口语交际猜谜游戏教学案例与反思

《口语交际·猜谜游戏》教学案例与反思
西固区河嘴小学赵丽燕
【教材分析】
《猜谜游戏》是义务教育课程标准实验教材一年级下册第五单元的口语交际。

这是要求学生能正确、流利、态度自然、大方的念出谜面。

并能把怎样猜出谜语的道理说清楚。

要提高学生的想象力、判断力、表达力以及识字能力。

本节课重点是指导学生正确、流利、大方的念出谜语，把怎样猜出谜语的道理说清楚。

难点是引导学生说的过程说清楚，说明白，培养学生说话大方、听话认真的习惯以教师应该十分重视学生的口语基础的培养。

一是要引导学生会表达，二是让学生学会倾听与欣赏。

口语交际是在特定的环境里产生的言语活。

【学情分析】
口语交际是以口语为媒介进行人际交流的活动，教学中既要重视“交际”，又不能忽视“口语”基础。

因为教师面对的是刚入学不久的儿童，有的学生不能运用较为通顺的话表达自己的意思，有的同学不会倾听与欣赏，还有的同学不太愿意主动与同学交流……所动，这种言语交际活动，离开了特定的环境，就无法进行。

因此“口语交际”得精心创设符合生活实际和教学需要的交际环境。

对于一年级的孩子，创设各种情境，可以使他们有一种身临其境的感觉，情绪也因此会变得高涨起来，学习口语交际的主动性就会被激发起来。

【教学思路】
口语交际教学的目标是使学生具有文明和谐的人际的素养。

在教学中，力争作到给学生创设情境，激发学生在实践中得到听话、说话的训练。

这节课主要运用“自主、合作、探究式”的教学方法，使学生主动参与到教学中，得到口语交际的训练，也培养学生的想象力、判断力和表达能力。

口语交际是听话、说话的发展，是一种双向甚至多向互动的言语活动。

一年级的口语交际的关键是创设情境，激发学生想说的兴趣和欲望。

本节课一开始创设谜语王国的情境，激发学生想猜谜语的兴趣。

学生通过谜语大赛的闯关游戏，先练习说出自己收集谜语和创编谜语的过程，再通过老师的示范，学生自己总结评价，明确了出谜语和猜谜语的要求。

然后学生上台表演出迷、猜谜，再由学生自己评价，逐步培养学生说话完整、态度自然大方，听话认真的习惯。

最后，本课
还设计的颁奖典礼，使每个学生都能品尝成功的快乐，获得成功的满足感，增强口语交际的自信心和勇气。

【教学目标】
1、能大方的出迷，正确地猜谜并能把怎样猜出谜语的道理说清楚。

2、、激发相互交流的兴趣，敢于发表自己的看法。

3、提高学生的想象力、判断力、表达能力和识字能力。

【教学重点】
指导学生清楚地表达自己的意思。

【教学难点】
提高学生的想象力、判断力、表达能力和识字能力。

【教学方法】
主、合作、探究
【教学过程】
导语：
师：同学们喜欢猜谜语吗？
生：喜欢。

师：老师也喜欢。

现在跟老师一起拍手说一个有关谜语的儿歌好吗？
师生：猜谜游戏好处多，
你说我猜大家来，
丰富语言长见识，
开发智力思维活。

一、了解玩法
师：我知道大家收集了很多谜语，想在这节课上介绍给同学们，让大家猜一猜。

如果你想说谜语，该怎样说呢？
生：我们应该大声说，还要把谜语的内容说清楚。

（根据学生的回答随机板书：大声说清楚）
师：听的同学又该怎样做呢？
生：我们要认真听，听完之后还要动脑筋想一想谜底是什么。

（根据学生的回答随机板书：认真听想）
师：如果你没听明白怎么办呢？你会怎么说？
生：我会请说谜语的同学再说一遍，或者问一问谜语猜的是哪一方面的。

我会说：“请你再说一遍好吗？”“请问谜语的谜底打一什么？”（板书：问）
师生看板书总结：现在我们知道说谜语的人要大声说，把内容说清楚；听谜语的人要认真听，还要动脑想：“问”，其实我们可以问好多问题，有不清楚的地方可以问，想知道猜谜语的人是怎么猜出来的也可以问，想了解说谜语的人谜语是从哪里收集到的还可以问。

二、师生互动
师：知道了猜谜游戏的玩法，现在我们就在这美妙的音乐中一起做这个游戏吧。

（放音乐）
师：老师先出谜语，请同学们猜，谁猜到卡片上的谜语，美丽的卡片就送给谁。

附卡片谜语：
家里来客人，不用他敲门，我来唱支歌，告诉我主人。

──打一用品近看像土豆，近看毛茸茸，好吃不好玩，像个小猴头。

──打一水果身子细长一条虫，天天躲在泥土中，没手没脚爱劳动，钻来钻去把土松。

──打一昆虫（此时，学生的兴趣被激起，一个个精神百倍，课堂气氛活跃。

）师：这儿还有几则谜语，不过这次，不但要猜出谜底，还要说说是怎么猜出来的。

（板书：说说你是怎么猜出来的）
附谜语：
有个妈妈真奇怪，肚上有个皮口袋，不放萝卜不放菜，里边放个小乖乖。

──打一动物白公鸡，绿尾巴，一头钻进地底下。

──打一蔬菜
小小坛子，装满饺子，吃完饺子，吐出珠子。

──打一水果
（学生的学习积极性已经被调动起来，他们争先恐后地举起小手，主动交际，参与到了活动中，课堂气氛高涨。

）（音乐停止）师：这儿还有几则谜语，能自己读吗？读谜语时，遇到不认识的字怎么办？
生：我们可以问同学；我们可以问老师；我们还可以在课本里找一找。

师：对！这些都是好办法。

师：请你自己读一读，猜出谜底，并且说说是怎么猜出来的。

附谜语：
耳朵长，尾巴短，红眼睛，白毛衫，三瓣嘴，胆子小，蹦蹦跳跳人喜欢。

──打一动物
雪般晶莹，进水没影，一日三餐，没它不行。

──打一食品
彩色橡皮袋，娃娃最喜爱，呼呼吹足气，飘到半空来。

──打一玩具师：你猜出了哪一则，请先读给大家听，再说说你是怎么猜出来的。

师：还有谁也猜出来了，但和他的想法不一样？
（学生已经被有趣的猜谜游戏所吸引，此时教师只是稍做引导，学生就会主动交际起来，说出自己不同的见解，学生的个性得到了展现，求异思维被激发起来。

）
三、生生互动
师：这些是老师收集的谜语，谁想把你收集的谜语给大家说一个？
指名并交代：想让谁猜就叫谁，而且记着问问他是怎么猜出来的？（学生上台后自由与人交际）
师：刚才这两位同学一问一答，态度大方又有礼貌，合作得多好呀！谁能比他们做得更好！（指名3～4人）
（学生个个积极主动，跃跃欲试，真正参与到了活动中。

）
师：还有这么多人呀？请同学们看黑板（重复要求），四人小组按要求在一起猜猜组里的谜语，小组长要组织大家有秩序地进行，并且选出组里大家认为好的谜语。

（此时，看似课堂秩序有些乱，但乱中有序，学生在主动交际的过程中，也在培养与人合作的能力。

）
师：请每组的组长把你们组选出的谜语贴在教室的周围，等会儿让其他组的同学猜一猜。

如果猜对了，就把谜语小心地摘下来回到座位上。

（学生自由活动）
师：谁愿意把自己猜到的谜语读给大家听？谁是谜语的小主人？
（两人主动交际）（3～4人）
四、编谜语
师：同学们真棒！猜出了这么多谜语，可我听说学习生字时，同学们还编了许多有趣的字谜呢，谁来把自己编过的字谜说给大家听？
生：禾苗种在水田中是个“种”字；回：小口回家大口关；朋：两个月亮交朋友。

景：红日升起，北京的景色更美丽。

剪：你在前面用刀剪。

碧：王大娘，白大娘，一起坐在石头上；高：一点一横长，口字在中央，大口张开嘴，小口里面藏。

（指名3～4人）师：同学们编的字谜真好！看，这是什么？（出示实物）你能给哪样东西编条谜语呢？想想是根据东西的样子、用途编呢？还是根据东西的颜色、味道编呢？同桌可以互相商量商量。

（同桌一起编谜语）
师：谁编好了？上台来，拿着东西说给大家听好吗？
生：苹果：长得圆圆的，外面是红的，里面是黄的，吃起来香香的；毛笔：一个小竹棍儿，下面长有毛；橡皮：有圆又有方，你要写错字，找它来帮忙；风油精：夏天蚊子咬，我们不用怕，用它抹一抹，一会儿不痒了。

五、延伸
师：同学们，今天不仅猜出了许多谜语，还编出了这么多有趣的谜语，收获可真大。

课后请同学们把自己猜出、或者收集到的谜语说给家长听好吗？
六、板书设计：
猜谜游戏
大声说清楚
认真听想、问
说说你是怎么猜出来的
【教学反思】
“口语交际”课主要是培养学生具有日常的口语交际能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，学会交往，发展合作精神。

所以在本节课中，我就以“唤醒学生学习智慧，发展口语交际能力”为教学主线。

创设了多种情境，为学生搭建平台，提供表现的机会，在平等、关爱、鼓励中，有效地培养学生的口语交际能力、正确的交际态度和良好的语言习惯。

语文课程标准提倡学生多识字，多阅读，而“识字”教学要在情景中识字，在生活中识字，利用学生已有的生活经验，用自己喜欢的方式识字。

我在这节“口语交际”课上进行了“识字”教学的尝试。

上《猜谜游戏》一课时，我首先让学生提前去找一些谜语读、背，或
者在家长的帮助下抄写下来。

学生在收集谜语的过程中会积极主动地解决遇到的生字。

上课时，在调动学生积极猜谜语的兴趣时，我不是一味的把自己收集到的谜语说给学生猜，说了几则谜语，学生猜到后，兴趣已经高涨起来，我就出示几则谜语让学生自己读、自己猜，而且提示他们遇到不认识的字要想办法解决。

这也是一个识字教学的过程。

学生入学前，脑子里已经储备了许多知识，我们要充分利用他们已有的知识，激励他们不断地发现和创造。

课堂中让学生利用已有的知识编字谜，有的学生就编出了简单易懂的字谜。

这样，不仅使学生的思维和语言表达能力得到了有效的发展与锻炼，而且在学生的眼中，汉字不再是单调的笔画组合，而是一个个生动活泼的个体，里边还有各不相同的故事。

识字不再是死记硬背的枯燥过程，而是充满情趣的游戏。

孩子们会真切地感受到学习汉字的乐趣。

当然，本节课中也存在着不足的地方。

课堂气氛虽然十分活跃，但个别学生的注意力没有集中起来。

在编谜语这个教学环节，虽然学生的表达欲望积极主动，但是由于学生的年龄小、知识面窄，在表达时，有些学生表达的内容不够准确，今后应加强培养学生的阅读能力和表达能力。