九年级语文上册24《出师表》导学案(新版)新人教版(新)
秋九年级语文上册 第六单元 24《出师表》教案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中九年级上册语文
24*出师表知识与技能1．反复诵读文章，疏通文义，积累文言知识。
2．理解文章内容，理清文章脉络。
过程与方法1．品析文章谨言善谏、情辞恳切的写作特点。
2．结合文章分析诸葛亮忠臣形象。
情感、态度与价值观品味谏言的语言艺术，感受诸葛亮忠诚尽责的可贵精神。
重点领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。
难点批判地继承“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神，强烈感受作者崇高的人格美；学习诸葛亮的责任感和使命感以指导自己的行为。
1．点拨教学法：疏理文章内容及脉络时，教师以情理双线加以点拨，给出方向，帮助学生理清文章的内容脉络。
2．情景教学法：本课多次创设情境，探究文章“理至而情深”的特点时，用换位法让学生深入情境，以不同身份品说表文，表达自己对文章的理解。
1．诸葛亮的画像。
2．诸葛亮的主要事迹。
2课时南宋秋雨绵绵的一天，抗金名将岳飞路过某某，在武侯祠过夜。
他秉烛细观石刻的《出师表》感慨万千，于是挥涕走笔，留下了亲手抄写的《出师表》。
一代名相与一代名将在这个秋夜在心志上汇聚在一起，这是什么原因？为什么一篇表章会有如此深厚的情感积淀，激励了无数代志士？请翻开课本，读一读这道千年之后仍在熠熠闪光的《出师表》。
诸葛亮(181～234年)，字孔明，琅琊阳都(今某某省沂水县)人，是三国时蜀汉丞相，历史上有名的政治家、军事家。
诸葛亮曾居隆中，陈寿说他“少有逸群之才，英霸之器，身长八尺，容貌甚伟”。
汉末避乱荆州，躬耕隐居。
常以管仲、乐毅自比。
后辅佐X备，联合孙权，在赤壁打败曹操，占领荆州，西取益州，后建立蜀汉。
X备称帝，他任丞相。
X备死，受托辅佐后主X禅。
他志在恢复汉室，统一中国，曾先后六次北伐中原，建安十二年(234年)死于军中，终年五十四岁。
著有《诸葛亮集》。
这篇表写于蜀汉建兴五年(227)诸葛亮第一次出师伐魏之前。
这时蜀汉已从虢亭(今某某宜都)战役的惨败中初步恢复过来，既与吴国通好，又稳定了自己的战略后方，伐魏时机臻于成熟。
2019-2020学年九年级语文上册 24《出师表》学案(第三课时) 新人教版.doc
2019-2020学年九年级语文上册 24《出师表》学案（第三课时）新人教版学习目标：1、能正确译讲课文6-9段。
2、能背诵课文6-9段的解释翻译。
教学过程：一、板书课题、出示目标二、第一次“先学后教”（一读课文，译讲课文第6-9段）（一）先学首先我们来完成第一个学习目标。
1、出示自学指导。
请同学们一边小声读课文6-9段，一边看课文下的注释练习翻译。
如有疑问可查工具书，或同桌讨论，或举手问老师。
10分钟后，比谁能正确译讲。
2、生自学，准备译讲；师巡视，了解学情。
（二）后教1、师：接下来，我们开始译讲比赛。
2、出示译讲方法：举手获取译讲机会。
每人译讲一句，先读一句原文，再逐词解释（人名、地名、时间不必解释），最后翻译整句。
其他同学做修改或补充。
3、指名译讲，发现错误，其他学生更正；若还不对，师更正，并适当板书生译错的词。
学生可能译错的地方：4、学生自由翻译一遍，还不懂的请教同学或老师。
5、生齐读6-9段。
三、第二次先学后教，理解课文内容6-9段1、自学指导请同学们一边小声读课文一边思考下列各题。
4分钟后比谁能正确回答。
思考题：（1）从作者回忆的三顾茅庐、临危受命、临崩寄大事三件往事中我们可以体会怎样的情感？（2）在诸葛亮提的建议中哪一条是主要的？为什么？2、生思考讨论，师巡视，了解学情3、检查自学效果。
（1）叙先帝“三顾茅庐”一事，以“猥自枉屈”“咨臣以当世之事”称颂先帝的宽宏气度和不耻下问的品德，也表达了自己的“感激”之情。
概述跟先帝患难与共的历史，说明他创业的艰难，进一步表达了作者效忠刘氏父子的心愿。
明确：对先帝的感激之情和效忠刘备父子之情。
（2）亲贤远小是主要的。
因为只有做到亲贤远小，广开言路才能为忠谏之言开路，而非为谗邪开方便之门；只有做到亲贤远小，才能真正做到察纳雅言，“昭平明之理”，不至于忠奸不分，赏罚不明。
文章为了说明亲贤远小的利弊，以先汉的“兴隆”和后汉的“倾颓”的历史事实为前车之鉴，以先帝叹息痛恨桓帝、灵帝昏庸吴国为告诫，并以“汉室之隆”“计日可待”为鼓励；促使后主亲贤臣远小人。
-九年级语文上册 24《出师表》导学案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中九年级上册语文学案
24、《出师表》预习学案1．熟读课文，疏通文字，了解内容。
2.预习后，给加点字注音。
崩殂．．．．陟．罚臧否．．恢弘．菲薄裨．补阙．漏倾颓．猥驽．．钝攘．除咎咨诹．．．长．史先帝遗．德以遗．陛下性行淑．．均行．阵和睦3.解题，简介时代背景。
表，古代向帝王上书言事的一种文体。
我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。
战国时期统称为“书”，如李斯《谏逐客书》。
到了汉代，这类文字分成章、奏、表、议四小类。
“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。
”（《文心雕龙》）此外，还有一种专议朝政的文章，又统称“表”。
“表”的基本特征是“动之以情”。
《出师表》是诸葛亮在出师北伐前向X禅（X后主）的言事呈文。
写作背景：实现国家统一是X备的遗志，诸葛亮为了实现先帝遗志，在战略后方日益巩固的情况下决定出师伐魏。
但X后主却昏庸无能，听信奸佞，成了北伐的后顾之忧。
诸葛亮在出师前写下这篇文章，以恳切的言辞劝说后主广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，完成“兴复汉室”的大业；也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”的决心。
5.通过预习，你有哪些收获和疑惑，请写在下面。
24、《出师表》预习检测（共30分）一、文学常识（4分）1、作者：（）是三国（）、（）。
字（），号（），谥号（），后世称其为（）。
2、表：（）二、通假字（6分）1、必通裨补阙漏（）通（），解释为（）2、是以先帝简拔以遗陛下（）通（），解释为（）3、尔来二十有一年矣（）通（），解释为（）三、古今异义词（10分）1，先帝不以臣卑鄙——卑鄙古：今：2、由是感激——感激古：今：3、未尝不叹息痛恨与桓，灵也——痛恨古：今：4、诚宜开X圣听——开X 古：今：5、此诚危急存亡之秋也——秋古：今：四、重点词语解释（5分）1、遂许先帝以驱驰（）2、当奖帅三军（）3、后值倾覆（）4、躬耕于某某（）5、以光先帝遗德（）五、读课文，用文中原话回答。
1、写出文中“先帝不以臣卑鄙”中的“卑鄙”一词相呼应的词句。
九年级语文上册 第六单元 第24课《出师表》导学案 (新版)新人教版
出师表学习目标2.学习本文融情于议论、叙事，以情动人的写法。
3.领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三项建议的进步性和借鉴意义。
教学过程第一课时一、自学指导（一）——预习与交流1、朗读课文，圈画文中生字词。
陛（）臧（）否（）弘（）菲（）庶（）弩钝（）（）2、解释下列词语。
开张圣听：光：恢弘：引喻失义：陟罚臧否：作奸犯科：斟酌损益：咨诹善道：3、解释下列加点词语的古今词义。
（1）未尝不叹息痛恨．．于桓、灵也。
（2）臣本布衣．．。
（3）先帝不以臣卑鄙．．。
（4）由是感激．．。
（5）开张．．圣听（6）临表涕．零（7）遂许先帝以驱驰．．4、一词多义。
①遗深追先帝遗诏是与先帝简拔以遗陛下②论宜付有司论其刑赏每与臣论此事③效恐托付不效，以伤先帝之明愿陛下托臣以讨贼兴复之效④以宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈故临崩寄臣以大事也恐托付不效，以伤先帝之明5、指出下列句中活用的词语并解释。
（1）恢弘志士之气（2）亲贤臣，远小人（3）此皆良实良（4）以光先帝遗德（5）深入不毛（6）优劣得所优（7）若有作奸犯科及为忠善者6、作者链接诸葛亮，字孔明，琅琊人。
三国时期著名的政治家、军事家。
官至丞相。
7、文体链接表，是我国古代的一种特殊文体(臣子写给君主的呈文)。
表的主要作用就是表达臣子对君主的忠诚和希望。
“动之以情”也可以说是这种文体的一个基本特征。
8、背景链接这篇表写于蜀汉建兴五年(227)诸葛亮第一次出师伐魏之前。
其时蜀汉已从猇（xiāo）亭(今湖北宜昌)战役的惨败中初步恢复过来，既与吴国通好，又稳定了自己的战略后方，伐魏时机臻于成熟。
在这篇表文中，诸葛亮劝说后主刘禅广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以继承先帝刘备的遗志；也陈述了自己对先帝的“感激”之情和“兴复汉室”的决心。
二、自学指导（二）——合作与探究1、翻译课文。
2、理清文章结构，指导划分层次。
三、拓展延伸1、古诗中的《出师表》：2、《出师表》中的成语：第二课时一、新课导入上一节课，我们疏通了文意，大概了解了文章的内容，这节课，我们将深入研读这篇情词恳切、动人肺腑的表文。
九年级语文上 册第六单元 第24课《出师表》导学案 (新版)新人教版
《出师表》学习目标1．学习并积累文言词句。
2．把握文章的主要内容，明确诸葛亮的三条建议，体会诸葛亮知恩图报的思想感情。
3．体会文章以议论为主，兼用叙事、抒情的方法。
4．反复朗读并背诵这篇课文。
学习重点1．明确诸葛亮的三条建议，分析三条建议之间的关系。
2．体会诸葛亮向后主刘禅提出三条建议的良苦用心，体会诸葛亮知恩图报的思想感情。
3．背诵课文。
学习方式：运用自主、合作、探究的学习方式。
学习课时：三到四课时学习步骤一、课前准备1．文常：作者：诸葛亮，复姓诸葛，名亮，字孔明，三国时蜀汉丞相，是当时著名的政治家、军事家。
本文选自《》。
2．文体：表是的一种文体。
3．你了解的诸葛亮：二、预习课文：(一）整体感知：1、读熟课文，读准字音。
崩殂（）恢弘（）妄自菲薄（）陟罚臧否（）（）（）郭攸之（）费祎（）以遗陛下（）裨补阙漏（）（）猥自枉屈（）夙夜忧叹（）庶竭驽钝（）（）以彰其咎（）（）咨诹善道（）（）桓（）攘除（）以塞（）忠谏（）答案：略2、写作背景：诸葛亮辅佐刘备，历尽艰难坎坷，经过多年奋战，终于建立了蜀国，身负丞相重任。
蜀国建立后两年，即公元223年，刘备病逝，后主刘禅继位，时年16岁。
诸葛亮受遗诏辅佐刘禅，主持蜀国军政大事。
公元227年，诸葛亮统率蜀国军队北进，驻军汉中（今陕西南郑县），准备征伐曹魏，夺取中原，复兴汉室。
他当时感到刘禅愚昧懦弱，颇有内顾之忧，所以临出发前上书刘禅，恳切劝谏，要刘禅继承刘备遗志，砥砺志行，振作精神，听信忠言，任用贤良，黜斥佞人，严明赏罚，尽心国事，以图完成复兴汉室，统一天下的大业。
这就是《出师表》。
三、疏通文意：第一段重点词语：崩殂：殂：疲弊：诚：秋：懈：殊遇：诚宜：开张圣听：光：遗德：恢弘：引喻：义：塞：参考答案：（见课文注释）先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之先帝开创大业未完成一半，竟中途去世。
如今天下分成三国，我益州地区人力疲惫、民生凋敝，这真是处在万分秋也。
九年级语文上册 第6单元 24《出师表》教案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中九年级上册语文教
4《出师表》【教学目标】知识与能力:1．了解“表”的特点，了解诸葛亮的治国主X。
2．朗读课文，疏通文句，积累词语，丰富文言词汇。
3．学习本文融情于议论、叙述，以情动人的写作方法。
4．培养学生学会从网络获取学习资源的能力。
过程与方法:利用网络课程资源，阅读体悟，自主、合作、探究，激起学生诵读的兴趣。
情感、态度与价值观深切感受诸葛亮对蜀汉的忠诚，增强责任感、使命感，做社会的有用之才。
【教学重点：】朗读课文，积累文言词汇。
培养学生学会从网络获取学习资源的能力。
【教学难点：】学习本文以议论为主兼用抒情和记叙的写法以及语言质朴、感情真挚的特点。
【课时安排：】一课时【教学准备：】教师准备：网络教室、多媒体课件学生准备：1、课前读课文，根据注释弄清文章的主要内容。
2、通过因特网或图书馆搜集有关资料（文字资料或图片资料皆可），如：诸葛亮生平、三顾茅庐等。
【教学过程：】一、导入新课1、导语：诸葛亮是中国人民智慧的化身。
“三顾茅庐”“火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。
诸葛亮的文才韬略令人倾倒。
他撰写的《出师表》是汉末以来表的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅，为后人所钦仰，正所谓“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”（陆游《书愤》），“或为出师表，鬼神泣壮烈”（文天祥《正气歌》）。
今天，我们就来学习这篇杰作。
2、了解作者及作品背景，学生点击以下网址查阅：baike.baidu./view/39790.htm二、一读课文，触摸文本1、点击下列，听配/guquplayer1.asp?Musicid=598&urlid=1①字音：给下列加点字注音。
崩殂( ) 恢弘( ) 忠谏（）菲薄( )( )陟( )臧否( )( )以遗( )陛下裨补( )猥( )自夙( ) 庶( )竭驽( )钝②停顿：用“/”划分下列句子的停顿节奏。
A然/侍卫之臣/不屑于内B盖/追先帝之殊遇C宜付有司/论其刑赏D使/内外异法也学生自主完成，不会的可以点击以下（在线新华词典）查阅：xh.5156edu./view/f8da4d4c2e3f5727a59f5002c88f65853524bc.html（2）、讨论：①诸葛亮向后主提出了哪些建议?是从哪几个方面提出建议的?，它们之间有什么联系?本文陈述的重点是什么?②就国内政事的安排，诸葛亮提出了三条建议，这三条建议中哪一条是最主要的?为什么?③文章第5段为什么插入对往事的回忆，去掉这一段文字，好吗?学生如答不出，可登陆下述网页，进行了解：wenwen.soso./z/q215449256.htm2、齐读课文6－7自然段，讨论交流疑难，思考：①课文第6段叙写自己的生平(21年的经历)，好象是逸枝衍菖，对此你怎么看？②作者夙夜忧叹的原因？“五月渡泸，深入不毛”的原因是什么？③作者认为，可以出师北伐的条件是什么？“出师“的战略是什么？学生以小组为单位讨论交流，各组选代表进行全班交流，教师适时点拨。
24《出师表》导学案
九上语文出师表第 1 页共 1 页《出师表》导学案编写人：谢长城审核人：编写时间：2014-9-18班级______ 组别_______ 组名________ 姓名________【学习目标】1、在疏通文意的基础上有感情地熟读课文并背诵。
2、积累文言词汇。
3、把握文章的写作思路，领会文章的写作特点，分析诸葛亮在表中提出的建议及其借鉴意义。
4、体会诸葛亮的情感及精神，学会正确评价人物。
【学习重点】1、朗读并背诵课文。
2、积累文言词语，理解文章。
【学习难点】理清文章思路。
【方法指导】熟读文章，疏通文意，注意分类积累文言词语，调动平时对诸葛亮和三国这段历史的了解来体会作者情感。
【知识链接】1、表，古代向帝王上书言事的一种文体。
“表”的基本特征是“动之以情”。
《出师表》是诸葛亮在出师北伐前向刘禅（刘后主）的言事呈文。
2、写作背景：诸葛亮辅佐刘备，历尽艰难坎坷，经过多年奋战，终于建立了蜀国，身负丞相重任。
蜀国建立后两年，即公元223年，刘备病逝，后主刘禅继位，时年16岁。
诸葛亮受遗诏辅佐刘禅，主持蜀国军政大事。
公元227年，诸葛亮统率蜀国军队北进，驻军汉中（今陕西南郑县），准备征伐曹魏，夺取中原，复兴汉室。
他当时感到刘禅昏昧懦弱，颇有内顾之忧，所以临出发前上书刘禅，恳切劝谏，要刘禅继承刘备遗志，砥砺志行，振作精神，听信忠言，任用贤良，黜斥佞人，严明赏罚，尽心国事，以图完成复兴汉室，统一天下的大业。
这就是《出师表》。
3、关于诸葛亮的诗句对联：（1）三顾频繁天下计，两朝开济老臣心。
出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
《蜀相》（2）杜甫功盖三分国,名成八阵图。
江流石不转,遗恨失吞吴。
《八阵图》杜甫（3）出师一表真名世，千载谁堪伯仲间！《书愤》陆游（4）诸葛亮皱眉头——计上心来鲁肃上了孔明的船——糊里糊涂诸葛亮大摆空城计——化险为夷诸葛亮弹琴退仲达——临危不乱诸葛亮隆中对策——有先见之明（5）收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾。
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出师表1、领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。
2、体会诸葛亮效忠于刘氏父子的决心。
1．查字典，查准字音；2、反复朗读课文，了解内容；3、上网查阅资料。
一、简介作者、文体和写作背景。
1．作者：诸葛亮，字孔明，三国时期蜀国的政治家、军事家。
2．文体：表，是古代臣子向帝王上书言事的一种文体。
一般内容是议论和叙事，往往带有抒情色彩。
它是古代奏议的一种，常用于向君主陈说作者对国家大事的意见、建议等。
3.写作背景：写于蜀汉建兴五年蜀汉第一次出师伐魏之前，当时蜀汉已从犹亭战役的惨败中恢复过来，既与吴国通好，又平定了南方叛乱，所以诸葛亮决定北上伐魏。
二、朗读课文，为下列生字词注音。
崩殂(cú) 侍(shì)卫陟(zhì)罚臧否(zàngpǐ) 郭攸(yōu)之费祎(yī) 以遗(wâi)陛下裨(bì)补阙(quē)漏苟(gǒu)全斟酌(zhēnzhuó) 性行淑均(xìngxíngshūjūn) 行(háng)阵和睦倾颓(qīngtuí) 猥(wěi) 夙(sù)夜遗诏(yízhào)庶竭驽钝(shùjiãnǔdùn) 以彰(zhāng)其咎(jiù) 咨诹(zōu)三、结合课下注解和工具书，疏通文意。
翻译重点句子的意思。
1.此诚危急存亡之秋也。
2.是以先帝简拔以遗陛下3.亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。
4.苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。
5.此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。
明确：1.这实在是危急存亡的时候啊。
2.所以先帝把他们选拔出来留给陛下。
3.亲近贤臣，疏远小人，这是先汉兴旺发达的原因；亲近小人，疏远贤臣，这是后汉倾覆衰败的原因。
4.只希望在乱世里苟且保全性命，并不想在诸侯中做官扬名。
九年级语文上册第六单元24《出师表》教案(新版)新人教版
24 *出师表【知识目标】掌握重点词句，掌握本文议论中融以叙事、抒情的写法。
(难点)【能力目标】领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三项建议的进步性和借鉴意义。
(重点)【情感目标】认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的奉献精神。
情景导入生成问题诸葛亮是中国人民智慧的化身。
“三顾茅庐”“火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国家喻户晓。
诸葛亮的文才韬略令人倾倒。
他撰写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作，文章质朴诚挚，为后人所钦仰。
陆游说“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”，文天祥说“或为出师表，鬼神泣壮烈”。
今天我们就来学习这篇杰作。
自我研学生成新知1．作者简介：诸葛亮(181－234)，字孔明，琅琊阳都(今山东沂南)人，是三国时著名的政治家、军事家。
2．课题解读：表是古代奏议的一种，是我国古代的一种特殊文体，臣子写给君主的呈文。
表的主要作用就是表达臣子对君主的忠诚和希望。
“动之以情”也可以说是这种文体的一个基本特征。
3．写作背景：诸葛亮这篇表文写于蜀汉建兴(后主刘禅年号)五年(227年)第一次出师伐魏之前。
当时蜀汉已从猇亭(现在湖北宜都)战役的惨败中恢复过来，既与吴国通好，又平定了南方的叛乱，所以诸葛亮决定北上伐魏，写这篇表文的目的是，希望刘禅任用贤臣，采纳忠言，赏罚分明，修明国内政治，有一个稳定的战略后方，以实现先帝的“问鼎中原”“兴复汉室”的宏大理想。
4．初读课文，读准字音和停顿。
陛．下(bì ) 臧否．．(zānɡ)( pǐ ) 恢弘．(hónɡ )菲．薄(fěi ) 庶．(shù ) 弩钝．．(nú)( dùn )5．再读课文，疏通文意。
(1)重点实词：①开张圣听：扩大圣明的听闻。
②光：发扬光大。
③恢弘：这里是动词，意识是发扬扩大。
④引喻失义：说话不恰当。
⑤陟罚臧否：奖惩功过、好坏。
⑥作奸犯科：做奸邪事件，犯科条法令。
⑦斟酌损益：(处理事务)斟酌情理，有所兴革。
九年级语文上册 24 出师表教案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中九年级上册语文教案
24 出师表教学目标“表”的有关知识，掌握文言实词、虚词。
2.学习本文以议论为主兼用抒情和记叙的写法以及语言质朴、感情真挚的特点。
3.感悟古人的遣词造句之美，领会“诚”的含义。
4.了解诸葛亮统一中国的愿望和亲贤臣、远奸佞，严明赏罚，广开言路等进步主X，批判地继承他“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。
教学重难点1.了解诸葛亮忠心辅佐两朝的赤诚，了解他的施政主X，特别是他对后主X禅的劝勉。
2.学习并掌握文言词语和重要语句。
3.学习本文从容不迫，条分缕析的写法。
课时安排：3课时教学过程第一课时一、导入新课诸葛亮是中国人民智慧的化身。
“三顾茅庐”“火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。
诸葛亮的文才韬略令人倾倒。
他撰写的《出师表》是汉末以来表的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅，为后人所钦仰，正所谓“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”（陆游《书愤》），“或为出师表，鬼神泣壮烈”（文天祥《正气歌》）。
今天，我们就来学习这篇杰作。
（教师播放课文朗读录音，引导同学注意朗读时的语调和停顿。
）二、解题1.什么叫“表”？这种文体有什么特点？一般内容和作用是什么？明确：表，古代向帝王上书言事的一种文体。
我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。
战国时期统称为“书”，如李斯《谏逐客书》。
到了汉代，这类文字分成章、奏、表、议四小类。
“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。
”（《文心雕龙》）此外，还有一种专议朝政的文章，又统称“表”。
“表”的基本特征是“动之以情”。
“表”的一般内容是议论和叙事，往往带有抒情色彩。
它是古代奏议的一种，常用于向君主陈说作者对国家大事的意见、建议等。
在什么心情下写《出师表》的？明确：实现国家统一是X备的遗志，诸葛亮为了实现先帝遗志，在战略后方日益巩固的情况下决定出师伐魏。
但X后主却昏庸无能，听信奸佞，成了北伐的后顾之忧。
诸葛亮在出师前写下这篇文章，以恳切的言辞劝说后主广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，完成“兴复汉室”的大业；也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”的决心。
九年级语文上册 24 出师表(第2课时)导学案 新人教版
24 出师表
☆学习目标：
1 熟读课文
2译读课文5-9自然段
☆自主学习
亲．贤臣，远．小人，此先汉所以
．．兴隆也；亲小人，远贤臣，此后
汉所以倾颓
．．于桓、．．也。
先帝在时，每与臣论．此事，未尝不叹息痛恨
灵也！侍中、尚书、长史、参军，此悉贞．良．死节之臣
．．．．也，愿陛下亲．之、信．之，则汉室之隆，可计日而待也。
臣本布衣
．．于诸．．，躬．耕南阳，苟．全性命于乱世，不求闻达
侯。
先帝不以臣卑鄙
．．，猥．自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨．臣以当世之事，由．
是．感激，遂许先帝以驱驰
．．，受任于败军之际，奉
．．。
后值倾覆
命于危难之间：尔来二十有．一年矣。
先帝知臣谨慎，故临崩寄
．．忧叹，恐．付
．．臣以大事也。
受命以来，夙夜
托不效．，以伤．先帝之明．；故五月渡泸，深入不毛。
今南方已定，甲
兵已足，当奖帅三军，北定中原，庶．竭驽钝
．．，攘除奸凶，兴复汉室，
还于旧都：此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。
至于斟酌
．．，进尽忠言，
．．损益
则攸之、祎、允之任也。
愿陛下托臣以讨贼兴复之效．，不效．则治臣之罪，以告．先帝之灵；若无兴德之言．，则责攸之、祎、允等之慢，以彰．其咎．。
陛下亦宜自
谋，以咨．诹．善道
．．，察纳雅言，深追．先帝遗诏。
臣不胜受恩感激！
今当远离，临表涕泣，不知所言。
合作探究翻译课文
课堂检测．．．．
组长交换检测．．．．．．。
九年级语文上册 第6单元 24《出师表》教案 (新版)新人教版
4《出师表》【教学目标】知识与能力:1．了解“表”的特点，了解诸葛亮的治国主张。
2．朗读课文，疏通文句，积累词语，丰富文言词汇。
3．学习本文融情于议论、叙述，以情动人的写作方法。
4．培养学生学会从网络获取学习资源的能力。
过程与方法:利用网络课程资源，阅读体悟，自主、合作、探究，激起学生诵读的兴趣。
情感、态度与价值观深切感受诸葛亮对蜀汉的忠诚，增强责任感、使命感，做社会的有用之才。
【教学重点：】朗读课文，积累文言词汇。
培养学生学会从网络获取学习资源的能力。
【教学难点：】学习本文以议论为主兼用抒情和记叙的写法以及语言质朴、感情真挚的特点。
【课时安排：】一课时【教学准备：】教师准备：网络教室、多媒体课件学生准备：1、课前读课文，根据注释弄清文章的主要内容。
2、通过因特网或图书馆搜集有关资料（文字资料或图片资料皆可），如：诸葛亮生平、三顾茅庐等。
【教学过程：】一、导入新课1、导语：诸葛亮是中国人民智慧的化身。
“三顾茅庐”“火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。
诸葛亮的文才韬略令人倾倒。
他撰写的《出师表》是汉末以来表的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅，为后人所钦仰，正所谓“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”（陆游《书愤》），“或为出师表，鬼神泣壮烈”（文天祥《正气歌》）。
今天，我们就来学习这篇杰作。
2、了解作者及作品背景，学生点击以下网址查阅：/view/39790.htm二、一读课文，触摸文本1、点击下列网站，听配乐朗读，注意听准字音，把握停顿：http://music.gu /guquplayer1.asp?Musicid=598&urlid=1①字音：给下列加点字注音。
崩殂( ) 恢弘( ) 忠谏（）菲薄( )( )陟( )臧否( )( )以遗( )陛下裨补( )猥( )自夙( ) 庶( )竭驽( )钝②停顿：用“/”划分下列句子的停顿节奏。
A然/侍卫之臣/不屑于内B盖/追先帝之殊遇C宜付有司/论其刑赏D使/内外异法也学生自主完成，不会的可以点击以下网站（在线新华词典）查阅：/2、学生自读课文，结合注释，借助工具书，疏通文句，翻译课文。
九年级语文上册 24《出师表》(第1课时)教学案 (新版)新人教版
《出师表》一、学习目标确定的依据1.课程标准相关要求（1）诵读古代诗词，阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容和情感。
（2）注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。
2教材分析本文是人教版义务教育九年级上册第六单元第四课，这个单元的教学重点应该是教会学生在知人的基础上论世，增长历史知识，感受古人的智慧、勇气和节操。
养成良好的读书习惯，树立正确的人生观价值观，从而让学生真正读懂经典，真正把经典的精髓渗透到自己的人生中去。
《出师表》开头分析蜀国面临的形势，陈述自己的治国主张；中间回顾往事，追忆诸葛亮自己以身许国的经过，抒发忠于蜀国、忠于刘备父子的感情；结尾时表达竭诚图报的心情。
3.中招考点河南中考近7年，文言文阅读采用课内外对比形式考查，每年设4道小题，1题1考点：文言实词在文中的含义、翻译文言文语句、理解文本内容和把握其中蕴含的思想感情、课内向课外迁移拓展的能力。
4.学情分析本单元的前三课都是描写历史事件，凸现历史人物的篇目，再学习《出师表》，学生在阅读方法的使用、人物形象的把握，尤其是人物的智慧、胆识与言辞的感知上都是轻车熟路了，能较好地理解文意，积累文学历史知识。
但本篇篇幅较长，在朗读时，要让学生把握长句的断句与节奏。
二、教学过程第一课时（一）导入播放《三国演义》片头曲，导入新课。
（二）学习目标1、通过朗读课文，能准确读出生字词及句子的停顿。
2、借助工具书及课下注释，能说出诸葛亮和“表”的相关常识。
（三）评价任务1.针对目标1，设计一个活动：通过听课文录音，学生能准确流利的朗读课文。
2.针对目标2，设计一个活动：借助工具书及课下注释，能说出诸葛亮和“表”的相关常识。
（四）新课讲解(一)把握句中停顿，应注意：1.一个词或一个短语不能拆开读（连读）然/侍卫之臣/不懈于内，忠志之士/忘身于外者2.不是一个词或一个短语的不能连读（读断）今/天下三分，益州疲弊（二）文学常识填空1.表”是（古代向帝王陈情言事）的一中文体。
九年级语文上册导学案 ：24出师表
九年级（上）语文导学案班级姓名【学习目标】1、积累文言字词。
2、通过诵读品味把握人物的思想感情。
3、了解诸葛亮统一中国的愿望和亲贤臣、远奸佞，严明赏罚，广开言路等进步主张，批判地继承他“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。
4、学习本文以议论为主兼用抒情和记叙的写法以及语言质朴、感情真挚的特点。
【学习重难点】1、重点：了解诸葛亮统一中国的愿望和亲贤臣、远奸佞，严明赏罚，广开言路等进步主张，批判地继承他“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。
2、难点：学习本文以议论为主兼用抒情和记叙的写法以及语言质朴、感情真挚的特点。
【学法指导1.通过反复朗读课文，把握课文的节奏和思路。
2.通过小组间的合作研讨，准确翻译课文【知识链接】1、时代背景：这篇《出师表》是诸葛亮在公元227年(蜀汉后主刘禅建兴五年)出兵伐魏，临行时写给刘禅的奏章。
当时刘备已经死了四年(223年)，蜀国和吴国的联盟已经破裂，荆州已经失守，蜀国实际只占有益州，实力本来不厚，再加上连年战争，国力更加困乏。
于是诸葛亮派人和吴国修好，又亲自领兵平定了南方少数民族地区的叛乱，稳定了后方(即“五月渡泸，深入不毛”)，然后趁魏国君主曹丕身死、魏国大将司马懿被贬的机会，抱着“不伐贼，王业亦亡；帷坐而待亡，孰与伐之”的心情，出兵北伐，企图巩固蜀汉政权、消灭魏国进而统一中国，复兴汉室。
2、刘备托孤：《三国志·蜀志·诸葛亮传》：“章武(刘备即帝位后的年号)三年(即公元223年)春。
先主于永安宫病笃，召亮于成都，属以后事，谓亮曰：‘君才十倍曹丕，必能安国,终定大事。
若嗣子(指刘禅，即阿斗)可辅，则辅之；如其不才，君可自取。
’亮涕泣曰：‘臣敢竭股肱之力，效忠贞之节，继之以死!’先主又为诏勒后主曰：‘汝与丞相从事，事。
之如父!”’3、关于刘禅：刘备子，小名阿斗。
刘备死后他继任蜀汉皇帝，昏庸无能，由诸葛亮辅政，“政事无巨细，咸决于亮”。
公元234年，诸葛亮病死北伐军中，他逐渐信任宦官，朝政腐政。
九年级语文上册第24课《出师表》精品学案(新版)新人教版
24 *出师表1.背诵文章,疏通文意,积累文言知识。
2.了解本文议论中融叙事、抒情的写法;了解本文率直、质朴、恳切的语言风格。
3.领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三项建议的进步性和借鉴意义。
【重点难点】重点:了解诸葛亮统一中国的愿望和亲贤远佞、严明赏罚、广开言路等进步主张。
难点:理解并学习本文议论、叙事和抒情相结合的写法。
【新课导入】一代名相,诸葛亮,他的韬略令人倾倒;他是忠臣的楷模,为报先帝知遇之恩,他助刘备开创基业,他帮刘禅渡过难关,他鞠躬尽瘁,死而后已,他的丹心为人钦佩。
智慧与忠诚是诸葛亮身上耀眼的光芒,闪耀着光辉的还有他用忠肝义胆写就的千古奇文——《出师表》!今天,就让我们展开《出师表》,恭读一颗赤诚的心!【预习内容】1.《出师表》作者是三国(时代)政治家诸葛亮(姓名)。
这篇“表”中写到的“先帝”,指的是刘备(姓名)。
2.解释下列句子中加点的词。
(1)益州疲弊．．人力物力受到消耗,疲乏凋敝(2)躬．耕于南阳亲自(3)尔来二十有．一年矣同“又”(4)以光．先帝遗德发扬光大(5)以遗．陛下给予(6)悉以咨．之询问(7)猥．自枉屈辱,这里有降低身份的意思(8)斟酌损．益除去(9)咨诹．善道询问(10)遂许先帝以驱驰．．奔走效劳3.一词多义。
(1)遗(2)益(3)为(4)以答案:(1)给予/遗留(2)好处/增加(3)是/做(4)把/因为/来、用来/以致/认为4.古今词义。
(1)秋古义:时、时刻、时期今义:秋天(季节)(2)开张古义:扩大今义:店铺开业(3)痛恨古义:痛心惋惜今义:深切的憎恨(4)卑鄙古义:身份低微,见识短浅今义:品行恶劣,不讲道德(5)感激古义:被感动并受到激励今义:因对方的好意或帮助而感动并产生谢意(6)谨慎古义:认真、慎重今义:做事耐心【探究内容】1.《出师表》中作者向后主着重提出了三条修明政治的主张,即, , 。
其中最重要的是。
答案:广开言路严明赏罚亲贤远佞亲贤远佞2.诸葛亮是在向刘禅提建议,但文中提到“陛下”不过七次,而提到“先帝”却有十三次之多,这是为什么?答案:不难看出,诸葛亮事事都以先帝之意为依据,句句都借先帝之口说出,既不失人臣之礼,更无教训人主之嫌,使刘禅听了,忠言而不逆耳,十分得体;同时也表明他本人处处念及先帝之遗德、遗训,时时不忘先帝之殊遇重托,既能表明自己的心迹,又容易以情打动刘禅。
九年级语文上册第24出师表学案新人教版
24.出师表诸葛亮学习目标：1、知识与能力：①累积词语，丰富文言词汇。
②认识奏表的特色，认识诸葛亮的治国主张。
③．累积名句，背诵全文。
2、过程和方法：①朗读课文，开导词句，培育学生自读文言文的能力。
②学习本文融情于议论、表达，以情动人的写法方法。
3、感神态度价值观：深切感觉诸葛亮对蜀汉的忠诚，加强责任感、使命感，做社会的合用人材。
学习重点1．背诵全文，力求当堂成诵。
2．掌握本文寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特色。
学习难点1．指引学生理清行文思路，深刻理解诸葛亮的政治主张。
2．如何正确理解诸葛亮的“忠”?知识链接：一．走进文体和作者表，表是一种文体，是古代臣子写给皇帝的奏章。
我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同样的名称。
战国期间统称为“书”，如李斯《谏逐客书》。
到了汉代，这种文字分成章、奏、表、议四小类。
“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。
”（《文心雕龙》）其他，还有一种专议朝政的文章，又统称“表” 。
“表”的基本特色是“动之以情”。
《出师表》是诸葛亮在出师北伐前向刘禅（刘后主）的言事呈文。
《出师表》作为诸葛亮出师伐魏前呈给后主的一篇表文，情真意切，动人过无数读者。
诸葛亮，三国蜀汉政治家、军事家。
字孔明，东汉末年，隐居隆中，留神世事，被称为“卧龙”。
二、走进背景：实现国家一致是刘备的遗志，诸葛亮为了实现先帝遗志，在战略后方日趋牢固的状况下决定出师伐魏。
但刘后主却昏庸无能，听信奸邪，成了北伐的后顾之忧。
诸葛亮在出师前写下 篇文章，以 切的言辞 后主广开言路， 明 ， 佞，以修明政治，完成“ 复 室”的大 ；也表达了 葛亮 答先主知遇之恩的真 感情和“北定中原”的信心。
一、自学展现：1、字 累、文学常 累：（ 下注 中的字 、通假字、一 多 字、古今异 字、 活用字、倒装句等句子的特别用法）疲弊 (b ì) 陛 (b ì)下 恢弘 (h óng)(n úd ùn)裨 (b ì)qu ē) 漏行 (h áng) 友好夙 (s ù) 夜崩殂 (c ú) 妄自菲 (f ěi) 薄（b ó） 陟（ zh ì）臧（ z āng ）否（ p ǐ）以彰其咎（ jiù) 以塞（ s è）（ n ú）裨（）（）漏 郭攸（y ōu ）之 （）b ìqu ēy ī行（） 友好（）史猥（w ěi ）自h ángzh ǎng夙（）夜以彰其咎（ ） 咨 （ z ōu）以 陛下（w èi ）s ùji ù斟（ zh ēn ）酌（ zhu ó） 益 2．通假字：①必能裨 漏，有所广益： “ ”通“缺” ，弊端 ②是以先帝 拔以 陛下：“ ”通“ ” ，挑③ 来二十有一年矣： “有”通“又” 3．一 多 。
《出师表》导学案(人教版九年级上册)
出师表》导学案（人教版九年级上册）教学目标学习目标：1．朗读课文，疏通文句，培养学生自读文言文的能力。
2．学习本文融情于议论、叙述，以情动人的写法。
3、了解奏表的特点，了解诸葛亮的治国主张。
备注重点八、、难点教学重点：掌握本文寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点。
教学难点：1．引导学生理清行文思路，深刻理解诸葛亮的政治主张。
2．正确理解诸葛亮的“忠”。
学习课时：四课时学习过程：知识链接---- 表，古代向帝王上书言事的一种文体。
我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。
战国时期统称为“书”，如李斯《谏逐客书》。
到了汉代，这类文字分成章、奏、表、议四小类。
“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。
”(《文心雕龙》)此外，还有一种专议朝政的文章，又统称“表”。
“表”的基本特征是“动之以情”。
《出师表》是诸葛亮在出师北伐前向刘禅(刘后主) 的言事呈文。
知识链接---- 写作背景：实现国家统一是刘备的遗志，诸葛亮为了实现先帝遗志，在战略后方日益巩固的情况下决定出师伐魏。
但刘后主却昏庸无能，听信奸佞，成了北伐的后顾之忧。
诸葛亮在出师前写下这篇文章，以恳切的言辞劝说后主广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，完成“兴复汉室”的大业；也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”的决心。
第一课时学习内容：准确、流利地朗读课文。
学习第一、二自然段。
一、预习导学1．给加点的字注音疲弊(b i )陛(b i )下恢弘(h o ng)驽钝(n u d u n)裨(b i )补阙qu e )漏行(h a ng)阵和睦夙(s u )夜忧叹妄自菲(f e i) 薄( b o )陟(zh i )罚臧(z a ng)否(p i)崩殂(c u )以彰其咎（ji u ）以塞（s G）驽钝（n d）裨（b i）补阙（qu e）漏郭攸（y o u）之费祎（y 1）行（h a ng）阵和睦长（zh a ng）史猥（w e i ）自咨诹（z o u）以遗陛下（w e i ）斟（zh e n）酌（zhu 6）损益2、朗读课文。
九年级语文上册 第六单元 第24课《出师表》学案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中九年级上册语
第十七课课出师表《出师表》是出兵打仗前，主帅给君主上的奏章，或表明报国之心，或呈现攻城掠地之策。
历来以表传后者颇少，惟有诸葛亮的《出师表》彪炳千古，奥妙何在?“忠有《出师表》，孝有《陈情表》”一语道破。
本文是诸葛亮在出师北伐前对朝廷内政提出的建议。
文章总结了“亲贤臣，远小人”才能使蜀汉兴盛的历史经验，表示“北定中原，兴复汉室”的决心，表现了诸葛亮忧心国事、鞠躬尽瘁的忠忱。
本文寓情于议，寓情于事，晓之以理，动之以情。
不仅主X明确，析理透辟，而且殷切期望之情溢于言表。
【学习重点】“表”的有关知识，掌握形容词的活用和“以”的用法。
2.学习本文以议论为主兼用抒情和记叙的写法以及语言质朴、感情真挚的特点。
3.了解诸葛亮统一中国的愿望和亲贤臣、远奸佞，严明赏罚，广开言路等进步主X，批判地继承他“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。
【学法指导】学习本文应先了解作者的写作背景，在此基础上疏通文义，突破重点词句，通过反复诵读领会内容大意。
在理解文意的基础上，理清文章的脉络层次，概括段落层次大意，从整体上把握文章的内容。
本文以议论为主，融以叙事和抒情。
学习时应分清哪些地方是议论，哪些地方是叙事，哪些地方是抒情，认真体味议论、叙事、抒情的佳妙之处。
本文语言率直质朴，感情恳切忠贞，要认真体会语言上的这些特点，进而做到有感情地朗读，并能熟读成诵。
【训练提升】一、基础巩固1.给加点的字注音。
中道崩殂．（）裨．补阙漏（）以彰其咎．（）陟．罚臧否（）以遗．陛下（）庶．竭驽钝（）猥．自枉屈（）咨诹．善道（）2.解释下列句中加点的词。
（1）以光．先帝遗德（）（2）引喻失义．（）（3）猥．自枉屈（）（4）斟酌损．益（）（5）咨诹．善道（）（6）以彰．其咎（）（7）晓畅．．（）．．军事（）（8）遂许先帝以驱驰3.写出下列句中加点词的古今义。
（1）诚宜开．X．圣听，以光先帝遗德古义：今义：（2）未尝不叹息痛恨．．于桓、灵也。
古义：今义：（3）先帝不以臣卑鄙．．古义：今义：（4）由是感激．．，遂许先帝以驱驰古义：今义：3.写出下列句子中“以”的用法及意思。
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出师表
1、领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。
2、体会诸葛亮效忠于刘氏父子的决心。
1．查字典，查准字音；2、反复朗读课文，了解内容；3、上网查阅资料。
一、简介作者、文体和写作背景。
1．作者：诸葛亮，字孔明，三国时期蜀国的政治家、军事家。
2．文体：表，是古代臣子向帝王上书言事的一种文体。
一般内容是议论和叙事，往往带有抒情色彩。
它是古代奏议的一种，常用于向君主陈说作者对国家大事的意见、建议等。
3.写作背景：写于蜀汉建兴五年蜀汉第一次出师伐魏之前，当时蜀汉已从犹亭战役的惨败中恢复过来，既与吴国通好，又平定了南方叛乱，所以诸葛亮决定北上伐魏。
二、朗读课文，为下列生字词注音。
崩殂(cú) 侍(shì)卫陟(zhì)罚臧否(zàngpǐ) 郭攸(yōu)之
费祎(yī) 以遗(wâi)陛下裨(bì)补阙(quē)漏苟(gǒu)全
斟酌(zhēnzhuó) 性行淑均(xìngxíngshūjūn) 行(háng)阵
和睦倾颓(qīngtuí) 猥(wěi) 夙(sù)夜遗诏(yízhào)
庶竭驽钝(shùjiãnǔdùn) 以彰(zhāng)其咎(jiù) 咨诹(zōu)
三、结合课下注解和工具书，疏通文意。
翻译重点句子的意思。
1.此诚危急存亡之秋也。
2.是以先帝简拔以遗陛下
3.亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。
4.苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。
5.此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。
明确：
1.这实在是危急存亡的时候啊。
2.所以先帝把他们选拔出来留给陛下。
3.亲近贤臣，疏远小人，这是先汉兴旺发达的原因；亲近小人，疏远贤臣，这是后汉倾覆衰败的原因。
4.只希望在乱世里苟且保全性命，并不想在诸侯中做官扬名。
5.这是我报答先帝、忠于陛下的职责本分。
四、阅读课文，理清文章结构。
可将本文分为三个部分。
第一部分（1—5段），从当前形势出发劝说后主继承先帝遗志，提出广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三条建议。
第二部分（6、7段）追述以往经历，表达“报先帝而忠陛下”的真挚感情和“北定中原”、“兴复汉室”的决心。
第三部分（8、9段），明确各方面的责任，向后主提出恳切的期望，总结全文。
五、再读课文，思考问题。
1.诸葛亮是从哪几个方面提出建议的?其中最关键的是哪一条?为什么?
2.表达作者淡泊心志的句子是什么？
3.表达作者临危受命的句子是什么？
4.诸葛亮写这篇表文的目的是什么？
明确答案：
1.广开言路、严明赏罚、亲贤远倿。
其中的核心是“亲贤远倿”。
因为广开言路是前提，执法公平是关键，亲贤远佞是核心，能否做到广开言路和严明赏罚，关键在于能否做到亲贤远佞。
2.苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。
3.受任于败军之际，奉命于危难之间。
4.主要用意是希望后主“亲贤臣，远小人”。
其理由是：(1)“开张圣听”“严明赏罚”是对刘禅“亲小人”而言；(2)在人事安排上，为刘禅创造了“亲贤臣”的条件，强调亲贤远佞是关系到国家存亡的大事；
(3)亲贤远佞思想是贯穿全篇的。
结尾部分，要刘禅听取贤臣的“兴德之言”。