利用信息技术拓展农村学生的作文空间
浅谈信息技术在农村语文小学教学中的应用
浅谈信息技术在农村小学语文教学中的应用望江县沈冲中心学校张富康摘要：随着新课程改革的不断推进，将信息技术巧妙地融入到语文教学之中。
可以激发学生的学习兴趣，培养学生的审美情趣，发展学生的思维，提高教学效果和写作能力，使语文课堂教学变得更加精彩。
关键词信息技术语文教学“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
”农村小学自从班班通走进教师来到语文课堂，我们的语文教学就平添了生机和活力。
形象生动的画面，悦耳动听的音乐，功能各异的感性材料，强大的超文本功能，多渠道的信息传递，拨动了学生的心弦，荡起了思维的火花，让学生在轻松愉悦中以最佳状态投入学习，可以说信息技术为小学语文教学插上了腾飞的翅膀。
一、创设情境，展开兴趣翅膀语文课标指出：学生是语文学习的主人，语文应激发学生的学习兴趣，注意培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创造良好的自主学习的情景。
在课堂中，教师运用信息技术创设情景，将抽象、简约的文字符号转为图、文、声三位一体的生动可感的形象,使小学语文教学过程呈现的情景交融、声情并茂、生动活泼的课堂情景。
信息技术为学生提供知识的感性材料，创造的情景深深的吸引学生，从而使他们对教学内容产生浓厚的兴趣，积极主动地透过文本，体会内涵，与作者的情感产生共鸣。
如教学《地震中的父与子》时，为了解决学生在情感投入上的难点，我特意设计了一段大地震后的视频，让学生切身体会到地震后残败的凄凉场景。
这一环节既渲染了气氛，又对学生产生深度感染，学生很自然地便进入到课文，互动参与到学习中去，学生的思维已被老师牵引，情感进一步得到升华。
二、启发想象，让翅膀动起来由于小学生生活阅历少，知识储备不足，即使课文生动活泼，文字兼美，学生也难以直接进入稳重意境。
教学时，根据不同体裁，结合课文，想方设法调动学生的情弦，使学生的情感活动处在和谐、积极的状态中，在不知不觉中产生激情。
如在教学《题西林壁》一课时，课中“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
”这句从文字解释是：庐山从正面看是雄伟的大岭，从侧面看又成了高挺俊俏的山峰，无论是远看、近看、高处看、地处看，庐山的墨阳都是不同的，尽管学生对文中意思是明白了，但凭有限的经验难以想象这种景象，也很难体会诗人的情怀，理解诗中的哲理。
挖掘农村作文资源 拓展学生习作空间——浅谈农村中学作文教学资源的开发与利用
“ 书难 ， 教 教语文难 ， 教学生 写作 文更难 ” 。长期 以来 ， 由于受 诸多 因素 的影响 ， 写作 成了困扰广大师生的一大难题。 教师觉得作文难教 ， 生觉得作 文难 写。尤其 是农 村初 中更 学 是如此。农村的孩子受经济条件的限制 ， 他们难 以走 出家乡接触 外面的世界 ， 因此 ， 一些人便片面地认为农村孩子视野狭窄 ， 思维 闭塞 ， 孤陋寡 闻……学生作文没少写 ， 老师也没少批改 ， 可是学生 作文水 平就是提高不快。 “ 穷则思变 ” 在 长期与城镇 作文 教学艰难 角逐未果 的失败 ， 中， 在苦苦探索农村 中学作文教学出路的过程 中， 使笔者认 识到 ， 既然我们 的硬件设施 和学生的视野赶不上城镇学校 ， 走他们 的路 难 以走通 ， 那何不另辟捷径 ， 掘农村 中学特 有的资源 ， 发 走一条有 特色 的农村 中学作文教学之路 。 １ 欣赏广袤的 自然风光 寻找美感 农村孩子长年与 山水 、 田园为伴 ， 最贴近 自然 ， Ｅ常的作文 在ｌ 教学 中， 教师就应 当有 意识地 引导学生从 观察 自己身边 的事 物人 手， 在熟 悉的家 乡寻美 ， 在取材 中孕育美 ， 在写作 中表 真情 。为 此， 笔者专 门设计 了一些作文题 目， ：门前的小溪》《 乡的小 如 《 、 家 河》 ， 等 指导学生观察家 乡清彻见底 的小溪水 ， 看水面鸭鹅 嬉水 ， 写水 中鱼虾闲游 。然后将学生的习作 ， 在全班进行交 流。因为做 过细致 的观 察 ， 了真情实感 ， 以大多数学生 写出的习作都较 有 所 先前生 动活泼 ， 富有情趣 了。周婷婷 同学在《 精彩的乡村夜》 中写 道 ： 晚的太 阳终 于顶不住那 沉重的夜 幕 ， “ 傍 在昆虫和各种动物 的 催促 下 ， 于被压 下 了地 平线 。但是太 阳神是 永远 都不会 屈服 终 的， 于是奋力 地甩下一 片多姿多彩 的火烧 云 ， 气愤地 消失 了…… 渐渐地 ， 夜越来越深 。这 时 ， 昆虫和月亮开始 了黑夜奏鸣 曲 ， 蝙蝠 和各种 昆虫便借着 昏暗的月光跳起 了华尔兹 。音乐会 和舞会 ， 这 在 田野一是多么热闹呀 ！小作者 以诗意 的笔触 ， ” 描画出一个乡村 梦幻般 的迷人夜景 。有感而发 ， 在写作的过程中感受到家乡的山 水美 ， 对家乡的热爱 ， 激起 从而更愿意用手 中的笔来赞美家 乡， 造 成写作上的 良性循环 。 ２ 参加具体 的生产 劳动 感受真情 《 走进新课程 》 中提 到 ：审查学生 在 Ｅ “ ｌ 常活动 中以及为实 现 自己目标 的过程 中能够 获益的各种课程 资源 ， 包括知识与技 能 、 生活经验与教学 经验 、 教与学 的方式和方法 、 情感态 度和价值 观 等方面 的各 种素材 。 “ ” 安排 学生从 事课外实践 活动应是 课堂教 学 的一项重要 内容 ” 。这里 明确提到 了“ 课外 实践活动” “ 、生活经 验” ， 等 而这些对 于农村 中学学生来说 ， 又有着得天独厚 的条件 。 安排学生参加力所能及 的劳动 ， 在劳动 中交流情感 ， 身体力行 ， 领 悟劳动 的艰辛 ， 获取最有感 受的写作 素材 。这样 ， 以避 免虚构 可 故事 ， 泛泛而谈 ，为赋新 诗强说 愁” “ 的作文现象 。 首先 ， 写劳动艰 辛 ， 民品质 。对于 当今农 民的后代来说 ， 学农 不少孩子是“ 皇帝 ” “ 小 、小公主” 受千百年 旧思想影响 ， ， 年轻的父 母往往本着让孩子跳 出“ 门” 农 的夙愿 ， 常常制止孩子到 田间地头 东跑西摸 。因此 ， 许多学生写 劳动 ， 往往就 只言 片语 ， 写不实在 ， 写不 出真情 实感 。翻地 、 浇水 、 施肥 、 插秧 、 等都是农村 常见 割稻 的农 活 ， 动员学生主动参与这些劳动 ， 认认真真地干一番 ， 哪怕是
让信息技术走进农村小学语文课堂
漆耀 江 （ 甘 肃 会 宁 县 杨 崖 集 乡 中心 小 学 ）
【 摘 要】 信息技术与其他学科的综合运用和相互渗透，已 成为教育发展和改革的强大动力，成为学生学习、研 究、探索知识的有效工具。因此， 在 小学语文教学中有效运用信息技术，以丰富语文教学形式，提 高课堂教学效率，激发学生学习兴趣，促进学生智力发展 ，增进 学习效益，培养学生创 新 能 力创 设 了Байду номын сангаас 个 喻快、 生动 、活 泼的 学 习气氛 ，为 优化 语文 课 堂教 学注入 了无限 的生机 。 本文就 信 息技 术与农 村 小学 语文课 程 整合 、优 化课 堂教 学 、 创 设 乐 学氛 围的几 点 实践及 思考 ，谈 一 些初 步 的体会 。 【 关键词 】 信息技术； 课程整合 ；乐学氛 围；素养提升
信 息技 术 与其 他 学科 的综 合运 用和 相互 渗 透 ， 已成 为 教育 发展 和 改革 来 了 ，先借 助 图片 自己读 一读 ，再 和 同桌读 一读 。 的强大 动 力 。现代 信 息技 术 的不 断发 展 ，改变 着人 们 的生 产 、生 活、 工作 师 ：谁 愿意 勇敢 地站起 来 读一 读 ？指名 认读 。 和 学 习方 式 ，信 息化 正在 成 为世界 经 济和 社会 经济 发 展 的共 同趋 势 ，并对 师 ：现 在 ，小汽 车把 生 字词 丢 下跑 了，你 还 能认 识它 们 吗 ？指名 认读 人 才培 养提 出 了新 的 要求 。信 息 的获取 、 处理 、应 用 能力将 作 为现 代人 最 词 语、 生字 ，并把 好 的识字 方 法告 诉大 家 。 基 本 的能 力和 素质 标 志 ，成 为 新世 纪 的人才 培 养 的标志 。实践 证 明，信 息 师 ：认 识 了本课 的生 字 ，相信 大 家一 定会 把课 文 读 的更好 。 ］教 师通 技 术在 现在 以及 将 来 的教育 教 学 中都是 一个 必 不可 少 的元 素 ，并且 越来 越 过 多媒 体课 件 的演示 ，激 发 了学 生 的学 习兴趣 ，充 分 调动 了低 年级 儿 童 的 发 挥着 极其 重 要 的作 用 。在 农 村小 学语 文教 学 领域 引入 这种 辅 助教 学后 ， 各 种感 官 ，很好 的解 决 了低年 级 学生 识字 教 学这一 重 点 ，完成 了识字 教学 合 理运 用现 代信 息 技 术 ，查 阅资料 ，进 行 电子 备课 ， 为课 堂教 学打 下坚 实 任 务 ，提高 了学 生 的思维 能 力 ，想象 能力 和创 新 能力 ，极 大 的提 高 了语文 的基础 。有 效 利用 信 息教育 技 术 ，丰 富语文 课 堂教 学 形式 ，提 高课 堂教 学 课 堂教 学 的有效性 。 效 率 ，而且 优化 了课堂 教学 结 构 ，在很 大程 度 上提 升 了课堂 教 学效 率 ，拓 ２ ． ３ 运用 信息 技术 ，模 拟课 文 内容 ，启迪 学 生思维 宽 了学 生 的时 空观 。 同时通 过 知识 形成 过程 的 充分 展示 ，促 进 了学 生智 力 思维 是 智力 的核 心 ，儿童 的 思维特 点 以形 象思 维 为主题 ，并 不说 明他 因 素和 非智 力 因素 的有 机 结合 ，激 发 了学 生 内在 因素 ，发挥 了主体 作用 ， 们对 事物 的认 识只 停 留在形 缘 阶段 ，运用 信息 技术 为学 生提 供生 动 、形象 、 从 而提 高 了学 生 自学 能力和 分 析 问题 、解 决 问题 的能力 。与此 同 时，切 记 直观 、 感染 力强 的材 料 ，再现 情 境 ，启发 学 生对表 现 进行 分析 、综 合 、概 正 确应 用信 息技 术 ， 防止 在语 文课 堂教 学 中出现 一些 低效 甚 至无 效的 整合 。 括 ，促进 思 维 向深 层 次发展 。 １合 理运 用现代信 息技术 。进行 电子备 课 。为 课堂教 学打下 坚实的 基础 ２ ． ４ 利用 计算 机 动画 的特 点 ，突破 教学 重难 点 备课 是 教学 的 重要环 节 ， 是教 师熟 悉教 材 、钻研 教 材 ，考虑 教法 、学 小课 堂 教学最 基 本 的要求 是紧 扣 教材重 点 和难 点进 行 ，多 媒体 的教 学 法 ，提 高教 学 实效 的基 础 。 由于农 村小 学条 件 比较 差 ，与教 材有 关 的资 料 手段 给我 们提 供 了有 利 的条件 ，将 抽象 概括 的文字 符 号转化 为 形象 具体 的 比较 少 再 加上 农 村孩 子见 得少 ，这 就要 求教 师课 前 必须做 好 充分 的准 备 ， 可感 的 东西 ，使 文字 与客 观事 物之 间建立 联系 。化 抽象 为 形象 ，化 概括 为 多准 备 与课 文有 关 的 资料 ，选择 适 合农 村学 生 的教 学方 法 。可 是 ，现 在 的 具体 ，化 静 态为 动态 ，突 出重 点 ，分 化难 点 ，化难 为 易 ，逐 步 解决 问题 。 农村 小 学教 师 教好 几个 学科 ，工作 量大 ，备 课 手写 麻烦 ，于 是把 好 多有 用 对于 大 部分 课文 ，我 们 既可剪 辑 影视 片段 并配 以解 说 作为 课前 的 导入 。另 的 内容 省略 了。有 的教 师纯 粹 就是 照抄 以前 的 教案 。备 课流 于 形式 ，应 付 方 面 ，也 可 以通 过动 画再 现 课文 当时 的情景 。 检查 ，根 本 起不 到应 有 的作 用 。我 认为 电子 教案 就 可 以解决 这个 问题 。教 ２ ． ５ 发挥 计算 机储 存信 息 的优势 ，培 养学 生 的探究 精神 师备 课前 先 熟悉 钻研 教 材 ，再上 网 查阅 优秀 教师 的教 案 。 网上 的备课 各 种 多媒 体教 室 网络 具备 大量 储存 信 息的优 势 ，为 学生 提供 了大量 丰 富的 各样 ，一 课 有好 多 种 ，而且 资料 多 。教 师可 根据 自己学 生 的实 际 ，加 上 自 学 习材料 ，并能使 资 源共 享 ，有助 于 培养 学生 通过 信 息获取 、信 息 处理 、 己 的见解 ，有选 择 性 的拿来 运用 到 自己的备 课 中。 比如 ：我 在备 北师 大 版 信 息 表达 及发 现 问题 、利用 资源 探究 ，提 高探 究和 解决 问题 的 能力 。 第二 册语 文 《 车 的 世界 》这 课 时， 就参 考利 用 网上 的好 几种 教学 设计 ，备 另 外， 网络的互动 ｝ 生 使语 文学 习更为快 捷、方 便 。它 为学生 的学 习提供 出 了适合 自己学 生 的教 案 。导入 用 图片 ，学 文用 投 影 ，朗读 用录 音 。在 学 了极为 丰富 的信息 ，开阔 了学生 的知识面 ，扩展 了学 生的“ 视 域” 。它改变 了 生基 本 了解 课文 内容 的基 础 上 ，借助 课件 ，让学 生体 会 大城 市 中马路 上 的 学生的学 习方 式，学 生 由原来 划一被 动 的“ 不得 不学习” 变为 了主动 、多样 的 热 闹繁华 ，并且 认 识 了各 种 各样 的车 辆 以及 它们 的用 途 ，达 到 了预期 的教 “ 要求 去学 习” ，实 现 了真正意 义上 的“ 交 互学 习” 及“ 发现 学习” 。它将 改变 学 学 目的 。我 一直 坚持 电子备 课 ，既提 高 了备 课 的水平 ，又为 课堂 教学 做好 生的交流 方式 ，使他们 从封 闭的师 生小圈子走 向一个 更广 阔的学 习空间 。我 了充 分 的准备 ， 为提 高教 学质 量打 下 了坚实 的基 础 。 们 把校 园网作 为教学 的工具 、教学 的资源 、教学 的环 境 ，把 握好 网络学 习运 ２有效利用信息教育技术，丰富语文课堂教学形式，提高课堂教学效率 用的时机 和 限度 ，就 能取得最佳 的教学 效果 ，使语文 教学达 到优化 。 ２ ． １创 设生 动活 泼的 学 习情境 ，激 发学 生学 习 兴趣 ３ 正 确应 用信 息 技术 ， 防止在 语 文课堂 教 学 中出现 一些 低效 甚至 无效 心理 学家 皮亚 杰说 ： 一 切有成 效 的活 动须 以某 种 兴趣 作为先 决 条件 。 ” 的 整合 兴趣 是最 好 的老 师 ，兴趣 是人 对 客观 事物 的 一种 积极 的认 识倾 向，是 一种 信 息技 术 与学 科课 程 的整 合就 是教 学资 源和 教学 要 素的 有机 集合 ，是 复杂 的个 性 品质 。它 推动 学 生去探 索 新 的知 识 、挖掘 新 的潜 能 。但是 ， 学 改革基 础 教育教 学模 式 、教学 方法 和教 学手 段 的重要 途径 。 运 用系 统方 法 ， 生的 学 习兴趣 是 要靠 我们 在 教育 教学 过程 中 去 引导 、启 动和 发展 起来 的 。 通 过相 互 的结 合 、渗透 ，整 体 协调 教学 系统 中 教师 、学 生 、教育 内容 和 教 而 现 代教 育 技术 有刺 激感 官 的作 用 ， 运用 媒 体 ，充分 利用 多 种感 官实 现 多 学媒体 等 教学 诸元 素 的作用 、联系 和相 互之 间 的影 响 。而信 息技 术 与语 文 渠 道 信息 的 传递 ，加 强学 生对 知 识认 知 的透 明度 ，从 而提 高 学生对 知 识 的 课 程 的整 合是新 课 标 的要求 ， 更是 信息 社会 发展 的必 然趋 势 。但 笔者 发现 吸 收 和 消化 。两 千 多 年前 ，伟 大 的教 育家 孔 子就 提 出过“ 知之 者 不 如好 之 在 语文 课 堂教 学 中出现 了一 些低 效甚 至 无效 的整 合 。确 实 ，由于 地域 的差 者” ，指 出 了学 习兴趣 对 学 习的重 要 性 。小 学生天 真 、稚 气，好 奇，喜 爱艳 异 和农 村师 生 自身信 息素 养 的因素 ， 在信 息 技术 与语 文学科 的整合 过程 中 ， 丽 、动态 的 景物 。在 教 学新 知 识时 ， 应根 据 教 学 内容，选 用
农村小学生作文常见的问题及解决策略
农村小学生作文常见的问题及解决策略随着中国农村教育的发展，农村小学生的学习条件得到了很大的改善，但与城市学生相比，农村小学生还存在一些特殊的问题。
这些问题不仅影响着他们的学习兴趣和成绩，也制约着他们的成长和发展。
本文将围绕农村小学生常见的问题及解决策略展开讨论。
问题一：学习资源匮乏农村小学的学习资源相对城市学校来说更为匮乏，图书馆、实验室、计算机设备等都存在着不足。
农村小学生很难接触到新的知识和技术，这直接影响了他们的学习效果。
解决策略：1. 政府投入：政府应增加对农村小学的教育投入，建设更多的学习资源设施，为农村小学生提供更好的学习条件。
2. 网络教育：利用互联网等现代科技手段，为农村小学生提供更多的学习资源和信息，打破地域限制，让他们能够接触到更广阔的知识世界。
问题二：教师水平参差不齐农村小学的教师结构和水平参差不齐，一些学校甚至存在教师缺乏资质、业务能力不足的情况，这直接影响了教学质量。
1. 教师培训：政府应加强对农村小学教师的培训力度，提高他们的教学水平和业务素质，让他们具备更好的教学能力。
2. 调动教师积极性：通过提高教师的待遇和奖励政策，激发他们的教学积极性，提高教学质量。
问题三：家庭环境落后农村小学生的家庭环境一般比较落后，家长的文化素质和教育观念较为陈旧，这也给孩子的学习产生了一定的影响。
1. 家校合作：学校应积极与家长沟通，加强家校合作，教育家长培养良好的教育观念，让他们更好地关心和支持孩子的学习。
2. 社会支持：政府和社会应加大对农村家庭的扶助力度，改善农村家庭的经济状况，为孩子的学习提供更好的家庭环境。
问题四：学习动力不足由于家庭和环境的原因，一些农村小学生的学习动力不足，缺乏对知识的渴望和对未来的憧憬。
1. 个性化教育：学校应根据学生的兴趣和特长，设置有针对性的教育课程，激发他们学习的兴趣。
2. 示范榜样：学校和社会应加大对农村学子的关注和奖励，树立一些学习榜样，激励更多的学生努力学习。
有效挖掘乡土文化,培养农村中学生特色作文能力
有效挖掘乡土文化，培养农村中学生特色作文能力作者：杨静来源：《新教育时代·学生版》2018年第39期摘要：农村初中语文教师在培养学生的作文能力时，要积极的挖掘乡土文化，通过丰富的乡土文化锻炼学生的写作水平，让学生可以积极的进行写作，提升学生的语文核心素养，本文首先将分析如何从多渠道挖掘乡土素材，详细阐述在作文教学中融入乡土文化的具体措施，希望可以为广大初中语文教师提供有用的参考。
关键词：乡土文化作文能力初中学生课堂教学由于农村中学的资金过于匮乏，这就导致农村学习缺乏完善的软硬件设备，这就对学生的学习带来了很大的阻碍。
特别是在作文教学中，学生经常会出现缺乏写作素材的问题，造成学生在写作时难以下笔。
而通过挖掘乡土资源，将其融入到作文教学之中，就可以有效的为学生提供丰富的写作资源，使学生可以更好的写作。
一、挖掘乡土素材的主要渠道1.利用网络搜寻素材现如今是信息时代，在网络上有着十分丰富的素材，教师就可以利用网络为学生搜寻各种乡土素材，在课堂上或者是学生的课余时间对学生进行展示，拓展学生的视野。
教师还可以在网络上与其他学校的教师联动，组织各自的班级的学生介绍自己家乡的特色，然后在互相交流和共享，这样不仅可以本学校的学生获得丰富的乡土素材，其他学校的学生也可以获得十分丰富的乡土素材。
2.研究各种文献资料教师可以引导学生利用网络、本地报纸、乡土教材收集各种乡土资料，还可以在书店、图书馆以地区文联等场所获取本地的各种乡土资源。
同时，还可以引导学生阅读各种乡土文章，积极的获取各种乡土素材，教会学生将这些乡土素材进行有效的归纳整理，成为自己的写作素材[1]。
3.实地访谈考察古语云“读万卷书行万里路”，教师不仅要引导学生在纸面上获取各种乡土素材，还要积极的带领学生开展实地考察活动，切身实地的获取各种写作素材。
比如，教师可以定期带学生开展乡土采风活动，带领学生到各种名胜古迹、著名景点、博物馆等区域，去感受、去探究各种乡土素材。
探究信息技术在农村小学语文教学中的应用
探究信息技术在农村小学语文教学中的应用摘要：随着社会经济的发展，国家对整个教育体系也在不断地进行完善，新课程改革也在这样的局势下应运而生。
现如今，教育信息技术也在农村小学日常的教学中得以应用，教师积极利用现代化的教学工具，让整个教学变得丰富多彩，培养学生学习的兴趣，提高整体教学质量。
关键词：信息技术；农村小学语文；教学模式在小学语文的教学当中，传统教学模式为学生语文的学习打下了良好的基础，但是它缺少形象性和生动性，所以，难免会让学生觉得这门学科枯燥乏味。
而信息技术在农村小学语文中的应用，就在一定程度上弥补了这方面的不足，它的出现，使农村小学语文的课堂变的有声有色，图文并茂。
一、信息技术在农村小学语文教学当中起到的作用（一）信息技术的使用，利于教师创设情境在农村，由于学生对于一些新鲜事物接触的非常少，所以对老师在教学当中所描述的情境不能理解，导致对整个语文学科失去了兴趣。
而通过信息技术，将文字、声音、图像合为一体，这样就会让学生容易进入到课文的情境中来，激发学生学习的兴趣，成为学习的主人。
（二）信息技术的使用，有利于让课文课程更加生动在小学低年级中，由于学生年龄比较小，他们的抽象思维还处于发展的初级阶段，如果老师只是简单地用语言描述情境，那么，学生在理解上就会感到非常吃力。
这个时候就需要老师利用信息技术，把语言所描述的情景变成生动、形象的画面，这不仅使课堂上的气氛活跃了，还让学生从中学到了知识。
二、信息技术在农村小学语文教学中的应用（一）创设语文学习情境，营造轻松的学习环境依据小学语文新课标的教学要求，语文的教学要有趣味性，并且符合小学生的成长规律。
在教学上，要充分地利用信息技术，比如说：教学课件、动画、视频等等，通过这些媒介来为学生营造一个形象、真实、轻松的学习氛围，让学生对语文课程感兴趣。
例如，在学习《刻舟求剑》这篇课文时，让学生在观看一段与文中情节相符的动画之后，教师再提出问题：剑为什么找不到呢？这样形象而又直观的动画能够帮助学生找到问题的答案，这种教学方式也符合小学生的心理特点，学生的思维能力也进一步得到提高，并且增添了对语文学习的兴趣。
让思维展翅,越飞越高——充分挖掘农村资源拓展学生习作空间
（ ） 三 采农家新居 荚 改革开放 。 给邛崃农村 带来 了无 限生 机。家 乡天 目 湖 的变化真是 日新 月异 。 映家 乡发展 变 化不 能说 大话 、 反 喊 口号 。 而要采集实实在在 的事物 ， 让学生 去反 映家乡 富了、 变 了 ， 以小见大 ， 家 新居正 是 现代新 农村 的一道 亮丽 要 农
二、 在劳动 中学农艺农技 ． 交流 思想 在劳动 中交流情感 ， 体力行 ， 身 领悟 劳动 的艰辛 ， 获取 最有感受 的写作 素 材。这样 ， 可以避 免 虚构故 事 、 泛而 泛
好的题材资 源。水 稻、 油菜 、 麦 、 田、 地 ……各 具 风 小 桑 菜
谈、 假情假意的作文现象。 （ 写劳动辛苦， 一） 学农民品质 对于当今农民的后代来说。 不少孩子是“ 小皇帝”“ 、小
农村 ， 接触 的是 一 片广 阔 的农 村 天地 。 以一 些人 便 片 面 所 地认 为农 村孩 子视 野狭 窄 。 思维 闭塞 。 陋寡 闻……也 因 孤 此感 叹 ： 农村 习作 教学 太难了。 拓宽农村 孩子 的视 野 ， 出 习作 难 、 丽辞 藻 堆砌 的 走 华
对于水乡人来 说 ， 以水 为背 景 ， 形成 了独特 的 自然景 观， 是值得欣 赏、 值得 自豪 的。看天 台 山 、 竹溪 湖 、 乐古 平
引导学生就地取材 ， 从平平 常常 的、 视无 睹的事物 中， 熟 去 发掘事物 的形 式 美与 内在 美 。 发 学生 对 家 乡 的热 爱 之 激 情 。同时 ， 可以 避免舍 近 求远 、 也 浪费 资源 、 奇 心理 ， 猎 锻 【 收稿日期 】 ｃ —１ — ４ ２ ｒ ２ ２ ０７
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第２ 卷第４ ２ 期 ２ ｏ ￣４ ｏ ８ ｅ 月
成 都 大 学 学 报（ 育 科 学 版） 教 Ｊ ｕ ａ ｏ Ｃ ｅ ｇ ｕ ｉｅｓｔ（ ｄ ｃ ｔ ｎ ｌ ｃｅ ｃ ｓ ｄｔ ｎ ｏ ｒ ｌ ｆ ｈ ｎ ｄ ｖ ｒｉ Ｅ ｕ ａｉ ａ Ｓ ｉｎ ｅ ｉｏ ） ｎ Ｕｎ ｙ ｏ Ｅ ｉ
浅谈如何激发农村中学生学习信息技术的兴趣
我从毕业 至今一直 在惠城 区马安 中学任
给中学信息技术教学增添了许多挑战，同时 的实 际规律 ，改变 自己的角色 ，使 自己成为 也为我摸索出一条农 村中学信息技术 教学 的 学生学 习的传授者变成了学生学习的引导者 新路提供了广阔的空间，给我不 断探 索总结 和合作者。 教学经验提供 了丰沃的土壤。兴趣 是最好 的 由于农村学生要么对 电脑接触的少 ，对 老师，兴趣是一 切探 究冲动的燃点，怎样激 学 习信息技术知识充满 困惑和畏难情结 ； 要 发农村学生学习信息技术的兴趣呢？在实 际 么先人为主 已经学会各种游戏和上 网方法 ， 教学 中，我根据生源情况，紧紧围绕 达到最 对信息技术 的了解只停 留在片面和一知半解
信 息 技 术 的 过 程 中 出现 的 困惑 ，及 在 教 学 实
学氛围和思想指导。 趣十分必要 。特别是农村学生 ，本来在阅历 二、学教互动，因材诱导 见识方面和城区学生就差了一大截 ， 容易 “ 兴 教信息技术。马安 中学 是一所典型 的农村初 在实际教学 活动中，我首先做 到的是尊 趣疲劳 ”。如何不断触发和保持学生的好奇 级中学 ，这里 经济相对于城区落后 ，学校教 重教材 ，但也不会墨守成规 ，灵 活处 理教材 心和兴趣呢？一是 “ 化繁为简， 开放作业”， 学设施不完善 ， 师资力量薄弱 ， 生源素质较差， 和学生知识水平相结合。教师也要顺应 教育 充分运用到教授操作类知识 、技能与实践探
我还 注重通过 日常生活中的事例 ，引入 到教学 中去 。如让学生制作贺卡和写信 ，文 字输入和 编辑打 印，为家庭生意做广告牌 ， 做家庭影集等等 ，等这些与 日常生活息息相
和改进 ，达到良好的教学效果 关 内容作 为作业 ，既激发 了学生 的好奇心 ， 例如在学习 Ｅ ｘ ｃ ｅ ｌ 数据计算这节课时，涉 又不是考试科 目，平时只把 信息技术 当做一 又达 到了意想不到 的教学效果 ，使学生从中 及 到公 式、函数等 内容 比较多 ，不便于学生 门活动课来上 ，那么学生抱着一种玩玩就好 感受 到在生活 中处处有教学 ，处处有信息技 全面理解 。为此 ，我采用了小组讨论的方法 ， 的态度 ，对于知识的掌握就远远达不到预期 术 ，从大处着 眼，小处人手 ，不断激发学生 把这节课的内容分成 了几部 分，把学生分成 效果，教师也会感觉消极从而无法应对 。 的学习兴趣 ，产生动手欲望 。 面对上述情况 ，我作 为专 职信 息技术教 对于计算机知识基础较差和接受能力低 学老师 ，认为必须进行观念上调整。 的学生 ，不能生搬硬套教材的 内容要求和授 是要确保电教设备的正常运作 ，确保 课进 度，按实际情况管理学 习兴趣 ，让他们 学生有设备可用。学校必须安排一个专职人 不因跟不 上其他 同学 而丧 失信 心。针对这类 员负责 电教维护 ，如设备出现突发问题也能 学 生的情况 ，通过深入浅 出的讲解和手把手 尽快解决 ，将维护时 间压缩到最短 ，以保障 的指导，不 断诱导对信息技术知识理解 。为
巧借信息化教育资源优化农村小学语文教学
值观，培养学生的传统美德提升人文素养。 之围》进行对比分析，使得学生可以体会同一人物
内容充分感知的基础上加深对生字
一、高中文言文教学中道德教育与人格素养 渗透的重要性
高中语文作为学生文化教学的主要载体，必 须要借助文言文的丰富内涵和人文道德因素进 行引导，拓展文言文蕴含的文化积淀和理性光芒 逐步培养学生的道德修养和人格魅力。文言文教 学作为道德塑造的核心内容主要有以下两方面 的重要作用：第一，培养学生的民族精神和爱国 情怀，高中语文文言文中具有许多表现爱国情怀 和家国意识的经典作品，教师要重视文言文解读 使得学生在耳濡目染和潜移默化中获得道德修 养；第二，文言文引导学生树立正确的人生观和 价值观，高中阶段学生的价值观逐步成型和确定 利用文言文中的“治国齐家平天下”为核心有利 于逐步强化学生认识，从而增强对于传统美德的 认同感塑造人格魅力。
例如，结合高中文言文的深厚内涵进行激发可
信息化时代的到来，促使科学技术取得了巨 大的发展和进步，科学技术发展给人们带来的益 处几乎涉及了每个领域。现在以农村小学语文教 学为例，信息化教学手段的应用给农村小学语文 教学发展带来了前所未有的机遇和挑战，对此， 笔者将对信息化教学资源促进农村小学语文教 学的策略予以探究。
领悟传统文化的精髓，从而塑造高中生的高尚道 以提升学生的文化感受力，对比教学可以发现异同
一、借助信息化教育资源优化识字教学
德人格提升人文素养。实际的文言文教学中教师 提升教学效率。像在苏洵的经典文章《六国论》教学
小学语文识字教学枯燥，难教，学生学习兴
要精心挖掘教材精选文章的德育内涵和文化积 中教师可以采取对比教学的形式使得课堂内容得 趣不高，因此，激发小学生语文识字兴趣，是语文
淀，重视文言文朗读、背诵和鉴赏等教学环节引发 以丰富，精心挑选苏洵其他时期的文章引导学生对 启蒙教育的的根本。而激发学生的兴趣，这正是
网络环境下农村初中作文教学模式论文
网络环境下农村初中作文教学模式初探【摘要】长期以来，中小学传统作文课堂教学由于受到时间和场所的限制，教学成效不尽如人意，饱受诟病。
网络作为教学活动的一种辅助手段，它拉近了学生与文本的距离，创设情境，激发学生的兴趣，能使学生主动参与探索知识的过程，品尝学习成功的乐趣；实现了教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，真正体现学生在作文教学中的主体地位，给习作课堂注入了新的生机，让学生乐于作文，善于作文。
【关键词】网络环境作文教学乐于作文创新【中图分类号】 g427 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962（2012）11（a）-0145-01网络，为我们的作文教学打开了焕然一新的局面。
古语云：“授之以鱼不如授之以渔。
”以网络环境为载体，对改变我们的教学方式授学生以“渔”（作文方法的传授和作文技能的掌握），尤其对我们农村初中的学生可谓发挥无可替代的作用。
它能激发学生对写作的兴趣和欲望，充分调动了学生的积极性和主动性，拓展学生的写作思路，给写作课堂注入了新的生机。
笔者通过学习和探索，借助网络环境进行中学作文教学，受益匪浅，现将初步体会浅述于下。
1 借助网络授搜集整合资料之“渔”俗话说得好：巧妇难为无米之炊。
往往让学生写有关父母的生日，结果作文上大都是写想给妈妈一个惊喜，给妈妈制作一张生日卡片或是给妈妈购买鲜花之类的事。
之所以出现这种局面，是因为农村学生生活范围有限，比之城里的学生，课外书籍阅读很少，社会实践活动或者兴趣班几乎从来没有参加过，再加上感知水平不够，表象的积累就少之又少，因而面对黑板上的作文题目常常会出现“无米下锅”的尴尬局面，甚至不少学生对作文产生厌烦、畏难的心理，把作文当成了一个包袱。
因此，教师的第一任务就是要充分调动学生对生活的感知。
此时恰当地运用网络技术，就可以突破时空的限制。
以多媒体和网络技术为主的现代信息技术具有资源储备量大，信息传递快捷的特点，为农村学生提供了精彩纷呈的生活画卷和生动活泼的知识长廊，延伸了他们的生活，拓展了他们的视野，丰富了他们的素材，也能不知不觉缩小城乡学生作文水平的差距。
在农村中小学如何在信息技术教学中培养学生的创新能力和学习兴趣
在农村中小学如何在信息技术教学中培养学生的创新能力和学习兴趣应该说在现实的信息技术教学中一些学校里信息技术课是“最好上的课”，因为学生喜欢上机，只要将学生领进微机室，安排学生上机操作，就算上课了。
许多教师每一节课的教学怎么讲，讲多少，怎么练，练多少，完全由教师自主决定。
教师教学内容自由，讲课形式随意成为目前信息技术课堂的一大通病。
学生练习一节课后都很高兴，可学会了什么，掌握了多少呢？我在一所农村中学，学生来自不同的小学，部分学生没有一点信息技术课的基础；学生家庭计算机拥有率为0，学生接触到计算机的只有两个地方，一个是学校的信息技术课堂（在校上课学习时也不能做到每人一机），另一个就是乡镇上的网吧；目前，多数学校的信息技术课每周仅开1课时，因此农村学生接触计算机的时间很少。
这就要求我们教师在有限的时间内既要传授基础知识，又要传授基本技能。
根据信息技术课的教学目标和农村学生的信息素质特点，我认为信息技术课应该重视以下几点：一、教材灵活使用用教材教学，而不是教教材。
“教教材”和“用教材教”体现了两种不同的教育价值观，前者以书为主，后者以人为主，关注人的发展，后者对教材的使用，更多的强调把教材作为课程资源来使用，根据自身实际创造性地使用教材，用出个性化的风格和特点。
如何使用教材——创造性地使用。
学生使用的教材是省编教材,有一部分内容对于农村初中学生并不实用，学生学起来也没有学习兴趣，再加上课时量也很少，全按教材讲根本讲不完，这就需要信息技术教师根据农村信息课教学的实际需要，对教材内容进行合理调整，巧用和活用教材。
1、联系实际充分体现学生主体一切为了每一位学生的发展，是新一轮课程改革的最终目标。
我们即找不到两个相似的学生，也找不到能适合全体学生的一种教法，这就需要我们充分认识学生，研究他们的个性差异、兴趣及认知差异，在继承的基础上探究，实施因材施教，层次教学，关注全体学生，从教材中挖掘出层次性的教学目标，适合于全体学生。
农村小学生作文常见的问题及解决策略
农村小学生作文常见的问题及解决策略1. 引言1.1 农村小学生作文常见的问题农村小学生在作文写作过程中常常面临着一些困扰和挑战，主要表现在以下几个方面：他们缺乏写作素材，生活环境单一，文化知识储备不足，导致在写作时难以展开想象和表达；语言表达能力有限，词汇量和语法结构掌握不够扎实，导致表达能力不足，内容表达单调乏味；缺乏规范写作训练，缺乏写作技巧和方法的指导，写作习惯不够规范，影响作文质量；缺乏批改和指导也是一个问题，学生在写作完成后无人指导和评价，难以及时纠正错误，提升写作水平；农村小学生由于学业压力和生活环境等因素，心理压力较大，影响了写作状态和情绪表达。
这些问题的存在严重制约了农村小学生的作文水平和写作能力的发展，因此有必要采取相应的策略和措施来解决这些问题，从而提升农村小学生的写作水平和表达能力。
2. 正文2.1 缺乏写作素材农村小学生在写作文时常常遇到缺乏写作素材的困难。
由于他们生活环境简单，经验有限，很难找到丰富的素材来写作文。
而且他们的阅读材料和经历相对较少，难以启发灵感。
这样就导致了他们在写作文时常常遇到题材单一、内容枯燥的问题。
针对这个问题，我们可以通过以下一些策略来解决。
可以引导学生多多积累写作素材。
老师可以组织学生到校外进行实地考察，或者安排一些社会实践活动，让学生亲身体验，从而积累更多的写作素材。
可以鼓励学生多读书、多看电影、多关注社会新闻等，开阔他们的视野，丰富他们的阅历，从而为写作提供更多灵感和素材。
老师还可以在课堂上进行一些创意写作活动，引导学生通过模仿、联想等方式获取素材，从而培养学生的写作能力。
老师也可以鼓励学生多多思考，多多动脑，从日常生活中发现写作素材，培养学生的观察力和想象力。
通过这些努力，可以帮助农村小学生克服缺乏写作素材的问题，提高他们的写作水平。
2.2 语言表达能力不足农村小学生作文中常见的问题之一是语言表达能力不足。
许多小学生由于缺乏语言表达能力，导致他们在写作文时无法清晰地表达自己的思想和观点。
论培养农村小学生写作素养的策略
５ ６ １ ５ ０ １贵州省普安县地瓜镇坪地小学 何胜朝
搞 一： 作文是小学语文教 学中的半壁江 山，也是小学语文教学的难 点。文章从 多年从 事农村 小学语 文教 学工作 实际出发 ， 在 实践 中进行 了一 些有 益的探 索。 关■调 ：培养 农村学生 写作素 养 策略
一、ຫໍສະໝຸດ 信息技术操作能力。第三是设计作文题，激发 学生表达欲望 。 兰、鼓知写出真觜 。让农村小 掌生囊达 真情 襄囊 《 语文课程标准》指 出： “ 在写作教学中，应注重培养学生观察 、思考、 表达和创造的能力 。 要求学生说真话、 实话 、 心里话，不说假话、 空话 、 套话 。” 现在 的小学生 写作 文，大 多数 采取的方 法是平时背范文或仿写范文或东一段西 段抄摘作文选 的文章，这样 的习作读起 来假话连篇。这样的作文 ，不能让我 们 的学生获得什 么。只学会 作假。作为教师，我们必须要在习作教学 中培养学 生说真话 ，诉真情 ，写出真 实的生活，写出独特的感受 。要写真话 ，就不 能脱 离 生活 实际。生活 是创作 的源 泉，学生的作文同样离不开生活，要求学生注意 观察 生活，写 自己熟悉的内容。教学中只有让学生在平时养成认真观察 生活 的 习惯，设身处地地体验生活，关注真实的生活 ，这样他们才会细致入微 的观察 周围的人和事，不断充实 自己的生活库 ，日积月累地做好作文 的准备 。学生有 了兴趣，有 了积 累，就有 了让 学生写出真话 的基础 。 四、示范５ Ｉ 领 。教 ● Ｉ 农村小学生 写作技巧 作文教学 中如 何充分发挥 、利用范文去指 导学生 的写作，让学生 掌握写 作的方法，减少写作的困难就显得尤为重要 。当然 ，在范文 的选择上 ，教师既 可 以自己亲 自写范文 ，也可 以是 以前 的学生 习作 ，还可 以是教师从网上或者作 文选上挑选来 的。在学生动笔 写作前 ，我们应 先结合 训练 目标提 供一些文章的 范例 学生 的写作不 同于成人 的写作 ，学 生 自己尚没有形成一定的写作规范 ， 所 以在写作前 就一定 的写作 目标 为学生提供 一定 的范 例是非 常必要和 有意义 的。范文不仅为学 生的写作提供 了一种指 向，而且 可唤醒学生头脑中的相关材 料 ，触发学生 的想象与联想 ，为学生具体 的写作打下基础。在作文教学 中，教 师耍亲 自参与 “ 写”，只有教师 的亲 身参与，才能真正的靠近学生 ，了解学生 的需要 。教师 的亲 身参 与还往往 能激 发学生的写作兴趣 ，使学生在潜意识 中形 成 与教师 “ 比一比”的想法，这种想法在写作中就是一种可贵的写作动力 ，从 而有助于学生作文质量 的提高 。 总之，广大小学语 文教师对于 作文教学任重道 远，必须对作 文教学现状 有 个清醒 的认识，并且放眼未来，立足改革，争取使作文教学早 臼走 出困境 。 当然 ，作文 教学不是一件容易的事，老师必须在实践 中不断探索 ，及 时总结经 验 ，才能培养 出善于作文 的学生 。 ◆ 考文献： 【 Ｉ 】 付常琴 ． 重视农村 中小学作文能力 的培养 【 Ｊ 】 ．中国校外教育 ． ２ ０ ０ ７ 年０ ８ 期 【 ２ 】徐芳 ． 怎样 培养农村 小学生的作文 能力 【 Ｊ 】 ． 学周刊 ． ２ Ｏ ｌ １ 年Ｏ ２ 期
数字乡村农村教育的新机遇
数字乡村农村教育的新机遇近年来，随着科技的迅猛发展和数字化时代的到来，数字乡村农村教育正迎来一个全新的机遇。
在传统的农村教育模式面临困境的同时，数字化教育为农村学生提供了更广阔的学习平台，并为他们打开了更多的发展机会。
本文将探讨数字乡村农村教育所带来的新机遇，并分析其对农村教育的积极影响。
一、数字乡村农村教育的定义和特点数字乡村农村教育是指利用信息技术手段，将教学资源数字化并应用于乡村农村学校的教育教学过程中。
与传统的农村教育相比，数字乡村农村教育具有以下几个特点：1. 教育资源共享：通过数字化平台，农村学校可以共享教育资源，拥有更多的优质教材、教学视频和教学资源，从而提高教学质量。
2. 学习平台开放：数字乡村农村教育平台不仅提供各类教学资源，还有互动社交功能，学生可以与其他学生交流学习心得和问题，在共同学习中成长。
3. 学习方式灵活：通过数字化教学工具，学生可以随时随地进行学习，不再受限于传统的课堂和教室。
二、数字乡村农村教育的优势和机遇数字乡村农村教育为农村学生提供了更多的机会和优势。
首先，数字化平台为农村学生提供了与城市学生同等的学习机会。
农村学生通过网络可以接触到与城市学生相同的教育资源，获得更广阔的学习空间。
其次，数字化教育打破了地域限制，农村学生可以通过网络与优秀的教师进行互动，接受到更专业的指导和辅导。
此外，数字乡村农村教育还可以帮助农村学生拓展眼界，了解更多的知识和信息，提高他们的综合素质和竞争力。
三、数字乡村农村教育面临的挑战尽管数字乡村教育为农村学生带来了很多机遇，但也面临一些挑战。
首先，农村地区的网络条件和电子设备水平相对较低，限制了数字化教育的普及和发展。
其次，部分农村家庭对数字化教育接受度较低，缺乏对数字教育的认识和了解。
此外，数字乡村农村教育平台的建设和维护需要专业的技术支持，这也给农村学校带来了一定的压力。
四、加强数字乡村农村教育的建议为了充分发挥数字乡村农村教育的作用，我们需要采取一系列的措施：1. 加强基础设施建设：农村地区需要提升网络覆盖和电子设备水平，为数字化教育提供良好的硬件环境。
农村小学高年级“乡土作文”教学的实践与思考
农村小学高年级“乡土作文”教学的实践与思考作者：高燕来源：《家长·中》2022年第01期当前，农村小学高年级学生的作文存在内容空洞、呈现“流水账”的趋势，作文内容的质量普遍较低，一部分学生不会写、认为没有内容写，甚至胡编乱造。
为了解决农村小学高年级学生在作文写作上的问题，语文教师需采取“乡土作文”的教学策略，引导学生关注身边的人和事、风土人情，立足乡土风貌和文化，积累写作素材，进而丰富作文内容，提高农村小学高年级写作教学质量。
写作作为语文教学中极为重要的一环，能增强学生对语言的领悟力和创造力。
好的写作需立足生活和实际，农村小学高年级学生在写作时，常依托天然的农村乡土文化，理应有较为丰富的内容。
然而，在当前农村小学高年级学生写作中却出现了作文内容空洞、缺乏与实际生活的关联等问题，部分学生甚至为了应付完成教师布置的写作要求而胡编乱造。
农村小学语文教师需根据小学高年级学生写作中出现的问题进行深入分析，并充分利用乡土资源，引导学生关注生活，写作时联系实际生活，充实作文内容，进而增强学生的乡土情怀。
一、农村小学高年级学生写作存在的主要问题及原因分析（一）作文内容空洞且脱离实际由于大部分学生生活在农村，生活比较单调，都是在学校按部就班地学习，回家后还要做家务、忙农活，缺乏娱乐活动或学习活动。
大部分家长身在农村，教学理念较为匮乏，大多数家长都认为孩子只要学好教材上的内容即可，不够重视甚至并不重视课外阅读材料的补充，孩子可活动的范围较窄，大部分是从这个村落到另一个村落，外出机会较少。
因而导致农村小学高年级学生眼界较窄，写作时总是会出现无话可写的情况，进而导致在写作时内容空洞宽泛，甚至出现胡编乱造的现象，严重影响了写作质量。
总的来说，一方面，由于环境的闭塞，学生活动范围狭小，接触到的东西十分有限;另一方面，教育资源的匮乏也大大限制了学生的眼界。
在这样的环境下，学生以及家长都未意识到教育的重要性，对学生自身来说，也很难进入良好的学习状态。
创新农村小学生作文教学的教案设计
创新农村小学生作文教学的教案设计第一章：引言1.1 教案背景介绍农村小学作文教学的现状和挑战，以及创新作文教学的必要性。
强调通过创新教学方法提高农村小学生的作文能力和创造力。
1.2 教案目标确定本套教案旨在提高农村小学生的作文水平，培养他们的观察力、想象力和表达能力。
提出通过创新教学手段和活动，激发学生的写作兴趣，增强他们的自信心。
1.3 教案内容概述简要介绍十五个章节的内容和教学目标。
强调本套教案的综合性、实践性和互动性，鼓励学生主动参与和创造。
第二章：作文教学理论基础2.1 作文教学理念介绍作文教学的重要性和目标，强调培养学生的思考能力和创造力。
探讨作文教学中的情感态度和价值观的培养，鼓励学生表达个性和情感。
2.2 作文教学方法介绍创新的教学方法，如启发式教学、合作学习和任务驱动教学。
强调教师在教学过程中的引导和激励作用，以及学生的主体地位。
第三章：观察力和想象力培养3.1 观察力培养介绍观察力在作文写作中的重要性，提供观察方法和技巧。
设计观察练习活动，引导学生观察身边的人、事、物，并记录下来。
3.2 想象力培养介绍想象力在作文创作中的作用，提供想象力激发的方法和技巧。
设计想象力训练活动，如故事接龙、角色扮演等，引导学生发挥想象。
第四章：表达能力提高4.1 语言表达训练介绍语言表达在作文中的重要性，提供语言表达技巧和策略。
设计语言表达练习活动，如口语表达、辩论等，提高学生的语言表达能力。
4.2 写作技巧培养介绍写作技巧和策略，如句子构造、段落组织、修辞手法等。
设计写作练习活动，如写作指导、作文修改等，提高学生的写作能力。
第五章：创新作文教学实践案例5.1 创新作文教学活动案例提供一些创新作文教学活动的案例，如主题写作、故事创作、剧本编写等。
强调教师在活动设计和实施中的角色，以及学生的主体参与和创造力发挥。
5.2 创新作文教学策略案例介绍一些创新作文教学策略的案例，如利用信息技术辅助教学、跨学科合作学习等。
让农村学生的作文溢满浓郁的乡土味
让农村学生的作文溢满浓郁的乡土味石嘴山市惠农区教研室谢志娟背景描述：一提起习作教学，教师头疼，学生犯难。
乡间小路走过无数遍，瓜棚果园看过无数回，蛙声蝉鸣听过无数次，然而对于农村孩子为什么反倒熟视无睹了呢？农村一年四季也有许多农活，大部分同学也帮父母做过，但为什么就没有深刻的感受呢？新农村建设的步伐加大了，农村的变化日新月异，但在孩子眼里怎么就发现不了呢？农村生活虽没有城市生活那样五彩斑斓，可同样是丰富多彩的，但是学生写出来的作文怎么就没有那浓浓的乡土味道呢？我们好多语文教师往往把责任推到学生和家长身上，认为农村学生见识少，生活经历不够丰富，没啥可写；家长文化水平低，没有过多关注自己的孩子。
我认为这不是主要原因，主要原因还在于教师缺乏正确的引导，导致学生没能形成有意观察的习惯。
细分析起来，原因有以下几点：一是从教学现状来看，现在的写作起步太早，没有层次性和系统性，缺少从字到词到句再到片段的系列练习。
好多教师在低年级就引入作文的概念，只要求篇幅长，而忽视了对学生兴趣的培养，用条条框框来限定学生的思维与表达，这种揠苗助长的做法导致学生没有了写作的自由，失去了写作的兴趣。
二是教师解读教材不够，我国现行小学语文实验教科书的编排基本属于“读写合编型”的，编写中主要偏向于阅读内容的安排，习作部分依附在每个单元后面或零星安排在课文后的练习中，相比较而言，在教科书中所占比例少，再说部分习作题材不适合农村学生，如果教师不能很好地把握，最终肯定会影响学生习作水平的提高。
三是教师没有课程资源意识。
一学期一本教材，讲完教完练完，这一学期的任务就算完成了。
作文教学让教师、学生头痛的另一个主要原因就是缺少积蓄：生活积蓄、知识积蓄和语言积蓄。
这些积蓄是无限的课程资源。
积蓄是作文之本。
教师需要发挥自己的智慧和潜能，开发、利用好课内、课外的，校内、校外的，有形无形的资源。
让课堂、校园、村庄、图书室、网络资源、电视节目等等，都成为学生获取知识的阵地；让周围的人、事、景、物，都成为学生的习作内容。
农村学生视野开拓方面存在的问题及对策
农村学生视野开拓方面存在的问题及对策【摘要】农村教育中对学生视野开拓方面的研究仍旧存在着一些不足，也正是由于这些不足，导致农村学生各方面发展缓慢。
本文从学生的综合实践能力、学科学习、以及表现比较明显的写作能力方面提出了几点自己的看法及对策。
一、我国农村教育的现状及农村学生开拓视野的必要性随着我国经济的飞速发展及国家整体教育机制的完善，农村教育状况有了很大的改善，教育基础设施逐渐完备，基本达到了城乡均衡。
但由于部分农村地处偏僻，消息闭塞，农村学生很少与外界接触，学生的视野得不到开拓，这种现象严重的影响着学生的思维发散以及对客观世界的认识。
尤其是在倡导合作学习的新形势下，学生视野基本一样，无法达到知识的交流和思想的碰撞。
笔者于2014年11月赴上海参加了为期10天的“国培”。
在培训期间就萌发了用照片记录上海学习过程，返校后和学生一起分享的念头。
通过分享发现，学生对外界明显充满了兴趣，这说明开拓学生眼界是当前农村教师必须做的事情，并启发我对学生“视野不开阔”导致的种种问题进行研究。
二、目前农村学生在视野开拓方面存在的问题1、学生见识不多，制约学生处事能力的发展。
我国古人是非常重视为人处世能力的。
其实，为人处世的能力不仅在古代受到重视，当代人也非常重视，因为一个人的成功无论如何离不开为人处世的能力。
在当今世界上，每天都会有人因为为人处世能力的欠缺而导致失败。
著名的人际关系学专家阿尔伯特?爱德华?威根在他的研究报告《探索你的心理世界》一书中就曾指出：“在一年内失业的4000名职工当中，其实只有10%的人是因能力不够、无法胜任工作而被解雇，其余90%的人全部是因为不能娴熟地处理人际关系而被开除的。
”相对于城市学生来说，农村的孩子不可能及时的去实践各种新生事物，不会经常参加各种综合实践活动。
同时，受农村思想层面的影响，孩子在为人处事方面也不尽人意。
有时候，我们会从德育的角度去评判一个孩子是不是优秀，是不是懂礼貌，却恰恰忽略了孩子的德育素养并不是单靠书本获得的，而是要通过开拓眼界以及社会实践来培养的。
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利用信息技术拓展农村学生的作文空间
四川省遂宁市安居区聚贤小学唐群英
[摘要]农村孩子较单纯，见闻感受相对城市孩子要窄些，对于作文常常感到吃力，缺乏激情，往往敷衍了事。
因此，在语文教学中，拓宽学生的写作领域是非常重要的一环，但遗憾的是它却常被忽视。
结合教学实际，目前可利用信息技术拓展农村学生的作文空间。
具体可从“直观欣赏”、“收集新闻”、“广泛阅读”等方面具体实施。
[关键词]作文空间信息技术
我一直从事农村学校的语文教学，经历了教材、学校设备设施、考试的一系列变化。
学生的写作训练在农村学校始终是一个薄弱环节，一个老大难问题，甚至成为了一种负担，一件无可奈何的事。
农村孩子较单纯，淳朴，往往羡慕、向往城市生活，见闻感受的东西相对城市的孩子来说要窄一些。
所以拓宽农村孩子的视野，开阔他们的作文空间，是我作文教学的重要方向，引导学生真正的写自己看到的，感受到的东西。
一、直观欣赏，培养观察能力，激发写作兴趣
作文教学是语文教学的重要组成部分，也是历年来语文教学的难点。
课堂上，单纯依靠教师的语言描述，要求学生进行一定的思维创作，他们也感到很困难或无从下笔，常常是害怕作文，把作文当作苦差事。
那么，在习作指导中，激发学生的写作兴趣何其重要！
观察是人们认识事物的起点，，是迈向创新的第一步。
如果学生对事物缺乏认识，硬要他们去表达，去反映是不可能的。
对学生来说认识世界的主要途径是观察。
只有认真细致地观察，才能对事物有全面细致的了解，写出来的文章才会真实感人。
以往作文教学中出现的问题，主要是缺乏对观察的指导与重视。
因此，作文教学要重视培养学生观察的能力，教给学生观察的方法，并启迪学生创新，使学生成为学习的自觉探究者和发现者，引导学生做生活的有心人。
我曾经让学生写自己喜欢的一种水果。
我从培养学生的观察里下手，着中引导他们仔细观察水果的形状、颜色和大小，激发学生的观察兴趣，吸引学生积极参与，亲身实践，并懂得观察的重要性，学会观察的方法，养成仔细观察事物的好习惯。
分以下三步教学：
1、看一看：课堂上，我积极引导学生仔细地观察自己带来的水果是什么颜色，颜色有什么
变化，形状是什么样子的。
大千世界，水果品种繁多，我又利用多媒体给学生展示各种水果、不同季节的水果让学生欣赏，拓宽学生的视野。
2、闻一闻、尝一尝：让学生知道，光凭眼睛看事物是了解不全面的。
利用现有的水果让学
生闻一闻、亲口尝一尝，品味一下它的味道如何，使学生更加全面地把握这些水果的特点，调动学生学习作文的积极性和主动性。
3、摸一摸：课堂上，引导学生摸一摸自己喜欢吃的水果，说说有什么感受或发现，从而使
学生加深对这种水果的了解。
通过这些引导，学生懂得了观察水果不仅要仔细看一看，还要闻一闻、尝一尝、摸一摸，调动多种感官进行观察，这样才能较全面地把握它们在颜色、形状、味道、吃法等方面的特点，使学生逐渐养成观察的习惯。
二、收集新闻，积累写作素材，锻炼写作技巧
我常鼓励学生利用网络收集新闻，一方面可以很快的了解国内外发生的最新大事，拓宽学生知识面，另一方面还可以让学生学习到新闻用语的准确，并能用在自己的写作当中。
我还鼓励学生积极的写作通讯稿，把身边发生的新闻写下来，在学校广播站播报。
学生写通讯稿，不仅可以及时地报道校园及周围的新人新事，还可以锻炼学生的文笔及写作技巧。
另外，
写好一篇通讯稿，要求了学生去敏锐地观察事物，及时地把握生活中的新信息，并使之反馈出来。
还加深了学生对各篇文章的理解，密切了语文教学与作文的关系，促进了学生语文整体水平的提高。
三、广泛阅读，积累语言，丰富想象
作文教学要着力扩大学生的阅读量，可以利用学校的图书室及多媒体教室，让学生不仅可以在书上阅读，还可在网络上阅读，以增大学生的阅读量。
当然，在学生广泛阅读的基础是还要着力提高学生的语言储备量。
人云：不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。
可见积累是相当重要的。
没有一定的语言积累，学生是写不好作文的。
在指导学生习作过程中，常常发现有的学生因为生活的局限性，对周围事物未能全面了解，作文时是“巧妇难为无米之炊”，常常感到无从着手。
因此，在广泛阅读的基础上教会学生积累词、句、段。
“授之以鱼，不如授之以渔”。
通过这些坚持不懈的努力，我们定然会收到显著的效果。
学生作文的思维和心情宽松多了，作文的内容丰富多了，作文的构思巧妙多了，作文的真情实感也多了。