高一英语教案--定语从句
定语从句教案(优秀8篇)
定语从句教案（优秀8篇）Ⅴ. as引导定语从句时的用法(as 相当于that which 篇一① as引导限制性定语从句通常用于the same … as, such … as结构中。
eg. This is the same book ( ) I lent you.Such machines ( ) are used in our workshop are made in China.② as引导非限制性定语从句既可放在主句之前，也可放在主句之后，位置灵活，用来修饰整个句子。
通常用下列句型：as is known to all, as is said, as is reported, as is announced, as we all know, as I expect 等。
eg. ( ) I expected, he got the first place again in this mid-term examination.Taiwan, ( ) we all know, belongs to China.高中定语从句英语教案篇二Teaching Aims:(教学目的)1、初步了解定语从句的概念、结构。
2、初步学习并掌握定语从句的规则，尤其是关系代词『who，which，that以及whose』的用法。
Teaching Points:(教学重点)1.定语从句三要素及关系词的选用2.只能that或which的情况；Teaching Methods:(教学方法)1、举例讲解，说明定语从句的用法。
2、以讲练结合的方法加深学生印象。
Teaching Steps:(教学步骤)Step1.导入一、定语及定语从句的概念：a beautiful girl a handsome boy a clever child1、定语是用来修饰名次或代词的。
This is the boy who is clever.2、定语从句(Attributive Clauses)定义：在主从复合句中修饰名词或代词的从句定语从句的特点：定语从句的引导词关系代词where (地点状语)关系副词when (时间状语)why (原因状语)Step2:详细讲解定语从句语法知识1、who和whom指人，在从句中分别做主语和宾语，做宾语时可被省略。
高中英语定语从句教案
高中英语定语从句教案教学目标：1.理解和掌握定语从句的概念和基本用法。
2.能够正确使用定语从句修饰名词。
3.能够从句子中正确辨别定语从句。
4.能够运用定语从句进行句子的改写和解释。
教学重点：1.掌握定语从句的形式和使用方法。
2.理解定语从句与先行词之间的关系。
教学难点：1.运用定语从句改写句子。
教学准备：1.PPT演示。
2.课堂练习。
3.教学案件。
教学过程：Step 1：导入1.向学生简单介绍定语从句的概念：定语从句是修饰名词的从句，在句中充当定语的作用。
它通常放在被修饰的名词之后，用来给这个名词加以限制或说明。
2. 给学生提供几个例句：“I like the book that you gave me.”，“The girl who is singing is my sister.”请学生观察句子中的定语从句，找出从句在句子中的位置。
Step 2：定语从句的基本用法1.给学生展示定语从句的形式和用法。
让学生找出从句和它所修饰的名词。
2. 解释定语从句与先行词之间的关系。
强调定语从句和先行词之间必须在意义上相符合。
例如：The book that is on the desk is mine.（书在桌子上是我的），“that is on the desk”是定语从句，“the book”是先行词。
让学生找出句子中的定语从句和先行词。
Step 3：定语从句的几种引导词1.给学生展示定语从句的几种引导词，并解释其用法。
2.请学生观察句子，找出定语从句的引导词。
3.让学生进行练习，提问或完成相关的句子。
Step 4：定语从句的转换和改写1. 给学生一些句子，并要求他们根据给定的要求进行改写。
例如：“I have a brother who is a doctor.”要求改写成定语从句以及改写成非限制性定语从句。
2.请学生自己思考和练习定语从句的转换。
Step 5：小结和练习1.对定语从句的基本用法进行小结，并强调掌握定语从句的形式和使用方法。
定语从句教案英文版
定语从句教案英文版【篇一：定语从句教案高中版】attributive clause 定语从句i. teaching aims:（教学目的）1、了解定语从句的位置、结构以及翻译；2、学习并掌握定语从句的规则，尤其是关系代词的选择。
ii. teaching points:（教学重点）1、定语从句，先行词以及关系代词的概念；2、关系代词的选择。
iii. teaching methods:（教学方法）1、歌曲引入法，小魔术引导法；2、举例讲解，说明定语从句的用法；3、以讲练结合的方法加深学生印象。
iv. teaching steps:（教学步骤）step one: lead-in （导入）firstly，enjoy the music “take me to your heart”.t: what’s the name of the song?ss: it is take me to your heart.t: do you like the song whose name is take me to your heart? ss: i like the song whose nameis take me to your heart very much.secondly, show the students your favorite sentence:“ all ineed is someone who makes me wanna sing. do you knowhow to sing this sentence?引出这句你最爱的歌词，具体是什么样的句型结构，留个悬念，大家拭目以待！最后揭晓。
step two: 引入定语从句概念老师拿出两根绳子，要求学生想个办法将两根绳子合二为一，学生提出各种方案，由此引出重要的概念：定语从句，先行词，关系词。
在复合句中作定语，修饰某一名词或代词的从句叫做定语从句。
定语从句教案(精选6篇)
定语从句教案（精选6篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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定语从句导入教案模板及范文
一、教学目标1. 知识与技能：理解定语从句的概念，掌握定语从句的引导词和关系词的用法。
2. 过程与方法：通过分析例句，总结定语从句的构成和特点，提高学生运用定语从句的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对英语学习的兴趣，提高学生运用英语表达的能力。
二、教学重点1. 定语从句的概念和构成。
2. 定语从句的引导词和关系词的用法。
三、教学难点1. 定语从句的引导词和关系词的选择。
2. 定语从句的时态和语态。
四、教学过程（一）导入1. 利用图片或实物，让学生观察并描述，激发学生对英语学习的兴趣。
2. 提问：同学们，在描述一个物品时，我们通常会用到哪些句子？引导学生思考并回答。
（二）新课导入1. 引入定语从句的概念，让学生理解定语从句的作用。
2. 举例说明定语从句的构成，让学生了解定语从句的基本结构。
（三）讲解定语从句的引导词和关系词1. 讲解定语从句的引导词和关系词的用法，如：关系代词、关系副词等。
2. 通过例句分析，让学生掌握定语从句的引导词和关系词的选择。
（四）练习1. 学生练习填空，巩固定语从句的引导词和关系词的用法。
2. 学生练习翻译，提高运用定语从句的能力。
（五）小结1. 回顾本节课所学内容，总结定语从句的概念、构成、引导词和关系词的用法。
2. 强调定语从句在英语学习中的重要性。
五、作业布置1. 完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 选择一个物品，用定语从句描述。
范文：一、教学目标1. 知识与技能：理解定语从句的概念，掌握定语从句的引导词和关系词的用法。
2. 过程与方法：通过分析例句，总结定语从句的构成和特点，提高学生运用定语从句的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对英语学习的兴趣，提高学生运用英语表达的能力。
二、教学重点1. 定语从句的概念和构成。
2. 定语从句的引导词和关系词的用法。
三、教学难点1. 定语从句的引导词和关系词的选择。
2. 定语从句的时态和语态。
四、教学过程（一）导入1. 利用图片或实物，让学生观察并描述，激发学生对英语学习的兴趣。
高中英语语法教案-定语从句
定语从句限制性定语从句一、定义概念：在从句中作定语，修饰名词或代词的从句叫定语从句。
本质：大形容词形式：先行词（名/代）+ 关系词+ 定语从句1. 先行词（1）意义：被定语次从句修饰的名/代（2）结构：大多数情况下，关系词前面的名/代就是先行词，但是有时关系词前会出现两个或多个名/代，其中的一个可能是另一个的定语，这时只能看从句修饰的是谁，谁就是先行词。
2. 关系词（1）定义：代替先行词在从句中充当一定成分连接词（2）种类：That 主，宾人，物关系代词Which 主，宾/ ，物Who 主，宾人，/Whom /，宾人，/Whose 定人，物As关系副词When 时间Where 状地点Why 原因二、解题1.找从句：挨着关系词的第一个句子是从句2.定词：定先行词3.成分：看从句中缺什么成分（主、宾、定、状）4.缺啥补啥：根据关系词的表选择E.g.1. The book I’m reading was written by Thomas Hardy2. He is a man means what he says练1. The young man I traveled with could speak English.2. The bookstore his sister works is the largest one in Beijing.3. Is there any student in your class father is a painter?介词+关系代词的用法介+ which（物）Whom（人）Whose介+which =where 介词有：at, in, from, on…=when 介词有：during, in, on, at…=why 介词有：forE.g. 1. This is the hero of we are proud2. The bookstore his sister works is the largest one in Beijing.3. Last month, part of Southeast Asia was struck by floods, from whose effects thepeople are still suffering.练I’d like you to explain the reason you were absent.结论：定语从句中，先行词表示时间、地点、原因，如果从句中谓语动词后接介词，关系词：关系代词如果从句谓语动词后没接介词，关系词：关系副词=介+which三、重叠先行词的区别that & which1. 只用That（1）当先行词是all、much、little、few、something、anything等不定代词时E.g. There is not much that ought to be done right now（2）当先行词被the only、the same、the very、the last等限定词修饰时E.g. Chatting was the only thing that interested her most.（3）当先行词是序数词、形容词最高级或先行词被该类词修饰时E.g. This is the best film that I have ever seen.（4）当主语以here、there开头时E.g. There is a seat in the corner that is still not occupied.（5）当主句是以who或which开头的特殊疑问句时E.g. Who is the person that is standing at the gate?（6）当先行词即有人又有物时E.g. She took photos of the things and people that she was interested in.（7）当先行词在主句中作表语，或者关系代词本身在从句中作标语时E.g. 1 He is not the man that he was.2 The school is quite different from the one that it used to be.2. 只用which（1）引导非限制性定语从句时（2）介词+which的情况that & who1. 只用that（1）当主语是以who开头的特殊疑问句时E.g. Who was the man that you danced with last night?（2）当先行词有the same修饰时E.g. He is the same person that killed that woman.（3）当先行词前有序数词，形容词最高级，the last，only修饰时E.g. He is the last man that I want to see.2.只用who（1）当先行词是person、people、those时E.g. Those who are for my for my plan, please put up your hands.（2）当先行词是one、any、all、he、they等时E.g. He who has not reached the Great Wall isn’t a true man.四、关系词的省略1. 关系代词的省略限制性定语从句中，关系代词作宾语或表语时可省略。
定语从句教案6篇
定语从句教案6篇定语从句教案定语从句教案（一）：一、教学目标（1）语言目标：能用定语从句较自如地描述及谈论人和物。
在活动中训练学生的听力，口头表达潜力，培养学生的观察，想象和创造力。
（2）情感目标：促进同学间用心合作交流，发展同学间的友谊。
2．教学方法：多媒体的运用能创设真实的语言情景，学生也很感兴趣，极大地鼓动了学生学习英语的用心性，而且呈此刻课堂上能使教学更生活化，也更直观和具体。
二、设计背景1．初步掌握及运用定语从句，如让学生用定语从句来完成对人物喜欢的人物进行描述，如IlikemusicthatIcandanceto。
Sheistheonlyonewho’sstudyingFrench。
等。
2．本课的学习任务就是能初步掌握及运用定语从句，为了使学生顺利地完成教学任务，教师以学生为主体，为学生设计了几个以他们的认知水平出发的贴合生活实际的他们感兴趣的一环扣一环的子任务，每个子任务紧紧围绕总任务展开，再深入，在一个一个完成任务的活动中培养学生的潜力。
三、学法指导、自主学习、合作学习四、教学方法以学生为主体，用多媒体辅助教学，透过帮忙学生理解、归纳、总结、讨论等方式学习定语从句，由于本节课是学生第一次系统学习定语从句，要到达让学生初步掌握定语从句这一目的。
五、教学过程第一环节：观察以下例句：1。
Theredpenisbroken。
2。
Thepenonthedeskisbroken。
3。
ThepenthatIboughtyesterdayisbroken。
导入：透过对定语的理解，导入定语、定语从句的概念，定语：用来修饰名词或代词的词、短语或句子，当修饰词是一个句子时被称为定语从句。
通常置于它所修饰的词之后，这种被修饰的词叫做先行词，引导定语从句的关联词为关系代词和关系副词，关系代词在定语从句中可用作主语、宾语、定语等，关系副词在定语从句中只用作状语。
例句分析：Iliketohavefriendswhoarelikeme。
高中英语定语从句教案模板
教学目标：1. 让学生掌握定语从句的基本概念和用法。
2. 培养学生正确运用定语从句的能力。
3. 提高学生的英语语言表达能力和阅读理解能力。
教学重点：1. 定语从句的基本概念和用法。
2. 定语从句引导词的用法。
教学难点：1. 定语从句引导词的选择。
2. 定语从句与主句的语序关系。
教学准备：1. 教学课件2. 练习题3. 小组活动材料教学过程：一、导入1. 教师简要介绍定语从句的概念和作用。
2. 学生回忆已学过的定语从句知识，分享自己的学习经验。
二、新课讲解1. 教师讲解定语从句的基本概念和用法，如：关系词、先行词、从句成分等。
2. 举例说明定语从句的引导词（关系代词和关系副词）的用法。
3. 讲解定语从句与主句的语序关系。
三、课堂练习1. 学生完成课件中的练习题，巩固所学知识。
2. 教师点评学生的练习情况，纠正错误。
四、小组活动1. 学生分成小组，进行定语从句的练习活动。
2. 小组成员相互交流，共同完成练习任务。
3. 教师巡视指导，解答学生在活动过程中遇到的问题。
五、课堂小结1. 教师总结本节课所学内容，强调重点和难点。
2. 学生分享自己在课堂学习中的收获。
六、布置作业1. 完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 预习下一节课的内容。
教学反思：本节课通过讲解、练习和小组活动等多种形式，让学生掌握了定语从句的基本概念和用法。
在教学过程中，教师应注意以下几点：1. 注重引导学生积极参与课堂活动，提高学生的学习兴趣。
2. 注重培养学生的英语语言表达能力和阅读理解能力。
3. 针对不同学生的学习水平，采取分层教学，使每个学生都能在课堂上有所收获。
4. 及时反馈学生的学习情况，帮助学生查漏补缺。
高中定语从句英语教案
高中定语从句英语教案一、教学目标：1.知识目标：了解和掌握高中英语定语从句的形式、用法和基本句式结构；2.能力目标：能够运用定语从句来描述和修饰名词；3.情感目标：培养学生对英语语法的兴趣，提高学生的语法运用能力。
二、教学重难点：1.教学重点：使学生理解定语从句的概念和用法，能够正确使用定语从句修饰名词；2.教学难点：区分定语从句与其他从句的区别，能够正确运用定语从句。
三、教学准备：1.教学工具：多媒体课件、黑板、笔；2.教学资料：教科书、练习册、作业册。
四、教学过程：Step 1：导入1.教师播放一段视频或展示一幅图片，引发学生对定语从句的兴趣。
2.教师提问学生，询问他们对定语从句有什么了解。
Step 2：讲解1.教师向学生逐步介绍定语从句的概念和用法。
2. 教师通过多媒体课件或黑板，向学生讲解定语从句的三种关系代词（that, who, whom）的用法和区别。
3.教师通过举例和讲解，帮助学生理解定语从句修饰名词的作用和功能。
Step 3：练习1.教师出示一些句子，让学生分析句子中的定语从句，并解释其修饰的名词。
2.教师引导学生进行定语从句的英汉互译练习。
3.教师组织学生进行选择题和填空题的练习，巩固定语从句的用法和形式。
Step 4：拓展1.教师以小组为单位，让学生编写一段包含定语从句的对话或短文，展示定语从句的用法。
2.学生展示并互相评价对方的作品，加深对定语从句的理解和运用。
Step 5：总结1.教师总结定语从句的概念、用法和基本句式结构。
2.教师对学生的学习情况进行总结和评价。
五、板书设计：定语从句的形式、用法和基本句式结构：关系代词：that, who, whom例句：1. The book that you borrowed from the library is very interesting.你从图书馆借的那本书很有趣。
2. The girl who is wearing a red dress is my best friend.穿红色裙子的那个女孩是我最好的朋友。
高中英语定语从句教案
高中英语定语从句教案高中英语定语从句教案篇一：高中英语试讲教案——定语从句定语从句Attributive Clause之关系副词篇教学目标：掌握由关系副词引导的定语从句教学重点：定语从句中的关系副词why, when, where教学难点：关系词的选择教学过程STEP ONELead inDream→Westlife →My Love →“Find a place I love the most” STEP TWONew Lesson一、定语从句相关基础知识1. 定语从句2. 定语从句结构：主句(先行词)+关系词+从句3. 先行词4. 关系词/引导词：连接/引导；做成分5. 关系词分类：关系代词(that，which，who, whom, whose) →←从句中做主，宾，表，宾补；关系副词（why, when, where）→←从句中做状语二、定语从句之关系副词1. 关系副词why1) 在从句中做原因状语，修饰从句谓语动词；先行词必须是表示原因的名词，常用的就两个reason, causee.g.（1）This is the reason why I didn’t come here.2）why作关系词引导定语从句，先行词一定是reason/cause;但reason/cause是先行词时，关系词不一定就是why，可能是that/whiche.g. ①The reason ________ he gave me was unknown.②The reason ________ he didn’t attend the meeting was unknown.3）如何选择关系词解题路径：区分关系代词和关系副词，分析从句中的成分，判断关系词在从句中充当的成分，从而判断是关系代词还是关系副词a. 通过翻译找准先行词b. 判断从句中的谓语动词是否及物。
及物动词没有带宾语，说明关系词在从句中做宾语，因此是关系代词（注意spend，visit 是及物动词，give后可接双宾语人是间接宾语，不能独立存在，talk 是不及物动词）4）why引导的定语从句时，先行词可省略因此例句（1）可以改为：This is why I didn’t come here.小结：why引导的定语从句比较简单，记住reason和cause(本文来自： 教师联盟网:高中英语定语从句教案)2. 关系副词when1) 在从句中做时间状语，修饰从句谓语动词；先行词必须是表示时间的名词，常用的例如hour, day, year, time等e.g. (2) I never forget the day when we first met in the park.2) 先行词是时间名词，关系词不一定是whene.g. ①The days ______ we spent in London is unforgettable.②The days ______ we stayed in London is unforgettable.小结：关系词when的用法，先行词是否为时间名词，分析从句句子成分。
定语从句公开课教案(优秀7篇)
定语从句公开课教案(优秀7篇)定语从句公开课教案篇一一、所需课件：一课时学习内容：定语从句中关系代词who, whom ，which ，that ，as的用法。
定语从句是一个很重要的语法项目，为以后的英语学习打下坚定的基础，也是初高考出现频率较高的考点。
二．教学目标分析知识与目标分析知识与技能目标：帮助学生掌握关系代词who, whom, which, that, as 的用法，丰富学生的语法知识，形成独立的学习能力，能够运用这些知识去解决定语从句的习题。
过程与方法目标：让学生主动参与感知——积累——理解关系代词的过程，让学生学会关系代词的用法，学会探究解决问题。
情感态度价值观目标：让学生体验到学习定语从句的乐趣。
三．学习者特征分析初中生刚刚接触与从句，对句子结构认识不够清楚，但是这部分内容很重要，有助于学生完善整个英语语法知识结构。
四．教学策略选择与设计本课题主要采用启发式教学策略，合作学习，探究学习的策略，在教学中，创设问题情景，以小组为单位进行讨论，合作学习，得出结论。
五．教学资源与工具设计多媒体教室计算机PPT课件六、教学过程第一步:复习（检查作业）第二步：导入Marry is a beautiful girl.Marry is a girl who has long hair.……（讨论句子特征）老师总结：什么是定语从句，先行词，引出定语从句由关系代词，关系副词来引导。
第三步：介绍引导定语从句的关系代词。
第四步：详细介绍这些关系代词的用法。
第五步：习题（加深印象）第六步：课后总结第七步：布置作业七、教学评价设计创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。
另外，可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价。
八、帮助和总结教师以启发诱导的方式向学生提供帮助和指导，针对不同的'学习间断的学生采取不同的帮助和指导，之处不同水平的要求，给予不同的帮助。
高中英语定语从句讲解优秀教案
定语从句讲解
(一〕定语从句在句中做定语，修饰一个名词或代词，被修饰的名词或代词即先行词。
定语从句分为限制性定语从句和非限制性定语从句，二者的区别在于：
1.非限制性定于从句主从句间有逗号隔开，分别翻译成两句话；而限制性定语从句没有逗号隔开，译成一句话，定于从句译成......的。
2〕I have a friend, who is a nurse.---我有一个朋友，她是个护士。
2.限制性定语从句只修饰某个先行词，而非限制性定语从句既可修饰某个先行词也可修饰整个句子，假设是一般现在是从句谓语用三单形式
例如He made great progress in the final exam, which made his parents proud.
3.that,why 不引导非限制性定语从句
〔二〕定语从句通常在先行词后由关系代词〔who, that, which, whose, whom, as ) 或关系副词〔when, where, why) 引出。
判断关系代词与关系副词的方法
首先判断先行词--把先行词放入后面的定语从句中使之成为完整的句子，假设需要放在动词前〔作主语)或动词后(作宾语〕句子就完整了那就要求用关系代词〔who,whom ,that, which)再根据句意判断指人还是物。
假设需要把先行词放在名此前且要变成名词所有格形式〔作定语〕才完整则需要用关系代词whose; 假设需要把先行词变成介词短语形式则需要用关系副词。
简言之，假设后面的定语从句在没有关系词的情况下依然完整那么就要关系副词引导，假设没有关系词的情况下句子不完整则需要关系代词引导)。
定语从句公开课教案优秀7篇
定语从句公开课教案优秀7篇高中定语从句英语教案篇一1.定语从句：修饰一个名词或代词的从句称为定语从句，一般紧跟在它所修饰的先行词后面。
2. 先行词：被定语从句修饰的那个名词或代词称为先行词。
3. 关系词：引导定语从句的关联词称为关系词。
关系词有关系代词和关系副词。
关系代词：who, whom, whose, which, that, as等；关系副词：where, when, why等。
关系词常有三个作用：引导定语从句；代替先行词；在定语从句中充当一个成分。
例如：Harry Potter is the most interesting novel that I have read. (that I have read是定语从句；novel是先行词；that 是关系代词，代替先行词novel，在从句中作have read的宾语。
) 关系词指代人或物以及在定语从句中充当的成分关系词指代人或物定语从句中充当的成分关系代词that[ ]人或物[ ]主语、宾语、[ ][ ]表语或状语which物或主句内容主语、宾语或定语who人主语或宾语whom人宾语whose人或物定语as人或物或主句内容主语或宾语关系副词when时间状语where地点状语why原因状语4. 限制性定语从句和非限制性定语从句限制性定语从句形式上不用逗号和主句隔开，是先行词不可缺少的部分，去掉它主句意思往往不明确，翻译成先行词的定语，“……的……”。
非限制性定语从句是先行词的附加说明，去掉了也不会影响主句的意思，它与主句之间通常用逗号分开，通常翻译成主句的并列句。
关系代词that和关系副词why不能引导非限制性定语从句。
His brother who is now a lawyer always encourages him to go to college.他那个现在是律师的哥哥总是鼓励他上大学。
(他还有其他的哥哥)His brother, who is now a lawyer, always encourages him to go to college.他的哥哥，现在是律师，总是鼓励他上大学。
高中定语从句英语教案
高中定语从句英语教案第一章：定语从句简介1.1 定语从句的定义解释定语从句是英语中的一种从句，用来修饰名词或代词，起到形容词的作用。
举例说明定语从句在日常英语中的应用。
1.2 定语从句的作用解释定语从句的作用是在句子中提供额外信息，帮助读者理解所修饰的名词或代词。
举例说明定语从句在不同语境中的作用。
第二章：关系代词who2.1 who的用法解释关系代词who用于修饰人，并在定语从句中作主语。
举例说明who在定语从句中的使用。
2.2 who的先行词解释who的先行词是指被修饰的人或物。
举例说明who的先行词在不同句子中的使用。
第三章：关系代词whom3.1 whom的用法解释关系代词whom用于修饰人，并在定语从句中作宾语。
举例说明whom在定语从句中的使用。
3.2 whom的先行词解释whom的先行词是指被修饰的人或物。
举例说明whom的先行词在不同句子中的使用。
第四章：关系代词which4.1 which的用法解释关系代词which用于修饰物，并在定语从句中作主语或宾语。
举例说明which在定语从句中的使用。
4.2 which的先行词解释which的先行词是指被修饰的物或事物。
举例说明which的先行词在不同句子中的使用。
第五章：关系代词that5.1 that的用法解释关系代词that用于修饰人、物或地点，并在定语从句中作主语或宾语。
举例说明that在定语从句中的使用。
5.2 that的先行词解释that的先行词是指被修饰的人、物或地点。
举例说明that的先行词在不同句子中的使用。
第六章：定语从句的连接词6.1 定语从句的连接词解释定语从句的连接词是关系代词和关系副词。
举例说明连接词在定语从句中的作用。
6.2 关系副词when、where、why解释关系副词when、where、why用于修饰时间、地点和原因，并在定语从句中作状语。
举例说明关系副词在定语从句中的使用。
第七章：定语从句的省略7.1 定语从句的省略规则解释在特定情况下，定语从句中的一部分可以省略。
高中定语从句英语教案精选5篇
高中定语从句英语教案精选5篇能用定语从句较自如地描述及谈论人和物。
在活动中训练学生的听力，口头表达潜力，培养学生的观察，想象和创造力。
以下内容是牛牛范文为您带来的5篇高中定语从句英语教案，希望能为您的思路提供一些参考。
定语从句教案篇一教学目标1、知识目标：掌握下列重点单词和词组的意思及用法ache, evercise, weight, give up, interest 及其词汇转化2、能力目标：能够询问有关健康的信息，表达态度，提供建议。
学习使用由whose引导的定语从句。
3、情感目标：通过了解tony 的经历，培养体谅、关爱他人的情感态度。
教学重难点1、重点：对话中的句型应用，由whose引导的定语从句2、难点：由whose引导的定语从句的运用。
教学工具课件教学过程[课前朗读]: 朗读生词ache, exercise, weight, give up, interest, tasty----taste, menu, persuade.根据音标读出单词并了解汉语意思，养成学生自主学习词汇的习惯，促使学生迅速进入学习状态。
[检查词汇预习]：a.采取学生结对、小组互查等形式来检查学生对词汇的预习情况。
b.朗读单词，注意发音。
一、情境导入教师可问学生：(1)What’s your favourite sport?(2) How do you think we can keep fit?(3) Have you ever remembered what happened to Tony in Module9?这样会调动学生用英语思维的积极性，引出本单元话题。
二、小听力（自主完成，合作释疑）听Activity 2,完成表格BettyLinglingTaijiquanWeighttrainingRunning针对表格进行说的练习。
如：How does Lingling think of Taijiquan and running?三、大听力多层听1、听Activity 3，完成下列各题。
高中英语教案模板定语从句
教学目标：1. 学生能够理解定语从句的概念和作用。
2. 学生能够识别并正确使用关系代词和关系副词。
3. 学生能够通过练习，提高定语从句的运用能力。
教学重点：1. 定语从句的概念和结构。
2. 关系代词和关系副词的用法。
教学难点：1. 关系代词和关系副词的选择。
2. 定语从句的复杂结构。
教学准备：1. 教学课件2. 课文相关材料3. 练习题教学过程：一、导入1. 教师通过提问，引导学生回顾已学过的从句知识，如主语从句、宾语从句等。
2. 引入定语从句的概念，让学生初步了解定语从句的特点。
二、新课讲解1. 教师讲解定语从句的概念和作用，通过实例说明定语从句在句子中的作用。
2. 讲解关系代词和关系副词的分类和用法，通过例句让学生了解不同关系代词和关系副词的具体用法。
3. 通过练习，让学生掌握关系代词和关系副词的选择。
三、课堂练习1. 学生完成教材中的练习题，巩固所学知识。
2. 教师选取一些典型题目，进行讲解和示范。
四、拓展练习1. 学生完成课后练习，提高定语从句的运用能力。
2. 教师提供一些额外的练习材料，如阅读理解、完形填空等，让学生在真实语境中运用定语从句。
五、总结与反思1. 教师引导学生总结本节课所学内容，强调定语从句的重要性和运用方法。
2. 学生反思自己在学习过程中的收获和不足，提出改进措施。
教学评价：1. 学生在课堂练习和拓展练习中的表现。
2. 学生对定语从句的理解和应用能力。
3. 学生对关系代词和关系副词的选择和运用。
教学反思：1. 教师根据学生的表现，调整教学策略，提高教学效果。
2. 教师关注学生的学习需求，改进教学方法，激发学生的学习兴趣。
3. 教师通过教学反思，不断提高自己的教学水平。
教学时间：2课时教学资源：1. 教材相关内容2. 教学课件3. 练习题4. 阅读理解、完形填空等练习材料。
定语从句导入教案模板及范文
教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解定语从句的概念，掌握关系词的用法，并能正确使用定语从句修饰名词。
2. 过程与方法：通过小组讨论、实例分析等方式，培养学生的语言运用能力和逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习英语的兴趣，提高学生的跨文化交际意识。
教学重点：1. 定语从句的概念和关系词的用法。
2. 定语从句在句子中的作用。
教学难点：1. 关系词的选择和用法。
2. 定语从句的复杂结构。
教学准备：1. 多媒体课件。
2. 有关定语从句的练习题。
3. 小组讨论材料。
教学过程：一、导入1. 利用图片或视频，展示与定语从句相关的场景，如：介绍一个旅游景点，引导学生关注景点中的描述性语句。
2. 提问：这些描述性语句中有没有包含一些补充说明的信息？它们是如何补充说明的？二、新课导入1. 解释定语从句的概念，即修饰名词或代词的从句。
2. 举例说明定语从句的结构，如：The man who is standing over there is my father.3. 分析定语从句中的关系词，如：who, whom, whose, that, which等。
三、小组讨论1. 将学生分成小组，讨论以下问题：a. 定语从句与简单句的区别。
b. 关系词的选择依据。
c. 定语从句在句子中的作用。
2. 各小组汇报讨论结果，教师点评并总结。
四、实例分析1. 展示含有定语从句的例句，让学生分析关系词的选择和从句的作用。
2. 引导学生思考：为什么这个关系词在这里使用是正确的？如果换成其他关系词，句子会怎样？五、练习巩固1. 布置练习题，让学生在规定时间内完成。
2. 学生自评和互评，教师点评。
六、课堂小结1. 总结本节课所学内容，强调定语从句的概念、关系词的用法和作用。
2. 布置课后作业，巩固所学知识。
教学反思：本节课通过图片、视频、小组讨论等多种形式，引导学生理解和掌握定语从句的概念、关系词的用法和作用。
在教学过程中，教师注重培养学生的语言运用能力和逻辑思维能力，提高学生的跨文化交际意识。
高中定语从句英语教案
高中定语从句英语教案第一章：定语从句的概念与作用1.1 引入定语从句的概念解释定语从句的定义：定语从句是修饰名词或代词的从句，起到形容词的作用。
强调定语从句的作用：提供关于名词或代词的额外信息，使句子更具体明确。
1.2 定语从句的构成介绍定语从句的构成要素：引导词、限定词、关系代词或关系副词、主语和谓语。
举例说明定语从句的构成，让学生理解并区分各个要素。
1.3 定语从句的类型介绍限定性定语从句和非限定性定语从句的概念和用法。
解释限定性定语从句对先行词起到必要的限定作用，非限定性定语从句提供额外信息但不必要。
第二章：引导定语从句的词2.1 关系代词who, which, that介绍关系代词who, which, that的用法和区别。
讲解先行词为人、物或既有人又有物的定语从句中关系代词的选择。
2.2 关系副词where, when, why介绍关系副词where, when, why的用法和区别。
讲解先行词为地点、时间和原因的定语从句中关系副词的选择。
第三章：定语从句的先行词3.1 先行词的确定讲解如何确定先行词：观察定语从句中缺少的成分和先行词的性质。
强调先行词在定语从句中的作用，帮助学生正确选择关系词。
3.2 先行词的种类介绍不同种类的先行词：名词、代词、名词短语等。
举例说明不同种类的先行词在定语从句中的运用。
第四章：定语从句的练习与运用4.1 定语从句的练习提供定语从句的练习题，包括选择题、填空题和改错题。
引导学生通过练习题巩固定语从句的知识点。
4.2 定语从句的运用提供真实语境中的例句，让学生观察和理解定语从句在实际句子中的运用。
鼓励学生自己尝试使用定语从句来构造句子，增强实践能力。
第五章：定语从句的综合练习与拓展5.1 定语从句的综合练习提供综合性的定语从句练习题，包括填空题、改错题和翻译题。
引导学生通过综合练习题提高定语从句的综合运用能力。
5.2 定语从句的拓展介绍定语从句的一些特殊结构和用法，如倒装、省略等。
定语从句 教案范文
定语从句教案范文一、教学目标：1. 让学生理解定语从句的定义和作用。
2. 让学生掌握定语从句的引导词及其用法。
3. 让学生能够正确运用定语从句修饰名词或代词。
4. 让学生能够熟练运用定语从句进行句子仿写和翻译。
二、教学内容：1. 定语从句的定义和作用2. 定语从句的引导词：who, which, that, where, when, why等3. 定语从句的分类：限制性定语从句和非限制性定语从句4. 定语从句的句子练习5. 定语从句的翻译和仿写练习三、教学重点与难点：1. 定语从句的引导词及其用法2. 定语从句的句子练习3. 定语从句的翻译和仿写练习四、教学方法：1. 讲授法：讲解定语从句的定义、分类和引导词及其用法。
2. 练习法：进行定语从句的句子练习、翻译和仿写练习。
3. 互动法：学生提问、教师解答，学生之间进行讨论和交流。
五、教学步骤：1. 引入定语从句的概念，让学生初步了解定语从句的定义和作用。
2. 讲解定语从句的引导词及其用法，举例说明。
3. 讲解定语从句的分类：限制性定语从句和非限制性定语从句，并通过示例进行说明。
4. 进行定语从句的句子练习，让学生运用所学的知识进行实际操作。
5. 进行定语从句的翻译和仿写练习，提高学生的运用能力。
7. 布置课后作业，巩固所学知识。
六、教学活动：1. 进行小组讨论，让学生分享自己对定语从句的理解和运用心得。
2. 设计一个场景，让学生运用定语从句进行角色扮演，增强实际应用能力。
3. 组织一个定语从句的竞赛，让学生在游戏中巩固所学知识。
七、教学评估：1. 课堂练习：检查学生在课堂练习中的答题情况，了解学生对定语从句的掌握程度。
2. 课后作业：布置相关的定语从句作业，要求学生独立完成，以检验学生的理解与应用能力。
3. 学生互评：让学生相互评价对方的定语从句运用情况，促进学生之间的学习与交流。
八、教学拓展：1. 引导学生关注定语从句在阅读理解中的应用，提高学生的阅读能力。
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目录：1.关系代词引导的定语从句2.关系副词引导的定语从句3.介词+关系代词引导的定语从句4.as, which引导定语从句辨析5.way和time后接定语从句的特殊情况6.定语从句考点透析7.定语从句解题技巧8.巩固练习学习目标：掌握定语从句关系词的用法掌握介词+关系词的定语从句用法掌握非限制性定语从句教学重难点：介词+关系词的定语从句及as和which引导的非限制性定语从句要点梳理：一、关系代词引导的定语从句1．who, whom, whose引导的定语从句①The person whom I can turn to for help when in trouble is Mr. Wang.我困难时可以求助的人是王先生。
②Children who are not active or whose diet is high in fat will gain weight quickly.(2010·北京高考)很少进行体育锻炼或饮食富含脂肪的孩子体重会增加很快。
③I'd like a room whose window (＝the window of which) looks out over the sea.我想要一间窗子朝海的房间。
[规律总结](1)who和whom指人，who在定语从句中作主语；whom在定语从句中作宾语，在限制性定语从句中可省略。
在口语中可用who代替whom。
(2)whose指人或物，在定语从句中作定语，指物时常可用of which取代。
高考链接The book tells stories of the earthquake through the eyes of those lives were affected.(2013福建,27)A.whoseB.thatC.whoD.which剖析:A 考查定语从句。
句意:这本书通过那些生活受到影响的人的视角讲述了地震的故事。
those表示“那些人”,而在定语从句中缺乏的成分意思应是“那些人的”,所以只有关系代词whose符合题意,故选A项。
2．that, which引导定语从句①He talked about the people and the place that he had visited in that country.他谈到了他在那个国家所见到的人和所参观的地方。
②All the people that come from the country work much harder.所有来自农村的人工作都更努力得多。
③This is the best play that was written by Jack.这是杰克写得最好的一个剧本。
④That evening, which I will tell you more about later, I ended up working very late.(2012·全国卷Ⅱ)那天晚上我工作到很晚，随后我会告诉你更多相关的情况。
[规律总结](1)that多指物，有时也指人，在定语从句中作主语、表语或宾语，作宾语或表语时可省略。
指物时其用法和which大致相同，但也有区别。
(2)which指物，在定语从句中作主语和宾语，作宾语时，在限制性定语从句中可省略。
(3)下列情况只用that不用which：①先行词是all, something, everything, anything, nothing, little, much, few 等不定代词；②先行词被all, any, every, no, little, much, some等词修饰；③先行词被序数词、形容词最高级修饰或先行词本身是序数词；④先行词被the only, the very(正是，恰是)，the last修饰；⑤先行词中既有人也有物；⑥在which或who的特殊疑问句中含有定语从句。
She has a gift for creating an atmosphere for her students allows them to communicate freely with each other.(2011福建,24)A.whichB.whereC.whatD.who剖析:A句意:她有为学生营造一种良好氛围的天赋,这种氛围能够令学生交流自如。
先行词是atmosphere(气氛),是物,而定语从句又缺少主语,所以用which;先行词是人时,才能用who;where引导定语从句时,在从句中作状语;what不能引导定语从句。
二、关系副词引导的定语从句①When I arrived, Bryan took me to see the house where I would be staying.(2013·新课标全国卷Ⅱ)当我到达时，Bryan带我去看了我将要住的房子。
②I shall never forget the days when/in which we worked on the farm.我永远也不会忘记我们在农场工作的那些日子。
③The reason why I don't trust him is that he often tells lies.我不信任他的原因是他常常撒谎。
④Is this the reason (that) he explained for his rudeness at the meeting?这就是他在会议上解释的无礼的原因吗？[规律总结]1．关系副词when, where, why的先行词是表示时间、地点或原因(一般为reason)的名词，在从句中作状语。
有时可用“介词＋which”结构替换。
2．当定语从句中缺少主语或宾语时，即使先行词表时间、地点和原因仍用which/that。
3．当先行词为一些表示抽象地点的名词，如：point, situation, case, stage等，如果引导词在从句中作状语，常用关系副词where引导定语从句；如果不作状语，则用关系代词that/which。
.高考链接：When I arrived,Bryan took me to see the house I would be staying.(2013新课标全国Ⅱ,4)A.whatB.whenC.whereD.which剖析:C 考查定语从句。
分析句子结构可知,此处为定语从句,先行词是the house,从句中缺少地点状语因此用关系副词where。
【技巧点拨】定语从句关系词的选择,关键是分析从句中所缺少的成分,并结合先行词作出判断。
一定要记住的是what不能引导定语从句。
三、“介词＋关系代词”引导的定语从句①Trading leather shoes is the business to which the Greens are devoted.皮鞋生意是格林一家所致力于的事业。
②Recently I bought an ancient vase, the price of which(＝whose price) was very reasonable.最近我买了个古代的花瓶，它的价钱很合理。
[规律总结]1．若介词放在关系代词之前，关系代词指人时常用whom，指物时常用which。
另外，whose也可以放在介词后，即“介词＋whose＋名词”结构。
2．该结构中介词的选用(1)一般来说，确定关系代词前的介词，可以从以下三方面入手：①先行词的意义；②从句中的动词或形容词与先行词的固定搭配；③句子的意思。
(2)表示“整体和部分关系”，介词常用of。
常见结构：①在some, any, few, little, none, all, both, neither, many, most, each等代词或数词的前、后可以用of which/whom。
②the＋比较级或最高级前、后用of which/whom等。
四、as, which引导定语从句辨析①The air quality in the city, as is shown in the report, has improved over the past two months.(2012·福建高考)正如报告所显示的，在过去的两个月里，这个城市的空气质量已有所改善。
②Mo Yan was awarded the Nobel Prize for Literature in 2012, which made one of the Chinese people's longheld dreams come true.(2013·安徽高考) 莫言被授予20XX年诺贝尔文学奖，这使中国人长久以来拥有的梦想之一变成现实。
③Last term our maths teacher set so difficult an examination problem as none of us worked out.(定语从句)＝Last term our maths teacher set so difficult an examination problem that none of us worked it out.(结果状语从句)上学期数学老师考试出题太难，没有一个人能解出来。
④I would like to use the same tool as you used yesterday.＝I would like to use the same tool that you used yesterday.我想用你昨天使用的那件工具。
[规律总结]1．as 作关系代词用来引导非限制性定语从句，意为“正如，正像”，as 引导的句子可放在句首、句末或句中。
2．as 常用在下列习惯用语中：as (it) often happens, as I remember, as is often the case, as is expected, as is known to us, as is shown 等。
3．which 引导定语从句代指前面整句话内容则只能位于句末。
4．“such/so ... that ...”表示“如此……以致……”的意思，用来引导一个结果状语从句；而“such/so ... as ...”表“像……这样……”的意思，用来引导定语从句，as 在从句中充当主语、宾语或表语等。
5．“the same ... that ...”表同一人或物，而“the same ... as ...”表同种类的东西。
.高考链接：is often the case with children,Amy was better by the time the doctor arrived.(2013陕西,16)A.ItB.ThatC.WhatD.As剖析:D 考查非限制性定语从句。