安徽省利辛县张村中学九年级历史下册《第12课 苏东的艰难探索》教案1
12.苏东的艰难探索讲课
♣ 改革背景
(1）照搬苏联模式，在社会主义建设 初期，促使了国民经济的恢复和发展。
（2）随着生产力的发展，苏联模式与 本国国情的矛盾日益突出，成为社会发 展的阻碍。
改革措施
（1）经济上—
——匈牙利改革
把国家的计划管理和商品生产、市场调节有机结 合起来。 （2）政治上— 发扬社会主义民主。
一.赫鲁晓夫的小修小补
第12课 苏东的艰难探索
苏东的艰难探索 1、苏东： 苏联和东欧。（同属于社会主义阵营） 2、艰难探索： 社会主义探索。
1、列宁：战时共产主义政策和新经济政策。 2、斯大林：形成斯大林模式。 政治：建立苏联；（1922.12）、 《1936年宪法》
经济：实现ห้องสมุดไป่ตู้会主义工业化、1937年工 业产值大幅增长等。
1953年,斯大林逝世，赫鲁晓夫等国家领导人为其守灵
苏 联 赫第 鲁三 晓任 夫领 导 人
一、赫鲁晓夫的改革（小修小补） 1、改革原因
50年代初期苏联农业 经济——片面发展工业， 产量低下，集体农庄的 农民缺乏劳动积极性。 造成工农业发展严重失调; 强制购粮政策导致数次 饥荒，出现大量非正常 死亡。 政治——个人崇拜严重, 社会主义民主遭到严重破坏
匈牙利改革为社会主义国家改革 提供了哪些经验教训？
1、改革要从本国实际出发，不能照搬某一国 家的模式，应该有所创新和发展 2、要从体制上进行全面的改革，把国家的宏 观调控和市场调节有机地结合， 3、要发扬社会主义民主，健全社会主义法制。
从苏联、东欧社会主义国家和中 国的改革历程中，你得出哪些认识。
一、赫鲁晓夫的改革（小修小补）
2、改革措施
经济改革
农业改革 削减农业税，提高农 产品价格。 增加农业投资，大 规模开垦荒地。 工业改革：手术
北师大版历史九下第12课《苏东的艰难探索》教学设计
北师大版历史九下第12课《苏东的艰难探索》教学设计第12课苏东的艰难探索一、教学目标1、知识与能力：了解赫鲁晓夫改革的措施，并尝试对其进行比较客观的评价。
知道东欧社会主义国家也纷纷进行改革，匈牙利改革一度成效显著。
思考苏东社会主义国家改革的经验和教训，提高分析能力和以史鉴今的能力。
2、过程与方法问题导读下的自主阅读整理法。
在教师提问导读下，通过读书、思考、整理、质疑，在教师的适时点拨下完成学习任务。
对比教学尝试把苏东社会主义国家的改革与同时期的中国、三中全会后的中国改革进行一些比较，以有助于思考苏东改革存在的问题。
通过学习让学生认识到，随着时代的发展与社会的进步，社会主义国家进行改革是必需的、必要的。
根据国际国内形势的变化，及时调整政治经济政策、实施改革，是促进国家发展的必然道路。
懂得社会主义发展、改革的道路不会是一帆风顺的，总会面临许多困难和挫折，只有实事求是、坚定不移，改革才能取得成功。
通过分析赫鲁晓夫改革存在的问题和匈牙利改革取得的成功经验，认识社会主义民主是否得以真正落实，是关系到社会主义事业成败的关键要素。
二、教学重点难点教学重点：了解赫鲁晓夫改革、匈牙利改革，并能够进行客观的评价，吸取经验和教训；明白实施改革是促进国家发展的必然道路，改革必须实事求是、持之以恒。
教学难点：能够对苏东社会主义国家的改革做出客观的评价，认识到改革需要实事求是的必要性。
三、教学过程一）学前指导示目标1、导入新课：提出问题，导入新课师：同学们，回顾以前学过的知识请思考，世界上建立了第一个社会主义国家的是哪个国家？（生回答后明确：1917年，俄国）随着世界局势的变化和苏联社会主义事业的蓬勃发展，到第二次世界大战结束后，又诞生了一些新的社会主义国家，你们能说出这些国家的名称吗？（欧洲：波兰、匈牙利、捷克斯洛伐克、南斯拉夫、罗马尼亚、保加利亚、民主德国、阿尔巴尼亚等；亚洲：中国、朝鲜、越南、蒙古等）。
社会主义国家诞生后需要探索自身的建设和发展道路，那么，这些苏东社会主义国家探索发展的道路是一帆风顺的吗？在探索过程中遇到了哪些挫折和困难？（引入新课）2、学习目标：（1）了解赫鲁晓夫改革的措施，并尝试对其进行比较客观的评价。
九年级历史下册 第12课 苏东的艰难探索学案无答案 北师大版试题教案.docx
第12课《苏东的艰难探索》学习目标1、了解赫鲁晓夫改革的措施，并尝试对其进行比较客观的评价。
2、知道东欧社会主义国家也纷纷进行改革，匈牙利改革一度成效显著。
3、怫得社会主义发展、改革的道路不会是一帆风顺的，总会面临许多困难和挫折，只有实事求是、坚定不移，改革才能取得成功。
学习重点：了解赫鲁晓夫改革、匈牙利改革，并能够进行客观的评价，吸取经验和教训。
学习难点:对苏东社会主义国家的改革-做出客观的评价，认识到改苹需要实事求是的必要性。
学法提示：问题导读下的白主桀理法、表格归纳法、联系对比法。
导学过程一、学习导航：预习检测1、1953年，任苏共屮央总书记，把作为改革的突破点，推行了一系列措施；同时，他对也施行手术，改革取得了一定的成效，但没有打破斯大林模式的限制。
2、1968年，匈牙利领导人在全国开始推行全面经济体制改革。
这次改革使匈牙利经济稳步发展，人民生活水平提高，国内出现了稳定局面。
3、查一查：二战后东欧和亚洲有哪些国家走上了社会主义的发展道路？二、质疑问难：探究交流:改革是社会发展，时代进步的永恒主题。
但改革不是一帆风顺的，有曲折、有困难，甚至会失败，今天就让我们一起来感受改革吧！（一）走进历史，整合历史基础知识。
学法提示：用表格归纳敕理历史知识是历史学习的基木方法。
以后要学着用哦！（二）体验历史，感受历史发展变化。
材料一:共产党过去一贯执行的方针是尽力扩大作为国民经济齐个部门顺利发展的必要条件的重工业……把主要的注意力都放在解决这个首要的国民经济任务上，把主要的人力物力也都用在这方面了。
农产品的生产水平没有充分满足居民对于食品以及轻工业和食品工业对于原料的口益增长的需要。
……许多集体农庄和许多区的谷物、米粮、亚麻、甜菜、油料及其他作物的产量仍然不高……不能适应国民经济的要求。
这些部门及其他许多重要农业部门的落后状态, 妨碍了居民迫切需要的轻工业和食品丁业的进一步发展。
——（1953年9月7日）《苏共屮央关于进一步发展苏联农业的措施的决议》学法提示：解读和运用史料是丿力史学习的基本技能。
第12周第01课时(第12课苏东的艰难探索)
♣1、为什么要改革（改革原因）——斯大林模式有什么弊端?
经济——高度集中的计划经济体制，重视工业，忽视农业，造成工农业发展严重失调;
政治——权力高度集中，个人崇拜严重,社会主义民主遭到严重破坏。
♣2、如何改革?（改革措施）
经济改革：（1）农业改革——经济改革突破点
思考：结合课本第75页的材料阅读，想一想：赫鲁晓夫的经济改革为什么要从农业开始？
4.国家政局长期保持稳定。
拓展延伸：从苏联、东欧社会主义国家和中国的改革历程中，你得出哪些认识。
从体制上进行全面改革把国家的宏观调控和市场有机结合，要发扬社会主义民主，健全社会主义法制等。
四、小结与归纳形成知识结构表：
一、赫鲁晓夫改革（小修小补）
二、欧亚社会主义国家的改革——匈牙利卡达尔改革
改革原因
政治改革：
措施：①提出反对个人崇拜，批判对斯大林的个人迷信；
②对历史上的冤假错案进行平反，使不少人的冤屈得以昭雪。
想一想：我们应如何客观看待赫鲁晓夫的政治改革？
（提示：请从进步意义和消极影响两方面分析）
进步意义：赫鲁晓夫的改革取得了一定的成效。
消极影响：但只是对斯大林模式的小修小补，并没有取得实质性的突破。（即没有摆脱斯大林模式）
3、对赫鲁晓夫改革的评价
赫鲁晓夫的改革取得了一些成效。从总体上讲，赫鲁晓夫改革只是对斯大林模式的小修小补，并没有取得实质性的突破。没有从根本上打破斯大林模式
谈一谈：你如何看待赫鲁晓夫这种做法？图片：全盘否定斯大林
①赫鲁晓夫全盘否定斯大林的做法是错误的。
②理由：评价历史人物要一分为二，要客观。
结论：追问：斯大林有什么功绩？不能因其个人崇拜和家长制作风而抹杀。
第12课 苏东的艰难探索 (教师版)
教学流程
【一】预习导学
一、赫鲁晓夫改革
1、时间年，任苏共中央第一书记，把
作为改革的突破点，推行一系列的发展农业的措施。
2、内容
①经济改革：
②政治措施：
3、评价：
二、东欧消费者的天堂-----（）
1、东欧社会主义国家的建立：二战后，和等一系列国家走上了社会主义道路。在社会主义建设中，由于照搬
第12课苏东的艰难探索
课型
新授课
备课时间
11、12
使用教师姓名
使用时间
主备
李强
审核教师
刘兵
参与教师姓名
刘兵、韩德玲
教学目标：了解赫鲁晓夫改革；以匈牙利为例，了解东欧社会主义国家的改革运动。
教学重点：了解赫鲁晓夫改革、匈牙利改革，并尝试对他们进行客观评价，积极思考他们的经验教训明白实施改革使促进国家发展的必然道路，改革必须实事求是、持之以恒。
A．电影“梦工厂”B．音乐之都C．美术天堂D．体育王国
5、影片《泰坦尼克号》的故事情节感动过无数观众，曾获当今世界最有名的电影奖。这个奖项是
A奥斯卡奖B金鹰奖C金鸡奖D百花奖
教师活动
学生活动
【五】板书设计
【六】教后札记
A科技的进步B经济迅速发展C跨国公司迅速发展D资本输出增加
3、2009---2010年，我国上映了《变形金刚2》、《2012》《阿凡达》《钢铁侠2》等一系列美国高科技科幻电影。这些经典电影诞生于美国电影业中心（）A纽约B好莱坞C费城D华盛顿
4、右下图是世界著名的娱乐业中心，它位于美国洛杉矶北郊，总是以独特的方式反映社会与时代的变迁。它被称为
，其弊端日渐暴露出来。
初中历史初三历史下册《苏东的艰难探索》优秀教学案例
2.情境创设与历史体验：通过丰富的多媒体资源和故事化的叙述，创设生动的历史情境，让学生仿佛穿越时空，亲身感受那个时代的历史氛围。角色扮演等活动更是让学生站在历史人物的立场思考问题，提高学生对历史事件的共鸣和理解。
3.小组合作与互动交流：本案例注重小组合作学习，鼓励学生相互讨论、交流，共同探讨历史问题。这种教学策略有助于培养学生的团队协作能力、沟通能力和批判性思维，同时也为学生提供了展示自我、锻炼能力的平台。
4.反思与评价的有机结合：在教学过程中，教师引导学生进行自我反思和同伴评价，帮助他们发现自身不足，学习他人优点。同时，教师对学生的学习过程和成果给予及时、全面的评价，关注学生的成长，激发他们的学习积极性。
5.跨学科知识与能力的融合：本案例不仅关注历史学科知识的传授，还注重培养学生的跨学科素养。通过分析苏联和东欧社会主义国家的改革，引导学生从政治、经济、文化等多角度进行思考，提高学生的综合分析和解决问题的能力。
2.提问：“苏联和东欧社会主义国家在社会主义建设过程中，都进行了哪些探索？这些探索给我们的启示是什么？”引发学生思考，激发学习兴趣。
3.创设情境，播放相关历史视频资料，让学生了解苏联和东欧社会主义国家在社会主义道路上的艰难探索，为新课的学习营造氛围。
（二）讲授新知
1.讲解苏联赫鲁晓夫改革的主要内容、背景和影响，分析其成败得失。
九年级历史下册《苏东的艰难探索》教案、教学设计
（一）教学重难点
1.重点：苏联解体和东欧剧变的原因、过程及其对世界格局的影响。
2.难点：分析苏联解体和东欧剧变背后的历史规律，理解社会主义制度在发展过程中的曲折性。
（二）教学设想
1.教学方法：
（1）采用问题驱动法，引导学生主动探究苏联解体和东欧剧变的原因，培养学生的批判性思维。
（五）总结归纳（500字）
1.教师带领学生回顾本节课所学内容，强调苏联解体和东欧剧变的原因、过程及其影响。
2.归纳总结苏联解体和东欧剧变对社会主义建设的启示，如改革开放、政治体制改革等。
3.鼓励学生树立正确的历史观，认识到社会主义制度在发展过程中的曲折性，坚定对中国特色社会主义的信心。
4.提醒学生关注课后作业，巩固所学知识，为下一节课的学习做好准体和东欧剧变知识的学习，培养他们运用所学分析问题的能力，特布置以下作业：
1.请学生撰写一篇关于苏联解体原因的短文，要求不少于500字，内容需涵盖经济、政治、社会等多方面因素，并进行分析。
2.让学生以小组为单位，选择一个东欧国家，深入了解其在剧变过程中的政治变革、经济发展和民族问题等方面的情况，制作成PPT并进行课堂分享。
6.结合我国改革开放和现代化建设的实际，让学生思考苏联解体和东欧剧变对我们的启示，并以书面形式表达自己的观点。
作业布置要求：
1.作业内容要具有针对性和实践性，注重培养学生的分析、思考和表达能力。
2.教师在批改作业时，要关注学生的答题思路、观点表达和知识运用，及时给予反馈和建议。
3.鼓励学生在完成作业过程中，积极查阅资料、开展讨论，提高作业质量。
（2）运用案例分析、小组讨论等形式，帮助学生深入理解苏联解体和东欧剧变的过程及其影响，提高学生的合作意识和分析能力。
初中历史初三历史下册《苏东的艰难探索》教案、教学设计
6.组织一次课堂讨论，邀请学生分享家族中经历过苏联和东欧剧变的长辈们的亲身经历，以增强学生对历史事件的真实感受。
（三）学生小组讨论
在学生小组讨论环节，教师将组织学生进行以下活动：
1.将学生分成若干小组，每组针对苏联解体或东欧剧变的原因、过程、影响等方面进行讨论。
2.各小组在讨论过程中，要求每位成员积极参与，发表自己的观点，并做好记录。
3.讨论结束后，各小组选派代表进行汇报，分享本组的讨论成果，其他小组可进行提问、补充。
（四）课堂练习
在课堂练习环节，教师将设计以下练习题：
1.列出苏联解体和东欧剧变的主要原因，并分析这些原因之间的关系。
2.描述赫鲁晓夫、勃列日涅夫、戈尔巴乔夫等苏联领导人的改革措施，评价其改革成败。
3.对比分析东欧各国在剧变前后的政治、经济状况，探讨其转型过程中的成功与不足。
（五）总结归纳
在总结归纳环节，教师将带领学生回顾本节课的主要内容，并进行以下总结：
4.通过对苏联和东欧社会主义国家历史的学习，培养学生运用历史唯物主义观点分析历史问题的能力。
（二）过程与方法
1.运用比较法，让学生对比分析苏联和东欧社会主义国家的改革历程，培养学生独立思考问题的能力。
2.采用问题驱动法，引导学生针对苏联解体和东欧剧变的原因进行探讨，培养学生解决问题的能力。
3.组织课堂讨论，让学生分组讨论赫鲁晓夫、勃列日涅夫、戈尔巴乔夫等领导人的改革措施，提高学生的合作能力和口头表达能力。
因此，在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，采用多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣，帮助他们克服学习难点，提升历史素养和分析问题的能力。同时，注重培养学生的合作精神、批判性思维和人文素养，使他们在学习历史的过程中，形成正确的价值观和世界观。
2019-2020年九年级历史下册 第三单元 第12课 苏东艰难探索教学案 北师大版 (I)
2019-2020年九年级历史下册第三单元第12课苏东艰难探索教学案北师大版 (I)一、教学要求基本要求：了解赫鲁晓夫改革的改革。
提升要求：评价苏东社会主义国家的改革。
Array二、重点难点教学重点：赫鲁晓夫改革。
教学难点：评价赫鲁晓夫改革。
三、教学设计【情景导入】【自主学习】1. 年，苏联的改革以_______为突破口。
辅以_____改革，在经济改革的同时，他也进行了方面的改革。
虽然取得一定成果，但并未打破苏联__________ __。
2.改革的性质：。
启示：3.东欧消费者的天堂指：。
措施:经济政治：___________________。
【合作探究】1.评价赫鲁晓夫改革。
2.苏东改革对我们有何启示？四、课堂小结五、目标检测题：【基本要求题】1.20世纪50—60年代，苏联赫鲁晓夫没有取得实质性突破的根本原因是A.个人崇拜风气依然盛行B.美苏冷战对峙使苏联陷入困境（）C.改革重点放在重工业上D.没有从根本打破斯大林模式2．苏联成立后，党和国家领导人为发展苏联经济而多次进行改革，那么，继斯大林之后，领导苏联人民进行改革的领导人是（）A．赫鲁晓夫 B．戈尔巴乔夫 C．卡达尔 D．勃涅日列夫3．结合本课所学赫鲁晓夫改革的内容，指出下列说法中错误是（）A．改革是在斯大林模式不再适应社会发展需要的情况下进行的B．改革中曾大规模开垦荒地 C．改革开始时曾提出反对个人崇拜D．改革摆脱了斯大林模式4．曾经因为适当的改革，使得它被称为“欧洲消费者的天堂”。
这个“它”是指（）A．匈牙利 B．南斯拉夫 C．苏联 D．捷克斯洛伐克5．领导匈牙利进行经济体制改革的党的领导人是（）A．哥穆尔卡 B．铁托 C．卡达尔 D．杜布切克【提升要求题】6. 赫鲁晓夫改革的突破口是什么？为什么改革没有取得实质性的突破？六、教学反馈：-----如有帮助请下载使用，万分感谢。
北师大版历史九下第12课《苏东的艰难探索》word教案1
第十二课、苏东的艰难探索导学内容大课题两极下的竞争课型学时共 5 学时本节内容苏东的艰难探索第 3 学时课程标准(内容标准) 了解赫鲁晓夫改革。
以匈牙利为例，了解东欧社会主义国家的改革运动。
导学目标(三维目标) 知识与能力了解赫鲁晓夫改革的措施，并尝试对其进行比较客观的评价。
知道东欧社会主义国家也纷纷进行改革，匈牙利改革一度成效显著。
思考苏联社会主义国家改革的经验和教训，提高分析能力和以史鉴今的能力。
过程与方法对比教学法。
尝试把苏联社会主义国家的改革与同时期的中国十一届三中全会后的中国改革进行一些比较，以有助于思考苏东改革存在的问题。
情感态度与价值观通过学习让学生认识到，随着时代的发展与社会的进步，社会主义国家进行改革是必需的、必要的。
懂得社会主义发展、改革的道路不会是一帆风顺的，总会面临许多困难和挫折，只有实事求是、坚定不移，改革才能取得成功。
导学重难点重点了解赫鲁晓夫改革、匈牙利改革，并能够进行客观的评价，吸取经验和教训；明白实施改革是促进国家发展的必然道路，改革必须实事求是、持之以恒。
难点能够对苏联社会主义国家的改革做出客观的评价，认识到改革需要实事求是的必要性。
导学设计意图复习导入——自主阅读——问题讨论——知识巩固教具准备有关同时期中国的资料。
导学设计过程教师导学活动学生学习活动个性化设计（一）提出问题，导入新课让学生回顾以前学过的知识并思考：世界上建立了第一个社会主义国家的是哪个国家？（生回答后明确）随着世界局势的变化和苏联社会主义事业的蓬勃发展，到第二次世界大战结束后，又诞生了一些新的社会主义国家，你们能说出这些国家的名称吗？社会主义国家诞生后需要探索自身的建设和发展道路，那么，这些苏**会主义国家探索发展的道路是一帆风顺的吗？在探索过程中遇到了哪些挫折和困难？（出示课题，引入新课（二）学生自主阅读。
（三）学习新课一、赫鲁晓夫的小修小补1、阅读指导师：本目标题是“赫鲁晓夫的小修小补”，“小修小补”指什么？“小修小补”的背景如何？“小修小补”的内容有哪些？“小修小补”的结果怎样？你如何评价这种“小修小补”？学生自主学习。
九年级历史下册 第12课 苏东的艰难探索名师教案 北师大版
第12课苏东的艰难探索教学目标1．了解赫鲁晓夫改革。
2．以匈牙利为例，了解东欧社会主义国家的改革运动。
教学重难点重点：赫鲁晓夫改革、匈牙利卡达尔改革。
难点：对苏东社会主义国家改革作出客观的评价。
教学过程导入新课同学们，回顾以前学过的知识请思考，世界上第一个社会主义的国家是哪个？（学生回答后明确：俄国）随着世界局势的变化和苏联社会主义事业的蓬勃发展，到第二次世界大战结束后，又诞生了一些新的社会主义国家，你们能说出这些国家的名称吗？学生回答后，教师投影第二次世界大战后的社会主义国家名称。
社会主义国家诞生后需要探索自身的建设和发展道路，那么，这些苏东社会主义国家探索发展的道路是一帆风顺的吗？在探索过程中遇到了哪些挫折和困难？推进新课一、赫鲁晓夫的小修小补阅读指导：本目标题是“赫鲁晓夫的小修小补”，“小修小补”指什么？“小修小补”的背景如何？“小修小补”的内容有哪些？“小修小补”的结果怎样？你如何评价这种“小修小补”？指导学生带着以上问题阅读第一目，思考、整理赫鲁晓夫改革的有关内容，将整理的内容记录在笔记本上：改革背景、改革的目的、改革的过程与内容、改革的结果以及对改革的评价。
学生自主学习。
分小组选代表将整理情况用实物投影进行展示。
在学生整理的基础上，教师投影赫鲁晓夫改革示意图，让学生与自己的整理内容进行对比，进一步修订整理记录。
在投影展示的基础上，进一步向学生明确：1．“小修小补”是对苏联赫鲁晓夫改革的高度概括。
改革最终未能取得实质性突破的原因是“小修小补”的做法没有从根本上改变苏联高度集中的政治、经济体制，仍然按照政治的手段搞经济，没有按照客观经济规律办事，仍然奉行个人崇拜，民主与法制建设滞后。
2．解释“苏东”的含义。
（苏联和东欧社会主义国家）3．指导学生阅读教材正文后的“材料阅读”，结合第一目内容思考：赫鲁晓夫的改革为什么要从农业开始？在学生独立思考、回答的基础上，教师提示：当时落后的农业生产水平不能满足人民对于食品、工业对于原料日益增长的需要，阻碍了国民经济的发展。
北师大初中历史九下《第12课 苏东的艰难探索》word教案 (1)
安徽省安庆市第九中学九年级历史下册《第12课苏东的艰难探索》教案北师大版【教材分析】20世纪50年代，赫鲁晓夫上台后举起改革的大旗。
改革涉及政治、经济领域，取得了一定的成效，但未能从根本上打破斯大林模式。
与此同时，匈牙利等东欧国家进行的改革也取得了一定的成效，但最终都陷入困境。
教材分为两个子目：第一子目“赫鲁晓夫的小修小补”介绍了改革的背景、主要措施和评价；第二子目“东欧消费者的天堂”介绍了匈牙利的社会主义改革。
【课程标准】1、了解赫鲁晓夫的改革，2、以匈牙利为例，了解东欧社会主义国家的改革运动。
【教学目标】知识与能力1、了解赫鲁晓夫改革措施，并对其进行评价。
2、知道东欧社会主义国家也进行了改革，匈牙利改革一度取得显著成效。
3、思考苏东社会主义改革的经验和教训，提高分析能力和史鉴今的努力。
过程和方法对比教学法，尝试把苏东社会主义国家的改革与同时期的中国和改革后的中国进行比较，以助思考苏东改革存在的问题。
情感态度和价值观1、随着社会的发展，国家进行改革是必需的、必要的。
2、明白社会主义发展、改革并不是一帆风顺的，只有实事求是、坚定不移才能取得成功。
【教学重难点】重点：了解赫鲁晓夫改革、匈牙利改革的概括。
难点：对苏东社会主义国家的改革作出客观的评价。
【学情分析】本课学习内容理论性较强，趣味性不足。
由于学生已经学习过关于中国社会主义改革的内容，具备一定的理论基础。
因此可采用问题讨论法和对比教学法，利用已有知识，充分激发学生的表现欲，挖掘、开发他们的思维能力。
【教学课时】 1课时【教学方法】讲解法、对比教学法、问题讨论法【教学过程】导入新课二战后，在苏联的影响和帮助下，欧洲和亚洲一系列国家走上了社会主义道路，它们在建设本国经济时都照搬苏联模式，后来发现苏联模式日益不能适宜本国生产力的发展，相继进行了改革，其结果如何呢？请学习本课！（出示课题，引入新课）一、赫鲁晓夫的小修小补（板书）阅读指导师：本目标题是“赫鲁晓夫的小修小补”，“小修小补”指什么？为什么要“小修小补”？“小修小补”的内容有哪些？“小修小补”的结果怎样？你如何评价这种“小修小补”？指导学生带着以上问题阅读第一目，思考、整理赫鲁晓夫改革的有关内容。
九年级下12苏东的艰难探索-指导教学书
实验初中九年级历史指导教学书时间：2019.3 课题：第12课苏东的艰难探索主编人：蒋雨虹审核人：蒋雨虹一、教学目标（一）道德目标：懂得社会主义发展、改革的道路不会是一帆风顺的，总会面临许多困难和挫折，只有实事求是、坚定不移，改革才能取得成功。
（二）情智目标感情目标：懂得社会主义发展、改革的道路不会是一帆风顺的，总会面临许多困难和挫折，只有实事求是、坚定不移，改革才能取得成功。
认知目标：（1）了解赫鲁晓夫改革的措施（2）知道东欧社会主义国家也纷纷进行改革，匈牙利改革一度成效显著。
（3）思考苏东社会主义国家改革的经验和教训二、教学重点和难点1、重点：赫鲁晓夫改革2、难点：苏东社会主义国家改革的经验和教训三、教学时间：1学时四、教学手段：多媒体教学，自主合作学习五、教学过程：导入新课：新课学习：一、赫鲁晓夫的小修小补（一）自主学习：本目标题是“赫鲁晓夫的小修小补”，“小修小补”指什么？“小修小补”的背景如何？“小修小补”的内容有哪些？“小修小补”的结果怎样？你如何评价这种“小修小补”？（指导学生带着以上问题阅读第一目，思考、整理赫鲁晓夫改革的有关内容：改革背景，改革的目的，改革的过程与内容，改革的结果，对改革的评价。
）（二）合作探究：赫鲁晓夫继斯大林之后即位，全盘否定斯大林，而毛泽东却说：对斯大林要“三七”开，在学习了斯大林和苏联的这段历史之后，你赞同哪种观点，为什么？二、东欧消费者的天堂（一）自主学习：阅读教材第二目内容，了解匈牙利改革的背景、领导人、内容、意义。
（二）合作探究：1、为什么苏联的改革成效不大而匈牙利的改革成效比较显著？2、结合苏联赫鲁晓夫改革和匈牙利改革的有关知识，联系我国的改革事业，谈谈我们从中可以吸取什么经验教训？六、知者加速：七、巩固练习：第1页共1页。
九年级历史下册 第12课 苏东的艰难探索名师教学案 北师大版
学生根据提纲自主学习，学习过程分为如下三步：①独立学习；②组内交流：在组长带领下交流、讨论；③教师提问，学生展示本组学习成果
一、赫鲁晓夫晓夫的小修小补：赫鲁晓夫改革：改革原因、时间、措施、评价
二、东欧消费者的天堂：匈牙利的改革：改革时间、人物、目的、内容：影响
三、“布拉格之春”（捷克斯洛伐克改革）时间、结果
A、“列宁的思路”好在哪里？B、“后来苏联的模式僵化了”指的是什么模式？有什么特点？
C、这个模式形成的标志是什么？D、怎样看待、评价这一模式？
二、展示目标
1．了解苏联社会主义建设中的探索与曲折，掌握赫鲁晓夫的经济政治改革的措施及其影响。
2．知道东欧社会主义国家也纷纷进行改革，卡达尔领导的匈牙利改革的成效。
课题：第12课苏东的艰难探索
教学目标：
1．了解赫鲁晓夫的改革，
2．以匈牙利为例，了解东欧社会主义国家的改革运动
教学重点：了解赫鲁晓夫改革、匈牙利改革的概括
教学难点：对苏东社会主义国家的改革作出客观的评价。
教学方法：自学指导法、讨论法、讲述法。
教学过程：
一、新课导入
（小组抢答、教师点评。）
邓小平说：“社会主义究竟是个什么样子，苏联搞了很多年，也并没有完全搞清楚。可能列宁的思路比较好，搞了个新经济政策，但是后来苏联的模式僵化了。”
A、改革是在斯大林模式不再适应社会发展需要的情况下进行的B改革中曾大规模开垦荒地
C、改革开始时曾提出反对个人崇拜D、改革摆脱了斯大林模式
5、赫鲁晓夫改革受挫的根本原因是（）
A、他没有从根本上改变苏联高度集中的政治经济体制
B、他错误地全盘否定斯大林
C、他被迫于1964年下台，没有时间完成改革
D、他的改革带有很大的盲目性和随意性
第12课 苏东的艰难探索-表格式教案
新授
中国作为社会主义国家，在如何建设国家方面是缺乏经验可寻的，所以难免会走弯路，世界上其他社会主义国家也在为如何建设社会主义不断的探索实践！这节课我们就来学习一下有关内容
一、赫鲁晓夫的小修小补
1、经济改革
农业
工业
2、政治改革
评价
二、消费者天堂
匈牙利改革
背景、内容、成就、结果
问题讨论法，对比教学法
情感、态度、价值观
随着社会的发展，社会主义国家进行改革是必须的、必要的。根据国际国内形势的变化，及时调整政治经济政策，实施改革，是促进国家发展的必然道路。
明白社会主义的发展、改革的道路不会是一帆风顺的，只有事实求是、坚定不移才能取得成功。
通过分析赫鲁晓夫改革存在的问题和匈牙利取得一定成功的经验，了解社会主义民主是否得以落实，关系到社会主义事业的成败。
教训
引导
组织、监督
回答
讨论
比较学习
阅读
提取有效信息
学会分析问题，学会倾听他人意见
学会分析问题的方法
了解、学会分析问题，总结
1
6
4
3
小结
板书
依据板书进行小结
学会概述问题
3
巩固
导航
练习
复习巩固
13
重点
了解赫鲁晓夫改革、匈牙利改革，并尝试对它们进行客观的评价，积极思考它们的经验和教训；明白实施改革是促进国家发展的必然道路，改革必须实事求是，持之以恒。
难点
能否对苏东社会主义国家改革做出比较客观的评价；能否认识到改革陷入困境不是不需要改革，而是为未能实事求是、持之以恒。
板书
第12课苏东的艰难探索
一、 赫鲁晓夫的小修小补二、“东欧消费者的天堂”三、改革的困惑
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【课程标准】
1、了解赫鲁晓夫的改革。
2、以匈牙利为例，了解东欧社会主义国家的改革运动。
【教学目标】
知识与能力
1、了解赫鲁晓夫改革措施，并对其进行评价。
2、知道东欧社会主义国家也进行了改革，匈牙利改革一度取得显著成效。
3、思考苏东社会主义改革的经验和教训，提高分析能力和史鉴今的努力。
过程和方法
对比教学法，尝试把苏东社会主义国家的改革与同时期的中国和改革后的中国进行比较，以助思考苏东改革存在的问题。
情感态度和价值观
1、随着社会的发展，国家进行改革是必需的、必要的。
2、明白社会主义发展、改革并不是一帆风顺的，只有实事求是、坚定不移才能取得成功。
【教学重难点】
重点：了解赫鲁晓夫改革、匈牙利改革的概括。
难点：对苏东社会主义国家的改革作出客观的评价。
【教学课时】一课时
【教学方法】讲解法、讲叙法、对比法
【教学过程】
一、复习提问、导入新课
1、提问：前面我们学习了苏联在20世纪二三十年代的社会主义建设中形成了高度集中的政治经济模式（斯大林模式），请同学们回忆一下！斯大林模式有何利弊？
2、导入：二战后，在苏联的影响和帮助下，欧洲和亚洲一系列国家走上了社会主义道路，它们在建设本国经济时都照搬苏联模式，后来发现苏联模式日益不能适宜本国生产力的发展，相继进行了改革，其结果如何呢？请学习本课！
二、赫鲁晓夫的小修小补
1、经济改革
（1）农业改革：1953年赫鲁晓夫上台伊始即雄心勃勃地开展了社会主义改革，他的改
革从经济领域开始，并扩展到政治领域。
在农业改革中推行一系列发展农业的措施：削减农业税，提高农产品价格，增加农业投资，大规模开垦荒地等。
改革虽取得了一定的成效，但他随意鲁莽，不能实事求是，必然无法获得成功。
（2）工业改革：赫鲁晓夫对工业也进行了改革，如加大地方和企业的权限、增加资金和劳动力方面的投入等。
（3）评价：赫鲁晓夫在经济方面的改革虽取得一定的成果，但并没有从根本上打破斯大林时期形成的经济模式。
2、政治改革
在进行经济改革的同时，赫鲁晓夫也进行了一些政治方面的改革，他提出要反对个人崇拜，批判对斯大林的个人迷信，对历史上的冤假错案进行平反，使不少人的冤屈得以昭雪。
但赫鲁晓夫的这些改革并没有冲破斯大林模式，只是对斯大林模式的小修小补。
3、学生“说一说”：如何看待赫鲁晓夫全盘否定斯大林的做法？
4、师归纳：辨证唯物主义告诉我们，要一分为二、客观地评价人物和历史事件，作为苏联社会主义早期建设和反法西斯战争的重要领导人，斯大林功绩卓著，不能因其个人崇拜和家长制作风等而抹杀。
赫鲁晓夫全盘否定斯大林的做法是错误的，正因为他不能全面读认识斯大林，全面客观地分析30多年的社会主义发展历程和社会现状，因此，他的改革就注定无法成功。
三、“东欧消费者的天堂”（东欧国家的社会改革）
1、改革背景
二战后，东欧和亚洲的一系列国家走上了社会主义道路，它们在学习苏联建设经验的基础上取得了一定成就。
但由于照搬苏联模式其弊端也日益显露出来，改革势在必行，在东欧社会主义国家的改革中，比较有特色的是匈牙利的社会主义改革。
2、匈牙利改革
匈牙利领导人卡达尔致力于推行改革，他强调不该“奴隶般地模仿外国的模式”，在卡达尔的领导下，匈牙利从1968年起在全国推行全面经济体制改革，主要是把国家的计划管理和商品生产、市场调节有机地结合起来。
政治上，匈牙利政府注意发扬社会主义民主，改革使经济稳步发展，人民生活水平有了明显提高，国家政局也长期保持稳定，但是到了70年代中后期匈牙利改革因遇到一系列困难而陷入低潮。
在匈牙利进行社会主义改革的同时，东欧其他社会主义国家也都进行了改革。
但改革未收到预期的效果，反而引起国内经济形势恶化，进而带来政治危机。
【本课小结】
这节课我们学习了苏东在探索社会主义建设道路上所做的努力，但都因缺乏科学理论，未经深思熟虑，急功近利而失败。
苏东改革的经验教训对我国社会主义改革开放有很重要借
鉴和启示。