的结果都是180度。

接着，我又让学生撕一撕：把剪好的三角形纸片的三个角分别撕下来，拼在一块，大家会发现三个角都组成了一个平角，还是180度。

此时，大家都对三角形内角和是180度已确信无疑了。

教学实践证明，让学生动手操作参与教学，比看教师拼、摆，听教师讲解获得的知识牢固得多，既能提高学生的学习兴趣，又能发展学生的数学潜能。

综上所述，学生是学习的主体，教师必须要营造成一个良好的课堂教学气氛，充分发挥学生的主体地位，让学生自主的学习，使学生更热爱学习、乐于学习。