地方院校英语专业口语现状及政策
大学英语口语教学现状及原因分析
大学英语口语教学现状及原因分析【摘要】二本院校非英语专业学生中大部分口语能力低下，大学英语口语教学现状令人担忧，表现在教学目标不明确、教学资源不丰富、教学方法不新颖、教学评价不科学等方面。
究其原因有客观与主观两个方面。
客观原因包括教材、班级容量、课时、学生层次等方面的问题，主观原因包括管理机制、教学方法、教师素质、学习动机和策略等方面的问题。
【关键词】大学英语口语教学现状原因前言教育部2007年《大学英语课程教学要求》明确指出，大学英语的教学目标是“培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。
”[1]可见，国家将大学生的英语听说能力，即口语交际能力放在了非常重要的位置。
过去二十多年来，我国大学英语教学改革一直在如火如荼地进行着，口语教学改革也成了重中之重。
“全国大学英语教学取得了长足的进步，但大学生的口语能力一直受到社会的批评。
” [2]大学生在英语口语表达中仍存在“不敢讲、讲不好、不地道”等问题，社会上也存在着英语教学低效论的观点。
低效论的立论依据是中国英语学习者的口语能力差，尤其是在一些国际交流的场合中表现尤其明显，因此口语交际能力仍然是制约大学生英语综合应用的重要因素。
另一方面，通过对我校及其他两所二本院校非英语专业学生的学习现状调查，我们发现学生在大学四年中最想提高的英语技能也是口语交际能力。
由此可见，培养和提高非英语专业学生的英语口语能力是十分必要且非常重要的。
然而，在教学实践中，我们发现学生在课堂上练习口语的机会较少，口语能力相对薄弱，在表达准确性、得体性、流利度等方面有着不同程度的不足。
正因如此，学生对口语学习有明显的畏难和消极情绪，这几乎是每一所二本院校大学英语口语教学中遇到的共同难道。
如何帮助学生克服英语口语交流的困难、提高英语口语教学的效率，值得我们每一个英语教学工作者的深思。
高职英语专业学生口语现状分析及应对原则
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Ｓ ＩＮ Ｅ＆Ｔ Ｃ Ｎ ＯＧ Ｆ Ｒ Ｔ Ｏ ＣＥ Ｃ Ｅ Ｈ ＯＬ ＹＩ Ｏ ＭＡ Ｉ Ｎ Ｎ
２１ ０ ２年
第 ９期
高职英语专业学生口语现状分析及应对原则
王莉群 （ 无锡 职 业技术 学院 外语 系 江 苏
【 摘
则
无锡
２４ ２ ） １ １ １
要】 本文分析 了高职英语专业 学生口语 学习的现状及存在 的问题 ， 并就如何提高学生英语 口语表达能 力， 出了一些卓有成效 的原 提
２ 学好英语 口语的原则
２１ 方 法 的原 则 ．
基础的语法都会 出错 举例而言 ．很多学 习者在说英语 时会 忘记在
ｈ ， ｅ后的谓语 动词后 面加 ｓ可数名词的复数也会忘记加 ｓ ｅｓ ｈ ： 。犯以上 错误 的原 因很 简单 ．因为 中文是没有第 三人称单数或名 词复数概念 的 ． 以在没有课本或试 卷在前面的情况下 ． 多人就按 照说 中文的 所 很 语法习惯说英语 了。 要确保说出正确语 法的英语 ， 单纯靠上语法课 ． 做 语法题是永远不 可能 的 需要背诵那些看似 简单却实用的 Ｅ语对话 ． ｌ 反复练习直至行程习惯和本能 英语不是用来 学的知识 ． 而是 需要不 断操练的 ． 活的语言 １ 难 以 听懂 老 外 的 口音 ． ４ 有些学生 能听懂 中国老师在课堂上用英语 授课 ． 却总听不懂 但是 老外说 的英语 ． 很多学生把听不懂 老外的Ｅ语简单 归咎 为 自己的听力 ｌ 不好 ， 其实听不懂老外 的口音有多方面原因 ： 其一 ， 单词量不 够 ． 这意味着哪怕老外 将说过 的单词 写下 来也不 能理解 这就需要有意识地背诵 、 增加 自己的单词量 。 其 二 ， 的发音不清楚 ． 老外 很含糊 汉语 的特点是每个字分得很清 楚， 中间没有 连接或变音现象 ： 而从英语语音 学角度看 ． 英语发音 中存 在着大量的连读 ， 失爆 ， 弱读 现象 ， 这些都导致 一个 奇怪的后果 ： 即很 多人阅读英文 的能力很强 ． 一旦与老外面对 面就不知所言 了
英语专业教学改革的总体思路及政策措施
英语专业教学改革的总体思路及政策措施一、引言英语专业教学改革是当前教育领域的一个热门话题，随着社会的发展和全球化的趋势，对英语专业人才的需求越来越大。
然而，传统的英语专业教学模式已经无法满足社会的需求，因此必须进行教学改革，以适应时代的发展。
二、评估英语专业教学的现状为了深入理解英语专业教学改革的意义，首先需要对英语专业教学的现状进行深入评估。
目前，许多高校的英语专业教学仍然以传统的课堂教学为主，缺乏与时代发展相匹配的教学内容和教学方法。
在教学内容方面，很多英语专业课程仍停留在语法、词汇和阅读理解等方面，忽视了口语和写作等实际应用能力的培养。
在教学方法方面，传统的讲解式教学模式难以激发学生的学习兴趣，也难以培养学生的创新能力和实际运用能力。
英语专业教学改革迫在眉睫。
三、深化教学内容的改革要推动英语专业教学改革，首先需要深化教学内容的改革。
在教学内容方面，应该注重培养学生的实际应用能力，将语言实践、跨文化交际、写作表达等内容融入课程设置中。
除了传统的语法和词汇教学外，学生还应该学习如何运用英语进行实际交流，了解不同文化背景下的交际方式，提高综合运用英语的能力。
在此基础上，可以引入一些新颖的教学内容，比如英语专业的跨学科学习和实践项目课程。
这样的课程设计能够帮助学生拓展知识视野，培养创新能力，提高综合素质。
通过拓展教学内容，将英语专业教学与社会需求和时代发展相结合，开展深度和广度兼具的英语专业教学改革。
四、创新教学方法，提升教学质量除了改革教学内容，英语专业教学改革还需要创新教学方法，提升教学质量。
在教学方法方面，应该从传统的讲解式教学模式转变为学生为主体的教学模式。
学生可以通过研讨、讨论、团队合作等方式参与到教学中，培养学生的分析和解决问题的能力。
还可以借助现代科技手段，如多媒体教学、在线教育等，拓展教学手段，提高教学效果。
通过创新教学方法，可以激发学生的学习兴趣，提高教学质量，培养学生的创新能力。
高职高专英语专业学生口语能力现状及提升策略
高职高专英语专业学生口语能力现状及提升策略【摘要】对桂林旅游高等专科学校英语专业三年级学生采取课堂观察、调查问卷、口语测试等调查方法，分析高职院校英语专业学生口语能力的现状，并提出提升口语能力的策略。
【关键词】高职高专英语学生口语能力策略【中图分类号】g【文献标识码】a【文章编号】0450-9889（2013）03c-0141-02当前，英语交际功能日益突出，大学生的英语口语能力日益受到社会和用人单位的重视。
近年来，很多高校对大学英语口语教学进行了一些改革，但学生的口头表达能力仍然较差，许多学生不能运用英语进行流畅表达，难以胜任相关工作。
一、高职高专英语专业学生口语能力现状为了真正了解高职高专英语专业学生口语能力，笔者对桂林旅游高等专科学校英语专业学生进行课堂观察、口语测试，调查其口语能力现状。
（一）研究方法。
主要采取以下三种方法：1 课堂观察。
本次调查的主要对象是实验学校旅游外语系三年级英语专业学生。
首先，我们对他们进行了课堂观察，主要观察学生在英语课堂上用英语进行交流的口头表达情况。
观察发现仅部分学生能较为准确、流利地表达自己的思想，仍有相当比例的学生在用英语表达观点时，语音语调不准确、语法错误严重。
2 问卷调查。
为了进一步分析这些问题，了解英语口语学习者口语学习的动机、方法以及影响他们口语能力提高的因素，课题组设计了教师问卷和学生问卷两种调查问卷。
并抽样对实验学校2010级学生和教师（含外教）填写问卷。
共发出学生问卷104份，收回有效问卷99份，回收率为95，2%。
发出教师问卷13份（涉及3所实验学校），回收13份，回收率为100%。
学生调查问卷主要包含以下三个方面内容：学生口语学习的动机、态度、学生口语学习的策略或方法以及影响口语学习的因素等。
本次调查结果表明，48，5%的学生表示自己的口语水平一般，6，06%的学生表示对自己的口语情况比较满意；学生普遍认识到口语学习的重要性，也希望自己能提高英语口语水平和交际能力。
地方性师范院校专业英语教学现状的调查与分析
‘ 田师范专科学校学报 ）（ 和 汉文综合版）
Ｊ１ ０ ９第 ２ ｕ． ０ ２ ８卷第四期
总第 ６ Ｏ期
地方性师范院校专业英语教学现状的调查与分析
பைடு நூலகம்李晨
（ 南阳师范学院国际教育学院 河南南阳 ４３６） ７０１
而讲授ＥＰ Ｓ 的多数专业课教师由于 缺乏语 言教学 的经 Ｌ 捅 要 Ｊ 本文从开 设专业 英语的必 入手。 要性 结合南阳 师范学 前 语法教学为主： 院目 验， 仅把ＥＰ Ｓ作为专业知识课进行教学，以翻译为主。 这两种教学模 进地方性师范院校专业英语教学。提高专业英语教学效果有所帮助． 式只是在形式上把英语与专业结合起来， 并未深入到ＥＰ Ｓ 的语言特点 ［ 关键词］ 业 语 必 性 教 效 专英 ：要：学果 和交际技巧，难以有效地提高学生的英语综合应用能力。对南阳师 范学院的专业英语教师进行的调查发现， ０以上的教师都为专业 有９９ ６ １引言 ． ‘ 大学英语教学大纲） 规定： 大学英语教学应分为基础英￣ Ｅ Ｐ 课教师，其余的为英语教师，这也是目 ＇Ｇ 前地方性师范院校存在的普 一定程度上影响了Ｅ暾 学效果， ｓ 所以如何改进专业课师资 （ｎｌｈｏ ｅｅ ｌｕｐｓ ）和专业英语 Ｅ Ｐ（ｎｌｈｏ ｅｉ 遍现象， Ｅ ｇｉ ｒ ｎｒ ｒｏｅ ｓ ｆ Ｇ ａＰ ｓ Ｓ Ｅｇｉ ｒ ｐｃ ｌ ｓｆ Ｓ ａ Ｐｒ ｓ ） ｕ ｏ ｓ教学两个阶段即通用英 ｐｅ 语和专门 用途英语 两个 阶段。 队伍也是一个值得思考的问题。 通用 英语是要让学生学习英语语言的普遍现象，训练学生的基础语言技 ３３ ．教材使用情况 能，帮助学生认识并掌握英语语言的普遍性，为学生奠定良好的英 目 前，由于国家教委没有组织各系统各专业统一编写专业英语 完 语基础。而专门用途的英语，顾名思义，是指与某种特定职业或者 教材，所以目前专门用途英语教材版本不多，有各ｆ校自编或合编 学科相关的英语，是根据学习者的特定 目的和特定需要开设的英语 的，也有出版社出版的。教材普遍存在的一个问匮就是厚而全。教 课程 （ ｕ ｈｎ ｎ ａ ｒ，１８ ）如电子商务英语、外贸英语、国 材内容与学生所学专业相差甚远，实用性不强，让学生感到无所适 Ｈ ｔ ｉ ｏ ＆Ｗ ｔｓ ９７ ｃ ｓ ｅ 际金融英语、医学英语、法律英语 、旅游英语、音乐英语、服装英 从。 在调查中我们发现南阳师范学院开设专业英语的院系中， ０ 有４％ 语等，其目的是培养学生在一定工作环境中运用英语开展工作的交 的院系教师都是以讲义为依托开展教学的。其次，很多专业英语教 际能力。与基础英语相比，ＥＰ Ｓ 具有十分明显的实用性和行业特点。 材依然沿用传统的 “ 课文——单词——注释一练习——语法一 阅 ２开设专业英语的必要性 ． 读材料”这一模式，试想一个上完新课改英语教材的中学生又如何 笔者以南阳师范学院环境科学与旅游管理学院２０ 级的３ 能够适应过去传统的模式。 可以真实的反应学生对所使用的专业 ０６ ６名 表２ 学生，新闻与传播学院２０ ３ 名学生以及物理与电子工程学院 英语教材的满意度。 ０６级 Ｏ ２０ ０６级的 ４ １名学生为实验对象，通过问卷调查的方式了解学生对 表２ 对专业英语教材的评价 开设专业英语的必要性等方面的认识。 共发出问卷 １７ 收回 １７ ０ 份， ０ 项 目 选择情 况 （） ％ 份， 有效率 １０。问卷收回后， ０％ 对数字用Ｅ ｃｌ ｘｅ 进行了统计和分析， 专业英语教材 很实用 ９６ ．６ 结果如下表： 问卷经过多人多次修改， （ 最大程度的保证其可信度和 的实用性 实用４ ．３ ５２ 结构效度。 ） 不大实用 ２．８ ９７ 表 １ 对开设专业英语必要性的认识 不实用 ｌ．３ ５３ 项目 选择情况 （ ） ％ 专业英语教材 很难 ｌ．９ ９ ３ 对 开设专业英语 很有必要 ３．４ Ｉ６ 难易程度 较难 ２ ．８ ９７ 必要性的认识 有 必要 ４．４ ４４ 适中 ４ ．３ ６０ 可有可无 １．９ ２３ 较 容易 ２９ ．３ 没有必要 ｌ．３ １５ 很容易 １８ ．７ 表１ 数据显示，有７．８的学生认为开设专业英语是有必要的。 ６０％ ３４学生的学习情况 ． 可是目前， 与井井有条的ＥＰ Ｇ教学阶段相比， 地方性师范院校专业英 笔者对学生对专业英语学习的意义认识及目前专业英语学习中 语教学却存在一些普遍值得关注的问题。 存在的主要困难也进行了问卷调查，希望对今后专业英语教学的改 ３专业英语教学现状 ． 进有所帮助，其结果 如表 ３ ，表 ４ ： 上世纪８年代末到９年代初， Ｏ Ｏ 由于ＥＰ Ｓ 本身的跨学科性和当时社 表 ３ 专业英语学习的意义 会经济状况对英语的要求还不高，经历了短暂的科技英语热之后， 项 目 选 择情 况 （ ） ％ ＥＰ Ｓ教学的发展几乎停滞。１９年的 ‘ ９９ 大学英语教学大纲＞要求以保 专业英语学习 顺利毕业 ｌ．２ １７ 持英语学习的连续性为原则， Ｇ课程结束后， 在ＥＰ 继续为学生开设二 对个人发展的影响 择职就业 ６．６ Ｏ７ 个学期的专业英语阅读课， 总学时在１０ ０ 以上， 建议在第八学期还可 出国学 习、工作 ９５ ．７ 继续安排专业英语文献阅读、 专业英语资料翻译、 英文摘要写作等。 继 续深造 ３．９ ９４ 但实际上，绝大部分的地方性师范院校的部分专业都没有真正按大 专业英语学习 专业口语交际 ３．８ ４６ 纲要求去做。 与能力提 高 听力 ４．０ ６９ ３１ ． 课程开设情况 阅读专业文献的能力 ５．７ ６７ 笔 者对河南 省的地方师范院校进行 了调查，发现 大部分高校的 翻译专业文献的能力 ２．８ ２７ 部分专业开设了ＥＰ Ｓ课程，但缺乏系统的教学安排。已经开设ＦＰ ＿ 课 ， Ｓ 应试 ４．４ ３Ｏ 程多半处于 自发地、零散地组织专业英语教学的状态中，课时少的 表４ 专业英语学习中存在的主要困难 学期不到３学时， ６ 最多的也不足１０ ０ 学时。以南阳师范学院２个院 Ｏ 项 目 选择情况 （ ） ％ 系， 本专科共６ 个专业为例， ５ 其中有十一个学院开设有每周２４ —节的 学习专业英语 复习时问少 ４． ４７ 专业英语教学，占整个学院的５％ ５ ，课时每学期为３～２ ６７个。 的主要困难 课上讲授内容太多 ２．６ ８８ ３２ ．师资情况 专业词汇量大 ７．２ ５２ 我国大学的ＥＰ Ｓ教学起步很早而发展较慢。 由于历史原因和教师 文章阅读难度大 ４ ．％ １３ 的知识结构问题， 我国的ＥＰ ｓ教学出现了由英语教师进行教学私由专 从上面的表格可以看出，有超过半数的学生都把专业英语学习 业课教师进行教学的两种模式。 讲授ＥＰ Ｓ的多数英语教师由于受到专 的实用性排在了首位，希望能够为将来顺利就业有所帮助．而当谈 业知识的限制， 往往用讲授基础英语的方法进行ＥＰ Ｓ教学，以词汇和
大学英语口语教学现状及教学对策分析
大学英语口语教学现状及教学对策分析一、大学英语口语教学现状1. 学生口语能力普遍偏弱当前，很多大学生在口语表达能力上存在一定的欠缺，在英语交流中往往显得笨拙和不自信。
这主要是因为大学英语口语教学强调了英语的听、说、读、写四个方面，但由于教学资源、时间和师资等方面的限制，很多学生的英语口语能力发展不完善。
2. 口语教学内容单一在大学英语口语教学中，教学内容主要集中在日常生活用语、问路指路、购物谈价等基础口语表达上，缺乏真实语境下的交际能力训练。
这导致学生在实际交流中遇到一些复杂的语言情境时表现得力不从心。
3. 口语教学方法单一大学英语口语教学方法单一，教学形式单调，很多课堂上的口语教学只是在纸上进行各种练习，缺乏实际的口语实践。
这导致学生在实际口语交际中缺乏应变能力和灵活性。
1. 提高学生口语能力针对学生口语能力偏弱的问题，可以采取多种方法来提高学生的口语水平。
首先是增加口语训练时间，可以将口语训练纳入到英语课程中，同时也可以安排专门的口语课程来训练学生的口语表达能力。
其次是提供更多的口语实践机会，可以组织英语角、英语演讲比赛等活动，让学生有更多机会进行口语实践，提高口语表达能力。
2. 丰富口语教学内容为了克服口语教学内容单一的问题，可以在教学内容上进行丰富。
除了基础口语表达外，还可以加入更多的真实语境下的交际能力训练内容，比如模拟商务会谈、英文演讲、英语剧表演等，让学生在实际生活中能更快适应英语的交际环境。
3. 多样化口语教学方法在口语教学方法上要多样化，增加口语教学的趣味性和实践性。
可以采用小组合作、角色扮演、语言游戏、多媒体互动等形式来进行口语教学，帮助学生更好地掌握英语口语技能，提高他们的口语表达能力。
三、大学英语口语教学对策实施的难点及解决办法1. 教学资源有限在当前大学英语口语教学对策实施中，教学资源、教学时间等方面存在一定的限制。
解决这一问题，可以加大对英语教学资源的投入，提高英语教学资源的利用率，比如引进更多优质教材、多媒体设备等，同时也可以通过加强师资队伍建设，提高教师的教学水平。
我国大学英语口语教学现状及对策
者表示 “ 想不 出就放弃” “ 或 根本不想” 主动回答的比例仅为 ９ ６ 讨论时学生中四分之一（ ６ ９ ， ． ％。 ５ ２ ． ％） ６ 不思考、不讨论或闲聊其他事情 ，四分之一 （ ６ ９ 常用 中文讨论 ，另约 四分之一 （ ３ １ ） ２ ． ％） ２ ２ ． ％ 表 ５
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第 ３ 卷 第 ３ 期 ０ ２ ０ 年 ６月 ０８
宁 波 大 学 学 报
（ 育 科 学 版 ） 教
、 ． ０ Ｎｏ ３ ｂ１ ３ ．
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２ ｏ ｏ８
础上加上 “ 其他 ：一”选项 ，以便学生 自由回答 ，力求收集到更真实 、 更完整的学生反馈信息 。 （ ）调 查 结果分 析 二
经 过对 调查 数据 进行 认 真整理 、分析 、归 纳和 研 究 ， 目前 大 学生 英语 Ｉ语 学 习有 以下特 点 ： ： Ｉ 第 一 ，Ｉ语 学习 缺乏 主动参 与 性 。对 于 老师 提 问 ，积 极思 考 的学 生仅 为 ３ ． ％，近七 成被 调查 ： Ｉ ６ １９
６ ． ％， ５ ２ 高居首位 。 ８ 这使教育 工作者们深感肩负的重任 ，同时不得不重新反思 口 语教学存在的问题。 大学英语 口语教学经过多年发展 ，已取得长足进步。不少教育工作者们进行 了大量研究 ，王立 非 、周 丹 丹 回顾 了我 国英语 口语 研 究 １ 的成就 与现状 ，…朱 菊 芬对 非英 语 专业 新 生 的英语 学 习现 ２年 状 进 行 了调查 分 析 ，口章晋新 对 大 学英 语 口语 教 学提 出 了改 进意 见 ，［唐 耀彩 、彭 金定 探 讨 了 口语 考 】 ３ １
我国高校英语口语教学的现状及对策
归纳为以下几点。
（ ）传统 的教 学方法未 被取 代。近年来 ，大学英 语教学 １ 直遵循传统 的教 学方 法即大量的语法分析 ，词汇 的背诵 ， 阅读 能力 的提 高，恰恰忽视 了学习英 语的作用 ：交际。尤其 是 非英语专业 的英语 教学基本上 是大班 制 ，不适 合 口语 教 学 。试想一班好几十号名学生 ，每人开 口一分钟 ，一节课就
一
在 学习过程 中， 学生犯错误是在所难免 的。 对教师来说 ， 应 重视那些 妨碍交际的结构与时态错误 ， 个别 单词 发音 不准 等现象 则不必太在意 ， 特别是学 生在 自由表达 时不 宜过 多纠 正、 打断学生的表达， 不然会影 响学生的思路， 破坏其语速 ， 甚至 会使一 些学生害 怕 出错而 羞怯 ，从此不敢 再用英语交 流 。从某种程度上讲 ，口语课上很少 张嘴甚至不敢张嘴，才 是学生 需要纠正 的错 误。 ４２ 提 高第 二课堂教学的重要性 ． 在课堂 教学 中，由于班级学生人数多 ， 使学生练 习 口语 的机会少 ， 些 口语能力差的学生更是不敢开 口，怕说错而 有 受到 同学 的嘲笑 ， 特别 是一些 内向性格的学生 ， 更是不愿开 口，在 一定程度 上抑制 了他们积 极参 与课 堂 口语 练习 的欲 望。 而在第二 课堂轻松 的语言环 境 中， 现代化 的多媒体视听 设备能激发学生学 习 口语 的浓 厚兴趣 ， 引发 出丰富多样 的会
一
（ ）课 时设置少 ，时间很短 。在这样有 限的时间里 教师 ２ 还要完成教 学大纲规定的教学任务， 这样 学生训练 口语 的机 会更加少 了。 如何 让学生在有限 的时 间里最大 限度地发挥他 们 的潜 能，说 出流利 的英语 已迫在眉捷 。 （ ）“以老师为 中心 ”的教学模式还是 占主要 的地位 。 ３ 教师主宰课堂 ， 扮演着传统 意义上的 “ 知识传授者 ” 的角色 ， 进入 以教师 的 “ ”代替学生的 “ ”的思想 误区，仍 占用 教 学 了过多 的课堂教学时 间，扮演着单 一的 “ 传授者 ”的角色 ， 而 留给 学生实践的时 间及参与实践 的人数都少得可怜 。 （ ）口语教 学硬 性条件因素。教师的水平，包 括教师的 ４ 口语能力和 口语教学能力 ； 教学条件 ， 括切合中国学生实 包 际的 口语教材 、适用的 口语教学理论和方法 ， 还有仿真 的语 言情境 的营造等 。 ４ ．增强高校大学生 口语 能力的途径 ４１ 在 口语 教学中转换教师与学生的关系 ． 教师要有意识地进行 角色 转换 。 教师应从 以往 的 “ 课堂 中心 ” 这一位 置上退出来，努力构建一个 以学生为 中心 的教 学模式 。教师的作用如 同导演指挥全局 ，学生则是演员 ，是 戏剧的直接参与者 、 完成者 ， 是课堂活动 的中心和动 力所在 。 教师要恰当地行使 自己的指挥权 ，使学生尽快进入角色。教 师 可 以通过录音 、 录像材料 ， 意识地培养学生观察和适应 有 语 言环境的能力 ， 帮助他们排 除母语 干扰 ，掌握地道的英语
试论地方师范类院校英语专业的现状与发展
李 睿
（ 冈师 范 学 院 外 国语 学 院 ， 北 黄 冈 黄 湖
摘 要 ：中国 高校 英语 教 育的 改 革 和 创 新 已被 讨 论 多年 ． 其 根 本议 题 是 教 育 目标 如 何 将 学 生作 为学 习主体 ． 掘 和 培 养 发 他 们 的 能 动性 和创 造 力 在 此环 境 中 的 师 范 类 院校 的 英语 专
一
、
教 育ห้องสมุดไป่ตู้思 想
长 期 以 来 ，师 范 院 校英 语 系 的课 程 和 教 育 思 想 导 向 多 是 模 仿 综 合 性 大 学 ，当综 合性 大学 对其 自身 教育 体 系 进行 改革 时 ，师 范 类 院 校 更 是要 立 足 学 院 性 质 重 新 思 考 现存 理 念 的 合
关键词 ： 方师范类院校 地 英语 专 业 现 状 与 发 展
我 国 的外 语 学 习者 是世 界上 最 庞 大 的语 言 学 习群 体 从 小 学 到 大 学 ．以 至 到工 作 阶段 每个 人 都要 面 临 着学 习 外语 的
任 务 和压 力 。 如何 学 习一 门外 语 并 达 到社 会 的需 求 和标 准常 常 让 很 多 国人 苦恼 并设 法逃 避 。 而担 负 着 未来 外语 教学 任 务 的 师 范 院 校 英 语 教 育 专 业 毕 业 生 更 应 该 受 到 教 育 体 系 的重 视 ， 何 把 他 们 打 造 成 育 人之 才 成 为 了 当务 之 急 。 我 对 所 在 如 就 学 校 四 年 级３ ３ 本 科 英 语 专 业 学 生 中所 做 的调 查 显 示 ． 有 ７名 只
４８０ ） ３ ００
人 ”黄 源 深 ，０ １ 。地 方 师 范 类 院 校 在 外 语 专 业 教 学 中更 要 （ ２０ ） 从 学 院 性 质 出发 ， 以往 的 只 强 调 模 仿 、 现 、 忆 而 忽 视 学 从 复 记 生 的创 新 能 力 的 教 学 方 法 中解 放 出来 ．从 只重 视 课 本 教学 和 课 本 为核 心 的考 评 方 法 中纠 正 过 来 ，从 鼓 励 并 资 助 只 会埋 头 苦 读 ， 参 与 合作 探 讨 的奖 励 办 法 中 改 革 过 来 ， 培 养 爱 教 、 不 以 能 教 和会 教 的教 育 型 人 才 。对 于 那 些 有 不 同发 展 方 向 的 专 业 生 更 要 从 各 个 方 面 给 予 支持 ． 供 外 部 学科 条 件 。 提
大学英语口语教学现状
浅谈大学英语口语教学现状【摘要】随着经济文化交流的加深，英语口语能力的培养变得日益重要，但是由于种种原因，我们国家的大多数学生都是笔试能力很高，口语表达能力较弱。
“轻听说、重读写”的教学模式使大学生陷入了“哑巴英语”的困境，严重阻碍了学生口语水平的发展，因此学生口语水平的提高一直是大学英语教学中的一个难点。
【关键词】大学英语口语教学现状【中图分类号】h31 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）05-0115-01一、大学英语口语教学现状1.学生的主观因素1.1 学生语音不标准，语言基础薄弱我们都知道，大学生来自国家的各个地方，他们中有的连普通话说的都不是很标准，更别说英语口语了。
再加上他们在中小学阶段学的几乎都是“哑巴英语”，语言表达交际能力很弱。
语法错误使用，时态、语态、人称混淆不清，掌握的词汇较少以及缺乏必要的朗读、背诵，这些都暴露出当今大学生的语言基础薄弱。
这种现象导致了大学生无法用英语进行交流，说出来的英语是“中国人听不懂，外国人听不明白”。
1.2 汉语思维的影响通常来说，学生听到英语之后会把英语翻译成汉语进行理解，然后用汉语思考该如何表达，最后再翻译成英语说出来，经过这样的过程，说出来的话不可能是地道的英语，是中国式英语。
由于汉语思维的影响，学生的口语表达很难达到令人满意的结果。
1.3 忽视中西方文化的差异语言交流，其本质是不同文化的交流。
由于中西方文化之间存在着严重的差异，因此无论是表达形式，还是思维方式都有所不同。
要想提高大学生的英语口语水平，就要重视英汉文化的差异。
然而往往学生都忽略这一点，致使口语表达交流不畅。
1.4 对口语课的认识存在误区学校开设口语课的目的是为了让学生能够更好地练习口语，全面提高口语水平，但是目前有不少学生对口语课的认识存在误区。
由于受到中学传统教学模式的影响，习惯了那种“填鸭式”教学，学生学习口语缺乏主动参与性，学习方式较被动。
有的学生希望在口语课上多读，有的希望多听，有的则希望多一些娱乐节目，对于老师的提问，不积极思考，也不讨论。
国内英语口语研究现状及发展趋势
国内英语口语研究现状及发展趋势随着全球化的不断深入，英语口语研究在国内学术界和教育界受到了越来越多的。
本文将简要介绍国内英语口语研究的现状及未来发展趋势，以期为相关领域的学者和实践者提供一些启示和建议。
国内英语口语研究起源于20世纪80年代，当时由于改革开放政策的推动，国内对于英语口语人才的需求逐渐增加。
在此背景下，学术界开始英语口语研究，探究有效的口语教学方法和评估手段。
经过几十年的发展，国内英语口语研究取得了长足的进步，为我国英语教育事业做出了重要贡献。
目前，国内英语口语研究主要集中在以下几个方面：口语交际能力研究：国内学者对口语交际能力进行了深入探讨，认为英语口语教学应该注重培养学生的实际交际能力，而非单纯地传授语言知识。
口语教学方法研究：国内研究者对于英语口语教学方法进行了大量研究，提出了诸多有效的教学策略，如情境教学、合作学习、任务型教学等。
口语评估手段研究：英语口语评估是口语研究的重要领域之一。
国内学者对口语评估手段进行了大量研究，提出了多种有效的评估方法，如形成性评估、终结性评估、多元评估等。
国内英语口语研究未来发展趋势主要体现在以下几个方面：学术界对英语口语研究的将不断增加：随着全球化的加速和国际交流的日益频繁，学术界对于英语口语研究的度将越来越高。
教育界将更加注重口语教学：随着教育改革的深入，教育界将更加注重英语口语教学，培养学生的英语口语交际能力将成为英语教学的重要目标之一。
社会各界对英语口语人才的需求将不断增加：随着经济的快速发展和对外交流的增多，社会各界对于英语口语人才的需求将不断增加，这将为英语口语研究提供更多的实践机会和发展空间。
面临的挑战和机遇：国内英语口语研究虽然取得了一定的成果，但仍面临着诸多挑战和机遇。
例如，如何更好地将口语研究成果应用于实际教学实践中，如何提高口语研究的质量和深度，以及如何利用现代科技手段提高学生的口语学习效果等。
总结来说，国内英语口语研究在过去的几十年中取得了显著进展，但仍需不断努力。
民办高校英语口语教学现状调查及对策
素、 努力程 度 、 教学 环 境 、 教 学 方 法 及合 作 学 习 模 式 的效 果等 方 面 内容 进 行 深 入 调研 ， 以更 好 地 全 面 了
解英 语专 业学 生 口语学 与教 的情况 。
（ 三） 研 究 工具
养， 使学生真正成为我 国新时代所需要 的英语专门 人 才… 。由此 可见 ， 英 语 专 业 教学 的重 点 是 英 语 五
本研 究 采 用学 生 访谈 和 问卷调 查 的方式 ， 了解 英语专业二年级学生的口语教学情况。本问卷主要 针对 学生 学 习 口语 的动机 、 现有 的 口语水 平 、 情 感 因
收稿 日期 ： ２ ０ １ ３—１ ０— ２ ５
作者简介 ： 徐岩（ １ ９ ７ ９一） ， 女， 河南新 乡人 ， 讲 师， 硕士 ， 研究方向为外 国语言学及应用语 言学。 基金项 目： 郑 州市社科联课题 《 郑 州市三本院校英语 口语教学现状调 查及分析 （ ８ ８ ７ ） ． ．
（ 一） 研 究对 象
本 研究 随机 选 取黄 河 科 技学 院 、 郑 州成 功 财 经 学院 、 郑 州大 学西 亚斯 国际学院 、 郑州 升达 经贸 管理 学 院 四所郑 州市 民办本 科 院校英 语专业 大 二年级 共
英语实践教学模式 ， 并付诸于实践 以形成成果 ， 惠及 英 语 口语教 学 。
徐
岩： 民 办高校英语 口语教 学现状调 查及要 动机是找到一份好 的工作 （ 占７ ４ ． １ ％） ， 只有 ７ ％ 的学生 是 为 了兴 趣 而 选 择英 语 专业 。 由此 可见 ， 外在动机支配大部分英语专业学生学习口语 ，
（ 二） 研 究 内容
主观 因素 （ 学 习动机 、 现 有 的英 语 水 平 、 情感 因 素及 努力 的程度 ） 和 教师 “ 教” 的客观 条件 （ 教 学 环境 、 教
高校英语口语现状及解决措施
高校英语口语现状及解决措施摘要随着教育改革，高校英语口语能力的提高已成为时下热点问题，同时也是大量学生和教师关注的问题。
本文以高校学生和教师口语水平为切入点，重点探讨了高校英语口语现状及可能的解决措施。
关键词高校英语口语，口语水平，解决措施正文随着教育改革的不断深入，高校英语口语能力的提高已成为时下最重要的问题之一。
然而，目前高校学生和教师的口语水平仍不够理想，明显低于国外学生及教师。
由此可见，提高高校英语口语能力是一项紧迫而重要的任务。
一方面，英语口语教学基础差是影响高校英语口语水平的主要原因之一。
目前，许多大学的英语口语教学大多靠老师自己充实，教学资源短缺，导致口语教学效果不尽人意。
另一方面，学生英语口语修炼的方式和效果也不尽如人意。
现阶段的学生英语口语测试偏重于练习、纠错而缺乏实际的尝试，让学生很难有效地提升口语水平。
为了解决上述问题，我们需要采取一系列行动来提高高校英语口语水平。
首先，学校应该引进更丰富的口语教学资源，例如英语视频、外教课堂、口语实践活动等，不断探索与实施多样化的口语教学方式。
另外，学校也应该指导学生有效地使用实践练习来提升英语口语能力，如活跃口语讨论、参加国内外比赛等。
通过这些措施的实施，我们期望高校英语口语水平得到有效改善，实现人才培养的良性循环。
为了使高校英语口语能力得到有效提升，我们可以采取一系列应用措施。
首先，要实施多样化的口语教学形式，像英语视频、外教课堂、口语实践活动等，可以帮助学生容易地接触到流利的英语口语。
此外，还可以组织各种实践活动，来培养学生的英语口语能力，例如活跃口语讨论、参加国内外比赛等。
另外，还可以安排学生的英语口语实践，以帮助学生熟悉英语口语的各种日常使用形式，如聊天、谈论、阅读、写作等，使他们能够提高口语能力。
在此过程中，学校也可以定期对学生进行口语测试，以了解学生的口语水平，并及时指导学生如何提高口语能力。
此外，学校还可以与国外大学合作，让学生到国外去练习，以实现有效提升英语口语水平的目的。
国家有关英语方面的政策
国家有关英语方面的政策
随着现代社会信息时代的到来，英语作为国际交流的语言变得越来越重要。
为了提升我国英语水平和促进与国际接轨，中国政府一直在积极推进英语教育和语言政策，下面是有关英语方面的政策：
1.英语教育的普及
英语教育普及是提高人们英语水平的重要途径，近年来，中小学英语必修课程已经从初中扩大到了小学。
此外，政府也对英语培训机构的规范有了更加严谨的要求，以确保学生获得良好的英语教育。
2.加强英语教育的质量
政府也加强了英语教育的质量管理。
对于英语教学人员则进行认证、评定和培训，以确保英语学习者获得专业的教学和指导。
3.促进英语在职场的使用
随着中国经济实力的增强，越来越多的企业和机构与国外进行业务和交流，因此政府也在促进英语在职场的使用，制定了英语应用技能的考试和评估标准，鼓励工作者提高英语应用的能力。
4.推广英语作为第二语言
除了普及英语教育，政府也在推广英语作为第二语言。
各地区、各企业都在设立英语角来帮助人们提高英语口语和听力。
总之，随着全球化的发展，学习好英语将会对未来的工作和生活有着重要的影响，而有关英语方面的政策也将为学英语的人们提供更好的学习环境和更加良好的政策环境，加快推进中国英语教育进步和整体发展。
高职院校英语专业学生英语口语现状及成因调查分析
收稿日期：2012－11－14作者简介：赵伟宁（1978－），女，辽宁辽阳人，辽阳职业技术学院，讲师，主要从事英语教学与研究。
2012年第6期辽宁师专学报（社会科学版）NO．62012（总84期）JOURNAL OF LIAONING TEACHERS COLLEGE （SOCIAL SCIENCES EDITION ）General No．84高职院校英语专业学生英语口语现状及成因调查分析赵伟宁（辽阳职业技术学院，辽宁辽阳111004）摘要：随着我国经济全球化进程的加快，越来越多的人认识到英语作为世界通用语言口语交际能力的重要性。
但是目前大多数高职院校的英语专业学生的英语口语实际应用能力明显滞后于社会发展需要，实力不强。
笔者将针对某高职院校外语系2011级英语专业学生英语口语学习的现状和存在的问题及成因进行问卷调查，并通过调查结果进行数据统计和分析，了解到高职高专英语专业学生英语口语学习的现状及存在的问题，分析了造成这些调查结果的原因，并从中得到启示。
关键词：高职院校；英语口语现状；成因；调查分析中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1008—3898（2012）06—0061—03高等职业教育是高等教育的重要组成部分，其目的在于培养从事技术、生产、管理和服务工作的高技术技能应用型人才，以其专业的实用性及与社会需求紧密结合的特性而迅速发展。
《高职高专教育英语课程基本要求》中明确提出了“以实用为主，应用为目的”的教学目标。
因此，为了适应当今飞速发展的社会需要，我们要摒弃原有的应试教育造成的“哑巴英语”，在高职英语教育中将全面提高学生的口语实践技能作为首要任务。
虽然许多高职院校也纷纷采取了一些措施进行口语教学改革，加大英语口语强化力度，但由于没有适合高职学生的口语训练模式，使得学生的口语应用能力发展不尽如人意，无法满足社会的需要。
笔者将对某高职院校外语系2011级英语专业学生英语口语学习的现状和存在的问题及成因进行调查分析。
大学生英语口语学习情况分析及对策
大学生英语口语学习情况分析及对策1引言随着中国对外交流的日益频繁和全球化趋势的迅速发展，中国对大学生的英语交际能力有了更高的要求。
面对新的现实需求，教育部2007年颁布了新的《大学英语课程教学要求》(以下简称《课程要求》)。
新《课程要求》提出：“大学英语的教学目标是培养学生综合应用能力、特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流”。
新的《课程要求》把语言的实际运用能力提升到一个更重要的位置上来，更加注重学生英语听说能力的培养。
为满足社会需求、提高学生口语水平，很多高校增加了听说课的课时量，然而大学生的口语表达能力仍然不如人意。
本文通过问卷调查，研究了我校大学生口语学习情况和出现的问题，并结合交际教学法理论提出一些解决方案，以此探讨提高大学生英语口语水平的新途径。
2理论基础——交际教学法交际教学法是20世纪70年代在西方兴起的外语教学理论。
交际法的语言观认为，语言的基本功能是社会交际，所以语言应该在交际过程中习得。
外语教学就是要为学习者创设接近真实交际的情景，让学习者在身临其境地的氛围中用目标语进行交际，最终获得运用目标语的能力。
其次，交际教学法认为学习者的交际不可能是完美无缺的交际，所以学习者的言语中出现一些错误是正常的也是不可避免的现象，因而对学习者的语言错误应持有一定的容忍度。
交际教学法还主张以话语为教学的基本单位。
总之，在接近真实的场景中用目标语进行交际，是交际教学法的显著特点和精髓所在。
3调查对象和调查方式本次问卷调查选择的对象是50名二年级学生。
其专业包括五年制临床、口腔、航空医学，四年制药学、医学电子、生物技术、护理专业。
调查时学生已学完三个学期的大学英语课程并参加过四级考试。
本次调查之所以选择二年级学生作为调查对象，是因为经过一年多的大学生活后，他们对大学英语教学模式已较为了解，也已形成了比较固定的学习策略。
我们共设计了9个与学生口语学习有关的问题，并且所有问题均设定为单选。
地方高校英语专业口语课现状及对策
得 自由了。他们可以尽情的上网，玩 电脑游戏 ；可 以自己做小生意 、 办公 司挣钱 ；可以谈情说爱 ；可 以沉浸在通过高考独木桥而获得 自由的窃喜之 中。
（ ）“ 二 差生” 综合 症
括一些地方高校都聘请了英语国家的学者担任英语 口语 教师 。然 而语 言 的学 习过程 是 学生 习得 语言 技
・
１２ ・ ห้องสมุดไป่ตู้
宜春学 院学 报 （ 社会科学）
第２ ８卷
（ ）“ 六 外籍教 师” 综合 症 有些来 自城市 的学生 ，家庭条件 比较好 。他们
处理 时是 有差异 的 ，两半球 在认 知 活动 中所 起 的作
用也各异 。由此产生了学习类型两分法：非场依赖 型 （ｉｄ—ｉ ｅｅｄｎｅ ｆｌ ｅ ｎ ｐｎｅｃ ）和 场 依 赖 型 （ ｅ ｄ ｉ ｄ— ｆｌ
方面也无法提高学生的英语 口 语水平。本文将从地
方高校英语专业学生学习英语的特点出发 ，阐述如
期在课程学习、文艺体育等方面的挫败感顺延至大
学 。这些学 生 觉 得 自 己学 语 言 没 有 基 础 ，没 有 天
赋 。所 以肯定学 不好 。
何根据学生的学习类型选用恰当的教学方法 ，以提 高学生的英语学习效率 。
ｄｐｎｅｃ）（ ｈｐｌ ９５。索 罗 门 （ｏ ｍ ｎ ｅｅｄｎｅ Ｃ ａｅｅ１９） ｌ Ｓｌ ａ）和 ｏ
从小就接受外籍教师的英语教学 ，有的甚至经历 了
四位外教 ，他们对地方高校英语教师的英语水平持
怀 疑态 度 。
（ ）“ 七 大班 英语 ”综 合 症
费尔德 （ｅ ｅ １ ５ Ｆｌ ｒ ９ ）将不同的学习类型用 两极 ｄ ）（ ９
口语发展现状及未来趋势分析
口语发展现状及未来趋势分析现代社会中，口语已经成为人们日常交流中不可或缺的一部分。
随着科技的不断发展和全球化的加速推进，口语的重要性更加凸显。
本文将对口语发展的现状进行分析，并探讨未来口语发展的趋势。
口语在当前社会中的地位不言而喻。
无论是面对面的交流还是通过电话、语音留言等远程方式，口语都是人们最直接、最高效的沟通工具。
实际上，口语交流已经成为人们社交和职业发展的基石。
然而，虽然口语对于日常生活和工作而言至关重要，但现实却显示出一些令人担忧的趋势。
首先，随着科技的迅速发展，人们越来越倾向于使用书面和电子文字进行交流，例如电子邮件、社交媒体、短信等。
这种转变对口语的需求产生了一定冲击，导致一些人的口语能力出现下降的趋势。
其次，全球化的进程也给口语使用带来了一些挑战。
随着跨文化交流的增加，语言障碍成为了一种困扰很多人的问题。
不同地区、不同国家的人们语言背景和语音习惯的差异，使得人们的口语交际能力变得更为关键。
然而，面对这些问题，我们也看到了一些积极的变化和未来发展的趋势。
首先，随着在线学习的兴起，人们更加容易接触到高质量的口语学习资源。
无论是通过在线课程、教育机构的远程教学，还是通过口语练习应用程序，人们可以根据自己的需求和时间自由地学习口语，并进行实时的练习与反馈。
这种灵活的学习方式极大地提升了口语的普及和发展。
其次，随着科技的进步，自然语言处理和语音识别技术也得到了极大的改善。
人们利用这些技术，开发出了智能助手、语音识别软件等工具，可以帮助人们提升口语能力。
通过这些工具，人们可以进行实时的语音纠错，获取准确的发音指导，从而有效地改善口语表达能力。
未来，随着人工智能技术的发展，我们可以预见，这些工具将越来越智能化，为口语学习者提供更加个性化、精准的语音训练和指导。
另外，全球化也为口语的发展带来了机遇。
现在，许多国际组织、跨国企业普遍使用英语作为沟通的工具语言。
这就给人们提供了在跨文化交流中学习、使用多种语言的机会。
英语教学相关的新政策
英语教学相关的新政策
近年来，随着全球化的加速和英语作为国际通用语言的地位不断巩固，英语教学在我国也面临着新的挑战和机遇。
为了更好地适应这一发展趋势，我国教育部制定了一系列新的英语教学政策。
首先，新政策强调了英语口语教学的重要性。
在过去，我们的英语教学更多地侧重于阅读和写作，而忽视了口语能力的培养。
这种“哑巴英语”的现象已经引起了社会的广泛关注。
因此，新政策明确要求各级学校加强英语口语教学，提高学生的口语表达能力。
其次，新政策注重英语教学的实用性和应用性。
政策要求英语课程设置要更加贴近实际生活，注重培养学生的跨文化交际能力。
例如，在课程内容中增加与日常生活、旅游、商务等相关的主题，让学生在实际情境中学习和运用英语。
此外，新政策还鼓励英语教学与信息技术深度融合。
随着人工智能、大数据等技术的发展，英语教学可以利用更多的数字化工具和资源。
新政策提倡各级学校引入智能教学平台、在线课程等资源，提高英语教学效率和教学质量。
最后，新政策强调英语教师的专业发展和培训。
教师的素质直接关系到教学质量和学生的学习成果。
因此，政策要求加强对英语教师的培训和进修，提高教师的专业素养和教学能力。
综上所述，这些新的英语教学政策旨在提高学生的英语实际应用能力，培养具有国际视野和跨文化交际能力的人才。
同时，通过与信息技术深度融合和教师专业发展等措施，进一步推动我国英语教学的改革和发展。
这些新政策的实施将有助于提高学生的英语水平，为我国的全球化进程提供有力支持。
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地方院校英语专业口语现状及政策
摘要：对当代地方院校英语专业口语的现状进行了研究，并针对其问题制定了相关的政策，以提高英语专业学生口语交际的能力。
关键词：口语交际能力；英语专业；地方院校；现状及政策
现代社会中，随着科技，经济的迅速发展，人们的生活节奏不断加快，口头语言使用的频率不断提高。
因此，口语表达能力的培养，在外语教学生中的地位也显得越来越重要了。
国家教育部制定的《大学英语教学课程要求》曾明确指出“大学英语教学要求强调培养学生的英语听说能力，以及读写译等英语综合应用能力和专业技能”。
但在我国众多地方院校中，大学英语口语水平的现状不容乐观。
1.地方院校英语专业口语现状
1．1. 英语专业口语表达能力明显不足
对于英语专业的学生而言，我们的口语表达能力的要求是，能够听懂来自英语国家的认识进行比较流利的会话，较好的掌握会话策略，能基本表达个人意见、情感，观点等，能基本陈述事实、事件、理由等，表达思想，语音语调基本正确，但大多数却不能。
根据美国外语教学法学家W.M.Rivers 和M.S.Tesperly的统计，在人类交际比重中，听所占比重为45%，说为30%.说是作为语言活动的一种外在表现形式，在人们的日常生活、工作、学习和娱乐中用来传递和接受大量信息。
那么，当一个英语专业的学生不能进行流利的口语表达时，我们则断言他不具备语言能力，至少掌握的程度不够。
目前，很多地方院校的学生都面临着口语表达欠缺的问题，听不懂，不愿说，不会说，并缺少实际交流。
1. 2 口语学习环境相对较差
由于各种原因的影响，包括经济落后，设备匮乏，对外交流较差，导致大多数地方院校语言学习环境差，特别是口语，以至于口语表达能力停滞不前。
学生没有良好的口语交流氛围，
缺少锻炼的机会。
再加上近年来，高校不断扩招，师资力量明显不足，学生上课很少有机会进
行口语交际。
1. 3 教学观念落后，教学模式单一
有些院校，还是以教师为中心，老师的教学往往是为了完成主观设计的计划。
于是常常是填鸭式，满堂灌，这样大大地影响了英语专业学生口语表达能力的培养，他们完全是学习的被动者。
教师应该根据语言习得的规律要流利恰当的完成大纲所规定的各项交际要求，仅仅掌握和学习英语语音、语法和一定量的词汇是远远不能胜任交际的。
2.改善地方院校英语专业口语的政策
2.1改善教学理念
教师应该积极投入教学改革中，尝试着以学生为主体的教学方法，注重培养学生的口语交际能力，鼓励学生进行口语训练，这样有助于学生课堂主体性的发挥，积极参与教学活动，是课堂真正成为学生有声语言学习的地方。
2.2创造良好的口语学习环境
英语口语教学尽量做到丰富多彩，可以通过多媒体等进行计算机辅助教学，学生能多途径地进行交流，有利于学生的注意力和思维活动调动起来，有利于语言知识的获取和巩固，提高学习效率。
2.3鼓励学生进行口语交流
首先，要消除学生的心理障碍，鼓励学生敢于说，不怕出错，在不断的尝试中提高自己的口语水平。
其次，学生的主体性必须贯穿整个英语教学过程中，是他们充分认识到英语口语的重要性。
3.结束语
社会对英语口语的要求越来越高，提高英语专业学生的口语交际能力成为大学英语教学努力改革的方向。
要从根本上提高英语专业学生的口语水平，各院校首先必须对学生的口语交际
能力加以重视，迫使学生努力提高口语交际水平。