英语任务型教学实践的几点体会

英语 的兴 趣 。 首先 教 师要 转 变 角 色 ， 自己 把 导演 的角色 ， 师要利用学生 、 发学生 、 教 启 采 用 一 切 可 以利 用 的 资 源 ， 富 教学 内容 ， 丰 创 造 运 用 英语 的 机 会 。 任 务 型 教 学 活 动 在 中， 以学生 为主体 ， 务为 主线 ， 应 任 重视 体 验 参 与 ， 学 习的 主动 权真 正 还 给 学 生 。 把 例
神 和 竞 争 的 意识 ， 助于 因材 施 教 ， 以弥 而 逐 步 提 高 学 生 的 交 际 能 力 ， 将 来 的 真 挥 出 最大 的 效 应 。 有 可 为 补 一 个 教 师难 以 面 向有 差 异 的众 多 学 生 教 实 交 际做 准 备 。
１ ２ 注 重合作 互动 ， 同完成 任 务 ． 共
谈 论 话 题 ： 的 家庭 。 利 用 几 分 钟 时 间让 我 再
设计 成 为 一 名 教 学 组 织 者 ， 就 是 相 当于 学 生 演 讲 ， 样 一来 ， 也 这 既锻 炼 了台 上 学 生 的
力。 最后 ， 创设 家 庭 的 模 拟 情 景 让 学生 进行 对话 ， 学 生 综 合 运 用 所 学 知识 。 家 需 要 让 大
Ｗｈｅｅｄ ｄ ｙ ｕ ｇ ｎ ｖ ｃ ｔ ｎ 的课文后 ， ｒ ｉ ｏ ｏ， 坏 了 教 学过 程 的学 生 ， 师 一定 破 教
情 况 相 比 ， 于 强 求 真 实 化 教 学 只 会 适 得 要 把 握 好 自 己 的评 价 态 度 ， 注 意 整 体 评 过 要
学 的不 足 ， 而 真 正 实 现 使 每 个 学 生 都 得 从
参 考 文 献
到 发 展 的 目标 。 务 型 的英 语 教 学 要 巧 借 ２ 实施任务 型教 学需要注意的几个 问 任 ［ 初中英语任务型教学探微【 ． １ 】 Ｊ 中国科教 】 合 作互 助 ， 动 任 务 完成 ， 合 作 过 程 中 教 题 推 在 创新 导刊 ，０ ８２ ） ２ ０ （４ ． 师 要注 重 鼓 励 学 生 动 脑 、 Ｈ ， 学 生 充 分 ２ １备 课方 面 动 让 ． ［】 务 型 教 学 在 英语 课堂 中的 运 用… ． ２任 青 应 用 体 态 语 言 、 种 器 官 共 同 参 与 任 务 完 各 教 师 在 实 施 任 务 型 英 语 教 学 时 ， 定 一 海 教 育 ，０ ９Ｚ ） ２ ０ （ ３． 成 ， 会语言的功能 ， 体 感悟 语 言 的 魅 力 。 例 要 重视 备 课 环 节 ， 务 型 英 语 教 学 实 践 过 任
１在课堂上如何实施任务型英语教学 生 带 着 问 题 活 动 ， 务 完成 时 ， 是 新 知 识 任 也 在 设 计 合 作 活 动 的过 程 中 ， 要 一 些 也 实 践 形成时 ， 学生体验收获 的喜悦。 让 问题 ， 在组 建 合 作 学 习小 组 的 同 时 ， 好 任 做
动 能 力的 培 养 ，创建 真 实 的 语 言 环 境 来 感染 学 生 ， 任 务 型 教 学 模 式 能 够 在 提 高 学 生 的 语 言 实 际 运 用 能 力 上 发 挥 出最 大 的 效 应 。 使 关 键 词 ： 中 英语 任 务 教 学 实 践 途 径 注 意 要 点 初
是 ２ 世纪 ８ 年 代 提 出的 一种 新 型 的语 言 教 ０ ０
一
课 中 ， 师 首 先 要 利 用 照 片 讨 论 家 庭 成 师 在 备 课 时 应 注 意 解 读 课 程 标 准 ， 析 教 教 分
学 模 式 ， 第 二 语 言 的 学 习 提 供 了较 为 突 为 学 目标 的 完 成 来 再 现 各 种 真 实 的 生 活 环
出 的帮 助 。 务 型 教 学 直 接 通 过 对 固 定 教 成 员ｆｔ ｅ ， ｔ ｅ ， ｒｎ ｆｔ ｅ 等的 认识和 教 学活 动对 于 适 合 采 用 任 务 型 教 学 的 教学 任 ａｈ ｒ ｍｏｈ ｒ ｇ ａ ｄ ａｈ ｒ 内容 ， 要 根据 学生 的英 语 基 础 情 况 ， 也 以及
趣去 学 ， 完 成 任 务 ， 发 他 们 学 习 生 活 化 去 激 的氛 围 ， 入 主 题 ， 节 学生 的情 绪 和 调 动 切 调 学 习 的 积 极 性 。 后 ， 行 学 习成 果 展 示 。 然 进 计 ， 各 项 知 识 点 落 到实 处 。 们 可 以根 据 把 我
学生 的 具 体 情 况 设 计 多层 次 的 练 习 ， 不 使 同程 度 的 学 生 皆 有 收 获 ， 而 达 到 训 练 目 从 的 。 后 作业 注 意 形 式 的 多 样 性 ， 课 开展 与课 践 活 动 ， 到 图书 馆 找 资 料 ， 上 下载 信 息 如 网
中图分类号 ： ６ ． Ｇ ３ ４ ３
文 献标 识码 ： Ａ
文章编号 ： ６ ３ ９ ９ （ ０ ｏ ｉ （） Ｏ － １ １ ７ － ７ ５ ２ １ ）Ｏ ｃ－ １ １ ０ ５
任务型 教学模式（ ａｋ ｂ ｓ ｅ ｒ ｉｇ 如 ： 目标英语 Ｕ ｉ ３Ｔ ｉ ｉ ｍｙ ｓ ｔｒ Ｔ ｓ— ａｅ Ｌａ ｎ ） ｄ ｎ 新 ｎｔ ｈｓ ｓ ｉ ｅ这 程 中会 出 现 很 多意 想 不 到 的 现 象 ， 以 教 ｓ 所
学 生 融 入 角色 ， 发 其 在 生 活 过 程 中 时 时 注 重 对 合 作 互 动 能 力的 培 养 ， 造 真 实 的 激 创 合 作 学 习将 个 人 之 间 的 竞 争 转 化 为 小 注 意 学 习 英 语 的 能 力 ， 学 生 在 创 造 性 学 语 言 环 境 来 感 染 学 生 ， 任 务 型 教 学 模 式 使 使 组 之 间 的 竞 争 ， 助于 陪 养 学 生 合 作 的 精 习 中 感 受 交 际 成 功 带 来 的 自信 和 荣耀 ， 有 从 能 够 在 提 高 学 生 的 语 言 实 际运 用能 力上 发
对 而 言 的 ， 堂 这 一 教 学 环 境 本 身 就 缺 乏 课 任 务型英 语教学 ， 大部 分 同学共 同 是 如 ： 教 学 过 程 中 教 师 要 将 解 决 难 度 问 题 真 实 性 ， 不 可 能 提 供 完 全 真 实 的 社 会 场 参 与 的 一 项 教 学 活 动 ， 这 个 过 程 中不 可 在 它 在 的 权 力还 给 学 生 ， 通过 学 习者 讨 论 、 换 意 景 ， 切 只 能 模 拟 。 们 必 须 认 识 到 ， 二 能每 一 名 学 生 都 表 现 的 极 为 优 秀 ， 于 反 交 一 我 第 对 见 ， 达 成 统 一 意 见 。 如 ， 阅 读 Ｕｎ ｔ ０ 语 言 的 学 习本 身 就 不 能 与 第 一 语 言 的 学 习 而 例 在 ｉ１
口语 能 力 和 胆 量 ， 锻 炼 了 台 下 同 学 的 听 堂 内 容 和 现 实 生 活 有 着 某种 联 系的 语 言 实 也 和 开 展社 会 调 查 等 ， 任 务 不断 拓 展 延 伸 。 使 了解的是 ： 创造 真 实 的语 言 环 境 其 实 是 相 ２ ３评价方 面 ．
和 学 生 提 供 了 具 体 的 活 动 学 习 目标 ， 合 任 务 的 真 实 性 ， 任 务 的 真 实 性 体 现 需 要 学 生 提 出 自己 的新 观 点 新 思路 ， 方 法 。 符 而 新 教 任务型教学 中对“ 目标 明确 ” 要 求 ， 师 通过 真 实 的语 言环 境 来获 得 。 如 ： ｎ ｔ 师 要 关 注 合 作 过 程 中 每一 名 同 学 的 表 现 ， 的 教 例 Ｕ ｉ ３ 需 要 做 的就 是 要 把 完 成 任 务 的 权 力 还 给 学 Ｔｈｓ ｉ ｍｙ ｓｓ ｒ 一课 中 ， 师请 学生们 要 避 免 出现 独 立 某 一 名 学 生 的 情 况 出现 ， ｉ ｓ ｉ ｅ这 ｔ 教 生 ， 创造 性 的 课 堂 设计 来 贴 近 学 生 生 活 ， 课 前欣 赏歌 曲， Ｆ ｎ ｅ ａ ｌ 。 创设 良好 而 且 要 关 注 任 务 完 成 以 后 的 后 续 作 业 设 以 “ ｉ ｇ ｒ Ｆ ｍｉ ” ｙ 这 样 才 能 使 学 生 有 身 临 其 境 的 感 觉 ， 兴 有
小组讨论 以下 问题 ：１Ｗｈ ｒ ｉ ｏ ｏ 其 反 ， 师 要 通 过 合 理 适 度 的 模 拟 教 学 来 价 ， 万 不 要 对 学 生 的 表 现 做 出 过 激 的 批 （） ｅｅ ｄ ｄ ｙ ｕ ｇ 教 千 ｏ ａ ｔ ｎ （ Ｗｈ ｔｓｏ ｔ ｄ ｏ ｋ ｏ 完 成 语 言 环 境 的 设计 ， ｎ ｖ ｃ ｉ ？ ） ａ ｐ ｒ ｏ ｙ ｕ ｌ ｅｔ ａ ｏ ２ ｓ ｉ 同时 ， 师 更 应 该 做 评 ， 样 会影 响他 们 的 学 习 兴 趣 ， 教 这 会使 得 有 ｐａ ｎ ｄｆ ｒｎ ａ ａ ｏ ？ ｙ？ 任务能 的 是 通 过 外 部 教 学 来 激 发 语 言 环 境 ， 通 些 学 生 在 活 动 中轻 手轻 脚 、 敢 表 现 。 ｌｙ ｏ ｉ ｅｅ ｔｖ ｃ ｔ ｎ Ｗｈ 此 ｉ 如 不 促 使 学 生 积 极 思 考 ， 充 分 发 挥 他 们 的 分 过 设 计 学生 感 兴 趣 的 活 动 ， 计 英 文 报纸 、 并 设 总 之 ， 务 型 英 语 教 学 模 式 是 语 言 教 任 析 能 力 和 思 维 能 力 ， 现 出 自主 学 习 的 魅 英 文 画 报等 方式 营 造 外语 学 习 的人 性 化 氛 学 的 有 效 途径 ， 课 堂 上 实 施 任 务 型 英 语 体 在 力。 围， 励学生积极 参与 ， 鼓 发挥 能 动 性 ， 导 教学 ， 将 完 成学 习任 务 的 权 力 还 给 学生 ， 引 要
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科 教 论 坛
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英语 任 务 型教 学 实 践 的 几 点 体 会
葛 稳 （ 宁省鞍 山市第 十二 中学 辽宁鞍 山 辽
１ ０１ １ ４ ４）
摘
要 ： 务型英语教 学模 式是语 言教 学的有效途径 ， 任 在课堂上 实施任 务型 英语教 学， 将完成 学习任 务的权 力还给 学生 ， 要 注重对合 作互