《虚拟仪器》课程教学方法与考试方式探讨
虚拟仪器程序课程设计
虚拟仪器程序课程设计一、课程目标知识目标：1. 理解虚拟仪器的概念、原理及其在工程测试中的应用；2. 掌握虚拟仪器软件LabVIEW的基本操作与编程方法；3. 学会使用虚拟仪器进行数据采集、处理、分析及展示。
技能目标：1. 能够运用LabVIEW软件设计简单的虚拟仪器程序；2. 能够独立进行虚拟仪器的搭建与调试，解决实际测试问题；3. 能够通过虚拟仪器实验，培养实际操作能力及创新能力。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对虚拟仪器技术的兴趣，激发学习热情；2. 培养学生严谨的科学态度，注重实验数据的准确性和可靠性；3. 培养学生团队协作精神，提高沟通与表达能力。
课程性质：本课程为实践性较强的课程，结合理论知识，注重培养学生的实际操作能力和创新能力。
学生特点：学生具备一定的计算机操作基础，对新技术充满好奇，具有一定的探索精神。
教学要求：结合学生特点，采用案例教学、任务驱动等方法，引导学生主动参与，提高教学效果。
通过课程学习，使学生能够达到上述课程目标，为后续相关课程及实际工作打下基础。
二、教学内容1. 虚拟仪器概述- 虚拟仪器定义、特点及发展历程- 虚拟仪器与传统仪器的区别与联系2. LabVIEW软件基础- LabVIEW软件安装与界面认识- 基本操作：创建、保存、打开、运行VI- 数据类型、控件与函数3. 虚拟仪器程序设计- 前面板设计：控件布局、属性设置- 框图程序设计：结构、循环、条件、事件结构- 数据采集、处理与分析4. 虚拟仪器应用实例- 搭建简单虚拟仪器系统，进行数据采集与显示- 结合实际测试需求，设计相应虚拟仪器程序5. 虚拟仪器实验- 实验一：虚拟温度计设计- 实验二：虚拟信号发生器设计- 实验三：虚拟频率计设计教学内容安排与进度：第一周：虚拟仪器概述、LabVIEW软件安装与界面认识第二周：LabVIEW基本操作与数据类型第三周：虚拟仪器程序设计（一）第四周：虚拟仪器程序设计（二）第五周：虚拟仪器应用实例分析与讨论第六周：虚拟仪器实验（一）第七周：虚拟仪器实验（二）第八周：虚拟仪器实验（三）教材章节关联：本教学内容与教材第3章“虚拟仪器技术”和第4章“LabVIEW编程及应用”相关。
0904066虚拟仪器技术教学大纲
0904066虚拟仪器技术教学大纲第一篇：0904066虚拟仪器技术教学大纲《虚拟仪器技术》课程教学大纲一、课程基本信息课程编号：0904066 课程中文名称：虚拟仪器技术课程英文名称：Virtual Instrument Technology 课程性质：专业选修课程考核方式：考查开课专业：自动化、测控技术与仪器、电气工程及其自动化、探测制导与控制技术、生物医学工程开课学期：7 总学时：32（其中理论24学时，实验 8学时）总学分：2二、课程目的《虚拟仪器技术》是自动化、测控技术与仪器、电气工程及其自动化、探测制导与控制技术、生物医学工程专业本科生的一门任意选修的专业课，虚拟仪器技术综合运用了计算机技术、数字信号处理技术、标准总线技术和软件工程方法，代表了测量仪器与自动测试系统的发展方向。
通过本课程的学习，培养学生自己动手设计开发仪器和组建自动测试系统的能力。
三、教学基本要求（含素质教育与创新能力培养的要求）1.本课程含理论教学部分（24学时）、实验教学部分(8学时)。
2.理解和掌握本课程内容中的重点部分是学生学习虚拟仪器技术课程达到合格的基本要求，教与学双方都必须要处理好一般内容与重点内容之间的关系。
3.本课程有着广阔的工程应用背景，教学中应注意贯彻理论联系实际的教学原则，注重培养学生的逻辑思维能力和综合运用LabView 分析解决实际问题的能力。
4.根据本课程的特点，必须要求学生独立完成一定数量的课后习题。
四、教学内容与学时分配第一章概述（2学时）本章介绍虚拟仪器的基本概念、组成特点及LabView图形化编程环境和G语言编程基础等几个方面的内容。
第二章虚拟仪器的创建与调试（4学时）本章介绍VI的创建、VI程序的编辑和子VI的创建与调用、层次化窗口以及程序调试技术。
第三章循环结构与趋势图（2学时）本章介绍最基本的While loop和For Loop两种循环结构以及与循环控制结构相关的波形Chart（趋势图）和移位寄存器的概念和使用。
“虚拟仪器应用技术”课程教学改革探索
力
目前，高职生源整体质量和数量逐年下降， 给 高 职 教 育带 来 了很 大 的挑 战 ；而 另 一方 面 ，随 着 国家 高考 制 度 改 革 的推 进 ， 自主 招 生 、校 长 推 荐、 对 口单 招 等 多种 招 生 途径 的改 革 ，又 为 高职
动化实际应用或教师科研项 目，具有很好的实际 应 用价 值 ，项 目之 间既 有 关联 又相 对 独 立 ，并且 具有行业 针对性 。应 用项 目包 的项 目具有 开放性 ， 即 可将 典 型 的应 用项 目案 例充 实 到项 目包 中。这 种 开放 的课程 架 构 灵活 实 用 ，所 有 的教学 情 境 以
着计算机及 电子技术的迅猛发展，虚拟仪器技术 的应用 早 已突破 最 初 的仪 器 控制 和 数 据采 集 的 范 畴 ，而 向更加 纵 深 的 方 向发 展 ，不 仅 用于 构 建 大 型 的 自动 化 测 试 系统 ，还 常 常 用 于控 制 系 统、 嵌 入 式 设计 等 ，应 用 涉 及 电子 电气 、装 备 自动化 、 射 频 与通 信 、 能源 电力 等各 个 领 域 。如 何普 及 、 提 高虚拟 仪器 技术 已经引起 国内高校 的普 遍重视 ， 各 高校 相 关 学科 专 业 纷纷 将 该技 术 作 为一 门重 要 的课 程进行 建设 。ｕ 常州 信 息职业 技术 学 院于 ２ ０ ０ ５ 年开设了 “ 虚 拟 仪 器应 用 技 术 ”课 程 ，作 为 电气 自动化 专 业 的
多年来 ，课程教 学不 断地 进行 改革 、探 索和 实践 ， 取 得 了较好 的成效 。
一
似 离散 ，但 知 识技 能点 有机 结 合 ， 由浅入 深 ，逐 级递 进 。如 “ 电烤 箱温 度测 控 ”、 “ 交 通信 号灯
＂虚拟仪器＂教学中项目教学法的探索与应用
过 程中， 学生可以从现实存在 的资源和技术中获得启发， 并通 过 自主建立不 同观点 间的联 系来努力消除任务本 身所包含 的模 糊 性、 复杂性 和不确定性 ， 并 通过实 际校验来 获得有研究价值 的
反馈信息。
５ 促 进 教 师的成 长和 进 步
项目教学过程主要包括４ 个 环节： 项 目选取、 计 划制订、 项目 的实施 、 成果演示与评价。 ［ ６ － １ ０ １
中， 学生是主体 ， 便于开展个性化 、 差异化教学。
３ ． 有利于多种知识资源的整合
能依葫芦 画瓢 ， 完全被动 ， 使学 生的知识 迁移能力大大下 降， 限
制 了学 生创造 性的发挥 ， 不利 于培养学生 的独 立思考和分析 问 题、 解决 问题的能力。 为此 ， 对 “ 虚拟仪器”的教 学方法进 行了
学生团队合作精神 。
解决 所遇 到的实际问题 ； 强调学 习过 程中的合作 ； 在 现实生活
中进行探究学习； 学习过程具有 明确的 目标性和趣 味性 。 四、 项 目教学法在 “ 虚拟仪器”教学中的必要性
“ 虚 拟仪 器” 是 一 门理论 与实践 紧 密结 合 的专业 选 修课 程， 课 时少、 综合 性强 ， 传统 的 “ 虚 拟仪器 ” 教学 往往采用 讲授 法教学 ， 以“ 教”为中心 ， 即以教 师为主体 ， 由教 师提供 教学 资
中图分类号： Ｇ ６ ４ ２ ． ０ 文献标识码 ： Ａ 文章编号： １ ０ ０ ７ — ０ ０ ７ ９（ ２ ０ １ ３ ） １ ６ — ０ ０ ９ ２ — ０ ２
一
、
项 目教 学 的 内涵
人到教学当中去 ， 这个准备过程能够促进教师的成长与进步。 三、 项 目教 学法的特征
关于虚拟仪器的课程设计
关于虚拟仪器的课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解虚拟仪器的概念、功能及在工程测量中的应用。
2. 学生能够掌握虚拟仪器软件的基本操作流程和使用方法。
3. 学生能够描述至少三种常见虚拟仪器的原理及使用场景。
技能目标：1. 学生能够独立操作虚拟仪器软件，进行基础的数据采集与分析。
2. 学生能够运用虚拟仪器解决简单的实际测量问题，如信号处理、波形分析等。
3. 学生通过小组合作，设计并实施一个简单的虚拟仪器应用方案。
情感态度价值观目标：1. 学生培养对科学研究的兴趣，特别是在工程测量和虚拟仪器领域的探索热情。
2. 学生在学习过程中形成合作意识，培养团队精神和解决问题的积极态度。
3. 学生能够认识到虚拟仪器在现代社会中的重要作用，理解科技发展对生活的影响。
课程性质：本课程为实践性与理论性相结合的课程，旨在通过虚拟仪器的学习，提高学生的动手能力和实际问题解决能力。
学生特点：考虑到学生处于高年级，已具备一定的物理知识和实验操作技能，能够较快地掌握虚拟仪器原理和操作。
教学要求：教师需采用讲授与实操相结合的教学方式，注重引导学生主动探索，鼓励学生将理论知识应用于实践操作中，并通过小组合作培养学生的团队协作能力。
通过具体的学习成果评估，确保学生达到课程目标。
二、教学内容1. 虚拟仪器概述- 定义与分类- 发展历程- 应用领域2. 虚拟仪器原理- 数据采集与处理- 信号分析与显示- 常用算法介绍3. 虚拟仪器软件- LabVIEW软件安装与界面认识- 基本操作与编程- 实例分析与实操演练4. 常见虚拟仪器介绍- 数字示波器- 频谱分析仪- 数据记录仪5. 虚拟仪器应用案例- 简单电路信号测量- 声音信号处理- 小组项目：设计并实施一个虚拟仪器应用方案教学内容安排与进度：第一周：虚拟仪器概述第二周：虚拟仪器原理第三周：LabVIEW软件安装与基本操作第四周：常见虚拟仪器介绍第五周：虚拟仪器应用案例及小组项目实施本教学内容依据课程目标，紧密结合教材相关章节，注重理论与实践相结合，使学生能够系统地掌握虚拟仪器相关知识。
虚拟仪器技术》课程设计
虚拟仪器技术》课程设计一、教学目标本课程的学习目标主要包括知识目标、技能目标和情感态度价值观目标。
知识目标要求学生掌握虚拟仪器技术的基本概念、原理和应用；技能目标要求学生能够运用虚拟仪器技术进行实验设计和数据分析；情感态度价值观目标要求学生培养创新意识、团队合作精神和对科学技术的热爱。
通过本课程的学习，学生将能够：1.描述虚拟仪器技术的基本概念和原理。
2.解释虚拟仪器技术在实际应用中的优势和局限。
3.运用虚拟仪器技术进行实验设计和数据分析。
4.展示创新意识、团队合作精神和对科学技术的热爱。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括虚拟仪器技术的基本概念、原理和应用。
教学大纲将按照以下顺序进行安排和进度：1.虚拟仪器技术的基本概念：介绍虚拟仪器技术的定义、特点和分类。
2.虚拟仪器技术的原理：讲解虚拟仪器技术的工作原理和相关技术。
3.虚拟仪器技术的应用：介绍虚拟仪器技术在各个领域的应用案例。
教材将为学生提供理论知识的学习，同时配合实验设备进行实践操作，以加深学生对虚拟仪器技术的理解和掌握。
三、教学方法为了激发学生的学习兴趣和主动性，本课程将采用多种教学方法相结合的方式。
包括：1.讲授法：教师讲解虚拟仪器技术的基本概念、原理和应用。
2.讨论法：学生分组讨论虚拟仪器技术的实际应用案例，分享心得体会。
3.案例分析法：分析具体案例，让学生了解虚拟仪器技术在不同领域的应用。
4.实验法：学生亲自动手进行实验操作，培养实际操作能力和数据分析能力。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，丰富学生的学习体验，我们将选择和准备以下教学资源：1.教材：提供理论知识的学习，为学生打下扎实的理论基础。
2.参考书：为学生提供更多的学习资料和扩展知识。
3.多媒体资料：通过视频、动画等形式，生动展示虚拟仪器技术的工作原理和应用案例。
4.实验设备：为学生提供实际操作的机会，培养实际操作能力和数据分析能力。
五、教学评估为了全面、客观、公正地评估学生的学习成果，本课程将采用多种评估方式。
《虚拟仪器技术》课程教学改革与实践
践能力具有特殊作用 。课堂教学全部在机房进 课程 设计 加平时成绩的方式 ， 但是发现很多学 行。 生学 得还是 不够扎实 ， 论知识不够 ， 理 因此采用 ３授 课模式 了新 的考 核方法 ， 加了期末 的笔试 ， 增 开学伊始 传统的教学模式是 以传授书本知识即间接 就 向学 生做了说明 ， 促使 学生重 视这 门课程认 经验为 主，帮助学生掌握课程的知识 点和知识 真学 习 ，同时也 能够更 全面更客观地考察学生 体 系， 掌握一定的学科思维方法 ， 传授的知 的知识和能力 。 但是 识 是死 的知识 ， 学生不会运用 ， 这也就 是 目前很 本课程 的课程设计是让每个学生综合应用 多 软件编程课学生学完 以后仍然不会编程的原 所 学内容设计—个虚拟仪器 ， 这是多 门理论课 因。 为了避免 出现这种情况 ， 我们最早是借鉴 Ｎ 程 融合、 Ｉ 理论 与实践结合的一个很好的环节 ， 也 公 司的商业培训课 的教学模式 ， 以系统传授 是对 学生的知识掌握 、 把 综合设计能力、 创新实践 知识 为主的传统教学 模式改变为完全 以实战练 能 力 以及 文字语 言表 述能力进行 全面的考核 。 习为中心的新 的教学模式 ，但是这种方法也有 采 用开放式的考查方式 ， 不限定具 体的题 目， 学 个弊端，因为实战练 习的程序每一步都很清 生可以 自由发挥 ， 选择 自己感兴趣的课题 ， 鼓励 楚， 学生跟着做完后其实 仍然没有掌握 。 我们认 学 生在设计过程 中的创造性工作 ， 要求 每个学 为， 学生能力培养需遵循 由浅人深 、 由简单到复 生独立完成避免抄袭现象 的发生 。同时考虑到 杂、 从知识掌握到能力培养的顺序渐进 的过程 。 有 些学生能力所限 ， 没有 自己选择课题 的能力 ， 于它由 测试硬件完成信号的采集与控制，而将 因此， 采取讲练结合， 边讲边练， 强调实训的教 给这些学生提供一些参考选题。 比 如把数字电 信号 分析 与处理 、结果表达与输 出让计 算机来 学方法 是比较合适 的 ， 让学生 自己发现问题和 路 、 模拟电路、 数字信号处理、 高频电子电路、 通 完成， 编制具有某种测量 功能的软件就可构成 解 决问题 。 信 原理的一些实验用 Ｌｂ ＩＷ 编程实现。 ａＶ Ｅ 把这 具有 该种功能的测试仪器 。因此没计虚拟仪器 我们现在 的授课模式是 ， 在授课过程 中， 新 些 实验经过汇总和完善 ，可以在这些课程 的课 的过程与主要工作内容就是编制应用软件的过 讲 授的内容基本是老师带着学生操作 ，并且完 堂教学中用于演示或者代替传统的实验箱用于 程 。虚拟仪器软件开发工具中最 流行的是 图形 成—个简单的程序 ， 这是学生熟悉新知识 的阶 学生实验。 化 编程语言 Ｌ ｂ ￣ｗ （ａ ｏ ｔ ｙＶｒ ａ Ｉ— 段。 ａｖ Ｌｂ ｒ ｏ ｉｕ ｌ ｎ ａｒ ｔ 这个 阶段由老师带着做， 可以减少学生不必 ５结语 ｓ ｅ￣ Ｅ ｇ ｅｒ ｇＷｏｋ ｅ ｃ ） ａＶ Ｅ ｔ ｎ ｎｉ ｅ ｎ ｒｂ ｎｈ 。Ｌ ｂ Ｉ Ｗ 要的摸索 时间 。 ｍｍ ｎ ｉ 做—个简单的程序 ， 既能让学生 虚拟仪器是 当前测量仪器发展的—个重要 将 繁琐 复杂 的文本式语言编程简化成用菜单提 学习新知识的应用 ， 又能让他们体会成功 的喜 方 向， 它为各行业 、 各学科提供了—个通用 的设 示 方式选择 功能 ， 各种功能用线条进行连接 ， 并 悦 ， 发他 们的学 习热情 。然后 ， 激 给他们布置几 计 、 研究 、 验环境 ， 实 同时它也是 学生多 门理论 且 提供众多的源码级 的设备驱动程序 、分析和 个题 目， 堂上让他们 自已编程完成 。这 时 ， 课 程融晗 、 仑 在课 理 与实跋窖 △的— 很好的研 。 士 个 表达库函数 ， 用户可以快捷地构建 自己所需要 学生需要消化吸收所学内容并 将其应用 ，这是 为了达到较好的教学效果 ， 我们综合对现 的仪器系统 ， 它能够节省 ８％以上的程序开发 知识的掌握 阶段。 ５ 这些题 目 有一定难度 ， 学 行的软件编程课 的教学 模式进行 了改革 ， 但是 培养 时间 ， 而运行速度却几乎不受影 响。 因此本课程 生经过思索后仍然可以解出 ， 这种有一定挑 战 学生 的创新精神 、 动手能力和解决问题的能力。 主要介绍 Ｌｂ ＩＷ 编程语言 以及用 Ｉ ｂ ＩＷ 性的题 目， ａＶＥ ＿ ＶＥ ａ 能提高ｆ ］ 的兴趣 ， 增强他们克服 困 经过 几 的实践 证明，这种教学方法较好的激 年 作为软件开发工具 设计数据采集系统和虚拟仪 难的信 心。 这些题 目的完成结果计人平时成绩 ， 发 了学生的学习兴趣 ， 提升了他们的学习潜力 。 器 的 方 法 。我 们 最 后 把讲 课 内容 定 为 介 绍 可以防止一些只准备混学分 的同学偷懒 。最后 “ 虚拟仪器 技术 “ 的开设 ， 课程 不仅使学 生 Ｌｂ ＩＷ 语 言的基础知识 ， 界面 、 、 ａＶ Ｅ 包括 菜单 工 的课程设计 ，学生需要综合运用所学知识 开发 初步掌握 了先进 的测试技术 ，也带动了学校 实 具、 块、 、 模 器件 函数等 ， 简要介绍编程技巧及 出—个仪器或系统 ，学生需要掌握软硬件设计 验室 设备和技术 的更新 以及 教师教学观念 、 并 方 优化策略。 通过本课程的学习， 学生应掌握虚拟 与调试技术 ，并 且 需要结合 以前学过 的电路知 法和手段的改进 。 仪器设计的主要思想、 图形化编程语言 的原 理 、 识 、 传感器 、 号处理 以及 电子测量等课程 的知 信 参 考 文 献 方法和应用技术 。 体内容为 ：ａＶＥ 基础、 识 ，在编程过程中学生会不 断发现 问题 和提 出 【 李梅 ， 具 Ｌｂ ＩＷ １ 】 陈玉 东， 国华 ， 慧芳． 彭 刘 “ 虚拟仪 器技 程序结构、 字符串、 数组、 簇和矩阵、 图表和图 问题， 自己尝试着去寻求问题的答案， 探索解决 术’ 程 教 学方法的探 索． 煤炭高等教 育， ０ ， ２ ４ ０ 形、 Ｉ 、 文件 ／ 数据采集与仪器控制 、ａＶＥ 应 问题 的途径和方法 ，把积累知识的过 程变成同 Ｏ Ｌｂ ＩＷ ￣） ５７ ． ，７－ ６ １ ： 用 数 、 理 属性节点和方法节点 。这些 内容 时形成 能力 的过程 ，在增进知识的同时增进创 【李梅 ， ２ ］ 沈海鸿 ， 平． 傅 关于专业课双语教学的思 是虚拟仪器编程 的基础 ， 了这些基 础知识 ， 有 学 新精神 和创造能力 ， 学生会受到较全面的训练 。 考． 改革与探 索（ 中国地 质大学教 育教 学研 究论 生看范例或者他 ＾ 的程序就比较方便。 这个 阶段学生也需要互相学 习和探讨 ，可 以增 文集 ）０５１１１３ ． ０ ，２—２ ． ２ 课程内容安排最主要的措 施是加强了实践 强他们 的团结互助精神 。 ［张水英． ３ ］ “ 通信原 理” 程教 学改革探 索 电 课 教学环节， 理论与实际密切联系。 本课程安排一 我们曾经尝试过半双语教学［， ２ 也就是用 气电子教 学学报 ，０３２ ： － 】 ２０ ，５ １ ｌ． ２ ４ 半学时也洗黾 １ 学时为教师讲授的时间， ６ 边讲 英文 的教材 和教案 ， 汉语授课 ， 但是结 果并不是 作者简 介 ： （９９ ） ， 李梅 １６一 ， 福建上杭人 ， 女 边带着学生操作 ， 让学生尽快熟悉 Ｌｂ Ｉｗ 编 太好 ，因为学生的英语水平没到一定程度双语 副教授。１９ 年毕业于北京邮电大学通信工程 ａＶＥ ９１ 程语言 的内容 、 和技巧 。另外 １ 学 时为学 教学会增加他 们的学 习难度 ，不利于提高他们 专业 ， ｏ 年毕业 于北京工业 大学计算机应 用 方法 ６ ２ ３ ０ 生动手实践 的时间 ， 生在 了解 了基本原理 和 的学 习兴趣 。 学 技 术专业 ， 中国地质大学教师 ， 现为 主要研 究方 编程 方法之后 ， 必须通过 上机实践 ， 编写程 序 ， ４考核方式 向是虚拟仪 器与信 号处理 。 ’ 上机 联调 ， 才能真正掌握 。同时， 实践教学对 于 这 门课程是一门实践性很强 的课程 ，因此 提 高学生综合素质 ，培养学生 的创新精 神与实 考核方 式也 应该 突出这一特点 。原来采用期末
“虚拟仪器”课程教学探讨
（ ）采 用先进 的教 育教 学手 段 ，提 高效率 使用 三 先 进 的 教学 技 术 与手 段 ，提 高教 学效 率 。营 造 工程 仿 真环 境 ，使 用先 进 的虚 拟 仪 器 ，使学 生技 能 、技 术训 练 更接 近 生产 实 际 。利 用 网络 与 多媒体 技 术 ， 提 高 教学效 率和 教学 资源容 量 。
测试 自动化 行 业 已经逐 渐 成 为主 流技 术 。 电子信 息 产业 日益规 模化 、专 业化 ；技 术 日益 复 杂 ，产 品 质 量要 求 日益 严 格 ， 电子测 试 自动 化 已经成 为 企业 提 升产 品 质量 竞争 力和成 本竞 争力 的有效 手段 。 “ 虚拟 仪器 ”课程 现状 为 适 应 技 术 发展 和人 才 需 求 ，短 期 内 国 内众 多 院校 增 设 了 “ 虚拟 仪 器 ”课程 ，并在 实 验 、实 习 、 毕业 设 计 、一 些大 学 生设 计 大赛 等 教学 环 节和 活动 中增 加 了相 关 内容 。 目前 的 “ 拟仪 器”教 学 主要 虚 集 中在 推广 虚 拟仪 器技术 的 应用 上 面 ，类似 于许 多 信 息技 术和 工 具软 件 发展 初 期情 况 。相 关专 业一 般 将 “ 拟仪 器 ”作 为 一种 工具 、一个 软 件在 教 学 。 虚 作 为专 业 应用 的软 件 和 工具 基础 ，如 何面 向 电子测 试 自动 化 岗位 技 能培 养 ，安 排对 应 的有 效 的教 学 内 容 ，以及 如何 按 照教 育 教学 规律 和 认知 规 律 ，有 效
应用于实践 ，提高 了自身的职业素质，为将来的就
业打 下 了牢 固的 基础 。
经过 多 年 的零 件 测 绘 实 践 教 学 ，证 明 了项 目教 作 者单位 ：淄博 职业 学院 电子 电气工程 系 学 法 符 合零 件 测绘 实践 性 、渐 进性 、层次 性 强 的特 作 者 简介 ：李轩 ， 男，讲 师 ，淄博职 业 学院 电子 性 ，取 得 了很 好 的 效 果 ，主 要 表 现 在 以 下 几 个 方 电气 工程学 系，研 究方 向 ，机械 制造及 其 自动化 。
虚拟仪器课程教学方法探索与实践
等检测仪 表设 计， 交通灯控制系统 ， 智能温度监控仪 ， 火电厂热
工参数 监视 系统 等项 目， 通 过实际项 目 的开发锻炼学 生的综合
设计 和项目的开发能力。 二、 教学手段
教学手段是否合 理， 直接影响学生对课程 的学 习兴趣及学
习效 果 。 ［ ２ １ 虚拟仪器课 程作为一 门实践性 很强 的教 学课程 ，
从２ ０ １ ０ 年起课程组 对虚 拟仪器课程教学进行了＿ 一些有益的探索
其课题 理论 教学和实践教学密不 可分。 在该课程教 学过程 中， 根 据需要逐 渐尝试 了多媒 体教学 、 实验 室教学 、 项 目教学等不
同的教学方法。
１ 多 媒 体 教 学
虚 拟仪 器课 程 信 息 量大 、 学 时少 ， 而且 图形 化 编程 软件 Ｌ ａ ｂ Ｖ Ｉ Ｅ Ｗ讲解 时范例较 多， 书写不方便 。因此 ， 在 教学过程 中 采用信 息量 传递大 、 效率高的多媒 体教学 方式。通过 图文并茂 的多媒 体课 件和大量 的程 序实例来 讲解 各知识 点。 为了提高学
室， 以培养 适应现代测控技术发展 需求的虚 拟仪器技 术应用与
科研人才， Ⅲ 包头职业技术学院电气工程系也于２ ０ １ ０ 年将虚拟仪 器课 程作为检测技 术与应 用的专业必修课 开设 ， 并组 建了虚拟 仪器 实验 室。 然而， 虚 拟仪器课程实践性 强， 涉及 到信号处理 、 总线技术 、 计 算机技 术、 传感器技 术和软件工程 等多个学 科领 域， 怎 样在 有 限的课 程 学时下让 学生 掌握 虚拟仪器 的开发 技 能， 做到 “ 能用”、‘ 用”， 是 一个需要不断探索的问题。 为此 ，
点。因此 Ｎ Ｉ 公司（ Ｎ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ Ｉ ｎ ｓ ｔ ｒ ｕ ｍｅ ｎ ｔ ｓ ， 美 国国家仪器公 司） 提
虚拟仪器相关课程设计
虚拟仪器相关课程设计一、课程目标知识目标：1. 让学生理解虚拟仪器的概念、原理及其在工程测试中的应用。
2. 掌握虚拟仪器软件LabVIEW的基本操作、编程方法及数据采集、处理与分析技巧。
3. 了解虚拟仪器在不同领域的实际应用案例，拓展知识视野。
技能目标：1. 培养学生运用LabVIEW软件设计简单的虚拟仪器系统，进行数据采集与处理的能力。
2. 能够独立完成虚拟仪器的搭建、调试与优化，提高实际操作技能。
3. 学会查阅相关资料，对虚拟仪器系统进行改进与创新，培养解决问题的能力。
情感态度价值观目标：1. 激发学生对虚拟仪器技术的学习兴趣，培养主动探索、勇于实践的精神。
2. 培养学生的团队合作意识，学会与他人共同解决问题，提高沟通能力。
3. 通过课程学习，使学生认识到虚拟仪器在现代工程技术中的重要性，树立正确的价值观。
课程性质：本课程为专业选修课，以实践为主，理论联系实际，注重培养学生的动手能力和创新能力。
学生特点：学生具备一定的电子技术、计算机编程基础，对新技术具有较强的好奇心，喜欢实践操作。
教学要求：结合学生特点，采用任务驱动、案例教学等方法，引导学生主动参与实践，提高综合运用知识的能力。
在教学过程中，注重分层教学，满足不同层次学生的学习需求。
通过课程学习，使学生能够达到上述课程目标，为未来从事相关领域工作打下基础。
二、教学内容1. 虚拟仪器概述：介绍虚拟仪器的定义、发展历程、分类及其在现代工程测试中的应用。
教材章节：第一章 虚拟仪器概述2. LabVIEW软件基础：学习LabVIEW软件的安装、界面、操作方法、编程基本概念和流程。
教材章节：第二章 LabVIEW编程基础3. 数据采集与处理：学习虚拟仪器的数据采集原理、硬件接口、数据采集卡的使用及数据处理方法。
教材章节：第三章 数据采集与处理4. 虚拟仪器设计实例：分析不同领域的虚拟仪器应用案例，学习虚拟仪器的搭建、调试与优化。
教材章节：第四章 虚拟仪器设计实例5. 创新设计与实践：结合所学知识，指导学生进行虚拟仪器创新设计，提高实际操作和创新能力。
虚拟仪器课程设计
虚拟仪器课程设计一、课程目标知识目标：1. 让学生理解虚拟仪器的概念、原理及其在工程测试中的应用。
2. 掌握虚拟仪器的设计流程和关键编程技术，如LabVIEW或Python等编程语言。
3. 学习虚拟仪器在不同领域的实际案例，理解其功能及操作方法。
技能目标：1. 培养学生运用虚拟仪器软件进行数据采集、处理和分析的能力。
2. 提高学生利用虚拟仪器解决实际问题的动手操作能力。
3. 培养学生团队协作、沟通表达的能力，能在项目中进行有效分工与合作。
情感态度价值观目标：1. 激发学生对虚拟仪器及工程测试领域的兴趣，提高学习积极性。
2. 培养学生严谨的科学态度，注重实验数据的真实性和准确性。
3. 增强学生的创新意识，鼓励他们在虚拟仪器设计和应用中提出新思路和新方法。
分析课程性质、学生特点和教学要求，本课程目标旨在使学生在掌握虚拟仪器基础知识的基础上，提高实践操作能力，培养创新精神和团队协作能力。
课程目标具体、可衡量，为后续教学设计和评估提供明确依据。
二、教学内容1. 虚拟仪器概述- 虚拟仪器定义、特点及其发展历程- 虚拟仪器与传统仪器的区别与联系2. 虚拟仪器原理与组成- 数据采集原理- 虚拟仪器硬件与软件组成- 常用传感器及其应用3. 虚拟仪器设计流程- 需求分析- 硬件选型与搭建- 软件设计流程（以LabVIEW或Python为例）- 系统调试与优化4. 虚拟仪器编程技术- LabVIEW编程基础与实例- Python在虚拟仪器中的应用- 数据处理与分析方法5. 虚拟仪器应用案例- 案例分析：虚拟仪器在机械、电子、生物等领域的应用- 实践操作：学生分组进行虚拟仪器设计与实现6. 教学进度安排- 概述与原理：2课时- 设计流程与编程技术：4课时- 应用案例与实践操作：6课时教学内容根据课程目标进行科学性和系统性组织，明确教学大纲和进度安排。
结合课本内容，确保学生掌握虚拟仪器基础知识，培养实践操作能力。
同时，通过案例分析与实践操作，提高学生的实际应用能力。
虚拟仪器技术课程教学的探索与实践
吴华茅峰华 张：拟墅 爱 靖 亮 齐 虚 仪
壁 堂堡 堕 塾 塞 塞
Ｉ 相 互关 系及 学习进 度 安排 等 ，使学 生对 本 课程 的学 习有 一 个 理 论 课上 的ｖ 案 例从 课程 网站上 下载 下 来 ，认真 回顾 、 消化
总 体把握 ，提 高 学生对 课程 的认 知度 ，降低 畏惧 感 。
性 强 ，为 了提高 教学 效果 ，课 程教 学 小组 利用 多媒 体进 行 教 计 思 路 ，然 后在 教师 的指 导 下根 据 实验 室 的硬件 设备进 行 具
学 。制 作 的多媒 体课件 不 仅 能够简 单 明 了地 概 括 出各章 节 的 体 方 案实 施 。项 目完 成后 ，撰写 总结 报 告 。报告 内容 不仅 包
现 、平 时作 业 、课 内 实验 及 课 程 设 计 等 方 面 的综 合 ， 这 一 部 分 体 现 学 生对 本 门课 程 的学 习态 度 和 对 基 本 知 识 点 的 掌
教 学过程 中 ，先 将案例 ｖ 进 行演 示 ，指 出演 示 过程 中 的关键 握 程 度 ；期 末 考 试 采 用 集 中开 卷 上 机 考 试 的 方 式 进 行 ，要 Ｉ
知识要 点 ，还大 量运 用 网络 资源 ，将虚 拟 仪器 ／ａ ＶＥ 的新 括完 整 的技 术报 告 ，还 要简 要 阐述项 目开展 过程 的经 历 （ Ｌ ｂ ＩＷ 技 技 术 、新应 用 以及具 有代 表性 的表 格 、 图形 、 图像 和动 画 搬 术路 线 ） ，总结 在此 项 目中的收 获 （ 学到 什么 ， 以后做 此 如 进课 堂 ，努 力给 学生 创造 出一 个 图文 并茂 、有 声有 色 、生 动 类 项 目时应注 意什 么 问题 等 ）。通过 课程 设 计 的锻 炼 ，学 生 将 书本 的理论 知 识和 实践 经验 真 正融 入 自己的知识 链 ，提 高 逼真 的 教学环 境 。
《虚拟仪器》课程教学方法与考试方式探讨
另一 种 方 式 的实 验 系 统 由 “ 虚拟 仪 器＋ 数 据 牙 集 卡十 实测 信号 ” 组成 ， 如 图２ 所示。这种方式适用于操作性实验 ， 对 实验 设 备要求较高 ， 除 了Ｐ Ｃ 机之外 ， 还必须具备数据采 集卡 、 实 际 被 测 对 象 和 传 感 锹 等 。学 生 利 用 虚拟 仪 器 平 台构 建 扫频 信 号 发生器 、 数 据 采 集 记录 分 析 仪 等 虚 拟 书 器 ， 通 过 数据 采集 卡控 制 激 振 器 和 采 集 传 感 器 的 辅 出信 号 。 经 过记录 、 分析 ， 得 出结
同 义语 …。使 用 虚 拟 仪 器 系 统 可 以 避 免 仪 器 编 程 过 程 中 的 大 量 重 复性 劳 动 ， 从 而 大 大 缩 短 复 杂 程 序 的开 发 时 间 ， 并 且 客 户
可 以用 不 同 的模 块 构 造 自己 的 虚 拟 仪 器 系 统 。虚 拟 仪 器 技 术 经 过 二 十多 年 的 发 展 ，如 今 正 沿 着 总 线 与 驱 动 程 序 标 准 化 、 硬／ 软件模块化 、 编 程 平 台 的 图形 化 和 硬 件 模 块 的 即 插 即用 方 向 发展 Ｌ ａ ｂ Ｖ Ｉ Ｅ Ｗ采 用 图形 化编 程 方 案 ． 是 非 常 实 用 的 开发 软 件， 它 整 合 了诸 ￣ Ｉ ］ Ｇ Ｐ Ｉ Ｂ、 Ｖ Ｘ Ｉ 、 Ｐ Ｘ Ｉ 、 Ｒ Ｓ ２ ３ ２ 、 Ｒ Ｓ ４ ８ ５ 及 数 据 采 集 卡 等 硬 件 通 信 的 全部 功 能 ． 而 且 具有 很 强 的分 析 处 理 能 力 。 虚 拟 仪 器 的 开发 厂 家 为 了 扩 大 虚 拟 仪 器 的 功 能 ，在 测 量 结 果 的数 据处理 、 表 达 模 式 及 其 变 换 方 面做 了许 多 工 作 ， 建 立 了数 据 处 理 的 高 级分 析库 和 开 发 工 具 库 ，使 虚 拟 仪 器 发 展 成 为 组 建 得
“虚拟仪器测试技术”课程的实验与实践教学改革探讨
Ａｂ ｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ ：Ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ ｐ ａ ｐ ｅ ｒ ，ｗｅ ｓ ｔ ｕ ｄ ｉ ｅ ｄ ｔ ｈ ｅ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｃ ｏ ｎ ｔ ｅ ｎ ｔ ， ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｏ ｂ ｊ ｅ ｃ ｔ ｉ ｖ ｅ ｓ ， ｅ ｘ ｐ ｅ ｒ ｉ ｍｅ ｎ ｔ ａ ｌ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｍｅ ｔ ｈ —
效地 培养 学 生的 实践 能 力和创 新意 识 ， 提 高实践教 学质 量 ， 获得 良好 的 实 际效果 。 关键词 ：虚拟 仪 器 ；实践教 学 ；创新 意识 ； 教 学改革
中 图分 类 号 ： Ｇ ６ ４ ２ ． ０ 文 献标 志码 ： Ａ 文章 编号 ： １ ６ ７ １ — ７ ８ ８ ０ （ ２ ０ １ ３ ） ０ １ — ０ ０ ４ １ — ０ ３
ｉ ｓ ｔ ｉ ｃ ｓ ｏ ｆ ｖ ｏ ｃ ａ ｔ ｉ ｏｎ ａ ｌ ｅ ｄｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｔ ｅ ａ ｃ ｈｉ ｎｇ ｔ ｏ ｒ ｅ ｆ ｏ ｒ ｍ． Ｔｈｒ ｏｕ ｇ ｈ ｔ ｈｅ ｐ ｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ｅ ｏ ｆ ｔ ｅ ａ ｃ ｈｉ ｎｇ ｒ ｅ ｆ ｏ ｒ ｍ ，ｅ ｆ ｆ ｅ ｃ ｔ ｉ ｖ ｅ ｌ ｙ ｔ ｒ ａ ｉ ｎ ｔ ｈｅ ｓ ｔ ｕ ｄｅ ｎｔ ｓ ＂ｐ ｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ａ ｌ ａ ｂｉ ｌ ｉ ｔ ｙ ａ ｎ ｄ ｉ ｎ ｎｏ ｖ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｃ ｏ ｎｓ ｃ ｉ ｏ ｕｓ ｎｅ ｓ ｓ，ｉ ｍｐ ｒ ｏｖ ｅ ｔ ｈｅ ｑ ｕａ ｌ ｉ ｔ ｙ ｏｆ ｐ ｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ｅ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎｇ，ｔ ｈｅ ａ ｃ ｔ ｕ ａ ｌ ｅ ｆ ｆ ｅ ｃ ｔ ． Ｋｅｙ ｗｏｒ ｄ ｓ：ｖ ｉ ｒ ｔ ｕ ａ ｌ ｉ ｎｓ ｔ ｒ ｕｍｅ ｎｔ ｓ；ｐｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ｅ ｔ ｅ ａ ｃ ｈｉ ｎ ｇ；ｓ ｅ ｎ ｓ ｅ ｏ ｆ ｉ ｎｎ ｏ ｖａ ｔ ｉ ｏ ｎ；ｔ ｅ ａ ｃ ｈｉ ｎ ｇ ｒ ｅ ｆ ｏｒ ｍ
虚拟仪器课程教学方法研究
等方 面展 开探 索与 实践 ， 并通过 ４届 学 生 实施 。该教 学体 系提 高 了学生 学 习主动性 和 实践创 新 能
力。
关 键词 ： 虚拟 仪 器 ； 教 学方 法 ； 项 目教 学法
基 金项 目： 内蒙古科技 大学创 新基金 项 目资助 “ 虚拟仪 器技 术在 装 甲车仪 表 系统 中 的应 用研 究”
前 面板设 计和 数据采 集 与仪器 控制 等 ） ， 提高 部分讲 虚 拟仪 器课 程实践 性 强 ， 涉 及 到信号 处理 、 总线 述 Ｌ ａ ｂ Ｖ Ｉ Ｅ Ｗ 项 目开发 及管 理 、 动态 程 序 控 制 、 访 问 技术、 计 算机 技术 、 传感 器 技术 和软件 工程 等 多个 学 数据库 、 外部程序接 口以及网络编程等。 实践部分包 科领 域 ，如何 利用 有 限 的学 时让 学生 掌握 虚 拟仪 器 括上 机实 验及 项 目实训 ， 前者 重点 突 出 Ｌ ａ ｂ Ｖ Ｉ Ｅ Ｗ 基 的开发 技能 ， 做 到“ 能用 ” “ 会用” ， 是一 个需 要 不断 探 本 编程技 能训 练 ， 如虚拟 示波 器设计 、 虚 拟 函数发 生
（ 一） 多媒 体教 学
虚拟仪器课程信息量大 、 学时少 ， 图形化编程软
件 Ｌ ａ ｂ Ｖ Ｉ Ｅ Ｗ 范例较 多 ， 书写不 方便 。 因此 ， 在教 学过 习方 法 ” ，特点 在 于学 习过程 中实践 和研 究融 合 ， 旨
程 中采用信息量传递大 、 效率高的多媒体教学方式 ， 在让 学生 更加 积极 、 有 目的 、 自主 的在 完成 项 目过程 通过图文并茂的多媒体课件和大量程序实例来讲解 中达到知识的构建。 在项 目的选取上 ， 要求能突破课 各知识点。 为了提高学生学习兴趣 ， 在开课初期注重 程重 点 和难点 ， 让学 生对 问题进 行深入 了解 ， 既充分 展开积极的课程入门引导。首先向学生讲明虚拟仪 发 挥积极 性 和创造 性 ， 又 着 眼现实 。
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《虚拟仪器》课程教学方法与考试方式探讨作者：焦圣喜杨文明来源：《考试周刊》2013年第54期摘要：虚拟仪器技术在现代教学中得到了广泛应用，该课程的教学方式及考核方式也多有不同。
本文对虚拟仪器课程的教学方法及考核方法进行了总结与分析，探索了不同教学条件下的教学方法与考核方式，通过教学实践验证了其合理性与有效性。
关键词：《虚拟仪器》教学方法考试方式1.虚拟仪器1986年美国国家仪器公司（National Instruments Corporation，NI）研发推出了图形化编程环境的开发平台——LabVIEW软件，并首先提出了虚拟仪器（Virtual Instruments，VI）的概念。
作为以计算机软件为核心的新型仪器系统，虚拟仪器具有功能强、测试精度高、测试速度快、自动化程度高、人机界面优异、灵活性强等优点，通常被认为是第三代自动测试系统的同义语[1]。
使用虚拟仪器系统可以避免仪器编程过程中的大量重复性劳动，从而大大缩短复杂程序的开发时间，并且客户可以用不同的模块构造自己的虚拟仪器系统。
虚拟仪器技术经过二十多年的发展，如今正沿着总线与驱动程序标准化、硬/软件模块化、编程平台的图形化和硬件模块的即插即用方向发展。
LabVIEW采用图形化编程方案，是非常实用的开发软件，它整合了诸如GPIB、VXI、PXI、RS232、RS485及数据采集卡等硬件通信的全部功能，而且具有很强的分析处理能力。
虚拟仪器的开发厂家为了扩大虚拟仪器的功能，在测量结果的数据处理、表达模式及其变换方面做了许多工作，建立了数据处理的高级分析库和开发工具库，使虚拟仪器发展成为组建得极为复杂的自动测量系统[2]。
随着PC、半导体和软件功能的进一步更新，虚拟仪器的功能和性能不断提高，如今在许多应用中它已成为传统仪器的主要替代方式。
虚拟仪器的各种优点让用户可以放心地舍弃旧的传统测量设备，接受更新型、以计算机为基础的虚拟仪器系统。
由于计算机的性价比不断提高，虚拟仪器的价格更为大众化，用户不再受限于传统仪器的使用限制和昂贵价格，进一步降低了使用成本，减少了开发费用和系统的维护费用。
此外，新型笔记本电脑把虚拟仪器的便携性和强大功能推向一个新的水平。
所有这些必将加快虚拟仪器的发展，它的功能和应用领域将不断增强和扩大。
2.虚拟仪器在教学中的应用随着虚拟仪器系统的广泛应用，越来越多的教学部门开始用它建立教学系统，不仅大大节省开支，而且由于虚拟仪器系统具有灵活、可重用性强等优点，使得教学方法更灵活。
教育的核心是素质教育，实施素质教育的重点是“培养学生的创新精神和实践能力”。
随着高校扩招及学生实践动手要求的提高，出现了一些新的实验教学问题：（1）基于传统仪器实验教学的不足。
当前大多数高校的实验教学仍然是基于传统仪器的教学方式，这种方式在一定程度上限制和阻碍了素质教育在实验教学中的实施，主要表现在如下几个方面：①学生需花费较多的时间组织、连接甚至搬动、更换仪器设备，一方面没有把实验课的时间完全用于实验能力的培养提高，另一方面增加了仪器设备的损坏机会；②实验基本上都是验证型实验，设计型、综合型实验少，需要学生发挥主观能动性的少；③由于实验设备的更新跟不上仪器工业的发展，实验教学与工程实际脱节。
虚拟仪器在实验教学中的应用为解决这一问题提供了一条有效途径。
（2）虚拟仪器技术在教学中的应用。
虚拟仪器系统是测控技术和计算机技术相结合的产物，它是全新的仪器概念，打破了传统仪器的局限，在仪器的研究与制造中引起了一次重大的革新，是未来仪器产业发展的重要方向，目前在测试、控制等领域已被广泛应用[3]-[5]。
虚拟仪器的特点主要在于其强大的数据分析与处理功能，并且，随着计算机硬件技术与接口技术的发展，虚拟仪器的实时数据采集与控制功能不断提升。
一些高校对虚拟仪器在实验教学中的应用进行了开发，其中应用得较为广泛的有“ZK-3VIC型虚拟测试振动与控制多验装置”和“DRVI快速可重组虚拟仪器平台”等。
不论哪种虚拟实验系统，归结起来，虚拟仪器应用于实验教学主要采用如下两种方式：一种方式是纯软件的虚拟仪器实验，如图1所示，即从信号的产生到信号的分析、处理和存储全音都由虚拟仪器进行仿真模拟，这种方式主要应用于理论验证性实验。
图1 虚拟实验方式之一另一种方式的实验系统由“虚拟仪器+数据牙集卡+实测信号”组成，如图2所示。
这种方式适用于操作性实验，对实验设备要求较高，除了PC机之外，还必须具备数据采集卡、实际被测对象和传感锹等。
学生利用虚拟仪器平台构建扫频信号发生器、数据采集记录分析仪等虚拟书器，通过数据采集卡控制激振器和采集传感器的辅出信号，经过记录、分析，得出结论，完成实验。
图2 虚拟实验方式之二3.虚拟仪器的教学方法“虚拟仪器”作为一门应用技术课，其教学目标是要求学生了解虚拟仪器技术及其在各领域的应用，掌握虚拟仪器系统的基本构成及设计思想，学会系统软件开发工具LabVIEW，掌握虚拟仪器在测量仪器、过程控制、信号分析、远程控制等方面的应用技能，具有利用硬件设备快速构建研究、开发工作中需要的测试、实验系统的能力。
虚拟仪器具有软件开发与硬件设计结合紧密、应用性强、涉及专业知识广等特点，采取合适的教学方法是完成课程教学任务、提高教学质量的重要途径[6]-[8]。
3.1课程内容的模块化设置。
教学方法是针对教学内容制定的，教师要根据课程内容的特点采用不同的教学手段，将课程内容划分为三个模块：基础编程、应用开发、创新教学。
基础编程模块：在介绍虚拟仪器的基本概念、构成和最新发展方向的基础上，把虚拟仪器前面板设计和程序框图设计、程序结构、图形显示、字符串与文件I/O、数据采集等作为教学的主要内容。
应用开发模块：课程的主要内容从理论讲述转变为应用，以操作性、应用性项目为主，设计出测试、应用等一系列实验模块。
创新教学模块：采用项目驱动教学方式，[1]-[3]教学内容取材于实际工程项目，根据知识点将整个项目分解开来，由简单到复杂、由局部到整体、由分立到综合。
在整体结构上，将知识点与具体实例应用相融合，应用针对性更强。
3.2教学方法的选用。
课程教学手段是否合理，直接影响学生对课程的学习兴趣与学习效果。
鉴于“虚拟仪器”课程实践性强的特点，把课程教学由课堂搬到实验室，把讲授与学生动手实践灵活地融合在一起，让学生在实践过程中提高技能技巧，从而提高学习效率。
根据课程内容的三个模块，以教、学、做为主线，以培养学生的实际动手能力为目标。
3.2.1讲授模式：主要针对课程中的理论教学，包括虚拟仪器技术背景知识、图形化编程语言原理、数据采集原理、硬件配置、仪器控制及软件工程，其目的是讲明讲透虚拟仪器的基本理论、基本知识和基本方法，使学生知其所以然。
（1）讲练结合法，就是把教师讲授和学生练习有机结合起来，使讲和练互相促进，迅速而有效地实现教学目标。
（2）实例教学法。
实例教学法在教学过程中始终强调学以致用，在应用中学习。
[4]根据教学内容和教学要求，设计多个精选实例，将所要学习的知识、操作、技能等融入实例中，通过对实例的分析、演示、讲解、讨论、学生练习及总结等环节，加深学生对基本概念、原理、方法的理解，提高学生的实际操作技能。
3.2.2实践实练：在课程教学中树立“理论重实践、实践重体验”的教育思想。
综合能力的培养以一系列使用性、操作性、应用性项目为主，设计出认知、使用、测试、集成、应用等一系列实验和练习模块，让学生自己完成编程，教师指导学生自己发现和解决问题，提高学生自主学习和主动探究的积极性，提高学生的动手和创新能力。
在整个环节中，任务书是关键性开始，既要有明确的实验目的和实验内容，又要给出各种规范要求、数字信号处理的新技术等。
3.2.3项目教学法：通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，其目的是在教学过程中把理论与实践教学有机结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。
项目教学法的内容要求有综合性、创新性和吸引力，因此，项目必须是精心设计和挑选的开放式课题，具有应用性或研究性，学生需要查阅资料、设计方案、软硬件设计、提交报告、演示汇报等完成本项任务。
4.虚拟仪器考试方式改革的探索针对虚拟仪器课程的特点，结合本课程在我院几年来授课及考试方式的探索，通过对以往考试方式的改革，总结出以下几种考核方式，可以针对不同情况进行选择。
4.1上机操作考试。
针对虚拟仪器课程操作性强的特点，首选上机操作考试，既能测试学生对软件的掌握程度，又能培养学生的创造性思维，充分体现实践动手能力培养的目的。
如果班级比较多，而电脑台数不足，就可以分上下场考试，每场间隔10分钟，即第一个班级考完后，集体下课，第二个班级马上进入考场，使学生之间没有交流的可能性，保证考题的保密性。
当一次上下场考试不能满足需求时，可出多套难度相当的考题解决漏题问题。
4.2半开卷考试形式。
针对学生过多而机器过少的情况，在上机考试没有办法保证保密性时，可选择半开卷形式。
可令学生在一页A4纸正反面上，以手抄写的形式记载自己不熟悉内容，可供答题参考，期间不再提供任何形式的参考资料，该方式能够杜绝学生为了一个公式而发生考试舞弊行为。
在出题上，以机动灵活的题目为主，充分培养学生分析与解决实际问题的能力，既有严谨性又有机动灵活性。
4.3采用课程论文。
这种方式能够培养学生利用因特网、数据检索、处理资料及应用所学知识分析问题的能力。
课程论文以设计性题目为主，以解决实际工程中的案例为主，可以使学生多方面多角度地对工程实际提出多种解决方案，发挥学生理论联系实际的能力。
不足之处是学生相互抄袭现象严重，可通过答道形式进行区别及判定。
4.4闭卷考试形式。
这种考试形式有利于考查考生的识记、理解和应用能力，也是对考生多方面基本能力素质的考查，有利于培养学生思维的敏捷性和流畅性。
闭卷考试侧重考查的识记、理解、理论应用诸方面的能力水平只能体现在书面表达和文字陈述之中，难以培养学生的创造力，学习的知识容易造成书本化。
5.结语《虚拟仪器》的课程建设及教学实践、课程的教学方式及考核方法都需要具体分析，机器多学生少时宜采用以上机为主、重点培养学生的实践动手能力的方式；机器少学生多时，宜采用以理论教学为主，上机操作相辅的方式。
教学实践证明，考核成绩可以从多方面着手，平时成绩体现学生对课程的学习态度和对基本知识点的掌握程度；实验成绩反映学生的实际操作能力和对知识点的灵活应用设计能力；课程大作业反映学生的综合分析能力和创新能力等。
通过教学改革与尝试，都取得了较好的教学效果。
参考文献：[1]黄松岭，吴静.虚拟仪器设计基础教程.清华大学出版社：2013.[2]刘萍，曹慧，邱鹏.虚拟仪器的发展过程及应用.山东科学，2009，22（1）：80-83.[3]刘成文，肖兴明，刘初升.虚拟实验在人才培养中的作用.淮海工学院学报，2003，1（2）：94-96.[4]徐明.虚拟仪器在实验教学中的应用研究[D].山东：山东师范大学，2005.[5]胡乾苗，励金祥，林剑辉.“虚拟仪器”课程“3P”教学方法探讨.中国电力教育，2012，（22）：66-67.[6]姜英秀.关于高校考试方法改革的几点思考.现代教育科学，2009，（1）：68-69.[7]赵晴.考试方法改革的研究与实践.中山大学学报，2001，21（1）：144-146.[8]孙鹏.浅析新形势下的高校教学考试方法改革.辽宁工业大学学报（社会科学版），2008，10（6）：44-45.。